http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9C%D1%96%D1%85%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0 2026-05-04T00:50:25Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D1%96%D1%85%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=500297 2013-12-13T06:05:14Z

<p>Міхальцова: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Міхальцова Тетяна Валеріївна'' <br /> <br /> ''Гимназия'' <br /> <br /> ''учитель вищої категорії, учитель-методист''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> <br /> [[ Класифікація прийменників за походженням і будовою ]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> == Проблемы ==</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D1%96%D1%85%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=500296 2013-12-13T06:04:59Z

<p>Міхальцова: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Міхальцова Тетяна Валеріївна'' <br /> <br /> ''Гимназия'' <br /> <br /> ''учитель вищої категорії, учитель-методист''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> == Проблемы ==</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D1%96%D1%85%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=500295 2013-12-13T06:04:44Z

<p>Міхальцова: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Міхальцова Тетяна Валеріївна'' <br /> <br /> ''Гимназия'' <br /> <br /> ''учитель вищої категорії, учитель-методист''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [[ Класифікація прийменників за походженням і будовою ]]<br /> <br /> == Проблемы ==</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=500294 2013-12-13T06:04:09Z

<p>Міхальцова: Сторінка очищена</p> <hr /> <div></div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D0%B8%D1%84%D1%96%D0%BA%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2_%D0%B7%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%D0%BC_%D1%96_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%8E&diff=500293 2013-12-13T06:02:38Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div><br /> &lt;b&gt;&lt;font size=&quot;6&quot;&gt;Тема:&lt;/font&gt;&lt;/b&gt; &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;i&gt;Класифікація прийменників за походженням і будовою&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;Мета:&lt;/b&gt;&lt;/font&gt; &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Тип уроку: &lt;i&gt;урок засвоєння нових знань. &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Методи і форми роботи&lt;/font&gt;: &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;br&gt;Епіграф: &lt;/font&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Мамине обличчя у дитинство кличе,&lt;br&gt;<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя любе й молоде…&lt;br&gt;<br /> М. Дмитренко.&lt;br&gt;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Хід уроку&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;font size=&quot;4&quot;&gt;І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.&lt;br&gt;<br /> Робота в „домашніх групах”(&lt;i&gt;Представлення результатів домашньої роботи&lt;/i&gt;)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;План роботи&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.&lt;br&gt;<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІ. Мотивація навчання.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp;Слово учителя.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Робота з епіграфом. &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “&lt;b&gt;із&lt;/b&gt;” і “&lt;b&gt;в&lt;/b&gt;”?&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;(Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;- Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? &lt;i&gt;(Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)&lt;/i&gt;<br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&lt;/b&gt;1. Спостереження над мовним матеріалом.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;Робота в групах&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&amp;nbsp;Прийменники для роботи.&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між,&lt;br&gt; &amp;nbsp;перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І і ІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;<br /> &amp;nbsp;&lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у &lt;br&gt;&amp;nbsp;стовпчик (&lt;i&gt;зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки&lt;br&gt; &amp;nbsp;вони до нас прийшли)&lt;/i&gt;; дайте назви цим групам.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Додаткове запитання: &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;- Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (&lt;i&gt;батьки й діти&lt;/i&gt;).Які з них будуть батьками, а&amp;nbsp; які – дітьми? &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення. &lt;/b&gt;Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” &lt;i&gt;(звернутися до додаткової літератури)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За походженням&lt;/font&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За будовою&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Прості&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладні&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладені&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Похідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Непохідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; &lt;br&gt; <br /> <br /> <br /> &lt;b&gt;Висновок:&lt;/b&gt; провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням &lt;i&gt;(похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних&lt;/i&gt;) і до певної групи за будовою &lt;i&gt;(простих, складних, складених)&lt;/i&gt;&lt;br&gt;&amp;nbsp;&lt;b&gt;&lt;u&gt;Наукова довідка&lt;/u&gt;&lt;/b&gt; (&lt;i&gt;знайдена учнями самостійно в додатковій літературі)&lt;br&gt; <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання: &lt;/b&gt;виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> &lt;b&gt;&lt;p align-center&gt;ІІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; 2. Розподільний диктант&lt;/b&gt; &lt;i&gt;(взаємоперевірка в парах)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> &lt;b&gt;V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> Робота за картками очікувань і вражень.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;VІ. Підбиття підсумків.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&lt;i&gt;1.”Мікрофон”&lt;/i&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...<br /> &lt;br&gt;<br /> VІІ. Домашнє завдання.&lt;br&gt;<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.&lt;br&gt;<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;/font&gt;<br /> <br /> &lt;font size=&quot;2&quot;&gt;&lt;i&gt;Додаток №1&lt;/i&gt;&lt;/font&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;4&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;b&gt;Класифікація прийменників&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За походженням&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За будовою&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Прості: &lt;/b&gt;за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Непохідні: &lt;/b&gt;по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складені: &lt;/b&gt;під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Похідні: &lt;/b&gt;край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складні&lt;/b&gt;:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D0%B8%D1%84%D1%96%D0%BA%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2_%D0%B7%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%D0%BC_%D1%96_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%8E&diff=500292 2013-12-13T05:59:25Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div><br /> &lt;b&gt;&lt;font size=&quot;6&quot;&gt;Тема:&lt;/font&gt;&lt;/b&gt; &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;i&gt;Класифікація прийменників за походженням і будовою&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;Мета:&lt;/b&gt;&lt;/font&gt; &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Тип уроку: &lt;i&gt;урок засвоєння нових знань. &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Методи і форми роботи&lt;/font&gt;: &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;br&gt;Епіграф: &lt;/font&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Мамине обличчя у дитинство кличе,&lt;br&gt;<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя любе й молоде…&lt;br&gt;<br /> М. Дмитренко.