Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо з теми "Дружба у житті людини"

2012-10-24T17:18:42Z

Наталя Мацюра: /* Тренери */

=Назва проекту=
Дружба у нашому житті.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова та етика.

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, в учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами:

1) опитування своїх одокласників, батьків, друзів, вчителів;

2) використання інтернету та книжок.

Учні навчаться переконливо демонструвати цю інформацію. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки справжніх друзів.

Формування в учнів умінь:

• Аналізувати життєві ситуації

• Визначати темперамент людини

• Самостійно планувати свої опитування та структурувати свої спостереження

=Вік учнів, клас=
5-6 класи, 10-12 років

==Стислий опис проекту==
Цей проект будуть виконувати учні 5 класу у процесі вивчення теми: «Дружба у нашому житті». У ході проекту вони проводитимуть тестування, анкетування та опитування, визначатимуть темпераменти різних людей та їх сумісність. Шукатимуть відповіді на наступні питання: Хто такий справжній друг? Яку роль відіграє дружба у нашому житті? Чи існують глибокі, віддані, дружні взаємини? Що таке дружба?Люди з якими типами темпераменту дружать? Які стосунки повинні бути між людьми, які дружать? Які риси характеру притаманні людям, які стають хорошими друзями? Коли пізнається друг? Як поводять себе справжні друзі у скрутних ситуаціях?Ці питання вони обговорюватимуть між собою, з батьками, вчителями, психологами та волонтерами. Учні працюють в малих групах, щоб проводити дослідницьку діяльність, планувати та розробляти проектні продукти. В кінці проекту вони аналізуватимуть отримані дані. Результатом діяльності учнів будуть буклети, блоги, твори а також презентації у яких відображатимуться поетапно іх дії та результати проведених досліджень, а також висновки.
Ці результати демонструватимуться батькам та громадськості на батьківських зборах.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/document/d/1Ub27iY74rzekeYW7-upgr6_BzqYYir7sdgpgRrav4BI/edit план вивчення теми ]

[https://docs.google.com/document/d/15dY-o3rqRHSd_rrgOJ33szZbLgT0QDGA0VzaNpBe0-0/edit план реалізації ]

=Опис оцінювання=
Повне та точне оцінювання є надзвичайно важливим для ефективного навчального процесу. Тому на початку проекту я створюю [https://docs.google.com/document/d/1JVoIEV2El-u2QGL1SjpYaO3bMLm5MWeT43UnugLINDE/edit графік оцінювання проекту]. На початку проекту для реальної оцінки знань учнів я використовую запитання, [https://docs.google.com/document/d/1Oalyj8jCX0uRh-46RUr-CgQYywj-nfjNlKKgzo0bVMo/edit таблицю З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B73pZjF1IA0zWVhwUzNvSUJ4RlE «асоціативний кущ»] і мозковий штурм для визначення того, що вже знають учні про дружбу, види темпераменту та стосунки між людьми пов'язую ці знання з персональним досвідом учнів. Учні використовують контрольний список проекту для того, щоб зрозуміти де вони знаходяться в ході проекту і куди вони рухаються, а також для оцінювання власного прогресу в роботі з різними компонентами проекту. Крім того, для оцінювання навчальних потреб я організовую обговорення ключового і тематичних запитань, записую відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Учні кілька разів звертаються до контрольного списку, щоб відстежувати своє просування і перевіряти дати виконання завдань. Під час реалізації проекту я планую проведення групових і індивідуальних консультацій для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Підчас консультацій учні можуть отримати відгуки на свою роботу, прояснити незрозумілі моменти і отримати допомогу у визначенні додаткових дослідницьких ресурсів. В процесі реалізації з метою самооцінювання учнів я пропоную їм пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHd5UElaR1RLcDZrWUs4UTNudEpVUkE6MQ#gid=0 on-line тестування], щоб вони могли побачити свої знання і коригувати свій процес діяльності в проекті. Проаналізувавши підсумок їхніх відповідей, я можу побачити, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі реалізації проекту. Переглядаю ескізи учнівських презентацій і роблю пропозиції і поправки до того, як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації. Оцінювання учнів я здійснюю щоденно, ознайомившись з результатами виконаної ними роботи. Також я пропоную учням використовувати [https://docs.google.com/document/d/1GX4KLvEYqtPc7fHAGJlsYYq78GEO_oQ_wI3_Vs-bgVo/edit форму оцінювання презентації] та [https://docs.google.com/document/d/1B3lF3-8zycR4_Uto5OTLZ0CDZD2tHdBRfXRprroOsk0/edit форму оцінювання блогу], щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно бачити оцінку однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Для забезпечення диференціації навчання учнів я використовую [https://docs.google.com/document/d/1_R6KMBMlMtc5Q8EbKjMellOj9ywzv9pUlvi7ufYOtHk/edit опитування щодо забезпечення диференціації] , запропоновані на початку проекту: таблиця З-Х-Д та «асоціативний кущ» і мозковий штурм. Відповідно до результатів цих оцінювань я пропоную слабшим учням, провести опитування в той час, як сильніші проводитимуть on-line тестування та відобразити результати свого проекту у презентації, а сильнішим у вигляді [http://friendship1930.blogspot.com/ блогу]. У кінці пректу підсумовую усі оцінки, які були поставлені підчас проекту і виводжу тематичну оцінку, все це підраховую за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ar3pZjF1IA0zdGl0N3p4cGV5d3V2OHB5WDM3OXQ1Smc#gid=0 відомості].

