http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0+%D0%92%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%BA%D0%B0 2026-05-20T14:07:24Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=299218 2012-11-05T18:54:40Z

<p>Музика Вероніка: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «Інформатика».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcQUU3Ykp1dmp1SFU/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE9rWU9qUUNUa2hSY1JONjdrc2FQU2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcM05Va243LWN4d28/edit організаційну діаграму].<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcbFM2VXdqWExOcW8/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcRUxnQVZLbUFVX2c/edit] журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcWUlIaEZVZEJBY0U/edit оцінки презентацій].<br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcMHRYR1ljQnVxTEk/edit тести]. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Після перегляду результатів вчитель формує групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та як вони зможуть виконати поставлені завдання. Навчальні завдання кожної з груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Разом групи працюють над ключовим запитанням. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відведеному часу роботи над проектом.<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcdU1aTEZMTTNNM0E/edit фасилітаційну інструкції] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель теж подає інструкції щодо створення анкет та [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcZUNBbWNmZ0JvOWM/edit знімання одного з показників якості води]. На етапі самостійної роботи учнів вчитель веде журнал спостережень. Під час виконання досліджень учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. Керівник проекту враховує це у тому ж журналі.<br /> <br /> <br /> Учні використовують знання по створенню презентацій, групи створюють свої [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcZGNBek5jSURyRTQ/edit презентації], представляють їх та дають їм обґрунтування. Вчитель має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за роботою кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над презентацією учні користуються [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcWnpKZWtoQjhLWjA/edit формою оцінювання презентацій].<br /> <br /> '''4 урок.'''<br /> <br /> Учні представляють свої роботи. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується кожній групі оцінити одна одну. Кінцевим показником формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcV1QzUHVTOTJXaVU/edit у журналі оцінювання].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район с.Баранівці'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=299215 2012-11-05T18:53:21Z

<p>Музика Вероніка: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «Інформатика».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcQUU3Ykp1dmp1SFU/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE9rWU9qUUNUa2hSY1JONjdrc2FQU2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcM05Va243LWN4d28/edit організаційну діаграму].<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcbFM2VXdqWExOcW8/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcRUxnQVZLbUFVX2c/edit] журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcWUlIaEZVZEJBY0U/edit оцінки презентацій].<br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcMHRYR1ljQnVxTEk/edit тести]. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Після перегляду результатів вчитель формує групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та як вони зможуть виконати поставлені завдання. Навчальні завдання кожної з груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Разом групи працюють над ключовим запитанням. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відведеному часу роботи над проектом.<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcdU1aTEZMTTNNM0E/edit фасилітаційну інструкції] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель теж подає інструкції щодо створення анкет та [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcZUNBbWNmZ0JvOWM/edit знімання одного з показників якості води]. На етапі самостійної роботи учнів вчитель веде журнал спостережень. Під час виконання досліджень учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. Керівник проекту враховує це у тому ж журналі.<br /> <br /> <br /> Учні використовують знання по створенню презентацій, групи створюють свої презентації, представляють їх та дають їм обґрунтування. Вчитель має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за роботою кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над презентацією учні користуються [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcWnpKZWtoQjhLWjA/edit формою оцінювання презентацій].<br /> <br /> '''4 урок.'''<br /> <br /> Учні представляють свої роботи. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується кожній групі оцінити одна одну. Кінцевим показником формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcV1QzUHVTOTJXaVU/edit у журналі оцінювання].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район с.Баранівці'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=299214 2012-11-05T18:52:21Z

<p>Музика Вероніка: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «Інформатика».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE9rWU9qUUNUa2hSY1JONjdrc2FQU2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcM05Va243LWN4d28/edit організаційну діаграму].<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcbFM2VXdqWExOcW8/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcRUxnQVZLbUFVX2c/edit] журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcWUlIaEZVZEJBY0U/edit оцінки презентацій].<br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcMHRYR1ljQnVxTEk/edit тести]. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Після перегляду результатів вчитель формує групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та як вони зможуть виконати поставлені завдання. Навчальні завдання кожної з груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Разом групи працюють над ключовим запитанням. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відведеному часу роботи над проектом.<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcdU1aTEZMTTNNM0E/edit фасилітаційну інструкції] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель теж подає інструкції щодо створення анкет та [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcZUNBbWNmZ0JvOWM/edit знімання одного з показників якості води]. На етапі самостійної роботи учнів вчитель веде журнал спостережень. Під час виконання досліджень учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. Керівник проекту враховує це у тому ж журналі.<br /> <br /> <br /> Учні використовують знання по створенню презентацій, групи створюють свої презентації, представляють їх та дають їм обґрунтування. Вчитель має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за роботою кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над презентацією учні користуються [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcWnpKZWtoQjhLWjA/edit формою оцінювання презентацій].<br /> <br /> '''4 урок.'''<br /> <br /> Учні представляють свої роботи. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується кожній групі оцінити одна одну. Кінцевим показником формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcV1QzUHVTOTJXaVU/edit у журналі оцінювання].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район с.Баранівці'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=299212 2012-11-05T18:51:26Z