&lt;br&gt;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Хід уроку&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;font size=&quot;4&quot;&gt;І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.&lt;br&gt;<br /> Робота в „домашніх групах”(&lt;i&gt;Представлення результатів домашньої роботи&lt;/i&gt;)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;План роботи&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.&lt;br&gt;<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІ. Мотивація навчання.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp;Слово учителя.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Робота з епіграфом. &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “&lt;b&gt;із&lt;/b&gt;” і “&lt;b&gt;в&lt;/b&gt;”?&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;(Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;- Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? &lt;i&gt;(Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)&lt;/i&gt;<br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&lt;/b&gt;1. Спостереження над мовним матеріалом.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;Робота в групах&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&amp;nbsp;Прийменники для роботи.&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між,&lt;br&gt; &amp;nbsp;перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І і ІІ група&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у &lt;br&gt;&amp;nbsp;стовпчик (&lt;i&gt;зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки&lt;br&gt; &amp;nbsp;вони до нас прийшли)&lt;/i&gt;; дайте назви цим групам.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Додаткове запитання: &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;- Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (&lt;i&gt;батьки й діти&lt;/i&gt;).Які з них будуть батьками, а&amp;nbsp; які – дітьми? &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІІ група&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення. &lt;/b&gt;Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” &lt;i&gt;(звернутися до додаткової літератури)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За походженням&lt;/font&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За будовою&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Прості&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладні&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладені&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Похідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Непохідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; &lt;br&gt; <br /> <br /> <br /> &lt;b&gt;Висновок:&lt;/b&gt; провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням &lt;i&gt;(похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних&lt;/i&gt;) і до певної групи за будовою &lt;i&gt;(простих, складних, складених)&lt;/i&gt;&lt;br&gt;&amp;nbsp;&lt;b&gt;&lt;u&gt;Наукова довідка&lt;/u&gt;&lt;/b&gt; (&lt;i&gt;знайдена учнями самостійно в додатковій літературі)&lt;br&gt; <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання: &lt;/b&gt;виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> &lt;b&gt;&lt;p align-center&gt;ІІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; 2. Розподільний диктант&lt;/b&gt; &lt;i&gt;(взаємоперевірка в парах)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> &lt;b&gt;V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> Робота за картками очікувань і вражень.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;VІ. Підбиття підсумків.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&lt;i&gt;1.”Мікрофон”&lt;/i&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...<br /> &lt;br&gt;<br /> VІІ. Домашнє завдання.&lt;br&gt;<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.&lt;br&gt;<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;/font&gt;<br /> <br /> &lt;font size=&quot;2&quot;&gt;&lt;i&gt;Додаток №1&lt;/i&gt;&lt;/font&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;4&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;b&gt;Класифікація прийменників&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За походженням&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За будовою&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Прості: &lt;/b&gt;за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Непохідні: &lt;/b&gt;по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складені: &lt;/b&gt;під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Похідні: &lt;/b&gt;край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складні&lt;/b&gt;:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D0%B8%D1%84%D1%96%D0%BA%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2_%D0%B7%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%D0%BC_%D1%96_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%8E&diff=500291 2013-12-13T05:58:45Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div><br /> &lt;b&gt;&lt;font size=&quot;6&quot;&gt;Тема:&lt;/font&gt;&lt;/b&gt; &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;i&gt;Класифікація прийменників за походженням і будовою&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;Мета:&lt;/b&gt;&lt;/font&gt; &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Тип уроку: &lt;i&gt;урок засвоєння нових знань. &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Методи і форми роботи&lt;/font&gt;: &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;br&gt;Епіграф: &lt;/font&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Мамине обличчя у дитинство кличе,&lt;br&gt;<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя любе й молоде…&lt;br&gt;<br /> М. Дмитренко.&lt;br&gt;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Хід уроку&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;4&quot;&gt;І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.&lt;br&gt;<br /> Робота в „домашніх групах”(&lt;i&gt;Представлення результатів домашньої роботи&lt;/i&gt;)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;План роботи&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.&lt;br&gt;<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІ. Мотивація навчання.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp;Слово учителя.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Робота з епіграфом. &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “&lt;b&gt;із&lt;/b&gt;” і “&lt;b&gt;в&lt;/b&gt;”?&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;(Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;- Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? &lt;i&gt;(Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)&lt;/i&gt;<br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&lt;/b&gt;1. Спостереження над мовним матеріалом.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;Робота в групах&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&amp;nbsp;Прийменники для роботи.&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між,&lt;br&gt; &amp;nbsp;перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І і ІІ група&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у &lt;br&gt;&amp;nbsp;стовпчик (&lt;i&gt;зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки&lt;br&gt; &amp;nbsp;вони до нас прийшли)&lt;/i&gt;; дайте назви цим групам.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Додаткове запитання: &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;- Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (&lt;i&gt;батьки й діти&lt;/i&gt;).