http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0 2026-05-09T22:15:39Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=178139 2012-07-13T13:20:31Z

<p>Немировська: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 7 клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxQnJudFM2QVlHdlU/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок планування проекту[https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxU1B4Q2ZBbTJ6MUk/edit] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxUC1XQjU2OHRBRGc/edit] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTWR4d285Mk1BcEU/edit] , форму для оцінювання блогу [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/edit]<br /> форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxT0ZuLUIwQnpyQVU/edit]Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків , ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=178138 2012-07-13T13:19:32Z

<p>Немировська: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxQnJudFM2QVlHdlU/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок планування проекту[https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxU1B4Q2ZBbTJ6MUk/edit] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxUC1XQjU2OHRBRGc/edit] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTWR4d285Mk1BcEU/edit] , форму для оцінювання блогу [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/edit]<br /> форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxT0ZuLUIwQnpyQVU/edit]Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків , ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=178022 2012-07-13T10:59:44Z

<p>Немировська: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок планування проекту[https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxU1B4Q2ZBbTJ6MUk/edit] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxUC1XQjU2OHRBRGc/edit] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTWR4d285Mk1BcEU/edit] , форму для оцінювання блогу [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/edit]<br /> форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxT0ZuLUIwQnpyQVU/edit]Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків , ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=178020 2012-07-13T10:58:33Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок планування проекту[https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxU1B4Q2ZBbTJ6MUk/edit] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxUC1XQjU2OHRBRGc/edit] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTWR4d285Mk1BcEU/edit] , форму для оцінювання блогу [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/edit]<br /> форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxT0ZuLUIwQnpyQVU/edit]Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=178018 2012-07-13T10:57:52Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок планування проекту[https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxU1B4Q2ZBbTJ6MUk/edit] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxUC1XQjU2OHRBRGc/edit] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTWR4d285Mk1BcEU/edit] , форму для оцінювання блогу [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/edit]<br /> форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxT0ZuLUIwQnpyQVU/edit]Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177994 2012-07-13T10:48:58Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxUC1XQjU2OHRBRGc/edit] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTWR4d285Mk1BcEU/edit] , форму для оцінювання блогу [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/edit]<br /> форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxT0ZuLUIwQnpyQVU/edit]Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177992 2012-07-13T10:47:51Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxUC1XQjU2OHRBRGc/edit] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTWR4d285Mk1BcEU/edit] , форму для оцінювання блогу [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/edit]<br /> форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxT0ZuLUIwQnpyQVU/edit]Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177987 2012-07-13T10:44:11Z

<p>Немировська: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTWR4d285Mk1BcEU/edit] , форму для оцінювання блогу [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/edit]<br /> форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxT0ZuLUIwQnpyQVU/edit]Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177965 2012-07-13T10:38:44Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTWR4d285Mk1BcEU/edit] , форму для оцінювання блогу [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/edit]<br /> форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177950 2012-07-13T10:33:40Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання блогу [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/edit]<br /> форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177946 2012-07-13T10:32:22Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання блогу https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/edit[http://www.example.com назва посилання]<br /> форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177943 2012-07-13T10:30:50Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання блогу <br /> форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177941 2012-07-13T10:29:39Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання блогу https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/edit[http://www.example.com назва посилання]форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177936 2012-07-13T10:27:53Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання блогу [http://www.example.com назва посилання]https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxTjNVM21UU2t1aTQ/editформу для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177927 2012-07-13T10:21:01Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177904 2012-07-13T10:10:42Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit]<br /> [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177896 2012-07-13T10:06:44Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ<br /> [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177891 2012-07-13T10:06:08Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ<br /> [https://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit заповненні таблиці З-Х-Д] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177888 2012-07-13T10:03:50Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ<br /> [h[ttps://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit], заповненні таблиці З-Х-Д] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177886 2012-07-13T10:02:52Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ<br /> [h[ttps://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit], заповненні таблиці З-Х-Д [3]] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177885 2012-07-13T10:02:06Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ<br /> h[ttps://docs.google.com/drawings/d/1F2I1l-e-pY_adshlHzJMqaecd6UtlNP4nOYz23Io-rU/edit, заповненні таблиці З-Х-Д [3]] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177877 2012-07-13T09:50:13Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ, заповненні таблиці З-Х-Д [3] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0BwzhjhVhJVxxb3kyanRFY3RYOU0/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177869 2012-07-13T09:35:37Z

