Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо "Загадково прекрасна та славна давнина України" 2(6)клас

2013-07-13T18:43:30Z

Оксана Бай: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте творчу тему проекту.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:03, 13 липня 2013 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Дякую! Ідей немає.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:10, 13 липня 2013 (EEST)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Дуже добре, проте обдумайте чіткіші запитання для опитувальника.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:23, 13 липня 2013 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте доцільнішу форму оцінювання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:20, 13 липня 2013 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Чіткіше сформулюйте завдання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:18, 13 липня 2013 (EEST)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Подайте ширший список документів по техніці безпеки.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:29, 13 липня 2013 (EEST)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Я би радила в плані чіткіше прописати форми оцінювання, додати рефлексію, попрацювати над власним та учнівським блогами.
Та все ж дякую за плідну роботу.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:41, 13 липня 2013 (EEST)

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]
Молодець!--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:42, 13 липня 2013 (EEST)

Обговорення:Портфоліо з теми "Лексикологія.Групи слів за їх походженням.Активна і пасивна лексика.Групи слів за вживанням", українська мова,6 клас

2013-07-13T18:40:54Z

Оксана Бай: /* ІНШІ КОМЕНТАРІ */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Вдало обраний творчий варіант теми,чітко визначені вимоги до учнівських робіт, вдало прописані цілі.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:19, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Дуже вдало використано різноманітні форми оцінювання, організовано консультації для досягнення кращих результатів.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:43, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Дуже дякую, ідей не має.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:46, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

Вдало обрану форму оцінювання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:50, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Чітко прописано кроки реалізації проекту, що полегшить учням не загубитись у дослідницьких діях.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 20:23, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Молодець!Бажаю подальших успіхів.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 20:32, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Детально подано етапи діяльності вчителя та учнів, чітко прописано форми роботи учасників проекту, вдало створено приклад учнівського блогу, публікації вчителя.Вдалих проектів у майбутньому.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 20:08, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
Бажаю творчих злетів!!!--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 21:40, 13 липня 2013 (EEST)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо з теми "Лексикологія.Групи слів за їх походженням.Активна і пасивна лексика.Групи слів за вживанням", українська мова,6 клас

2013-07-13T17:32:10Z

Оксана Бай: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Вдало обраний творчий варіант теми,чітко визначені вимоги до учнівських робіт, вдало прописані цілі.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:19, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Дуже вдало використано різноманітні форми оцінювання, організовано консультації для досягнення кращих результатів.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:43, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Дуже дякую, ідей не має.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:46, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

Вдало обрану форму оцінювання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:50, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Чітко прописано кроки реалізації проекту, що полегшить учням не загубитись у дослідницьких діях.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 20:23, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Молодець!Бажаю подальших успіхів.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 20:32, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Детально подано етапи діяльності вчителя та учнів, чітко прописано форми роботи учасників проекту, вдало створено приклад учнівського блогу, публікації вчителя.Вдалих проектів у майбутньому.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 20:08, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення шаблону:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо

2013-07-13T17:31:25Z

Оксана Бай: /* ІНШІ КОМЕНТАРІ */

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Чітко прописані навчальні цілі та вимоги до учнівських робіт.--[[Користувач:Галина Зуляк|Галина Зуляк]] 00:21, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

'''Можливо здійснити міжпредметний зв'язок, наприклад з хімією чи географією'''

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Подано чіткі вимоги до проектної діяльності.--[[Користувач:Галина Зуляк|Галина Зуляк]] 00:21, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Добре поданий структурований матеріал, сторінки учнівського блогу привертають увагу яскравістю та змістовністю. --[[Користувач:Галина Зуляк|Галина Зуляк]] 00:18, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покаращення==
Кожен рядок віршу проілюструвати відповідними зображеннями

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Форма оцінювання учнівської роботи добре скомпонована і мотивована, відповідає вимогам.--[[Користувач:Галина Зуляк|Галина Зуляк]] 00:23, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Інформація подається зрозуміло, що сприятиме кращому засвоєнню предмета.--[[Користувач:Галина Зуляк|Галина Зуляк]] 00:25, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Структура портфоліо відповідає меті та завданням, поставленими перед собою автором.--[[Користувач:Галина Зуляк|Галина Зуляк]] 00:26, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Тема є актуальною, цікавою і змістовною, що сприятиме її кращому засвоєнню учнями.--[[Користувач:Галина Зуляк|Галина Зуляк]] 00:28, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія:10 версія]]

