Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

А напоследок я скажу

2012-09-16T16:34:08Z

Олена Петрова: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
''А напоследок я скажу''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
''Русский язык. Обобщение и систематизация материала по теме « Имя прилагательное»

Информатика''

=Навчальні цілі=
''обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Имя прилагательное как часть речи» ( общее значение имени прилагательного, его морфологические признаки и синтаксическую роль, разряды и степени сравнения имен прилагательных, способы образования, изученные орфографические правила),

сформировать умение правильно применять орфографические правила,

вовлечь ученика в самостоятельное составление ориентировочной основы действия, владение способами познавательной деятельности;

развивать мыслительные процессы, память, внимание, творческие способности учащихся;

воспитывать любовь к слову, русскому языку''

=Вік учнів, клас=
11 лет, 6 класс

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfVWhRVEdJODBZdGc/edit ''План вивчення теми'']

=Опис оцінювання=
''Использование технологии ситуативного обучения помогло выяснить, что знают учащиеся о морфологии и имени прилагательном: это и разгадывание [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfUW5seGRJWFdBOXc/edit ребуса], и ответ на вопросы в [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfUmVmbGotdi04QWs/edit стихотворной форме] и проблемные вопросы, и игра «[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfd3BGZUlraXYtd00/edit Лишнее слово]». На протяжении всего проекта учащиеся заполняли [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfeUQ5cWtMV0VSaE0/edithttps://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfeUQ5cWtMV0VSaE0/edit проектный лист]. Это позволило осуществить рефлексивное взаимодействие и на этапе совместной постановки цели, и в совместной работе на этапе осмысления, а на стадии рефлексии оценить собственную деятельность. Приемы «Верю- не верю», «[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfR3dKdmJXd2taRkE/edit Кластеры]», «Бортовой журнал» помогли не только систематизировать материал, структурировать его до , во время и после изучения новой информации, но и наглядно продемонстрировать, как изменилось, обогатилось знание учащихся об имени прилагательном. Были использованы различные формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные. Очень важным компонентом урока явилась письменная рефлексия: [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfZWgtbUsxU0VPcmM/edit творческие работы] учащихся об имени прилагательном.''

=Діяльність учнів та вчителя=
''На стадии вызова при помощи [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfNkdHUUJpVl9La1k/edit слайдов] учитель предлагает учащимся, пользуясь приведенным цифробуквенным кодом , расшифровать название большого раздела о языке, который изучается ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfUW5seGRJWFdBOXc/edit SMS – сообщение]).Следующее задание ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfUmVmbGotdi04QWs/edit стихотворение]) подводит к изучению темы урока. Читается стихотворение и вместо пропуска вставляется название той части речи, о которой говорится. Учащиеся дают определение этой части речи, задают вопросы и определяют какими членами предложения они являются. Дается возможность сформулировать тему урока и цель, акцентируя их внимание на том, что на следующем уроке будет контрольная работа. Учитель знакомит учащихся с проектным листком, который они должны будут заполнить, работая в группах.(проектный лист)

Фронтальная работа с классом («[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfd3BGZUlraXYtd00/edit Лишнее слово]») дает возможность учащимся вспомнить все грамматические признаки имени прилагательного, объясняя, почему то или иное слово является лишним в строке. По ходу этой работы и других заданий учащиеся заполняют верхнюю часть [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfeUQ5cWtMV0VSaE0/edit проектного листа]: формулируют правила, перечисляют признаки, записывают примеры. Решая проблемный вопрос : На какие разряды по значению делятся имена прилагательные?- учащиеся выполняют самостоятельную работу, в которой рядом с цифрами от1 до 12 пишут букву К, если прилагательное качественное, О – если относительное, П – если притяжательное. Задание оценивается взаимопроверкой – максимальный балл -4.

Повторение материала о степени сравнения имен прилагательных происходит при помощи игры «Я лучше».