=Діяльність учнів та вчителя=
Підготовка: На початку проекту збираю у батьків дозволи на створення [https://docs.google.com/document/d/1F02BCCMhEjbJXax1cMZixK05lh_h6pEb76A9jLXYni0/edit електронних скриньок] та блогів учнів, [https://docs.google.com/document/d/1H-L0jxZ2nHkFUDvoeeq9WINeuLZy_vtkr6zriVnjiGM/edit антиплагіат] та [https://docs.google.com/document/d/1PRGaN-lK5epN1fIQd9iQJhB5way3UnRqnzMuhYayJzw/edit конфіденційність] а також на їх [https://docs.google.com/document/d/1TSjEx4BgJEnB5KK6LeQ35oJcewhl_Ne2c5UnEzzVmNU/edit дозвіл публікації]. Пропоную учням висловити їхню думку про те, що таке «Дружба». Оголошую та прояснюю питання, яке буде темою дискусії: «Хто такий справжній друг?».
Також, за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B73pZjF1IA0zVlpYZHhIR0U3Tk0/edit буклетe1] та [https://docs.google.com/file/d/0B73pZjF1IA0zNHFzaWFTbEk2NFU/edit буклету2], ознайомлюю батьків і учнів з методом проектів.

Після цього, для реальної оцінки знань учнів я використовую запитання, таблицю [https://docs.google.com/document/d/1Oalyj8jCX0uRh-46RUr-CgQYywj-nfjNlKKgzo0bVMo/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B73pZjF1IA0zWVhwUzNvSUJ4RlE «асоціативний кущ»], мозковий штурм та on-line опитування для визначення того, що вже знають учні про дружбу, види темпераменту та стосунки між людьми, пов'язую ці знання з їх досвідом. На цьому етапі я аналізую результати проведеного оцінювання та поділяю дітей на три групи: слабші, середні та сильні. Відповідно до цього поділу я пропоную їм виконати певні дослідження та зобразити результати цих досліджень у вигляді буклетів (для слабших), презентацій (для середніх) та блогів (для сильніших). На цьому етапі пропоную їм [https://docs.google.com/document/d/1GtSg5MbksJAR2fKY0X2Q96ZkBpYAb_bgGOMJoGMmQ70/edit інструкцію реєстрації].

Після цього я демонструю учням свою [https://docs.google.com/file/d/0B73pZjF1IA0zOWV4YV9oaXBjSUk/edit презентацію]. В процесі перегляду презентації пропоную учням , розділеним на 3 групи, обміркувати такі питання: Яку роль відіграє дружба у нашому житті ? Чи існують глибокі та віддані дружні взаємини? Хто може стати справжнім другом? Кожна група має своє питання. Акцентую їхню увагу на тому, що кожне з цих питань містить завдання, яке вони повинні виконати підчас проекту. Після цього ми проводимо обговорення наступних питань: У кого є друзі та найкращий друг? Чим вони відрізняються? Після цього я оцінюю відповіді учнів і , за необхідності, корегую групи.Після цього проводжу [https://docs.google.com/document/d/1ru1Nd6oYY6qJFdSYKYzBEe0960W6g7Q80S4yhrD3KP0/edit оцінювання навичок спільної діяльності].

