http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9F%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0+%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2026-05-18T03:52:35Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=299114 2012-11-05T17:03:10Z

<p>Патральська Галина: /* Відомості про тренінг */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfZTh6ckxyV2hjREk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати і розуміти особливості різних цивілізацій, взаємовплив і конфлікти між ними, різницю між фактом та інтерпретацією, можливість співіснування різних думок щодо однієї історичної події на події з різних перспектив, характерні риси, причини, передумови та наслідки Національно-визвольної бороьби, соціально-економічних, політичних, культурно-духовних явищ і процесів ранньомодерної доби, початок становлення сучасних міжнародних відносин, вміти співставляти з сучасними подіями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учнів в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEt1R1R2NUc0RUt1eU95S2hEamx5eXc6MQ#gid=0 онлайн анкетування]. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfRlVNd3lnUDdnTTQ/edit презентацію], яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfckM4WGcwWHFfNWM/edit метод «асоціативного куща»] для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході розробки проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfTnVUVWcwVnVsWFk/edit журнал спостережень]. Самооцінку [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfcFQzWlZUQmNQOEk/edit презентації] та [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfdDhmdHlkS3VnNU0/edit досліджень] діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест онлайн. Всі дані фіксуються вчителем в [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfQmdFYVZHQTRxMlE/edit журнал оцінювання], як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfTUMwQkF6cjA3ZVE/edit презентації] ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfYU9vcm94OXh2SWc/edit пошук інформації в Інтернеті], повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfbkg5dGRiQ1AwMnM/edit дозволи на використання персональних даних дітей], [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfQW5VNEpwalc4OVk/edit дозвіл на відкриття електронної пошти]. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> <br /> '''4-5 уроки'''<br /> <br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, якими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfcldQdE40T0NpUzg/edit презентацій], піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель всесвітньої історії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''patralskagalia.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня-- 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=299113 2012-11-05T17:02:29Z

<p>Патральська Галина: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfZTh6ckxyV2hjREk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати і розуміти особливості різних цивілізацій, взаємовплив і конфлікти між ними, різницю між фактом та інтерпретацією, можливість співіснування різних думок щодо однієї історичної події на події з різних перспектив, характерні риси, причини, передумови та наслідки Національно-визвольної бороьби, соціально-економічних, політичних, культурно-духовних явищ і процесів ранньомодерної доби, початок становлення сучасних міжнародних відносин, вміти співставляти з сучасними подіями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учнів в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEt1R1R2NUc0RUt1eU95S2hEamx5eXc6MQ#gid=0 онлайн анкетування]. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfRlVNd3lnUDdnTTQ/edit презентацію], яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfckM4WGcwWHFfNWM/edit метод «асоціативного куща»] для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході розробки проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfTnVUVWcwVnVsWFk/edit журнал спостережень]. Самооцінку [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfcFQzWlZUQmNQOEk/edit презентації] та [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfdDhmdHlkS3VnNU0/edit досліджень] діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест онлайн. Всі дані фіксуються вчителем в [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfQmdFYVZHQTRxMlE/edit журнал оцінювання], як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfTUMwQkF6cjA3ZVE/edit презентації] ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfYU9vcm94OXh2SWc/edit пошук інформації в Інтернеті], повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfbkg5dGRiQ1AwMnM/edit дозволи на використання персональних даних дітей], [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfQW5VNEpwalc4OVk/edit дозвіл на відкриття електронної пошти]. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> <br /> '''4-5 уроки'''<br /> <br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, якими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfcldQdE40T0NpUzg/edit презентацій], піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель всесвітньої історії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''patralskagalia.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня-- 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=299109 2012-11-05T17:01:22Z

