http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0+%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE 2026-06-10T06:26:12Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A7%D0%B8_%D1%82%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%B8_%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%81%D0%B5%D0%BF%D1%82%D0%B8%D0%BA%3F%C2%BB&diff=297570 2012-11-02T13:04:25Z

<p>Ольга Потапенко: /* Вдалі моменти */</p> <hr /> <div><br /> <br /> '''Як його використовувати?&lt;br&gt;'''<br /> Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо. <br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Навіть не знавши проблеми проекту можна сказати, що Ви торкнулися гіперважливої теми - здоров'я, а це цікаво і корисно всім!<br /> <br /> --[[Користувач:Ольга Потапенко|Ольга Потапенко]] 15:04, 2 листопада 2012 (EET)<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> ==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A7%D0%B8_%D1%82%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%B8_%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%81%D0%B5%D0%BF%D1%82%D0%B8%D0%BA%3F%C2%BB&diff=297569 2012-11-02T13:04:06Z

<p>Ольга Потапенко: /* Вдалі моменти */</p> <hr /> <div><br /> <br /> '''Як його використовувати?&lt;br&gt;'''<br /> Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо. <br /> <br /> =План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> Навіть не знавши проблеми проекту можна сказати, що Ви торкнулися гіперважливої теми - здоров'я, а це цікаво і корисно всім!<br /> --[[Користувач:Ольга Потапенко|Ольга Потапенко]] 15:04, 2 листопада 2012 (EET)<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> <br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> <br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> ==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==<br /> <br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A7%D0%B8_%D1%82%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%B8_%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%81%D0%B5%D0%BF%D1%82%D0%B8%D0%BA%3F%C2%BB&diff=297567 2012-11-02T13:02:53Z

<p>Ольга Потапенко: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Чи тільки антисептик?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основи здоров’я<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Проект «Чи тільки антисептик?» допомагає учням побачити зв’язок науки з життям. Він розрахований на учнів 6 класу. Школярі дізнаються про значення йоду у житті людини, які наслідки нестачі йоду в організмі, визначатимуть фактори, які впливають на забезпеченість організму йодом, зроблять висновки про те, які саме фактори є вирішальними для нашого регіону, досліджуватимуть чи усі сім’ї знають про небезпеку йододефіциту та чи здійснюють профілактику захворювань, спричинених йододефіцитом. <br /> Оcновна задача проекту, встановити чи загрожують учням нашого класу хвороби, обумовлені нестачею йоду в організмі, та які є заходи профілактики йододефіциту.<br /> <br /> У результаті учні розробляють рекомендації (зі шкільною медсестрою), щодо профілактики йододефіциту в учнів 6 класу, які будуть оприлюднені на батьківських зборах, створюють буклет «Йод в житті людини», опубліковують його у шкільній газеті, організовують конкурс на кращу листівку з теми «Значення йоду в житті людини».<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3ceGtNUW84c2VCWVU/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cNUFOc2w4VllicHM/edit План упровадження теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> Учні вмітимуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> Зрозуміють важливість дотримання правил етичного/правового спілкування, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації. Усвідомлять значення ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. <br /> Учні знатимуть про хвороби, що виникають внаслідок недостатності йоду в організмі, та методи їх профілактики. Матимуть сформовані уміння аналізувати вплив природних і техногенних факторів на здоров’я. Навчаться працювати як вчені з планування, проведення досліджень, аналізу та написання звітів проведених досліджень; створювати публікації, блоги для обміну інформацією та висвітлення власних досягнень.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж виконання проекту, щоб діагностувати знання, мислення учнів та їх міркування, коригувати роботу учнів над проектом. <br /> <br /> На початку вивчення теми &quot;Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту&quot; з метою визначення попередніх знань, умінь, навичок учнів з даного питання учитель використовує наступні методи оцінювання: опитування, вхідне тестування, обговорення. Учні створюють асоціативний кущ, заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cYUR0RGlINURZY1k/edit ЗХД-таблицю], [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cMTBwSXNvUERwaVU/edit Т-таблицю]. З метою аналізу власної діяльності вчитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3caHgzRVZLVjdRQUk/edit інтернет-форму]. Це забезпечить учителя інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та завдання проекту. Педагог використовує її для повторного пояснення складних для учнів понять та етапів дослідження. Учитель спостерігає за роботою учнів, аналізує її, коригує.<br /> <br /> На наступному етапі з метою визначення вичерпності інформації та розвитку вміння в учнів спілкуватись, співпрацювати між групами учителем проводиться вправа 3-2-1. Складається контрольний список для вікі. З метою висвітлення роботи над проектом, залучення батьків, громадськості створюється блог. Форма оцінювання для буклету, Форма оцінювання для блогу описують критерії для оцінювання кінцевого продукту і на даному етапі використовуються учнями для самооцінки створюваних буклету та блогу.<br /> <br /> Після завершення школярами роботи над проектом з метою визначення рівня розуміння ними вивченого матеріалу, заохочення учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого застосування набутих знань на практиці застосовуємо такі методи оцінювання як спостереження та збір інформації. Для цього використовуємо Блог (для отримання зворотного зв'язку щодо своїх досліджень), Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання буклету, Контрольний список для усного виступу. Результати заносяться у [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cRERuZEYwTVFLb00/edit відомість оцінювання], [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cZUFzempZX3c1VW8/edit журнал оцінювання].<br /> <br /> Відповіді учнів на Ключове запитання у блозі надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті про небезпеку йододефіциту з більш широкими поняттями.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Учитель оформлює [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cWERWYllTUnQ0TVU/edit дозволи] щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cLU1DVy1kSmVpYVk/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті.<br /> <br /> Учитель на початку вивчення розділу &quot;Здоров’я і середовище життя» доводить до відома учнів перелік тем і пропонує одну з них, а саме «Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту» опрацювати у вигляді дослідження, як це роблять науковці. На початку вивчення теми &quot;Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту&quot; з метою визначення попередніх знань, умінь, навичок учнів з даного питання учитель використовує наступні методи оцінювання: опитування, вхідне тестування, обговорення. Учні створюють асоціативний кущ, заповнюють ЗХД-таблицю, інтернет-форму. Це забезпечить учителя інформацією про те, як учні розуміють основні поняття. Учитель створю є презентацію для виконання проекту (згідно інструкції). Учні працюють з учительською презентацією, блогом учителя.<br /> <br /> Об’єднує учнів у групи (з урахуванням побажань). Разом з учнями визначають напрями роботи.<br /> <br /> 1 група – шукає і опрацьовує інформацію в літературі й Інтернеті про йод, шукає відповіді на питання: які наслідки нестачі йоду в організмі, порівнює різні версії факторів, які впливають на забезпеченість організму йодом, робить висновки про те, які саме фактори є вирішальними для нашого регіону.<br /> <br /> 2 група – методом опитування (інтерв’ю та анкетування он-лайн ) учнів та батьків, проводить дослідження з проблеми «Чи загрожують учням нашого класу хвороби,обумовлені нестачею йоду в організмі?», робить порівняльну характеристику кількості сімей, які проводять профілактичні заходи йододефіциту і які саме.<br /> <br /> 3 група – проводить дослідження впливу суспільної думки щодо необхідності профілактики йододефіциту.<br /> <br /> З метою кращого усвідомлення учнями ходу проведення опитування вчитель пропонує [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cUDdGS3dZYlAzVUU/edit презентацію]. <br /> <br /> На наступному етапі з метою визначення вичерпності інформації та розвитку вміння в учнів спілкуватись, співпрацювати між групами учителем проводиться вправа 3-2-1. Складається контрольний список для вікі. З метою висвітлення роботи над проектом, залучення батьків, громадськості учнями створюється [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2832709078042812657#overview/src=dashboard вікі-блог]. Учитель видає учням Інструкцію щодо створення буклету, Форму оцінювання для буклету, Форму оцінювання для блогу, в яких описано критерії оцінювання кінцевого продукту і на даному етапі використовуються учнями для самооцінки створюваних буклету та блогу.<br /> На завершальному етапі результати роботи над проектом «Чи тільки антисептик?» учні висвітлюють на блозі, у рекомендаціях щодо профілактики йододефіциту (зокрема для учнів 6 класу), у буклеті «Йод в житті людини»; організовують конкурс на кращу листівку з теми «Значення йоду в житті людини». З метою визначення рівня розуміння учнями вивченого матеріалу, заохочення їх до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначення подальших навчальних потреб учнів, спонукання їх до подальшого застосування набутих знань та умінь на практиці учитель аналізує і оцінює результати учнів роботи над проектом. Оприлюднює результати на батьківських зборах, роздає рекомендації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Левицька<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Фізика, основи здоров'я<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> Міський методичний кабінет управління освіти Ніжинської міської ради, Ніжинська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 13 <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> Місто Ніжин<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> tmlevitskaja@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 29.10.2012-03.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Місто Чернігів, ІППО<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Манько Надія Миколаївна<br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A7%D0%B8_%D1%82%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%B8_%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%81%D0%B5%D0%BF%D1%82%D0%B8%D0%BA%3F%C2%BB&diff=297566 2012-11-02T13:01:08Z