Далі я роздаю учням форму оцінювання проекту і ми обговорюємо її. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Пропоную учням використовувати Форму, як допомогу при відслідкуванні свого прогрес у проекті і те, як відбувається їх навчання.

При вивченні теми учні використовуватимуть Інтернет коли проводитимуть on-line опитування, шукатимуть інформацію для проекту, шукатимуть малюнки та відео про дружбу для презентації, створюватимуть власний блог. Для того, щоб їм допомогти я даю їм [https://docs.google.com/document/d/1NKBdy9wIWLIxAPxW-8VqkoP7esMH7hXvSSZTzDc2wU0/edit форму оцінювання вебсайту] інструкцію щодо пошуку інформації в Інтернеті, а також [https://docs.google.com/document/d/1pzhtt2lFsYzEgcMPUOsvUlenEOMqSzZx6FqNY1L5uyQ/edit список корисних посилань].

Далі 1 група(слабші учні ) проводять опитування на тему: «Що таке дружба?» і результати свого дослідження демонструє у вигляді буклету, 2 група (середні учні) проводить тестування на тему: «типи темпераменту учнів класу» і результати цього тестування демонструє у вигляді [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ar3pZjF1IA0zdGRtQ0NadWkzazZvcll0NUlYSWhvRmc#gid=0 діаграми]. Для того, щоб вони змогли реально оцінити свої презентації я роздаю їм [https://docs.google.com/document/d/1GX4KLvEYqtPc7fHAGJlsYYq78GEO_oQ_wI3_Vs-bgVo/edit форми оцінювання презентацій].І 3 група(сильні учні ) проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHd5UElaR1RLcDZrWUs4UTNudEpVUkE6MQ#gid=0 on-line тестування] на тему: «Сумісність темпераменту людей.» і результати свого тестування демонструє у блозі. Для того щоб вони змогли реально оцінити свої блоги я роздаю їм форми оцінювання догів. Для того, щоб учні знали, як проводити ці дослідження, я ознайомлюю їх з власною [https://docs.google.com/file/d/0B73pZjF1IA0zd0hpSVNLdjllYlk/edit презентацією фасилітації], в якій прописані правила правильного проведення тестування та опитування.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Катерина Володимирівна Сінкіна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель англійської мови

англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський НВК №13

==Місто\село, район, область==
Львівська обл., м. Соснівка, вул. Шевченка 3/6

==Контактні дані==
e-mail: Kuzmiv.Sinkina.Katya@gmail.com

Моб: 0638541149

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
жовтень - листопад 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Червоноградський НВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В.
Теслюк Н.Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T17:13:21Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1LUY1Z1JSNl9nXzQ План вивчення теми]

[https://docs.google.com/document/d/16K5ulRzUNSYc0I5l23Bhd-5iylR5nOpFhc2H4QfDi7I/edit План впровадження проекту]

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AoDvseU4bfs1dEZ3ZGNJM2pJTE5GSGZITnVpY1BGd0E&gridId=0#chart діаграму] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів,зразок [http://sophiyanchuk.blogspot.com/ учнівського блогу] може бути таким.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1R21iWmlET3ZVU3M відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту].
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1e6ngq_RFW2WPPIqOvmJUV-7iKyFd54MhN-9324XLZQY/edit оцінюванням групової роботи] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eEVYUHVEUE5WMVk оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b1J2SzYxTWs3cXM вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом опитування диференціації, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T17:10:45Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1LUY1Z1JSNl9nXzQ План вивчення теми]

[https://docs.google.com/document/d/16K5ulRzUNSYc0I5l23Bhd-5iylR5nOpFhc2H4QfDi7I/edit План впровадження проекту]

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AoDvseU4bfs1dEZ3ZGNJM2pJTE5GSGZITnVpY1BGd0E&gridId=0#chart діаграму] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів,зразок [http://sophiyanchuk.blogspot.com/ учнівського блогу] може бути таким.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1R21iWmlET3ZVU3M відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту].
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1e6ngq_RFW2WPPIqOvmJUV-7iKyFd54MhN-9324XLZQY/edit оцінюванням групової роботи] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eEVYUHVEUE5WMVk оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b1J2SzYxTWs3cXM вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T17:06:46Z

Наталя Мацюра: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1LUY1Z1JSNl9nXzQ План вивчення теми]

