http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D1%88%D0%B0 2026-05-13T14:53:06Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=166798 2012-06-25T17:12:45Z

<p>Наташа: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJV1pXRHpURG1CZ1U/edit План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку роботи, щоб визначити готовність працювати у проекті, вчитель пропонує учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідне тестування ]<br /> на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування”. <br /> З метою виявлення навчальних потреб учні відповідають на питання <br /> форми [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJcjYwNkIyUHRtZFk/edit «ЗХД»].<br /> Під час дослідження «математики – експериментатори» й «світлотехніки» працюють <br /> з формою самооцінювання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG9SN3AtRTc0clpsTkFuWlUyaEdHNGc#gid=0 експериментальної діяльності ] й ведуть журнал дослідження; спрямовують свою аналітичну діяльність, орієнтуючись на критерії [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 оцінювання журналу].<br /> Вчитель здійснює поточне оцінювання, спостерігаючи за роботою кожної групи й перевіряючи журнали досліджень. Керуючись формою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E#gid=0 оцінки дослідницької діяльності], <br /> оцінює результативність роботи кожної з груп. Знайомиться з висновками кожної групи, в блозі.<br /> Проект завершується захистом – презентацією. Учні планують і створюють звітні презентації, орієнтуючись на вчительський контрольний список [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 оцінювання презентації]. Здійснюють [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 самооцінювання ]й взаємооцінювання групових робіт, розміщених в Інтернеті перед захистом. Підсумкове оцінювання вчитель здійснює на основі оцінок: вхідного тестування, дослідницької діяльності, журналу дослідження, презентації, домашньої контрольної роботи, зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідного тесту]на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJcjYwNkIyUHRtZFk/edit «ЗХД»] на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота, з метою самоспрямування учнів переглядається й обговорюється [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJMHlHSGVVOFpacE0/edit приклад учнівської звітної презентації ] <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGJHQ1FMYVcxMl9JTDJIV1doaEZsb0E#gid=0 Інструкцією№1] оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdHBZdXRMcHQyZ2RmbF9vV0JxRkh0c1E#gid=0 Інструкцією№2], порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> Всі члени груп протягом тижня ведуть особистий Журнал досліджень, в якому описують кожний етап своєї діяльності. <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=166795 2012-06-25T17:10:03Z

<p>Наташа: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [ttps://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJV1pXRHpURG1CZ1U/edit План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку роботи, щоб визначити готовність працювати у проекті, вчитель пропонує учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідне тестування ]<br /> на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування”. <br /> З метою виявлення навчальних потреб учні відповідають на питання <br /> форми [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJcjYwNkIyUHRtZFk/edit «ЗХД»].<br /> Під час дослідження «математики – експериментатори» й «світлотехніки» працюють <br /> з формою самооцінювання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG9SN3AtRTc0clpsTkFuWlUyaEdHNGc#gid=0 експериментальної діяльності ] й ведуть журнал дослідження; спрямовують свою аналітичну діяльність, орієнтуючись на критерії [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 оцінювання журналу].<br /> Вчитель здійснює поточне оцінювання, спостерігаючи за роботою кожної групи й перевіряючи журнали досліджень. Керуючись формою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E#gid=0 оцінки дослідницької діяльності], <br /> оцінює результативність роботи кожної з груп. Знайомиться з висновками кожної групи, в блозі.<br /> Проект завершується захистом – презентацією. Учні планують і створюють звітні презентації, орієнтуючись на вчительський контрольний список [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 оцінювання презентації]. Здійснюють [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 самооцінювання ]й взаємооцінювання групових робіт, розміщених в Інтернеті перед захистом. Підсумкове оцінювання вчитель здійснює на основі оцінок: вхідного тестування, дослідницької діяльності, журналу дослідження, презентації, домашньої контрольної роботи, зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідного тесту]на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJcjYwNkIyUHRtZFk/edit «ЗХД»] на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота, з метою самоспрямування учнів переглядається й обговорюється [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJMHlHSGVVOFpacE0/edit приклад учнівської звітної презентації ] <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGJHQ1FMYVcxMl9JTDJIV1doaEZsb0E#gid=0 Інструкцією№1] оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdHBZdXRMcHQyZ2RmbF9vV0JxRkh0c1E#gid=0 Інструкцією№2], порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> Всі члени груп протягом тижня ведуть особистий Журнал досліджень, в якому описують кожний етап своєї діяльності. <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=163985 2012-06-22T19:45:35Z

