http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F+%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-04-12T05:06:48Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=260750 2012-09-25T19:17:56Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSXB1TF9LZEtPWEE організаційну діаграму] учні заповнюють під час [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMUY3aFJseGtDT3c/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMdm9rSU5XRmZDcjA критерії оцінювання іх проектної діяльності].<br /> В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMbzYyQ3F5RkYyaWs/edit форми самооцінювання].<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMQVdLQUJPRkRUZFU/edit форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMdm9rSU5XRmZDcjA критерії оцінювання їх проектної діяльності]. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMT21WQk1XdVkzLVk інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті]; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeUg3bmMwcHF5SWM/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMZndJNTJTUXU3V28/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою &quot;Світ детективної літератури&quot;. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMVDNNeC1DaFROdTg критеріїв], що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMTjhqM0pTbURTb0E/edit (Приклад учня)]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Німець Наталія Василівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель російської мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> село Безіменне Новоазовського району Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> село Безіменне, вул.Миру, 19-а<br /> <br /> (06296)39236<br /> <br /> bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot; <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.2012-17.08.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=260747 2012-09-25T19:04:25Z

<p>Наталья Васильевна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSXB1TF9LZEtPWEE організаційну діаграму] учні заповнюють під час [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMUY3aFJseGtDT3c/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMdm9rSU5XRmZDcjA критерії оцінювання іх проектної діяльності].<br /> В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMbzYyQ3F5RkYyaWs/edit форми самооцінювання].<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMQVdLQUJPRkRUZFU/edit форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMdm9rSU5XRmZDcjA критерії оцінювання їх проектної діяльності]. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMT21WQk1XdVkzLVk інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті]; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeUg3bmMwcHF5SWM/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMZndJNTJTUXU3V28/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою &quot;Світ детективної літератури&quot;. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMTjhqM0pTbURTb0E/edit (Приклад учня)]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Німець Наталія Василівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель російської мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> село Безіменне Новоазовського району Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> село Безіменне, вул.Миру, 19-а<br /> <br /> (06296)39236<br /> <br /> bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot; <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.2012-17.08.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=260744 2012-09-25T18:59:17Z

<p>Наталья Васильевна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSXB1TF9LZEtPWEE організаційну діаграму] учні заповнюють під час [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMUY3aFJseGtDT3c/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMdm9rSU5XRmZDcjA критерії оцінювання іх проектної діяльності].<br /> В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMbzYyQ3F5RkYyaWs/edit форми самооцінювання].<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMdm9rSU5XRmZDcjA критерії оцінювання їх проектної діяльності]. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMT21WQk1XdVkzLVk інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті]; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeUg3bmMwcHF5SWM/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMZndJNTJTUXU3V28/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою &quot;Світ детективної літератури&quot;. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMTjhqM0pTbURTb0E/edit (Приклад учня)]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Німець Наталія Василівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель російської мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> село Безіменне Новоазовського району Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> село Безіменне, вул.Миру, 19-а<br /> <br /> (06296)39236<br /> <br /> bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot; <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.2012-17.08.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=260743 2012-09-25T18:57:36Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSXB1TF9LZEtPWEE організаційну діаграму] учні заповнюють під час [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMUY3aFJseGtDT3c/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMbzYyQ3F5RkYyaWs/edit форми самооцінювання].<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMdm9rSU5XRmZDcjA критерії оцінювання їх проектної діяльності]. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMT21WQk1XdVkzLVk інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті]; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeUg3bmMwcHF5SWM/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMZndJNTJTUXU3V28/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою &quot;Світ детективної літератури&quot;. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMTjhqM0pTbURTb0E/edit (Приклад учня)]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Німець Наталія Василівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель російської мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> село Безіменне Новоазовського району Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> село Безіменне, вул.Миру, 19-а<br /> <br /> (06296)39236<br /> <br /> bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot; <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.2012-17.08.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=260733 2012-09-25T18:39:11Z

<p>Наталья Васильевна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSXB1TF9LZEtPWEE організаційну діаграму] учні заповнюють під час [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMUY3aFJseGtDT3c/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMbzYyQ3F5RkYyaWs/edit форми самооцінювання].<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMZndJNTJTUXU3V28/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою &quot;Світ детективної літератури&quot;. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMTjhqM0pTbURTb0E/edit (Приклад учня)]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Німець Наталія Василівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель російської мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> село Безіменне Новоазовського району Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> село Безіменне, вул.Миру, 19-а<br /> <br /> (06296)39236<br /> <br /> bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot; <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.2012-17.08.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=260720 2012-09-25T18:28:39Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSXB1TF9LZEtPWEE організаційну діаграму] учні заповнюють під час [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMUY3aFJseGtDT3c/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMZndJNTJTUXU3V28/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою &quot;Світ детективної літератури&quot;. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMTjhqM0pTbURTb0E/edit (Приклад учня)]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Німець Наталія Василівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель російської мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> село Безіменне Новоазовського району Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> село Безіменне, вул.Миру, 19-а<br /> <br /> (06296)39236<br /> <br /> bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot; <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.2012-17.08.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=260719 2012-09-25T18:27:32Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSXB1TF9LZEtPWEE організаційну діаграму] учні заповнюють під час [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMUY3aFJseGtDT3c/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMZndJNTJTUXU3V28/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою &quot;Світ детективної літератури&quot;. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMTjhqM0pTbURTb0E/edit (Приклад учня)]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Німець Наталія Василівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель російської мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> село Безіменне Новоазовського району Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> село Безіменне, вул.Миру, 19-а<br /> <br /> (06296)39236<br /> <br /> bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot; <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.2012-17.08.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=260718 2012-09-25T18:25:51Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSXB1TF9LZEtPWEE організаційну діаграму] учні заповнюють під час [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMUY3aFJseGtDT3c/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMZndJNTJTUXU3V28/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою &quot;Світ детективної літератури&quot;. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMTjhqM0pTbURTb0E/edit (Приклад учня)]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Німець Наталія Василівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель російської мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> село Безіменне Новоазовського району Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> село Безіменне, вул.Миру, 19-а<br /> <br /> (06296)39236<br /> <br /> bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot; <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.2012-17.08.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=255672 2012-09-21T07:05:54Z

<p>Наталья Васильевна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253082 2012-09-19T09:47:47Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253080 2012-09-19T09:44:42Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253079 2012-09-19T09:38:55Z

<p>Наталья Васильевна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253070 2012-09-19T09:19:10Z

<p>Наталья Васильевна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253069 2012-09-19T09:15:26Z

<p>Наталья Васильевна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми само оцінювання.<br /> За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253068 2012-09-19T09:13:05Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми само оцінювання.<br /> За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253063 2012-09-19T09:07:36Z

