Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо проекту "Розвиток сили у дітей молодшого шкільного віку методом рухливих ігор"

2017-01-17T12:16:13Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Розвиток сили у дітей методом рухливих ігор--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 13:52, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

Комплекс рухливих ігор для розвитку сили у дітей молодшого шкільного віку необхідно поповнити новими іграми, а саме розробити додаткові для різноманітності у використанні для підготовки учнів до змагань.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 13:55, 17 січня 2017 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Діти досить радісно сприймали нові ігри для розвитку сили, адже Анна Віталіївна донесла головну думку-навіщо розвивати силу дітям молодшого віку?!Що дає рухлива гра людині загалом. До того ж діти і так по своїй суті дуже полюбляють грати. Сучасний підхід до занять вчителем теж проявив себе, а саме проявляється бажання учнів та задоволення від ігрового процесу.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 13:59, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
Силові ігри, як засіб підготовки до змагань силового характеру.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:05, 17 січня 2017 (EET)
==Вдалі моменти==

Активна робота учнів проявляється в яскравому прикладі проектування, а саме презентації. Діти достатньо зріло підійшли до роботи з буклетом, адже інформація в ньому досить обьємна в плані її розуміння та доступності.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:04, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

Однією із форм може бути анкетування. Це дасть можливість і перевірити знання учнів, і визначити для себе, що найбільше дітям подобається в методиці даної роботи.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:08, 17 січня 2017 (EET)

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Досить обширна та необхідна тема в сфері фізичного виховання. Це говорить про те, що саме таким методом можна готувати дітей до вагомих змагань у їхньому житті та житті школи. Даний проект направляє учнів на підготовку до конкретних тематичних змагань, аналіз своїх можливостей, володіння інформацією щодо своєї діяльності.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:14, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

Частіше залучати учнів до подібної роботи та підвищувати у дітей розуміння про необхідність будь-якої діяльності у сфері фізичної культури, адже в першу чергу це-наше здоров`я.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:16, 17 січня 2017 (EET)

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо проекту "Розвиток сили у дітей молодшого шкільного віку методом рухливих ігор"

2017-01-17T12:14:37Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Розвиток сили у дітей методом рухливих ігор--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 13:52, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

Комплекс рухливих ігор для розвитку сили у дітей молодшого шкільного віку необхідно поповнити новими іграми, а саме розробити додаткові для різноманітності у використанні для підготовки учнів до змагань.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 13:55, 17 січня 2017 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Діти досить радісно сприймали нові ігри для розвитку сили, адже Анна Віталіївна донесла головну думку-навіщо розвивати силу дітям молодшого віку?!Що дає рухлива гра людині загалом. До того ж діти і так по своїй суті дуже полюбляють грати. Сучасний підхід до занять вчителем теж проявив себе, а саме проявляється бажання учнів та задоволення від ігрового процесу.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 13:59, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
Силові ігри, як засіб підготовки до змагань силового характеру.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:05, 17 січня 2017 (EET)
==Вдалі моменти==

Активна робота учнів проявляється в яскравому прикладі проектування, а саме презентації. Діти достатньо зріло підійшли до роботи з буклетом, адже інформація в ньому досить обьємна в плані її розуміння та доступності.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:04, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

Однією із форм може бути анкетування. Це дасть можливість і перевірити знання учнів, і визначити для себе, що найбільше дітям подобається в методиці даної роботи.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:08, 17 січня 2017 (EET)

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Досить обширна та необхідна тема в сфері фізичного виховання. Це говорить про те, що саме таким методом можна готувати дітей до вагомих змагань у їхньому житті та житті школи. Даний проект направляє учнів на підготовку до конкретних тематичних змагань, аналіз своїх можливостей, володіння інформацією щодо своєї діяльності.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:14, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо проекту "Розвиток сили у дітей молодшого шкільного віку методом рухливих ігор"

2017-01-17T12:11:04Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Вдалі моменти */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Розвиток сили у дітей методом рухливих ігор--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 13:52, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

Комплекс рухливих ігор для розвитку сили у дітей молодшого шкільного віку необхідно поповнити новими іграми, а саме розробити додаткові для різноманітності у використанні для підготовки учнів до змагань.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 13:55, 17 січня 2017 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Діти досить радісно сприймали нові ігри для розвитку сили, адже Анна Віталіївна донесла головну думку-навіщо розвивати силу дітям молодшого віку?!Що дає рухлива гра людині загалом. До того ж діти і так по своїй суті дуже полюбляють грати. Сучасний підхід до занять вчителем теж проявив себе, а саме проявляється бажання учнів та задоволення від ігрового процесу.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 13:59, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
Силові ігри, як засіб підготовки до змагань силового характеру.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:05, 17 січня 2017 (EET)
==Вдалі моменти==

Активна робота учнів проявляється в яскравому прикладі проектування, а саме презентації. Діти достатньо зріло підійшли до роботи з буклетом, адже інформація в ньому досить обьємна в плані її розуміння та доступності.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:04, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

Однією із форм може бути анкетування. Це дасть можливість і перевірити знання учнів, і визначити для себе, що найбільше дітям подобається в методиці даної роботи.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:08, 17 січня 2017 (EET)

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо проекту "Розвиток сили у дітей молодшого шкільного віку методом рухливих ігор"

2017-01-17T12:08:25Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Форма оцінювання прикладу учнівської роботи */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Розвиток сили у дітей методом рухливих ігор--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 13:52, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

