http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA+%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%8F 2026-06-05T18:28:23Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=496905 2013-12-06T08:38:45Z

<p>Пающик Леся: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://docs.google.com/document/d/1CBlkA0c2lGJXCWzX-JPKeT2nrCpcsO93d6-WRhlJmg8/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка самооцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-MkVyNDBKdVJKSUU/edit?usp=sharing Опитувальник]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing Критерії самооцінювання]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing Форма оцінювання виконання колективної роботи]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1dchkgc.jpg | 300 px ]] [[Файл:Буклет 2яврчапо.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-TVMxY21FYXZKdnM/edit?usp=sharing презентація] теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи [https://drive.google.com/?authuser=0#my-drive Таблицю ЗХД], проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-eGF2VmhCRFN6dXc/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aWdRNzFlYXh1RG8/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-TVMxY21FYXZKdnM/edit?usp=sharing Презентація вчителя]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-eGF2VmhCRFN6dXc/edit?usp=sharing Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=496904 2013-12-06T08:34:46Z

<p>Пающик Леся: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-MkVyNDBKdVJKSUU/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка самооцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-MkVyNDBKdVJKSUU/edit?usp=sharing Опитувальник]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing Критерії самооцінювання]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing Форма оцінювання виконання колективної роботи]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1dchkgc.jpg | 300 px ]] [[Файл:Буклет 2яврчапо.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-TVMxY21FYXZKdnM/edit?usp=sharing презентація] теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи [https://drive.google.com/?authuser=0#my-drive Таблицю ЗХД], проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-eGF2VmhCRFN6dXc/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aWdRNzFlYXh1RG8/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-TVMxY21FYXZKdnM/edit?usp=sharing Презентація вчителя]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-eGF2VmhCRFN6dXc/edit?usp=sharing Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=496902 2013-12-06T08:34:06Z

<p>Пающик Леся: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-MkVyNDBKdVJKSUU/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка самооцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-MkVyNDBKdVJKSUU/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1dchkgc.jpg | 300 px ]] [[Файл:Буклет 2яврчапо.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-TVMxY21FYXZKdnM/edit?usp=sharing презентація] теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи [https://drive.google.com/?authuser=0#my-drive Таблицю ЗХД], проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-eGF2VmhCRFN6dXc/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aWdRNzFlYXh1RG8/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-TVMxY21FYXZKdnM/edit?usp=sharing Презентація вчителя]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-eGF2VmhCRFN6dXc/edit?usp=sharing Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BD%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%A8%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%22&diff=496900 2013-12-06T08:29:53Z

<p>Пающик Леся: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Шкільне життя'''<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Німецька мова, інформатика, світова література<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 кл. 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Після вивчення навчальної теми &quot;Шкільне життя&quot; з курсу &quot;Німецька мова &quot; 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми &quot;Моя школа &quot;. Учні отримують від учителя завдання. Вони досліджують та аналізують шкільну систему в Україні та Німеччині, знайомляться з традиціями спілкування німецьких школярів , вивчають рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі .<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcUUhVemtfMGRBYnM/edit?usp=sharing План вивчення теми]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcM0gzaEVQcDVyRUk/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> <br /> Учні на уроках німецької мови знайомляться з країною,мову якої вивчають. Вони дізнаються про шкільну освіту Німеччини, шкільні традиції і свята.На першому етапі роботи відпрацьовуються напрями пошукової роботи, тобто учні формулюють (самостійно, колективно, разом з вчителем) тематичні питання, відповідаючи на ключове питання. Обираються відповідальні координатори по кожному напрямку роботи.Учні працюють самостійно, парами, групою та колективом. Результатом проекту є учнівська презентація з систематизованим матеріалом, які учні повинні зібрати працюючи з додатковою літературою та в Internet, розроблять інформаційний бюлетень, підготують статті для публікації та інформацію про проект для класних WEB-сторінок. Крім цього кожен учень, працюючи над проектом, повинен відпрацювати навики та вміння впевненої роботи з програмами Word, Publisher та виконувати пошук в Internet,.<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhccEtCMFdRcWV2ajQ/edit?usp=sharing оцінювання], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи З-Х-Д таблиця та діаграма Вена . Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про чинники покращення екологічного стану в місті. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до мета пізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують , контрольний список для вікі , в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.Зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту.<br /> Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Використовується для підтримки групових процесів.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання] продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама [https://docs.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit Форма оцінювання] використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи на вікі-сайті . Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за вікі .<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1P97WQSV51V_2dWcqHDzbuSm_3A0gTaFGw1n5kRZts78/edit?usp=sharing Критерії оцінювання учнів презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1gnclk;h'.jpg | 300 px]] [[Файл:Буклет 2l.n,m. n.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Вступний етап: підготовка необхідних ресурсів, проведення батьківських зборів, показ [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing учительської презентації], ввідний тестування, визначення цілей проекту і кожної групи, розподіл учнів класу на проблемні групи, узгодження теми і плану роботи групи.Поточний етап: Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати інформацію джерел і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Заповнюються листи рефлексії та [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcTU9OT05hUTVCSEE/edit?usp=sharing самооцінки], ведеться журнал проекту. Підсумковий етап: Кожна група виступає з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації,[https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive буклету], вікі-статті. На завершення колективно обговорюються висновки, службовці відповіддю на основний питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Проводяться підсумкове анкетування / тестування. Підбиваються підсумки роботи і здійснюється індивідуальна.Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання рефлексія експедиції, фоторепортажі).До початку проекту:<br /> До початку проекту вчитель знайомить дітей із проектною методикою, проводиться зібрання з теми &quot;Використання методу проектів в практичній діяльності педагога&quot;, кожний отримав буклет з даної тематики.Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). <br /> створюються всі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.<br /> Проводяться анкетування з дітьми за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcb0piWUNua0dhQ2s/edit?usp=sharing опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.<br /> Реалізація проекту:<br /> 1 тиждень<br /> - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;<br /> - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути;<br /> - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере геометричну фігуру, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори. <br /> - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи. <br /> 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. <br /> 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.<br /> 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing мультимедійна презентація з обраної теми] <br /> 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів.<br /> 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.<br /> Після закінчення проекту:<br /> Нагородити кращі проекти учнів грамотами<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcdGI0WndsUjBlbXM/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing Стартова презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing Учнівська презентація]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Прохорова Інна Андріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель німецької мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт Петропавлівка Петропавлівського р-ну Дніпропетровської обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> prokhorova1971 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BD%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%A8%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%22&diff=496899 2013-12-06T08:25:16Z

