Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Користувач:Наталія56

2012-08-16T10:04:27Z

Наталия66:

=Назва проекту=
Світлові явища. Спектральний склад світла. Кольори.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.

=Вік учнів, клас=
12-13 років. 7 класс.
==Стислий опис проекту==
Стислий опис

Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через
накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,
експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне
дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної
роботи та презентацію для представлення роботи.

Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як
принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового
зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках
інформатики при вивченні колірних моделей.

Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.

Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових
компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

=Навчальні цілі=
Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною.

Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби.

Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталия Цибенко
==Фах, навчальний предмет==
Фізика, інформатика

==Навчальний заклад==
ООЗОШ №107
==Місто\село, район, область==
Одесса
==Контактні дані=
0487261946
cybenko66@mail.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13-18 серпня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Одеса

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Наталія56

2012-08-16T09:23:58Z

Наталия66:

=Назва проекту=
Світлові явища. Спектральний склад світла. Кольори.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.

=Вік учнів, клас=
12-13 років
==Стислий опис проекту==
Стислий опис

Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через
накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,
експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне
дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної
роботи та презентацію для представлення роботи.

Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як
принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового
зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках
інформатики при вивченні колірних моделей.

Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.

Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових
компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

=Навчальні цілі=
Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною.

Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби.

Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталия Цибенко
==Фах, навчальний предмет==
Фізика, інформатика

==Навчальний заклад==
ООЗОШ №107
==Місто\село, район, область==
Одесса
==Контактні дані=
0487261946
cybenko66@mail.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13-18 серпня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Одеса

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Наталія56

2012-08-16T08:00:12Z

Наталия66: /* =Контактні дані */

=Назва проекту=
Світлові явища. Спектральний склад світла. Кольори.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.

=Вік учнів, клас=
12-13 років
==Стислий опис проекту==
Стислий опис

Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через
накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,
експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне
дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної
роботи та презентацію для представлення роботи.

Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як
принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового
зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках
інформатики при вивченні колірних моделей.

Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.

Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових
компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]

=Навчальні цілі=
Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною.

Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби.

Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталия Цибенко
==Фах, навчальний предмет==
Фізика, інформатика

==Навчальний заклад==
ООЗОШ №107
==Місто\село, район, область==
Одесса
==Контактні дані=
0487261946
cybenko66@mail.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13-18 серпня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Одеса

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Наталія56

2012-08-16T07:43:11Z

Наталия66:

=Назва проекту=
Світлові явища. Спектральний склад світла. Кольори.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, інформатика.

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.

=Вік учнів, клас=
12-13 років
==Стислий опис проекту==
Стислий опис

Проект передбачає вивчення учнями двох видів отримання кольорового зображення – через
накладання променів, які пройшли через кольорові фільтри та відбиті від кольоровою поверхні,
експериментальне отримання нових знань самостійно. Учні виконують експериментальне
дослідження цих двох видів оптичних явищ (в класі і вдома), готують звіт до лабораторної
роботи та презентацію для представлення роботи.

Розуміння цих фізичних явищ дасть розуміння учням принципів роботи таких пристроїв як
принтер, телевізор, проектор, краще зрозуміти сутність процесу отримання кольорового
зображення людиною. В подальшому ці знання будуть використані у 9 класі на уроках
інформатики при вивченні колірних моделей.

Це дасть змогу сформувати предметну компетентність.

Використання веб-технологій, групової роботи спрямовані на формування ключових
компетентностей –інформаційно-технологічної, життєвої. Предмет, навчальна тема

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiYVYwVWxNN2hWRFk/edit]

=Навчальні цілі=
Сформувати уявлення про кольорову гамму світла шляхом накладання променів різного кольору та відбивання променя від різнокольорових поверхонь, дослідним шляхом ознайомитися з цими явищами, сформувати розуміння використання цього явища в техніці, сформувати навички роботи з лабораторним обладнанням, розуміння фізичних основ сприйняття світла людиною.