<p>Ольга Потапенко: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Чи тільки антисептик?<br /> <br /> --[[Користувач:Ольга Потапенко|Ольга Потапенко]] 15:00, 2 листопада 2012 (EET)<br /> Навіть не знавши проблеми проекту можна сказати, що Ви торкнулися гіперважливої теми - здоров'я, а це цікаво і корисно всім!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основи здоров’я<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Проект «Чи тільки антисептик?» допомагає учням побачити зв’язок науки з життям. Він розрахований на учнів 6 класу. Школярі дізнаються про значення йоду у житті людини, які наслідки нестачі йоду в організмі, визначатимуть фактори, які впливають на забезпеченість організму йодом, зроблять висновки про те, які саме фактори є вирішальними для нашого регіону, досліджуватимуть чи усі сім’ї знають про небезпеку йододефіциту та чи здійснюють профілактику захворювань, спричинених йододефіцитом. <br /> Оcновна задача проекту, встановити чи загрожують учням нашого класу хвороби, обумовлені нестачею йоду в організмі, та які є заходи профілактики йододефіциту.<br /> <br /> У результаті учні розробляють рекомендації (зі шкільною медсестрою), щодо профілактики йододефіциту в учнів 6 класу, які будуть оприлюднені на батьківських зборах, створюють буклет «Йод в житті людини», опубліковують його у шкільній газеті, організовують конкурс на кращу листівку з теми «Значення йоду в житті людини».<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3ceGtNUW84c2VCWVU/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cNUFOc2w4VllicHM/edit План упровадження теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> Учні вмітимуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> Зрозуміють важливість дотримання правил етичного/правового спілкування, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації. Усвідомлять значення ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. <br /> Учні знатимуть про хвороби, що виникають внаслідок недостатності йоду в організмі, та методи їх профілактики. Матимуть сформовані уміння аналізувати вплив природних і техногенних факторів на здоров’я. Навчаться працювати як вчені з планування, проведення досліджень, аналізу та написання звітів проведених досліджень; створювати публікації, блоги для обміну інформацією та висвітлення власних досягнень.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж виконання проекту, щоб діагностувати знання, мислення учнів та їх міркування, коригувати роботу учнів над проектом. <br /> <br /> На початку вивчення теми &quot;Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту&quot; з метою визначення попередніх знань, умінь, навичок учнів з даного питання учитель використовує наступні методи оцінювання: опитування, вхідне тестування, обговорення. Учні створюють асоціативний кущ, заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cYUR0RGlINURZY1k/edit ЗХД-таблицю], [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cMTBwSXNvUERwaVU/edit Т-таблицю]. З метою аналізу власної діяльності вчитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3caHgzRVZLVjdRQUk/edit інтернет-форму]. Це забезпечить учителя інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та завдання проекту. Педагог використовує її для повторного пояснення складних для учнів понять та етапів дослідження. Учитель спостерігає за роботою учнів, аналізує її, коригує.<br /> <br /> На наступному етапі з метою визначення вичерпності інформації та розвитку вміння в учнів спілкуватись, співпрацювати між групами учителем проводиться вправа 3-2-1. Складається контрольний список для вікі. З метою висвітлення роботи над проектом, залучення батьків, громадськості створюється блог. Форма оцінювання для буклету, Форма оцінювання для блогу описують критерії для оцінювання кінцевого продукту і на даному етапі використовуються учнями для самооцінки створюваних буклету та блогу.<br /> <br /> Після завершення школярами роботи над проектом з метою визначення рівня розуміння ними вивченого матеріалу, заохочення учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого застосування набутих знань на практиці застосовуємо такі методи оцінювання як спостереження та збір інформації. Для цього використовуємо Блог (для отримання зворотного зв'язку щодо своїх досліджень), Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання буклету, Контрольний список для усного виступу. Результати заносяться у [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cRERuZEYwTVFLb00/edit відомість оцінювання], [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cZUFzempZX3c1VW8/edit журнал оцінювання].<br /> <br /> Відповіді учнів на Ключове запитання у блозі надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті про небезпеку йододефіциту з більш широкими поняттями.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Учитель оформлює [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cWERWYllTUnQ0TVU/edit дозволи] щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cLU1DVy1kSmVpYVk/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті.<br /> <br /> Учитель на початку вивчення розділу &quot;Здоров’я і середовище життя» доводить до відома учнів перелік тем і пропонує одну з них, а саме «Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту» опрацювати у вигляді дослідження, як це роблять науковці. На початку вивчення теми &quot;Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту&quot; з метою визначення попередніх знань, умінь, навичок учнів з даного питання учитель використовує наступні методи оцінювання: опитування, вхідне тестування, обговорення. Учні створюють асоціативний кущ, заповнюють ЗХД-таблицю, інтернет-форму. Це забезпечить учителя інформацією про те, як учні розуміють основні поняття. Учитель створю є презентацію для виконання проекту (згідно інструкції). Учні працюють з учительською презентацією, блогом учителя.<br /> <br /> Об’єднує учнів у групи (з урахуванням побажань). Разом з учнями визначають напрями роботи.<br /> <br /> 1 група – шукає і опрацьовує інформацію в літературі й Інтернеті про йод, шукає відповіді на питання: які наслідки нестачі йоду в організмі, порівнює різні версії факторів, які впливають на забезпеченість організму йодом, робить висновки про те, які саме фактори є вирішальними для нашого регіону.<br /> <br /> 2 група – методом опитування (інтерв’ю та анкетування он-лайн ) учнів та батьків, проводить дослідження з проблеми «Чи загрожують учням нашого класу хвороби,обумовлені нестачею йоду в організмі?», робить порівняльну характеристику кількості сімей, які проводять профілактичні заходи йододефіциту і які саме.<br /> <br /> 3 група – проводить дослідження впливу суспільної думки щодо необхідності профілактики йододефіциту.<br /> <br /> З метою кращого усвідомлення учнями ходу проведення опитування вчитель пропонує [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cUDdGS3dZYlAzVUU/edit презентацію]. <br /> <br /> На наступному етапі з метою визначення вичерпності інформації та розвитку вміння в учнів спілкуватись, співпрацювати між групами учителем проводиться вправа 3-2-1. Складається контрольний список для вікі. З метою висвітлення роботи над проектом, залучення батьків, громадськості учнями створюється [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2832709078042812657#overview/src=dashboard вікі-блог]. Учитель видає учням Інструкцію щодо створення буклету, Форму оцінювання для буклету, Форму оцінювання для блогу, в яких описано критерії оцінювання кінцевого продукту і на даному етапі використовуються учнями для самооцінки створюваних буклету та блогу.<br /> На завершальному етапі результати роботи над проектом «Чи тільки антисептик?» учні висвітлюють на блозі, у рекомендаціях щодо профілактики йододефіциту (зокрема для учнів 6 класу), у буклеті «Йод в житті людини»; організовують конкурс на кращу листівку з теми «Значення йоду в житті людини». З метою визначення рівня розуміння учнями вивченого матеріалу, заохочення їх до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначення подальших навчальних потреб учнів, спонукання їх до подальшого застосування набутих знань та умінь на практиці учитель аналізує і оцінює результати учнів роботи над проектом. Оприлюднює результати на батьківських зборах, роздає рекомендації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Левицька<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Фізика, основи здоров'я<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> Міський методичний кабінет управління освіти Ніжинської міської ради, Ніжинська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 13 <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> Місто Ніжин<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> tmlevitskaja@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 29.10.2012-03.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Місто Чернігів, ІППО<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Манько Надія Миколаївна<br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A7%D0%B8_%D1%82%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%B8_%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%81%D0%B5%D0%BF%D1%82%D0%B8%D0%BA%3F%C2%BB&diff=297564 2012-11-02T13:00:46Z