<p>Пающик Леся: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Шкільне життя'''<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Німецька мова, інформатика, світова література<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 кл. 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Після вивчення навчальної теми &quot;Шкільне життя&quot; з курсу &quot;Німецька мова &quot; 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми &quot;Моя школа &quot;. Учні отримують від учителя завдання. Вони досліджують та аналізують шкільну систему в Україні та Німеччині, знайомляться з традиціями спілкування німецьких школярів , вивчають рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі .<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcUUhVemtfMGRBYnM/edit?usp=sharing План вивчення теми]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcM0gzaEVQcDVyRUk/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> <br /> Учні на уроках німецької мови знайомляться з країною,мову якої вивчають. Вони дізнаються про шкільну освіту Німеччини, шкільні традиції і свята.На першому етапі роботи відпрацьовуються напрями пошукової роботи, тобто учні формулюють (самостійно, колективно, разом з вчителем) тематичні питання, відповідаючи на ключове питання. Обираються відповідальні координатори по кожному напрямку роботи.Учні працюють самостійно, парами, групою та колективом. Результатом проекту є учнівська презентація з систематизованим матеріалом, які учні повинні зібрати працюючи з додатковою літературою та в Internet, розроблять інформаційний бюлетень, підготують статті для публікації та інформацію про проект для класних WEB-сторінок. Крім цього кожен учень, працюючи над проектом, повинен відпрацювати навики та вміння впевненої роботи з програмами Word, Publisher та виконувати пошук в Internet,.<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться [https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive оцінювання], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи З-Х-Д таблиця та діаграма Вена . Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про чинники покращення екологічного стану в місті. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до мета пізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують , контрольний список для вікі , в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.Зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту.<br /> Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Використовується для підтримки групових процесів.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання] продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама [https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive Форма оцінювання] використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи на вікі-сайті . Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за вікі .<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1P97WQSV51V_2dWcqHDzbuSm_3A0gTaFGw1n5kRZts78/edit?usp=sharing Критерії оцінювання учнів презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1gnclk;h'.jpg | 300 px]] [[Файл:Буклет 2l.n,m. n.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Вступний етап: підготовка необхідних ресурсів, проведення батьківських зборів, показ [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing учительської презентації], ввідний тестування, визначення цілей проекту і кожної групи, розподіл учнів класу на проблемні групи, узгодження теми і плану роботи групи.Поточний етап: Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати інформацію джерел і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Заповнюються листи рефлексії та [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcTU9OT05hUTVCSEE/edit?usp=sharing самооцінки], ведеться журнал проекту. Підсумковий етап: Кожна група виступає з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації,[https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive буклету], вікі-статті. На завершення колективно обговорюються висновки, службовці відповіддю на основний питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Проводяться підсумкове анкетування / тестування. Підбиваються підсумки роботи і здійснюється індивідуальна.Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання рефлексія експедиції, фоторепортажі).До початку проекту:<br /> До початку проекту вчитель знайомить дітей із проектною методикою, проводиться зібрання з теми &quot;Використання методу проектів в практичній діяльності педагога&quot;, кожний отримав буклет з даної тематики.Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). <br /> створюються всі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.<br /> Проводяться анкетування з дітьми за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcb0piWUNua0dhQ2s/edit?usp=sharing опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.<br /> Реалізація проекту:<br /> 1 тиждень<br /> - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;<br /> - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути;<br /> - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере геометричну фігуру, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори. <br /> - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи. <br /> 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. <br /> 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.<br /> 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing мультимедійна презентація з обраної теми] <br /> 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів.<br /> 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.<br /> Після закінчення проекту:<br /> Нагородити кращі проекти учнів грамотами<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcdGI0WndsUjBlbXM/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing Стартова презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing Учнівська презентація]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Прохорова Інна Андріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель німецької мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт Петропавлівка Петропавлівського р-ну Дніпропетровської обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> prokhorova1971 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BD%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%A8%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%22&diff=496889 2013-12-06T08:14:50Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Шкільне життя'''<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Німецька мова, інформатика, світова література<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 кл. 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Після вивчення навчальної теми &quot;Шкільне життя&quot; з курсу &quot;Німецька мова &quot; 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми &quot;Моя школа &quot;. Учні отримують від учителя завдання. Вони досліджують та аналізують шкільну систему в Україні та Німеччині, знайомляться з традиціями спілкування німецьких школярів , вивчають рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі .<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcaDAyYXBWTWF0Wms/edit?usp=sharing План вивчення теми]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcM0gzaEVQcDVyRUk/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> <br /> Учні на уроках німецької мови знайомляться з країною,мову якої вивчають. Вони дізнаються про шкільну освіту Німеччини, шкільні традиції і свята.На першому етапі роботи відпрацьовуються напрями пошукової роботи, тобто учні формулюють (самостійно, колективно, разом з вчителем) тематичні питання, відповідаючи на ключове питання. Обираються відповідальні координатори по кожному напрямку роботи.Учні працюють самостійно, парами, групою та колективом. Результатом проекту є учнівська презентація з систематизованим матеріалом, які учні повинні зібрати працюючи з додатковою літературою та в Internet, розроблять інформаційний бюлетень, підготують статті для публікації та інформацію про проект для класних WEB-сторінок. Крім цього кожен учень, працюючи над проектом, повинен відпрацювати навики та вміння впевненої роботи з програмами Word, Publisher та виконувати пошук в Internet,.<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться [https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive оцінювання], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи З-Х-Д таблиця та діаграма Вена . Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про чинники покращення екологічного стану в місті. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до мета пізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують , контрольний список для вікі , в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.Зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту.<br /> Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Використовується для підтримки групових процесів.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання] продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама [https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive Форма оцінювання] використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи на вікі-сайті . Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за вікі .<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1P97WQSV51V_2dWcqHDzbuSm_3A0gTaFGw1n5kRZts78/edit?usp=sharing Критерії оцінювання учнів презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1gnclk;h'.jpg | 300 px]] [[Файл:Буклет 2l.n,m. n.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Вступний етап: підготовка необхідних ресурсів, проведення батьківських зборів, показ [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing учительської презентації], ввідний тестування, визначення цілей проекту і кожної групи, розподіл учнів класу на проблемні групи, узгодження теми і плану роботи групи.Поточний етап: Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати інформацію джерел і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Заповнюються листи рефлексії та [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcTU9OT05hUTVCSEE/edit?usp=sharing самооцінки], ведеться журнал проекту. Підсумковий етап: Кожна група виступає з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації,[https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive буклету], вікі-статті. На завершення колективно обговорюються висновки, службовці відповіддю на основний питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Проводяться підсумкове анкетування / тестування. Підбиваються підсумки роботи і здійснюється індивідуальна.Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання рефлексія експедиції, фоторепортажі).До початку проекту:<br /> До початку проекту вчитель знайомить дітей із проектною методикою, проводиться зібрання з теми &quot;Використання методу проектів в практичній діяльності педагога&quot;, кожний отримав буклет з даної тематики.Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). <br /> створюються всі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.<br /> Проводяться анкетування з дітьми за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcb0piWUNua0dhQ2s/edit?usp=sharing опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.<br /> Реалізація проекту:<br /> 1 тиждень<br /> - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;<br /> - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути;<br /> - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере геометричну фігуру, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори. <br /> - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи. <br /> 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. <br /> 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.<br /> 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing мультимедійна презентація з обраної теми] <br /> 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів.<br /> 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.<br /> Після закінчення проекту:<br /> Нагородити кращі проекти учнів грамотами<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcdGI0WndsUjBlbXM/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing Стартова презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing Учнівська презентація]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Прохорова Інна Андріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель німецької мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт Петропавлівка Петропавлівського р-ну Дніпропетровської обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> prokhorova1971 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BD%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%A8%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%22&diff=496887 2013-12-06T08:14:16Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Шкільне життя'''<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Німецька мова, інформатика, світова література<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 кл. 