[https://docs.google.com/document/d/16K5ulRzUNSYc0I5l23Bhd-5iylR5nOpFhc2H4QfDi7I/edit План впровадження проекту]

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AoDvseU4bfs1dEZ3ZGNJM2pJTE5GSGZITnVpY1BGd0E&gridId=0#chart діаграму] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів,зразок [http://sophiyanchuk.blogspot.com/ учнівського блогу] може бути таким.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1R21iWmlET3ZVU3M відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту].
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1e6ngq_RFW2WPPIqOvmJUV-7iKyFd54MhN-9324XLZQY/edit оцінюванням групової роботи] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b1J2SzYxTWs3cXM вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:Портфоліо з теми "Дружба у житті людини"

2012-10-24T16:29:47Z

Наталя Мацюра: Створена сторінка: Як на мене проект є цікавим, тема відповідає віку учнів та їхнім індивідуальним особлив...

Як на мене проект є цікавим, тема відповідає віку учнів та їхнім індивідуальним особливостям. Всі додаткові матеріали цікаві, яскраві та творчо продумані. Я вважаю, що проект заслуговує високої оцінки.--[[Користувач:Наталя Мацюра|Наталя Мацюра]] 19:29, 24 жовтня 2012 (EEST)

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T16:19:38Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/document/d/1rR5u9EDVODT6thZoYNFhiYZR4FaJB-JFb4a5TRgETIE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/document/d/16K5ulRzUNSYc0I5l23Bhd-5iylR5nOpFhc2H4QfDi7I/edit План впровадження проекту]

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AoDvseU4bfs1dEZ3ZGNJM2pJTE5GSGZITnVpY1BGd0E&gridId=0#chart діаграму] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів,зразок [http://sophiyanchuk.blogspot.com/ учнівського блогу] може бути таким.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1R21iWmlET3ZVU3M відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту].
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1e6ngq_RFW2WPPIqOvmJUV-7iKyFd54MhN-9324XLZQY/edit оцінюванням групової роботи] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b1J2SzYxTWs3cXM вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T16:14:52Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/document/d/1rR5u9EDVODT6thZoYNFhiYZR4FaJB-JFb4a5TRgETIE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/document/d/16K5ulRzUNSYc0I5l23Bhd-5iylR5nOpFhc2H4QfDi7I/edit План впровадження проекту]

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AoDvseU4bfs1dEZ3ZGNJM2pJTE5GSGZITnVpY1BGd0E&gridId=0#chart діаграму] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1R21iWmlET3ZVU3M відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту].
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1e6ngq_RFW2WPPIqOvmJUV-7iKyFd54MhN-9324XLZQY/edit оцінюванням групової роботи] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b1J2SzYxTWs3cXM вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T16:10:58Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/document/d/1rR5u9EDVODT6thZoYNFhiYZR4FaJB-JFb4a5TRgETIE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/document/d/16K5ulRzUNSYc0I5l23Bhd-5iylR5nOpFhc2H4QfDi7I/edit План впровадження проекту]

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AoDvseU4bfs1dEZ3ZGNJM2pJTE5GSGZITnVpY1BGd0E&gridId=0#chart діаграму] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8 відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту].
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1e6ngq_RFW2WPPIqOvmJUV-7iKyFd54MhN-9324XLZQY/edit оцінюванням групової роботи] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b1J2SzYxTWs3cXM вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T15:24:26Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/document/d/1rR5u9EDVODT6thZoYNFhiYZR4FaJB-JFb4a5TRgETIE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/document/d/16K5ulRzUNSYc0I5l23Bhd-5iylR5nOpFhc2H4QfDi7I/edit План впровадження проекту]

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AoDvseU4bfs1dEZ3ZGNJM2pJTE5GSGZITnVpY1BGd0E&gridId=0#chart діаграму] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8 відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту].
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1e6ngq_RFW2WPPIqOvmJUV-7iKyFd54MhN-9324XLZQY/edit оцінюванням групової роботи] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b1J2SzYxTWs3cXM вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T15:21:31Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/document/d/1rR5u9EDVODT6thZoYNFhiYZR4FaJB-JFb4a5TRgETIE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/document/d/16K5ulRzUNSYc0I5l23Bhd-5iylR5nOpFhc2H4QfDi7I/edit План впровадження проекту]