<p>Ольга Потапенко: </p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Чи тільки антисептик?<br /> --[[Користувач:Ольга Потапенко|Ольга Потапенко]] 15:00, 2 листопада 2012 (EET)<br /> Навіть не знавши проблеми проекту можна сказати, що Ви торкнулися гіперважливої теми - здоров'я, а це цікаво і корисно всім!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основи здоров’я<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Проект «Чи тільки антисептик?» допомагає учням побачити зв’язок науки з життям. Він розрахований на учнів 6 класу. Школярі дізнаються про значення йоду у житті людини, які наслідки нестачі йоду в організмі, визначатимуть фактори, які впливають на забезпеченість організму йодом, зроблять висновки про те, які саме фактори є вирішальними для нашого регіону, досліджуватимуть чи усі сім’ї знають про небезпеку йододефіциту та чи здійснюють профілактику захворювань, спричинених йододефіцитом. <br /> Оcновна задача проекту, встановити чи загрожують учням нашого класу хвороби, обумовлені нестачею йоду в організмі, та які є заходи профілактики йододефіциту.<br /> <br /> У результаті учні розробляють рекомендації (зі шкільною медсестрою), щодо профілактики йододефіциту в учнів 6 класу, які будуть оприлюднені на батьківських зборах, створюють буклет «Йод в житті людини», опубліковують його у шкільній газеті, організовують конкурс на кращу листівку з теми «Значення йоду в житті людини».<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3ceGtNUW84c2VCWVU/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cNUFOc2w4VllicHM/edit План упровадження теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> Учні вмітимуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> Зрозуміють важливість дотримання правил етичного/правового спілкування, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації. Усвідомлять значення ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. <br /> Учні знатимуть про хвороби, що виникають внаслідок недостатності йоду в організмі, та методи їх профілактики. Матимуть сформовані уміння аналізувати вплив природних і техногенних факторів на здоров’я. Навчаться працювати як вчені з планування, проведення досліджень, аналізу та написання звітів проведених досліджень; створювати публікації, блоги для обміну інформацією та висвітлення власних досягнень.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж виконання проекту, щоб діагностувати знання, мислення учнів та їх міркування, коригувати роботу учнів над проектом. <br /> <br /> На початку вивчення теми &quot;Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту&quot; з метою визначення попередніх знань, умінь, навичок учнів з даного питання учитель використовує наступні методи оцінювання: опитування, вхідне тестування, обговорення. Учні створюють асоціативний кущ, заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cYUR0RGlINURZY1k/edit ЗХД-таблицю], [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cMTBwSXNvUERwaVU/edit Т-таблицю]. З метою аналізу власної діяльності вчитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3caHgzRVZLVjdRQUk/edit інтернет-форму]. Це забезпечить учителя інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та завдання проекту. Педагог використовує її для повторного пояснення складних для учнів понять та етапів дослідження. Учитель спостерігає за роботою учнів, аналізує її, коригує.<br /> <br /> На наступному етапі з метою визначення вичерпності інформації та розвитку вміння в учнів спілкуватись, співпрацювати між групами учителем проводиться вправа 3-2-1. Складається контрольний список для вікі. З метою висвітлення роботи над проектом, залучення батьків, громадськості створюється блог. Форма оцінювання для буклету, Форма оцінювання для блогу описують критерії для оцінювання кінцевого продукту і на даному етапі використовуються учнями для самооцінки створюваних буклету та блогу.<br /> <br /> Після завершення школярами роботи над проектом з метою визначення рівня розуміння ними вивченого матеріалу, заохочення учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого застосування набутих знань на практиці застосовуємо такі методи оцінювання як спостереження та збір інформації. Для цього використовуємо Блог (для отримання зворотного зв'язку щодо своїх досліджень), Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання буклету, Контрольний список для усного виступу. Результати заносяться у [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cRERuZEYwTVFLb00/edit відомість оцінювання], [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cZUFzempZX3c1VW8/edit журнал оцінювання].<br /> <br /> Відповіді учнів на Ключове запитання у блозі надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті про небезпеку йододефіциту з більш широкими поняттями.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Учитель оформлює [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cWERWYllTUnQ0TVU/edit дозволи] щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cLU1DVy1kSmVpYVk/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті.<br /> <br /> Учитель на початку вивчення розділу &quot;Здоров’я і середовище життя» доводить до відома учнів перелік тем і пропонує одну з них, а саме «Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту» опрацювати у вигляді дослідження, як це роблять науковці. На початку вивчення теми &quot;Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту&quot; з метою визначення попередніх знань, умінь, навичок учнів з даного питання учитель використовує наступні методи оцінювання: опитування, вхідне тестування, обговорення. Учні створюють асоціативний кущ, заповнюють ЗХД-таблицю, інтернет-форму. Це забезпечить учителя інформацією про те, як учні розуміють основні поняття. Учитель створю є презентацію для виконання проекту (згідно інструкції). Учні працюють з учительською презентацією, блогом учителя.<br /> <br /> Об’єднує учнів у групи (з урахуванням побажань). Разом з учнями визначають напрями роботи.<br /> <br /> 1 група – шукає і опрацьовує інформацію в літературі й Інтернеті про йод, шукає відповіді на питання: які наслідки нестачі йоду в організмі, порівнює різні версії факторів, які впливають на забезпеченість організму йодом, робить висновки про те, які саме фактори є вирішальними для нашого регіону.<br /> <br /> 2 група – методом опитування (інтерв’ю та анкетування он-лайн ) учнів та батьків, проводить дослідження з проблеми «Чи загрожують учням нашого класу хвороби,обумовлені нестачею йоду в організмі?», робить порівняльну характеристику кількості сімей, які проводять профілактичні заходи йододефіциту і які саме.<br /> <br /> 3 група – проводить дослідження впливу суспільної думки щодо необхідності профілактики йододефіциту.<br /> <br /> З метою кращого усвідомлення учнями ходу проведення опитування вчитель пропонує [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cUDdGS3dZYlAzVUU/edit презентацію]. <br /> <br /> На наступному етапі з метою визначення вичерпності інформації та розвитку вміння в учнів спілкуватись, співпрацювати між групами учителем проводиться вправа 3-2-1. Складається контрольний список для вікі. З метою висвітлення роботи над проектом, залучення батьків, громадськості учнями створюється [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2832709078042812657#overview/src=dashboard вікі-блог]. Учитель видає учням Інструкцію щодо створення буклету, Форму оцінювання для буклету, Форму оцінювання для блогу, в яких описано критерії оцінювання кінцевого продукту і на даному етапі використовуються учнями для самооцінки створюваних буклету та блогу.<br /> На завершальному етапі результати роботи над проектом «Чи тільки антисептик?» учні висвітлюють на блозі, у рекомендаціях щодо профілактики йододефіциту (зокрема для учнів 6 класу), у буклеті «Йод в житті людини»; організовують конкурс на кращу листівку з теми «Значення йоду в житті людини». З метою визначення рівня розуміння учнями вивченого матеріалу, заохочення їх до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначення подальших навчальних потреб учнів, спонукання їх до подальшого застосування набутих знань та умінь на практиці учитель аналізує і оцінює результати учнів роботи над проектом. Оприлюднює результати на батьківських зборах, роздає рекомендації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Левицька<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Фізика, основи здоров'я<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> Міський методичний кабінет управління освіти Ніжинської міської ради, Ніжинська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 13 <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> Місто Ніжин<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> tmlevitskaja@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 29.10.2012-03.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Місто Чернігів, ІППО<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Манько Надія Миколаївна<br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A7%D0%B8_%D1%82%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%B8_%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%81%D0%B5%D0%BF%D1%82%D0%B8%D0%BA%3F%C2%BB&diff=297562 2012-11-02T12:59:19Z