<p>Музика Вероніка: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «Інформатика».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE9rWU9qUUNUa2hSY1JONjdrc2FQU2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcM05Va243LWN4d28/edit організаційну діаграму].<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcbFM2VXdqWExOcW8/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcRUxnQVZLbUFVX2c/edit] журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcWUlIaEZVZEJBY0U/edit оцінки презентацій].<br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcMHRYR1ljQnVxTEk/edit тести]. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Після перегляду результатів вчитель формує групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та як вони зможуть виконати поставлені завдання. Навчальні завдання кожної з груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Разом групи працюють над ключовим запитанням. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відведеному часу роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcdU1aTEZMTTNNM0E/edit фасилітаційну інструкції] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель теж подає інструкції щодо створення анкет та [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcZUNBbWNmZ0JvOWM/edit знімання одного з показників якості води]. На етапі самостійної роботи учнів вчитель веде журнал спостережень. Під час виконання досліджень учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. Керівник проекту враховує це у тому ж журналі.<br /> <br /> <br /> Учні використовують знання по створенню презентацій, групи створюють свої презентації, представляють їх та дають їм обґрунтування. Вчитель має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за роботою кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над презентацією учні користуються [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcWnpKZWtoQjhLWjA/edit формою оцінювання презентацій].<br /> <br /> 4 урок.<br /> Учні представляють свої роботи. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується кожній групі оцінити одна одну. Кінцевим показником формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcV1QzUHVTOTJXaVU/edit у журналі оцінювання].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район с.Баранівці'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=299210 2012-11-05T18:49:57Z

<p>Музика Вероніка: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «Інформатика».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE9rWU9qUUNUa2hSY1JONjdrc2FQU2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcM05Va243LWN4d28/edit організаційну діаграму].<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcbFM2VXdqWExOcW8/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcRUxnQVZLbUFVX2c/edit] журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcWUlIaEZVZEJBY0U/edit оцінки презентацій].<br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcMHRYR1ljQnVxTEk/edit тести]. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Після перегляду результатів вчитель формує групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та як вони зможуть виконати поставлені завдання. Навчальні завдання кожної з груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Разом групи працюють над ключовим запитанням. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відведеному часу роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcdU1aTEZMTTNNM0E/edit фасилітаційну інструкції] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель теж подає інструкції щодо створення анкет та [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcZUNBbWNmZ0JvOWM/edit знімання одного з показників якості води]. На етапі самостійної роботи учнів вчитель веде журнал спостережень. Під час виконання досліджень учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. Керівник проекту враховує це у тому ж журналі.<br /> <br /> Учні використовують знання по створенню презентацій, групи створюють свої презентації, представляють їх та дають їм обґрунтування. Вчитель має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за роботою кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над презентацією учні користуються [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcWnpKZWtoQjhLWjA/edit формою оцінювання презентацій].<br /> <br /> 4 урок.<br /> Учні представляють свої роботи. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується кожній групі оцінити одна одну.<br /> <br /> Кінцевим показником формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcV1QzUHVTOTJXaVU/edit у журналі оцінювання].<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район с.Баранівці'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=299202 2012-11-05T18:41:37Z

<p>Музика Вероніка: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «Інформатика».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE9rWU9qUUNUa2hSY1JONjdrc2FQU2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcM05Va243LWN4d28/edit організаційну діаграму].<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcbFM2VXdqWExOcW8/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcRUxnQVZLbUFVX2c/edit] журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форму [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcWUlIaEZVZEJBY0U/edit оцінки презентацій].<br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за [https://docs.google.com/file/d/0B-KcZwPZZZjcMHRYR1ljQnVxTEk/edit тести]. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район с.Баранівці'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298786 2012-11-05T08:04:53Z

<p>Музика Вероніка: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «Інформатика».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район с.Баранівці'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298785 2012-11-05T08:04:28Z

<p>Музика Вероніка: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «Інформатика».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район<br /> с.Баранівці'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298784 2012-11-05T08:04:13Z

<p>Музика Вероніка: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «Інформатика».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район с.Баранівці'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298783 2012-11-05T08:02:17Z

<p>Музика Вероніка: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «Інформатика».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298780 2012-11-05T07:53:01Z

<p>Музика Вероніка: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «Інформатика».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298779 2012-11-05T07:52:30Z

<p>Музика Вероніка: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298778 2012-11-05T07:51:34Z