Які з них будуть батьками, а&amp;nbsp; які – дітьми? &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІІ група&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення. &lt;/b&gt;Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” &lt;i&gt;(звернутися до додаткової літератури)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За походженням&lt;/font&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За будовою&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Прості&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладні&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладені&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Похідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Непохідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; &lt;br&gt; <br /> <br /> <br /> &lt;b&gt;Висновок:&lt;/b&gt; провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням &lt;i&gt;(похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних&lt;/i&gt;) і до певної групи за будовою &lt;i&gt;(простих, складних, складених)&lt;/i&gt;&lt;br&gt;&amp;nbsp;&lt;b&gt;&lt;u&gt;Наукова довідка&lt;/u&gt;&lt;/b&gt; (&lt;i&gt;знайдена учнями самостійно в додатковій літературі)&lt;br&gt; <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання: &lt;/b&gt;виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> &lt;b&gt;&lt;p align-center&gt;ІІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; 2. Розподільний диктант&lt;/b&gt; &lt;i&gt;(взаємоперевірка в парах)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> &lt;b&gt;V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> Робота за картками очікувань і вражень.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;VІ. Підбиття підсумків.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&lt;i&gt;1.”Мікрофон”&lt;/i&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...<br /> &lt;br&gt;<br /> VІІ. Домашнє завдання.&lt;br&gt;<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.&lt;br&gt;<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;/font&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;2&quot;&gt;&lt;i&gt;Додаток №1&lt;/i&gt;&lt;/font&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;4&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;b&gt;Класифікація прийменників&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За походженням&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За будовою&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Прості: &lt;/b&gt;за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Непохідні: &lt;/b&gt;по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складені: &lt;/b&gt;під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Похідні: &lt;/b&gt;край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складні&lt;/b&gt;:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D0%B8%D1%84%D1%96%D0%BA%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B9%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2_%D0%B7%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%D0%BC_%D1%96_%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%8E&diff=500290 2013-12-13T05:52:01Z

<p>Міхальцова: Створена сторінка: &lt;b&gt;&lt;font size=&quot;6&quot;&gt;Тема:&lt;/font&gt;&lt;/b&gt; &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;i&gt;Класифікація прийменників за походженням і будовою&lt;br&gt; ...</p> <hr /> <div><br /> &lt;b&gt;&lt;font size=&quot;6&quot;&gt;Тема:&lt;/font&gt;&lt;/b&gt; &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;i&gt;Класифікація прийменників за походженням і будовою&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;Мета:&lt;/b&gt;&lt;/font&gt; &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Тип уроку: &lt;i&gt;урок засвоєння нових знань. &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Методи і форми роботи&lt;/font&gt;: &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;br&gt;Епіграф: <br /> &lt;/font&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Мамине обличчя у дитинство кличе,&lt;br&gt;<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя любе й молоде…&lt;br&gt;<br /> М. Дмитренко.&lt;br&gt;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Хід уроку&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;4&quot;&gt;І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.&lt;br&gt;<br /> Робота в „домашніх групах”(&lt;i&gt;Представлення результатів домашньої роботи&lt;/i&gt;)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;План роботи&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.&lt;br&gt;<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІ. Мотивація навчання.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp;Слово учителя.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Робота з епіграфом. &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “&lt;b&gt;із&lt;/b&gt;” і “&lt;b&gt;в&lt;/b&gt;”?&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;(Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;- Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? &lt;i&gt;(Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)&lt;/i&gt;<br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&lt;/b&gt;1. Спостереження над мовним матеріалом.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;Робота в групах&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&amp;nbsp;Прийменники для роботи.&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між,&lt;br&gt; &amp;nbsp;перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І і ІІ група&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у &lt;br&gt;&amp;nbsp;стовпчик (&lt;i&gt;зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки&lt;br&gt; &amp;nbsp;вони до нас прийшли)&lt;/i&gt;; дайте назви цим групам.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Додаткове запитання: &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;- Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (&lt;i&gt;батьки й діти&lt;/i&gt;).Які з них будуть батьками, а&amp;nbsp; які – дітьми? &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІІ група&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення. &lt;/b&gt;Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” &lt;i&gt;(звернутися до додаткової літератури)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За походженням&lt;/font&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За будовою&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Прості&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладні&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладені&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Похідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Непохідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; &lt;br&gt; <br /> <br /> <br /> &lt;b&gt;Висновок:&lt;/b&gt; провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням &lt;i&gt;(похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних&lt;/i&gt;) і до певної групи за будовою &lt;i&gt;(простих, складних, складених)&lt;/i&gt;&lt;br&gt;&amp;nbsp;&lt;b&gt;&lt;u&gt;Наукова довідка&lt;/u&gt;&lt;/b&gt; (&lt;i&gt;знайдена учнями самостійно в додатковій літературі)&lt;br&gt; <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання: &lt;/b&gt;виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> &lt;b&gt;&lt;p align-center&gt;ІІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; 2. Розподільний диктант&lt;/b&gt; &lt;i&gt;(взаємоперевірка в парах)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> &lt;b&gt;V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> Робота за картками очікувань і вражень.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;VІ. Підбиття підсумків.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&lt;i&gt;1.”Мікрофон”&lt;/i&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...<br /> &lt;br&gt;<br /> VІІ. Домашнє завдання.&lt;br&gt;<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.&lt;br&gt;<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;/font&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;2&quot;&gt;&lt;i&gt;Додаток №1&lt;/i&gt;&lt;/font&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;4&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;b&gt;Класифікація прийменників&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За походженням&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За будовою&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Прості: &lt;/b&gt;за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Непохідні: &lt;/b&gt;по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складені: &lt;/b&gt;під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Похідні: &lt;/b&gt;край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складні&lt;/b&gt;:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D1%96%D1%85%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=500289 2013-12-13T05:50:28Z