<p>Немировська: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ, заповненні таблиці З-Х-Д [3] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [10] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177868 2012-07-13T09:34:12Z

<p>Немировська: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення, визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ, заповненні таблиці З-Х-Д [3] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [10] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію [13] вчителя<br /> [https://docs.google.com/presentation/d/1jRDmP8XSpMn7Ct0J-zr4dKTfNwlaELxAPk394TUMtSU/edit#slide=id.g155f5fd8_0_88 Презентація вчителя]<br /> учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F:%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177812 2012-07-13T09:00:24Z

<p>Немировська: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Захист проекту}}</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Форма оцінювання=<br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> =Вступний документ або презентація=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =План оцінювання (графік і опис)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Приклад учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Допоможні матеріали для фасилітації=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покаращення==<br /> =Інші складові Портфоліо (документи)=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=<br /> ==Вдалі моменти==<br /> ==Ідеї для покращення==<br /> <br /> =Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=<br /> =ІНШІ КОМЕНТАРІ=<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177544 2012-07-13T06:47:50Z

<p>Немировська: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення , визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ, заповненні таблиці З-Х-Д [3] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [10] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію [13] вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ Печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177542 2012-07-13T06:47:24Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення , визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані ними вправи асоціативний кущ, заповненні таблиці З-Х-Д [3] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [10] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію [13] вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=177494 2012-07-13T06:37:57Z

<p>Немировська: /* Діяльність учнів */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення , визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі<br /> відбувається при заповнені ними Діаграми Вена [2] та таблиці З-Х-Д [3] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні [7] , форму для оцінювання експериментального дослідження [8] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [10] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію [13] вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Архивісти. Дослідити (за писемними історичними джереламилі), як змінилося життя русічив за часи правління князів Володимира та Ярослава, та зробити аналіз завдяки яким особистим якостям князів відбулися зміни.<br /> 2. Літератори. Проаналізувати, як в народній творчості оцінювалася діяльність Володимира та Ярослава.<br /> 3. Археологи. Відвідати музеї Київо_ печерської лаври та Софії Київської, створити інтерактивну презентацію та представити її класу.<br /> 4. Соціологи. Співставити соціально-економічні, політичні умови Київської Русі та сьогодення. Спробувати надати можливі пропозиції щодо новітньої історії України.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=176798 2012-07-12T11:16:25Z

<p>Немировська: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення , визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі<br /> відбувається при заповнені ними Діаграми Вена [2] та таблиці З-Х-Д [3] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні [7] , форму для оцінювання експериментального дослідження [8] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [10] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію [13] вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Геологи. Дослідити (за літературою), як бактерії впливають на літосферу, та зробити прогнози щодо її складу за їх відсутності.<br /> 2. Мікробіологи. Проаналізувати, як бактерії впливають на здоров’я людини, та спрогнозувати можливі взаємозв’язки цих організмів у майбутньому.<br /> 3. Медики-гігієністи. Дослідити, які способи профілактики бактеріальних захворювань людини застосовують оточуючі, та зробити висновки, які з них є найкращими.<br /> 4. Біотехнологи. Дослідити вплив молочнокислих бактерій на процес скисання молока у залежності від температури та надати пропозиції щодо його зберігання.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=176786 2012-07-12T11:12:25Z

<p>Немировська: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення , визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> <br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про бактерії відбувається при заповнені ними Діаграми Вена [2] та таблиці З-Х-Д [3] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні [7] , форму для оцінювання експериментального дослідження [8] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [10] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію [13] вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Геологи. Дослідити (за літературою), як бактерії впливають на літосферу, та зробити прогнози щодо її складу за їх відсутності.<br /> 2. Мікробіологи. Проаналізувати, як бактерії впливають на здоров’я людини, та спрогнозувати можливі взаємозв’язки цих організмів у майбутньому.<br /> 3. Медики-гігієністи. Дослідити, які способи профілактики бактеріальних захворювань людини застосовують оточуючі, та зробити висновки, які з них є найкращими.<br /> 4. Біотехнологи. Дослідити вплив молочнокислих бактерій на процес скисання молока у залежності від температури та надати пропозиції щодо його зберігання.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=176784 2012-07-12T11:11:41Z