Обговорення шаблону:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо

2013-07-13T17:30:56Z

Оксана Бай: /* ІНШІ КОМЕНТАРІ */

Обговорення:Портфоліо з теми "Лексикологія.Групи слів за їх походженням.Активна і пасивна лексика.Групи слів за вживанням", українська мова,6 клас

2013-07-13T17:23:40Z

Оксана Бай: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Вдало обраний творчий варіант теми,чітко визначені вимоги до учнівських робіт, вдало прописані цілі.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:19, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Дуже вдало використано різноманітні форми оцінювання, організовано консультації для досягнення кращих результатів.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:43, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Дуже дякую, ідей не має.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:46, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

Вдало обрану форму оцінювання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:50, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Чітко прописано кроки реалізації проекту, що полегшить учням не загубитись у дослідницьких діях.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 20:23, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Детально подано етапи діяльності вчителя та учнів, чітко прописано форми роботи учасників проекту, вдало створено приклад учнівського блогу, публікації вчителя.Вдалих проектів у майбутньому.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 20:08, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо з теми "Лексикологія.Групи слів за їх походженням.Активна і пасивна лексика.Групи слів за вживанням", українська мова,6 клас

2013-07-13T17:08:54Z

Оксана Бай: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Вдало обраний творчий варіант теми,чітко визначені вимоги до учнівських робіт, вдало прописані цілі.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:19, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Дуже вдало використано різноманітні форми оцінювання, організовано консультації для досягнення кращих результатів.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:43, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Дуже дякую, ідей не має.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:46, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

Вдало обрану форму оцінювання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:50, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Детально подано етапи діяльності вчителя та учнів, чітко прописано форми роботи учасників проекту, вдало створено приклад учнівського блогу, публікації вчителя.Вдалих проектів у майбутньому.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 20:08, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо з теми "Лексикологія.Групи слів за їх походженням.Активна і пасивна лексика.Групи слів за вживанням", українська мова,6 клас

2013-07-13T16:50:40Z

Оксана Бай: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Вдало обраний творчий варіант теми,чітко визначені вимоги до учнівських робіт, вдало прописані цілі.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:19, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Дуже вдало використано різноманітні форми оцінювання, організовано консультації для досягнення кращих результатів.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:43, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Дуже дякую, ідей не має.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:46, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

Вдало обрану форму оцінювання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 19:50, 13 липня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо з теми "Лексикологія.Групи слів за їх походженням.Активна і пасивна лексика.Групи слів за вживанням", українська мова,6 клас

2013-07-13T16:46:37Z

Оксана Бай: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо з теми "Лексикологія.Групи слів за їх походженням.Активна і пасивна лексика.Групи слів за вживанням", українська мова,6 клас

2013-07-13T16:43:12Z

Оксана Бай: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо з теми "Лексикологія.Групи слів за їх походженням.Активна і пасивна лексика.Групи слів за вживанням", українська мова,6 клас

2013-07-13T16:36:33Z

Оксана Бай: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо з теми "Лексикологія.Групи слів за їх походженням.Активна і пасивна лексика.Групи слів за вживанням", українська мова,6 клас

2013-07-13T16:19:09Z

Оксана Бай: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T16:11:40Z

Оксана Бай: /* План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії України для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж роботи над проектом учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,знайомих, перехожих на вулицях, опрацьовуватимуть інтернетресурси,використають метод спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LNzIxR3YxemUxT0E/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =

1.Вчитель планує проект та його реалізацію.

2.Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми. Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.

3.На першому уроці учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів. Це є мотивацією до навчальної діяльності, що є засобом для встановлення навчальних цілей:

а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації сприяють зацікавленості учнів в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;

б) [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації сприяють обговоренню з учнями та батьками очікувань від проектів і є засобом для повідомлення термінів виконання проектів;

в)роздрукований для кожного учня план вивчення теми, у якому стисло описані основні кроки,допомагає учням зрозуміти очікувані вчителем результати проекту.

г)спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів служить для пояснення та визначення головних складових проектів.