<p>Міхальцова: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Міхальцова Тетяна Валеріївна'' <br /> <br /> ''Гимназия'' <br /> <br /> ''учитель вищої категорії, учитель-методист''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [[ Класифікація прийменників за походженням і будовою ]]<br /> <br /> [[без названия]]<br /> <br /> == Проблемы ==</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D1%96%D1%85%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=500288 2013-12-13T05:48:55Z

<p>Міхальцова: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Міхальцова Тетяна Валеріївна'' <br /> <br /> ''Гимназия'' <br /> <br /> ''учитель вищої категорії, учитель-методист''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [[ Класифікація прийменників за походженням і будовою ]]<br /> <br /> == Проблемы ==</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D1%96%D1%85%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=500287 2013-12-13T05:48:10Z

<p>Міхальцова: /* Про мене */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Міхальцова Тетяна Валеріївна'' <br /> <br /> ''Гимназия'' <br /> <br /> ''учитель вищої категорії, учитель-методист''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [[ без названия ]]<br /> <br /> == Проблемы ==</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=499131 2013-12-10T20:05:02Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>&lt;b&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист&lt;/font&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&lt;font size=&quot;6&quot;&gt;Тема:&lt;/font&gt;&lt;/b&gt; &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;i&gt;Класифікація прийменників за походженням і будовою&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;Мета:&lt;/b&gt;&lt;/font&gt; &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Тип уроку: &lt;i&gt;урок засвоєння нових знань. &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Методи і форми роботи&lt;/font&gt;: &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;br&gt;Епіграф: <br /> &lt;/font&gt; <br /> &lt;p align=right&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Мамине обличчя у дитинство кличе,&lt;br&gt;<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя любе й молоде…&lt;br&gt;<br /> М. Дмитренко.&lt;br&gt;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Хід уроку&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;4&quot;&gt;І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.&lt;br&gt;<br /> Робота в „домашніх групах”(&lt;i&gt;Представлення результатів домашньої роботи&lt;/i&gt;)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;План роботи&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.&lt;br&gt;<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІ. Мотивація навчання.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp;Слово учителя.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Робота з епіграфом. &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “&lt;b&gt;із&lt;/b&gt;” і “&lt;b&gt;в&lt;/b&gt;”?&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;(Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;- Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? &lt;i&gt;(Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)&lt;/i&gt;<br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&lt;/b&gt;1. Спостереження над мовним матеріалом.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;Робота в групах&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&amp;nbsp;Прийменники для роботи.&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між,&lt;br&gt; &amp;nbsp;перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І і ІІ група&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у &lt;br&gt;&amp;nbsp;стовпчик (&lt;i&gt;зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки&lt;br&gt; &amp;nbsp;вони до нас прийшли)&lt;/i&gt;; дайте назви цим групам.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Додаткове запитання: &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;- Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (&lt;i&gt;батьки й діти&lt;/i&gt;).Які з них будуть батьками, а&amp;nbsp; які – дітьми? &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІІ група&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення. &lt;/b&gt;Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” &lt;i&gt;(звернутися до додаткової літератури)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За походженням&lt;/font&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За будовою&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Прості&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладні&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладені&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Похідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Непохідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; &lt;br&gt; <br /> <br /> <br /> &lt;b&gt;Висновок:&lt;/b&gt; провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням &lt;i&gt;(похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних&lt;/i&gt;) і до певної групи за будовою &lt;i&gt;(простих, складних, складених)&lt;/i&gt;&lt;br&gt;&amp;nbsp;&lt;b&gt;&lt;u&gt;Наукова довідка&lt;/u&gt;&lt;/b&gt; (&lt;i&gt;знайдена учнями самостійно в додатковій літературі)&lt;br&gt; <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання: &lt;/b&gt;виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> &lt;b&gt;&lt;p align-center&gt;ІІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; 2. Розподільний диктант&lt;/b&gt; &lt;i&gt;(взаємоперевірка в парах)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> &lt;b&gt;V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> Робота за картками очікувань і вражень.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;VІ. Підбиття підсумків.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&lt;i&gt;1.”Мікрофон”&lt;/i&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...<br /> &lt;br&gt;<br /> VІІ. Домашнє завдання.&lt;br&gt;<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.&lt;br&gt;<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;/font&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;2&quot;&gt;&lt;i&gt;Додаток №1&lt;/i&gt;&lt;/font&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;4&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;b&gt;Класифікація прийменників&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За походженням&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За будовою&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Прості: &lt;/b&gt;за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Непохідні: &lt;/b&gt;по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складені: &lt;/b&gt;під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Похідні: &lt;/b&gt;край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складні&lt;/b&gt;:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=499129 2013-12-10T20:02:05Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>&lt;b&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист&lt;/font&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&lt;font size=&quot;6&quot;&gt;Тема:&lt;/font&gt;&lt;/b&gt; &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;i&gt;Класифікація прийменників за походженням і будовою&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;Мета:&lt;/b&gt;&lt;/font&gt; &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Тип уроку: &lt;i&gt;урок засвоєння нових знань. &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Методи і форми роботи&lt;/font&gt;: &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;br&gt;Епіграф: <br /> <br /> <br /> &lt;/font&gt; <br /> <br /> <br /> &lt;p align=right&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Мамине обличчя у дитинство кличе,&lt;br&gt;<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя любе й молоде…&lt;br&gt;<br /> М. Дмитренко.&lt;br&gt;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Хід уроку&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;4&quot;&gt;І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.&lt;br&gt;<br /> Робота в „домашніх групах”(&lt;i&gt;Представлення результатів домашньої роботи&lt;/i&gt;)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;План роботи&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.