<p>Наташа: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку роботи, щоб визначити готовність працювати у проекті, вчитель пропонує учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідне тестування ]<br /> на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування”. <br /> З метою виявлення навчальних потреб учні відповідають на питання <br /> форми [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJcjYwNkIyUHRtZFk/edit «ЗХД»].<br /> Під час дослідження «математики – експериментатори» й «світлотехніки» працюють <br /> з формою самооцінювання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG9SN3AtRTc0clpsTkFuWlUyaEdHNGc#gid=0 експериментальної діяльності ] й ведуть журнал дослідження; спрямовують свою аналітичну діяльність, орієнтуючись на критерії [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 оцінювання журналу].<br /> Вчитель здійснює поточне оцінювання, спостерігаючи за роботою кожної групи й перевіряючи журнали досліджень. Керуючись формою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E#gid=0 оцінки дослідницької діяльності], <br /> оцінює результативність роботи кожної з груп. Знайомиться з висновками кожної групи, в блозі.<br /> Проект завершується захистом – презентацією. Учні планують і створюють звітні презентації, орієнтуючись на вчительський контрольний список [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 оцінювання презентації]. Здійснюють [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 самооцінювання ]й взаємооцінювання групових робіт, розміщених в Інтернеті перед захистом. Підсумкове оцінювання вчитель здійснює на основі оцінок: вхідного тестування, дослідницької діяльності, журналу дослідження, презентації, домашньої контрольної роботи, зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідного тесту]на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJcjYwNkIyUHRtZFk/edit «ЗХД»] на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота, з метою самоспрямування учнів переглядається й обговорюється [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJMHlHSGVVOFpacE0/edit приклад учнівської звітної презентації ] <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGJHQ1FMYVcxMl9JTDJIV1doaEZsb0E#gid=0 Інструкцією№1] оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdHBZdXRMcHQyZ2RmbF9vV0JxRkh0c1E#gid=0 Інструкцією№2], порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> Всі члени груп протягом тижня ведуть особистий Журнал досліджень, в якому описують кожний етап своєї діяльності. <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=163975 2012-06-22T19:36:35Z

<p>Наташа: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку роботи, щоб визначити готовність працювати у проекті, вчитель пропонує учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідне тестування ]<br /> на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування”. <br /> З метою виявлення навчальних потреб учні відповідають на питання <br /> форми [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJcjYwNkIyUHRtZFk/edit «ЗХД»].<br /> Під час дослідження «математики – експериментатори» й «світлотехніки» працюють <br /> з формою самооцінювання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG9SN3AtRTc0clpsTkFuWlUyaEdHNGc#gid=0 експериментальної діяльності ] й ведуть журнал дослідження; спрямовують свою аналітичну діяльність, орієнтуючись на критерії [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 оцінювання журналу].<br /> Вчитель здійснює поточне оцінювання, спостерігаючи за роботою кожної групи й перевіряючи журнали досліджень. Керуючись формою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E#gid=0 оцінки дослідницької діяльності], <br /> оцінює результативність роботи кожної з груп. Знайомиться з висновками кожної групи, в блозі.<br /> Проект завершується захистом – презентацією. Учні планують і створюють звітні презентації, орієнтуючись на вчительський [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 контрольний список оцінювання презентації]. Здійснюють [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 самооцінювання ]й взаємооцінювання групових робіт розміщених в Інтернеті перед захистом. Підсумкове оцінювання вчитель здійснює на основі оцінок: вхідного тестування, дослідницької діяльності, журналу дослідження, презентації, домашньої контрольної роботи, зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідного тесту]на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJcjYwNkIyUHRtZFk/edit «ЗХД»] на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота, з метою самоспрямування учнів переглядається й обговорюється [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJMHlHSGVVOFpacE0/edit приклад учнівської звітної презентації ] <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGJHQ1FMYVcxMl9JTDJIV1doaEZsb0E#gid=0 Інструкцією№1] оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdHBZdXRMcHQyZ2RmbF9vV0JxRkh0c1E#gid=0 Інструкцією№2], порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> Всі члени груп протягом тижня ведуть особистий Журнал досліджень, в якому описують кожний етап своєї діяльності. <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=163974 2012-06-22T19:30:49Z