<p>Музика Вероніка: /* Навчальна тема */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298776 2012-11-05T07:39:07Z

<p>Музика Вероніка: /* Навчальна тема */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 1. Розчини'''<br /> <br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298774 2012-11-05T07:35:34Z

<p>Музика Вероніка: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''myzuka.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298773 2012-11-05T07:34:31Z

<p>Музика Вероніка: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій'''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298772 2012-11-05T07:33:57Z

<p>Музика Вероніка: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29.10.-03.11.2012'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298770 2012-11-05T07:32:08Z

<p>Музика Вероніка: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель хімії, хімія'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298767 2012-11-05T07:29:40Z

<p>Музика Вероніка: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Музика Вероніка'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298763 2012-11-05T07:21:01Z

<p>Музика Вероніка: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група « Дослідники» проводить анкетування серед учнів класу про їх ставлення до забруднення місцевої річки. Опрацьовує та представляє результати. Друга група «Екологи» знімає показники якості питної води. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає фасилітаційну презентацію, яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які доможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої блоги, де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> 4 урок.<br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій учнів та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298762 2012-11-05T07:17:56Z

<p>Музика Вероніка: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Екологічний проект « Все починається з води» має бути проведений при вивченні теми «Розчини». Учні на уроках і в позаурочний час спробують дослідити якість питної води в нашій школі; розробити анкети про ставлення учнів до проблеми забруднення місцевої річки та провести анкетування учнів 7-11класів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298761 2012-11-05T07:15:55Z

<p>Музика Вероніка: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298760 2012-11-05T07:14:43Z

<p>Музика Вероніка: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає початкові знання учнів по темі проекту, зацікавлення учнів даною темою та очікування учнів. Крім, того на вступному етапі можна використати організаційну діаграму, оцінивши за шаблоном.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Впродовж роботи над проектом також доцільно використати форми оцінки досліджень та презентацій.<br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів. Пропонується учням оцінити знання кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка за тести. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298759 2012-11-05T07:12:09Z

<p>Музика Вероніка: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання.<br /> За вимогами програми:<br /> дати поняття про розчини;<br /> з’ясувати основні ознаки щодо класифікації розчинів;<br /> сформувати вміння розрізняти типи дисперсних систем;<br /> визначити роль води як розчинника в природі;<br /> розглянути механізм процесу розчинення;<br /> розвивати вміння спостерігати, виділяти головне, робити висновки.<br /> <br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298758 2012-11-05T07:10:43Z

<p>Музика Вероніка: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298757 2012-11-05T07:10:11Z

<p>Музика Вероніка: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Все починається з води'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - художня культура, дотичні предмети - інформатика, українська мова та література<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298756 2012-11-05T07:09:27Z

<p>Музика Вероніка: </p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Захід є Захід, Схід є Схід, і разом їм не зійтись ніколи?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - художня культура, дотичні предмети - інформатика, українська мова та література<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298755 2012-11-05T07:07:24Z

<p>Музика Вероніка: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Все починається з води'''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». <br /> В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 9 клас. Вік 15-16 років<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298754 2012-11-05T07:06:44Z

<p>Музика Вероніка: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Все починається з води'''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Основним предметом є «хімія». Навчальна тема «Розчини». <br /> В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика», «Природознавство».<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298753 2012-11-05T07:05:59Z

<p>Музика Вероніка: /* Назва навчальної теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''Все починається з води'''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D1%81%D0%B5_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%94%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F_%D0%B7_%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B8%22&diff=298751 2012-11-05T07:04:58Z

<p>Музика Вероніка: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D1%96%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_29_%D0%B6%D0%BE%D0%B2%D1%82%D0%BD%D1%8F-03_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_2012&diff=298750 2012-11-05T07:04:31Z