<p>Немировська: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення , визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> авчальні цілі та очікувані результати навчання учнів<br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про бактерії відбувається при заповнені ними Діаграми Вена [2] та таблиці З-Х-Д [3] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні [7] , форму для оцінювання експериментального дослідження [8] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [10] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію [13] вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Геологи. Дослідити (за літературою), як бактерії впливають на літосферу, та зробити прогнози щодо її складу за їх відсутності.<br /> 2. Мікробіологи. Проаналізувати, як бактерії впливають на здоров’я людини, та спрогнозувати можливі взаємозв’язки цих організмів у майбутньому.<br /> 3. Медики-гігієністи. Дослідити, які способи профілактики бактеріальних захворювань людини застосовують оточуючі, та зробити висновки, які з них є найкращими.<br /> 4. Біотехнологи. Дослідити вплив молочнокислих бактерій на процес скисання молока у залежності від температури та надати пропозиції щодо його зберігання.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B8_%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22_%D0%97%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%A2%D0%3F%D0%99_%D0%92%D0%86%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86%22&diff=176780 2012-07-12T11:10:41Z

<p>Немировська: Створена сторінка: =Назва проекту= '''''Золотий вік Київської Русі''''' =Основний та другорядні (дотичні) нав...</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Золотий вік Київської Русі'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''''Основний навчальний предмет - історія України;<br /> <br /> дотичні навчальні предмети - світова література, етика, правознавство, образотворче мистецтво'''''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> '''''Київська Русь наприкінці десятого у перший половині одинадцятого століття'''''<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> Сьомий клас загальноосвітньої школи<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення , визначаючи роль конкретної особистості в історії.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> План вивчення теми План впровадження проекту<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> <br /> авчальні цілі та очікувані результати навчання учнів<br /> '''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з історії:''''' наприкінці вивчення теми учні повинні :<br /> показувати на карті території Київської Русі за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом;<br /> Визначати хронологічні межі правління князів Київської Русі;<br /> застосовувати поняття та терміни:”закон”, “Руська правда”,”верства”, “монастир”;<br /> Наводити приклади основних внутрішньо- і зовнішньополітичних заходів Володимира та Ярослава;<br /> Ххарактеризувати Володимира та Ярослава як особистостей і державних діячів;<br /> визначати передумови й історичне значення запровадження християнства;<br /> пояснювати роль княжої влади у політичному устрої Київської Русі, сутність феодальних відносин;<br /> розповідати про винекнення східнослов.янської писемності та розвиток української мови;<br /> описувати видатні пам.яткиархітектури та образотворчого мистецтва Київської Русі;<br /> використовуючи методи критичного мислення визначати роль особистості в історії.<br /> <br /> '''''Розвиток навичок ХХІ століття''''' Проект спрямований на: досягнення належного рівня сформованості просторових та хронологічних вмінь, вміння проводити порівняльний історичний аналіз, розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення.Розвиток вміння систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані.<br /> Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують;<br /> продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних навчальних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати.<br /> Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати. Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.<br /> При створенні презентації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> <br /> Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про бактерії відбувається при заповнені ними Діаграми Вена [2] та таблиці З-Х-Д [3] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні [7] , форму для оцінювання експериментального дослідження [8] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [10] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .<br /> <br /> =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=<br /> <br /> На першому етапі, переглядаючи презентацію [13] вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.<br /> Завдання для роботи груп:<br /> 1. Геологи. Дослідити (за літературою), як бактерії впливають на літосферу, та зробити прогнози щодо її складу за їх відсутності.<br /> 2. Мікробіологи. Проаналізувати, як бактерії впливають на здоров’я людини, та спрогнозувати можливі взаємозв’язки цих організмів у майбутньому.<br /> 3. Медики-гігієністи. Дослідити, які способи профілактики бактеріальних захворювань людини застосовують оточуючі, та зробити висновки, які з них є найкращими.<br /> 4. Біотехнологи. Дослідити вплив молочнокислих бактерій на процес скисання молока у залежності від температури та надати пропозиції щодо його зберігання.<br /> Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> '''''Немировська Анна'''''<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''''викладач історії, історія України''''''<br /> ==Навчальний заклад==<br /> '''''Одеська загальноосвітня школа № 27'''''<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> '''''м.Одеса, Київськиї район''''' <br /> ==Контактні дані==<br /> '''''т.766-61-34'''''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''''9 - 14 липня 2012 р.'''''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''''Одеський навчально-виховний комплекс № 84'''''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''''Ковтун Тетяна Петрівна'''''<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0,_%D0%9A%D0%B8%D1%97%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_9_-_14_%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%BD%D1%8F_2012&diff=176775 2012-07-12T11:10:11Z