Комплекс рухливих ігор для розвитку сили у дітей молодшого шкільного віку необхідно поповнити новими іграми, а саме розробити додаткові для різноманітності у використанні для підготовки учнів до змагань.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 13:55, 17 січня 2017 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Діти досить радісно сприймали нові ігри для розвитку сили, адже Анна Віталіївна донесла головну думку-навіщо розвивати силу дітям молодшого віку?!Що дає рухлива гра людині загалом. До того ж діти і так по своїй суті дуже полюбляють грати. Сучасний підхід до занять вчителем теж проявив себе, а саме проявляється бажання учнів та задоволення від ігрового процесу.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 13:59, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
Силові ігри, як засіб підготовки до змагань силового характеру.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:05, 17 січня 2017 (EET)
==Вдалі моменти==

Активна робота учнів проявляється в яскравому прикладі проектування, а саме презентації.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:04, 17 січня 2017 (EET)

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

Однією із форм може бути анкетування. Це дасть можливість і перевірити знання учнів, і визначити для себе, що найбільше дітям подобається в методиці даної роботи.--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 14:08, 17 січня 2017 (EET)

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо проекту "Розвиток сили у дітей молодшого шкільного віку методом рухливих ігор"

2017-01-17T12:05:15Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Приклад учнівської роботи */

Обговорення:Портфоліо проекту "Розвиток сили у дітей молодшого шкільного віку методом рухливих ігор"

2017-01-17T12:04:03Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо проекту "Розвиток сили у дітей молодшого шкільного віку методом рухливих ігор"

2017-01-17T12:02:19Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Приклад учнівської роботи */

Обговорення:Портфоліо проекту "Розвиток сили у дітей молодшого шкільного віку методом рухливих ігор"

2017-01-17T11:59:43Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо проекту "Розвиток сили у дітей молодшого шкільного віку методом рухливих ігор"

2017-01-17T11:55:07Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Ідеї для покращення */

Обговорення:Портфоліо проекту "Розвиток сили у дітей молодшого шкільного віку методом рухливих ігор"

2017-01-17T11:52:47Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-14T21:21:37Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми=

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aVFrX09aNFhxbk0/view?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2T19mLTF2a1QtLTA/view?usp=sharing План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2dEhGUE1IQjlUSzA/view?usp=sharing Оціночна таблиця презентації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aFBQRVRzXzh5dWc/view?usp=sharing Оціночна таблиця публікації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aEo4dGt2YXBUcU0/view?usp=sharing Форма оцінюванн компютерних робіт]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2S213eHdFQlJDWUk/view?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2Tnl3REJ2ZV9hYXM/view?usp=sharing Форма оцінювання Портфоліо]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2SndVbmo5ZGpwejg/view?usp=sharing Форма оцінювання презентації]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2VVJyS0dFSDNOLWs/view?usp=sharing Форма оцінювання публікації]

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2X1hVenFaLUV0ck0/view?usp=sharing Буклет "Метод проектів"]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2NnA4d3NjWjZLNGs/view?usp=sharing Презентація вчителя]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2cHZvSHdzc0N1LTg/view?usp=sharing Вхідне тестування]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2cjJKZFRCTTZSUlk/view?usp=sharing Діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2ek9jaDZscXRxblE/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2ZWFZT01GRWFBQzg/view?usp=sharing Презентація учня про авторське право]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2b0otd1BQSlJEOG8/view?usp=sharing Презентація фасилітація]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2TTVjb2IxYkhHYTQ/view?usp=sharing Презентація шаблон]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2NGU2aVpQeS0zdFU/view?usp=sharin Буклет учня]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aXBHMnVYVWxFYk0/view?usp=sharing Презентація учнів]

[http://rjcnxbr.blogspot.com/ Блог учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

05.12-17.12.2016

==Місце проведення тренінгу==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Тренери==

'''Гуляєва Олена Іванівна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-14T21:17:54Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми=

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aVFrX09aNFhxbk0/view?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2T19mLTF2a1QtLTA/view?usp=sharing План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2dEhGUE1IQjlUSzA/view?usp=sharing Оціночна таблиця презентації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aFBQRVRzXzh5dWc/view?usp=sharing Оціночна таблиця публікації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aEo4dGt2YXBUcU0/view?usp=sharing Форма оцінюванн компютерних робіт]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2S213eHdFQlJDWUk/view?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2Tnl3REJ2ZV9hYXM/view?usp=sharing Форма оцінювання Портфоліо]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2SndVbmo5ZGpwejg/view?usp=sharing Форма оцінювання презентації]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2VVJyS0dFSDNOLWs/view?usp=sharing Форма оцінювання публікації]

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2X1hVenFaLUV0ck0/view?usp=sharing Буклет "Метод проектів"]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2NnA4d3NjWjZLNGs/view?usp=sharing Презентація вчителя]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2cHZvSHdzc0N1LTg/view?usp=sharing Вхідне тестування]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2cjJKZFRCTTZSUlk/view?usp=sharing Діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2ek9jaDZscXRxblE/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2ZWFZT01GRWFBQzg/view?usp=sharing Презентація учня про авторське право]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2b0otd1BQSlJEOG8/view?usp=sharing Презентація фасилітація]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2TTVjb2IxYkhHYTQ/view?usp=sharing Презентація шаблон]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2NGU2aVpQeS0zdFU/view?usp=sharin Буклет учня]

[http://rjcnxbr.blogspot.com/ Блог учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

05.12-17.12.2016

==Місце проведення тренінгу==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Тренери==

'''Гуляєва Олена Іванівна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-14T21:14:35Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Діяльність учнів та вчителя */

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-14T21:06:41Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми=