4.За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати роботу.

5.Диференційований підхід навичок мислення вищих рівнів вимагає значних та зусиль. Учитель розповідає про навички мислення під час виконання вправ з рефлексії.

6.Учням пропонується вести щоденник учня , метою якого є розкриття мисленнєвих процесів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.

7.Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання.

8.За результатами тестування вчитель об'єднує учнів у групи.

9.Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список матеріалів з проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.

10.Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з проханням про використання його ресурсу.

11.Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:

а)виділити етапи проекту,

б)визначити терміни виконання кожного етапу,

в)скласти графік роботи учасників проекту,

г)скласти графік консультацій керівника проекту.

12.Учням для реалізації проекту пропонують працювати у таких групах:

1.Статисти.

2.Дослідники Інтернету.

3.Журналісти

12.Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).

13.Кожна група отримує список інтернет-посилань ,котрі сприятимуть кращому виконанню завдань.

14.Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщує у власному [http://blogbajoksana.blogspot.com/]блозі,зокрема викладаючи [https://docs.google.com/forms/d/1JwgxyzYYRjtXt1z9Ehaeey56ZSq3WsAUvn5DOCRxq5c/viewform]анкети опитування.

15.Також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні [http://arhitektorproject.blogspot.com/]блоги,у яких здійснюють [https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform]опитування.

16.Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.

17.Дослідники Інтернету опрацьовують інтернет-ресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.

18.Журналісти проводять опитування респондентів, готують радіопередачу.

19.Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

20.Перед початком роботи вчитель інформатики обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T15:58:46Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії України для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж роботи над проектом учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,знайомих, перехожих на вулицях, опрацьовуватимуть інтернетресурси,використають метод спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =

1.Вчитель планує проект та його реалізацію.

2.Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми. Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.

3.На першому уроці учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів. Це є мотивацією до навчальної діяльності, що є засобом для встановлення навчальних цілей:

а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації сприяють зацікавленості учнів в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;

б) [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації сприяють обговоренню з учнями та батьками очікувань від проектів і є засобом для повідомлення термінів виконання проектів;

в)роздрукований для кожного учня план вивчення теми, у якому стисло описані основні кроки,допомагає учням зрозуміти очікувані вчителем результати проекту.

г)спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів служить для пояснення та визначення головних складових проектів.

4.За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати роботу.

5.Диференційований підхід навичок мислення вищих рівнів вимагає значних та зусиль. Учитель розповідає про навички мислення під час виконання вправ з рефлексії.

6.Учням пропонується вести щоденник учня , метою якого є розкриття мисленнєвих процесів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.

7.Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання.

8.За результатами тестування вчитель об'єднує учнів у групи.

9.Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список матеріалів з проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.

10.Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з проханням про використання його ресурсу.

11.Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:

а)виділити етапи проекту,

б)визначити терміни виконання кожного етапу,

в)скласти графік роботи учасників проекту,

г)скласти графік консультацій керівника проекту.

12.Учням для реалізації проекту пропонують працювати у таких групах:

1.Статисти.

2.Дослідники Інтернету.

3.Журналісти

12.Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).

13.Кожна група отримує список інтернет-посилань ,котрі сприятимуть кращому виконанню завдань.

14.Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщує у власному [http://blogbajoksana.blogspot.com/]блозі,зокрема викладаючи [https://docs.google.com/forms/d/1JwgxyzYYRjtXt1z9Ehaeey56ZSq3WsAUvn5DOCRxq5c/viewform]анкети опитування.

15.Також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні [http://arhitektorproject.blogspot.com/]блоги,у яких здійснюють [https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform]опитування.

16.Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.

17.Дослідники Інтернету опрацьовують інтернет-ресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.

18.Журналісти проводять опитування респондентів, готують радіопередачу.

19.Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

20.Перед початком роботи вчитель інформатики обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T15:19:34Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії України для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж роботи над проектом учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,знайомих, перехожих на вулицях, опрацьовуватимуть інтернетресурси,використають метод спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =

1.Вчитель планує проект та його реалізацію.

2.Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми. Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.

3.Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, що є засобом для встановлення навчальних цілей:

а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;

б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;

в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;

г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.

4.За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати роботу.

5.Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії.