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Після вивчення навчальної теми &quot;Шкільне життя&quot; з курсу &quot;Німецька мова &quot; 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми &quot;Моя школа &quot;. Учні отримують від учителя завдання. Вони досліджують та аналізують шкільну систему в Україні та Німеччині, знайомляться з традиціями спілкування німецьких школярів , вивчають рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі .<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcaDAyYXBWTWF0Wms/edit?usp=sharing План вивчення теми]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcM0gzaEVQcDVyRUk/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> <br /> Учні на уроках німецької мови знайомляться з країною,мову якої вивчають. Вони дізнаються про шкільну освіту Німеччини, шкільні традиції і свята.На першому етапі роботи відпрацьовуються напрями пошукової роботи, тобто учні формулюють (самостійно, колективно, разом з вчителем) тематичні питання, відповідаючи на ключове питання. Обираються відповідальні координатори по кожному напрямку роботи.Учні працюють самостійно, парами, групою та колективом. Результатом проекту є учнівська презентація з систематизованим матеріалом, які учні повинні зібрати працюючи з додатковою літературою та в Internet, розроблять інформаційний бюлетень, підготують статті для публікації та інформацію про проект для класних WEB-сторінок. Крім цього кожен учень, працюючи над проектом, повинен відпрацювати навики та вміння впевненої роботи з програмами Word, Publisher та виконувати пошук в Internet,.<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться [https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive оцінювання], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи З-Х-Д таблиця та діаграма Вена . Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про чинники покращення екологічного стану в місті. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до мета пізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують , контрольний список для вікі , в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.Зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту.<br /> Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Використовується для підтримки групових процесів.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання] продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама [https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive Форма оцінювання] використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи на вікі-сайті . Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за вікі .<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1P97WQSV51V_2dWcqHDzbuSm_3A0gTaFGw1n5kRZts78/edit?usp=sharing Критерії оцінювання учнів презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1gnclk;h'.jpg | 300 px]] [[Файл:Буклет 2l.n,m. n.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Вступний етап: підготовка необхідних ресурсів, проведення батьківських зборів, показ [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing учительської презентації], ввідний тестування, визначення цілей проекту і кожної групи, розподіл учнів класу на проблемні групи, узгодження теми і плану роботи групи.Поточний етап: Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати інформацію джерел і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Заповнюються листи рефлексії та [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcTU9OT05hUTVCSEE/edit?usp=sharing самооцінки], ведеться журнал проекту. Підсумковий етап: Кожна група виступає з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації,[https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive буклету], вікі-статті. На завершення колективно обговорюються висновки, службовці відповіддю на основний питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Проводяться підсумкове анкетування / тестування. Підбиваються підсумки роботи і здійснюється індивідуальна.Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання рефлексія експедиції, фоторепортажі).До початку проекту:<br /> До початку проекту вчитель знайомить дітей із проектною методикою, проводиться зібрання з теми &quot;Використання методу проектів в практичній діяльності педагога&quot;, кожний отримав буклет з даної тематики.Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). <br /> створюються всі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.<br /> Проводяться анкетування з дітьми за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcb0piWUNua0dhQ2s/edit?usp=sharing опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.<br /> Реалізація проекту:<br /> 1 тиждень<br /> - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;<br /> - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути;<br /> - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере геометричну фігуру, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори. <br /> - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи. <br /> 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. <br /> 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.<br /> 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи [ https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing (мультимедійна презентація з обраної теми)] <br /> 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів.<br /> 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.<br /> Після закінчення проекту:<br /> Нагородити кращі проекти учнів грамотами<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcdGI0WndsUjBlbXM/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing Стартова презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing Учнівська презентація]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Прохорова Інна Андріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель німецької мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт Петропавлівка Петропавлівського р-ну Дніпропетровської обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> prokhorova1971 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BD%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%A8%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%22&diff=496885 2013-12-06T08:13:24Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Шкільне життя'''<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Німецька мова, інформатика, світова література<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 кл. 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Після вивчення навчальної теми &quot;Шкільне життя&quot; з курсу &quot;Німецька мова &quot; 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми &quot;Моя школа &quot;. Учні отримують від учителя завдання. Вони досліджують та аналізують шкільну систему в Україні та Німеччині, знайомляться з традиціями спілкування німецьких школярів , вивчають рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі .<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcaDAyYXBWTWF0Wms/edit?usp=sharing План вивчення теми]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcM0gzaEVQcDVyRUk/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> <br /> Учні на уроках німецької мови знайомляться з країною,мову якої вивчають. Вони дізнаються про шкільну освіту Німеччини, шкільні традиції і свята.На першому етапі роботи відпрацьовуються напрями пошукової роботи, тобто учні формулюють (самостійно, колективно, разом з вчителем) тематичні питання, відповідаючи на ключове питання. Обираються відповідальні координатори по кожному напрямку роботи.Учні працюють самостійно, парами, групою та колективом. Результатом проекту є учнівська презентація з систематизованим матеріалом, які учні повинні зібрати працюючи з додатковою літературою та в Internet, розроблять інформаційний бюлетень, підготують статті для публікації та інформацію про проект для класних WEB-сторінок. Крім цього кожен учень, працюючи над проектом, повинен відпрацювати навики та вміння впевненої роботи з програмами Word, Publisher та виконувати пошук в Internet,.<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться [https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive оцінювання], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи З-Х-Д таблиця та діаграма Вена . Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про чинники покращення екологічного стану в місті. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до мета пізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують , контрольний список для вікі , в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.Зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту.<br /> Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Використовується для підтримки групових процесів.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання] продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама [https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive Форма оцінювання] використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи на вікі-сайті . Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за вікі .<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1P97WQSV51V_2dWcqHDzbuSm_3A0gTaFGw1n5kRZts78/edit?usp=sharing Критерії оцінювання учнів презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1gnclk;h'.jpg | 300 px]] [[Файл:Буклет 2l.n,m. n.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Вступний етап: підготовка необхідних ресурсів, проведення батьківських зборів, показ [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing учительської презентації], ввідний тестування, визначення цілей проекту і кожної групи, розподіл учнів класу на проблемні групи, узгодження теми і плану роботи групи.Поточний етап: Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати інформацію джерел і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Заповнюються листи рефлексії та [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcTU9OT05hUTVCSEE/edit?usp=sharing самооцінки], ведеться журнал проекту. Підсумковий етап: Кожна група виступає з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації,[https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive буклету], вікі-статті. На завершення колективно обговорюються висновки, службовці відповіддю на основний питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Проводяться підсумкове анкетування / тестування. Підбиваються підсумки роботи і здійснюється індивідуальна.Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання рефлексія експедиції, фоторепортажі).До початку проекту:<br /> До початку проекту вчитель знайомить дітей із проектною методикою, проводиться зібрання з теми &quot;Використання методу проектів в практичній діяльності педагога&quot;, кожний отримав буклет з даної тематики.Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). <br /> створюються всі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.<br /> Проводяться анкетування з дітьми за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcb0piWUNua0dhQ2s/edit?usp=sharing опитувальника] для виявлення початкових знань з теми.<br /> Реалізація проекту:<br /> 1 тиждень<br /> - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;<br /> - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути;<br /> - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере геометричну фігуру, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори. <br /> - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи. <br /> 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. <br /> 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.<br /> 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи [ https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing(мультимедійна презентація з обраної теми)] <br /> 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів.<br /> 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.<br /> Після закінчення проекту:<br /> Нагородити кращі проекти учнів грамотами<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcdGI0WndsUjBlbXM/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing Стартова презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing Учнівська презентація]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Прохорова Інна Андріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель німецької мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт Петропавлівка Петропавлівського р-ну Дніпропетровської обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> prokhorova1971 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BD%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%A8%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%22&diff=496881 2013-12-06T08:04:34Z