<p>Немировська: /* 1. Немировська Ганна Павлівна */</p> <hr /> <div>=Дати і місце проведення тренінгу= <br /> 9 - 14 липня 2012 р. , м. Одеса, Київський район [http://nvk84.org Одеський навчально-виховний комплекс №84]<br /> <br /> ----<br /> <br /> =Тренер=<br /> [[Користувач:Tetyana Kovtun|Ковтун Тетяна Петрівна]]<br /> <br /> =Учасники=<br /> <br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AlC5qNhH4UAadHR6R2Ixb2R2Z09OT182MGFKRVdrcWc#gid=0 Анкета учасників]<br /> <br /> [[https://plus.google.com/photos/113460798597518266986/albums/5763503134103330689 Фото з тренингу]]<br /> <br /> ==1. [[Користувач:Немировська|Немировська Ганна Павлівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Анни Немировської з теми &quot; ЗОЛОТИЙ ВІК КИЇВСЬКОЇ РУСІ&quot;]]<br /> <br /> [http://vladkonemirov2001.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==2. [[Користувач:Tkachyk|Ткачук Юлія Сергіївна]]==<br /> [[Портфоліо Ткачук Юлії з теми &quot;Будова речовини&quot;]]<br /> <br /> [http://tkachyk.blogspot.com мой блог]<br /> <br /> ==3. [[Користувач:Helen|Мельничук Олена Андріївна]]==<br /> [http://seminaruchiteley.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> [[Портфоліо Мельничук Олени з теми &quot; Семикласникам про трикутники&quot;]]<br /> <br /> ==4. [[Користувач:Иванова|Іванова Лілія Михайлівна]]==<br /> [[Портфоліо Іванової Лілії з теми]]<br /> [http://bdfyjdfkv.blogspot.com/ блог]<br /> <br /> ==5. [[Користувач:Olgha|Солдаткіна Ольга Володимирівна]]==<br /> <br /> [http://fireflyzombie.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGh3VXBzU2JjZU5HdVowTElLOTVaNnc6MQ#gid=0 Опитувальник]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Наша пісня, наша дума&quot;]]<br /> <br /> ==6. [[Користувач:Гарник|Гарник Оксана Володимирівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Гарник Оксани з теми &quot;Хвороби цивілізації&quot; проект &quot;Пагубні звички&quot;]]<br /> <br /> [http://vidrsvit.blogspot.com/ блог]<br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHg2QlYwNnBHZXY1SVlXcUZOdi1UTHc6MQ#gid=0 опросник]<br /> <br /> ==7. [[Користувач:irskw14|Скворцова Ірина Василівна]]==<br /> [[Портфоліо Скворцової І.В. з теми &quot;Таємниці трикутників&quot;]]<br /> <br /> [http://irskw.blogspot.com Блог]<br /> <br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFYzaDZ0eTl3d0pVNnBmWUw4S2hYeUE6MQ#gid=0 Опитувальник]<br /> <br /> ==8. [[Користувач:zverevadiana|Звєрєва Діана Василівна]]==<br /> <br /> [[Портфоліо Звєреєвоі Діани з теми Будова речовини]]<br /> <br /> [http://inteldorogoi.blogspot.com/?zx=79c2477754858478 Блог]<br /> <br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1SOXBnSEtFS2RrLWtYNEZmT0p2dEE6MQ#gid=0 Опитувальник]<br /> <br /> ==9. [[Користувач: clodiya |Окул Клавдія Володимирівна]]==<br /> [http://miruchiteley.blogspot.com/ Блог]<br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG1IRkpMNERDOVZTZW5CSnY1SjN3d2c6MQ#gid=0 Опросник]<br /> <br /> =Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1DdAzAJIaDeAipJBuA_2sCqIjfZWdSbWoFmtWljKVtpA/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, липень 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, липень 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, липень 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, липень 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br /> <br /> [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br /> <br /> [http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]<br /> <br /> [http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br /> <br /> [http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br /> <br /> [http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> <br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=12.07.12.%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0.%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C8.%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B02.&diff=176363 2012-07-12T09:01:31Z