<p>Наталья Васильевна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми само оцінювання.<br /> За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253059 2012-09-19T09:02:43Z

<p>Наталья Васильевна: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми само оцінювання.<br /> За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253050 2012-09-19T08:45:58Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми само оцінювання.<br /> За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253034 2012-09-19T08:35:31Z

<p>Наталья Васильевна: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми само оцінювання.<br /> За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень здоров’я. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253033 2012-09-19T08:34:07Z

<p>Наталья Васильевна: </p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми само оцінювання.<br /> За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень здоров’я. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253032 2012-09-19T08:33:27Z

<p>Наталья Васильевна: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми само оцінювання.<br /> За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень здоров’я. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253030 2012-09-19T08:32:12Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми само оцінювання.<br /> За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень здоров’я. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> <br /> 3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253028 2012-09-19T08:30:07Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми само оцінювання.<br /> За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень здоров’я. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. <br /> 1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство<br /> - досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;<br /> - досліджують роль дедукції у сучасному світі:<br /> - досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації. <br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> 3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.<br /> Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253025 2012-09-19T08:27:37Z

<p>Наталья Васильевна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми само оцінювання.<br /> За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253024 2012-09-19T08:26:42Z

<p>Наталья Васильевна: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253023 2012-09-19T08:25:10Z

<p>Наталья Васильевна: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253019 2012-09-19T08:23:20Z

<p>Наталья Васильевна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Світова література. <br /> Додаткові предмети: психологія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=253016 2012-09-19T08:21:30Z

<p>Наталья Васильевна: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Життя як детектив<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B1%D0%B8_-_%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D0%B5_%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=252980 2012-09-19T06:50:37Z

<p>Наталья Васильевна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%90%D0%BB%D0%BB%D0%B0_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=252979 2012-09-19T06:49:44Z

<p>Наталья Васильевна: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div>[[Файл:Duda.jpg|thumb|200 px|left]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Дуда Алла Миколаївна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Новоазовського району Донецької області'''<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''''вчитель біології'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' [[Проект &quot;Гриби - особливе царство природи&quot;]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;. м. Донецьк.]]&lt;br&gt;<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;,с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=252976 2012-09-19T06:46:09Z

<p>Наталья Васильевна: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=252975 2012-09-19T06:45:54Z

<p>Наталья Васильевна: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMUzRTWkNvbDdwLUE План вивчення теми]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D1%82%D1%82%D1%8F_%D1%8F%D0%BA_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2&diff=252956 2012-09-19T06:12:47Z

<p>Наталья Васильевна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=252926 2012-09-19T00:14:00Z

