http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88+%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B0+%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-04-20T17:27:10Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=468127 2013-10-11T11:37:17Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, хімія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5Z0NEc2J1MDBHLUE/edit?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5MFF6cnpzWnpqbjQ/edit?usp=sharing контрольні списки] і [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5VXFQUlRrMl9BbFk/edit?usp=sharing форми оцінювання] продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. Знайомить батьків з [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5RW96TmhNYnFrUzg/edit?usp=sharing методом проектів]. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5X0QxS3U1T2ZCX0k/edit?usp=sharing стартову презентацію] за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»], для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на [http://povidish197.blogspot.com/ учнівському блозі]; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5eTNMVld0Skh1NVU/edit?usp=sharing презентації].<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/viewform &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=468119 2013-10-11T11:29:33Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, хімія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5Z0NEc2J1MDBHLUE/edit?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5MFF6cnpzWnpqbjQ/edit?usp=sharing контрольні списки] і [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5VXFQUlRrMl9BbFk/edit?usp=sharing форми оцінювання] продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5X0QxS3U1T2ZCX0k/edit?usp=sharing стартову презентацію] за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»], для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на [http://povidish197.blogspot.com/ учнівському блозі]; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5eTNMVld0Skh1NVU/edit?usp=sharing презентації].<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/viewform &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=468116 2013-10-11T11:22:10Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Корисні ресурси */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група 5 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Хімічні явища та ознаки, що їх супроводжують<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Ознаки хімічних явищ за якими їх можна виділити від інших явищ<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Хімічні явища подібні до фізичних і біологічних<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Проаналізувати всі ознаки хімічних явищ. Визначити їх особливість.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> Нами був проведений аналіз літератури з даного питання і ми зясували , що хімічні явища - це хімічна реакція. Перетворення речовин, при якому молекули одних речовин руйнуються і на їхньому місці утворюються молекули інших речовин з іншим атомним складом. Усі хімічні реакції зображують хімічними рівняннями.<br /> У хімічних реакціях з одних речовин виходять інші. Вихідні речовини, що вступають у хімічну реакцію, називаються реагентами, а нові, які утворюються внаслідок такої реакції, — продуктами реакції.<br /> Хімічні реакції завжди супроводжуються фізичними ефектами, що називаються ознаками хімічної реакції. Ознаки хімічних реакцій, що зустрічаються найчастіше:<br /> # поглинання або виділення теплоти;<br /> #зміна забарвлення реакційної суміші;<br /> # утворення або розчинення осаду;<br /> # виділення або поглинання газу;<br /> # поява або зникнення запаху.<br /> Ми провели ряд спостережень і з'ясували, що горіння,гниття, скисання молока, шипіння соди від оцту - це хімічне явище.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Хімічні явища відрізняються від фізичних і біологічних бо призводять до зміни речовин на молекулярному рівні. Ці процеси супроводжуються характерними ознаками, тобто є специфічними.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> * Хімія 7 клас Буринська Н.М.Генеза 2008р<br /> *[http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%97. Хімічні явища]<br /> <br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=468115 2013-10-11T11:21:16Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Корисні ресурси */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група 5 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Хімічні явища та ознаки, що їх супроводжують<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Ознаки хімічних явищ за якими їх можна виділити від інших явищ<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Хімічні явища подібні до фізичних і біологічних<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Проаналізувати всі ознаки хімічних явищ. Визначити їх особливість.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> Нами був проведений аналіз літератури з даного питання і ми зясували , що хімічні явища - це хімічна реакція. Перетворення речовин, при якому молекули одних речовин руйнуються і на їхньому місці утворюються молекули інших речовин з іншим атомним складом. Усі хімічні реакції зображують хімічними рівняннями.<br /> У хімічних реакціях з одних речовин виходять інші. Вихідні речовини, що вступають у хімічну реакцію, називаються реагентами, а нові, які утворюються внаслідок такої реакції, — продуктами реакції.