<p>Немировська: </p> <hr /> <div>{| border=1<br /> | Проблеми<br /> | Шляхи вирішення<br /> |-<br /> | Відсутність планування групової діяльності<br /> | створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання<br /> |-<br /> | Відсутність практики самоаналізу<br /> | використовувати запитання для рефлексії, щоб учні могли обдумувати та оцінювати процес власного навчання<br /> |-<br /> | Відсутність планування особистої діяльності<br /> | ставити власні навчальні цілі, визначати завдання та передбачати те, що буде вивчено<br /> |-<br /> | Відсутність попередньої самооцінки у навчальній діяльності<br /> | визначати труднощі у власному навчанні та стратегій для їх подолання<br /> |-<br /> | Відсутність онлайн комунікативних навичок <br /> | надавати та сприймати зворотній зв’язок (відгуків, коментарів та порад) від однолітків<br /> |}<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=12.07.12.%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0.%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C8.%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B02.&diff=176338 2012-07-12T08:56:50Z

<p>Немировська: </p> <hr /> <div>{| border=1<br /> | Проблеми<br /> | Шляхи вирішення<br /> |-<br /> | Відсутність планування групової діяльності<br /> | створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання<br /> |-<br /> | Відсутність практики самоаналізу<br /> | використовувати запитання для рефлексії, щоб учні могли обдумувати та оцінювати процес власного навчання<br /> |-<br /> | Відсутність планування особистої діяльності<br /> | ставити власні навчальні цілі, визначати завдання та передбачати те, що буде вивчено<br /> |-<br /> | Відсутність попередньої самооцінки у навчальній діяльності<br /> | визначати труднощі у власному навчанні та стратегій для їх подолання<br /> |-<br /> | Відсутність онлайн комунікативних навичок <br /> | надавати та сприймати зворотній зв’язок (відгуків, коментарів та порад) від однолітків<br /> |}</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=12.07.12.%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0.%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C8.%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B02.&diff=176331 2012-07-12T08:55:25Z

<p>Немировська: </p> <hr /> <div>{|<br /> | Проблеми<br /> | Шляхи вирішення<br /> |-<br /> | Відсутність планування групової діяльності<br /> | створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання<br /> |-<br /> | Відсутність практики самоаналізу<br /> | використовувати запитання для рефлексії, щоб учні могли обдумувати та оцінювати процес власного навчання<br /> |-<br /> | Відсутність планування особистої діяльності<br /> | ставити власні навчальні цілі, визначати завдання та передбачати те, що буде вивчено<br /> |-<br /> | Відсутність попередньої самооцінки у навчальній діяльності<br /> | визначати труднощі у власному навчанні та стратегій для їх подолання<br /> |-<br /> | Відсутність онлайн комунікативних навичок <br /> | надавати та сприймати зворотній зв’язок (відгуків, коментарів та порад) від однолітків<br /> |}</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=12.07.12.%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0.%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C8.%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B02.&diff=176326 2012-07-12T08:54:51Z