<p>Пающик Леся: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Шкільне життя'''<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Німецька мова, інформатика, світова література<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 кл. 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Після вивчення навчальної теми &quot;Шкільне життя&quot; з курсу &quot;Німецька мова &quot; 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми &quot;Моя школа &quot;. Учні отримують від учителя завдання. Вони досліджують та аналізують шкільну систему в Україні та Німеччині, знайомляться з традиціями спілкування німецьких школярів , вивчають рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі .<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcaDAyYXBWTWF0Wms/edit?usp=sharing План вивчення теми]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcM0gzaEVQcDVyRUk/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> <br /> Учні на уроках німецької мови знайомляться з країною,мову якої вивчають. Вони дізнаються про шкільну освіту Німеччини, шкільні традиції і свята.На першому етапі роботи відпрацьовуються напрями пошукової роботи, тобто учні формулюють (самостійно, колективно, разом з вчителем) тематичні питання, відповідаючи на ключове питання. Обираються відповідальні координатори по кожному напрямку роботи.Учні працюють самостійно, парами, групою та колективом. Результатом проекту є учнівська презентація з систематизованим матеріалом, які учні повинні зібрати працюючи з додатковою літературою та в Internet, розроблять інформаційний бюлетень, підготують статті для публікації та інформацію про проект для класних WEB-сторінок. Крім цього кожен учень, працюючи над проектом, повинен відпрацювати навики та вміння впевненої роботи з програмами Word, Publisher та виконувати пошук в Internet,.<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться [https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive оцінювання], щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи З-Х-Д таблиця та діаграма Вена . Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про чинники покращення екологічного стану в місті. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до мета пізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують , контрольний список для вікі , в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.Зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту.<br /> Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Використовується для підтримки групових процесів.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання] продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама [https://drive.google.com/?authuser=0&amp;urp=http://www.google.com/accounts/Logout2?hl%3Dru%26servi#my-drive Форма оцінювання] використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи на вікі-сайті . Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за вікі .<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1P97WQSV51V_2dWcqHDzbuSm_3A0gTaFGw1n5kRZts78/edit?usp=sharing Критерії оцінювання учнів презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1gnclk;h'.jpg | 300 px]] [[Файл:Буклет 2l.n,m. n.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Вступний етап: підготовка необхідних ресурсів, проведення батьківських зборів, показ [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing стартової презентації ], ввідний тестування, визначення цілей проекту і кожної групи, розподіл учнів класу на проблемні групи, узгодження теми і плану роботи групи.Поточний етап: Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати інформацію джерел і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Заповнюються листи рефлексії та самооцінки, ведеться журнал проекту.Підсумковий етап: Кожна група виступає з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклету, вікі-статті. На завершення колективно обговорюються висновки, службовці відповіддю на основний питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Проводяться підсумкове анкетування / тестування. Підбиваються підсумки роботи і здійснюється індивідуальна.Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання рефлексія експедиції, фоторепортажі).До початку проекту:<br /> До початку проекту вчитель знайомить дітей із проектною методикою, проводиться зібрання з теми &quot;Використання методу проектів в практичній діяльності педагога&quot;, кожний отримав буклет з даної тематики.Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). <br /> створюються всі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.<br /> Проводяться анкетування з дітьми за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcb0piWUNua0dhQ2s/edit?usp=sharing опитувальника для виявлення початкових знань] з теми.<br /> Реалізація проекту:<br /> 1 тиждень<br /> - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;<br /> - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути;<br /> - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере геометричну фігуру, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори. <br /> - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи. <br /> 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. <br /> 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.<br /> 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація з обраної теми) <br /> 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів.<br /> 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.<br /> Після закінчення проекту:<br /> Нагородити кращі проекти учнів грамотами<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcdGI0WndsUjBlbXM/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing Стартова презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing Учнівська презентація]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Прохорова Інна Андріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель німецької мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт Петропавлівка Петропавлівського р-ну Дніпропетровської обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> prokhorova1971 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=496880 2013-12-06T07:55:25Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-MkVyNDBKdVJKSUU/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка самооцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1dchkgc.jpg | 300 px ]] [[Файл:Буклет 2яврчапо.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-TVMxY21FYXZKdnM/edit?usp=sharing презентація] теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи [https://drive.google.com/?authuser=0#my-drive Таблицю ЗХД], проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-eGF2VmhCRFN6dXc/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aWdRNzFlYXh1RG8/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-TVMxY21FYXZKdnM/edit?usp=sharing Презентація вчителя]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-eGF2VmhCRFN6dXc/edit?usp=sharing Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495528 2013-12-04T09:11:57Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-MkVyNDBKdVJKSUU/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка самооцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1dchkgc.jpg | 300 px ]] [[Файл:Буклет 2яврчапо.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти. Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aWdRNzFlYXh1RG8/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dFpCeTZEcHFIRjg/edit?usp=sharing Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495525 2013-12-04T09:07:42Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-MkVyNDBKdVJKSUU/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка самооцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1dchkgc.jpg | 300 px ]] [[Файл:Буклет 2яврчапо.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing презентації вчителя] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації] . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aWdRNzFlYXh1RG8/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing Учительська презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing Учнівська презентація (Історія про трикутники)]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dFpCeTZEcHFIRjg/edit?usp=sharing Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495523 2013-12-04T09:05:37Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-MkVyNDBKdVJKSUU/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка самооцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1dchkgc.jpg | 300 px ]] [[Файл:Буклет 2яврчапо.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing презентації вчителя] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації] . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing Учительська презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing Учнівська презентація (Історія про трикутники)]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dFpCeTZEcHFIRjg/edit?usp=sharing Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_2%D1%8F%D0%B2%D1%80%D1%87%D0%B0%D0%BF%D0%BE.jpg&diff=495521 2013-12-04T09:04:44Z