<p>Ольга Потапенко: Скасування редагування № 297561 користувача Ольга Потапенко (обговорення)</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Чи тільки антисептик?<br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основи здоров’я<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Проект «Чи тільки антисептик?» допомагає учням побачити зв’язок науки з життям. Він розрахований на учнів 6 класу. Школярі дізнаються про значення йоду у житті людини, які наслідки нестачі йоду в організмі, визначатимуть фактори, які впливають на забезпеченість організму йодом, зроблять висновки про те, які саме фактори є вирішальними для нашого регіону, досліджуватимуть чи усі сім’ї знають про небезпеку йододефіциту та чи здійснюють профілактику захворювань, спричинених йододефіцитом. <br /> Оcновна задача проекту, встановити чи загрожують учням нашого класу хвороби, обумовлені нестачею йоду в організмі, та які є заходи профілактики йододефіциту.<br /> <br /> У результаті учні розробляють рекомендації (зі шкільною медсестрою), щодо профілактики йододефіциту в учнів 6 класу, які будуть оприлюднені на батьківських зборах, створюють буклет «Йод в житті людини», опубліковують його у шкільній газеті, організовують конкурс на кращу листівку з теми «Значення йоду в житті людини».<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3ceGtNUW84c2VCWVU/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cNUFOc2w4VllicHM/edit План упровадження теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> Учні вмітимуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> Зрозуміють важливість дотримання правил етичного/правового спілкування, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації. Усвідомлять значення ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. <br /> Учні знатимуть про хвороби, що виникають внаслідок недостатності йоду в організмі, та методи їх профілактики. Матимуть сформовані уміння аналізувати вплив природних і техногенних факторів на здоров’я. Навчаться працювати як вчені з планування, проведення досліджень, аналізу та написання звітів проведених досліджень; створювати публікації, блоги для обміну інформацією та висвітлення власних досягнень.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж виконання проекту, щоб діагностувати знання, мислення учнів та їх міркування, коригувати роботу учнів над проектом. <br /> <br /> На початку вивчення теми &quot;Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту&quot; з метою визначення попередніх знань, умінь, навичок учнів з даного питання учитель використовує наступні методи оцінювання: опитування, вхідне тестування, обговорення. Учні створюють асоціативний кущ, заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cYUR0RGlINURZY1k/edit ЗХД-таблицю], [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cMTBwSXNvUERwaVU/edit Т-таблицю]. З метою аналізу власної діяльності вчитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3caHgzRVZLVjdRQUk/edit інтернет-форму]. Це забезпечить учителя інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та завдання проекту. Педагог використовує її для повторного пояснення складних для учнів понять та етапів дослідження. Учитель спостерігає за роботою учнів, аналізує її, коригує.<br /> <br /> На наступному етапі з метою визначення вичерпності інформації та розвитку вміння в учнів спілкуватись, співпрацювати між групами учителем проводиться вправа 3-2-1. Складається контрольний список для вікі. З метою висвітлення роботи над проектом, залучення батьків, громадськості створюється блог. Форма оцінювання для буклету, Форма оцінювання для блогу описують критерії для оцінювання кінцевого продукту і на даному етапі використовуються учнями для самооцінки створюваних буклету та блогу.<br /> <br /> Після завершення школярами роботи над проектом з метою визначення рівня розуміння ними вивченого матеріалу, заохочення учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого застосування набутих знань на практиці застосовуємо такі методи оцінювання як спостереження та збір інформації. Для цього використовуємо Блог (для отримання зворотного зв'язку щодо своїх досліджень), Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання буклету, Контрольний список для усного виступу. Результати заносяться у [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cRERuZEYwTVFLb00/edit відомість оцінювання], [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cZUFzempZX3c1VW8/edit журнал оцінювання].<br /> <br /> Відповіді учнів на Ключове запитання у блозі надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті про небезпеку йододефіциту з більш широкими поняттями.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Учитель оформлює [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cWERWYllTUnQ0TVU/edit дозволи] щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cLU1DVy1kSmVpYVk/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті.<br /> <br /> Учитель на початку вивчення розділу &quot;Здоров’я і середовище життя» доводить до відома учнів перелік тем і пропонує одну з них, а саме «Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту» опрацювати у вигляді дослідження, як це роблять науковці. На початку вивчення теми &quot;Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту&quot; з метою визначення попередніх знань, умінь, навичок учнів з даного питання учитель використовує наступні методи оцінювання: опитування, вхідне тестування, обговорення. Учні створюють асоціативний кущ, заповнюють ЗХД-таблицю, інтернет-форму. Це забезпечить учителя інформацією про те, як учні розуміють основні поняття. Учитель створю є презентацію для виконання проекту (згідно інструкції). Учні працюють з учительською презентацією, блогом учителя.<br /> <br /> Об’єднує учнів у групи (з урахуванням побажань). Разом з учнями визначають напрями роботи.<br /> <br /> 1 група – шукає і опрацьовує інформацію в літературі й Інтернеті про йод, шукає відповіді на питання: які наслідки нестачі йоду в організмі, порівнює різні версії факторів, які впливають на забезпеченість організму йодом, робить висновки про те, які саме фактори є вирішальними для нашого регіону.<br /> <br /> 2 група – методом опитування (інтерв’ю та анкетування он-лайн ) учнів та батьків, проводить дослідження з проблеми «Чи загрожують учням нашого класу хвороби,обумовлені нестачею йоду в організмі?», робить порівняльну характеристику кількості сімей, які проводять профілактичні заходи йододефіциту і які саме.<br /> <br /> 3 група – проводить дослідження впливу суспільної думки щодо необхідності профілактики йододефіциту.<br /> <br /> З метою кращого усвідомлення учнями ходу проведення опитування вчитель пропонує [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cUDdGS3dZYlAzVUU/edit презентацію]. <br /> <br /> На наступному етапі з метою визначення вичерпності інформації та розвитку вміння в учнів спілкуватись, співпрацювати між групами учителем проводиться вправа 3-2-1. Складається контрольний список для вікі. З метою висвітлення роботи над проектом, залучення батьків, громадськості учнями створюється [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2832709078042812657#overview/src=dashboard вікі-блог]. Учитель видає учням Інструкцію щодо створення буклету, Форму оцінювання для буклету, Форму оцінювання для блогу, в яких описано критерії оцінювання кінцевого продукту і на даному етапі використовуються учнями для самооцінки створюваних буклету та блогу.<br /> На завершальному етапі результати роботи над проектом «Чи тільки антисептик?» учні висвітлюють на блозі, у рекомендаціях щодо профілактики йододефіциту (зокрема для учнів 6 класу), у буклеті «Йод в житті людини»; організовують конкурс на кращу листівку з теми «Значення йоду в житті людини». З метою визначення рівня розуміння учнями вивченого матеріалу, заохочення їх до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначення подальших навчальних потреб учнів, спонукання їх до подальшого застосування набутих знань та умінь на практиці учитель аналізує і оцінює результати учнів роботи над проектом. Оприлюднює результати на батьківських зборах, роздає рекомендації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Левицька<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Фізика, основи здоров'я<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> Міський методичний кабінет управління освіти Ніжинської міської ради, Ніжинська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 13 <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> Місто Ніжин<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> tmlevitskaja@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 29.10.2012-03.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Місто Чернігів, ІППО<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Манько Надія Миколаївна<br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A7%D0%B8_%D1%82%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%B8_%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%81%D0%B5%D0%BF%D1%82%D0%B8%D0%BA%3F%C2%BB&diff=297561 2012-11-02T12:58:00Z