6.Учням пропонується вести щоденник учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника, його особливості та документ для фасилітації.

7.Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання.

8.За результатами тестування вчитель об'єднує учнів у групи.

9.Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.

10.Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.

11.Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:

а)виділити етапи проекту,

б)Визначити терміни виконання кожного етапу,

в)Скласти графік роботи учасників проекту,

г)Скласти графік консультацій керівника проекту.

12.Учням для реалізації проекту пропонують працюватимуть у таких групах:

1.Статисти.

2.Дослідники Інтернету.

3.Журналісти

12. Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).

14.Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.

15.Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у власному [http://blogbajoksana.blogspot.com/]блозі,зокрема викладаючи [https://docs.google.com/forms/d/1JwgxyzYYRjtXt1z9Ehaeey56ZSq3WsAUvn5DOCRxq5c/viewform]анкети опитування.

16.Також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні [http://arhitektorproject.blogspot.com/]блоги, де також здійснюють [https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform]опитування.

17.Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.

18.Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.

19.Журналісти проводять опитування респондентів, готують радіопередачу.

20.Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

21.Перед початком роботи вчитель інформатики обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T15:16:59Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії України для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж роботи над проектом учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,знайомих, перехожих на вулицях, опрацьовуватимуть інтернетресурси,використають метод спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =

1.Вчитель планує проект та його реалізацію.

2.Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми. Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.

3.Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, що є засобом для встановлення навчальних цілей:

а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;

б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;

в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;

г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.

4.За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати роботу.

5.Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії.

6.Учням пропонується вести щоденник учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника, його особливості та документ для фасилітації.

7.Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання.

8.За результатами тестування вчитель об'єднує учнів у групи.

9.Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.

10.Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.

11.Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:

а)виділити етапи проекту,

б)Визначити терміни виконання кожного етапу,

в)Скласти графік роботи учасників проекту,

г)Скласти графік консультацій керівника проекту.

12.Учням для реалізації проекту пропонують працюватимуть у таких групах:

1.Статисти.

2.Дослідники Інтернету.

3.Журналісти

12. Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).

14.Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.

15.Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у власному [http://blogbajoksana.blogspot.com/]блозі,зокрема викладаючи [https://docs.google.com/forms/d/1JwgxyzYYRjtXt1z9Ehaeey56ZSq3WsAUvn5DOCRxq5c/viewform]анкети опитування.

16.Також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні [http://arhitektorproject.blogspot.com/]блоги, де також здійснюють [https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform]опитування.

17.Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.

18.Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.

19.Журналісти проводять опитування респондентів, готують радіопередачу.

20.Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

21.Перед початком роботи вчитель інформатики обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T15:15:11Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії України для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж роботи над проектом учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,знайомих, перехожих на вулицях, опрацьовуватимуть інтернетресурси,використають метод спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =

1.Вчитель планує проект та його реалізацію.

2.Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми. Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.

3.Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, що є засобом для встановлення навчальних цілей:

а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;

б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;

в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;

г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.

4.За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати роботу.

5.Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії.

6.Учням пропонується вести щоденник учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника, його особливості та документ для фасилітації.

7.Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання.

8.За результатами тестування вчитель об'єднує учнів у групи.

9.Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.

10.Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.

11.Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:

а)виділити етапи проекту,

б)Визначити терміни виконання кожного етапу,

в)Скласти графік роботи учасників проекту,

г)Скласти графік консультацій керівника проекту.

12.Учням для реалізації проекту пропонують працюватимуть у таких групах:

1.Статисти.

2.Дослідники Інтернету.

3.Журналісти

12. Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).

14.Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.

15.Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у власному [http://blogbajoksana.blogspot.com/]блозі,зокрема викладаючи [https://docs.google.com/forms/d/1JwgxyzYYRjtXt1z9Ehaeey56ZSq3WsAUvn5DOCRxq5c/viewform]анкети опитування.

16.Також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні [http://arhitektorproject.blogspot.com/]блоги, де також здійснюють [https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform]опитування.

17.Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.

18.Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.

19.Журналісти проводять опитування респондентів, готують радіопередачу.