Из записанного предложения по плану, который был вывешен еще до начала урока, учащиеся разбирают как часть речи выделенное слово (некоторым дается образец разбора). Доброму человеку и чужая боль горька. Делают вывод: краткое прилагательное в предложении выступает в роли сказуемого.
После повторения общего значения имени прилагательного, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении при помощи приема « Верю-не верю» учащиеся оценивают достоверность тех утверждений, которые зачитывает учитель, и затем оценивают себя (максимальный балл -4).

Завершить эту часть урока можно при помощи игры «Я имя прилагательное».

Следующая часть урока позволяет повторить правописание имени прилагательного и заполнить вторую часть проектного листка. Коллективно можно повторить орфограмму – правописание кратких прилагательных. ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfd2NyOFdZa1pOd3M/edit краткие прилагательные]). Следующее задание учащиеся выполняют самостоятельно, а затем можно фронтально проверить.([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfb25Md1lGeGdGRVk/edit о – е после щипящих и ц]).

Выполнение следующих заданий из проектного листка учащиеся могут выполнить на выбор: руководители групп выбирают у учителя то задание, которое они будут выполнять. Оценивается работа группы (максимальная оценка - 2 балла). Как и предыдущие два задания, проверка выполнения заданий группами осуществляется в результате работы на интерактивной доске. При помощи приема «[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfR3dKdmJXd2taRkE/edit Кластер]» можно проверить знание орфограммы
«Одна и две буквы Н в прилагательных», при помощи алгоритма – «НЕ с именами прилагательными» ( кластер), ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfTllyU19qaVJiQjA/edit алгоритм]).

Следующий вид работы – работа с текстом позволит сделать чтение более внимательным и усилит рефлексивные умения учащихся. ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfd2NjdE1fc3NMcFk/edit текст]). Определяется тема и основная мысль. Продолжая работать в группах, учащиеся выполняют задания по тексту. В первом абзаце вставляют окончания все группы. Дальше одна группа в части текста, выделенной синим цветом, раскрывает скобки, вставляет пропущенные буквы и объясняет правописание слов. Другая группа в части текста, выделенной зеленым цветом, находит прилагательное, образованное приставочным способом, выделяет префикс; находит краткое прилагательное и подчеркивает его как член предложения. Третья группа в части текста, выделенной фиолетовым цветом, раскрывают скобки, над выделенными прилагательными надписывают его разряд по значению. Оценивается работа группы (максимальная оценка - 2 балла).

На стадии рефлексии, обобщая и систематизируя знания об имени прилагательном, учащиеся, используя прием «бортовой журнал», заполняют таблицу: что мне было известно по данной теме до изучения и что нового я узнал по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Стадию рефлексии можно продолжить чтением [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfZWgtbUsxU0VPcmM/edit синквейнов], составленных учащимися об имени прилагательном. ''

[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfU0c2aXdzU3dIS2c/edit ''Приклад учнівської презентації'']
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
''Олена Петрова''

==Фах, навчальний предмет==
''Російська мова, зарубіжна література''

==Навчальний заклад==
''Дружківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7 Дружківської міської ради Донецької області''

==Місто\село, район, область==
''м. Дружківка Донецької області''
==Контактні дані==
''petrovahelenv@gmail.com''
=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

''13.08.2012 - 18.08.2012''
==Місце проведення тренінгу==
''Дружківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7''

==Тренери==
''Зоненко Наталія Василівна''
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

А напоследок я скажу

2012-09-16T16:29:14Z

Олена Петрова:

=Назва проекту=
''А напоследок я скажу''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
''Русский язык. Обобщение и систематизация материала по теме « Имя прилагательное»

Информатика''

=Навчальні цілі=
''обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Имя прилагательное как часть речи» ( общее значение имени прилагательного, его морфологические признаки и синтаксическую роль, разряды и степени сравнения имен прилагательных, способы образования, изученные орфографические правила),

сформировать умение правильно применять орфографические правила,

вовлечь ученика в самостоятельное составление ориентировочной основы действия, владение способами познавательной деятельности;