<p>Пающик Леся: </p> <hr /> <div></div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_1dchkgc.jpg&diff=495519 2013-12-04T09:03:57Z

<p>Пающик Леся: </p> <hr /> <div></div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BD%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%A8%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%22&diff=495516 2013-12-04T09:02:56Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Шкільне життя'''<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Німецька мова, інформатика, світова література<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 кл. 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Після вивчення навчальної теми &quot;Шкільне життя&quot; з курсу &quot;Німецька мова &quot; 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми &quot;Моя школа &quot;. Учні отримують від учителя завдання. Вони досліджують та аналізують шкільну систему в Україні та Німеччині, знайомляться з традиціями спілкування німецьких школярів , вивчають рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі .<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcaDAyYXBWTWF0Wms/edit?usp=sharing План вивчення теми]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcM0gzaEVQcDVyRUk/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> <br /> Учні на уроках німецької мови знайомляться з країною,мову якої вивчають. Вони дізнаються про шкільну освіту Німеччини, шкільні традиції і свята.На першому етапі роботи відпрацьовуються напрями пошукової роботи, тобто учні формулюють (самостійно, колективно, разом з вчителем) тематичні питання, відповідаючи на ключове питання. Обираються відповідальні координатори по кожному напрямку роботи.Учні працюють самостійно, парами, групою та колективом. Результатом проекту є учнівська презентація з систематизованим матеріалом, які учні повинні зібрати працюючи з додатковою літературою та в Internet, розроблять інформаційний бюлетень, підготують статті для публікації та інформацію про проект для класних WEB-сторінок. Крім цього кожен учень, працюючи над проектом, повинен відпрацювати навики та вміння впевненої роботи з програмами Word, Publisher та виконувати пошук в Internet,.<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи З-Х-Д таблиця та діаграма Вена . Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про чинники покращення екологічного стану в місті. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до мета пізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують , контрольний список для вікі , в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.Зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту.<br /> Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Використовується для підтримки групових процесів.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання] продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи на вікі-сайті . Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за вікі .<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1P97WQSV51V_2dWcqHDzbuSm_3A0gTaFGw1n5kRZts78/edit?usp=sharing Критерії оцінювання учнів презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1gnclk;h'.jpg | 300 px]] [[Файл:Буклет 2l.n,m. n.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Вступний етап: підготовка необхідних ресурсів, проведення батьківських зборів, показ [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing стартової презентації ], ввідний тестування, визначення цілей проекту і кожної групи, розподіл учнів класу на проблемні групи, узгодження теми і плану роботи групи.Поточний етап: Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати інформацію джерел і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Заповнюються листи рефлексії та самооцінки, ведеться журнал проекту.Підсумковий етап: Кожна група виступає з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклету, вікі-статті. На завершення колективно обговорюються висновки, службовці відповіддю на основний питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Проводяться підсумкове анкетування / тестування. Підбиваються підсумки роботи і здійснюється індивідуальна.Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання рефлексія експедиції, фоторепортажі).До початку проекту:<br /> До початку проекту вчитель знайомить дітей із проектною методикою, проводиться зібрання з теми &quot;Використання методу проектів в практичній діяльності педагога&quot;, кожний отримав буклет з даної тематики.Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). <br /> створюються всі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.<br /> Проводяться анкетування з дітьми за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcb0piWUNua0dhQ2s/edit?usp=sharing опитувальника для виявлення початкових знань] з теми.<br /> Реалізація проекту:<br /> 1 тиждень<br /> - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;<br /> - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути;<br /> - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере геометричну фігуру, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори. <br /> - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи. <br /> 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. <br /> 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.<br /> 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація з обраної теми) <br /> 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів.<br /> 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.<br /> Після закінчення проекту:<br /> Нагородити кращі проекти учнів грамотами<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcdGI0WndsUjBlbXM/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing Стартова презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing Учнівська презентація]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Прохорова Інна Андріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель німецької мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт Петропавлівка Петропавлівського р-ну Дніпропетровської обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> prokhorova1971 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_2l.n,m._n.jpg&diff=495515 2013-12-04T09:02:41Z

<p>Пающик Леся: </p> <hr /> <div></div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_1gnclk;h%27.jpg&diff=495510 2013-12-04T09:00:40Z

<p>Пающик Леся: </p> <hr /> <div></div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495507 2013-12-04T08:59:25Z

<p>Пающик Леся: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-MkVyNDBKdVJKSUU/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка самооцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing презентації вчителя] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації] . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing Учительська презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing Учнівська презентація (Історія про трикутники)]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dFpCeTZEcHFIRjg/edit?usp=sharing Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BD%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%A8%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%22&diff=495489 2013-12-04T08:50:57Z