<p>Патральська Галина: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати і розуміти особливості різних цивілізацій, взаємовплив і конфлікти між ними, різницю між фактом та інтерпретацією, можливість співіснування різних думок щодо однієї історичної події на події з різних перспектив, характерні риси, причини, передумови та наслідки Національно-визвольної бороьби, соціально-економічних, політичних, культурно-духовних явищ і процесів ранньомодерної доби, початок становлення сучасних міжнародних відносин, вміти співставляти з сучасними подіями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учнів в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEt1R1R2NUc0RUt1eU95S2hEamx5eXc6MQ#gid=0 онлайн анкетування]. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfRlVNd3lnUDdnTTQ/edit презентацію], яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfckM4WGcwWHFfNWM/edit метод «асоціативного куща»] для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході розробки проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfTnVUVWcwVnVsWFk/edit журнал спостережень]. Самооцінку [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfcFQzWlZUQmNQOEk/edit презентації] та [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfdDhmdHlkS3VnNU0/edit досліджень] діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест онлайн. Всі дані фіксуються вчителем в [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfQmdFYVZHQTRxMlE/edit журнал оцінювання], як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfTUMwQkF6cjA3ZVE/edit презентації] ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfYU9vcm94OXh2SWc/edit пошук інформації в Інтернеті], повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfbkg5dGRiQ1AwMnM/edit дозволи на використання персональних даних дітей], [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfQW5VNEpwalc4OVk/edit дозвіл на відкриття електронної пошти]. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> <br /> '''4-5 уроки'''<br /> <br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, якими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfcldQdE40T0NpUzg/edit презентацій], піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель всесвітньої історії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''patralskagalia.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня-- 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=299103 2012-11-05T16:55:52Z

<p>Патральська Галина: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати і розуміти особливості різних цивілізацій, взаємовплив і конфлікти між ними, різницю між фактом та інтерпретацією, можливість співіснування різних думок щодо однієї історичної події на події з різних перспектив, характерні риси, причини, передумови та наслідки Національно-визвольної бороьби, соціально-економічних, політичних, культурно-духовних явищ і процесів ранньомодерної доби, початок становлення сучасних міжнародних відносин, вміти співставляти з сучасними подіями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учнів в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEt1R1R2NUc0RUt1eU95S2hEamx5eXc6MQ#gid=0 онлайн анкетування]. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfRlVNd3lnUDdnTTQ/edit презентацію], яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfckM4WGcwWHFfNWM/edit метод «асоціативного куща»] для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході розробки проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfTnVUVWcwVnVsWFk/edit журнал спостережень]. Самооцінку [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfcFQzWlZUQmNQOEk/edit презентації] та [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfdDhmdHlkS3VnNU0/edit досліджень] діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест онлайн. Всі дані фіксуються вчителем в [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfQmdFYVZHQTRxMlE/edit журнал оцінювання], як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfbkg5dGRiQ1AwMnM/edit дозволи на використання персональних даних дітей], дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> <br /> '''4-5 уроки'''<br /> <br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель всесвітньої історії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''patralskagalia.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня-- 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=299102 2012-11-05T16:52:04Z

<p>Патральська Галина: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати і розуміти особливості різних цивілізацій, взаємовплив і конфлікти між ними, різницю між фактом та інтерпретацією, можливість співіснування різних думок щодо однієї історичної події на події з різних перспектив, характерні риси, причини, передумови та наслідки Національно-визвольної бороьби, соціально-економічних, політичних, культурно-духовних явищ і процесів ранньомодерної доби, початок становлення сучасних міжнародних відносин, вміти співставляти з сучасними подіями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учнів в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEt1R1R2NUc0RUt1eU95S2hEamx5eXc6MQ#gid=0 онлайн анкетування]. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfRlVNd3lnUDdnTTQ/edit презентацію], яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfckM4WGcwWHFfNWM/edit метод «асоціативного куща»] для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході розробки проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест онлайн. Всі дані фіксуються вчителем в [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfQmdFYVZHQTRxMlE/edit журнал оцінювання], як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfbkg5dGRiQ1AwMnM/edit дозволи на використання персональних даних дітей], дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> <br /> '''4-5 уроки'''<br /> <br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель всесвітньої історії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''patralskagalia.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня-- 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=299100 2012-11-05T16:46:30Z

<p>Патральська Галина: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати і розуміти особливості різних цивілізацій, взаємовплив і конфлікти між ними, різницю між фактом та інтерпретацією, можливість співіснування різних думок щодо однієї історичної події на події з різних перспектив, характерні риси, причини, передумови та наслідки Національно-визвольної бороьби, соціально-економічних, політичних, культурно-духовних явищ і процесів ранньомодерної доби, початок становлення сучасних міжнародних відносин, вміти співставляти з сучасними подіями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учнів в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEt1R1R2NUc0RUt1eU95S2hEamx5eXc6MQ#gid=0 онлайн анкетування]. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході виготовлення проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест он-лайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfbkg5dGRiQ1AwMnM/edit дозволи на використання персональних даних дітей], дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> <br /> '''4-5 уроки'''<br /> <br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель всесвітньої історії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''patralskagalia.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня-- 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=299096 2012-11-05T16:29:17Z