Формування навичок ефективного пошуку інформації в Інтернеті, вміння зберігати графічні та текстові дані, критичного оцінювання ресурсів Інтернету, розуміння авторського права. Формування вміння робити в команді, толерантного ставлення до думки іншого, знаходити компромісне рішення, обговорювати в команді з використанням сучасних Інтернет-технологій. Формування навичок планування власної діяльності, абстрагувати практичні відомості, вміння робити висновки, моделювати життєві ситуації, презентувати результати власної роботи, вміння формулювати власні навчальні потреби.

Формулювання вміння здійснювати само оцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блоги та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=
1. До початку проекту проводиться:

а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc Таблиця З-Х-Д]

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми

2. Під час проведення проекту проводиться:

а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей

б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]

в) відслідковування ходу виконання роботи;

с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE Контрольний лист оцінювання блогу]

3. По завершенню проекту проводиться:

а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи]

=Діяльність учнів=
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiT3JmSUpnUjlyN2M/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiTDlZNlJSa2hNTWc таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування
Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.

Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiaGNWUG4ycjNEWFE контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи.
Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження.
Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype.
Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту.
В домашній роботі учні виконують завдання ІІ групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталия Цибенко
==Фах, навчальний предмет==
Фізика, інформатика

==Навчальний заклад==
ООЗОШ №107
==Місто\село, район, область==
Одесса
==Контактні дані=
0487261946
bso2001@mail.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
13-18 серпня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
м. Одеса

==Тренери==
Крижевська Анжела Миколаївна
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: Відкритий світ]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Фізика]]

Користувач:Наталія56

2012-08-16T07:03:58Z

Наталия66: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Портфоліо}}

''''''Жирний текст'''Лінійні рівняння з однією змінною

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
музика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Вічні почуття

=Вік учнів, клас=
13-14 років, 8 клас
==Стислий опис проекту==Учні будуть вивчати музичну творчість Людвіга ван Бетховена, робити огляд творів композитора у класичному вигляді та сучасній обробці та знаходити актуальність та взаємозв’язок композицій з сьогоденням.
Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження затребуваності творів композитора у сучасному житті та інформаційному просторі (кінематографі, телепередачах, радіо) .
Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати твір, творчі здібності, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.
В позаурочний час учні проглянуть документальний фільм «У пошуках Бетховена».

==Повний План вивчення теми==
1 УРОК
Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у дві групи – «коспозиторів» та «слухачів». Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. «Композитори» досліджують творчість композитора, його життєвий шлях, історію написання музичних композицій. «Слухачі» досліджують твори митця, їх вплив на людину, знаходять їх в Інтернеті, шукають їх використання у сучасному житті. Протягом проекту школярі ведуть щоденник музичних спостережень за темою: Музика серця. Творча постать Людвіга ван Бетховена, самостійно обирають матеріал, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути документальний фільм «У пошуках Бетховена»
2 УРОК
Учні готують доповіді з цікавих сторінок життя та творчості композитора. На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог любителів класичної музики де діляться з однолітками враженнями від прослуханої музики та своїм відношенням до класичних творів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.
3 УРОК
Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку музичну вікторину за творами класика. Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника музичних спостережень.
4 УРОК
Лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, блог любителів класичної музики, щоденник музичних вражень. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки.

=Навчальні цілі=
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- на прикладах одних з найдосконаліших зразків музики Людвіга ван Бетховена показати учням втілення ліричних, мужніх, героїчних мотивів та образів боротьби та перемоги людини над долею та найти взаємозв’язок музики класичної з музикою сучасною на прикладах обробок даних композицій,
- поглибити знання про творчість композитора,
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо прослуханої музики,
- виховувати глибоке розуміння класичної музики, почуття краси та добра,
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
- зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.

Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.

=Опис оцінювання=
Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках музики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до музичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів музичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту музичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих музичних знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище== Ковальова Олена Олександрівна
==Фах, навчальний предмет== вчитель музики
==Навчальний заклад==Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-III ст.№4
==Місто\село, район, область== м. Амвросіївка
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-IIIст. №4

==Тренери==
Кравцова Галина Василівна

[[Категорія: Шаблони]]