<p>Пающик Леся: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Шкільне життя'''<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Німецька мова, інформатика, світова література<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 кл. 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Після вивчення навчальної теми &quot;Шкільне життя&quot; з курсу &quot;Німецька мова &quot; 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми &quot;Моя школа &quot;. Учні отримують від учителя завдання. Вони досліджують та аналізують шкільну систему в Україні та Німеччині, знайомляться з традиціями спілкування німецьких школярів , вивчають рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі .<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcaDAyYXBWTWF0Wms/edit?usp=sharing План вивчення теми]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcM0gzaEVQcDVyRUk/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> <br /> Учні на уроках німецької мови знайомляться з країною,мову якої вивчають. Вони дізнаються про шкільну освіту Німеччини, шкільні традиції і свята.На першому етапі роботи відпрацьовуються напрями пошукової роботи, тобто учні формулюють (самостійно, колективно, разом з вчителем) тематичні питання, відповідаючи на ключове питання. Обираються відповідальні координатори по кожному напрямку роботи.Учні працюють самостійно, парами, групою та колективом. Результатом проекту є учнівська презентація з систематизованим матеріалом, які учні повинні зібрати працюючи з додатковою літературою та в Internet, розроблять інформаційний бюлетень, підготують статті для публікації та інформацію про проект для класних WEB-сторінок. Крім цього кожен учень, працюючи над проектом, повинен відпрацювати навики та вміння впевненої роботи з програмами Word, Publisher та виконувати пошук в Internet,.<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи З-Х-Д таблиця та діаграма Вена . Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про чинники покращення екологічного стану в місті. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до мета пізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують , контрольний список для вікі , в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.Зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту.<br /> Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Використовується для підтримки групових процесів.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання] продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи на вікі-сайті . Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за вікі .<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1P97WQSV51V_2dWcqHDzbuSm_3A0gTaFGw1n5kRZts78/edit?usp=sharing Критерії оцінювання учнів презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1.jpg | 300 px]] [[Файл:Буклет 2.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Вступний етап: підготовка необхідних ресурсів, проведення батьківських зборів, показ [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing стартової презентації ], ввідний тестування, визначення цілей проекту і кожної групи, розподіл учнів класу на проблемні групи, узгодження теми і плану роботи групи.Поточний етап: Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати інформацію джерел і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Заповнюються листи рефлексії та самооцінки, ведеться журнал проекту.Підсумковий етап: Кожна група виступає з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклету, вікі-статті. На завершення колективно обговорюються висновки, службовці відповіддю на основний питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Проводяться підсумкове анкетування / тестування. Підбиваються підсумки роботи і здійснюється індивідуальна.Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання рефлексія експедиції, фоторепортажі).До початку проекту:<br /> До початку проекту вчитель знайомить дітей із проектною методикою, проводиться зібрання з теми &quot;Використання методу проектів в практичній діяльності педагога&quot;, кожний отримав буклет з даної тематики.Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). <br /> створюються всі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.<br /> Проводяться анкетування з дітьми за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcb0piWUNua0dhQ2s/edit?usp=sharing опитувальника для виявлення початкових знань] з теми.<br /> Реалізація проекту:<br /> 1 тиждень<br /> - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;<br /> - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути;<br /> - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере геометричну фігуру, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори. <br /> - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи. <br /> 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. <br /> 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.<br /> 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація з обраної теми) <br /> 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів.<br /> 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.<br /> Після закінчення проекту:<br /> Нагородити кращі проекти учнів грамотами<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcdGI0WndsUjBlbXM/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing Стартова презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing Учнівська презентація]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Прохорова Інна Андріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель німецької мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт Петропавлівка Петропавлівського р-ну Дніпропетровської обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> prokhorova1971 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BD%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%A8%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%22&diff=495456 2013-12-04T08:37:27Z

<p>Пающик Леся: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Шкільне життя'''<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Німецька мова, інформатика, світова література<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 кл. 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Після вивчення навчальної теми &quot;Шкільне життя&quot; з курсу &quot;Німецька мова &quot; 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми &quot;Моя школа &quot;. Учні отримують від учителя завдання. Вони досліджують та аналізують шкільну систему в Україні та Німеччині, знайомляться з традиціями спілкування німецьких школярів , вивчають рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі .<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcaDAyYXBWTWF0Wms/edit?usp=sharing План вивчення теми]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcM0gzaEVQcDVyRUk/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhceUU1NUZ2aGRRVWM/edit?usp=sharing Критерії оцінювання учнів презентації]<br /> <br /> Учні на уроках німецької мови знайомляться з країною,мову якої вивчають. Вони дізнаються про шкільну освіту Німеччини, шкільні традиції і свята.На першому етапі роботи відпрацьовуються напрями пошукової роботи, тобто учні формулюють (самостійно, колективно, разом з вчителем) тематичні питання, відповідаючи на ключове питання. Обираються відповідальні координатори по кожному напрямку роботи.Учні працюють самостійно, парами, групою та колективом. Результатом проекту є учнівська презентація з систематизованим матеріалом, які учні повинні зібрати працюючи з додатковою літературою та в Internet, розроблять інформаційний бюлетень, підготують статті для публікації та інформацію про проект для класних WEB-сторінок. Крім цього кожен учень, працюючи над проектом, повинен відпрацювати навики та вміння впевненої роботи з програмами Word, Publisher та виконувати пошук в Internet,.<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи З-Х-Д таблиця та діаграма Вена . Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про чинники покращення екологічного стану в місті. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до мета пізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують , контрольний список для вікі , в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.Зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту.<br /> Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Використовується для підтримки групових процесів.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання] продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи на вікі-сайті . Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за вікі .<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1.jpg | 300 px]] [[Файл:Буклет 2.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Вступний етап: підготовка необхідних ресурсів, проведення батьківських зборів, показ [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing стартової презентації ], ввідний тестування, визначення цілей проекту і кожної групи, розподіл учнів класу на проблемні групи, узгодження теми і плану роботи групи.Поточний етап: Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати інформацію джерел і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Заповнюються листи рефлексії та самооцінки, ведеться журнал проекту.Підсумковий етап: Кожна група виступає з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклету, вікі-статті. На завершення колективно обговорюються висновки, службовці відповіддю на основний питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Проводяться підсумкове анкетування / тестування. Підбиваються підсумки роботи і здійснюється індивідуальна.Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання рефлексія експедиції, фоторепортажі).До початку проекту:<br /> До початку проекту вчитель знайомить дітей із проектною методикою, проводиться зібрання з теми &quot;Використання методу проектів в практичній діяльності педагога&quot;, кожний отримав буклет з даної тематики.Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). <br /> створюються всі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.<br /> Проводяться анкетування з дітьми за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcb0piWUNua0dhQ2s/edit?usp=sharing опитувальника для виявлення початкових знань] з теми.<br /> Реалізація проекту:<br /> 1 тиждень<br /> - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;<br /> - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути;<br /> - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере геометричну фігуру, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори. <br /> - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи. <br /> 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. <br /> 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.<br /> 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація з обраної теми) <br /> 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів.<br /> 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.<br /> Після закінчення проекту:<br /> Нагородити кращі проекти учнів грамотами<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcdGI0WndsUjBlbXM/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing Стартова презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing Учнівська презентація]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Прохорова Інна Андріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель німецької мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт Петропавлівка Петропавлівського р-ну Дніпропетровської обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> prokhorova1971 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BD%D1%96%D0%BC%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8:_%22%D0%A8%D0%BA%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F%22&diff=495455 2013-12-04T08:35:37Z