развивать мыслительные процессы, память, внимание, творческие способности учащихся;

воспитывать любовь к слову, русскому языку''

=Вік учнів, клас=
11 лет, 6 класс

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfTkU3YTk4aDJ1MVk/edit ''План вивчення теми'']

=Опис оцінювання=
''Использование технологии ситуативного обучения помогло выяснить, что знают учащиеся о морфологии и имени прилагательном: это и разгадывание [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfUW5seGRJWFdBOXc/edit ребуса], и ответ на вопросы в [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfUmVmbGotdi04QWs/edit стихотворной форме] и проблемные вопросы, и игра «[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfd3BGZUlraXYtd00/edit Лишнее слово]». На протяжении всего проекта учащиеся заполняли [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfeUQ5cWtMV0VSaE0/edithttps://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfeUQ5cWtMV0VSaE0/edit проектный лист]. Это позволило осуществить рефлексивное взаимодействие и на этапе совместной постановки цели, и в совместной работе на этапе осмысления, а на стадии рефлексии оценить собственную деятельность. Приемы «Верю- не верю», «[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfR3dKdmJXd2taRkE/edit Кластеры]», «Бортовой журнал» помогли не только систематизировать материал, структурировать его до , во время и после изучения новой информации, но и наглядно продемонстрировать, как изменилось, обогатилось знание учащихся об имени прилагательном. Были использованы различные формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные. Очень важным компонентом урока явилась письменная рефлексия: [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfZWgtbUsxU0VPcmM/edit творческие работы] учащихся об имени прилагательном.''

=Діяльність учнів та вчителя=
''На стадии вызова при помощи [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfNkdHUUJpVl9La1k/edit слайдов] учитель предлагает учащимся, пользуясь приведенным цифробуквенным кодом , расшифровать название большого раздела о языке, который изучается ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfUW5seGRJWFdBOXc/edit SMS – сообщение]).Следующее задание ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfUmVmbGotdi04QWs/edit стихотворение]) подводит к изучению темы урока. Читается стихотворение и вместо пропуска вставляется название той части речи, о которой говорится. Учащиеся дают определение этой части речи, задают вопросы и определяют какими членами предложения они являются. Дается возможность сформулировать тему урока и цель, акцентируя их внимание на том, что на следующем уроке будет контрольная работа. Учитель знакомит учащихся с проектным листком, который они должны будут заполнить, работая в группах.(проектный лист)

Фронтальная работа с классом («[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfd3BGZUlraXYtd00/edit Лишнее слово]») дает возможность учащимся вспомнить все грамматические признаки имени прилагательного, объясняя, почему то или иное слово является лишним в строке. По ходу этой работы и других заданий учащиеся заполняют верхнюю часть [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfeUQ5cWtMV0VSaE0/edit проектного листа]: формулируют правила, перечисляют признаки, записывают примеры. Решая проблемный вопрос : На какие разряды по значению делятся имена прилагательные?- учащиеся выполняют самостоятельную работу, в которой рядом с цифрами от1 до 12 пишут букву К, если прилагательное качественное, О – если относительное, П – если притяжательное. Задание оценивается взаимопроверкой – максимальный балл -4.

Повторение материала о степени сравнения имен прилагательных происходит при помощи игры «Я лучше».

Из записанного предложения по плану, который был вывешен еще до начала урока, учащиеся разбирают как часть речи выделенное слово (некоторым дается образец разбора). Доброму человеку и чужая боль горька. Делают вывод: краткое прилагательное в предложении выступает в роли сказуемого.
После повторения общего значения имени прилагательного, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении при помощи приема « Верю-не верю» учащиеся оценивают достоверность тех утверждений, которые зачитывает учитель, и затем оценивают себя (максимальный балл -4).

Завершить эту часть урока можно при помощи игры «Я имя прилагательное».