<p>Немировська: </p> <hr /> <div>| Проблеми<br /> | Шляхи вирішення<br /> |-<br /> | Відсутність планування групової діяльності<br /> | створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання<br /> |-<br /> | Відсутність практики самоаналізу<br /> | використовувати запитання для рефлексії, щоб учні могли обдумувати та оцінювати процес власного навчання<br /> |-<br /> | Відсутність планування особистої діяльності<br /> | ставити власні навчальні цілі, визначати завдання та передбачати те, що буде вивчено<br /> |-<br /> | Відсутність попередньої самооцінки у навчальній діяльності<br /> | визначати труднощі у власному навчанні та стратегій для їх подолання<br /> |-<br /> | Відсутність онлайн комунікативних навичок <br /> | надавати та сприймати зворотній зв’язок (відгуків, коментарів та порад) від однолітків<br /> |-</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=12.07.12.%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0.%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C8.%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B02.&diff=176324 2012-07-12T08:54:26Z

<p>Немировська: Створена сторінка: | Проблеми | Шляхи вирішення |- | Відсутність планування групової діяльності | створювати...</p> <hr /> <div>| Проблеми<br /> | Шляхи вирішення<br /> |-<br /> | Відсутність планування групової діяльності<br /> | створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання<br /> |-<br /> | Відсутність практики самоаналізу<br /> | використовувати запитання для рефлексії, щоб учні могли обдумувати та оцінювати процес власного навчання<br /> |-<br /> | Відсутність планування особистої діяльності<br /> | ставити власні навчальні цілі, визначати завдання та передбачати те, що буде вивчено<br /> |-<br /> | Відсутність попередньої самооцінки у навчальній діяльності<br /> | визначати труднощі у власному навчанні та стратегій для їх подолання<br /> |-<br /> | Відсутність онлайн комунікативних навичок <br /> | надавати та сприймати зворотній зв’язок (відгуків, коментарів та порад) від однолітків</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0,_%D0%9A%D0%B8%D1%97%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_9_-_14_%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%BD%D1%8F_2012&diff=176198 2012-07-12T08:19:38Z

<p>Немировська: /* 1. Немировська Ганна Павлівна */</p> <hr /> <div>=Дати і місце проведення тренінгу= <br /> 9 - 14 липня 2012 р. , м. Одеса, Київський район [http://nvk84.org Одеський навчально-виховний комплекс №84]<br /> <br /> ----<br /> <br /> =Тренер=<br /> [[Користувач:Tetyana Kovtun|Ковтун Тетяна Петрівна]]<br /> <br /> =Учасники=<br /> <br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AlC5qNhH4UAadHR6R2Ixb2R2Z09OT182MGFKRVdrcWc#gid=0 Анкета учасників]<br /> <br /> [[https://plus.google.com/photos/113460798597518266986/albums/5763503134103330689 Фото з тренингу]]<br /> <br /> ==1. [[Користувач:Немировська|Немировська Ганна Павлівна]]==<br /> [[портфоліо анни немировької]]<br /> [http://vladkonemirov2001.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==2. [[Користувач:Tkachyk|Ткачук Юлія Сергіївна]]==<br /> [[Портфоліо Ткачук Юлії з теми &quot;Будова речовини&quot;]]<br /> <br /> [http://tkachyk.blogspot.com мой блог]<br /> <br /> ==3. [[Користувач:Helen|Мельничук Олена Андріївна]]==<br /> [http://seminaruchiteley.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==4. [[Користувач:Иванова|Іванова Лілія Михайлівна]]==<br /> [[Портфоліо з теми]]<br /> [http://bdfyjdfkv.blogspot.com/ блог]<br /> <br /> ==5. [[Користувач:Olgha|Солдаткіна Ольга Володимирівна]]==<br /> [http://fireflyzombie.blogspot.com/ Блог]<br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGh3VXBzU2JjZU5HdVowTElLOTVaNnc6MQ#gid=0 Опитувальник]<br /> <br /> ==6. [[Користувач:Гарник|Гарник Оксана Володимирівна]]==<br /> [http://vidrsvit.blogspot.com/ блог]<br /> <br /> ==7. [[Користувач:irskw14|Скворцова Ірина Василівна]]==<br /> [http://irskw.blogspot.com Блог]<br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFYzaDZ0eTl3d0pVNnBmWUw4S2hYeUE6MQ#gid=0 Опитувальник]<br /> <br /> ==8. [[Користувач:zverevadiana|Звєрєва Діана Василівна]]==<br /> [[Портфоліо Звєреєвоі Діани з теми Будова речовини]]<br /> [http://inteldorogoi.blogspot.com/?zx=79c2477754858478 Блог]<br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1SOXBnSEtFS2RrLWtYNEZmT0p2dEE6MQ#gid=0 Опитувальник]<br /> <br /> ==9. [[Користувач: clodiya |Окул Клавдія Володимирівна]]==<br /> [http://miruchiteley.blogspot.com/ Блог]<br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG1IRkpMNERDOVZTZW5CSnY1SjN3d2c6MQ#gid=0 Опросник]<br /> <br /> =Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1DdAzAJIaDeAipJBuA_2sCqIjfZWdSbWoFmtWljKVtpA/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, липень 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, липень 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, липень 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, липень 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br /> <br /> [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br /> <br /> [http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]<br /> <br /> [http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br /> <br /> [http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br /> <br /> [http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> <br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=175963 2012-07-11T20:17:30Z