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AoDvseU4bfs1dEZ3ZGNJM2pJTE5GSGZITnVpY1BGd0E&gridId=0#chart діаграму] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8 відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту].
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1e6ngq_RFW2WPPIqOvmJUV-7iKyFd54MhN-9324XLZQY/edit оцінюванням групової роботи] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b1J2SzYxTWs3cXM вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T15:13:23Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/document/d/1rR5u9EDVODT6thZoYNFhiYZR4FaJB-JFb4a5TRgETIE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/document/d/16K5ulRzUNSYc0I5l23Bhd-5iylR5nOpFhc2H4QfDi7I/edit План впровадження проекту]

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AoDvseU4bfs1dEZ3ZGNJM2pJTE5GSGZITnVpY1BGd0E&gridId=0#chart діаграму] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8 відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту].
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1e6ngq_RFW2WPPIqOvmJUV-7iKyFd54MhN-9324XLZQY/edit оцінюванням групової роботи] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/presentation/d/1DC_ou-Ycshl4tAF83EaouaOD-7MA589uGafl6TT5KmY/edit вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T15:03:50Z

Наталя Мацюра: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/document/d/1rR5u9EDVODT6thZoYNFhiYZR4FaJB-JFb4a5TRgETIE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/document/d/16K5ulRzUNSYc0I5l23Bhd-5iylR5nOpFhc2H4QfDi7I/edit План впровадження проекту]

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/document/d/1DH-O9BFvhwJBGXbkBKPML883ThZn_VlWQiSckmusoPo/edit тест] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8 відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту].
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1e6ngq_RFW2WPPIqOvmJUV-7iKyFd54MhN-9324XLZQY/edit оцінюванням групової роботи] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/presentation/d/1DC_ou-Ycshl4tAF83EaouaOD-7MA589uGafl6TT5KmY/edit вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T15:02:02Z

Наталя Мацюра: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/document/d/1rR5u9EDVODT6thZoYNFhiYZR4FaJB-JFb4a5TRgETIE/edit План вивчення теми]