<br /> Хімічні реакції завжди супроводжуються фізичними ефектами, що називаються ознаками хімічної реакції. Ознаки хімічних реакцій, що зустрічаються найчастіше:<br /> # поглинання або виділення теплоти;<br /> #зміна забарвлення реакційної суміші;<br /> # утворення або розчинення осаду;<br /> # виділення або поглинання газу;<br /> # поява або зникнення запаху.<br /> Ми провели ряд спостережень і з'ясували, що горіння,гниття, скисання молока, шипіння соди від оцту - це хімічне явище.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Хімічні явища відрізняються від фізичних і біологічних бо призводять до зміни речовин на молекулярному рівні. Ці процеси супроводжуються характерними ознаками, тобто є специфічними.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> * Хімія 7 клас Буринська Н.М.Генеза 2008р<br /> * Біологія<br /> [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%97. ХІМІЧНІ ЯВИЩА]<br /> <br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=468114 2013-10-11T11:20:06Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Корисні ресурси */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група 5 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Хімічні явища та ознаки, що їх супроводжують<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Ознаки хімічних явищ за якими їх можна виділити від інших явищ<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Хімічні явища подібні до фізичних і біологічних<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Проаналізувати всі ознаки хімічних явищ. Визначити їх особливість.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> Нами був проведений аналіз літератури з даного питання і ми зясували , що хімічні явища - це хімічна реакція. Перетворення речовин, при якому молекули одних речовин руйнуються і на їхньому місці утворюються молекули інших речовин з іншим атомним складом. Усі хімічні реакції зображують хімічними рівняннями.<br /> У хімічних реакціях з одних речовин виходять інші. Вихідні речовини, що вступають у хімічну реакцію, називаються реагентами, а нові, які утворюються внаслідок такої реакції, — продуктами реакції.<br /> Хімічні реакції завжди супроводжуються фізичними ефектами, що називаються ознаками хімічної реакції. Ознаки хімічних реакцій, що зустрічаються найчастіше:<br /> # поглинання або виділення теплоти;<br /> #зміна забарвлення реакційної суміші;<br /> # утворення або розчинення осаду;<br /> # виділення або поглинання газу;<br /> # поява або зникнення запаху.<br /> Ми провели ряд спостережень і з'ясували, що горіння,гниття, скисання молока, шипіння соди від оцту - це хімічне явище.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Хімічні явища відрізняються від фізичних і біологічних бо призводять до зміни речовин на молекулярному рівні. Ці процеси супроводжуються характерними ознаками, тобто є специфічними.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> * Хімія<br /> * Біологія<br /> [http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,_%D0%B0%D0%B1%D0%BE_%D1%85%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%97. ХІМІЧНІ ЯВИЩА]<br /> <br /> <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=468113 2013-10-11T11:15:34Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Корисні ресурси */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група 5 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Хімічні явища та ознаки, що їх супроводжують<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Ознаки хімічних явищ за якими їх можна виділити від інших явищ<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Хімічні явища подібні до фізичних і біологічних<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Проаналізувати всі ознаки хімічних явищ. Визначити їх особливість.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> Нами був проведений аналіз літератури з даного питання і ми зясували , що хімічні явища - це хімічна реакція. Перетворення речовин, при якому молекули одних речовин руйнуються і на їхньому місці утворюються молекули інших речовин з іншим атомним складом. Усі хімічні реакції зображують хімічними рівняннями.<br /> У хімічних реакціях з одних речовин виходять інші. Вихідні речовини, що вступають у хімічну реакцію, називаються реагентами, а нові, які утворюються внаслідок такої реакції, — продуктами реакції.<br /> Хімічні реакції завжди супроводжуються фізичними ефектами, що називаються ознаками хімічної реакції. Ознаки хімічних реакцій, що зустрічаються найчастіше:<br /> # поглинання або виділення теплоти;<br /> #зміна забарвлення реакційної суміші;<br /> # утворення або розчинення осаду;<br /> # виділення або поглинання газу;<br /> # поява або зникнення запаху.<br /> Ми провели ряд спостережень і з'ясували, що горіння,гниття, скисання молока, шипіння соди від оцту - це хімічне явище.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Хімічні явища відрізняються від фізичних і біологічних бо призводять до зміни речовин на молекулярному рівні. Ці процеси супроводжуються характерними ознаками, тобто є специфічними.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> * Хімія<br /> * Біологія<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=468112 2013-10-11T11:00:25Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, хімія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5Z0NEc2J1MDBHLUE/edit?