<p>Патральська Галина: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати і розуміти особливості різних цивілізацій, взаємовплив і конфлікти між ними, різницю між фактом та інтерпретацією, можливість співіснування різних думок щодо однієї історичної події на події з різних перспектив, характерні риси, причини, передумови та наслідки Національно-визвольної бороьби, соціально-економічних, політичних, культурно-духовних явищ і процесів ранньомодерної доби, початок становлення сучасних міжнародних відносин, вміти співставляти з сучасними подіями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учнів в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти он-лайн анкетування. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході виготовлення проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест он-лайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків [https://docs.google.com/file/d/0B7RFS1PRbGvfbkg5dGRiQ1AwMnM/edit дозволи на використання персональних даних дітей], дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> <br /> '''4-5 уроки'''<br /> <br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель всесвітньої історії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''patralskagalia.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня-- 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=299095 2012-11-05T16:27:38Z

<p>Патральська Галина: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати і розуміти особливості різних цивілізацій, взаємовплив і конфлікти між ними, різницю між фактом та інтерпретацією, можливість співіснування різних думок щодо однієї історичної події на події з різних перспектив, характерні риси, причини, передумови та наслідки Національно-визвольної бороьби, соціально-економічних, політичних, культурно-духовних явищ і процесів ранньомодерної доби, початок становлення сучасних міжнародних відносин, вміти співставляти з сучасними подіями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учнів в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти он-лайн анкетування. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході виготовлення проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест он-лайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків дозволи на використання персональних даних дітей, дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> <br /> '''4-5 уроки'''<br /> <br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель всесвітньої історії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''patralskagalia.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня-- 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298903 2012-11-05T10:50:09Z

<p>Патральська Галина: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати і розуміти особливості різних цивілізацій, взаємовплив і конфлікти між ними, різницю між фактом та інтерпретацією, можливість співіснування різних думок щодо однієї історичної події на події з різних перспектив, характерні риси, причини, передумови та наслідки Національно-визвольної бороьби, соціально-економічних, політичних, культурно-духовних явищ і процесів ранньомодерної доби, початок становлення сучасних міжнародних відносин, вміти співставляти з сучасними подіями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учнів в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти он-лайн анкетування. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході виготовлення проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест он-лайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків дозволи на використання персональних даних дітей, дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> '''4-5 уроки'''<br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель всесвітньої історії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''patralskagalia.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня-- 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298815 2012-11-05T08:42:38Z

<p>Патральська Галина: /* Відомості про тренінг */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти он-лайн анкетування. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході виготовлення проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест он-лайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків дозволи на використання персональних даних дітей, дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> '''4-5 уроки'''<br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель всесвітньої історії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''patralskagalia.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня-- 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298814 2012-11-05T08:40:51Z

<p>Патральська Галина: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти он-лайн анкетування. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході виготовлення проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест он-лайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків дозволи на використання персональних даних дітей, дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> '''4-5 уроки'''<br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель всесвітньої історії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''patralskagalia.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298813 2012-11-05T08:40:07Z

<p>Патральська Галина: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти он-лайн анкетування. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході виготовлення проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест он-лайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків дозволи на використання персональних даних дітей, дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> '''4-5 уроки'''<br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель всесвітньої історії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298812 2012-11-05T08:39:38Z

<p>Патральська Галина: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти он-лайн анкетування. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході виготовлення проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест он-лайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків дозволи на використання персональних даних дітей, дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> '''4-5 уроки'''<br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Патральська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298811 2012-11-05T08:39:17Z

<p>Патральська Галина: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти он-лайн анкетування. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході виготовлення проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест он-лайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків дозволи на використання персональних даних дітей, дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> '''4-5 уроки'''<br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298810 2012-11-05T08:38:57Z