20.Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

21.Перед початком роботи вчитель інформатики обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T10:09:16Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії України для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж роботи над проектом учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,знайомих, перехожих на вулицях, опрацьовуватимуть інтернетресурси,використають метод спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати рооту.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту,
Визначити терміни виконання кожного етапу,
Скласти графік роботи учасників проекту,
Скласти графік консультацій керівника проекту.
Учням пропонують працюватимуть у таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у власному [http://blogbajoksana.blogspot.com/]блозі,зокрема викладаючи [https://docs.google.com/forms/d/1JwgxyzYYRjtXt1z9Ehaeey56ZSq3WsAUvn5DOCRxq5c/viewform]анкети опитування. Також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні [http://arhitektorproject.blogspot.com/]блоги, де також здійснюють [https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform]опитування.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T10:05:59Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії України для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж роботи над проектом учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,знайомих, перехожих на вулицях, опрацьовуватимуть інтернетресурси,використають метод спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати рооту.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту,
Визначити терміни виконання кожного етапу,
Скласти графік роботи учасників проекту,
Скласти графік консультацій керівника проекту.
Учням пропонують працюватимуть у таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у власному блозі,зокрема викладаючи [https://docs.google.com/forms/d/1JwgxyzYYRjtXt1z9Ehaeey56ZSq3WsAUvn5DOCRxq5c/viewform]анкети опитування. Також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні [http://arhitektorproject.blogspot.com/]блоги, де також здійснюють [https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform]опитування.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T02:03:18Z

Оксана Бай: /* Стислий опис проекту */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії України для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж роботи над проектом учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,знайомих, перехожих на вулицях, опрацьовуватимуть інтернетресурси,використають метод спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати рооту.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту,
Визначити терміни виконання кожного етапу,
Скласти графік роботи учасників проекту,
Скласти графік консультацій керівника проекту.
Учням пропонують працюватимуть у таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у власному блозі,зокрема викладаючи [https://docs.google.com/forms/d/1JwgxyzYYRjtXt1z9Ehaeey56ZSq3WsAUvn5DOCRxq5c/viewform]анкети опитування. Також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні блоги, де також здійснюють [https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform]опитування.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Обговорення:Портфоліо "Загадково прекрасна та славна давнина України" 2(6)клас

2013-07-13T01:56:14Z

Оксана Бай: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте творчу тему проекту.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:03, 13 липня 2013 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Дякую! Ідей немає.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:10, 13 липня 2013 (EEST)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте чіткіші запитання для опитувальника.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:23, 13 липня 2013 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте доцільнішу форму оцінювання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:20, 13 липня 2013 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Чіткіше сформулюйте завдання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:18, 13 липня 2013 (EEST)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Подайте ширший список документів по техніці безпеки.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:29, 13 липня 2013 (EEST)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Я би радила в плані чіткіше прописати форми оцінювання, додати рефлексію, попрацювати над власним та учнівським блогами.
Та все ж дякую за плідну роботу.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:41, 13 липня 2013 (EEST)

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]
Молодець!--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:42, 13 липня 2013 (EEST)

Обговорення:Портфоліо "Загадково прекрасна та славна давнина України" 2(6)клас

2013-07-13T00:55:35Z

Оксана Бай: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте творчу тему проекту.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:03, 13 липня 2013 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Дякую! Ідей немає.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:10, 13 липня 2013 (EEST)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте чіткіші запитання для опитувальника.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:23, 13 липня 2013 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте доцільнішу форму оцінювання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:20, 13 липня 2013 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Чіткіше сформулюйте завдання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:18, 13 липня 2013 (EEST)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Подайте ширший список документів по техніці безпеки.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:29, 13 липня 2013 (EEST)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Я би радила, щоби в плані чіткіше прописати форми оцінювання,додати рефлексію,попрацювати над власним та учнівським блогами.
Та все ж дякую за плідну роботу.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:41, 13 липня 2013 (EEST)

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]
Молодець!--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:42, 13 липня 2013 (EEST)