&lt;br&gt;<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІ. Мотивація навчання.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp;Слово учителя.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Робота з епіграфом. &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “&lt;b&gt;із&lt;/b&gt;” і “&lt;b&gt;в&lt;/b&gt;”?&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;(Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;- Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? &lt;i&gt;(Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)&lt;/i&gt;<br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&lt;/b&gt;1. Спостереження над мовним матеріалом.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;Робота в групах&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&amp;nbsp;Прийменники для роботи.&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між,&lt;br&gt; &amp;nbsp;перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І і ІІ група&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у &lt;br&gt;&amp;nbsp;стовпчик (&lt;i&gt;зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки&lt;br&gt; &amp;nbsp;вони до нас прийшли)&lt;/i&gt;; дайте назви цим групам.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Додаткове запитання: &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;- Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (&lt;i&gt;батьки й діти&lt;/i&gt;).Які з них будуть батьками, а&amp;nbsp; які – дітьми? &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІІ група&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення. &lt;/b&gt;Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” &lt;i&gt;(звернутися до додаткової літератури)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За походженням&lt;/font&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За будовою&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Прості&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладні&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладені&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Похідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Непохідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; &lt;br&gt; <br /> <br /> <br /> &lt;b&gt;Висновок:&lt;/b&gt; провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням &lt;i&gt;(похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних&lt;/i&gt;) і до певної групи за будовою &lt;i&gt;(простих, складних, складених)&lt;/i&gt;&lt;br&gt;&amp;nbsp;&lt;b&gt;&lt;u&gt;Наукова довідка&lt;/u&gt;&lt;/b&gt; (&lt;i&gt;знайдена учнями самостійно в додатковій літературі)&lt;br&gt; <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання: &lt;/b&gt;виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> &lt;b&gt;&lt;p align-center&gt;ІІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; 2. Розподільний диктант&lt;/b&gt; &lt;i&gt;(взаємоперевірка в парах)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> &lt;b&gt;V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> Робота за картками очікувань і вражень.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;VІ. Підбиття підсумків.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&lt;i&gt;1.”Мікрофон”&lt;/i&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...<br /> &lt;br&gt;<br /> VІІ. Домашнє завдання.&lt;br&gt;<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.&lt;br&gt;<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;/font&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;2&quot;&gt;&lt;i&gt;Додаток №1&lt;/i&gt;&lt;/font&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;4&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;b&gt;Класифікація прийменників&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За походженням&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За будовою&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Прості: &lt;/b&gt;за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Непохідні: &lt;/b&gt;по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складені: &lt;/b&gt;під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Похідні: &lt;/b&gt;край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складні&lt;/b&gt;:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=499128 2013-12-10T19:59:27Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>&lt;b&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист&lt;/font&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&lt;font size=&quot;6&quot;&gt;Тема:&lt;/font&gt;&lt;/b&gt; &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;i&gt;Класифікація прийменників за походженням і будовою&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;Мета:&lt;/b&gt;&lt;/font&gt; &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> Тип уроку: &lt;i&gt;урок засвоєння нових знань. &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Методи і форми роботи&lt;/font&gt;: &lt;i&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.&lt;/font&gt;&lt;/i&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;5&quot;&gt;&lt;br&gt;Епіграф: <br /> <br /> <br /> &lt;/font&gt; <br /> <br /> <br /> &lt;p align=right&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Мамине обличчя у дитинство кличе,&lt;br&gt;<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,&lt;br&gt;<br /> Мамине обличчя любе й молоде…&lt;br&gt;<br /> М. Дмитренко.&lt;br&gt;&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;5&quot;&gt;Хід уроку&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;4&quot;&gt;І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.&lt;br&gt;<br /> Робота в „домашніх групах”(&lt;i&gt;Представлення результатів домашньої роботи&lt;/i&gt;)&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=&quot;center&quot;&gt;План роботи&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.&lt;br&gt;<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІ. Мотивація навчання.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp;Слово учителя.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Робота з епіграфом. &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “&lt;b&gt;із&lt;/b&gt;” і “&lt;b&gt;в&lt;/b&gt;”?&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;(Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;- Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? &lt;i&gt;(Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)&lt;/i&gt;<br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&lt;/b&gt;1. Спостереження над мовним матеріалом.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;Робота в групах&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&amp;nbsp;Прийменники для роботи.&lt;/i&gt; &lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між,&lt;br&gt; &amp;nbsp;перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І і ІІ група&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у &lt;br&gt;&amp;nbsp;стовпчик (&lt;i&gt;зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки&lt;br&gt; &amp;nbsp;вони до нас прийшли)&lt;/i&gt;; дайте назви цим групам.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Додаткове запитання: &lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;- Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (&lt;i&gt;батьки й діти&lt;/i&gt;).Які з них будуть батьками, а&amp;nbsp; які – дітьми? &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІІ група&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;Завдання:&lt;/b&gt; розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення. &lt;/b&gt;Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” &lt;i&gt;(звернутися до додаткової літератури)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За походженням&lt;/font&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;За будовою&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Прості&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладні&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Cкладені&lt;/font&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Похідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;Непохідні&lt;/font&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; &lt;br&gt; <br /> <br /> <br /> &lt;b&gt;Висновок:&lt;/b&gt; провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням &lt;i&gt;(похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних&lt;/i&gt;) і до певної групи за будовою &lt;i&gt;(простих, складних, складених)&lt;/i&gt;&lt;br&gt;&amp;nbsp;&lt;b&gt;&lt;u&gt;Наукова довідка&lt;/u&gt;&lt;/b&gt; (&lt;i&gt;знайдена учнями самостійно в додатковій літературі)&lt;br&gt; <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> &lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.