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/document/d/1DH-O9BFvhwJBGXbkBKPML883ThZn_VlWQiSckmusoPo/edit тест] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8 відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту].
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1e6ngq_RFW2WPPIqOvmJUV-7iKyFd54MhN-9324XLZQY/edit оцінюванням групової роботи] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/presentation/d/1DC_ou-Ycshl4tAF83EaouaOD-7MA589uGafl6TT5KmY/edit вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T15:00:24Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/document/d/1DH-O9BFvhwJBGXbkBKPML883ThZn_VlWQiSckmusoPo/edit тест] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8 відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту].
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт, ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1e6ngq_RFW2WPPIqOvmJUV-7iKyFd54MhN-9324XLZQY/edit оцінюванням групової роботи] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/presentation/d/1DC_ou-Ycshl4tAF83EaouaOD-7MA589uGafl6TT5KmY/edit вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T14:56:45Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/document/d/1DH-O9BFvhwJBGXbkBKPML883ThZn_VlWQiSckmusoPo/edit тест] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8 відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/11xEmqOUCCGy4a9kB-rBD1U-BaazIJI0fQLjYAWc5Fp4/edit оцінюванням веб сайту]
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/presentation/d/1DC_ou-Ycshl4tAF83EaouaOD-7MA589uGafl6TT5KmY/edit вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T14:53:22Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/document/d/1DH-O9BFvhwJBGXbkBKPML883ThZn_VlWQiSckmusoPo/edit тест] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8 відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/presentation/d/1DC_ou-Ycshl4tAF83EaouaOD-7MA589uGafl6TT5KmY/edit вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами,та з документом [https://docs.google.com/document/d/14LwrgL_9LEVHEHM8PClzWQAHZMGFTCcyzIioCZ4Cc1o/edit опитування диференціації], щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T14:50:08Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/document/d/1DH-O9BFvhwJBGXbkBKPML883ThZn_VlWQiSckmusoPo/edit тест] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням ознайомитися з [https://docs.google.com/document/d/1qyuC3TK9T21RL6CI0_1LW3oxirnKD4Z4qyLDgRSV7xc/edit інструкцією для фасилітації] та різними альтернативними способами навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8 відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/presentation/d/1DC_ou-Ycshl4tAF83EaouaOD-7MA589uGafl6TT5KmY/edit вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T13:31:40Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/document/d/1DH-O9BFvhwJBGXbkBKPML883ThZn_VlWQiSckmusoPo/edit тест] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси? Створюємо [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8 відомість] для того, щоб учні порівняли відсоткове відношення відпочинку американців.
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/presentation/d/1DC_ou-Ycshl4tAF83EaouaOD-7MA589uGafl6TT5KmY/edit вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T13:26:56Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/document/d/1DH-O9BFvhwJBGXbkBKPML883ThZn_VlWQiSckmusoPo/edit тест] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/presentation/d/1DC_ou-Ycshl4tAF83EaouaOD-7MA589uGafl6TT5KmY/edit вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет], [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1c3VXb0xZbjR2Q3c дозвіл на публікацію] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T13:22:41Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/document/d/1DH-O9BFvhwJBGXbkBKPML883ThZn_VlWQiSckmusoPo/edit тест] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми та [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk оцінити] себе так:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/presentation/d/1DC_ou-Ycshl4tAF83EaouaOD-7MA589uGafl6TT5KmY/edit вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T13:19:10Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/document/d/1DH-O9BFvhwJBGXbkBKPML883ThZn_VlWQiSckmusoPo/edit тест] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації]. Для кращого розуміння учнями завдання, демонструємо їм [https://docs.google.com/presentation/d/1DC_ou-Ycshl4tAF83EaouaOD-7MA589uGafl6TT5KmY/edit вчительську презентацію].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T13:16:17Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/document/d/1DH-O9BFvhwJBGXbkBKPML883ThZn_VlWQiSckmusoPo/edit тест] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1Qyr1qgXxtseRiXpCEPTbYjDhtMiZ4pByt0fX4eNmpvc/edit оцінюванням презентації].
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T13:12:45Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом виконуємо [https://docs.google.com/document/d/1DH-O9BFvhwJBGXbkBKPML883ThZn_VlWQiSckmusoPo/edit тест] для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T13:08:23Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1OUgzLVgxZ2hQbjA Інтернет] для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T13:04:01Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], [https://docs.google.com/document/d/1x6FZDM7aeNIrXKhLTC3ntoQXpnNIc8dN8kOM74qRatA/edit дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет] та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T13:02:18Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет та ознайомлюємо з [https://docs.google.com/document/d/1wv1oIF-wiEwxDI6zbLM0qFRZZoLeskTCC0AJfI1vyMo/edit документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T13:00:56Z

Наталя Мацюра: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет та ознайомлюємо з документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T13:00:06Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на [https://docs.google.com/document/d/11pghPAmUtdaiYQEjx5WjPQnrPJLgNS9jukHdbY5H29M/editстворення електронної поштової скриньки для учнів], дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет та ознайомлюємо з документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T12:57:03Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет][https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3VMTWRpMmZVWm8] ) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на створення електронної поштової скриньки для учнів, дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет та ознайомлюємо з документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T12:55:10Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1eDd3VjlmQl90T1E буклет]) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на створення електронної поштової скриньки для учнів, дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет та ознайомлюємо з документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T12:47:27Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх [https://docs.google.com/open?id=0B4DvseU4bfs1b3hxR0lxSXlPNVk формою оцінювання] з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на створення електронної поштової скриньки для учнів, дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет та ознайомлюємо з документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T12:33:47Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу [https://docs.google.com/presentation/d/1NIvUNvkjck2H5asFsneETJTr0bB7vhvirAybOXm2t84/edit (документ фасилітації)], який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на створення електронної поштової скриньки для учнів, дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет та ознайомлюємо з документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T12:31:05Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з [https://docs.google.com/document/d/1b_sJ9JCM5yuOGfxV_sKDVZswtgCdT96gNKi_CehSuoc/edit Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу (документ фасилітації), який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на створення електронної поштової скриньки для учнів, дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет та ознайомлюємо з документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T12:26:21Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити [https://docs.google.com/document/d/1-O1JNFOa1JH6psA97MBrnEIAc5I5zBjZ9lSEDtk2buY/edit таблицю З-Х-Д]. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу (документ фасилітації), який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на створення електронної поштової скриньки для учнів, дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет та ознайомлюємо з документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T12:20:32Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу (документ фасилітації), який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим? Перед початком роботи над проектом беремо дозволи від батьків на створення електронної поштової скриньки для учнів, дозвіл для роботи учнів в мережі інтернет та ознайомлюємо з документом "Стратегії проти плагіату дослідницьких робіт".