<p>Наталья Васильевна: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div>[[Файл:Nemec.jpg|thumb|200 px|left]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Німець Наталія Василівна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Новоазовського району Донецької області'''<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''''вчитель російської мови та літератури'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' [[Життя як детектив]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;. м. Донецьк.]]&lt;br&gt;<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;,с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A5%D1%96%D0%BC%D1%96%D1%8F_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE_%D0%BD%D0%B0%D1%81&diff=252440 2012-09-18T11:39:59Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Хімія навколо нас<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Хімія, інформатика, природознавство<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету «Хімія» 7 клас. Тема, яка розглядається на початку вивчення хімії в темі: « Вступ. Хімія – природнича наука. Хімія в навколишньому світі.» В ході виконання проекту учні дізнаються, яке місце займає хімія серед наук про природу?; Яку цінність у житті людини мають хімічні речовини?; Яку роль відіграють хімічні речовини в повсякденному житті людини і, як їх можна застосувати в своєму житті?. Учні працюють з підручниками . В Інтернеті, довідниках знаходять відповідну інформацію. В ході роботи учні об’єднуються в групи: істориків – дослідників; хіміків – дослідників; дизайнерів. Вони будуть досліджувати значення хімії в історії людства; досліджувати хімічні речовини, які оточують людину, їх вплив на середовище та живі організми; створювати презентації. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція, на якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2T2JHazFZRExHZkU План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2dnFNSk9ZOGRMTTg План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Застосовувати отримані знання в житті, вміти з’ясовувати, яке місце хімії серед наук про природу, в яких галузях застосовується хімія.Набути вміння швидко та ефективно шукати інформацію та донесити новы ідеї до інших, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, набути вміння публічного виступу, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точну зору.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою анкетування. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1mKhpilNAE5heAFN258dl2xaA25TpkPksRKyQal3m7Lc/edit буклету (стор.1)],[https://docs.google.com/document/d/1gFQgq-cXY54BZvU6RHaZnoTLD1nqMOGpzTpndM3uuOg/edit (стор.2)]. Форму [https://docs.google.com/file/d/0B1Fh67L-cWF2OE5UQjFlQlRqUW8/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0B1Fh67L-cWF2UHRCOTBHMXJUZWc/edit організаційну діаграму] учні заповнюють після [https://docs.google.com/file/d/0B1Fh67L-cWF2Vi1hRFFVWE1tSG8/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорють [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2bjhlelpMM3JYQ00 критерії оцінювання їх проектної діяльності]. В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2dGZJNTRTQ1RVZWs контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SmFkOGRNS0lXc1k контрольні списки групової роботи] , форми самооцінювання. За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2eTZaUVNPeFFOVUE форм оцінювання]оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2NVJ3QTdZZnRBeWc Контрольні списки оцінювання] надаються учням на початку проектної діяльності, [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2aUxJcVM4X0h1bVU форми самооцінювання], [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2MTBYY1NhdkdLWkk форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються в середині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2R2gxU1F5MDVZZmc тестування «Авторське право»], надається список рекомендованих сайтів для роботи над проектом, [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SVJnT2FMZzcyRXM інструкція для роботи з Інтернет–ресурсами].<br /> Перший урок – запропонувати учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVYZmVkS2hYdk1MYXpwM2tSSTVHOUE6MQ анкетування «Що я знаю про хімію»]. Після чого презентувати вступну презентацію та буклет для визначення навчальних цілей. Учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовими та тематичними запитаннями, учні обєднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає план проектної діяльності. Ролі в группах можуть бути такими: історики–дослідники; хіміки–дослідники; дизайнери. Кожна группа виконує такі завдання: історики–дослідники: досліджують значення хімії в історії людства. Хіміки–дослідники: досліджують хімічні речовини, які оточують людину, їх вплив на середовище та живі організми. Дизайнери: створюють презинтації. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності. <br /> Учням надається [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2SGpBSVVzalNxOGs шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/open?id=0B1Fh67L-cWF2ejJzbzFrb1RDYnM критеріїв], розданих вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні виконують завдання для перевірки отриманих завдань з теми. <br /> Другий урок – учні отримують результат: в ході вивчення теми учні отримали відповідь на запитання: «Чи можливий побут сучасної людини без хімії?». Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – презентацію. Кожна группа презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Оксіна Ніна Іванівна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Вчитель хімії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> С. Безіменне, Новоазовський район, Донецька область<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> С. Безіменне, вул. Миру 19а.<br /> <br /> Тел.:(06296)39236<br /> <br /> e-mail: bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.12 - 18.08.12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Health_is_our_Wealth&diff=252420 2012-09-18T11:36:37Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ''Health is our Wealth''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Англійська мова, інформатика, основи здоров'я<br /> <br /> =Навчальна тема=<br /> Охорона здоров'я<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект розрахований на учнів 7 класу і відповідає навчальній темі«Охорона здоров’я» з предмету Англійська мова. Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, а також на розвиток умінь аргументовано відстоювати свою позицію в учбових дискусіях. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість здорового способу життя; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; збиратимуть та систематизуватимуть необхідний матеріал. Основними видами діяльності учнів буде пошук інформації з різноманітних джерел, підручників, журналів, в тому числі і веб-ресурсів, аналіз зібраного матеріалу та складання правил здорового способу життя. Усі учні будуть об’єднані в чотири робочі групи: «Bad habits», « Healthy habits», «Doctors» та «Decorators», кожна з яких буде працювати над одним з напрямків проекту. В групах можливо виокремити такі ролі як журналіст, спікер, дизайнер, науковець або аналітик. Кінцевим результатом діяльності учнів стає учнівська конференція, на якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації та публікації. Свої результати презентують батькам та одноліткам. <br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B1QYSnpZ1wxmZ3ZyQW1yak13aW8/edit План вивчення теми]<br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmTHVtTFI5ZG9qcFU План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Після закінчення проекту учні зможуть: <br /> - знати, розуміти та оперувати лексичним мінімумом з теми;<br /> - застосовувати лексико - граматичні структури;<br /> - робити короткий переказ змісту почутого, побаченого, прочитаного повідомлення, що містить знайомий мовний і мовленнєвий матеріал;<br /> - коментувати зображене на малюнку або фото;<br /> - висловлювати певні емоції;<br /> - спонукати до дії (закликати, запропонувати);<br /> - ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи, використовуючи діалоги різних типів;<br /> - активно застосовувати англійську мову;<br /> - використовувати адекватні матеріали для самостійного вивчення;<br /> - організувати опитування, виділити та порівняти результати;<br /> - демонструвати доброзичливе ставлення до співрозмовника, позитивне ставлення до здорового способу життя;<br /> - сформулювати та запропонувати рекомендації;<br /> - користуватися різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та обробки інформації, а також створення та передавання знань відповідній аудиторії.<br /> При підготовці і створенні презентації учні формують та вдосконалюють навички мислення високого рівня: аналізувати, компонувати, робити висновки, критикувати, ілюструвати, висовувати гіпотезу, організовувати, планувати, ранжувати, створювати схеми та представляти результати в вигляді діаграм. Вони на практиці навчаються не тільки аналізувати громадські проблеми, але і активно формувати суспільну думку та шукати стратегії та шляхи вирішення проблем навколо себе. <br /> Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmQzlzeUZ4eVFjOVE вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B1QYSnpZ1wxmMzlkY3NHVTh3LTA/edit буклету (стор.1)] [https://docs.google.com/file/d/0B1QYSnpZ1wxmM1VfaFc2YTJPRm8/edit (стор.2)], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmb2lEN2NmeW1nVVk «ARE YOU HEALTHY?»] учні виявляють свій рівень здоров’я. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmYWJHTWY1Z2RQOGc таблиці З-Х-Д],заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmN2xZbjM1SXEyRW8 організаційну діаграму]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmY1o2U3RTLUZZM0E критерії оцінювання] їх проектної діяльності. В ході проекти учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmeXBsOGdUeTdPU00 контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmM0FlLVFWaWdYY0E контрольні списки групової роботи] , [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmX0dpdllmVk13cEk форми самооцінювання]. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1i7YZFj7wgoETdbzgD30aqKwtAXLaHumj-kLfWOf_Bds/edit форм оцінювання] оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmZ2lnUkxyOVNKRGs Контрольні списки оцінювання] надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmVTltNzFCbHAzd28 форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. <br /> Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B1QYSnpZ1wxmSGtYbUFSZ0t6Ync/edit Приклад учня], проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Охорона здоров’я» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmeE5rd0hJaFFKYnc інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті] та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmZXE4VXlfUXdDcXM інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики.<br /> На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmR0twS3lrTllfeDQ тестування «Авторське право»].