<p>Наташа: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку роботи, щоб визначити готовність працювати у проекті, вчитель пропонує учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідне тестування ]на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування”. <br /> З метою виявлення навчальних потреб учні відповідають на питання форми [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJcjYwNkIyUHRtZFk/edit «ЗХД»].<br /> Під час дослідження «математики – експериментатори» й «світлотехніки» працюють з формою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG9SN3AtRTc0clpsTkFuWlUyaEdHNGc#gid=0 самооцінювання експериментальної діяльності ] й ведуть журнал дослідження; спрямовують свою аналітичну діяльність, орієнтуючись на критерії [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 оцінювання журналу]. Вчитель здійснює поточне оцінювання, спостерігаючи за роботою кожної групи й перевіряючи журнали досліджень. Керуючись формою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E#gid=0 оцінки дослідницької діяльності], оцінює результативність роботи кожної з груп. Знайомиться з висновками кожної групи, в блозі.<br /> Проект завершується захистом – презентацією. Учні планують і створюють звітні презентації, орієнтуючись на вчительський [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 контрольний список оцінювання презентації]. Здійснюють [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 самооцінювання й взаємооцінювання ] групових робіт розміщених в Інтернеті перед захистом. Підсумкове оцінювання вчитель здійснює на основі оцінок: вхідного тестування, дослідницької діяльності, журналу дослідження, презентації, домашньої контрольної роботи, зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідного тесту]на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJcjYwNkIyUHRtZFk/edit «ЗХД»] на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота, з метою самоспрямування учнів переглядається й обговорюється [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJMHlHSGVVOFpacE0/edit приклад учнівської звітної презентації ] <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGJHQ1FMYVcxMl9JTDJIV1doaEZsb0E#gid=0 Інструкцією№1] оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdHBZdXRMcHQyZ2RmbF9vV0JxRkh0c1E#gid=0 Інструкцією№2], порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> Всі члени груп протягом тижня ведуть особистий Журнал досліджень, в якому описують кожний етап своєї діяльності. <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=162967 2012-06-22T10:25:40Z

<p>Наташа: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідного тесту]на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJcjYwNkIyUHRtZFk/edit «ЗХД»] на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота, з метою самоспрямування учнів переглядається й обговорюється [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJMHlHSGVVOFpacE0/edit приклад учнівської звітної презентації ] <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGJHQ1FMYVcxMl9JTDJIV1doaEZsb0E#gid=0 Інструкцією№1] оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdHBZdXRMcHQyZ2RmbF9vV0JxRkh0c1E#gid=0 Інструкцією№2], порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> Всі члени груп протягом тижня ведуть особистий Журнал досліджень, в якому описують кожний етап своєї діяльності. <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=162015 2012-06-21T18:44:25Z

<p>Наташа: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідного тесту]на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJcjYwNkIyUHRtZFk/edit «ЗХД»] на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота, з метою самоспрямування учнів переглядається й обговорюється [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJZUFMOFpXTmlIdHM/edit приклад учнівської звітної презентації ] <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGJHQ1FMYVcxMl9JTDJIV1doaEZsb0E#gid=0 Інструкцією№1] оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdHBZdXRMcHQyZ2RmbF9vV0JxRkh0c1E#gid=0 Інструкцією№2], порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> Всі члени груп протягом тижня ведуть особистий Журнал досліджень, в якому описують кожний етап своєї діяльності. <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=161140 2012-06-21T11:52:40Z

<p>Наташа: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідного тесту]на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота, з метою самоспрямування учнів переглядається й обговорюється [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJZUFMOFpXTmlIdHM/edit приклад учнівської звітної презентації ] <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGJHQ1FMYVcxMl9JTDJIV1doaEZsb0E#gid=0 Інструкцією№1] оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdHBZdXRMcHQyZ2RmbF9vV0JxRkh0c1E#gid=0 Інструкцією№2], порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> Всі члени груп протягом тижня ведуть особистий Журнал досліджень, в якому описують кожний етап своєї діяльності. <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=158472 2012-06-20T22:13:49Z

<p>Наташа: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDd6OHlpUzd6c3FtclhvUHRKcHF2NWc#gid=0 вхідного тесту]на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGJHQ1FMYVcxMl9JTDJIV1doaEZsb0E#gid=0 Інструкцією№1] оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdHBZdXRMcHQyZ2RmbF9vV0JxRkh0c1E#gid=0 Інструкцією№2], порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> Всі члени груп протягом тижня ведуть особистий Журнал досліджень, в якому описують кожний етап своєї діяльності. <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=157762 2012-06-20T13:33:20Z

<p>Наташа: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGJHQ1FMYVcxMl9JTDJIV1doaEZsb0E#gid=0 Інструкцією№1] оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdHBZdXRMcHQyZ2RmbF9vV0JxRkh0c1E#gid=0 Інструкцією№2], порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> Всі члени груп протягом тижня ведуть особистий Журнал досліджень, в якому описують кожний етап своєї діяльності. <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=157742 2012-06-20T13:30:38Z

<p>Наташа: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGJHQ1FMYVcxMl9JTDJIV1doaEZsb0E#gid=0 Інструкцією№1] оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdHBZdXRMcHQyZ2RmbF9vV0JxRkh0c1E#gid=0 Інструкцією№2], порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> Всі члени груп протягом тижня ведуть особистий Журнал досліджень, в якому описують кожний етап своєї діяльності. <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=153430 2012-06-18T20:30:56Z