&lt;br&gt;<br /> &lt;/i&gt;&lt;b&gt;ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.&lt;br&gt;<br /> &lt;/b&gt;&lt;i&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> &lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;І група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;&lt;p align=center&gt;ІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання: &lt;/b&gt;виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> &lt;b&gt;&lt;p align-center&gt;ІІІ група&lt;/p&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> &lt;b&gt;Завдання:&lt;/b&gt; виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> &lt;br&gt;<br /> &lt;i&gt;&lt;b&gt;&amp;nbsp; Представлення результатів. Обговорення.&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; 2. Розподільний диктант&lt;/b&gt; &lt;i&gt;(взаємоперевірка в парах)&lt;/i&gt;.&lt;br&gt;<br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> &lt;b&gt;V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп.&lt;/b&gt; &lt;br&gt;<br /> Робота за картками очікувань і вражень.&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;VІ. Підбиття підсумків.&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&lt;i&gt;1.”Мікрофон”&lt;/i&gt;&lt;/b&gt;&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...<br /> &lt;br&gt;<br /> VІІ. Домашнє завдання.&lt;br&gt;<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.&lt;br&gt;<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;/font&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> &lt;font size=&quot;2&quot;&gt;&lt;i&gt;Додаток №1&lt;/i&gt;&lt;/font&gt;&lt;font size=&quot;4&quot;&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;4&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;&lt;b&gt;Класифікація прийменників&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За походженням&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;За будовою&lt;/b&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Прості: &lt;/b&gt;за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Непохідні: &lt;/b&gt;по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складені: &lt;/b&gt;під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Похідні: &lt;/b&gt;край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&lt;b&gt;Складні&lt;/b&gt;:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=499054 2013-12-10T16:48:10Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>&lt;H3&gt;Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист&lt;/H3&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&lt;font size=&quot;8&quot;&gt;Тема:&lt;/b&gt;&lt;/font&gt; Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> &lt;b&gt;Мета:&lt;/b&gt; ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> &lt;b&gt;Тип уроку:&lt;/b&gt; урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> &lt;b&gt;Методи і форми роботи:&lt;/b&gt; робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;За походженням&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;За будовою&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Прості&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складні&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складені&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;4&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Класифікація прийменників&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=499053 2013-12-10T16:46:56Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>&lt;caption&gt;Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист&lt;/caption&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;&lt;font size=&quot;14&quot;&gt;Тема:&lt;/b&gt; Класифікація прийменників за походженням і будовою&lt;/font&gt;<br /> <br /> &lt;b&gt;Мета:&lt;/b&gt; ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> &lt;b&gt;Тип уроку:&lt;/b&gt; урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> &lt;b&gt;Методи і форми роботи:&lt;/b&gt; робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;За походженням&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;За будовою&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Прості&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складні&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складені&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;4&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Класифікація прийменників&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=499051 2013-12-10T16:39:25Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>&lt;caption&gt;Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист&lt;/caption&gt;<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;За походженням&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;За будовою&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Прості&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складні&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складені&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;4&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Класифікація прийменників&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=499045 2013-12-10T16:31:49Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>&lt;caption&gt;Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист&lt;/caption&gt;<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;За походженням&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;За будовою&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Прості&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складні&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складені&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=499039 2013-12-10T16:21:43Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;За походженням&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;За будовою&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Прості&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складні&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складені&lt;/p&gt;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;70%&quot; height=30%&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=499037 2013-12-10T16:20:42Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;За походженням&lt;/td&gt;&lt;/p&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;За будовою&lt;/td&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Прості&lt;/td&gt;&lt;/p&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складні&lt;/td&gt;&lt;/p&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складені&lt;/td&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;70%&quot; height=30%&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=499029 2013-12-10T16:15:13Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;100%&quot; &gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;2&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;left&quot;&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=&quot;3&quot;&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;<br /> &lt;p align=&quot;center&quot;&gt;складені&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;&amp;nbsp;&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt; <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;70%&quot; height=30%&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=498930 2013-12-10T13:42:48Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;1&quot;&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=3&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 6&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 7&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 8&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt; <br /> &lt;td&gt;Cell 9&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 10&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 11&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 12&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> За