<p>Патральська Галина: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти он-лайн анкетування. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході виготовлення проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест он-лайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> '''Урок 1'''<br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> '''Урок 2-3'''<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків дозволи на використання персональних даних дітей, дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> '''4-5 уроки'''<br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298809 2012-11-05T08:36:29Z

<p>Патральська Галина: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти он-лайн анкетування. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході виготовлення проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест он-лайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1<br /> На початку проекту вчитель представляє електронну версію презентації ключового питання з метою мотивації навчальної діяльності, визначення потреб та інтересів учнів на початковому етапі проекту. Надалі учні проходять анкетування, метою якого є визначення рівня отриманих знань з попередньої теми, готовність учнів до засвоєння нової теми та рівень інтересу учнів до проектної діяльності. Отримавши первинні дані про знання учнів, вчитель розбиває клас на групи, які матимуть проектне завдання. Вчитель знайомить учнів з цілями, метою проекту, шляхами реалізації та з переліком питань по темі. Кожна група знайомиться зі своїм питанням, обговорюють групою шляхи їх виконання та розподіляють ролі. Для заохочення та ефективного залучення до роботи учні створюють буклет<br /> <br /> Урок 2-3<br /> <br /> Кожна група укладає план роботи над проектним завданням. Перша група аналізує причини особистісного характеру людини, яка знаходиться в лідерських позиціях. Щоб полегшити роботу, діти складають анонімну анкету, яку роздають учням-старшокласникам. Анкета містить відповіді на питання: «Якими рисами повинна володіти людина, щоб повести за собою?». На основі складених рис, учні досліджують, чи притаманні такі риси Б.Хмельницькому, в кінцевому результаті піддаючи сумніву кожну рису. Результатом має стати висновок про те, який потрібен лідер. Друга група досліджує готовність населення підтримати лідера. Учні досліджують сучасну ситуацію в Україні та чинники, які спровокували населення на піднесення національної самосвідомості. На даному етапі вчитель спостерігає та надає інструкції учням, як правильно здійснювати пошук інформації в Інтернеті, повідомляє про авторське право кожного твору, як кваліфіковано використовувати інформацію. Конкретну інформацію вчитель поміщає на блозі, де також розміщені посилання на інтернет-ресурси. Для мобільності передачі інформації учні використовують електронну пошту. Для законності дій вчитель отримує від батьків дозволи на використання персональних даних дітей, дозвіл на роботу з комп’ютерними технологіями. Відомості про раціональне використання Інтернету учні отримують на факультативі з інформатики.<br /> Вчитель веде постійний контроль за діяльністю учнів, при потребі корегуючи їх діяльність та надаючи інструкції.<br /> 4-5 уроки<br /> Уроки завершального етапу та представлення продукту і проведення оцінювання. Учні готуються до проведення висновків по проблемі та доказу існування певних фактів, які мають сформулювати в дітей кінцеве уявлення про те, кими чинниками слід скористатись для проведення кардинальних змін у суспільстві. На уроках проходить кінцеве оформлення презентацій, піддання сумнівам певних об’єктів, консультування, самооцінювання та представлення ролі кожного учасника проекту. Результатом проекту має стати зрозуміння важливості самостійної роботи та процесу дослідження, пошуку. Результати діти поміщають на блозі та представляють у вигляді презентації та усних відповідей на уроці. Для перевірки отриманих знань діти проходять тестування. А також діти оцінюють свою роботу в проекті та роботу кожного зокрема, висловлюють свої враження та побажання. Підсумкова оцінка виставляється за результатами оцінювання всіх етапів роботи<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298808 2012-11-05T08:35:27Z