<p>Наташа: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> Всі члени груп протягом тижня ведуть особистий Журнал досліджень, в якому описують кожний етап своєї діяльності. <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=153406 2012-06-18T20:13:46Z

<p>Наташа: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDV4SHF2U1BscTlSOFhnQkhzWEp6bmc#gid=0 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=151777 2012-06-18T08:26:00Z

<p>Наташа: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається [https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 вчительська презентація ].<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJWS12aHJpMWU2T3M/edit презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=151720 2012-06-18T08:10:31Z

<p>Наташа: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування» проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів. Батькам учнів розсилається форма на [https://docs.google.com/file/d/0B-hH0gwBOCdJRjVmQkxzUlZDbDA/edit дозвіл] розміщення учнівських робіт в Інтернеті.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdGg2UVNtbEQ5N2lRWEtaTWNuT2t4bWc#gid=0 форми самооцінювання презентації], розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі оцінок: [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdDl4RTI0WFF4NGNLTFM3THowWFE0V1E дослідницької діяльності],[https://docs.google.com/presentation/d/1N51u9V3h8xIlX7TUWZ38UpjoR1c5TwPdecbVQHr40yo/edit#slide=id.p42 презентації ],[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuhH0gwBOCdJdG5tSXhkcVN4X0Jub1QtLTdod19WNGc#gid=0 журналу дослідження ] зведених в загальну таблицю оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127718 2012-06-07T11:34:00Z

<p>Наташа: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик,математика, інформатика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127694 2012-06-07T11:30:47Z

<p>Наташа: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?pli=1&amp;formkey=dEFmYmJ1ZWR5UzZ3dmNHSmlCNmUwVFE6MQ#gid=0 інтернет - опитування] серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик, математика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127574 2012-06-07T11:13:54Z

<p>Наташа: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17 років, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик, математика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127569 2012-06-07T11:13:05Z

<p>Наташа: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 16-17, 11 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик, математика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127562 2012-06-07T11:11:43Z

<p>Наташа: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик, математика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Іванов Іван Юрійович</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127555 2012-06-07T11:10:57Z

<p>Наташа: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик, математика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> З 17.05.2012 по 7.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127546 2012-06-07T11:09:44Z

<p>Наташа: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик, математика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Луганський інститут післядипломної педагогічної освіти <br /> м. Луганськ<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127537 2012-06-07T11:07:29Z

<p>Наташа: /* Місто\село, район, область */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик, математика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Лутугине, Лутугинський район, Луганська обл.<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127533 2012-06-07T11:06:26Z

<p>Наташа: /* Навчальний заклад */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик, математика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинський НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127531 2012-06-07T11:05:58Z

<p>Наташа: /* Навчальний заклад */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик, математика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> Лутугинськай НВК школа - ліцей №1<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127523 2012-06-07T11:04:14Z

<p>Наташа: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> математик, математика<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127517 2012-06-07T11:03:27Z

<p>Наташа: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127504 2012-06-07T11:01:30Z

<p>Наташа: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна та її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127500 2012-06-07T11:01:10Z

<p>Наташа: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Похідна і її застосування<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127486 2012-06-07T10:59:41Z

<p>Наташа: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Мета цього проекту - показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів 11 класу до спільної роботи в Інтернеті. На початковому етапі учні об’єднуються в команди відповідно обраній професійній сфері: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, художники – освітлювачі й добирають за допомогою Інтернету та інших інформаційних джерел задачі на застосування похідної. Задачі досліджують і розв’язують. Математики – експериментатори і художники – освітлювачі проводять фізичні експерименти. Працюючи над проектом, учні застосовують практичні й аналітичні методи розв’язування дослідницьких завдань, щоб отримати дані для опрацювання, здійснити порівняльний аналіз отриманих результатів й зробити відповідні висновки. На завершення учні формують банк задач прикладного характеру на застосування похідної й презентують їх розв’язання засобами MS Power Point, результати своєї проектної діяльності розміщують на створеному сайті в Інтернеті й запрошують до співпраці однокласників з інших регіонів.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127465 2012-06-07T10:57:16Z

<p>Наташа: </p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127449 2012-06-07T10:55:47Z

<p>Наташа: /* Така реальна похідна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Така реальна похідна<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127429 2012-06-07T10:53:08Z

<p>Наташа: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Така реальна похідна=<br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> <br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127424 2012-06-07T10:52:45Z

<p>Наташа: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Така реальна похідна=<br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Основний – Математика, «Похідна та її застосування»<br /> Другорядні - Фізика. Інформатика.<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127385 2012-06-07T10:48:35Z