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aVFrX09aNFhxbk0/view?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2T19mLTF2a1QtLTA/view?usp=sharing План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2dEhGUE1IQjlUSzA/view?usp=sharing Оціночна таблиця презентації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aFBQRVRzXzh5dWc/view?usp=sharing Оціночна таблиця публікації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aEo4dGt2YXBUcU0/view?usp=sharing Форма оцінюванн компютерних робіт]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2S213eHdFQlJDWUk/view?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2Tnl3REJ2ZV9hYXM/view?usp=sharing Форма оцінювання Портфоліо]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2SndVbmo5ZGpwejg/view?usp=sharing Форма оцінювання презентації]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2VVJyS0dFSDNOLWs/view?usp=sharing Форма оцінювання публікації]

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2X1hVenFaLUV0ck0/view?usp=sharing Буклет "Метод проектів"]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2NnA4d3NjWjZLNGs/view?usp=sharing Презентація вчителя]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2cHZvSHdzc0N1LTg/view?usp=sharing Вхідне тестування]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2cjJKZFRCTTZSUlk/view?usp=sharing Діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2ek9jaDZscXRxblE/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2ZWFZT01GRWFBQzg/view?usp=sharing Презентація учня про авторське право]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2b0otd1BQSlJEOG8/view?usp=sharing Презентація фасилітація]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2TTVjb2IxYkhHYTQ/view?usp=sharing Презентація шаблон]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2NGU2aVpQeS0zdFU/view?usp=sharin Буклет учня]

[http://rjcnxbr.blogspot.com/ Блог учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

05.12-17.12.2016

==Місце проведення тренінгу==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Тренери==

'''Гуляєва Олена Іванівна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-14T08:55:28Z

Наталія Михайлівна Костючик: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-14T08:54:21Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Діяльність учнів та вчителя */

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-14T08:33:49Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми=

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aVFrX09aNFhxbk0/view?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2T19mLTF2a1QtLTA/view?usp=sharing План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2dEhGUE1IQjlUSzA/view?usp=sharing Оціночна таблиця презентації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aFBQRVRzXzh5dWc/view?usp=sharing Оціночна таблиця публікації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aEo4dGt2YXBUcU0/view?usp=sharing Форма оцінюванн компютерних робіт]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2S213eHdFQlJDWUk/view?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2Tnl3REJ2ZV9hYXM/view?usp=sharing Форма оцінювання Портфоліо]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2SndVbmo5ZGpwejg/view?usp=sharing Форма оцінювання презентації]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2VVJyS0dFSDNOLWs/view?usp=sharing Форма оцінювання публікації]

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2X1hVenFaLUV0ck0/view?usp=sharing Буклет "Метод проектів"]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2NnA4d3NjWjZLNGs/view?usp=sharing Презентація вчителя]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2cHZvSHdzc0N1LTg/view?usp=sharing Вхідне тестування]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2cjJKZFRCTTZSUlk/view?usp=sharing Діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2ek9jaDZscXRxblE/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2ZWFZT01GRWFBQzg/view?usp=sharing Презентація учня про авторське право]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2b0otd1BQSlJEOG8/view?usp=sharing Презентація фасилітація]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2TTVjb2IxYkhHYTQ/view?usp=sharing Презентація шаблон]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2NGU2aVpQeS0zdFU/view?usp=sharin Буклет учня]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aXBHMnVYVWxFYk0/view?usp=sharing Презентація учнів]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

05.12-17.12.2016

==Місце проведення тренінгу==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Тренери==

'''Гуляєва Олена Іванівна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-14T08:28:06Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми=

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aVFrX09aNFhxbk0/view?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2T19mLTF2a1QtLTA/view?usp=sharing План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2dEhGUE1IQjlUSzA/view?usp=sharing Оціночна таблиця презентації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aFBQRVRzXzh5dWc/view?usp=sharing Оціночна таблиця публікації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aEo4dGt2YXBUcU0/view?usp=sharing Форма оцінюванн компютерних робіт]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2S213eHdFQlJDWUk/view?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2Tnl3REJ2ZV9hYXM/view?usp=sharing Форма оцінювання Портфоліо]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2SndVbmo5ZGpwejg/view?usp=sharing Форма оцінювання презентації]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2VVJyS0dFSDNOLWs/view?usp=sharing Форма оцінювання публікації]

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2X1hVenFaLUV0ck0/view?usp=sharing Буклет "Метод проектів"]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2NnA4d3NjWjZLNGs/view?usp=sharing Презентація вчителя]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2cHZvSHdzc0N1LTg/view?usp=sharing Вхідне тестування]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2cjJKZFRCTTZSUlk/view?usp=sharing Діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2ek9jaDZscXRxblE/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2ZWFZT01GRWFBQzg/view?usp=sharing Презентація учня про авторське право]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2b0otd1BQSlJEOG8/view?usp=sharing Презентація фасилітація]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2TTVjb2IxYkhHYTQ/view?usp=sharing Презентація шаблон]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

05.12-17.12.2016

==Місце проведення тренінгу==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Тренери==

'''Гуляєва Олена Іванівна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-14T08:19:46Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми=

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aVFrX09aNFhxbk0/view?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2T19mLTF2a1QtLTA/view?usp=sharing План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2dEhGUE1IQjlUSzA/view?usp=sharing Оціночна таблиця презентації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aFBQRVRzXzh5dWc/view?usp=sharing Оціночна таблиця публікації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aEo4dGt2YXBUcU0/view?usp=sharing Форма оцінюванн компютерних робіт]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2S213eHdFQlJDWUk/view?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2Tnl3REJ2ZV9hYXM/view?usp=sharing Форма оцінювання Портфоліо]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2SndVbmo5ZGpwejg/view?usp=sharing Форма оцінювання презентації]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2VVJyS0dFSDNOLWs/view?usp=sharing Форма оцінювання публікації]