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5MFF6cnpzWnpqbjQ/edit?usp=sharing контрольні списки] і [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5VXFQUlRrMl9BbFk/edit?usp=sharing форми оцінювання] продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5X0QxS3U1T2ZCX0k/edit?usp=sharing стартову презентацію] за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»], для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на [http://povidish197.blogspot.com/учнівському блозі]; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5eTNMVld0Skh1NVU/edit?usp=sharing презентації].<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/viewform &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2-%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2_%D0%BD%D0%B0_%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D1%96_%D0%A1%D1%83%D0%BC%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E_(07_%D0%B6%D0%BE%D0%B2%D1%82%D0%BD%D1%8F_2013_%D1%80._-_11_%D0%B6%D0%BE%D0%B2%D1%82%D0%BD%D1%8F_2013_%D1%80.)&diff=468109 2013-10-11T10:50:31Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* 7.Повидиш Тетяна Петрівна */</p> <hr /> <div>==Дати проведення тренінгу==<br /> 07 жовтня 2013 р. - 11 жовтня 2013 р.<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> [http://www.soippo.edu.ua/ Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти]<br /> <br /> =Прізвища тренерів=<br /> <br /> [[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]<br /> <br /> [[Лабудько_Степан_Пилипович | Лабудько Степан Пилипович]]<br /> <br /> =Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=<br /> <br /> ==1.[[Користувач:Бондаренко Олена Євгенівна|Бондаренко Олена Євгенівна]] ==<br /> <br /> [[Портфоліо Бондаренко Олени з теми: &quot;Поет - це медіум історії&quot;&quot;]]<br /> <br /> [http://olenabko.blogspot.com/ Щоденник навчання Бондаренко Олени]<br /> <br /> ==2. [[Користувач:Бережецька Людмила Сергіївна|Бережецька Людмила Сергіївна]]==<br /> [[Портфоліо Бережецької Людмили з теми: &quot;Швидке обчислення&quot;&quot;]]<br /> <br /> [http://sadova3006.blogspot.com/ Блог рефлексії Бережецької Л.С.]<br /> <br /> ==3.[[Користувач:Вікулова Ганна |Вікулова Ганна Миколаївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Вікулової Ганни з теми &quot; Піфагор і його теорема&quot;]]<br /> <br /> [http://anna69vik.blogspot.com/ блог]<br /> <br /> ==4.[[Користувач:Кощій Антоніна Степанівна|Кощій Антоніна Степанівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Кощій Антоніни з теми: &quot;Загадка числа 13&quot;]]<br /> <br /> [http://askoschiy.blogspot.com/ Щоденник навчання Кощій А.С.]<br /> <br /> ==5.[[Користувач:Кравець Наталія Іванівна|Кравець Наталія Іванівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Кравець Наталії з теми: &quot;Фольклорні джерела повісті М.Коцюбинсьткого &quot;Тіні забутих предків&quot; | Портфоліо Кравець Наталії з теми: &quot;Фольклорні джерела повісті М.Коцюбинського &quot;Тіні забутих предків&quot;]]<br /> <br /> [http://schnkn.blogspot.com/ Щоденник навчання Кравець Наталії]<br /> <br /> ==6.[[Користувач:Мечік Марина |Мечік Марина Юріївна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Мечік Марини з теми &quot;Всюдисущий кисень&quot;]]<br /> <br /> [http://shodennikmmu.blogspot.com/ Щоденник навчання]<br /> <br /> ==7.[[Користувач:Повидиш Тетяна Петрівна|Повидиш Тетяна Петрівна]]==<br /> [[Портфоліо Повидиш Тетяни з теми: &quot;Все змінне на землі&quot;]]<br /> <br /> [http://povidishtanya.blogspot.com/ Щоденник навчання Повидиш Тетяни]<br /> <br /> ==8.[[Користувач:Силка Олексій Олександрович|Силка Олексій Олександрович]]==<br /> [[Портфоліо Силки Олексія Олександровича з теми: &quot;Віртуальний кабінет хімії&quot;]]<br /> <br /> [http://www.example.com назва посилання]<br /> <br /> ==9.[[Користувач:Тімченко Світлана|Тімченко Світлана Олександрівна]]==<br /> [[Портфоліо Тімченко Світлани з теми: &quot;Україно, читай!&quot;&quot;]]<br /> <br /> [http://sot03081972.blogspot.com/ Щоденник навчання Світлани Тімченко]<br /> <br /> ==10.[[Користувач:Холод Любов Іванівна|Холод Любов Іванівна]]==<br /> [[Портфоліо Холод Любові з теми: &quot;Світ на початку ХХІ століття&quot;&quot;]]<br /> <br /> [http://47vxrw.blogspot.com/ Щоденник навчання Холод Любові]<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> =Шаблони=<br /> <br /> [[Шаблон:Сторінка користувача]]<br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467927 2013-10-10T16:04:47Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Висновки */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група 5 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Хімічні явища та ознаки, що їх супроводжують<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Ознаки хімічних явищ за якими їх можна виділити від інших явищ<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Хімічні явища подібні до фізичних і біологічних<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Проаналізувати всі ознаки хімічних явищ. Визначити їх особливість.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> Нами був проведений аналіз літератури з даного питання і ми зясували , що хімічні явища - це хімічна реакція. Перетворення речовин, при якому молекули одних речовин руйнуються і на їхньому місці утворюються молекули інших речовин з іншим атомним складом. Усі хімічні реакції зображують хімічними рівняннями.<br /> У хімічних реакціях з одних речовин виходять інші. Вихідні речовини, що вступають у хімічну реакцію, називаються реагентами, а нові, які утворюються внаслідок такої реакції, — продуктами реакції.