<p>Пающик Леся: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Шкільне життя'''<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Німецька мова, інформатика, світова література<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 кл. 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Після вивчення навчальної теми &quot;Шкільне життя&quot; з курсу &quot;Німецька мова &quot; 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми &quot;Моя школа &quot;. Учні отримують від учителя завдання. Вони досліджують та аналізують шкільну систему в Україні та Німеччині, знайомляться з традиціями спілкування німецьких школярів , вивчають рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі .<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhccXEtdkpqbHZ3ZTg/edit?usp=sharing План вивчення теми]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcM0gzaEVQcDVyRUk/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhceUU1NUZ2aGRRVWM/edit?usp=sharing Критерії оцінювання учнів презентації]<br /> <br /> Учні на уроках німецької мови знайомляться з країною,мову якої вивчають. Вони дізнаються про шкільну освіту Німеччини, шкільні традиції і свята.На першому етапі роботи відпрацьовуються напрями пошукової роботи, тобто учні формулюють (самостійно, колективно, разом з вчителем) тематичні питання, відповідаючи на ключове питання. Обираються відповідальні координатори по кожному напрямку роботи.Учні працюють самостійно, парами, групою та колективом. Результатом проекту є учнівська презентація з систематизованим матеріалом, які учні повинні зібрати працюючи з додатковою літературою та в Internet, розроблять інформаційний бюлетень, підготують статті для публікації та інформацію про проект для класних WEB-сторінок. Крім цього кожен учень, працюючи над проектом, повинен відпрацювати навики та вміння впевненої роботи з програмами Word, Publisher та виконувати пошук в Internet,.<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи З-Х-Д таблиця та діаграма Вена . Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про чинники покращення екологічного стану в місті. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcOGd5QU93OHV5SmM/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до мета пізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують , контрольний список для вікі , в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.Зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту.<br /> Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Використовується для підтримки групових процесів.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcNFRTdndEMHlBTk0/edit?usp=sharing Форму оцінювання] продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи на вікі-сайті . Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за вікі .<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> [[Файл:Буклет 1.jpg | 300 px]] [[Файл:Буклет 2.jpg | 300 px]]<br /> <br /> Вступний етап: підготовка необхідних ресурсів, проведення батьківських зборів, показ [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing стартової презентації ], ввідний тестування, визначення цілей проекту і кожної групи, розподіл учнів класу на проблемні групи, узгодження теми і плану роботи групи.Поточний етап: Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати інформацію джерел і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Заповнюються листи рефлексії та самооцінки, ведеться журнал проекту.Підсумковий етап: Кожна група виступає з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклету, вікі-статті. На завершення колективно обговорюються висновки, службовці відповіддю на основний питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Проводяться підсумкове анкетування / тестування. Підбиваються підсумки роботи і здійснюється індивідуальна.Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання рефлексія експедиції, фоторепортажі).До початку проекту:<br /> До початку проекту вчитель знайомить дітей із проектною методикою, проводиться зібрання з теми &quot;Використання методу проектів в практичній діяльності педагога&quot;, кожний отримав буклет з даної тематики.Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). <br /> створюються всі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.<br /> Проводяться анкетування з дітьми за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcb0piWUNua0dhQ2s/edit?usp=sharing опитувальника для виявлення початкових знань] з теми.<br /> Реалізація проекту:<br /> 1 тиждень<br /> - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером;<br /> - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути;<br /> - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере геометричну фігуру, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори. <br /> - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи. <br /> 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. <br /> 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу.<br /> 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (мультимедійна презентація з обраної теми) <br /> 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів.<br /> 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт.<br /> Після закінчення проекту:<br /> Нагородити кращі проекти учнів грамотами<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcdGI0WndsUjBlbXM/edit?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcektPaWFzQTdZNnc/edit?usp=sharing Стартова презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B8-gIThAGkhcU3pRMWk0M1liX0k/edit?usp=sharing Учнівська презентація]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Прохорова Інна Андріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель німецької мови<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт Петропавлівка Петропавлівського р-ну Дніпропетровської обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> prokhorova1971 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495443 2013-12-04T08:29:50Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка самооцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing презентації вчителя] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації] . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing Учительська презентація]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing Учнівська презентація (Історія про трикутники)]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dFpCeTZEcHFIRjg/edit?usp=sharing Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495440 2013-12-04T08:29:01Z

<p>Пающик Леся: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.[https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing Самооцінювання]<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка самооцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing презентації вчителя] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації] . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing Учительська презентація]<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing Учнівська презентація (Історія про трикутники)]<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dFpCeTZEcHFIRjg/edit?usp=sharing Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495428 2013-12-04T08:25:27Z

<p>Пающик Леся: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-X190Wk5ueXNIWFE/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-SnpoQ3lKb09uMjA/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing (Форма оцінювання презентації)]<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing презентації вчителя] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації] . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing Учительська презентація]<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing Учнівська презентація (Історія про трикутники)]<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dFpCeTZEcHFIRjg/edit?usp=sharing Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495419 2013-12-04T08:22:51Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dUtjUEJhMjQ5clk/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-SnpoQ3lKb09uMjA/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing (Форма оцінювання презентації)]<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing презентації вчителя] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації] . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing Учительська презентація]<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing Учнівська презентація (Історія про трикутники)]<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dFpCeTZEcHFIRjg/edit?usp=sharing Презентація учнів]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495387 2013-12-04T08:12:31Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dUtjUEJhMjQ5clk/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-SnpoQ3lKb09uMjA/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing (Форма оцінювання презентації)]<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing презентації вчителя] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації] . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495384 2013-12-04T08:11:12Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dUtjUEJhMjQ5clk/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-SnpoQ3lKb09uMjA/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing (Форма оцінювання презентації)]<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> [[Файл:Буклет 1.JPG | 350 px ]] [[Файл:Буклет 2.JPG | 350 px]]<br /> [[Файл:Буклет 3,erktn.jpg | 350 px ]]<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-UU5IWUtpQ0pVYkE/edit?usp=sharing презентації вчителя] дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації] . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-bG5nMEs5UGNtTUk/edit?usp=sharing презентації].Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495366 2013-12-04T08:04:45Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dUtjUEJhMjQ5clk/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-SnpoQ3lKb09uMjA/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing (Форма оцінювання презентації)]<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> [[Файл:Буклет 1.JPG | 350 px ]] [[Файл:Буклет 2.JPG | 350 px]]<br /> [[Файл:Буклет 3,erktn.jpg | 350 px ]]<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495364 2013-12-04T08:04:08Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dUtjUEJhMjQ5clk/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-SnpoQ3lKb09uMjA/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing (Форма оцінювання презентації)]<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> [[Файл:Буклет 1.JPG | 300 px ]] [[Файл:Буклет 2.JPG | 300 px]]<br /> [[Файл:Буклет 3,erktn.jpg | 300 px ]]<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495362 2013-12-04T08:03:52Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dUtjUEJhMjQ5clk/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-SnpoQ3lKb09uMjA/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing (Форма оцінювання презентації)]<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> [[Файл:Буклет 1.JPG | 300 px ]] [[Файл:Буклет 2.JPG | 300 px]] [[Файл:Буклет 3,erktn.jpg | 300 px ]]<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495356 2013-12-04T08:02:44Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dUtjUEJhMjQ5clk/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-SnpoQ3lKb09uMjA/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing (Форма оцінювання презентації)]<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> [[Файл:Буклет 1.JPG]] [[Файл:Буклет 2.JPG]] [[Файл:Буклет 3,erktn.jpg]]<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_3,erktn.jpg&diff=495354 2013-12-04T08:02:31Z