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T12:13:33Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започатковуємо дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Говоримо про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і даємо учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорюємо з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Пояснюємо, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Показуємо учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомлюємо учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, готуємо декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Показуємо приклад проведення порівняльного аналізу (документ фасилітації), який ми очікуємо від них, коли вони обдумуватимуть подані нами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуємо учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитуємо їх , як вони відносяться до того, про що дізналися. Ставимо запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Даємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Переглядаємо список соціальних проблем для мозкового штурму і просимо учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді.
Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розказуємо учням про те, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксовуємо склад малих груп та просимо їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Учні обговорюють компоненти плану дій, і просимо учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений нами шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження просимо учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначаємо план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговорюємо з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечуємо їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомлюємо учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуємо ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ми спонукаємо учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічаємося з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукаємо кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з нами для консультацій, надаємо їм можливість працювати самостійно, а також організовуємо зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукаємо групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовують форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проводимо спільне заняття для всього класу, або організовуємо проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюють як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершуємо вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:45:25Z

Наталя Мацюра: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започаткуйте дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проведіть обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповніть три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговоріть з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомте учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядайте ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, підготуйте декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Покажіть приклад проведення порівняльного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть подані вами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитайте їх , як вони відносяться до того, про що дізналися.. Поставте запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13

==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:45:19Z

Наталя Мацюра: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започаткуйте дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проведіть обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповніть три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговоріть з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомте учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядайте ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, підготуйте декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Покажіть приклад проведення порівняльного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть подані вами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитайте їх , як вони відносяться до того, про що дізналися.. Поставте запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.

==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13
==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:44:59Z

Наталя Мацюра: /* Місто\село, район, область */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започаткуйте дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проведіть обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповніть три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговоріть з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомте учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядайте ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, підготуйте декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Покажіть приклад проведення порівняльного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть подані вами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитайте їх , як вони відносяться до того, про що дізналися.. Поставте запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.
==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13
==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:44:52Z

Наталя Мацюра: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започаткуйте дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проведіть обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповніть три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговоріть з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомте учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядайте ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, підготуйте декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Покажіть приклад проведення порівняльного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть подані вами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитайте їх , як вони відносяться до того, про що дізналися.. Поставте запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.
==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13
==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:43:36Z

Наталя Мацюра: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започаткуйте дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проведіть обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповніть три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговоріть з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомте учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядайте ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, підготуйте декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Покажіть приклад проведення порівняльного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть подані вами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитайте їх , як вони відносяться до того, про що дізналися.. Поставте запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13
==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.
==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13
==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:41:46Z

Наталя Мацюра: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.
==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започаткуйте дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проведіть обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповніть три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговоріть з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомте учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядайте ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, підготуйте декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Покажіть приклад проведення порівняльного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть подані вами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитайте їх , як вони відносяться до того, про що дізналися.. Поставте запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13
==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

жовтень - листопад 2012 р.
==Місце проведення тренінгу==

ЧНВК №13
==Тренери==
Дуброва Т. В., Теслюк Н. Ю.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:38:06Z

Наталя Мацюра: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.
==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започаткуйте дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проведіть обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповніть три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговоріть з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомте учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядайте ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, підготуйте декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Покажіть приклад проведення порівняльного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть подані вами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитайте їх , як вони відносяться до того, про що дізналися.. Поставте запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Мацюра

==Фах, навчальний предмет==
вчитель, англійська мова

==Навчальний заклад==
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13
==Місто\село, район, область==
м.Соснівка, Львівська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:35:17Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.
==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започаткуйте дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проведіть обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповніть три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговоріть з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомте учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядайте ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, підготуйте декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Покажіть приклад проведення порівняльного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть подані вами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитайте їх , як вони відносяться до того, про що дізналися.. Поставте запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:34:44Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.
==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започаткуйте дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проведіть обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповніть три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговоріть з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомте учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядайте ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, підготуйте декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Покажіть приклад проведення порівняльного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть подані вами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитайте їх , як вони відносяться до того, про що дізналися.. Поставте запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:32:48Z

Наталя Мацюра: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Моє життя – мій вибір

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, історія України

=Навчальні цілі=
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про молодіжні організації в Україні та за кордоном. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про життя молоді, добираючи відповідні типи за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали.