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2X1hVenFaLUV0ck0/view?usp=sharing Буклет "Метод проектів"]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2NnA4d3NjWjZLNGs/view?usp=sharing Презентація вчителя]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2cHZvSHdzc0N1LTg/view?usp=sharing Вхідне тестування]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2cjJKZFRCTTZSUlk/view?usp=sharing Діаграма Вена]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

05.12-17.12.2016

==Місце проведення тренінгу==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Тренери==

'''Гуляєва Олена Іванівна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-14T08:10:42Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми=

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aVFrX09aNFhxbk0/view?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2T19mLTF2a1QtLTA/view?usp=sharing План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2dEhGUE1IQjlUSzA/view?usp=sharing Оціночна таблиця презентації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aFBQRVRzXzh5dWc/view?usp=sharing Оціночна таблиця публікації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aEo4dGt2YXBUcU0/view?usp=sharing Форма оцінюванн компютерних робіт]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2S213eHdFQlJDWUk/view?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2Tnl3REJ2ZV9hYXM/view?usp=sharing Форма оцінювання Портфоліо]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2SndVbmo5ZGpwejg/view?usp=sharing Форма оцінювання презентації]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2VVJyS0dFSDNOLWs/view?usp=sharing Форма оцінювання публікації]

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

05.12-17.12.2016

==Місце проведення тренінгу==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Тренери==

'''Гуляєва Олена Іванівна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-14T08:03:22Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми=

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aVFrX09aNFhxbk0/view?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2T19mLTF2a1QtLTA/view?usp=sharing План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2dEhGUE1IQjlUSzA/view?usp=sharing Оціночна таблиця презентації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aFBQRVRzXzh5dWc/view?usp=sharing Оціночна таблиця публікації проекту]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aEo4dGt2YXBUcU0/view?usp=sharing Форма оцінюванн компютерних робіт]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2S213eHdFQlJDWUk/view?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

05.12-17.12.2016

==Місце проведення тренінгу==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Тренери==

'''Гуляєва Олена Іванівна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:33:43Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми=

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2aVFrX09aNFhxbk0/view?usp=sharing План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B-QGBqJ7ymv2T19mLTF2a1QtLTA/view?usp=sharing План впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

05.12-17.12.2016

==Місце проведення тренінгу==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Тренери==

'''Гуляєва Олена Іванівна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:25:28Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

05.12-17.12.2016

==Місце проведення тренінгу==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Тренери==

'''Гуляєва Олена Іванівна'''

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:25:00Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

05.12-17.12.2016

==Місце проведення тренінгу==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:24:44Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

05.12-17.12.2016

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:24:12Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

м. Дніпро

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:23:58Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Навчальний заклад */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

КЗО "СЗШ № 54" ДМР

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:23:35Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

Вихователь ГПД

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:23:06Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

'''Костючик Наталія михайлівна'''

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:22:30Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту=

Навчально-виховний проект створено для використання:

1) на уроках «Природознавства» в 2 класі по темі «Комахи восени. Як готуються до зими бджоли» з метою підвищення рівня знань дітей в області природничих наук;

2) на виховних годинах і додаткових позакласних зустрічах з дітьми для досягнення навчально-виховної мети, пов’язаною з особливостями існування на Землі живих істот, які приносять користь людям і, в свою чергу, мають потребу в людському піклуванні і захисті.

Діяльність учнів в рамках цього проекту відноситься до дослідницько-інформаційної. За проектом передбачається розподілити учнів на 5 груп: група фотокореспондентів, група науковців, група літераторів, група медиків і група кондитерів. Свої дослідження діти можуть представити у вигляді презентації, фотоколажу, літературного твору, інсценізації, тощо.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання учнівської діяльності триває протягом всього проекту. На першому уроці учні отримують опитувальник, який дозволяє самостійно визначити рівень оволодіння темою. Протягом всього проекту учитель разом з учнями пильно стежать за вимогами до створення проектів, спілкуються додатково, обмінюються думками та матеріалами. Для учнів буде корисним і використовування списків запитань для самоконтролю. Оцінювання проводиться як самостійно учнями, за допомогою Форми оцінювання самоспрямування у навчанні, Форми оцінювання презентацій, Форми оцінювання публікацій, та і учителем-предметником за допомогою Оціночної таблиці презентації проекту, Оціночної таблиці публікації проекту, Форми оцінювання блогу, Форми оцінювання комп’ютерних робіт. Оцінюються учнівські роботи, представлені презентаціями, фотоколажем, літературним твором (будь-якого жанру), повідомленням, створення виставки кулінарних виробів.

=Діяльність учнів та вчителя=

До початку проекту учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, демонструє публікацію (буклет, брошуру) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й колективної роботи (групова робота на уроках), поступово формує в учнів навички об’єктивного самооцінювання.

Для активації пізнавальної діяльності учнів на початку вивчення теми вчитель пропонує учням вхідну презентацію.
Вивчення попередніх знань учнів щодо теми відбувається за допомогою опитувальника та діаграм Вена, при заповненні ними таблиці Знаємо-Хочемо знати-Дізнаємося.