<p>Патральська Галина: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту з метою визначення потреб, інтересів, рівня отриманих знань напередодні проекту, діти отримали завдання пройти он-лайн анкетування. Це он-лайн анкетування стало визначальним для отримання відомостей про ставлення дітей до набуття нових знань. З метою заохочення до проектної діяльності вчителем було розроблено презентацію, яка містить мотиваційний елемент, який заключається в співставленні подій, фактів зі світової історії і яка має пробудити інтерес до дослідження поставленої проблеми. Крім того, на початку проекту, було використано метод «асоціативного куща» для актуалізації опорних знань.<br /> Діти були розподілені на групи, отримали свої проблемні завдання-дослідження. Завдання вчителя: бути постійним спостерігачем та підказувати правильні шляхи вирішення. Вчитель готує ще одну невеличку презентацію-оцінювання, щоб скорегувати виниклі ускладнення в ході виготовлення проекту. Постійним залишається процес спостереження за діяльністю дітей, досвід яких фіксується в їхні журнали спостережень, як метод рефлексії. Самооцінку презентації та досліджень діти заносять в спеціально-підготовлену форму.<br /> На завершення проекту діти демонструють проект в презентації за певною формою. Для закріплення отриманих знань використовується тест он-лайн. Всі дані фіксуються вчителем в журнал оцінювання, як тематична оцінка за критеріями: бали/оцінка за презентацію, оцінка групою, спостереження, тест.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298807 2012-11-05T08:33:59Z

<p>Патральська Галина: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект призначений для вивчення теми &quot;Національно-визвольна війна українського народу&quot; у 8 класі. У вигляді проекту учні досліджують роль особистості Б.Хмельницького- лідера, який змінив уявлення про українців, як про народ, який, маючи традицію державотворення часів Київської Русі, створив нову, відмінну від інших, свою державу. Учні повинні доказати важливість ролі людини в історії та настрої суспільства, готового до кардинальних змін. Результатом робота стане електронна презентація та обговорення результатів роботи<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298806 2012-11-05T08:27:20Z

<p>Патральська Галина: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298804 2012-11-05T08:26:17Z

<p>Патральська Галина: /* Навчальна тема */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Причини та передумови національно-визвольної війни.<br /> Б.Хмельницький.<br /> Хід війни. Переможні битви українського народу. <br /> Українська гетьманська держава часів Б.Хмельницького.<br /> Підписання українсько-московської угоди.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298803 2012-11-05T08:23:11Z

<p>Патральська Галина: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Як особистість може змінити хід історії?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - історія України, дотичні предмети - всесвітня історія,географія, українська мова та література, психологія<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Національно-визвольна війна українського народу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298799 2012-11-05T08:17:23Z

<p>Патральська Галина: </p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''''Захід є Захід, Схід є Схід, і разом їм не зійтись ніколи?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - художня культура, дотичні предмети - інформатика, українська мова та література<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298798 2012-11-05T08:16:16Z

<p>Патральська Галина: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''Як особистість може змінити хід історії?'''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, українська література, психологія, всесвітня історія<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Учні 8 класу вивчатимуть тему з історії України «Національно-визвольна війна українського народу 1648-1654р.р.». Тема передбачає її вивчення протягом п’яти уроків. За цей час діти повинні усвідомлено підійти до створення власних проектів бачення причин зростання національної самосвідомості українців у порівнянні з різними періодами історії України. Вихідною залишається тема «Національно-визвольна війна». Діти повинні скласти проекти-презентації, буклети, індивідуальні дослідження, анкетування по питаннях: «людина-лідер»,щоб в кінцевому результаті виявити, що стає причиною вибору людей. <br /> Коротко (3-5 речень) опишіть навчальний проект, вказавши клас , назву теми з програми, основні види діяльності учнів, можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту та продукти діяльності учнів в проекті.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298747 2012-11-05T06:49:38Z

<p>Патральська Галина: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''Як особистість може змінити хід історії?'''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Учні 8 класу вивчатимуть тему з історії України «Національно-визвольна війна українського народу 1648-1654р.р.». Тема передбачає її вивчення протягом п’яти уроків. За цей час діти повинні усвідомлено підійти до створення власних проектів бачення причин зростання національної самосвідомості українців у порівнянні з різними періодами історії України. Вихідною залишається тема «Національно-визвольна війна». Діти повинні скласти проекти-презентації, буклети, індивідуальні дослідження, анкетування по питаннях: «людина-лідер»,щоб в кінцевому результаті виявити, що стає причиною вибору людей. <br /> Коротко (3-5 речень) опишіть навчальний проект, вказавши клас , назву теми з програми, основні види діяльності учнів, можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту та продукти діяльності учнів в проекті.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298746 2012-11-05T06:49:09Z