<br /> Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 4 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням [https://docs.google.com/file/d/0B1QYSnpZ1wxmYWJHTWY1Z2RQOGc/editтаблиці З-Х-Д] (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про організацію медичного обслуговування, інша досліджує інформацію про шкідливі звички людини, третя група досліджує інформацію про здоровий спосіб життя,кожна з трьох груп готує презентацію зі своєї проблеми; четверта –систематизує і відпрацьовує усю інформацію та підгодовує буклет з питання пропаганди здорового способу життя). Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. <br /> На другому етапі усі учні проводять [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmZERUWDM2QUlZRWM дослідження веб-сайтів] та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у група .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.<br /> <br /> На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для презентації, планують проектний продукт (презентацію або буклет). Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію(показ і усне представлення презентації). Заповнюють та використовують [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmdDhzS2xLbXBuN28 анкету «підготовка до усної презентації»]. На захист своєї роботи діти та вчитель запрошує адміністрацію школи.<br /> На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи(повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей (анкета «групова робота»), проводять рефлексію, заповнюють останній стовпчик [https://docs.google.com/file/d/0B1QYSnpZ1wxmYWJHTWY1Z2RQOGc/edit таблиці З-Х-Д]. Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації, заповнює [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmVFBuaDh4LTZpRjA анкети «творчість і гнучкість мислення»] та [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmbnpMOTE1UHhmcDg «оцінювання аргументацій учнів»]. <br /> Учні оцінюють себе самостійно.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Тетяна Сергіївна Загорулько<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Учитель англійської мови<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> Cело Безіменне, вулиця Миру, 19-а<br /> <br /> Тел.:<br /> <br /> (06296)39236<br /> <br /> e-mail:<br /> <br /> bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 13.08.12 - 17.08.12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE.%D0%94%D0%B8%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%85_%22%D0%A7%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%B6%D0%B8%D0%BD%D1%96%22_%D1%82%D0%B0_%22%D0%9A%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%B0%22&diff=252407 2012-09-18T11:32:23Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Ліна Костенко. Диптих &quot;Чайка на крижині&quot; та &quot;Крила&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література,історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Знати життєвий і творчий шлях Ліни Василівни Костенко, навчитися інтерпретувати прочитаний твір, висловлювати власні роздуми, створювати алегоричний світ прочитаного, з*ясовувати ідею творів, їх підтекст, аналізувати образи; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації. Прояв ініціативи з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня. <br /> Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету українська література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Ліна Костенко. Диптих «Чайка на крижині» та «Крила». В ході виконання проекту учні вивчали творчість Ліни Костенко, досліджували зміст поеми «Чайка на крижині» та «Крила», з*ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими поняттями алегорія, підтекст, диптих;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-мандрівників, декламаторів-акторів, літературознавців, художників слова, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pWVUtQkZhN3lXVUU План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pNDJBY2dIblhXcWs План впровадження проекту]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dExGNVhYR0NaWEFpejhZMG1zMGxkNGc6MQ анкетування]. Тема проекту презентується батькам за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1RoRIs1BJ10gKj0ZyUODH7cGzTQh7LpsqJ153l50FwHg/edit буклета (стор.1)],[https://docs.google.com/document/d/1yoxbCAb0Iun9pOKO01BwZJexphY08Y-QsdPQDFAmN8U/edit (стор.2)]. [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pREk5TmNiaWhjb2c Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють після вступної презентації вчителя. Учні об”єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pYXpueU9ERnJZWU0 критерії оцінювання їх проектної діяльності], в ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pN0lCN0RsajFQVG8 контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pUS1aVUc1Ujg2TVE контрольні списки групової роботи], форми самооцінювання. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1EvyQQ8RocaOwqm1zwbVL2KtQ9mELsuUB7lvhqbQy58U/edit форм оцінювання] оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pVVdpUUJ4Mm53QWM форми самооцінювання], [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pd2thcm9TM3RaNjg форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються в середині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pVGNUbGxJSkRkYnM тестування «Авторське право»], надається [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pV3E4Sm94emJjemc список рекомендованих сайтів] для роботи над проектом, [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pS1FEc2V6VHJjaTg інструкція для робот з Інтернет – ресурсами]. <br /> 1-й урок Запропонувати учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dExGNVhYR0NaWEFpejhZMG1zMGxkNGc6MQ анкетування] по даній темі. Після чого демонструвати [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pXzdsN2RmcGd5U2M вступну презентацію] для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pWXg0U0tnZ08wc2s організаційні діаграми]. <br /> Ознайомившись з ключовим запитанням (Знаєш, що ти – окрилена людина?) та тематичними питаннями. Учні об*єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-paXVwWXpEY0hINUk план проектної діяльності]. Ролі в группах можуть бути такими: І група- «Дослідники-мандрівники», ІІ група – «Декламатори-актори», ІІІ- «Літературознавці», ІУ – «Художники слова», У – «Ідейні наставники». <br /> Кожна группа виконує такі завдання: «Дослідники-мандрівники» знайомлять з життєвим і творчим шляхом Ліни Костенко,представляють історію написання твору, визначають жанр та композицію, «Декламатори-актори» мали випереджувальне завдання: художнє читання уривків твору, власна інтерпретація віршів – оживлення образів, характеристика образів, розігрування діалогу «Людина – чайка»; «Літературознавці» пояснюють літературознавчі терміни поема, диптих, лірична медитація, персоніфікація, алегорія, віршування, ямб, хорей; «Художники слова» змальовують поему в символах-образах, доводять цитатним матеріалом, опираючись на текст, додають колористику віршу, згадавши художні засоби; «Ідейні наставники» зачитують цитати та визначають тему та ідею диптиха.<br /> Учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pV01KcWNMNkNKYnc контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> Учням надається [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pdDZybDBIMHIyNTg шаблон створення презентацій]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pM1EtOTVwdnhOQ1E критеріїв], розданих вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні виконують завдання для перевірки отриманих знань з теми.<br /> 2-й урок Наприкінці роботи над проектом учні отримують результат – в ході вивчення теми отримали відповідь на ключове питання: «Знаєш, що ти- окрилена людина?» Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pODFkbUFyaVFUclk презентацію]. Кожна группа презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Золотько Юліана Петрівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Учитель української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> Село Безіменне,вул.Миру,19-а <br /> <br /> Тел.:(06296)39236<br /> <br /> e-mail:bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.12 - 17.08.12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%90%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_-_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%BF%D0%B0%D0%BA%D0%B8&diff=252398 2012-09-18T11:27:53Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Австралія - материк навпаки<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, інформатика, історія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект розрахований на учнів 7 класу і відповідає навчальній темі «Австралія» з предмету географія. Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, а також на розвиток умінь аргументовано відстоювати свою позицію в учбових дискусіях. В рамках проекту учні навчаться визначати географічне положення материка; дізнаються про історію відкриття материка; ознайомляться з особливостями рельєфу, клімату, внутрішніми водами,природними зонами, населенням; порівняють географічне положення Австралії і Африки; зможуть висловити власну думку щодо впливу людини на унікальну природу материка; збиратимуть та систематизуватимуть необхідний матеріал. Основними видами діяльності учнів буде пошук інформації з різноманітних джерел, підручників, журналів, в тому числі і веб-ресурсів, аналіз зібраного матеріалу та складання правил здорового способу життя. Усі учні будуть об’єднані в чотири робочі групи: «Науковці», «Мандрівники», «Знавці» та «Дослідники», кожна з яких буде працювати над одним з напрямків проекту. Кінцевим результатом діяльності учнів стає учнівська конференція, на якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації та публікації. Свої результати презентують батькам та одноліткам.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gNjU1TjVCcGszbGc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gNXlLOFNvTnVQWUU План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> * називати: основні відомості про відкриття та дослідження материка;<br /> особливості географічного положення;<br /> *наводити приклади: форм рельєфу, типів клімату, внутрішніх вод, представників рослинності і тваринного світу;<br /> *пояснювати: особливості географічного положення материка;<br /> основні типи клімату Австралії, їх вплив на формування вод суходолу;<br /> особливості заселення Австралії.<br /> *порівнювати: географічне положення Австралії і Африки;<br /> *визначати: зв’язки Австралійського Союзу з Україною;<br /> *оцінювати: вплив людини на унікальну природу материка;<br /> *показувати на карті: миси: Йорк, Південно-Східний, Стіп-Пойнт, Байрон; моря: Коралове, Тасманове, Арафурське; затоки: Карпентарія, Велика Австралійська; острови: Тасманія, Великий Бар’єрний риф, Нова Зеландія, Нова Гвінея; півострів Кейп-Йорк; Західно-Австралійське плоскогір’я; Центральну низовину; гори: Великий Вододільний хребет (г. Косцюшко); річки: Муррей, Дарлінг; озеро Ейр; пустелі: Велика Піщана пустеля, пустеля Вікторія.