<p>Ольга Потапенко: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Чи тільки антисептик?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основи здоров’я<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Проект «Чи тільки антисептик?» допомагає учням побачити зв’язок науки з життям. Він розрахований на учнів 6 класу. Школярі дізнаються про значення йоду у житті людини, які наслідки нестачі йоду в організмі, визначатимуть фактори, які впливають на забезпеченість організму йодом, зроблять висновки про те, які саме фактори є вирішальними для нашого регіону, досліджуватимуть чи усі сім’ї знають про небезпеку йододефіциту та чи здійснюють профілактику захворювань, спричинених йододефіцитом. <br /> Оcновна задача проекту, встановити чи загрожують учням нашого класу хвороби, обумовлені нестачею йоду в організмі, та які є заходи профілактики йододефіциту.<br /> <br /> У результаті учні розробляють рекомендації (зі шкільною медсестрою), щодо профілактики йододефіциту в учнів 6 класу, які будуть оприлюднені на батьківських зборах, створюють буклет «Йод в житті людини», опубліковують його у шкільній газеті, організовують конкурс на кращу листівку з теми «Значення йоду в житті людини».<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3ceGtNUW84c2VCWVU/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cNUFOc2w4VllicHM/edit План упровадження теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> Учні вмітимуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> Зрозуміють важливість дотримання правил етичного/правового спілкування, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації. Усвідомлять значення ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. <br /> Учні знатимуть про хвороби, що виникають внаслідок недостатності йоду в організмі, та методи їх профілактики. Матимуть сформовані уміння аналізувати вплив природних і техногенних факторів на здоров’я. Навчаться працювати як вчені з планування, проведення досліджень, аналізу та написання звітів проведених досліджень; створювати публікації, блоги для обміну інформацією та висвітлення власних досягнень.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж виконання проекту, щоб діагностувати знання, мислення учнів та їх міркування, коригувати роботу учнів над проектом. <br /> <br /> На початку вивчення теми &quot;Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту&quot; з метою визначення попередніх знань, умінь, навичок учнів з даного питання учитель використовує наступні методи оцінювання: опитування, вхідне тестування, обговорення. Учні створюють асоціативний кущ, заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cYUR0RGlINURZY1k/edit ЗХД-таблицю], [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cMTBwSXNvUERwaVU/edit Т-таблицю]. З метою аналізу власної діяльності вчитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3caHgzRVZLVjdRQUk/edit інтернет-форму]. Це забезпечить учителя інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та завдання проекту. Педагог використовує її для повторного пояснення складних для учнів понять та етапів дослідження. Учитель спостерігає за роботою учнів, аналізує її, коригує.<br /> <br /> На наступному етапі з метою визначення вичерпності інформації та розвитку вміння в учнів спілкуватись, співпрацювати між групами учителем проводиться вправа 3-2-1. Складається контрольний список для вікі. З метою висвітлення роботи над проектом, залучення батьків, громадськості створюється блог. Форма оцінювання для буклету, Форма оцінювання для блогу описують критерії для оцінювання кінцевого продукту і на даному етапі використовуються учнями для самооцінки створюваних буклету та блогу.<br /> <br /> Після завершення школярами роботи над проектом з метою визначення рівня розуміння ними вивченого матеріалу, заохочення учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого застосування набутих знань на практиці застосовуємо такі методи оцінювання як спостереження та збір інформації. Для цього використовуємо Блог (для отримання зворотного зв'язку щодо своїх досліджень), Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання буклету, Контрольний список для усного виступу. Результати заносяться у [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cRERuZEYwTVFLb00/edit відомість оцінювання], [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cZUFzempZX3c1VW8/edit журнал оцінювання].<br /> <br /> Відповіді учнів на Ключове запитання у блозі надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті про небезпеку йододефіциту з більш широкими поняттями.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Учитель оформлює [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cWERWYllTUnQ0TVU/edit дозволи] щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cLU1DVy1kSmVpYVk/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті.<br /> <br /> Учитель на початку вивчення розділу &quot;Здоров’я і середовище життя» доводить до відома учнів перелік тем і пропонує одну з них, а саме «Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту» опрацювати у вигляді дослідження, як це роблять науковці. На початку вивчення теми &quot;Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту&quot; з метою визначення попередніх знань, умінь, навичок учнів з даного питання учитель використовує наступні методи оцінювання: опитування, вхідне тестування, обговорення. Учні створюють асоціативний кущ, заповнюють ЗХД-таблицю, інтернет-форму. Це забезпечить учителя інформацією про те, як учні розуміють основні поняття. Учитель створю є презентацію для виконання проекту (згідно інструкції). Учні працюють з учительською презентацією, блогом учителя.<br /> <br /> Об’єднує учнів у групи (з урахуванням побажань). Разом з учнями визначають напрями роботи.<br /> <br /> 1 група – шукає і опрацьовує інформацію в літературі й Інтернеті про йод, шукає відповіді на питання: які наслідки нестачі йоду в організмі, порівнює різні версії факторів, які впливають на забезпеченість організму йодом, робить висновки про те, які саме фактори є вирішальними для нашого регіону.<br /> <br /> 2 група – методом опитування (інтерв’ю та анкетування он-лайн ) учнів та батьків, проводить дослідження з проблеми «Чи загрожують учням нашого класу хвороби,обумовлені нестачею йоду в організмі?», робить порівняльну характеристику кількості сімей, які проводять профілактичні заходи йододефіциту і які саме.<br /> <br /> 3 група – проводить дослідження впливу суспільної думки щодо необхідності профілактики йододефіциту.<br /> <br /> З метою кращого усвідомлення учнями ходу проведення опитування вчитель пропонує [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cUDdGS3dZYlAzVUU/edit презентацію]. <br /> <br /> На наступному етапі з метою визначення вичерпності інформації та розвитку вміння в учнів спілкуватись, співпрацювати між групами учителем проводиться вправа 3-2-1. Складається контрольний список для вікі. З метою висвітлення роботи над проектом, залучення батьків, громадськості учнями створюється [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2832709078042812657#overview/src=dashboard вікі-блог]. Учитель видає учням Інструкцію щодо створення буклету, Форму оцінювання для буклету, Форму оцінювання для блогу, в яких описано критерії оцінювання кінцевого продукту і на даному етапі використовуються учнями для самооцінки створюваних буклету та блогу.<br /> На завершальному етапі результати роботи над проектом «Чи тільки антисептик?» учні висвітлюють на блозі, у рекомендаціях щодо профілактики йододефіциту (зокрема для учнів 6 класу), у буклеті «Йод в житті людини»; організовують конкурс на кращу листівку з теми «Значення йоду в житті людини». З метою визначення рівня розуміння учнями вивченого матеріалу, заохочення їх до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначення подальших навчальних потреб учнів, спонукання їх до подальшого застосування набутих знань та умінь на практиці учитель аналізує і оцінює результати учнів роботи над проектом. Оприлюднює результати на батьківських зборах, роздає рекомендації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Левицька<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Фізика, основи здоров'я<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> Міський методичний кабінет управління освіти Ніжинської міської ради, Ніжинська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 13 <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> Місто Ніжин<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> tmlevitskaja@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 29.10.2012-03.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Місто Чернігів, ІППО<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Манько Надія Миколаївна<br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9B%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%A2%D0%B5%D1%82%D1%8F%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A7%D0%B8_%D1%82%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%B8_%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%81%D0%B5%D0%BF%D1%82%D0%B8%D0%BA%3F%C2%BB&diff=297560 2012-11-02T12:57:38Z