Учні разом з вчителем формулюють загальну тему проекту на основі цікавої та актуальної проблеми згідно з навчальною програмою, визначаються можливими напрямками роботи й за власним бажанням та інтересами (з можливістю переходу до іншої групи) розподіляються на 5 груп. Вчитель пояснює як саме вони будуть працювати над проектом. Ставить перед ними Ключові, Тематичні та Змістові запитання. Націлює на шляхи збору інформації.

Учні складають план роботи в групах і прогнозують кінцевий результат.

Вчитель демонструє презентацію із захисту авторських прав. Обговорюється дана проблема. Учні проводять опитування свого ставлення до цього Закону та проблем порушення авторських прав. Оцінюють достовірність обраних ними веб-ресурсів за допомогою форм оцінювання. Переглядають чи дотримуються закони про дотримання авторських прав в даних ресурсах.

Вчитель знайомить дітей із правилами роботи в Інтернеті. Показує як вести блог. Обговорює з учнями питання про те, що блог надає можливість документування їх читання, запису своїх думок та творчих наробок, відповідей на важливі запитання, котрі їх бентежать. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити свій власний, цікавий та неповторний блог. Кожного дня вчитель переглядає ці блоги для можливості відстеження як саме учні розуміють основну проблему, в чому у них є сумніви та які питання потребують нагальної допомоги.

Учитель спостерігає за діяльністю роботи груп.
Над проектом «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати» учні працюють в 5 групах, об’єднання в групи проводиться самостійно учнями. Кожна група працює над одним із питань:

І група – фотокореспонденти (спостерігають за поведінкою бджіл на домашній пасіці і фотографують побачене для створення фотоколажу);

ІІ група – науковці (знаходять інформацію про поведінку бджіл восени в Інтернеті, енциклопедіях, довідниках та дитячих журналах);

ІІІ група – літератори (знаходять необхідну інформацію у дитячій художній літературі і оформляють у вигляді книжечки)

ІV група – медики (здобувають відомості в Інтернеті, енциклопедіях та створюють усний журнал «Небезпека укусу бджоли. Користь меду»

V група – кондитери (використовують кулінарні довідники і підготовлюють майстер-клас «Блюда із медом»).

До закінчення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотний зв'язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. За допомогою спілкування через блог учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації. Актив проекту розробляє сценарій загальної презентації проекту та блогу.
Результати роботи учнів в проекті представлені у презентації, буклеті та блозі «Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати».

Для учнів, яким важко проводити дослідження додається Шаблон презентації.

Учитель оцінює та коментує роботу кожної групи й роботу класу в цілому.

Захист даного проекту буде відбуватися в присутності учнів паралелей 2-4-х класів. На захист проекту запрошуються батьки учнів.

По завершенню презентації проекту буде проведено підсумкове опитування:

- серед учасників проекту – «Які ваші враження від проектної роботи?»;

- серед слухачів захисту проекту – «Чи сподобався вам проект? Чи бажаєте ви прийняти участь у наступному проекті?»

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:20:30Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:19:40Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:18:26Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

7-10 років; 2-4 клас.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:17:53Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Природознавствво, інформатика, трудове навчання

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:16:49Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

'''Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Костючик Наталія Михайлівна

2017-01-13T11:15:54Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Мої проекти */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

'''Костючик Наталія Михайлівна'''
[[Файл:Фото_Костючик.jpg|thumb|left|200px|Костючик Наталія Михайлівна]]

=='''Регіон:''' ==

'''місто Дніпро'''

=='''Місце роботи:'''==

'''КЗО "СЗШ №54" ДМР'''

=='''Посада:'''==

'''вихователь ГПД'''

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

[[Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"]]

===''Мої файли''===

[http://kostiuchik.blogspot.com/ Блог рефлексії]

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"

2017-01-13T11:15:13Z

Наталія Михайлівна Костючик: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м. Дніпро, КЗО "СЗШ № 54" ДМР, 05-17 грудня 2016 року

2017-01-13T11:14:38Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* 14. Костючик Наталія Михайлівна */

=Тренінг проекту =

[[File:Headermap.gif|700px|Headermap.gif]] [[Файл:Vidkrutuj_svit.jpg|220px|left]]

Навчання інформаціним технологіям для учителів,

що беруть участь у Національному проекті ''"Відкритий світ"'',

забезпечується оновленим очним курсом Intel "Навчання для майбутнього" (10 версія)

=Дати проведення тренінгу=
 
'''05 грудня - 17 грудня 2016 р.'''
 

=Місце проведення тренінгу=

 
'''Комунальний заклад освіти «Середня загальноосвітня школа № 54»'''

'''Дніпропетровської міської ради, Ленінського району'''
 

[[Файл:Школа_54-1.jpg|250px|left]]

'''Наша адреса''': м. Дніпропетровськ, Ленінський район, пров. Парусний, 3

'''Телефон''': (056-773-41-06)

'''E-mail''': scooll54@i.ua

'''Сайт школи''': http://scool54.dnepredu.com/

=Фотоальбом тренінгу=

[[Файл:СШ54-1-декабрь.jpg|300px]]
[[Файл:Рисунок-54-14.jpg|300px]]
[[Файл:Рисунок-54-11.jpg|300px]]
[[Файл:Рисунок-54-13.jpg|300px]]
[[Файл:Рисунок-54-12.jpg|300px]]
[[Файл:СШ54-2-декабрь.jpg|150px]]
[[Файл:СШ54-3-декабрь.jpg|150px]]
[[Файл:СШ54-4-декабрь.jpg|150px]]
[[Файл:СШ54-5-декабрь.jpg|150px]]

=Тренер=
[[Гуляєва Олена Іванівна]]