<p>Наташа: </p> <hr /> <div><br /> <br /> =Така реальна похідна=<br /> <br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127321 2012-06-07T10:39:26Z

<p>Наташа: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> [[Назва посилання]]=Назва проекту=<br /> '''Така реальна похідна'''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127314 2012-06-07T10:38:38Z

<p>Наташа: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''Така реальна похідна'''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127294 2012-06-07T10:36:54Z

<p>Наташа: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> Тиждень 1<br /> <br /> 1. Вчитель пропонує учням закінчити вивчення теми «Похідна та її застосування » проектним методом.<br /> <br /> 2. Учні разом з вчителем формулюють проблему проектної діяльності, обговорюють ключове й тематичні питання, планують роботу над проектом, для цього переглядається вчительська презентація .<br /> <br /> 3. З метою виявлення в учнів зони актуальних знань і навичок необхідних для ефективної роботи в проекті вчитель пропонує виконати завдання вхідного тесту на засвоєння пройденого матеріалу з теми „Похідна та її застосування” й опрацювати форму «ЗХД» на визначення навчальних потреб учнів.<br /> <br /> 4. Учні об’єднуються в групи за професійними напрямками: історики, будівельники – архітектори, математики – експериментатори, світлотехніки. <br /> <br /> 5. Кожна група в Інтернеті здійснює пошук прикладних задач на застосування похідної відповідно обраного напрямку, потім за допомогою вчителя визначає одну задачу для дослідження.<br /> <br /> 6. В кожній групі здійснюється розподіл ролей і обов’язків планується робота.<br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> Кожна група за змістом проблеми проводить дослідження: <br /> Історики – любителі – досліджують знайдену в Інтернеті «Задачу Дідони»( здійснюють пошук історичної інформації в Інтернеті, висувають гіпотези щодо розв’язування задачі, створюють математичну модель розв’язку за допомогою похідної, порівнюють її з розв’язком «вручну»), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Будівельники – архітектори – мають розрахувати оптимальний варіант побудови моста, за даними параметрами (графічно зображують профіль моста й створюють математичну модель розв’язання)<br /> <br /> Математики – експериментатори – досліджують взаємозв’язок геометричного й механічного змісту похідної (висувають гіпотези щодо розв’язку задачі, проводять фізичний експеримент на визначення швидкості , за Інструкцією№1 оформлюють отримані результати в таблицю, аналізують й роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті, розміщують в блозі.<br /> <br /> Світлотехніки – досліджують проблему оптимального освітлення в театрі (розв’язують задачу двома способами: аналітичним, застосовуючи похідну і практичним, застосовуючи знання з геометрії; дані оформлюють за Інструкцією№2, порівнюють отримані результати й оцінюють кожен спосіб, роблять висновки), отримані результати обговорюють , спілкуючись в чаті. Висновки розміщують в блозі.<br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> Кожна група готує міні-презентацію (орієнтовно на 5 слайдів)з результатами своїх досліджень за шаблоном вчителя й відповідно критеріям форми оцінювання презентації , розміщує їх в середовищі спільного використання. На основі цього створюється загальна звіт – презентація й розміщується в Інтернеті. На відкритому захисті учні 11 класу демонструють результати проектної діяльності. Потім проводять інтернет - опитування серед учнів школи щодо необхідності впровадження проектних технологій у школі. Учитель оцінює роботу кожного учня в проекті на основі загальної таблиці оцінювання.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127257 2012-06-07T10:34:10Z

<p>Наташа: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> <br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку.<br /> <br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> <br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> <br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> <br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи.<br /> <br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> <br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127244 2012-06-07T10:33:19Z

<p>Наташа: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> 1. Сформувати уявлення про інформаційне моделювання реальних процесів і явищ.<br /> 2. Удосконалити математичні навички розв’язування задач: на геометричний та механічний зміст похідної; на екстремуми та найбільше і найменше значення функції на відрізку;<br /> 3. Удосконалити навички проведення фізичних експериментів для визначення швидкості тіла й найкращого показника освітленості (планувати, проводити практичні вимірювання й робити наближені розрахунки, аналізувати результати, робити висновки)<br /> 4. Удосконалити навички пошуку та аналізу інформації в Інтернеті, з дотриманням вимог авторських прав.<br /> 5. Використовувати електронні таблиці Excel для автоматизації розрахунків, проведених у ході експериментальних досліджень.<br /> 6. Працювати з документами (публікувати, редагувати, давати спільний доступ) в Інтернет - середовищі для спільної роботи<br /> 7. Працювати у групі над розв’язанням дослідницької задачі й брати відповідальність за результати спільної роботи.<br /> 8. Використовувати засоби інтерактивного спілкування (миттєві повідомлення, чати) для організації колективної роботи.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127146 2012-06-07T10:24:17Z