походженням За будовою<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> Похідні <br /> Непохідні <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;70%&quot; height=30%&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=498928 2013-12-10T13:41:30Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;1&quot;&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=3&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 6&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 7&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 8&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt; <br /> &lt;td&gt;Cell 9&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 10&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 11&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 12&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> За походженням За будовою<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> Похідні <br /> Непохідні <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table border=&quot;1&quot; width=&quot;50%&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=498924 2013-12-10T13:38:55Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;1&quot;&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=3&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 6&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 7&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 8&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt; <br /> &lt;td&gt;Cell 9&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 10&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 11&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 12&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> За походженням За будовою<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> Похідні <br /> Непохідні <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt; /td&gt; <br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt; &lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=498923 2013-12-10T13:37:47Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;1&quot;&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=3&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 6&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 7&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 8&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt; <br /> &lt;td&gt;Cell 9&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 10&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 11&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 12&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> За походженням За будовою<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> Похідні <br /> Непохідні <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=498922 2013-12-10T13:37:02Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;table&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;1&quot;&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=3&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 6&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 7&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 8&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt; <br /> &lt;td&gt;Cell 9&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 10&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 11&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 12&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> За походженням За будовою<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> Похідні <br /> Непохідні <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=498921 2013-12-10T13:34:44Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;table&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;1&quot;&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=3&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 6&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 7&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 8&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt; <br /> &lt;td&gt;Cell 9&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 10&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 11&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 12&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> За походженням За будовою<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> Похідні <br /> Непохідні <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> &lt;table&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=498917 2013-12-10T13:31:35Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> &lt;table&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td rowspan=&quot;1&quot;&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td colspan=3&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 5&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 6&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 7&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 8&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt; <br /> &lt;td&gt;Cell 9&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 10&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 11&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 12&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> За походженням За будовою<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> Похідні <br /> Непохідні <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> <br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;td&gt;Складні&lt;/td&gt; <br /> &lt;td&gt;Складені&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=498896 2013-12-10T13:12:12Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> За походженням За будовою<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> Похідні <br /> Непохідні <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=498895 2013-12-10T13:11:42Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> За походженням За будовою<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> Похідні <br /> Непохідні <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;За походженням&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;За будовою&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Прості:за, від, для&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Непохідні:по, під, у(в)&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складені:під час, згідно з&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Похідні:край, навколо&lt;/td&gt;<br /> <br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Складні:задля, поміж&lt;/td&gt;<br /> <br /> &lt;/tr&gt;<br /> <br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=498887 2013-12-10T13:04:28Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> За походженням За будовою<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> Похідні <br /> Непохідні <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font&gt;&lt;p align=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font&gt;Класифікація прийменників&lt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 1&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 2&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 3&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 4&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=498883 2013-12-10T13:02:38Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> За походженням За будовою<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> Похідні <br /> Непохідні <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.&lt;br&gt;<br /> <br /> 1.”Мікрофон”&lt;br&gt;<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....&lt;br&gt;<br /> 2. Сьогодні я навчився...&lt;br&gt;<br /> 3. Тепер я знаю...&lt;br&gt;<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.&lt;br&gt;<br /> &lt;font aling=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1&lt;br&gt;&lt;/font&gt;<br /> &lt;font aling=&quot;center&quot;&gt;Класифікація прийменників&gt;/font&gt;&lt;br&gt;<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 1&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 2&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 3&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 4&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%91%D0%B5%D0%B7_%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F&diff=498879 2013-12-10T12:59:53Z