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T00:45:55Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати рооту.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту,
Визначити терміни виконання кожного етапу,
Скласти графік роботи учасників проекту,
Скласти графік консультацій керівника проекту.
Учням пропонують працюватимуть у таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у власному блозі,зокрема викладаючи [https://docs.google.com/forms/d/1JwgxyzYYRjtXt1z9Ehaeey56ZSq3WsAUvn5DOCRxq5c/viewform]анкети опитування. Також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні блоги, де також здійснюють [https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform]опитування.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T00:38:54Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати рооту.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту,
Визначити терміни виконання кожного етапу,
Скласти графік роботи учасників проекту,
Скласти графік консультацій керівника проекту.
Учням пропонують працюватимуть у таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у власному блозі, також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні блоги, де також здійснюють [https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform]опитування.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T00:36:30Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати рооту.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту,
Визначити терміни виконання кожного етапу,
Скласти графік роботи учасників проекту,
Скласти графік консультацій керівника проекту.
Учням пропонують працюватимуть у таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у власному блозі, також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні блоги, де також здійснюють https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform?embedded=true" width="760" height="500" frameborder="0" marginheight="0" marginwidth="0">опитування.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T00:35:14Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати рооту.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту,
Визначити терміни виконання кожного етапу,
Скласти графік роботи учасників проекту,
Скласти графік консультацій керівника проекту.
Учням пропонують працюватимуть у таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у власному блозі, також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні блоги, де також здійснюють <iframe src="https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform?embedded=true" width="760" height="500" frameborder="0" marginheight="0" marginwidth="0"></iframe>опитування.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T00:33:23Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати рооту.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту,
Визначити терміни виконання кожного етапу,
Скласти графік роботи учасників проекту,
Скласти графік консультацій керівника проекту.
Учням пропонують працюватимуть у таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у власному блозі, також учні, які вміють прцювати у веб-сторінках, створюють власні блоги, де також здійснюють [<iframe src="https://docs.google.com/forms/d/1r4gpLbK4RvvvDhO3vOLiA_M--lJWTrulNKixlbSezi0/viewform?embedded=true" width="760" height="500" frameborder="0" marginheight="0" marginwidth="0">Завантаження...</iframe>]опитування.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T00:21:03Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу. Для цього учні попередньо отримують[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LX2F2b3J2U25FdVE/edit?usp=sharing] шаблони-фасилітатори "Візьми до уваги", які допоможуть правильно розподілити час та організувати рооту.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T00:08:43Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbmxHbGpMZG9BSFk/edit?usp=sharing] інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T00:05:17Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T00:04:19Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]навчальний лист про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T00:02:28Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]навчальний лист про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-13T00:01:38Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LWDNTMW5zVTZHa3c/edit?usp=sharing]навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:55:06Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LM0JQVWlpOWYzYXc/edit?usp=sharing]шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:50:46Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing][https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LVjVJVG5TSnpEaUE/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:48:29Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LUlZXSnQ3UUhCNzg/edit?usp=sharing]публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:47:15Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:46:23Z

Оксана Бай: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій [https://docs.google.com/presentation/d/1peOjTHJGA-aiMcHRWqNK476eblpyWUjQ7do4SVzZ-us/edit?usp=sharing]проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:44:44Z

Оксана Бай: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:43:27Z

Оксана Бай: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую [[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]]вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:41:30Z

Оксана Бай: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД».
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:30:14Z

Оксана Бай: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД»
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMUVUQzBvRXVzZlk/edit?usp=sharing]самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:28:57Z

Оксана Бай: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД»
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LQTdJNExBQTB3eEE/edit?usp=sharing]Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:27:43Z

Оксана Бай: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД»
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LMDRWWkF3Yzl2Ukk/edit?usp=sharing]опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:25:49Z

Оксана Бай: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД»
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LcU42c2RLTE1EU0E/edit?usp=sharing]Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, Діаграму Вена, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:23:27Z

Оксана Бай: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та [https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LbTM0cTk5NE5Lb3c/edit?usp=sharing]таблицю «ЗХД»
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, Діаграму Вена, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Портфоліо з теми "Вплив релігійного та етнічного складу населення на архітектурне середовище міста Тернополя". 9 клас.

2013-07-12T23:20:32Z

Оксана Бай: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

'''''"Етноси. Релігія. Архітектура."'''''
''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет - географія,
дотичні - українська мова та інформатика (технології)

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14-15 років.