<p>Наташа: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127143 2012-06-07T10:24:00Z

<p>Наташа: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJM0EtcFZiTmVuVmM План проекту]<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B-hH0gwBOCdJTlFCanU5UkxKRVk План реалізації проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127093 2012-06-07T10:11:58Z

<p>Наташа: </p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%22%D0%A2%D0%B0%D0%BA%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0%22&diff=127077 2012-06-07T10:08:24Z

<p>Наташа: Створена сторінка: {{subs:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}</p> <hr /> <div>{{subs:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%83%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C&diff=127049 2012-06-07T10:01:43Z

<p>Наташа: /* 14. Удовенко Наталія Іванівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Дати проведення тренінгу=<br /> [[Файл:Фон_центра_2011б_копия.jpg|190px|thumb|left]]<br /> 17 травня - ...<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти<br /> <br /> =Тренер=<br /> [[Користувач:Lg.ivanovivan|Іванов Іван Юрійович]]<br /> <br /> =Учасники тренінгу=<br /> <br /> <br /> <br /> ==1. [[Користувач:Віталій Бордун|Бордун Віталій Миколайович]]==<br /> <br /> [[Портфоліо проекту]]<br /> <br /> [bordunv.blogspot.com Блог]<br /> <br /> ==2. [[Користувач:Виктория Гиренко|Гіренко Вікторія Віталіївна]]==<br /> [[Портфоліо проекту &quot;Мир путешествий&quot;]]<br /> <br /> [http://moenavchannya.blogspot.com]<br /> <br /> ==3. Симоненко Юлія Володимирівна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==4. [[Користувач:Глотова Галина|Глотова Галина Іванівна]]==<br /> [[Портфоліо проекту &quot;Шукаймо гармонію!&quot;]]<br /> <br /> [http://glotovagalina.blogspot.com Блог Глотової}<br /> <br /> ==1.[[Користувач:Helga| Касатова Ольга Леонідівна]]==<br /> [[Портфоліо проекту&quot;Історія людства - історія війн&quot;]]<br /> <br /> [[htp:intelvs11/blogspot.com]]<br /> <br /> ==6. [[Користувач:Vova314|Ерёменко Владимир Петрович]]==<br /> [[Портфоліо проекту &quot;Загибель гигантів&quot;]]<br /> <br /> [http://Petrovich.blogspot.com]<br /> <br /> ==7. [[Користувач:Козинська Олена Геннадіївна|Козинська Олена Геннадіївна]]==<br /> [[Портфоліо проект &quot;Іграшковий вернісаж&quot;]]<br /> <br /> [http://trublaini.blogspot.com Блоги пользователя Елены]<br /> <br /> ==8. [[Користувач:Diana Yar|Ярмиста Діана Володимирівна]]==<br /> [[Портфоліо проекту - Дивовижна подорож]]<br /> <br /> [http://rose201.blogspot.com]<br /> <br /> ==9. [[Користувач:Наталія Лукіна|Лукіна Наталія Євгенівна]]==<br /> [[Портфоліо проекту &quot;Геометрія на свіжому повітрі&quot;]]<br /> <br /> [http://ladyn11.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==10. [[Користувач:Андрей Прокопенко|Прокопенко Андрій Михайлович]]==<br /> <br /> [[Портфоліо проекту &quot;'''Життя без терття'''&quot;]]<br /> <br /> <br /> <br /> [http://aprokopenko.blogspot.com/ блог Прокопенка Андрія]<br /> <br /> ==11. [[Користувач:Липова Наталія|Липова Наталія Степанівна]]==<br /> [[Портфоліо проекту &quot;Обчислювальні пристрої – рушійна сила прогресу&quot;]]<br /> <br /> [http://lipovay.blogspot.com/Блог Липової Наталії]<br /> <br /> ==12. [[Користувач:Andreybrmk|Звягінцев Андрій Володимирович]]==<br /> [[&quot;Світ числович послідовностей&quot;]]<br /> <br /> [[http://brmk-ws.blogspot.com Андрій Звягінцев]]<br /> <br /> <br /> ==13. [[Користувач:ALLeXXX|Вєдєрніков Олександр Олександрович]]==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==14. [[Користувач:Наташа|Удовенко Наталія Іванівна]]==<br /> [[Портфоліо проекту &quot;Така реальна похідна&quot;]]<br /> <br /> [http://informatic2012lut.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==15. [[Користувач:Guru|Ліфенко Іван Іванович]]==<br /> Портфоліо<br /> <br /> [http://InfLSH2.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==16. [[Мартиненко Сергій Сергійович]]==<br /> [http://wiki.iteach.com.ua/Портфоліо_Мартиненка_Сергія_Сергійовича Портфоліо]<br /> <br /> [http://ss-martynenko.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==17. [[Користувач:Інна Корж|Корж Інна Валеріївна]] ==<br /> [[Портфоліо проекту &quot;Молодіжні субкультури. За чи проти?&quot;]]<br /> <br /> [http://inna-novoaidar.blogspot.com/ Мій блог]<br /> <br /> ==18. [[Користувач:Натали20122012|Дубинська Наталія Олексіївна]]==<br /> [[Портфоліо проекту &quot;Границы интуиции&quot;]]<br /> <br /> [http://nataly20122012.blogspot.com Блог Натали]<br /> <br /> ==19. Загоруй Сергій Олександрович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==20. [[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]==<br /> [[Портфоліо проекту &quot;Енергія для реального життя&quot;]]<br /> <br /> [http://svt88.blogspot.com Навчання для майбутнього]<br /> <br /> ==21. [[Користувач:Petrovich.starob|Кобиляцький Володимир Петрович]]==<br /> [[Портфоліо проекту&quot;Здоров'я - найцінніший скарб&quot;]]<br /> <br /> [http://petrovich1972.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==22. [[Користувач:NNA1973|Насєдкіна Наталія Анатоліївна]]==<br /> [[Портфоліо проекту &quot;Точка, пряма, площина, потрібні чи ні?]]<br /> <br /> [http://starobel.blogspot.com]<br /> <br /> ==23. [[Користувач:Nata_F|Федорущенко Наталія Юріївна]]==<br /> [[Портфоліо проекту &quot;Інтернет: за і проти&quot;]]<br /> <br /> [[http://nataftr.blogspot.com Блог]]<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[https://docs.google.com/document/d/1xIfyJ0ZAnEWP80Go86F0mWhqcBBgEbuRvdjYj2ueNek/edit?pli=1 Модуль 5]]<br /> <br /> [[https://docs.google.com/document/d/19Wn58mKrHMuAUa7heNAnQc-BvSODbKdQetAE9NWvnxs/edit Модуль 6]]<br /> <br /> Модуль 7<br /> <br /> [[https://docs.google.com/document/d/1Zd-vA_uyN5K7lchWz8SWIXkalyvJz5wc31T4XDYehk0/edit Модуль 8]]<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> [[Освітні ресурси в Інтернеті]]<br /> <br /> =Шаблони=<br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D1%88%D0%B0&diff=126771 2012-06-07T09:20:39Z