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0ByGb9cRGtq8gMlZ3dTMwLUVGZTA/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1qS0D-piAAr3TW8huLDEsJFiSlMdHiFiUMcy_1fBsmE0/edit буклету (стор.1)],[https://docs.google.com/document/d/1qS0D-piAAr3TW8huLDEsJFiSlMdHiFiUMcy_1fBsmE0/edit (стор.2)] завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань з даної теми. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gT2NKTXp4V1FQYkE таблиці З-Х-Д], [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gNGZmWDc1cDR4dU0 діаграму]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gWGQ1U3ZERjZJaUk критерії оцінювання їх проектної діяльності]. В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gNXVISE9RSWpjMEU контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gN1RmbkhGczVkZFU контрольні списки групової роботи] , форми самооцінювання. За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gbjVPUkJPczZrQUE форм оцінювання] оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gdzY5RDFiOEVtVlk Контрольні списки оцінювання] надаються учням на початку проектної діяльності, [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gdFpibk4zdGw5QUE форми самооцінювання], [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gVWRSbVd2QnNUVjg форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. <br /> Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої [https://docs.google.com/file/d/0ByGb9cRGtq8gVE93ZE9XVG1KV28/edit результати проектної діяльності], проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей, учні заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEc2TnQ1NHRqbmFPZ0JRMlROYUVQa2c6MQ анкету]. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Австралія» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gTGRHT3FOUGVxS2c інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті] та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gZ3pTYlBpM1Rsbjg інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gWHkxQV9Oci1na3c каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку уроку учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gSHhBM1ZXY1MzMG8 тестування «Авторське право»].<br /> <br /> Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 4 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gT2NKTXp4V1FQYkE таблиці З-Х-Д] (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (І група Розкриває ФГП, історію материка, ІІ група досліджує рельєф, клімат, внутрішні води; ІІІ група досліджує клімат; IVгрупа вивчає органічний світ і населення). Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми в кожній групі. <br /> На другому етапі усі учні проводять [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gek9NTUphRG9DMWM дослідження веб-сайтів] та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотнього зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.<br /> На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для презентації, планують проектний продукт (презентацію). Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію(показ і усне представлення презентації). На захист своєї роботи діти та вчитель запрошує адміністрацію школи. На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи(повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей, проводять рефлексію, заповнюють останній стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gT2NKTXp4V1FQYkE таблиці З-Х-Д]. Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Василенко Марина Олексіївна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> с.Безіменне, вул. Миру, 19-а<br /> Тел.:(06296)39236<br /> <br /> e-mail:bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.12 - 17.08.12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%90%D0%BB%D0%BB%D0%B8_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83%D1%8E%D1%87%D0%B8_%D1%81%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B0%D0%BC%D0%B8_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=252388 2012-09-18T11:20:37Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> [[Файл:Слідами Піфагора.png|250px]]<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Математика, історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> &quot;Розв'язування прямокутних трикутників&quot;<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 13-14 років, 8 клас<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Проект з предмету Математика, відноситься до курсу Геометрія, 8 клас. Тема, яка розглядається - «Розв’язування прямокутних трикутників». В ході виконання проекту учні вивчають історію виникнення теореми Піфагора, способи її доведення, зв’язок теореми Піфагора з музикою, архітектурою, літературою (знаходять інформацію в підручниках, довідниках, енциклопедіях, мережі Інтернет), розглядають, як можна застосовувати теорему до розв’язування сучасних прикладних задач. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі – історики-дослідники, математики-дослідники, дизайнери. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція, на якій учні будуть демонструвати свої мультимедийні презентації з теми проекту.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscOFp3S3BaaGNCZU0 План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B4OoQXrI8YscNXN6YXpHVTE1cmM/edit План впровадження]<br /> <br /> =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=<br /> Після завершення проекту учні будуть формулювати теорему Піфагора та обернену до неї теорему; знати історію виникнення теореми; знати формули для знаходження невідомої сторони прямокутного трикутника по відомим двом сторонам; застосовувати теореми при розв’язуванні геометричних та практичних задач;вміти застосовувати алгоритм розв’язування прямокутних трикутників до розв’язування простіших прикладних задач;учні набудуть вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, сформують навички усвідомлення власного розуміння навчання, здійснення вибору та прийняття комплексних рішень, відповідального ставлення до авторського права;ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження; публічного виступу;<br /> узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору.<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDdSLTlzbHhURUJCaGhHM1JFRmdfc2c6MQ &quot;Геометрія навколо нас&quot;]. Форму З-Х-Д [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscYlRaek9XVmc2dlE Таблиці З-Х-Д]та організаційну діаграму[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscZkg5V3dtdTRCUTQ] учні заповнюють під час вступної презентації вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscNXd5dXRqcVExMms &quot;Крокуючи слідами Піфагора&quot;]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.<br /> <br /> В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscR2gtdEVnSFpsNUk], контрольні списки групової роботи[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscMmZQNlowUHVJb1U], [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscMXhYQndKZ0xCTkU Форми самооцінювання].<br /> За допомогою форм оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscZ1poM2hqZE1wcDA] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscdWFJOVd4X2V3eEk] надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscMXhYQndKZ0xCTkU], форми взаємооцінювання групової роботи[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscSm84VTdnNHZ3MVU] використовуються всередині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> <br /> До початку роботи учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» [https://docs.google.com/document/d/126nlPhJq_L6eBCvkWhWyOPjiKIaRsiQSpxsX-I-TAfI/edit (стор1.)], [https://docs.google.com/document/d/18TOQR2a9FVIP_zAbTyZQMyMxa7ZmQPMtxvsigzYyEUc/edit (стор.2)]<br /> На початку роботи над проектом учні проходять тестування «Авторське право»[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscS0xOeG12MTdWTEk], надати список рекомендованих сайтів[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscQ212VGpIdlZpbVk] для роботи над проектом, інструкцію для роботи з Інтернет-ресурсами[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8Yscd1Z4bzVMQlVOZkE].<br /> 1-й урок. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Геометрія навколо нас»[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AoOoQXrI8YscdDdSLTlzbHhURUJCaGhHM1JFRmdfc2c]. Після чого демонструвати презентацію «Крокуючи слідами Піфагора»[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscNXd5dXRqcVExMms] для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscYlRaek9XVmc2dlE], організаційні діаграми[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscZkg5V3dtdTRCUTQ].<br /> Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи не втратили свою коштовність «золоті» відкриття прадавніх вчених?) та тематичними питаннями (Як відкриття Піфагора вплинуло на розвиток геометрії? Чи можна застосувати знання з геометрії в своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектам. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, математики-дослідники, дизайнери.<br /> Кожна група виконує такі завдання:<br /> - знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора, досліджують вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях;<br /> - досліджують можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті на практичному прикладі: створення клумби на шкільному подвір’ї.<br /> - оформлюють результати у вигляді презентації.<br /> Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscdWFJOVd4X2V3eEk].<br /> 2-3 уроки.Учням надається шаблон створення презентації[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscUGlvRy1zWVRwSTg]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем [https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscYmZXN09MNmkzczg]. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscdWFJOVd4X2V3eEk]. Заповнюють форми для самооцінювання[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscMXhYQndKZ0xCTkU] та взаємооцінювання[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscSm84VTdnNHZ3MVU].<br /> <br /> 4 урок Наприкінці роботи над проектом учні отримують результат: розпланування клумби на пришкільному участку. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію[https://docs.google.com/open?id=0B4OoQXrI8YscdXNBcHlxMTNib1U]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Приклад буклету=<br /> <br /> [[файл: Метод_проектів1.1.jpg|300px]] [[файл: Метод_проектів1.2.jpg|300px]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> Алла Олексіївна Борзенко<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> Учитель математики, інформатики<br /> <br /> == Навчальний заклад==<br /> <br /> <br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> 0965618120<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> 05.06.2012 - 09.06.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> М.Донецьк<br /> ==Тренери==<br /> <br /> Стрига Марина Валеріївна<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%90%D0%BB%D0%BB%D0%B0_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=252292 2012-09-18T10:38:20Z