=Стислий опис проекту =
Даний проект з економічної та соціальної географії для 9 класів має на меті розвивати навички дослідницької діяльності учнів. Упродовж вивчення учні будуть шукати інформацію в статуправлінні, архівах, проводити опитування серед родичів ,опрацьовують інтернетресурси,ведуть спостереження. Учитель буде спрямовувати засобами спрямовуючого оцінювання діяльність учнів. Учні навчаться пов’язувати архітектуру з особливостями населення в минулому, аналізувати та синтезувати дані досліджень, демонструючи все у свої блогах. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.

=План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0B4M5q2bIfW0LdDBwZWFBUFBpMEE/edit?usp=sharing]

=Оцінювання =
1. На початку проекту використовую вхідне оцінювання для того, щоб спланувати процес навчання (приклад: дізнатися про попередні знання моїх учнів для того, щоб спланувати, як працювати упродовж вивчення теми)- вхідне тестування та таблицю «ЗХД»
2.Також учні використовують спеціально розроблені мною Форми оцінювання упродовж всього виконання проекту для того, щоб розуміти, що від них очікується – анкетування, Діаграму Вена, опитування..
3.Влаштовую додаткові регулярні консультації з учнями, щоб забезпечити зворотний зв’язок, надати пропозиції, забезпечити краще навчання та своєчасно відповідати на їх запитання.
4.Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу ,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Я пропоную учням вид оцінювання: самоспрямування. Постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей. Постійно переглядаю дії , щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення учнями цілей.
Мої учні беруть участь у оцінюванні однокласників, для цього використовують Форму оцінювання з балами. Організовую взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив
кожен учень групи і наскільки його/її вклад був цінним.
Використовую Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання.
Оцінити учнів можна і під час підсумкового обговорення ключового запитання «Що прикрашає наше
життя?»
Я використовую дані підсумкового оцінювання для планування процесу викладання у майбутньому.

=Діяльність учнів та вчителя =
Вчитель планує проект та його реалізацію..
Вчитель починає свій проект із обговорення нової теми.
Мета обговорення полягає в тому, щоб допомогти учням «оживити» вхідні знання та підготувати мислення до інтеграції нової інформації із засвоєною раніше.
На початку виконання учнями проектів вчитель пропонує засоби для встановлення навчальних цілей:
а) презентації – сприяють виникненню зацікавленності в темі та допомагають структурувати учнівські дослідження;
б)презентації та публікації – для обговорення з учнями та/або батьками очікувань від проектів, для повідомленя графіків та термінів виконання проектів;
в)роздрукований План вивчення теми, де стисло описані основні кроки, графік виконання та кінцеві терміни виконання проектів - допомагає учням зрозуміти очікування вчителя від виконання ними проектів та сформулювати свої очікування від проектів;
г) електронне спілкування з батьками електронною поштою чи за допомогою інших Інтернет-ресурсів для пояснення та визначення головних складових проектів.
За результатами обговорення вчитель може дібрати найбільш оптимальний підхід до теми та ефективно організувати диференціацію навчання учнів класу.
Диференційоване навчання навичок мислення вищих рівнів вимагає значних навичок та зусиль. Спочатку учням потрібно розповісти про навички мислення та навчити розпізнавати та відокремлювати власні процеси мислення під час виконання вправ з рефлексії за допомогою щоденників учня і обговорень, метою яких є розкриття мисленнєвих процесів учнів. Вчитель пропонує учням розроблений шаблон щоденника.
Учні переглядають вступну презентацію вчителя про метод проектів на першому уроці. Це є мотивацією до навчальної діяльності, та отримують публікації-буклети, в яких подається інформація про метод проектів, його особливості та документ для фасилітації. Під час перегляду презентації діти виконують тести та заповнюють таблицю ЗХД, тобто актуалізують знання. За результатами тестування вчитель об’єднує учнів у групи.
Вчитель пропонує учням навчальний тест про авторське право.
Для ефективної діяльності учням пропонують скласти анотований список з посиланнями по темі проекту,
для якого вони попередньо отримують готові шаблони складання списків.
Вчитель пропонує учням зразок листа-дозволу про авторське право, вчить заповнювати його до автора з прохання про використання його ресурсу.
Щоб правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи, вчитель пропонує працювати за таким планом проекту:
Виділити етапи проекту
Визначити терміни виконання кожного етапу
Скласти графік роботи учасників проекту
Скласти графік консультацій керівника проекту
У групи учні об’єднуються за індивідуальними особливостями. Учням пропонують працюватимуть у
таких групах:
1.Статисти. 2.Дослідники Інтернету. 3.Журналісти
Об’єднуються учні у групи (6) по 4 учні для вивченням національних та етнічних меншин (українців, поляків, євреїв).
Кожна група отримує список інтернетпосилань ,котрі допоможуть виконати завдання.
Завдання учитель посилає на електронну пошту або розміщає у блозі.
Статисти працюють у статуправлінні, складають у програмі ХL таблиці та діаграми, які можуть використати члени інших груп для підсумкового захисту.
Журналісти проводять опитування людей, обдумують сценарій радіопередачі.
Дослідники Інтернету опрацьовують інтернетресурс, складають список сайтів, готують презентації, складають список посилань старих фото міста та виготовляють фотоальбом з цих фотографій.
Вчитель визначає диференціацію навчання. Проект завершується проведенням радіопередачі та вернісажем фотоальбомів.
Перед початком роботи вчитель обов'язково проводить інструктаж з техніки безпеки.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Бай Оксана Богданівна'''