<p>Наташа: </p> <hr /> <div><br /> [[Файл:|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> <br /> <br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> Лутугинська районна комунальна установа &quot;Методичний кабінет освіти&quot;<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%83%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C&diff=126742 2012-06-07T09:16:43Z

<p>Наташа: /* 14. Удовенко Наталія Іванівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Дати проведення тренінгу=<br /> [[Файл:Фон_центра_2011б_копия.jpg|190px|thumb|left]]<br /> 17 травня - ...<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти<br /> <br /> =Тренер=<br /> [[Користувач:Lg.ivanovivan|Іванов Іван Юрійович]]<br /> <br /> =Учасники тренінгу=<br /> <br /> <br /> <br /> ==1. [[Бордун Віталій Миколайович]]==<br /> <br /> [[Портфоліо проекту]]<br /> <br /> [bordunv.blogspot.com|Блог]<br /> <br /> ==2. Гіренко Вікторія Віталіївна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==3. Симоненко Юлія Володимирівна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==4. Глотова Галина Іванівна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==1. Касатова Ольга Леонідівна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==6. Єрьоменко Володимир Петрович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==7. Козинська Олена Геннадіївна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==8. Ярмиста Діана Володимирівна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==9. [[Користувач:Наталія Лукіна|Лукіна Наталія Євгенівна]]==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==10. Прокопенко Андрій Михайлович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==11. Липова Наталія Степанівна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==12. Звягінцев Андрій Володимирович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==13. {Користувач:ALLeXXX|Вєдєрніков Олександр Олександрович}==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==14. [[Користувач:Наташа|Удовенко Наталія Іванівна]]==<br /> Портфоліо<br /> <br /> [http://informatic2012lut.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==15. Ліфенко Іван Іванович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==16. [[Мартиненко Сергій Сергійович]]==<br /> [http://wiki.iteach.com.ua/Портфоліо_Мартиненка_Сергія_Сергійовича Портфоліо]<br /> <br /> [http://ss-martynenko.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==17. Корж Інна Валеріївна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==18. Дубинська Наталія Олексіївна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==19. Загоруй Сергій Олександрович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==20. Лаврушко Володимир Миколайович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==21. {Користувач:Petrovich.starob|Кобиляцький Володимир Петрович}==<br /> [[Портфоліо проекту&quot;Здоров'я - найцінніший скарб&quot;]]<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==22. Насєдкіна Наталія Анатоліївна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==23. Федорущенко Наталія Юріївна==<br /> [[Портфоліо]]<br /> <br /> Блог<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[https://docs.google.com/document/d/1xIfyJ0ZAnEWP80Go86F0mWhqcBBgEbuRvdjYj2ueNek/edit?pli=1 Модуль 5]]<br /> <br /> [[https://docs.google.com/document/d/19Wn58mKrHMuAUa7heNAnQc-BvSODbKdQetAE9NWvnxs/edit Модуль 6]]<br /> <br /> Модуль 7<br /> <br /> [[https://docs.google.com/document/d/1Zd-vA_uyN5K7lchWz8SWIXkalyvJz5wc31T4XDYehk0/edit Модуль 8]]<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> [[Освітні ресурси в Інтернеті]]<br /> <br /> =Шаблони=<br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%83%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C&diff=126692 2012-06-07T09:11:20Z