<p>Ольга Потапенко: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> Чи тільки антисептик?<br /> <br /> Навіть не знавши проблеми проекту можна сказати, що Ви торкнулися гіперважливої теми - здоров'я, а це цікаво і корисно всім!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основи здоров’я<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 6 клас, 11 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Проект «Чи тільки антисептик?» допомагає учням побачити зв’язок науки з життям. Він розрахований на учнів 6 класу. Школярі дізнаються про значення йоду у житті людини, які наслідки нестачі йоду в організмі, визначатимуть фактори, які впливають на забезпеченість організму йодом, зроблять висновки про те, які саме фактори є вирішальними для нашого регіону, досліджуватимуть чи усі сім’ї знають про небезпеку йододефіциту та чи здійснюють профілактику захворювань, спричинених йододефіцитом. <br /> Оcновна задача проекту, встановити чи загрожують учням нашого класу хвороби, обумовлені нестачею йоду в організмі, та які є заходи профілактики йододефіциту.<br /> <br /> У результаті учні розробляють рекомендації (зі шкільною медсестрою), щодо профілактики йододефіциту в учнів 6 класу, які будуть оприлюднені на батьківських зборах, створюють буклет «Йод в житті людини», опубліковують його у шкільній газеті, організовують конкурс на кращу листівку з теми «Значення йоду в житті людини».<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3ceGtNUW84c2VCWVU/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cNUFOc2w4VllicHM/edit План упровадження теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> Учні вмітимуть швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. <br /> Зрозуміють важливість дотримання правил етичного/правового спілкування, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації. Усвідомлять значення ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. <br /> Учні знатимуть про хвороби, що виникають внаслідок недостатності йоду в організмі, та методи їх профілактики. Матимуть сформовані уміння аналізувати вплив природних і техногенних факторів на здоров’я. Навчаться працювати як вчені з планування, проведення досліджень, аналізу та написання звітів проведених досліджень; створювати публікації, блоги для обміну інформацією та висвітлення власних досягнень.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж виконання проекту, щоб діагностувати знання, мислення учнів та їх міркування, коригувати роботу учнів над проектом. <br /> <br /> На початку вивчення теми &quot;Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту&quot; з метою визначення попередніх знань, умінь, навичок учнів з даного питання учитель використовує наступні методи оцінювання: опитування, вхідне тестування, обговорення. Учні створюють асоціативний кущ, заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cYUR0RGlINURZY1k/edit ЗХД-таблицю], [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cMTBwSXNvUERwaVU/edit Т-таблицю]. З метою аналізу власної діяльності вчитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3caHgzRVZLVjdRQUk/edit інтернет-форму]. Це забезпечить учителя інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та завдання проекту. Педагог використовує її для повторного пояснення складних для учнів понять та етапів дослідження. Учитель спостерігає за роботою учнів, аналізує її, коригує.<br /> <br /> На наступному етапі з метою визначення вичерпності інформації та розвитку вміння в учнів спілкуватись, співпрацювати між групами учителем проводиться вправа 3-2-1. Складається контрольний список для вікі. З метою висвітлення роботи над проектом, залучення батьків, громадськості створюється блог. Форма оцінювання для буклету, Форма оцінювання для блогу описують критерії для оцінювання кінцевого продукту і на даному етапі використовуються учнями для самооцінки створюваних буклету та блогу.<br /> <br /> Після завершення школярами роботи над проектом з метою визначення рівня розуміння ними вивченого матеріалу, заохочення учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого застосування набутих знань на практиці застосовуємо такі методи оцінювання як спостереження та збір інформації. Для цього використовуємо Блог (для отримання зворотного зв'язку щодо своїх досліджень), Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання буклету, Контрольний список для усного виступу. Результати заносяться у [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cRERuZEYwTVFLb00/edit відомість оцінювання], [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cZUFzempZX3c1VW8/edit журнал оцінювання].<br /> <br /> Відповіді учнів на Ключове запитання у блозі надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті про небезпеку йододефіциту з більш широкими поняттями.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Учитель оформлює [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cWERWYllTUnQ0TVU/edit дозволи] щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cLU1DVy1kSmVpYVk/edit форми згоди батьків] щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті.<br /> <br /> Учитель на початку вивчення розділу &quot;Здоров’я і середовище життя» доводить до відома учнів перелік тем і пропонує одну з них, а саме «Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту» опрацювати у вигляді дослідження, як це роблять науковці. На початку вивчення теми &quot;Здоров’я і середовище життя. Харчування підлітків. Профілактика йододефіциту&quot; з метою визначення попередніх знань, умінь, навичок учнів з даного питання учитель використовує наступні методи оцінювання: опитування, вхідне тестування, обговорення. Учні створюють асоціативний кущ, заповнюють ЗХД-таблицю, інтернет-форму. Це забезпечить учителя інформацією про те, як учні розуміють основні поняття. Учитель створю є презентацію для виконання проекту (згідно інструкції). Учні працюють з учительською презентацією, блогом учителя.<br /> <br /> Об’єднує учнів у групи (з урахуванням побажань). Разом з учнями визначають напрями роботи.<br /> <br /> 1 група – шукає і опрацьовує інформацію в літературі й Інтернеті про йод, шукає відповіді на питання: які наслідки нестачі йоду в організмі, порівнює різні версії факторів, які впливають на забезпеченість організму йодом, робить висновки про те, які саме фактори є вирішальними для нашого регіону.<br /> <br /> 2 група – методом опитування (інтерв’ю та анкетування он-лайн ) учнів та батьків, проводить дослідження з проблеми «Чи загрожують учням нашого класу хвороби,обумовлені нестачею йоду в організмі?», робить порівняльну характеристику кількості сімей, які проводять профілактичні заходи йододефіциту і які саме.<br /> <br /> 3 група – проводить дослідження впливу суспільної думки щодо необхідності профілактики йододефіциту.<br /> <br /> З метою кращого усвідомлення учнями ходу проведення опитування вчитель пропонує [https://docs.google.com/file/d/0B7lRE2uktk3cUDdGS3dZYlAzVUU/edit презентацію]. <br /> <br /> На наступному етапі з метою визначення вичерпності інформації та розвитку вміння в учнів спілкуватись, співпрацювати між групами учителем проводиться вправа 3-2-1. Складається контрольний список для вікі. З метою висвітлення роботи над проектом, залучення батьків, громадськості учнями створюється [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2832709078042812657#overview/src=dashboard вікі-блог]. Учитель видає учням Інструкцію щодо створення буклету, Форму оцінювання для буклету, Форму оцінювання для блогу, в яких описано критерії оцінювання кінцевого продукту і на даному етапі використовуються учнями для самооцінки створюваних буклету та блогу.<br /> На завершальному етапі результати роботи над проектом «Чи тільки антисептик?» учні висвітлюють на блозі, у рекомендаціях щодо профілактики йододефіциту (зокрема для учнів 6 класу), у буклеті «Йод в житті людини»; організовують конкурс на кращу листівку з теми «Значення йоду в житті людини». З метою визначення рівня розуміння учнями вивченого матеріалу, заохочення їх до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначення подальших навчальних потреб учнів, спонукання їх до подальшого застосування набутих знань та умінь на практиці учитель аналізує і оцінює результати учнів роботи над проектом. Оприлюднює результати на батьківських зборах, роздає рекомендації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Левицька<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Фізика, основи здоров'я<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> Міський методичний кабінет управління освіти Ніжинської міської ради, Ніжинська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 13 <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> Місто Ніжин<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> tmlevitskaja@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 29.10.2012-03.11.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Місто Чернігів, ІППО<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Манько Надія Миколаївна<br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297544 2012-11-02T12:47:40Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOR0lvZEgzVDk5Tnc/edit Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних]), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdHZzX0E5eEw3TGM/edit Форму оцінювання переказу прочитаного], як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOblBaT0ZSUkNkakk/edit Форму оцінювання самоспрямування у навчанні]. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOa1FGcG9ENUFSY3c/edit Шаблоном рими]. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором). Для творчих учнів, які будуть створювати презентації, вчитель надає [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdTE5RC1GUmZIaW8/edit фасилітаторську презентацію].<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOaThDM0RVdjRyeUk/edit Списком використаних джерел]. Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді [https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=712407492118088822#overview/src=dashboard створених блогів]: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Роботу в блогах діти планували за рекомендаціями щодо створення блогів, мали на це чіткі критерії [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdEpPRnpqcXBZRU0/edit оцінювання блогів]. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297537 2012-11-02T12:44:12Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOR0lvZEgzVDk5Tnc/edit Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних]), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdHZzX0E5eEw3TGM/edit Форму оцінювання переказу прочитаного], як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOblBaT0ZSUkNkakk/edit Форму оцінювання самоспрямування у навчанні]. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOa1FGcG9ENUFSY3c/edit Шаблоном рими]. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором). Для творчих учнів, які будуть створювати презентації, вчитель надає [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdTE5RC1GUmZIaW8/edit фасилітаторську презентацію].<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOaThDM0RVdjRyeUk/edit Списком використаних джерел]. Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Роботу в блогах діти планували за рекомендаціями щодо створення блогів, мали на це чіткі критерії [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdEpPRnpqcXBZRU0/edit оцінювання блогів]. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297536 2012-11-02T12:42:07Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOR0lvZEgzVDk5Tnc/edit Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних]), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdHZzX0E5eEw3TGM/edit Форму оцінювання переказу прочитаного], як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOblBaT0ZSUkNkakk/edit Форму оцінювання самоспрямування у навчанні]. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором). Для творчих учнів, які будуть створювати презентації, вчитель надає [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdTE5RC1GUmZIaW8/edit фасилітаторську презентацію].<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOaThDM0RVdjRyeUk/edit Списком використаних джерел]. Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Роботу в блогах діти планували за рекомендаціями щодо створення блогів, мали на це чіткі критерії [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdEpPRnpqcXBZRU0/edit оцінювання блогів]. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297520 2012-11-02T12:39:56Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdHZzX0E5eEw3TGM/edit Форму оцінювання переказу прочитаного], як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOblBaT0ZSUkNkakk/edit Форму оцінювання самоспрямування у навчанні]. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором). Для творчих учнів, які будуть створювати презентації, вчитель надає [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdTE5RC1GUmZIaW8/edit фасилітаторську презентацію].<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOaThDM0RVdjRyeUk/edit Списком використаних джерел]. Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Роботу в блогах діти планували за рекомендаціями щодо створення блогів, мали на це чіткі критерії [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdEpPRnpqcXBZRU0/edit оцінювання блогів]. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297510 2012-11-02T12:35:54Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdHZzX0E5eEw3TGM/edit Форму оцінювання переказу прочитаного], як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором). Для творчих учнів, які будуть створювати презентації, вчитель надає [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdTE5RC1GUmZIaW8/edit фасилітаторську презентацію].<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOaThDM0RVdjRyeUk/edit Списком використаних джерел]. Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Роботу в блогах діти планували за рекомендаціями щодо створення блогів, мали на це чіткі критерії [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdEpPRnpqcXBZRU0/edit оцінювання блогів]. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297506 2012-11-02T12:33:07Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором). Для творчих учнів, які будуть створювати презентації, вчитель надає [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdTE5RC1GUmZIaW8/edit фасилітаторську презентацію].<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOaThDM0RVdjRyeUk/edit Списком використаних джерел]. Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Роботу в блогах діти планували за рекомендаціями щодо створення блогів, мали на це чіткі критерії [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdEpPRnpqcXBZRU0/edit оцінювання блогів]. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297503 2012-11-02T12:25:51Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором). Для творчих учнів, які будуть створювати презентації, вчитель надає [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOdTE5RC1GUmZIaW8/edit фасилітаторську презентацію].<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOaThDM0RVdjRyeUk/edit Списком використаних джерел]. Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297497 2012-11-02T12:18:08Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOaThDM0RVdjRyeUk/edit Списком використаних джерел]. Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297495 2012-11-02T12:15:59Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297492 2012-11-02T12:15:04Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit, https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmON3JWSENiZUFYSlU/edit буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297490 2012-11-02T12:13:05Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmON3JWSENiZUFYSlU/edit буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297489 2012-11-02T12:12:03Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZ3FtQWRLS196azg/edit https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmON3JWSENiZUFYSlU/edit буклет],отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297486 2012-11-02T12:06:18Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ptNjJTdjB3c3c/edit таблиці З-Х-Д]. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297479 2012-11-02T12:01:23Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті та [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOWjZDUlU2bnZXQms/edit дозволи на публікацію в мережі Інтернет]. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297475 2012-11-02T11:57:35Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOS1ItNkxXdE0zRFE/edit діагностику] за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297474 2012-11-02T11:54:47Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObXJ6UE1xTklvRGM/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297469 2012-11-02T11:52:47Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmONEhQTkNhWC03NW8/edit презентації вчителя]: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297465 2012-11-02T11:50:41Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами та зазначає у [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOd1MzazBwVlFNV2s/edit відомості оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297461 2012-11-02T11:46:34Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmObUFNVF9ObldLeWc/edit асоціативний кущ «Найцінніше»], ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297456 2012-11-02T11:43:52Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»),[https://docs.google.com/document/d/17objVG4vpy4NTtA9vOhq6hk8nbnfFxDaNST_B29_R0Q/edit виконати завдання за текстом] знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297450 2012-11-02T11:39:15Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі» [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdGxXeWNXREhrOHQ3UXhGTlNoUk5WNHc#gid=0 (Знання тексту)], пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297432 2012-11-02T11:15:30Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0 формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297430 2012-11-02T11:14:11Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjImBnMiucmOdHpja2RhNXpxajdDeWNxeWhxTFd1SkE#gid=0формі] вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297426 2012-11-02T11:12:31Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями, вхідне тестування, результати якого вчитель аналізує за у формі вхідного тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297422 2012-11-02T11:08:00Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями, вхідне тестування. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297418 2012-11-02T11:05:57Z