Следующая часть урока позволяет повторить правописание имени прилагательного и заполнить вторую часть проектного листка. Коллективно можно повторить орфограмму – правописание кратких прилагательных. ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfd2NyOFdZa1pOd3M/edit краткие прилагательные]). Следующее задание учащиеся выполняют самостоятельно, а затем можно фронтально проверить.([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfb25Md1lGeGdGRVk/edit о – е после щипящих и ц]).

Выполнение следующих заданий из проектного листка учащиеся могут выполнить на выбор: руководители групп выбирают у учителя то задание, которое они будут выполнять. Оценивается работа группы (максимальная оценка - 2 балла). Как и предыдущие два задания, проверка выполнения заданий группами осуществляется в результате работы на интерактивной доске. При помощи приема «[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfR3dKdmJXd2taRkE/edit Кластер]» можно проверить знание орфограммы
«Одна и две буквы Н в прилагательных», при помощи алгоритма – «НЕ с именами прилагательными» ( кластер), ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfTllyU19qaVJiQjA/edit алгоритм]).

Следующий вид работы – работа с текстом позволит сделать чтение более внимательным и усилит рефлексивные умения учащихся. ([https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfd2NjdE1fc3NMcFk/edit текст]). Определяется тема и основная мысль. Продолжая работать в группах, учащиеся выполняют задания по тексту. В первом абзаце вставляют окончания все группы. Дальше одна группа в части текста, выделенной синим цветом, раскрывает скобки, вставляет пропущенные буквы и объясняет правописание слов. Другая группа в части текста, выделенной зеленым цветом, находит прилагательное, образованное приставочным способом, выделяет префикс; находит краткое прилагательное и подчеркивает его как член предложения. Третья группа в части текста, выделенной фиолетовым цветом, раскрывают скобки, над выделенными прилагательными надписывают его разряд по значению. Оценивается работа группы (максимальная оценка - 2 балла).

На стадии рефлексии, обобщая и систематизируя знания об имени прилагательном, учащиеся, используя прием «бортовой журнал», заполняют таблицу: что мне было известно по данной теме до изучения и что нового я узнал по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Стадию рефлексии можно продолжить чтением [https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfZWgtbUsxU0VPcmM/edit синквейнов], составленных учащимися об имени прилагательном. ''

[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfU0c2aXdzU3dIS2c/edit ''Приклад учнівської презентації'']
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
''Олена Петрова''

==Фах, навчальний предмет==
''Російська мова, зарубіжна література''

==Навчальний заклад==
''Дружківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7 Дружківської міської ради Донецької області''

==Місто\село, район, область==
''м. Дружківка Донецької області''
==Контактні дані==
''petrovahelenv@gmail.com''
=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

''13.08.2012 - 18.08.2012''
==Місце проведення тренінгу==
''Дружківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7''

==Тренери==
''Зоненко Наталія Василівна''
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

А напоследок я скажу

2012-09-16T15:28:29Z

Олена Петрова:

=Назва проекту=
''А напоследок я скажу''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
''Русский язык. Обобщение и систематизация материала по теме « Имя прилагательное»

Информатика''

=Навчальні цілі=
''обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Имя прилагательное как часть речи» ( общее значение имени прилагательного, его морфологические признаки и синтаксическую роль, разряды и степени сравнения имен прилагательных, способы образования, изученные орфографические правила),

сформировать умение правильно применять орфографические правила,

вовлечь ученика в самостоятельное составление ориентировочной основы действия, владение способами познавательной деятельности;

развивать мыслительные процессы, память, внимание, творческие способности учащихся;

воспитывать любовь к слову, русскому языку''

=Вік учнів, клас=
11 лет, 6 класс

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfTkU3YTk4aDJ1MVk/edit ''План вивчення теми'']