<p>Пающик Леся: </p> <hr /> <div></div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_2.JPG&diff=495345 2013-12-04T08:01:37Z

<p>Пающик Леся: завантажив нову версію «Файл:Буклет 2.JPG»</p> <hr /> <div></div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%91%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82_1.JPG&diff=495339 2013-12-04T08:00:42Z

<p>Пающик Леся: завантажив нову версію «Файл:Буклет 1.JPG»</p> <hr /> <div></div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495338 2013-12-04T07:59:47Z

<p>Пающик Леся: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dUtjUEJhMjQ5clk/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-SnpoQ3lKb09uMjA/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aklqekExejNnLWs/edit?usp=sharing (Критерії самооцінювання)]<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing (Форма оцінювання презентації)]<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495327 2013-12-04T07:57:33Z

<p>Пающик Леся: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dUtjUEJhMjQ5clk/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-SnpoQ3lKb09uMjA/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dGtMckotYUlxRk0/edit?usp=sharing (Форма оцінювання виконання колективної роботи)]<br /> - Оцінювання презентації [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-Si00WmMwY1k0Nkk/edit?usp=sharing (Форма оцінювання презентації)]<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495316 2013-12-04T07:53:39Z

<p>Пающик Леся: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-dUtjUEJhMjQ5clk/edit?usp=sharing (Таблиця З-Х-Д)]<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-SnpoQ3lKb09uMjA/edit?usp=sharing (Опитувальник)]<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495314 2013-12-04T07:50:22Z

<p>Пающик Леся: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-ZERvN3R1MDBKdE0/edit?usp=sharing План вивчення]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6s4PF65ixx-aDgxdzltS29vZmc/edit?usp=sharing План впровадження]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д)<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495307 2013-12-04T07:47:12Z

<p>Пающик Леся: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д)<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Туренко Віктор Анатолійович</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495306 2013-12-04T07:46:53Z

<p>Пающик Леся: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д)<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495305 2013-12-04T07:46:33Z

<p>Пающик Леся: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д)<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25 листопада-7грудня<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495304 2013-12-04T07:46:19Z

<p>Пающик Леся: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д)<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> payushik2013 на @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495303 2013-12-04T07:45:32Z

<p>Пающик Леся: /* Місто\село, район, область */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д)<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> смт. Петропавлівка, Петропавлівський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495302 2013-12-04T07:45:21Z

<p>Пающик Леся: /* Навчальний заклад */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д)<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Петропавлівська ЗОШ І-ІІІ ст. №2 з професійним навчанням<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495301 2013-12-04T07:45:07Z

<p>Пающик Леся: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д)<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель математики<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495299 2013-12-04T07:44:40Z

<p>Пающик Леся: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д)<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Пающик Леся Миколаївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495298 2013-12-04T07:44:19Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д)<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації.Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495297 2013-12-04T07:44:06Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д)<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. <br /> Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів .Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%BA_%D0%9B%D0%B5%D1%81%D1%96_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83:_%22%D0%9C%D0%B0%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22&diff=495296 2013-12-04T07:43:16Z

<p>Пающик Леся: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Магічна сила трикутників<br /> <br /> =Основний та другорядні навчальні предмети=<br /> Математика, інформатика<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Магічна сила трикутників» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на дві групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> На початку проекту проводиться:<br /> - Діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д)<br /> - Діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник)<br /> Під час проведення проекту:<br /> - Анкетування для поділу учнів на групи<br /> - Оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації)<br /> - Контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді)<br /> По завершенні проекту<br /> - Самооцінювання (Критерії самооцінювання)<br /> - Взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи)<br /> - Оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації)<br /> - Оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування)<br /> - Оцінювання командної роботи<br /> - Оцінювання вміння брати участь в обговореннях<br /> - Оцінювання навичок спілкування, повноти виступів, творчого підходу<br /> 1. Робота з батьками<br /> 2. Тестуван-ня учнів<br /> 3. Мозкова атака 1. Буклет<br /> 2. Таблиця З-Х-Д<br /> 3. Опитуваль-ник<br /> 1. Вчительська консультація<br /> 2. План проекту<br /> 3. Спостереження за роботою груп<br /> 4. Самооцінка роботи в групі<br /> 5. Поточне оцінювання робіт учнів 1. Нагадування й підказки.<br /> 2. Опитувальник<br /> 3. Журнал<br /> спостережень,<br /> робота по<br /> картках<br /> <br /> 4. Критерії<br /> сомооцінки<br /> роботи в групі<br /> <br /> 5. Критерії<br /> оцінювання<br /> презентацій,<br /> блогів, вікі-<br /> статтей 1.Тестування<br /> 2.Самооцінюван-ня<br /> 3.Контрольний<br /> перелік прогресу<br /> роботи<br /> 4.Рефлексія<br /> 5. Постановка питань 1. Завершення таблиці З-Х-Д<br /> 2. Картка само- оцінювання<br /> 3.Журнал взаємооцінювання<br /> 4. Анкетування<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Перед початком роботи над проектом учитель:<br /> -розробляє План вивчення теми;<br /> -спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;<br /> -роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають. <br /> На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. <br /> Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. <br /> Учитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту.<br /> Учитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. <br /> Під керівництвом учителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. <br /> Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання.<br /> Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. <br /> Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників і результат своєї діяльності оформлюють теж у вигляді презентації. <br /> Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . <br /> Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. <br /> Через форму оцінювання презентації учні перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. <br /> Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Учитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Пающик Леся