=[http://elenagulyaeva05.blogspot.com/ загальний блог учасників тренінгу]=

=Учасники=

==1. [[Покрищук Анна Анатоліївна]]==

[http://moyareflexiya.blogspot.com/ Блог рефлексії]

[[Портфоліо проекту "Дивовижний світ раціональних чисел"]]

==2. [[Гладкова Олена Володимирівна]]==

[http://starchashola.blogspot.com/ Блог рефлексії]

Портфоліо проекту

==3. [[Кайстря Ірина Миколаївна]]==

[http://ukrainskamova1977.blogspot.com/ Блог рефлексії]

[[Портфоліо проекту "Складні слова"]]

==4. [[Кухта Людмила Андріївна]]==

[http://kuhta2407.blogspot.com/ Блог рефлексії]

[[Портфоліо проекту "Рівняння в нашому житті"]]

==5. [[Поташенкова Марина Михайлівна]]==

[http://potashenkova05.blogspot.com/ Блог рефлексії]

[[Портфоліо проекту "Сила Архімеда навколо нас"]]

==6. [[Лєдєньова Світлана Валентинівна]]==

[http://xthtiyz.blogspot.com/ Блог рефлексії]

[[Портфоліо проекту "Вітаміни та їх значення в житті людини"]]

==7. [[Бутчак Оксана Василівна]]==

[http://pochatkovashkola2017.blogspot.com/ Блог рефлексії]

Портфоліо проекту

==8. [[Лактіонова Олена Миколаївна]]==

[http://matematika111187.blogspot.com/ Блог рефлексії]

[[Портфоліо проекту "Рослини - живі організми"]]

==9. [[Лопатка Інна Валеріївна]]==

[http://hjchatkova.blogspot.com/ Блог рефлексії]

[[Портфоліо проекту "Символи України як держави"]]

==10. [[Никитіна Тетяна Миколаївна]]==

[http://nykytina.blogspot.com/ Блог рефлексії]

Портфоліо проекту

==11. [[Захарова Анна Віталіївна]]==

[http://glazkova17.blogspot.com/ Блог рефлексії]

[[Портфоліо проекту "Розвиток сили у дітей молодшого шкільного віку методом рухливих ігор"]]

==12. [[Ярмош Юлія Анатоліївна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==13. [[Ісайко Олена Володимирівна]]==

[http://elena1974isaj.blogspot.com/ Блог рефлексії]

[[Портфоліо проекту "Як тварини готуються до зими?"]]

==14. [[Костючик Наталія Михайлівна]]==

[http://kostiuchik.blogspot.com/ Блог рефлексії]

[[Портфоліо проекту "Вчись не мед їсти, а бджіл шанувати"]]

=Педради тренінгу=

[[Педрада. Модуль 5. СЗШ № 54-1]]

[[Педрада. Модуль 6. СЗШ № 54-2]]

[[Педрада. Модуль 8. СЗШ № 54-3]]

[[Педрада. Модуль 9. СЗШ № 54-4]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Сторінка користувача]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

= Організація онлайнового захисту портфоліо =

[[Як створити вікі-портфоліо. Поради для учасників 10 версії]]

1. Портфоліо якого учасника я оцінюю?

'''Кожен учасник оцінює портфоліо тих учасників, прізвища яких стоїть вище та нижче у списку учасників тренінгу ( останній у списку оцінює першого у списку)'''

2. До якого числа ще можна вдосконалювати онлайнове портфоліо?

'''Останній день вдосконалення онлайнового портфоліо - 17.12.2016'''

3. Коли відбувається онлайнове оцінювання портфоліо?

'''17.12.2016'''

4. Де робити онлайнове оцінювання портфоліо?

'''На сторінці ''Обговорення'' вікі-статті з портфоліо проекту того учасника, кого ви оцінюєте'''

5. За якими критеріями оцінювати портфоліо?

Критерії оцінювання портфоліо вміщені в Е-посібнику, закладка '''Ресурси''' , папка '''Оцінювання''' / '''Оцінювання матеріалів курсу''' - документ '''Форма оцінювання портфоліо'''.

----

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Дніпропетровська область]]

Педрада. Модуль 9. СЗШ № 54-4

2017-01-10T09:10:03Z

Наталія Михайлівна Костючик:

'''1 група'''

Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?

Учитель, орієнтований на реалізацію проектної діяльності, повинен не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, бачити точки їх зіткнення. Окрім того, педагог повинен добре знати можливості своїх учнів, їх нахили, здібності, конкретні уміння, інтереси та бажання. Дуже важливо результати учнівських проектів публічно демонструвати, а я, як вчитель, можу керувати цією демонстрацією. Використання сучасних технологій також допоможе моїм учням прийти к успіху.
--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 11:10, 10 січня 2017 (EET)

'''2 група'''

Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?

Розвивати пізнавальну активність та творчу самостійність учнів, більше уваги приділяти пошуковій діяльності, систематизовувати знання учнів. Ознайомлювати учнів з алгоритмами дій, виховувати самооцінку та пізнавальне відношення. Ці складові допоможуть відповісти учням на складні запитання.--[[Користувач:Альона Лактіонова|Альона Лактіонова]] ([[Обговорення користувача:Альона Лактіонова|обговорення]]) 10:37, 10 січня 2017 (EET)

'''3 група'''

Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?