=Опис оцінювання=
''Использование технологии ситуативного обучения помогло выяснить, что знают учащиеся о морфологии и имени прилагательном: это и разгадывание ребуса, и ответ на вопросы в стихотворной форме и проблемные вопросы, и игра « Лишнее слово». На протяжении всего проекта учащиеся заполняли проектный лист. Это позволило осуществить рефлексивное взаимодействие и на этапе совместной постановки цели, и в совместной работе на этапе осмысления, а на стадии рефлексии оценить собственную деятельность. Приемы « Верю- не верю», « Кластеры», « Бортовой журнал» помогли не только систематизировать материал, структурировать его до , во время и после изучения новой информации, но и наглядно продемонстрировать, как изменилось , обогатилось знание учащихся об имени прилагательном. Были использованы различные формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные. Очень важным компонентом урока явилась письменная рефлексия: творческие работы учащихся об имени прилагательном.''

=Діяльність учнів та вчителя=
''На стадии вызова при помощи слайдов учитель предлагает учащимся, пользуясь приведенным цифробуквенным кодом , расшифровать название большого раздела о языке, который изучается ( SMS – сообщение).Следующее задание (стихотворение) подводит к изучению темы урока. Читается стихотворение и вместо пропуска вставляется название той части речи, о которой говорится. Учащиеся дают определение этой части речи, задают вопросы и определяют какими членами предложения они являются. Дается возможность сформулировать тему урока и цель, акцентируя их внимание на том, что на следующем уроке будет контрольная работа. Учитель знакомит учащихся с проектным листком, который они должны будут заполнить, работая в группах.(проектный лист )

Фронтальная работа с классом («Лишнее слово») дает возможность учащимся вспомнить все грамматические признаки имени прилагательного, объясняя , почему то или иное слово является лишним в строке. По ходу этой работы и других заданий учащиеся заполняют верхнюю часть проектного листа: формулируют правила, перечисляют признаки, записывают примеры. Решая проблемный вопрос : На какие разряды по значению делятся имена прилагательные?- учащиеся выполняют самостоятельную работу, в которой рядом с цифрами от1 до 12 пишут букву К, если прилагательное качественное, О – если относительное, П – если притяжательное. Задание оценивается взаимопроверкой – максимальный балл -4.

Повторение материала о степени сравнения имен прилагательных происходит при помощи игры « Я лучше».

Из записанного предложения по плану, который был вывешен еще до начала урока, учащиеся разбирают как часть речи выделенное слово ( некоторым дается образец разбора). Доброму человеку и чужая боль горька. Делают вывод: краткое прилагательное в предложении выступает в роли сказуемого.
После повторения общего значения имени прилагательного, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении при помощи приема « Верю-не верю» учащиеся оценивают достоверность тех утверждений, которые зачитывает учитель, и затем оценивают себя (максимальный балл -4).

Завершить эту часть урока можно при помощи игры « Я имя прилагательное».

Следующая часть урока позволяет повторить правописание имени прилагательного и заполнить вторую часть проектного листка. Коллективно можно повторить орфограмму – правописание кратких прилагательных. ( краткие прилагательные). Следующее задание учащиеся выполняют самостоятельно, а затем можно фронтально проверить.(о – е после щипящих и ц).

Выполнение следующих заданий из проектного листка учащиеся могут выполнить на выбор: руководители групп выбирают у учителя то задание, которое они будут выполнять. Оценивается работа группы ( максимальная оценка - 2 балла). Как и предыдущие два задания, проверка выполнения заданий группами осуществляется в результате работы на интерактивной доске. При помощи приема « Кластер» можно проверить знание орфограммы
«Одна и две буквы Н в прилагательных», при помощи алгоритма – « НЕ с именами прилагательными» ( кластер), (алгоритм).