<p>Патральська Галина: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''Як особистість може змінити хід історії?'''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%22&diff=298745 2012-11-05T06:47:33Z

<p>Патральська Галина: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''Як особистість може змінити хід історії?'''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9F%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=298379 2012-11-04T10:09:05Z

<p>Патральська Галина: /* Про мене */</p> <hr /> <div>[[Файл:Patralska.JPG|thumb|200 px|left|Патральська Галина]]<br /> == Про мене ==<br /> '''Методист відділу освіти Самбірської РДА, вчитель історії Баранівецького НВК'''<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> [http://historiauswiti.blogspot.com Блог Патральської Галини]<br /> <br /> [http://praktpsiholog.blogspot.com Практична психологія та соціальна педагогіка]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9F%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=298378 2012-11-04T10:08:05Z

<p>Патральська Галина: /* Мої блоги */</p> <hr /> <div>[[Файл:Patralska.JPG|thumb|200 px|left|Патральська Галина]]<br /> == Про мене ==<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> [http://historiauswiti.blogspot.com Блог Патральської Галини]<br /> <br /> [http://praktpsiholog.blogspot.com Практична психологія та соціальна педагогіка]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Patralska.JPG&diff=298376 2012-11-04T10:04:51Z

<p>Патральська Галина: </p> <hr /> <div></div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9F%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=298375 2012-11-04T10:02:18Z

<p>Патральська Галина: </p> <hr /> <div>[[Файл:Patralska.JPG|thumb|200 px|left|Патральська Галина]]<br /> == Про мене ==<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9F%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=296299 2012-11-01T19:03:14Z

<p>Патральська Галина: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Патральська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D1%96%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_29_%D0%B6%D0%BE%D0%B2%D1%82%D0%BD%D1%8F-03_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_2012&diff=296298 2012-11-01T19:03:01Z

<p>Патральська Галина: /* 9. Патральська Галина Зенонівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Дата проведення тренінгу=<br /> 29 жовтня - 03 листопада 2012 року<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Самбірський район, Баранівецький НВК &quot;СЗШ І-ІІІ ст. - ДНЗ&quot;<br /> <br /> =Прізвища тренерів=<br /> <br /> [[Користувач:Sergeypazuk|Сергій Пазюк]]<br /> <br /> =Список учасників в вигляді посилань на персональні cторінки=<br /> <br /> == 1. [[Користувач:Біляк Марія|Біляк Марія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1960.blogspot.com Блог Біляк Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Материк навпаки&quot;]]<br /> <br /> == 2. [[Користувач:Войтович Марія|Войтович Марія Михайлівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1967.blogspot.com Блог Войтович Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Здоров'я найвища цінність&quot;]]<br /> <br /> == 3. [[Користувач:Гарбар Марта|Гарбар Марта Дмитрівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel3004.blogspot.com Блог Гарбар Марти]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Дробові числа&quot;]]<br /> <br /> == 4. [[Користувач:Козловська Марія|Козловська Марія Миколаївна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1989.blogspot.com Блог Козловської Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Іван Мазепа - зрадник чи герой?&quot;]]<br /> <br /> == 5. [[Користувач:Куц Леся|Куц Леся Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtelnvk.blogspot.com Блог Куц Лесі]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Числівник&quot;]]<br /> <br /> == 6. [[Користувач:Кшановська Галина|Кшановська Галина Адамівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1956.blogspot.com Блог Кшановської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Її величність - електрика&quot;]]<br /> <br /> == 7. [[Користувач:Мойсевич Наталія|Мойсевич Наталія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1949.blogspot.com Блог Мойсевич Наталії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Рослини&quot;]]<br /> <br /> == 8. [[Користувач:Музика Вероніка|Музика Вероніка Ярославівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1977.blogspot.com Блог Музики Вероніки]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Вода&quot;]]<br /> <br /> == 9. [[Користувач:Патральська Галина|Патральська Галина Зенонівна]] ==<br /> <br /> [http://historiauswiti.blogspot.com/ Блог Патральської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Видатні особи&quot;]]<br /> <br /> == 10. [[Користувач:Подола МарІя|Подола Марія Василівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1953.blogspot.com Блог Подоли Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Подорож до Англії&quot;]]<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль9. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 9]]<br /> <br /> ==Шаблони==<br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] <br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Патральська Галина