Ми не повинні тиснути на них щодо здобуття швидкого результату, вони повинні зрозуміти повністю сам процес, необхідність у виконанні цього завдання, а ми в свою чергу повинні діяти результативно, індивідуально підходити до кожного учня, мотивувати учнів поблажливими словами, показувати ту чи іншу роль на своєму прикладі.--[[Користувач:Анна Захарова Віталіївна|Анна Захарова Віталіївна]] ([[Обговорення користувача:Анна Захарова Віталіївна|обговорення]]) 10:41, 10 січня 2017 (EET)

Педрада. Модуль 6. СЗШ № 54-2

2017-01-10T08:55:44Z

Наталія Михайлівна Костючик:

'''1 група'''

Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

Поняття безпеки дітей в Інтернеті охоплює питання не тільки технічної (віруси і спам), але й матеріальної, психологічної, соціальної і навіть фізичної безпеки неповнолітніх користувачів мережі.Розвиток сучасної глобальної мережі Інтернет дав поштовх у розвиткурізного виду страхів для дітей та їхніх батьків.Дорослі, не завжди маючи досвід спілкування в мережі, щонайменше, стривожені доступом своїх чад до цієї "темної, страшної мережі".Негативний вплив інтернету на учнів:
переслідування, образи;
психологічний тиск;
шахрайство / крадіжки;
екстремізм;
неетична реклама;
комп'ютерні віруси.
Підняття комп’ютерної грамотності серед батьків дасть змогу гарантувати безпечну поведінку дітей в Інтернет мережі.--[[Користувач:Альона Лактіонова|Альона Лактіонова]] ([[Обговорення користувача:Альона Лактіонова|обговорення]]) 10:50, 10 січня 2017 (EET)

До переліку інтернет-загроз відносять:

Комп’ютерну залежність;
Розходження між реальним «я» і своїм інтернет-образом;
Доступ до небажаного контенту (дорослий контент);
Інтернет-шахрайство;
Зараження комп’ютера шкідливим програмним забезпеченням;
Он-лайн насильство;
І все ж комп'ютер – це наше майбутнє. Робота на ньому навчає дітей новому способу, простішому і швидшому, здобуття і обробки інформації
--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 10:55, 10 січня 2017 (EET)

'''2 група'''

Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.

Учні повинні користуватися вже перевіреними сайтами. Це мають простежувати як вчитель, так і батьки. Цю роботу краще починати вже з початку відвідування уроків інформатики.--[[Користувач:Альона Лактіонова|Альона Лактіонова]] ([[Обговорення користувача:Альона Лактіонова|обговорення]]) 10:14, 10 січня 2017 (EET)

'''3 група'''

Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?

Я вважаю,що оцінювати знання й вміння учнів по безпечному використанню інтернет-ресурсів не варто, так як відстежити, як вони використовують інтернет неможливо. Діти повинні самі дотримуватись правил безпеки, окрім того при першому знайомстві дитини з комп`ютером, на дотриманні правил безпеки необхідно робити акцент батькам і вчителям. --[[Користувач:Анна Захарова Віталіївна|Анна Захарова Віталіївна]] ([[Обговорення користувача:Анна Захарова Віталіївна|обговорення]]) 10:34, 10 січня 2017 (EET)

Педрада. Модуль 5. СЗШ № 54-1

2017-01-10T08:43:56Z

Наталія Михайлівна Костючик:

'''1 група'''

Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?

Необхідно контролювати та перевіряти кожний етап виконання проекту,спрямовувати діяльність учня на головну тему проекту.Оцінювати кожний етап виконаної роботи. Таким чином досягатимемо вимог освітніх стандартів та програм.
--[[Користувач:Наталія Михайлівна Костючик|Наталія Михайлівна Костючик]] ([[Обговорення користувача:Наталія Михайлівна Костючик|обговорення]]) 10:43, 10 січня 2017 (EET)

'''2 група'''

Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отримують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?

Я пересвідчусь в тому, що учні можуть відповісти на певні запитання, навести приклади, також поставити запитання з даної теми. До того ж учні можуть користуватися своїми набутими знаннями в певних завданнях. --[[Користувач:Альона Лактіонова|Альона Лактіонова]] ([[Обговорення користувача:Альона Лактіонова|обговорення]]) 10:07, 10 січня 2017 (EET)

'''3 група'''

Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?

На етапі оцінювання відбувається порівняння прийомів оцінювання з метою і завданнями навчальної діяльності та обраними педагогічними стратегіями. Традиційно вважається, що цю роботу виконує лише вчитель, хоча за умови інтерактивного, особистісно зорієнтованого навчання учні беруть активну участь у самостійному оцінюванні власних досягнень. Таким чином досягається підвищення відповідальностіучнів за власні успіхи. Цей етап оцінювання допомагає розібратися в помилках, сприяє переорієнтації, зосередженню зусиль школярів на вивченні певного матеріалу.--[[Користувач:Інна Лопатка|Інна Лопатка]] ([[Обговорення користувача:Інна Лопатка|обговорення]]) 10:20, 10 січня 2017 (EET)

Для обговорення групою запитання, яке вам запропонував тренер, нижче
його формулювання створіть для своєї групи нову вікі-статтю з назвою за
зразком: дд.мм.рр.Місце проведення тренінгу.Модуль5.Група№, наприклад,
12.03.10.Дніпро. --[[Користувач:Анна Захарова Віталіївна|Анна Захарова Віталіївна]] ([[Обговорення користувача:Анна Захарова Віталіївна|обговорення]]) 10:24, 10 січня 2017 (EET)

Костючик Наталія Михайлівна

2017-01-10T08:35:18Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Прізвище, ім'я, по батькові: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

'''Костючик Наталія Михайлівна'''
[[Файл:Фото_Костючик.jpg|thumb|left|200px|Костючик Наталія Михайлівна]]

=='''Регіон:''' ==

'''місто Дніпро'''