Следующий вид работы – работа с текстом позволит сделать чтение более внимательным и усилит рефлексивные умения учащихся. ( текст). Определяется тема и основная мысль. Продолжая работать в группах, учащиеся выполняют задания по тексту. В первом абзаце вставляют окончания все группы. Дальше одна группа в части текста, выделенной синим цветом, раскрывает скобки, вставляет пропущенные буквы и объясняет правописание слов. Другая группа в части текста, выделенной зеленым цветом, находит прилагательное, образованное приставочным способом, выделяет префикс; находит краткое прилагательное и подчеркивает его как член предложения. Третья группа в части текста, выделенной фиолетовым цветом, раскрывают скобки, над выделенными прилагательными надписывают его разряд по значению. Оценивается работа группы ( максимальная оценка - 2 балла).

На стадии рефлексии, обобщая и систематизируя знания об имени прилагательном , учащиеся, используя прием « бортовой журнал», заполняют таблицу: что мне было известно по данной теме до изучения и что нового я узнал по теме « Имя прилагательное как часть речи».

Стадию рефлексии можно продолжить чтением синквейнов, составленных учащимися об имени прилагательном. ''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
''Олена Петрова''

==Фах, навчальний предмет==
''Російська мова, зарубіжна література''

==Навчальний заклад==
''Дружківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7 Дружківської міської ради Донецької області''

==Місто\село, район, область==
''м. Дружківка Донецької області''
==Контактні дані==
''petrovahelenv@gmail.com''
=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

''13.08.2012 - 18.08.2012''
==Місце проведення тренінгу==
''Дружківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7''

==Тренери==
''Зоненко Наталія Василівна''
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

А напоследок я скажу

2012-09-16T15:24:35Z

Олена Петрова:

=Назва проекту=
''А напоследок я скажу''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
''Русский язык. Обобщение и систематизация материала по теме « Имя прилагательное»

Информатика''

=Навчальні цілі=
''обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Имя прилагательное как часть речи» ( общее значение имени прилагательного, его морфологические признаки и синтаксическую роль, разряды и степени сравнения имен прилагательных, способы образования, изученные орфографические правила),

сформировать умение правильно применять орфографические правила,

вовлечь ученика в самостоятельное составление ориентировочной основы действия, владение способами познавательной деятельности;

развивать мыслительные процессы, память, внимание, творческие способности учащихся;

воспитывать любовь к слову, русскому языку''

=Вік учнів, клас=
11 лет, 6 класс

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B7leAnKXHQtfTkU3YTk4aDJ1MVk/edit ''План вивчення теми'']

=Опис оцінювання=
''Использование технологии ситуативного обучения помогло выяснить, что знают учащиеся о морфологии и имени прилагательном: это и разгадывание ребуса, и ответ на вопросы в стихотворной форме и проблемные вопросы, и игра « Лишнее слово». На протяжении всего проекта учащиеся заполняли проектный лист. Это позволило осуществить рефлексивное взаимодействие и на этапе совместной постановки цели, и в совместной работе на этапе осмысления, а на стадии рефлексии оценить собственную деятельность. Приемы « Верю- не верю», « Кластеры», « Бортовой журнал» помогли не только систематизировать материал, структурировать его до , во время и после изучения новой информации, но и наглядно продемонстрировать, как изменилось , обогатилось знание учащихся об имени прилагательном. Были использованы различные формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные. Очень важным компонентом урока явилась письменная рефлексия: творческие работы учащихся об имени прилагательном.''

=Діяльність учнів та вчителя=
''На стадии вызова при помощи слайдов учитель предлагает учащимся, пользуясь приведенным цифробуквенным кодом , расшифровать название большого раздела о языке, который изучается ( SMS – сообщение).Следующее задание (стихотворение) подводит к изучению темы урока. Читается стихотворение и вместо пропуска вставляется название той части речи, о которой говорится. Учащиеся дают определение этой части речи, задают вопросы и определяют какими членами предложения они являются. Дается возможность сформулировать тему урока и цель, акцентируя их внимание на том, что на следующем уроке будет контрольная работа. Учитель знакомит учащихся с проектным листком, который они должны будут заполнить, работая в группах.(проектный лист )

Фронтальная работа с классом («Лишнее слово») дает возможность учащимся вспомнить все грамматические признаки имени прилагательного, объясняя , почему то или иное слово является лишним в строке. По ходу этой работы и других заданий учащиеся заполняют верхнюю часть проектного листа: формулируют правила, перечисляют признаки, записывают примеры. Решая проблемный вопрос : На какие разряды по значению делятся имена прилагательные?- учащиеся выполняют самостоятельную работу, в которой рядом с цифрами от1 до 12 пишут букву К, если прилагательное качественное, О – если относительное, П – если притяжательное. Задание оценивается взаимопроверкой – максимальный балл -4.