<p>Немировська: /* Про мене */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Зображення:Nemirovska.jpg|thumb|200 px|left|]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> ''П.І.Б.''<br /> <br /> '''Немировська Анна'''<br /> <br /> ''Місце роботи''<br /> <br /> '''<br /> '''Одеська загальноосвітня школа № 27'''<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''Заступник директора з НВР'''<br /> <br /> Стаж<br /> <br /> '''13 років'''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9xR25IYV9ubEJwTnZvRkhOOUlhU3c6MQ#gid=0 опитування за проектом Золотий вік Київської Русі]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=175962 2012-07-11T20:16:49Z

<p>Немировська: /* Про мене */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Зображення:Nemirovska.jpg|thumb|200 px|left|]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> ''П.І.Б.''<br /> <br /> '''Немировська Анна'''<br /> <br /> ''Місце роботи''<br /> '''<br /> '''Одеська загальноосвітня школа № 27'''<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''Заступник директора з НВР'''<br /> <br /> Стаж<br /> <br /> '''13 років'''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9xR25IYV9ubEJwTnZvRkhOOUlhU3c6MQ#gid=0 опитування за проектом Золотий вік Київської Русі]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=175961 2012-07-11T20:14:40Z

<p>Немировська: /* Про мене */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Зображення:Nemirovska.jpg|thumb|200 px|left|]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> ''П.І.Б.''<br /> <br /> '''Немировська Анна'''<br /> <br /> ''Місце роботи''<br /> <br /> Одеська загальноосвітня школа № 27<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''Заступник директора з НВР'''<br /> <br /> Стаж<br /> <br /> '''13 років'''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9xR25IYV9ubEJwTnZvRkhOOUlhU3c6MQ#gid=0 опитування за проектом Золотий вік Київської Русі]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=175733 2012-07-11T11:02:55Z

<p>Немировська: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Зображення:Nemirovska.jpg|thumb|200 px|left|]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> ''П.І.Б.''<br /> <br /> '''Немировська Анна'''<br /> <br /> ''Місце роботи''<br /> <br /> ОЗОШ № 27<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''Заступник директора з НВР'''<br /> <br /> Стаж<br /> <br /> '''13 років'''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9xR25IYV9ubEJwTnZvRkhOOUlhU3c6MQ#gid=0 опитування за проектом Золотий вік Київської Русі]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=175722 2012-07-11T10:58:47Z

<p>Немировська: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Зображення:Nemirovska.jpg|thumb|200 px|left|]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> ''П.І.Б.''<br /> <br /> '''Немировська Анна'''<br /> <br /> ''Місце роботи''<br /> <br /> ОЗОШ № 27<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''Заступник директора з НВР'''<br /> <br /> Стаж<br /> <br /> '''13 років'''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9xR25IYV9ubEJwTnZvRkhOOUlhU3c6MQ&amp;theme=0AX42CRMsmRFbUy01YTRlMDNhMi0xOGRkLTQ3YzktOWJlZS1jZTE3NzhkMDJhOTk&amp;ifq опитування за проектом Золотий вік Київської Русі]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=175711 2012-07-11T10:53:40Z