<p>Наталья Васильевна: </p> <hr /> <div>[[Файл:Duda.jpg|thumb|200 px|left]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Дуда Алла Миколаївна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Новоазовського району Донецької області'''<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''''вчитель біології'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' [[Проект &quot;&quot;]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;. м. Донецьк.]]&lt;br&gt;<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;,с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Duda.jpg&diff=252290 2012-09-18T10:37:20Z

<p>Наталья Васильевна: </p> <hr /> <div></div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%3F%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=250840 2012-09-17T09:39:44Z

<p>Наталья Васильевна: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div>[[Файл:Водяные лилии.jpg|thumb|200 px|left]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Оксіна Ніна Іванівна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Новоазовського району Донецької області'''<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''''вчитель хімії'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' [[Хімія навколо нас]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;. м. Донецьк.]]&lt;br&gt;<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;,с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=250839 2012-09-17T09:39:17Z

<p>Наталья Васильевна: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div>[[Файл:Nemec.jpg|thumb|200 px|left]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Німець Наталія Василівна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Новоазовського району Донецької області'''<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''''вчитель російської мови та літератури'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' [[Життя як дедукція]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;. м. Донецьк.]]&lt;br&gt;<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;,с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%90%D0%BB%D0%BB%D0%B0_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=250838 2012-09-17T09:38:51Z

<p>Наталья Васильевна: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Дуда Алла Миколаївна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Новоазовського району Донецької області'''<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''''вчитель біології'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' [[Проект &quot;&quot;]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;. м. Донецьк.]]&lt;br&gt;<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;,с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A2%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=250836 2012-09-17T09:38:25Z

<p>Наталья Васильевна: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div>[[Файл:180px-100 2888.JPG]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Загорулько Тетяна Сергіївна'''<br /> <br /> ''Освіта''<br /> <br /> '''Маріупольський державний університет'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Новоазовського району Донецької області'''<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''''Вчитель англійської мови'''''<br /> <br /> ''Контакти''<br /> <br /> '''tanya22091979@mail.ru'''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' [[Health is our Wealth]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;. м. Донецьк.]]&lt;br&gt;<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;,с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%AE%D0%BB%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D0%B0&diff=250832 2012-09-17T09:37:55Z

<p>Наталья Васильевна: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> [[Файл:Dsc02009.jpg|thumb|200 px|left]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Золотько Юліана Петрівна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Новоазовського району Донецької області'''<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''''вчитель української мови та літератури'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> <br /> [[Ліна Костенко.Диптих &quot;Чайка на крижині&quot; та &quot;Крила&quot;]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;. м. Донецьк.]]&lt;br&gt;<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;,с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0&diff=250829 2012-09-17T09:36:34Z