=='''Місце роботи:'''==

'''КЗО "СЗШ №54" ДМР'''

=='''Посада:'''==

'''вихователь ГПД'''

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Файл:Фото Костючик.jpg

2017-01-10T08:34:37Z

Наталія Михайлівна Костючик:

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м. Дніпро, КЗО "СЗШ № 54" ДМР, 05-17 грудня 2016 року

2016-12-30T08:31:43Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* 14. Костючик Наталія Михайлівна */

=Тренінг проекту =

[[File:Headermap.gif|700px|Headermap.gif]] [[Файл:Vidkrutuj_svit.jpg|220px|left]]

Навчання інформаціним технологіям для учителів,

що беруть участь у Національному проекті ''"Відкритий світ"'',

забезпечується оновленим очним курсом Intel "Навчання для майбутнього" (10 версія)

=Дати проведення тренінгу=
 
'''05 грудня - 17 грудня 2016 р.'''
 

=Місце проведення тренінгу=

 
'''Комунальний заклад освіти «Середня загальноосвітня школа № 54»'''

'''Дніпропетровської міської ради, Ленінського району'''
 

[[Файл:Школа_54-1.jpg|250px|left]]

'''Наша адреса''': м. Дніпропетровськ, Ленінський район, пров. Парусний, 3

'''Телефон''': (056-773-41-06)

'''E-mail''': scooll54@i.ua

'''Сайт школи''': http://scool54.dnepredu.com/

=Фотоальбом тренінгу=

=Тренер=
[[Гуляєва Олена Іванівна]]

=[http://elenagulyaeva05.blogspot.com/ загальний блог учасників тренінгу]=

=Учасники=

==1. [[Покрищук Анна Анатоліївна]]==

[http://moyareflexiya.blogspot.com/%20Блог%20рефлексії http://moyareflexiya.blogspot.com/ Блог рефлексії]

Портфоліо проекту

==2. [[Гладкова Олена Володимирівна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==3. [[Кайстря Ірина Миколаївна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==4. [[Кухта Людмила Андріївна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==5. [[Поташенкова Марина Михайлівна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==6. [[Лєдєньова Світлана Валентинівна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==7. [[Бутчак Оксана Василівна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==8. [[Лактіонова Олена Миколаївна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==9. [[Лопатка Інна Валеріївна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==10. [[Никитіна Тетяна Миколаївна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==11. [[Захарова Анна Віталіївна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==12. [[Ярмош Юлія Анатоліївна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==13. [[Ісайко Олена Володимирівна]]==

Блог рефлексії

Портфоліо проекту

==14. [[Костючик Наталія Михайлівна]]==

[http://kostiuchik.blogspot.com/ Блог рефлексії]

Портфоліо проекту

=Педради тренінгу=

[[Педрада. Модуль 5. СЗШ № 54-1]]

[[Педрада. Модуль 6. СЗШ № 54-2]]

[[Педрада. Модуль 8. СЗШ № 54-3]]

[[Педрада. Модуль 9. СЗШ № 54-4]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Сторінка користувача]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

= Організація онлайнового захисту портфоліо =

[[Як створити вікі-портфоліо. Поради для учасників 10 версії]]

1. Портфоліо якого учасника я оцінюю?

'''Кожен учасник оцінює портфоліо тих учасників, прізвища яких стоїть вище та нижче у списку учасників тренінгу ( останній у списку оцінює першого у списку)'''

2. До якого числа ще можна вдосконалювати онлайнове портфоліо?

'''Останній день вдосконалення онлайнового портфоліо - 17.12.2016'''

3. Коли відбувається онлайнове оцінювання портфоліо?

'''17.12.2016'''

4. Де робити онлайнове оцінювання портфоліо?

'''На сторінці ''Обговорення'' вікі-статті з портфоліо проекту того учасника, кого ви оцінюєте'''

5. За якими критеріями оцінювати портфоліо?

Критерії оцінювання портфоліо вміщені в Е-посібнику, закладка '''Ресурси''' , папка '''Оцінювання''' / '''Оцінювання матеріалів курсу''' - документ '''Форма оцінювання портфоліо'''.

----

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Дніпропетровська область]]

Костючик Наталія Михайлівна

2016-12-30T08:20:49Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Посада: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

'''Костючик Наталія Михайлівна'''
[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

'''місто Дніпро'''

=='''Місце роботи:'''==

'''КЗО "СЗШ №54" ДМР'''

=='''Посада:'''==

'''вихователь ГПД'''

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Костючик Наталія Михайлівна

2016-12-30T08:20:23Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Місце роботи: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

'''Костючик Наталія Михайлівна'''
[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

'''місто Дніпро'''

=='''Місце роботи:'''==

'''КЗО "СЗШ №54" ДМР'''

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Костючик Наталія Михайлівна

2016-12-30T08:20:11Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Місце роботи: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

'''Костючик Наталія Михайлівна'''
[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

'''місто Дніпро'''

=='''Місце роботи:'''==

КЗО "СЗШ №54" ДМР

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Костючик Наталія Михайлівна

2016-12-30T08:19:41Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Регіон: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

'''Костючик Наталія Михайлівна'''
[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

'''місто Дніпро'''

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Костючик Наталія Михайлівна

2016-12-30T08:18:53Z

Наталія Михайлівна Костючик: /* Прізвище, ім'я, по батькові: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

'''Костючик Наталія Михайлівна'''
[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

Костючик Наталія Михайлівна

2016-12-30T08:17:48Z

Наталія Михайлівна Костючик: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Сторінка користувача}}

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==