<p>Наташа: /* 14. Удовенко Наталія Іванівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Дати проведення тренінгу=<br /> [[Файл:Фон_центра_2011б_копия.jpg|190px|thumb|left]]<br /> 17 травня - ...<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти<br /> <br /> =Тренер=<br /> [[Користувач:Lg.ivanovivan|Іванов Іван Юрійович]]<br /> <br /> =Учасники тренінгу=<br /> <br /> <br /> <br /> ==1. [[Бордун Віталій Миколайович]]==<br /> <br /> [[Портфоліо проекту]]<br /> <br /> [Блог|bordunv.blogspot.com]<br /> <br /> ==2. Гіренко Вікторія Віталіївна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==3. Симоненко Юлія Володимирівна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==4. Глотова Галина Іванівна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==1. Касатова Ольга Леонідівна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==6. Єрьоменко Володимир Петрович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==7. Козинська Олена Геннадіївна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==8. Ярмиста Діана Володимирівна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==9. Лукіна Наталія Євгенівна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==10. Прокопенко Андрій Михайлович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==11. Липова Наталія Степанівна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==12. Звягінцев Андрій Володимирович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==13. Вєдєрніков Олександр Олександрович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==14. [[Користувач:Наташа|Удовенко Наталія Іванівна]]==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==15. Ліфенко Іван Іванович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==16. [[Мартиненко Сергій Сергійович]]==<br /> [http://wiki.iteach.com.ua/Портфоліо_Мартиненка_Сергія_Сергійовича Портфоліо]<br /> <br /> [http://ss-martynenko.blogspot.com/ Блог]<br /> <br /> ==17. Корж Інна Валеріївна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==18. Дубинська Наталія Олексіївна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==19. Загоруй Сергій Олександрович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==20. Лаврушко Володимир Миколайович==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==21. {Користувач:Petrovich.starob|Кобиляцький Володимир Петрович}==<br /> [[Портфоліо проекту&quot;здоровя&quot;]]<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==22. Насєдкіна Наталія Анатоліївна==<br /> Портфоліо<br /> <br /> Блог<br /> <br /> ==23. Федорущенко Наталія Юріївна==<br /> [[Портфоліо]]<br /> <br /> Блог<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[https://docs.google.com/document/d/1xIfyJ0ZAnEWP80Go86F0mWhqcBBgEbuRvdjYj2ueNek/edit?pli=1 Модуль 5]]<br /> <br /> [[https://docs.google.com/document/d/19Wn58mKrHMuAUa7heNAnQc-BvSODbKdQetAE9NWvnxs/edit Модуль 6]]<br /> <br /> Модуль 7<br /> <br /> [[https://docs.google.com/document/d/1Zd-vA_uyN5K7lchWz8SWIXkalyvJz5wc31T4XDYehk0/edit Модуль 8]]<br /> <br /> =Корисні ресурси=<br /> [[Освітні ресурси в Інтернеті]]<br /> <br /> =Шаблони=<br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> <br /> <br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D1%88%D0%B0&diff=126672 2012-06-07T09:09:29Z

<p>Наташа: </p> <hr /> <div><br /> [[Файл:|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> <br /> <br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> <br /> ЛРКУ &quot;методичний кабінет освіти&quot;<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Наташа http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D1%88%D0%B0&diff=126641 2012-06-07T09:04:46Z

<p>Наташа: /* Про мене */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> <br /> <br /> Удовенко Наталія Іванівна<br /> ЛРКУ &quot;методичний кабінет освіти&quot;<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Наташа