<p>Міхальцова: Створена сторінка: Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист Тема: Класифі...</p> <hr /> <div>Міхальцова Тетяна Валеріївна, учитель вищої категорії, учитель-методист<br /> <br /> Тема: Класифікація прийменників за походженням і будовою<br /> <br /> Мета: ознайомити учнів із групами прийменників за походженням і морфологічним складом, навчити дітей відрізняти похідні прийменники від співзвучних самостійних частин мови; удосконалювати вміння аналізувати, групувати і систематизувати досліджуваний матеріал; розвивати вміння слухати і говорити, думати і розуміти; виховувати любов і повагу до матері і батька.<br /> <br /> Тип уроку: урок засвоєння нових знань.<br /> <br /> Методи і форми роботи: робота в “домашніх” групах, спільний міні-проект, “Мікрофон”.<br /> <br /> <br /> Епіграф: <br /> <br /> <br /> Мамине обличчя у дитинство кличе,<br /> Їз дитинства в юність поглядом веде…<br /> Мамине обличчя сонця мені зичить,<br /> Мамине обличчя любе й молоде…<br /> М. Дмитренко.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Хід уроку<br /> <br /> І. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.<br /> Робота в „домашніх групах”(Представлення результатів домашньої роботи)<br /> План роботи<br /> І. Організація дітей у “домашні групи”. Обговорення результатів домашньої роботи.<br /> ІІ. Учитель виразно читає вірш Б.Грінченка.<br /> 1. І група аналізує тему та ідею вірша, добирає заголовок, відслідковує частоту вживання різних частин мови.<br /> 2. ІІ група доповідає, як розрізнити в реченні прийменники і префікси, представляє схему чи алгоритм.<br /> 3. ІІІ група дає зв’язне висловлювання за темою „Прийменники і відмінки” з демонстрацією таблиці.<br /> ІІ. Мотивація навчання. <br /> Слово учителя. <br /> Діти, не випадково для домашньої роботі я обрала вірш Б.Грінченка „Мати”. Мати – це найближча і найдорожча у світі людина для кожного з нас. Тому саме їй, матері, найсвятішій жінці на землі, будуть присвячені сьогодні всі речення і поетичні рядки, які допоможуть нам у засвоєнні навчального матеріалу.<br /> Робота з епіграфом. <br /> - Назвіть прийменники. Якими за лексичним значенням є прийменники “із” і “в”?<br /> ІІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку.<br /> (Дітям видаються картки з рефлексією опрацьованих завдань попереднього уроку.)<br /> - Яке завдання, записане на картках, залишилось не розглянутим на минулому уроці? (Визначити поняття про непохідні і похідні прийменники.)<br /> Отже, саме цій роботі буде присвячений сьогоднішній урок. Запишіть тему нашого уроку „Класифікація прийменників за походженням і будовою”.<br /> ІV. Ознайомлення з новим матеріалом, його осмислення.<br /> 1. Спостереження над мовним матеріалом.<br /> <br /> Робота в групах<br /> Прийменники для роботи. <br /> Край, кінець, о, під, з-над, поміж, з метою, протягом, в напрямку, попід, задля, шляхом, між, перед, з-понад, на випадок, за винятком, у , від, при, <br /> з-під.<br /> І і ІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники за спільними ознаками <br /> на 2 групи, запишіть у стовпчик (зверніть увагу, чи можемо ми знайти їх „корені, родичів”, встановити, звідки вони до нас прийшли); дайте назви цим групам.<br /> Додаткове запитання: <br /> - Подумайте і порівняйте прийменники з сім’єю (батьки й діти).Які з них будуть батьками, а які – дітьми? <br /> ІІІ група<br /> Завдання: розподіліть наведені прийменники на три групи (за будовою), поділ аргументуйте, дайте назви групам, результати досліджень зведіть у таблицю.<br /> Представлення результатів. Обговорення. Укладання спільної таблиці „Класифікація прийменників” (звернутися до додаткової літератури).<br /> <br /> За походженням За будовою<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> Похідні <br /> Непохідні <br /> <br /> Висновок: провівши дослідження, можна сказати, що кожен прийменник належить до певної групи за походженням (похідних чи непохідних, або первинних чи вторинних) і до певної групи за будовою (простих, складних, складених)<br /> Наукова довідка (знайдена учнями самостійно в додатковій літературі) <br /> Зверніть увагу на те, що непохідні, або первинні, прийменники використовуються як дієслівні префікси (за винятком деяких – без, через): писати – вписати, написати, дописати, відписати, підписати. <br /> Тільки первинні прийменники можуть вживатися з кількома відмінками і виражати різні синтаксичні зв’язки. Походження цих прийменників встановити важко. <br /> Вторинні, або похідні, прийменники утворилися пізніше. Вони вживаються з одним відмінком і не використовуються як дієслівні префікси. Вторинні прийменники поділяються на відіменні і прислівникові: внаслідок, край, близько, кінець, всупереч, вздовж, вслід, коло, замість, перед.<br /> ІV. Виконання вправ на застосування і закріплення знань, формування умінь і навичок.<br /> 1. Прочитайте речення, знайдіть прийменники.<br /> Тяжко, важко в світі жити сироті без роду. Не треба нам райдуг, не треба нам срібла і злата, аби тільки ви нас чекали завжди край воріт..<br /> Задля щастя дитини мати здатна на все. Протягом всього життя нас супроводжують ласкаві материнські очі. Я красу твою, люба, напишу, намалюю, накреслю на зірках, на траві, на корінні, на струнах дощу. З-поміж усіх людей на світі є одна, що сонцем світить.<br /> <br /> І група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості непохідні прийменники, пояснити написання з іменниками.<br /> <br /> ІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять складні похідні прийменники, пояснити як вони утворились.<br /> ІІІ група<br /> Завдання: виписати тільки ті речення, які містять прості похідні прийменники, з’ясувати, від яких частин мови вони утворились.<br /> <br /> Представлення результатів. Обговорення.<br /> - Чому І і ІІ групи виписали одне й теж речення?<br /> <br /> 2. Розподільний диктант (взаємоперевірка в парах).<br /> Поза, з метою, за рахунок, із-за, через, задля, незалежно від, під, із, крім, коло, посеред, кругом, під час, поміж.<br /> <br /> Прості Складні Складені<br /> <br /> <br /> V. Самооцінювання і оцінювання керівників груп. <br /> Робота за картками очікувань і вражень.<br /> <br /> VІ. Підбиття підсумків.<br /> <br /> 1.”Мікрофон”<br /> 1. Для мене сьогодні важливим було....<br /> 2. Сьогодні я навчився...<br /> 3. Тепер я знаю...<br /> <br /> VІІ. Домашнє завдання.<br /> 1.Скласти схему “Класифікація прийменників” на основі таблиці, опрацьованої на уроці.<br /> 2. Вправа за підручником №365.<br /> &lt;font aling=&quot;right&quot;&gt;Додаток №1<br /> /Класифікація прийменників<br /> <br /> &lt;table border=&quot;1&quot;&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 1&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 2&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;tr&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 3&lt;/td&gt;<br /> &lt;td&gt;Cell 4&lt;/td&gt;<br /> &lt;/tr&gt;<br /> &lt;/table&gt;</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D1%96%D1%85%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=498869 2013-12-10T12:46:47Z

<p>Міхальцова: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Міхальцова Тетяна Валеріївна'' <br /> <br /> ''Гимназия'' <br /> <br /> ''учитель''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> [[ без названия ]]<br /> <br /> == Проблемы ==</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D1%96%D1%85%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=498868 2013-12-10T12:45:01Z

<p>Міхальцова: </p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Міхальцова Тетяна Валеріївна'' <br /> <br /> ''Гимназия'' <br /> <br /> ''учитель''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> == Проблемы ==</div>

Міхальцова http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D1%96%D1%85%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%B0&diff=498866 2013-12-10T12:42:36Z

<p>Міхальцова: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Личная страница}}</p> <hr /> <div><br /> [[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Черевченко Дарья'' <br /> <br /> ''Гимназия'' <br /> <br /> ''11 - А''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> [[Метод мозгового штурма(Дарья Ч.)]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> == Проблемы ==</div>

Міхальцова