<br /> Хімічні реакції завжди супроводжуються фізичними ефектами, що називаються ознаками хімічної реакції. Ознаки хімічних реакцій, що зустрічаються найчастіше:<br /> # поглинання або виділення теплоти;<br /> #зміна забарвлення реакційної суміші;<br /> # утворення або розчинення осаду;<br /> # виділення або поглинання газу;<br /> # поява або зникнення запаху.<br /> Ми провели ряд спостережень і з'ясували, що горіння,гниття, скисання молока, шипіння соди від оцту - це хімічне явище.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> Хімічні явища відрізняються від фізичних і біологічних бо призводять до зміни речовин на молекулярному рівні. Ці процеси супроводжуються характерними ознаками, тобто є специфічними.<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467924 2013-10-10T16:02:30Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група 5 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Хімічні явища та ознаки, що їх супроводжують<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Ознаки хімічних явищ за якими їх можна виділити від інших явищ<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Хімічні явища подібні до фізичних і біологічних<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Проаналізувати всі ознаки хімічних явищ. Визначити їх особливість.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> Нами був проведений аналіз літератури з даного питання і ми зясували , що хімічні явища - це хімічна реакція. Перетворення речовин, при якому молекули одних речовин руйнуються і на їхньому місці утворюються молекули інших речовин з іншим атомним складом. Усі хімічні реакції зображують хімічними рівняннями.<br /> У хімічних реакціях з одних речовин виходять інші. Вихідні речовини, що вступають у хімічну реакцію, називаються реагентами, а нові, які утворюються внаслідок такої реакції, — продуктами реакції.<br /> Хімічні реакції завжди супроводжуються фізичними ефектами, що називаються ознаками хімічної реакції. Ознаки хімічних реакцій, що зустрічаються найчастіше:<br /> # поглинання або виділення теплоти;<br /> #зміна забарвлення реакційної суміші;<br /> # утворення або розчинення осаду;<br /> # виділення або поглинання газу;<br /> # поява або зникнення запаху.<br /> Ми провели ряд спостережень і з'ясували, що горіння,гниття, скисання молока, шипіння соди від оцту - це хімічне явище.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467921 2013-10-10T15:58:48Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група 5 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Хімічні явища та ознаки, що їх супроводжують<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Ознаки хімічних явищ за якими їх можна виділити від інших явищ<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Хімічні явища подібні до фізичних і біологічних<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Проаналізувати всі ознаки хімічних явищ. Визначити їх особливість.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> Нами був проведений аналіз літератури з даного питання і ми зясували , що хімічні явища - це хімічна реакція. Перетворення речовин, при якому молекули одних речовин руйнуються і на їхньому місці утворюються молекули інших речовин з іншим атомним складом. Усі хімічні реакції зображують хімічними рівняннями.<br /> У хімічних реакціях з одних речовин виходять інші. Вихідні речовини, що вступають у хімічну реакцію, називаються реагентами, а нові, які утворюються внаслідок такої реакції, — продуктами реакції.<br /> Хімічні реакції завжди супроводжуються фізичними ефектами, що називаються ознаками хімічної реакції. Ознаки хімічних реакцій, що зустрічаються найчастіше:<br /> # поглинання або виділення теплоти;<br /> #зміна забарвлення реакційної суміші;<br /> # утворення або розчинення осаду;<br /> # виділення або поглинання газу;<br /> # поява або зникнення запаху.<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467910 2013-10-10T15:47:21Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Мета дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група 5 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Хімічні явища та ознаки, що їх супроводжують<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Ознаки хімічних явищ за якими їх можна виділити від інших явищ<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Хімічні явища подібні до фізичних і біологічних<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> Проаналізувати всі ознаки хімічних явищ. Визначити їх особливість.<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467909 2013-10-10T15:45:59Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Гіпотеза дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група 5 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Хімічні явища та ознаки, що їх супроводжують<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Ознаки хімічних явищ за якими їх можна виділити від інших явищ<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> Хімічні явища подібні до фізичних і біологічних<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467908 2013-10-10T15:45:06Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Проблема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група 5 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Хімічні явища та ознаки, що їх супроводжують<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> Ознаки хімічних явищ за якими їх можна виділити від інших явищ<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467905 2013-10-10T15:43:20Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Тема дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група 5 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> Хімічні явища та ознаки, що їх супроводжують<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467900 2013-10-10T15:41:00Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Автори проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група 5 класу<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467897 2013-10-10T15:38:38Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, хімія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5Z0NEc2J1MDBHLUE/edit?