<p>Немировська: </p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Зображення:Nemirovska.jpg|thumb|200 px|left|]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> ''П.І.Б.''<br /> <br /> '''Немировська Анна'''<br /> <br /> ''Місце роботи''<br /> <br /> ОЗОШ № 27<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''Заступник директора з НВР'''<br /> <br /> Стаж<br /> <br /> '''13 років'''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=175707 2012-07-11T10:51:52Z

<p>Немировська: </p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Зображення:Nemirovska.jpg]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> ''П.І.Б.''<br /> <br /> '''Немировська Анна'''<br /> <br /> ''Місце роботи''<br /> <br /> ОЗОШ № 27<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''Заступник директора з НВР'''<br /> <br /> Стаж<br /> <br /> '''13 років'''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=175703 2012-07-11T10:49:30Z

<p>Немировська: /* Про мене */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> [[Зображення:Nemirovska]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> ''П.І.Б.''<br /> <br /> '''Немировська Анна'''<br /> <br /> ''Місце роботи''<br /> <br /> ОЗОШ № 27<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''Заступник директора з НВР'''<br /> <br /> Стаж<br /> <br /> '''13 років'''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Nemirovska.jpg&diff=175698 2012-07-11T10:46:40Z

<p>Немировська: </p> <hr /> <div></div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0&diff=175694 2012-07-11T10:43:51Z

<p>Немировська: /* Про мене */</p> <hr /> <div> <br /> <br /> <br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> ''П.І.Б.''<br /> <br /> '''Немировська Анна'''<br /> <br /> ''Місце роботи''<br /> <br /> ОЗОШ № 27<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''Заступник директора з НВР'''<br /> <br /> Стаж<br /> <br /> '''13 років'''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Немировська http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0,_%D0%9A%D0%B8%D1%97%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_9_-_14_%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%BD%D1%8F_2012&diff=175596 2012-07-11T08:26:25Z

<p>Немировська: /* 1. Немировська Ганна Павлівна */</p> <hr /> <div>=Дати і місце проведення тренінгу= <br /> 9 - 14 липня 2012 р. , м. Одеса, Київський район [http://nvk84.org Одеський навчально-виховний комплекс №84]<br /> <br /> ----<br /> <br /> =Тренер=<br /> [[Користувач:Tetyana Kovtun|Ковтун Тетяна Петрівна]]<br /> <br /> =Учасники=<br /> <br /> [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AlC5qNhH4UAadHR6R2Ixb2R2Z09OT182MGFKRVdrcWc#gid=0 Анкета учасників]<br /> <br /> [[https://plus.google.com/photos/113460798597518266986/albums/5763503134103330689 Фото з тренингу]]<br /> <br /> ==1. [[Користувач:Немировська|Немировська Ганна Павлівна]]==<br /> [http://vladkonemirov2001.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==2. [[Користувач:Tkachyk|Ткачук Юлія Сергіївна]]==<br /> [http://tkachyk.blogspot.com мой блог]<br /> <br /> ==3. [[Користувач:Helen|Мельничук Олена Андріївна]]==<br /> [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5075033499047514519#overview/src=dashboard Блог]<br /> <br /> ==4. [[Користувач:Иванова|Іванова Лілія Михайлівна]]==<br /> [http://bdfyjdfkv.blogspot.com/ блог]<br /> <br /> ==5. [[Користувач:Olgha|Солдаткіна Ольга Володимирівна]]==<br /> [http://fireflyzombie.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==6. [[Користувач:Гарник|Гарник Оксана Володимирівна]]==<br /> <br /> ==7. [[Користувач:irskw14|Скворцова Ірина Василівна]]==<br /> [http://irskw.blogspot.com Блог]<br /> <br /> ==8. [[Користувач:zverevadiana|Звєрєва Діана Василівна]]==<br /> [http://inteldorogoi.blogspot.com/?zx=79c2477754858478 Блог]<br /> <br /> ==9. [[Користувач: clodiya |Окул Клавдія Володимирівна]]==<br /> [http://miruchiteley.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> =Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1DdAzAJIaDeAipJBuA_2sCqIjfZWdSbWoFmtWljKVtpA/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, липень 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, липень 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, липень 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, липень 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]<br /> <br /> [http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]<br /> <br /> [http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]<br /> <br /> [http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]<br /> <br /> [http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]<br /> <br /> [http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> <br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]</div>

Немировська