<p>Ольга Потапенко: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297412 2012-11-02T11:04:01Z

<p>Ольга Потапенко: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [<br /> https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297411 2012-11-02T11:03:39Z

<p>Ольга Потапенко: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> [<br /> https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOZFVwaXBQX1ZrMWs/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297399 2012-11-02T10:59:45Z

<p>Ольга Потапенко: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0BzImBnMiucmOazNFOTBTODhMT2M/edit План вивчення теми]<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297381 2012-11-02T10:53:53Z

<p>Ольга Потапенко: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297374 2012-11-02T10:53:08Z

<p>Ольга Потапенко: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах.<br /> <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. <br /> <br /> Залучати учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. <br /> <br /> Формувати в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297365 2012-11-02T10:51:32Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах. Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. Залучення учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. Формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297362 2012-11-02T10:51:14Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах. Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. Залучення учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. Формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями.<br /> Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297360 2012-11-02T10:50:56Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах. Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. Залучення учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. Формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями.<br /> <br /> Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> <br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297359 2012-11-02T10:50:28Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах. Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. Залучення учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. Формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.<br /> Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. <br /> У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297344 2012-11-02T10:45:47Z

<p>Ольга Потапенко: /* Відомості про тренінг */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах. Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. Залучення учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. Формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. <br /> Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. <br /> Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 29.10 - 03.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м.Чернігів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Манько Надія Миколаївна, <br /> Закревська Євгенія Сергіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297335 2012-11-02T10:43:42Z

<p>Ольга Потапенко: /* Відомості про автора */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах. Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. Залучення учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. Формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. <br /> Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. <br /> Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Потапенко Ольга Михайлівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель світової літератури та історії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Старобілоуська ЗОШ І-ІІІ ступенів Чернігівської районної ради Чернігівської області<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село Старий Білоус<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> olga75potapenko0 на gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297316 2012-11-02T10:38:59Z

<p>Ольга Потапенко: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах. Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. Залучення учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. Формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. <br /> Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. <br /> Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку роботи над проектом: Учитель знайомить батьків з інформацією про навчальний проект, вимоги до знань, умінь і навичок учнів щодо вивчення теми, вимоги Державних стандартів літературної освіти; використовує основні навички випускника ХХІ століття, намагається переконати батьків у необхідності проведення проекту, розповсюджує серед батьків буклет,отримує дозволи на участь їх дітей у навчальному проекті. Скеровує роботу учнів щодо вивчення навчальної програми, дає завдання ознайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», прочитати одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), знайти з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та скласти список таких творів, написати власні твори «Що в моєму житті найцінніше?». Учитель оформляє це, як контрольний список, розміщує його в блозі, щоб знайомитися з роботою учнів; такий блог буде зразком для учнівських блогів. <br /> Учні знайомляться з основними відомостями про життя Ч.Діккенса, причини написання «Різдвяних повістей», читають одну із них («Різдвяна пісня в прозі»), шукають з різних джерел твори, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, складають список таких творів. Учні пишуть власні твори «Що в моєму житті найцінніше?», переказують зміст прочитаного батькам з метою ознайомлення з сюжетом та ідеєю твору.<br /> <br /> На початку роботи над проектом: Вчитель проводить опитування учнів за допомогою таблиці З-Х-Д. Навчальна тема розпочинається з того, що учні ознайомлюються з ключовими запитанням з презентації вчителя, у якій визначає творчу назву проекту, проводить діагностику, яка повинна переконати дітей, що вони хочуть знайти відповіді на запитання, але їм не вистачає знань, умінь і навичок, оголошує тематичні запитання. При перегляді презентації вчителя: учні беруть участь у мозковому штурмі та створюють асоціативний кущ «Найцінніше», ознайомлюються і обговорюють ключові і тематичні запитання, отримують завдання на виконання учнівських проектів. Учитель об’єднує дітей у малі групи (3-5 учнів), використавши вправу, яка пов’язана з предметом світової літератури - «Гордіїв вузол» (Попросити учнів сформувати внутрішнє коло і зовнішнє коло та зробити учням у зовнішньому колі три кроки ліворуч, а учнів внутрішнього кола - один крок праворуч. Учень з внутрішнього кола опиняється прямо навпроти іншого учня з зовнішнього кола і тисне йому руку. Коли всіх партнерів визначено, формуються пари. (Для того, щоб ця вправа розподілу на пари та команди пройшла вдало, необхідно переконатися, що всі тримаються за руки і створюють гігантський вузол. Потім, не випускаючи рук, група розв’язує вузол). Об’єднати в групи можна, провівши вправу «Символ» (знак можна підбирати відповідно завданням груп або за кольором).<br /> <br /> Учні знаходить сайти, які їм допомагають в виконані завдань, та протягом цієї роботи оцінюють сайти за допомогою «Контрольного списку для оцінки веб сайтів. Середні класи». Створюють список сайтів для використання за «Списком використаних джерел». Учні об’єднуються у малі групи та виконують ролі – соціологи, критики, літературознавці та сценаристи. Учні висловлюють свої бажання, ідеї, визначаються з планом дій в проекті для кожного учасника групи, окреслюють завдання для кожного і для цілої групи, вибирають девіз, символ групи.Учитель протягом дії навчального проекту систематично заносить бали за діяльність учнів у проекті у відомість оцінювання .<br /> <br /> Протягом дослідження: Учні об’єднуються в групи, обирають ролі (соціологи, критики, літературознавці та сценаристи). Відповідно до своїх ролей проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами за своїми темами.Соціологи проводять соціологічне опитування серед усіх батьків «Найцінніший подарунок для батьків, про який вони пам’ятають з дитинства», досліджуючи інтереси, уподобання своїх батьків, створюють блог «Для найрідніших», де вміщуються фото подарунків для батьків;готують сценарій вручення подарунків батькам на святі. <br /> Критики проводить в Інтернеті дослідження думки ровесників на предмет визначення життєвих цінностей сучасних дітей, запрошуючи до спілкування, придумують опитувальник для ровесників та запрошують їх до обговорення «Які цінності сучасного світу», систематизують матеріали написання учнями творів «Що в житті людини найцінніше?», корегують твори, зазначають в блозі рефлексію після знайомства з учнівськими творами; готують на свято для батьків збірки творчих робіт учнів, розробляють представлення збірки батькам. Літературознавці та сценаристи систематизують матеріали результату повторення авторських та фольклорних творів, які містять елементи переродження літературних героїв, розробляють сценарії закінчення відомих творів переродженням негативних героїв, проводять конкурс сценаріїв «Стара казка на новий лад» з даної теми, готують на свято інсценізацію сценаріїв призерів конкурсу. Під час виконання дослідження учні постійно використовують Інтернет ресурси, створюють подарунки для батьків , друзів та рідних, оформляють збірку власних творчих робіт, готують лоти сценарію свята для батьків «Різдвяна казка». Постійно консультуються з вчителем і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.<br /> <br /> Завершення: Учні представлять результати своїх досліджень у вигляді створених блогів: 1 група «Для найрідніших» (фото виставки подарунків), 2 група блог обговорення проблем цінностей сучасних дітей серед ровесників, 3 група – блог сценаріїв «Стара казка на новий лад». Крім того кожна група готує: 1 група – лот сценарію вручення подарунків батькам, 2 група – збірку творчих письмових робіт учнів, 3 група – інсценізації для свята. Завершенням проекту є проведення свята для батьків та рідних.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297308 2012-11-02T10:36:17Z

<p>Ольга Потапенко: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах. Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. Залучення учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. Формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. <br /> Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. <br /> Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297306 2012-11-02T10:35:30Z

<p>Ольга Потапенко: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах. Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. Залучення учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. Формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297298 2012-11-02T10:34:10Z

<p>Ольга Потапенко: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах. <br /> Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.<br /> Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. <br /> Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. Залучення учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми.<br /> Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. Формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.<br /> Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9F%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%C2%AB%D0%A9%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4!%C2%BB&diff=297295 2012-11-02T10:33:20Z

<p>Ольга Потапенко: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> А щастя поряд!<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література.<br /> Трудове навчання.<br /> <br /> =Навчальні тема=<br /> Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 6 клас. <br /> 11 – 12 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> <br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Ольга Потапенко