=Вік учнів, клас=
15 років, 9 клас
==Стислий опис проекту==
Навчальний проект має назву «Моє життя – мій вибір», запропонований для учнів 9 класу, співвідноситься з темою «Молодіжні організації в США та Великобританії». Учням буде запропоновано зробити презентацію, провести дослідження, переконливо демонструвати відомості на дану тему, брати активну участь у різних формах роботи.
==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковуєтья для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про молодіжні організації у Великобританії та Україні. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до метапізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми. Проглядають план, щоб оцінити розуміння життя сучасної американської та української молоді і готують відгук, пояснюючи помилки і нерозуміння. У разі потреби проводиться додатковий урок. Учні переглядають і обговорюють план у ході досліджень. Учні використовують Контрольний список оцінювання буклету для відслідковування свого прогресу в роботі над буклетом. Учні оцінюють те, як вони працюють у групі. Оцінюються групові процеси і якість фінального спільного продукту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Це використовується для підтримки групових процесів.

=Діяльність учнів та вчителя=
Започаткуйте дискусію щодо того, чи порозуміються підлітки з України та Великобританії? Як живуть молоді українці? Чим цікаве життя американської молоді? Де проводять свій вільний час діти і підлітки США? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Чи легко бути молодим? Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та чим відрізняється життя молодого українця та молодого англійця і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проведіть обговорення усім класом про цікавість вивчення молодіжної культури, і чому учні її вивчають.
Вивчення життя української та американської молоді.
Всім класом заповніть три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговоріть з учнями, чи розуміють вони, як впливає сучасний світ на молоду людину. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням знайденої інформації, оцінити або, принаймні, зрозуміти спосіб життя закордонної молоді та знайти відмінності у проведенні вільного часу з українською молоддю. Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про американську молодь, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів.
Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені американського підлітка. Ознайомте учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядайте ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють знайдену інформацію. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати посібник з країнознавства, підготуйте декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням. Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з англійських молодіжних фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Покажіть приклад проведення порівняльного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть подані вами запитання.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення проблеми:
• Як живуть молоді українці?
• Які молодіжні організації ви знаєте?
• Який активний відпочинок молодого українця?
• Проти чого протестує американська молодь?
• Де проводять свій вільний час діти і підлітки в США?
Час від часу під час вивчення теми, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання Чи легко бути молодим? в їх щоденниках в малих групах та усім класом.
Після того, як учні ознайомилися із запропонованими їм питаннями, запитайте їх , як вони відносяться до того, про що дізналися.. Поставте запитання Чи ви так само відпочиваєте як молодь за кордоном? Які у вас інтереси?
Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх нотатках. У малих групах, учні обговорюють свої думки про спосіб життя, активний відпочинок та діяльність молоді в цілому і наводять приклади впливу навколишнього світу на своє власне життя або приклади з літературних творів або фільмів.
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які наявні в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Перегляньте список соціальних проблем для мозкового штурму і попросіть учнів проранжувати їх за ступенем важливості для людей різного віку в їх громаді. Ви можете попросити учнів використовувати Інструмент для візуалізації рейтингів, що створений для роботи з ранжування списків та порівняння своїх ідей з ідеями інших членів спільноти.
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання стосовно сучасного життя і працюватимуть над вирішення проблем молоді. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, буклети, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
• Учні проводять дослідження Інтернет-сайтів і друкованих джерел, щоб знайти способи залучення молоді до клубів за інтересами. Вони створюють вікі-сайт (укр. мовою),щоб мати місце для представлення своїх ідей та обговорення їх з однолітками, батьками та членами громади на зборах спільноти і в подальшому.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть з ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (буклети, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх формою оцінювання з балами на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт (презентація, буклет) для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон буклету є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Для цього групи застосовуватимуть форму Зворотний зв'язок однолітків (однокласників).
Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Чи легко бути молодим?

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:29:32Z

Наталя Мацюра: /* Опис оцінювання */

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:28:33Z

Наталя Мацюра: /* Навчальні цілі */

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:27:53Z

Наталя Мацюра: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо з теми "Моє життя - мій вибір"

2012-10-24T11:24:38Z

Наталя Мацюра: /* Навчальні цілі */