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5MFF6cnpzWnpqbjQ/edit?usp=sharing контрольні списки] і [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5VXFQUlRrMl9BbFk/edit?usp=sharing форми оцінювання] продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5X0QxS3U1T2ZCX0k/edit?usp=sharing стартову презентацію] за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»], для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на [http://povidish197.blogspot.com/учнівському блозі]; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5eTNMVld0Skh1NVU/edit?usp=sharing презентації].<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/edit?usp=sharing &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467805 2013-10-10T14:06:28Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, хімія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5Z0NEc2J1MDBHLUE/edit?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5MFF6cnpzWnpqbjQ/edit?usp=sharing контрольні списки] і [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5VXFQUlRrMl9BbFk/edit?usp=sharing форми оцінювання] продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5X0QxS3U1T2ZCX0k/edit?usp=sharing стартову презентацію] за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»], для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на [http://povidish197.blogspot.com/учнівському блозі]; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/edit?usp=sharing &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467767 2013-10-10T13:41:23Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, хімія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5Z0NEc2J1MDBHLUE/edit?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5MFF6cnpzWnpqbjQ/edit?usp=sharing контрольні списки] і [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5VXFQUlRrMl9BbFk/edit?usp=sharing форми оцінювання] продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5X0QxS3U1T2ZCX0k/edit?usp=sharing стартову презентацію] за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»], для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/edit?usp=sharing &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467764 2013-10-10T13:36:54Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, хімія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5MFF6cnpzWnpqbjQ/edit?usp=sharing контрольні списки] і [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5VXFQUlRrMl9BbFk/edit?usp=sharing форми оцінювання] продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5X0QxS3U1T2ZCX0k/edit?usp=sharing стартову презентацію] за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»], для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/edit?usp=sharing &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467705 2013-10-10T12:49:58Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, хімія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5MFF6cnpzWnpqbjQ/edit?usp=sharing контрольні списки] і [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5VXFQUlRrMl9BbFk/edit?usp=sharing форми оцінювання] продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»], для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/edit?usp=sharing &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467703 2013-10-10T12:47:56Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, хімія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5MFF6cnpzWnpqbjQ/edit?usp=sharing контрольні списки] і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»], для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/edit?usp=sharing &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467689 2013-10-10T12:40:44Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, хімія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»], для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/edit?usp=sharing &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467682 2013-10-10T12:38:07Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»], для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/edit?usp=sharing &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467680 2013-10-10T12:37:03Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5QlJmc0lyZV9HZW8/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/edit?usp=sharing &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467675 2013-10-10T12:32:44Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника [https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/edit?usp=sharing &quot;Явища природи&quot;]. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467668 2013-10-10T12:30:17Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника &quot;Явища природи&quot;. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467667 2013-10-10T12:28:55Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника https://docs.google.com/forms/d/1C_cn5WEO13hMlovao7jEP7VWijsVDN1sURgmLXnKTrY/edit?usp=sharing. Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467558 2013-10-10T10:40:05Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing таблиці ЗХД], «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Хімічні явища». Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467554 2013-10-10T10:39:04Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B3uiFde1zt_5R0tlMWtIN3dRTjg/edit?usp=sharing ЗХД- схеми] та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД, «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Хімічні явища». Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467518 2013-10-10T10:25:04Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Горіння супроводжується виділенням тепла і світла]]<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467515 2013-10-10T10:24:16Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|.klnnkhg]]<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467513 2013-10-10T10:23:38Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|100px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467511 2013-10-10T10:23:25Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG|200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467509 2013-10-10T10:22:51Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> |200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> <br /> [[Файл:Горіння_сірника.JPG]]<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%93%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%81%D1%96%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.JPG&diff=467507 2013-10-10T10:22:31Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: завантажив нову версію «Файл:Горіння сірника.JPG»</p> <hr /> <div>Горіння супроводжуєься виділенням тепла і світла</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467505 2013-10-10T10:21:39Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД- схеми та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД, «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Хімічні явища». Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467503 2013-10-10T10:21:16Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД- схеми та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]<br /> <br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД, «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Хімічні явища». Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%93%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%81%D1%96%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.JPG&diff=467493 2013-10-10T10:17:16Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: завантажив нову версію «Файл:Горіння сірника.JPG»</p> <hr /> <div>Горіння супроводжуєься виділенням тепла і світла</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%87%D0%BD%D1%96_%D1%8F%D0%B2%D0%B8%D1%89%D0%B0,%D1%97%D1%85_%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8%22&diff=467490 2013-10-10T10:16:31Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Результати дослідження */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> Хімічні явища, їх ознаки<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> 1 група<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> |200px|thumb|left|Підпис під зображенням]]<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%93%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%81%D1%96%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.JPG&diff=467472 2013-10-10T10:13:25Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: Горіння супроводжуєься виділенням тепла і світла</p> <hr /> <div>Горіння супроводжуєься виділенням тепла і світла</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467466 2013-10-10T10:11:06Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД- схеми та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]<br /> <br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД, «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Хімічні явища». Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467458 2013-10-10T10:09:30Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД- схеми та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Назва проекту==<br /> <br /> ==Автори проекту==<br /> <br /> ==Тема дослідження==<br /> <br /> ==Проблема дослідження==<br /> <br /> ==Гіпотеза дослідження==<br /> <br /> ==Мета дослідження==<br /> <br /> ==Результати дослідження==<br /> <br /> ==Висновки==<br /> <br /> ==Корисні ресурси==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД, «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Хімічні явища». Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467382 2013-10-10T09:21:21Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД- схеми та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]<br /> <br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД, «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Хімічні явища». Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467380 2013-10-10T09:20:57Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД- схеми та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]<br /> <br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД, «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|Учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Хімічні явища». Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467379 2013-10-10T09:20:16Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД- схеми та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]<br /> <br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД, «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує [[Учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;|Учнівську вікі-статтю &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Хімічні явища». Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467371 2013-10-10T09:16:48Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД- схеми та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]<br /> <br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД, «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує вікі-статтю; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Хімічні явища». Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467367 2013-10-10T09:12:37Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД- схеми та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]<br /> <br /> <br /> Перед початком проекту учитель зустрічається з батьками для обговорення проблемних питань, участі та організації діяльності дітей у проекті. З учнями 5 класу вчитель проводить вступне заняття, презентує стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює дітей із завданнями проекту. Обговорює ключове питання «Чому все змінюється в цьому світі?» та тематичні питання і намічаються кроки дослідницької діяльності учнів, потім визначається завдання. Учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД, «Асоціативний кущ», для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:<br /> '''перша група''' - дізнається про хімічні явища та ознаки що їх супроводжують, публікує вікі-статтю; <br /> '''друга група''' – вивчає процеси горіння та гниття, матеріали висвітлює на учнівському блозі; <br /> '''третя група''' – вивчає питання користі чи шкоди опалого листя. Результат роботи представляє у вигляді презентації.<br /> Кожна група отримавши завдання разом з учителем планує свою дослідницьку діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів у мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з правилами, інструкцією вчителя та витягом із закону про авторське право. Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує досягнутий учнями прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок 21 століття. За додатковою інформацією учні звертаються до сільської та шкільної бібліотек, Інтернету. На прикінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Хімічні явища». Завершиться навчальний проект обговоренням ключового (проблемного) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі, відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. Учитель ставить уточнюючі запитання, коментує. У ході такого обговорення учні формують навички високого мислення, ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усно та за допомогою ІКТ.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467353 2013-10-10T09:08:34Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> план<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД- схеми та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B8%D1%88_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%B7%D0%BC%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B5_%D0%BD%D0%B0_%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%96%22&diff=467351 2013-10-10T09:08:05Z

<p>Повидиш Тетяна Петрівна: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Хімічні явища, їх ознаки. Горіння. Гниття. Міні-проект «Опале листя: користь чи шкода?»<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Природознавство,дотичні: біологія, інформатика, українська мова.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 5 клас, 10-11 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні 5 класу знайомляться з хімічними явищами, їх ознаками. Вчаться розрізняти біологічні, фізичні та хімічні явища в природі. Дотримуючись техніки безпеки проводять досліди для порівняння процесів горіння і гниття. Проводять дослідження «Опале листя: користь чи шкода?». Продукт дослідження у вигляді вікі-статті або блогу, або презентації учні представляють під час уроку з даної теми.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД- схеми та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. В продовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. На при кінці проекту учні заповнюють ЗХД- таблицю, учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитувальника. За допомогою форм оцінювання відбувається постійне само оцінюванні та взаємооцінювання учнів. На при кінці проекту відбувається презентація результатів.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> [[Учнівська вікі-стаття &quot;Хімічні явища,їх ознаки&quot;]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Петрівна Повидиш<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> вчитель природознавства та хімії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Дубов”язівський навчально-виховний комплекс «спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад»<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Дубов’язівка Конотопський район Сумська область<br /> ==Контактні дані==<br /> povidish1970@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 07.10.2013 – 11.10.2013<br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> СОІППО<br /> ==Тренери==<br /> Герасименко Н.В.<br /> Лабудько С.П.<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Повидиш Тетяна Петрівна