==Фах, навчальний предмет==
''Вчитель географії та біології, навчальний предмет - географія
'''''

==Навчальний заклад==

''Тернопільська Українська гімназія ім. І.Франка''

==Місто ==

''місто Тернопіль''

==Контактні дані==
oksana_baj [at] ukr.net

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
8.07 – 13.07.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Тернопіль

==Тренери==

Барна Ольга Василівна
[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Географія]]

Обговорення:Портфоліо "Загадково прекрасна та славна давнина України" 2(6)клас

2013-07-12T22:42:24Z

Оксана Бай: /* ІНШІ КОМЕНТАРІ */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте творчу тему проекту.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:03, 13 липня 2013 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Дякую! Ідей немає.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:10, 13 липня 2013 (EEST)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте чіткіші запитання для опитувальника.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:23, 13 липня 2013 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте доцільнішу форму оцінювання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:20, 13 липня 2013 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Чіткіше сформулюйте завдання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:18, 13 липня 2013 (EEST)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Подайте ширший список список документів по техніці безпеки.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:29, 13 липня 2013 (EEST)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Я би радила, щоби в плані чіткіше прописати форми оцінювання,додати рефлексію,попрацювати над власним та учнівським блогами.
Та все ж дякую за плідну роботу.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:41, 13 липня 2013 (EEST)

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]
Молодець!--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:42, 13 липня 2013 (EEST)

Обговорення:Портфоліо "Загадково прекрасна та славна давнина України" 2(6)клас

2013-07-12T22:41:35Z

Оксана Бай: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте творчу тему проекту.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:03, 13 липня 2013 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Дякую! Ідей немає.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:10, 13 липня 2013 (EEST)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте чіткіші запитання для опитувальника.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:23, 13 липня 2013 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте доцільнішу форму оцінювання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:20, 13 липня 2013 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Чіткіше сформулюйте завдання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:18, 13 липня 2013 (EEST)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Подайте ширший список список документів по техніці безпеки.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:29, 13 липня 2013 (EEST)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Я би радила, щоби в плані чіткіше прописати форми оцінювання,додати рефлексію,попрацювати над власним та учнівським блогами.
Та все ж дякую за плідну роботу.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:41, 13 липня 2013 (EEST)

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо "Загадково прекрасна та славна давнина України" 2(6)клас

2013-07-12T22:40:48Z

Оксана Бай: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте творчу тему проекту.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:03, 13 липня 2013 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Дякую! Ідей немає.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:10, 13 липня 2013 (EEST)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте чіткіші запитання для опитувальника.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:23, 13 липня 2013 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Обдумайте доцільнішу форму оцінювання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:20, 13 липня 2013 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Чіткіше сформулюйте завдання.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:18, 13 липня 2013 (EEST)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Подайте ширший список список документів по техніці безпеки.--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:29, 13 липня 2013 (EEST)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Я би радила, щоби в плані чіткіше прописати форми оцінювання,додати рефлексію,попрацювати над власним та учнівським блогами.
Та все ж дякую за плідну--[[Користувач:Оксана Бай|Оксана Бай]] 01:40, 13 липня 2013 (EEST) роботу.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]