Повторение материала о степени сравнения имен прилагательных происходит при помощи игры « Я лучше».

Из записанного предложения по плану, который был вывешен еще до начала урока, учащиеся разбирают как часть речи выделенное слово ( некоторым дается образец разбора). Доброму человеку и чужая боль горька. Делают вывод: краткое прилагательное в предложении выступает в роли сказуемого.
После повторения общего значения имени прилагательного, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении при помощи приема « Верю-не верю» учащиеся оценивают достоверность тех утверждений, которые зачитывает учитель, и затем оценивают себя (максимальный балл -4).

Завершить эту часть урока можно при помощи игры « Я имя прилагательное».

Следующая часть урока позволяет повторить правописание имени прилагательного и заполнить вторую часть проектного листка. Коллективно можно повторить орфограмму – правописание кратких прилагательных. ( краткие прилагательные). Следующее задание учащиеся выполняют самостоятельно, а затем можно фронтально проверить.(о – е после щипящих и ц).

Выполнение следующих заданий из проектного листка учащиеся могут выполнить на выбор: руководители групп выбирают у учителя то задание, которое они будут выполнять. Оценивается работа группы ( максимальная оценка - 2 балла). Как и предыдущие два задания, проверка выполнения заданий группами осуществляется в результате работы на интерактивной доске. При помощи приема « Кластер» можно проверить знание орфограммы
«Одна и две буквы Н в прилагательных», при помощи алгоритма – « НЕ с именами прилагательными» ( кластер), (алгоритм).

Следующий вид работы – работа с текстом позволит сделать чтение более внимательным и усилит рефлексивные умения учащихся. ( текст). Определяется тема и основная мысль. Продолжая работать в группах, учащиеся выполняют задания по тексту. В первом абзаце вставляют окончания все группы. Дальше одна группа в части текста, выделенной синим цветом, раскрывает скобки, вставляет пропущенные буквы и объясняет правописание слов. Другая группа в части текста, выделенной зеленым цветом, находит прилагательное, образованное приставочным способом, выделяет префикс; находит краткое прилагательное и подчеркивает его как член предложения. Третья группа в части текста, выделенной фиолетовым цветом, раскрывают скобки, над выделенными прилагательными надписывают его разряд по значению. Оценивается работа группы ( максимальная оценка - 2 балла).

На стадии рефлексии, обобщая и систематизируя знания об имени прилагательном , учащиеся, используя прием « бортовой журнал», заполняют таблицу: что мне было известно по данной теме до изучения и что нового я узнал по теме « Имя прилагательное как часть речи».

Стадию рефлексии можно продолжить чтением синквейнов, составленных учащимися об имени прилагательном. ''

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

А напоследок я скажу

2012-09-16T15:20:24Z

Олена Петрова: /* Вік учнів, клас */

А напоследок я скажу

2012-09-16T14:59:12Z

Олена Петрова: /* Навчальні цілі */

А напоследок я скажу

2012-09-16T14:57:30Z

Олена Петрова: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
''А напоследок я скажу''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
''Русский язык. Обобщение и систематизация материала по теме « Имя прилагательное»

Информатика''

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

А напоследок я скажу

2012-09-16T14:56:33Z

Олена Петрова: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
''А напоследок я скажу''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

А напоследок я скажу

2012-09-16T14:55:49Z

Олена Петрова: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]