<p>Наталья Васильевна: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div>[[Файл:Vasilenko.jpg|thumb|200 px|left]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Василенко Марина Олексіївна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Новоазовського району Донецької області'''<br /> <br /> ''Посада''<br /> <br /> '''''вчитель географії'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> ''Мої проекти''<br /> <br /> [[Австралія - материк навпаки]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;. м. Донецьк.]]&lt;br&gt;<br /> <br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;,с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%90%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_-_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%BF%D0%B0%D0%BA%D0%B8&diff=250828 2012-09-17T09:34:00Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Австралія - материк навпаки<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, інформатика, історія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект розрахований на учнів 7 класу і відповідає навчальній темі «Австралія» з предмету географія. Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, а також на розвиток умінь аргументовано відстоювати свою позицію в учбових дискусіях. В рамках проекту учні навчаться визначати географічне положення материка; дізнаються про історію відкриття материка; ознайомляться з особливостями рельєфу, клімату, внутрішніми водами,природними зонами, населенням; порівняють географічне положення Австралії і Африки; зможуть висловити власну думку щодо впливу людини на унікальну природу материка; збиратимуть та систематизуватимуть необхідний матеріал. Основними видами діяльності учнів буде пошук інформації з різноманітних джерел, підручників, журналів, в тому числі і веб-ресурсів, аналіз зібраного матеріалу та складання правил здорового способу життя. Усі учні будуть об’єднані в чотири робочі групи: «Науковці», «Мандрівники», «Знавці» та «Дослідники», кожна з яких буде працювати над одним з напрямків проекту. Кінцевим результатом діяльності учнів стає учнівська конференція, на якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації та публікації. Свої результати презентують батькам та одноліткам.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gNjU1TjVCcGszbGc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gNXlLOFNvTnVQWUU План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> * називати: основні відомості про відкриття та дослідження материка;<br /> особливості географічного положення;<br /> *наводити приклади: форм рельєфу, типів клімату, внутрішніх вод, представників рослинності і тваринного світу;<br /> *пояснювати: особливості географічного положення материка;<br /> основні типи клімату Австралії, їх вплив на формування вод суходолу;<br /> особливості заселення Австралії.<br /> *порівнювати: географічне положення Австралії і Африки;<br /> *визначати: зв’язки Австралійського Союзу з Україною;<br /> *оцінювати: вплив людини на унікальну природу материка;<br /> *показувати на карті: миси: Йорк, Південно-Східний, Стіп-Пойнт, Байрон; моря: Коралове, Тасманове, Арафурське; затоки: Карпентарія, Велика Австралійська; острови: Тасманія, Великий Бар’єрний риф, Нова Зеландія, Нова Гвінея; півострів Кейп-Йорк; Західно-Австралійське плоскогір’я; Центральну низовину; гори: Великий Вододільний хребет (г. Косцюшко); річки: Муррей, Дарлінг; озеро Ейр; пустелі: Велика Піщана пустеля, пустеля Вікторія.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0ByGb9cRGtq8gMlZ3dTMwLUVGZTA/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1qS0D-piAAr3TW8huLDEsJFiSlMdHiFiUMcy_1fBsmE0/edit буклету (стор.1)],[https://docs.google.com/document/d/1qS0D-piAAr3TW8huLDEsJFiSlMdHiFiUMcy_1fBsmE0/edit (стор.2)] завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань з даної теми. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gT2NKTXp4V1FQYkE таблиці З-Х-Д], [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gNGZmWDc1cDR4dU0 діаграму]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gWGQ1U3ZERjZJaUk критерії оцінювання їх проектної діяльності]. В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gNXVISE9RSWpjMEU контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gN1RmbkhGczVkZFU контрольні списки групової роботи] , форми самооцінювання. За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gbjVPUkJPczZrQUE форм оцінювання] оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gdzY5RDFiOEVtVlk Контрольні списки оцінювання] надаються учням на початку проектної діяльності, [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gdFpibk4zdGw5QUE форми самооцінювання], [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gVWRSbVd2QnNUVjg форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. <br /> Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої [https://docs.google.com/file/d/0ByGb9cRGtq8gVE93ZE9XVG1KV28/edit результати проектної діяльності], проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей, учні заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEc2TnQ1NHRqbmFPZ0JRMlROYUVQa2c6MQ анкету]. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Австралія» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gTGRHT3FOUGVxS2c інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті] та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gZGpjMC14ZXIzejQ інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gWHkxQV9Oci1na3c каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку уроку учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gSHhBM1ZXY1MzMG8 тестування «Авторське право»].<br /> <br /> Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 4 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gT2NKTXp4V1FQYkE таблиці З-Х-Д] (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (І група Розкриває ФГП, історію материка, ІІ група досліджує рельєф, клімат, внутрішні води; ІІІ група досліджує клімат; IVгрупа вивчає органічний світ і населення). Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми в кожній групі. <br /> На другому етапі усі учні проводять [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gek9NTUphRG9DMWM дослідження веб-сайтів] та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотнього зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.<br /> На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для презентації, планують проектний продукт (презентацію). Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію(показ і усне представлення презентації). На захист своєї роботи діти та вчитель запрошує адміністрацію школи. На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи(повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей, проводять рефлексію, заповнюють останній стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gT2NKTXp4V1FQYkE таблиці З-Х-Д]. Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Василенко Марина Олексіївна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> с.Безіменне, вул. Миру, 19-а<br /> Тел.:(06296)39236<br /> <br /> e-mail:bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.12 - 17.08.12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%90%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_-_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA_%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D0%BF%D0%B0%D0%BA%D0%B8&diff=250826 2012-09-17T09:30:37Z

<p>Наталья Васильевна: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Австралія - материк навпаки<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, інформатика, історія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12-13 років, 7 клас<br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект розрахований на учнів 7 класу і відповідає навчальній темі «Австралія» з предмету географія. Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, а також на розвиток умінь аргументовано відстоювати свою позицію в учбових дискусіях. В рамках проекту учні навчаться визначати географічне положення материка; дізнаються про історію відкриття материка; ознайомляться з особливостями рельєфу, клімату, внутрішніми водами,природними зонами, населенням; порівняють географічне положення Австралії і Африки; зможуть висловити власну думку щодо впливу людини на унікальну природу материка; збиратимуть та систематизуватимуть необхідний матеріал. Основними видами діяльності учнів буде пошук інформації з різноманітних джерел, підручників, журналів, в тому числі і веб-ресурсів, аналіз зібраного матеріалу та складання правил здорового способу життя. Усі учні будуть об’єднані в чотири робочі групи: «Науковці», «Мандрівники», «Знавці» та «Дослідники», кожна з яких буде працювати над одним з напрямків проекту. Кінцевим результатом діяльності учнів стає учнівська конференція, на якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації та публікації. Свої результати презентують батькам та одноліткам.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gNjU1TjVCcGszbGc План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gNXlLOFNvTnVQWUU План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> * називати: основні відомості про відкриття та дослідження материка;<br /> особливості географічного положення;<br /> *наводити приклади: форм рельєфу, типів клімату, внутрішніх вод, представників рослинності і тваринного світу;<br /> *пояснювати: особливості географічного положення материка;<br /> основні типи клімату Австралії, їх вплив на формування вод суходолу;<br /> особливості заселення Австралії.<br /> *порівнювати: географічне положення Австралії і Африки;<br /> *визначати: зв’язки Австралійського Союзу з Україною;<br /> *оцінювати: вплив людини на унікальну природу материка;<br /> *показувати на карті: миси: Йорк, Південно-Східний, Стіп-Пойнт, Байрон; моря: Коралове, Тасманове, Арафурське; затоки: Карпентарія, Велика Австралійська; острови: Тасманія, Великий Бар’єрний риф, Нова Зеландія, Нова Гвінея; півострів Кейп-Йорк; Західно-Австралійське плоскогір’я; Центральну низовину; гори: Великий Вододільний хребет (г. Косцюшко); річки: Муррей, Дарлінг; озеро Ейр; пустелі: Велика Піщана пустеля, пустеля Вікторія.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0ByGb9cRGtq8gMlZ3dTMwLUVGZTA/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1qS0D-piAAr3TW8huLDEsJFiSlMdHiFiUMcy_1fBsmE0/edit буклету (стор.1)],[https://docs.google.com/document/d/1qS0D-piAAr3TW8huLDEsJFiSlMdHiFiUMcy_1fBsmE0/edit (стор.2)] завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань з даної теми. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gT2NKTXp4V1FQYkE таблиці З-Х-Д], [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gNGZmWDc1cDR4dU0 діаграму]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gWGQ1U3ZERjZJaUk критерії оцінювання їх проектної діяльності]. В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gNXVISE9RSWpjMEU контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gN1RmbkhGczVkZFU контрольні списки групової роботи] , форми самооцінювання. За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gbjVPUkJPczZrQUE форм оцінювання] оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gdzY5RDFiOEVtVlk Контрольні списки оцінювання] надаються учням на початку проектної діяльності, [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gdFpibk4zdGw5QUE форми самооцінювання], [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gVWRSbVd2QnNUVjg форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. <br /> Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої [https://docs.google.com/file/d/0ByGb9cRGtq8gVE93ZE9XVG1KV28/edit результати проектної діяльності], проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей, учні заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEc2TnQ1NHRqbmFPZ0JRMlROYUVQa2c6MQ анкету]. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Австралія» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gTGRHT3FOUGVxS2c інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті] та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gWHkxQV9Oci1na3c каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку уроку учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gSHhBM1ZXY1MzMG8 тестування «Авторське право»].<br /> <br /> Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 4 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gT2NKTXp4V1FQYkE таблиці З-Х-Д] (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (І група Розкриває ФГП, історію материка, ІІ група досліджує рельєф, клімат, внутрішні води; ІІІ група досліджує клімат; IVгрупа вивчає органічний світ і населення). Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми в кожній групі. <br /> На другому етапі усі учні проводять [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gek9NTUphRG9DMWM дослідження веб-сайтів] та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотнього зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.<br /> На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для презентації, планують проектний продукт (презентацію). Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію(показ і усне представлення презентації). На захист своєї роботи діти та вчитель запрошує адміністрацію школи. На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи(повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей, проводять рефлексію, заповнюють останній стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByGb9cRGtq8gT2NKTXp4V1FQYkE таблиці З-Х-Д]. Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Василенко Марина Олексіївна<br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> ==Навчальний заклад==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область<br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> с.Безіменне, вул. Миру, 19-а<br /> Тел.:(06296)39236<br /> <br /> e-mail:bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.12 - 17.08.12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9B%D1%96%D0%BD%D0%B0_%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE.%D0%94%D0%B8%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%85_%22%D0%A7%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0_%D0%BD%D0%B0_%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%B6%D0%B8%D0%BD%D1%96%22_%D1%82%D0%B0_%22%D0%9A%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%B0%22&diff=250782 2012-09-17T08:44:52Z