<p>Музика Вероніка: /* 8. Музика Вероніка Ярославівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Дата проведення тренінгу=<br /> 29 жовтня - 03 листопада 2012 року<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Самбірський район, Баранівецький НВК &quot;СЗШ І-ІІІ ст. - ДНЗ&quot;<br /> <br /> =Прізвища тренерів=<br /> <br /> [[Користувач:Sergeypazuk|Сергій Пазюк]]<br /> <br /> =Список учасників в вигляді посилань на персональні cторінки=<br /> <br /> == 1. [[Користувач:Біляк Марія|Біляк Марія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1960.blogspot.com Блог Біляк Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Материк навпаки&quot;]]<br /> <br /> == 2. [[Користувач:Войтович Марія|Войтович Марія Михайлівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1967.blogspot.com Блог Войтович Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Здоров'я найвища цінність&quot;]]<br /> <br /> == 3. [[Користувач:Марта гарбар|Гарбар Марта Дмитрівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel3004.blogspot.com Блог Гарбар Марти]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Дробові числа&quot;]]<br /> <br /> == 4. [[Користувач:Козловська Марія|Козловська Марія Миколаївна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1989.blogspot.com Блог Козловської Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Іван Мазепа - зрадник чи герой?&quot;]]<br /> <br /> == 5. [[Користувач:Куц Леся|Куц Леся Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtelnvk.blogspot.com Блог Куц Лесі]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Числівник&quot;]]<br /> <br /> == 6. [[Користувач:Кшановська Галина|Кшановська Галина Адамівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1956.blogspot.com Блог Кшановської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Її величність - електрика&quot;]]<br /> <br /> == 7. [[Користувач:Мойсевич Наталія|Мойсевич Наталія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1949.blogspot.com Блог Мойсевич Наталії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Рослини&quot;]]<br /> <br /> == 8. [[Користувач:Музика Вероніка|Музика Вероніка Ярославівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1977.blogspot.com Блог Музики Вероніки]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Все починається з води&quot;]]<br /> <br /> == 9. [[Користувач:Патральська Галина|Патральська Галина Зенонівна]] ==<br /> <br /> [http://historiauswiti.blogspot.com/ Блог Патральської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Видатні особи&quot;]]<br /> <br /> == 10. [[Користувач:Подола МарІя|Подола Марія Василівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1953.blogspot.com Блог Подоли Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Подорож до Англії&quot;]]<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль9. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 9]]<br /> <br /> ==Шаблони==<br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] <br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:MyzukaVJ.jpg&diff=298604 2012-11-04T17:55:03Z

<p>Музика Вероніка: </p> <hr /> <div></div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%92%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%BA%D0%B0&diff=298601 2012-11-04T17:51:26Z

<p>Музика Вероніка: </p> <hr /> <div>[[Файл:MyzukaVJ.jpg‎ |thumb|200 px|left|Музика Вероніка Ярославівна]]<br /> ==Музика Вероніка==<br /> '''Музика Вероніка Ярославівна, вчитель хімії Баранівецького НВК'''<br /> == Про мене ==<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> [[http://www.intel1977.blogspot.com Блог Музики Вероніки]]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%92%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%BA%D0%B0&diff=298599 2012-11-04T17:50:31Z

<p>Музика Вероніка: </p> <hr /> <div>[[Файл:MyzukaVJ.jpg‎ |thumb|200 px|left|Музика Вероніка Ярославівна]]<br /> ==Музика Вероніка==<br /> '''Музика Вероніка Ярославівна, вчитель хімії Баранівецького НВК'''<br /> == Про мене ==<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> [[http://www.ihtel1977.blogspot.com Блог Музики Вероніки]]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=01.11.12.%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96.%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C6.%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_3.&diff=294445 2012-11-01T08:12:37Z

<p>Музика Вероніка: </p> <hr /> <div>Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?<br /> <br /> {|border=1<br /> <br /> | '''Проблема'''<br /> | '''Вирішення проблеми'''<br /> |-<br /> <br /> | Негативна інформація<br /> | встановлення спеціальних програм;<br /> |-<br /> <br /> | Відсутність контролю<br /> | постійний контроль батьків<br /> |-<br /> <br /> | Недотримання правил безпечного інтернету<br /> | потрібно навчати даним правилам<br /> |-<br /> |}</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=01.11.12.%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96.%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C6.%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_3.&diff=294442 2012-11-01T08:11:48Z

<p>Музика Вероніка: </p> <hr /> <div>Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?<br /> <br /> {|border=1<br /> <br /> | '''Проблема'''<br /> | '''Вирішення проблеми'''<br /> |-<br /> | Негативна інформація<br /> | встановлення спеціальних програм;<br /> |<br /> <br /> | Відсутність контролю<br /> | постійний контроль батьків<br /> |-<br /> | Недотримання правил безпечного інтернету<br /> | потрібно навчати даним правилам<br /> |}</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_%223_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0%22&diff=294432 2012-11-01T08:02:37Z

<p>Музика Вероніка: /* Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? */</p> <hr /> <div>== Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? ==<br /> -cамоооцінювання і взаємооцінювання;<br /> -рольове оцінювання;<br /> -індивідуальне опитування ;<br /> -спостереження за роботою групи;<br /> -консультації вчителя</div>

Музика Вероніка http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8F_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_%223_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0%22&diff=294427 2012-11-01T07:54:56Z

<p>Музика Вероніка: </p> <hr /> <div>== Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? ==<br /> -cамоооцінювання і взаємооцінювання;<br /> -рольове оцінювання;<br /> -індивідуальне опитування ;<br /> -мозкова атака;<br /> -метод мікрофонів;<br /> -метод асоціацій;</div>

Музика Вероніка