<p>Наталья Васильевна: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> Ліна Костенко. Диптих &quot;Чайка на крижині&quot; та &quot;Крила&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Українська література,історія, інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Знати життєвий і творчий шлях Ліни Василівни Костенко, навчитися інтерпретувати прочитаний твір, висловлювати власні роздуми, створювати алегоричний світ прочитаного, з*ясовувати ідею творів, їх підтекст, аналізувати образи; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації. Прояв ініціативи з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня. <br /> Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас,12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Проект з предмету українська література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Ліна Костенко. Диптих «Чайка на крижині» та «Крила». В ході виконання проекту учні вивчали творчість Ліни Костенко, досліджували зміст поеми «Чайка на крижині» та «Крила», з*ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими поняттями алегорія, підтекст, диптих;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-мандрівників, декламаторів-акторів, літературознавців, художників слова, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pWVUtQkZhN3lXVUU План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pNDJBY2dIblhXcWs План впровадження проекту]<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dExGNVhYR0NaWEFpejhZMG1zMGxkNGc6MQ анкетування]. Тема проекту презентується батькам за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1RoRIs1BJ10gKj0ZyUODH7cGzTQh7LpsqJ153l50FwHg/edit буклета (стор.1)],[https://docs.google.com/document/d/1yoxbCAb0Iun9pOKO01BwZJexphY08Y-QsdPQDFAmN8U/edit (стор.2)]. [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pREk5TmNiaWhjb2c Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють після вступної презентації вчителя. Учні об”єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pYXpueU9ERnJZWU0 критерії оцінювання їх проектної діяльності], в ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pN0lCN0RsajFQVG8 контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pUS1aVUc1Ujg2TVE контрольні списки групової роботи], форми самооцінювання. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1EvyQQ8RocaOwqm1zwbVL2KtQ9mELsuUB7lvhqbQy58U/edit форм оцінювання] оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pVVdpUUJ4Mm53QWM форми самооцінювання], [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pd2thcm9TM3RaNjg форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються в середині проекту.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pVGNUbGxJSkRkYnM тестування «Авторське право»], надається [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pV3E4Sm94emJjemc список рекомендованих сайтів] для роботи над проектом, [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-panhmMW5IQ0R5Zjg інструкція для робот з Інтернет – ресурсами]. <br /> 1-й урок Запропонувати учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dExGNVhYR0NaWEFpejhZMG1zMGxkNGc6MQ анкетування] по даній темі. Після чого демонструвати [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pXzdsN2RmcGd5U2M вступну презентацію] для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pWXg0U0tnZ08wc2s організаційні діаграми]. <br /> Ознайомившись з ключовим запитанням (Знаєш, що ти – окрилена людина?) та тематичними питаннями. Учні об*єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-paXVwWXpEY0hINUk план проектної діяльності]. Ролі в группах можуть бути такими: І група- «Дослідники-мандрівники», ІІ група – «Декламатори-актори», ІІІ- «Літературознавці», ІУ – «Художники слова», У – «Ідейні наставники». <br /> Кожна группа виконує такі завдання: «Дослідники-мандрівники» знайомлять з життєвим і творчим шляхом Ліни Костенко,представляють історію написання твору, визначають жанр та композицію, «Декламатори-актори» мали випереджувальне завдання: художнє читання уривків твору, власна інтерпретація віршів – оживлення образів, характеристика образів, розігрування діалогу «Людина – чайка»; «Літературознавці» пояснюють літературознавчі терміни поема, диптих, лірична медитація, персоніфікація, алегорія, віршування, ямб, хорей; «Художники слова» змальовують поему в символах-образах, доводять цитатним матеріалом, опираючись на текст, додають колористику віршу, згадавши художні засоби; «Ідейні наставники» зачитують цитати та визначають тему та ідею диптиха.<br /> Учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pV01KcWNMNkNKYnc контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності.<br /> Учням надається [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pdDZybDBIMHIyNTg шаблон створення презентацій]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pM1EtOTVwdnhOQ1E критеріїв], розданих вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні виконують завдання для перевірки отриманих знань з теми.<br /> 2-й урок Наприкінці роботи над проектом учні отримують результат – в ході вивчення теми отримали відповідь на ключове питання: «Знаєш, що ти- окрилена людина?» Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pODFkbUFyaVFUclk презентацію]. Кожна группа презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія оцінювання навчальних досягнень учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Золотько Юліана Петрівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> Учитель української мови та літератури<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів <br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> Адреса навчального закладу:<br /> <br /> Село Безіменне,вул.Миру,19-а <br /> <br /> Тел.:(06296)39236<br /> <br /> e-mail:bezimen.school@mail.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> Тренінг в рамках НП &quot;Відкритий світ&quot;<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 13.08.12 - 17.08.12<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Борзенко Алла Олексіївна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Наталья Васильевна