http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9C%D0%BE%D0%B9%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87+%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F 2026-05-18T04:05:43Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=300008 2012-11-06T16:05:41Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMZ3drNDVjeGxFWjQ/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dENlMzhVQ3lhZ0xfRlB5MWJoX1hrN3c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування], яка визначає вхідні знання учнів про темі проект, зацікавлення даною темою. На першому занятті вхідні знання учнів доцільно перевірити таблицею [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMUG1FY2stMFpTa0E/edit ЗХД]. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMRXEtUXRTeDBvOTA/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує, а також веде [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMd0JQdzZMdjJpelk/edit журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMc1lWTWw4ZGVlWGc/edit оцінка презентації] та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMSXp2bUhUMnk3bE0/edit електронну презентацію], метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Також було використано таблицю ЗХД. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група «Пагінчик» займається дослідженням будови видозмін пагонів, для цього вони займаються вирощуванням рослинок та порівняння змін у їх будові. Друга група «Промінчик» досліджує процеси дихання та фотосинтезу. Рекомендую учням для пошуку інформації використовувати можливості Інтернету, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMdUJ3YVR4aWMwVzA/edit фасилітаційну інструкцію]. Вчитель дає інструкції обидвом групам: як проводити досліди, ставить проблемне завдання, теж надаються [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMVFlWOUxaeXdoR2c/edit інструктивні картки до роботи]. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками учні працюють в групах. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень та [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMa0NpcG8ybUZ0aDA/edit форму оцінки презентації]. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони мають дати відповіді. Результати роботи груп оформляються як [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMQjhESXJWLV80UHc/edit презентації]. <br /> <br /> 4 урок.<br /> Кожна група почергово презентує результати своєї роботи. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Вена стосовно спільного та відмінного в процесах дихання та фотосинтезу. Учні мають довести, що рослина дихає та фотосинтезує, розв’язати проблему «Стовбур та ліана», довести, що бульба, цибулина, кореневище - це підземні пагони. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Учні проводять взаємоконтроль знань у парах.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій групами та вчителем, а також оцінка та [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMWmo1M3NuaDNBOVk/edit тест]. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ''Мойсевич Наталія''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель біології та хімії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район, Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=299997 2012-11-06T15:59:20Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMZ3drNDVjeGxFWjQ/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dENlMzhVQ3lhZ0xfRlB5MWJoX1hrN3c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування], яка визначає вхідні знання учнів про темі проект, зацікавлення даною темою. На першому занятті вхідні знання учнів доцільно перевірити таблицею [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMUG1FY2stMFpTa0E/edit ЗХД]. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMRXEtUXRTeDBvOTA/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує, а також веде [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMd0JQdzZMdjJpelk/edit журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMc1lWTWw4ZGVlWGc/edit оцінка презентації] та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Також було використано таблицю ЗХД. Результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група «Пагінчик» займається дослідженням будови видозмін пагонів. Друга група «Промінчик» досліджує процеси дихання та фотосинтезу. Рекомендую учням для пошуку інформації використовувати можливості Інтернету. Вчитель дає інструкції обидвом групам: як проводити досліди, ставить проблемне завдання, теж надаються інструктивні картки до роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкцію щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками учні працюють в групах. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Створення презентацій» учні отримують базові знання по створенню презентацій. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В <br /> <br /> 4 урок.<br /> Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Вена стосовно спільного та відмінного в процесах дихання та фотосинтезу. Учні довели, що рослина дихає та фотосинтезує, розв’язали проблему «Стовбур та ліана», довели, що бульба, цибулина, кореневище - це підземні пагони. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Учні проводять взаємоконтроль знань у парах<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій та тестів. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ''Мойсевич Наталія''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель біології та хімії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район, Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=299971 2012-11-06T15:53:35Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMZ3drNDVjeGxFWjQ/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає вхідні знання учнів про темі проект, зацікавлення даною темою. Вхідні знання учнів доцільно перевірити таблицею ЗХД. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує , а також веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентації та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Також було використано таблицю ЗХД. Результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група «Пагінчик» займається дослідженням будови видозмін пагонів. Друга група «Промінчик» досліджує процеси дихання та фотосинтезу. Рекомендую учням для пошуку інформації використовувати можливості Інтернету. Вчитель дає інструкції обидвом групам: як проводити досліди, ставить проблемне завдання, теж надаються інструктивні картки до роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкцію щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками учні працюють в групах. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Створення презентацій» учні отримують базові знання по створенню презентацій. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В <br /> <br /> 4 урок.<br /> Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Вена стосовно спільного та відмінного в процесах дихання та фотосинтезу. Учні довели, що рослина дихає та фотосинтезує, розв’язали проблему «Стовбур та ліана», довели, що бульба, цибулина, кореневище - це підземні пагони. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Учні проводять взаємоконтроль знань у парах<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій та тестів. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ''Мойсевич Наталія''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель біології та хімії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район, Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298862 2012-11-05T09:57:57Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає вхідні знання учнів про темі проект, зацікавлення даною темою. Вхідні знання учнів доцільно перевірити таблицею ЗХД. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує , а також веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентації та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Також було використано таблицю ЗХД. Результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група «Пагінчик» займається дослідженням будови видозмін пагонів. Друга група «Промінчик» досліджує процеси дихання та фотосинтезу. Рекомендую учням для пошуку інформації використовувати можливості Інтернету. Вчитель дає інструкції обидвом групам: як проводити досліди, ставить проблемне завдання, теж надаються інструктивні картки до роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційну інструкцію щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками учні працюють в групах. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Створення презентацій» учні отримують базові знання по створенню презентацій. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В <br /> <br /> 4 урок.<br /> Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Вена стосовно спільного та відмінного в процесах дихання та фотосинтезу. Учні довели, що рослина дихає та фотосинтезує, розв’язали проблему «Стовбур та ліана», довели, що бульба, цибулина, кореневище - це підземні пагони. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Учні проводять взаємоконтроль знань у парах<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій та тестів. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ''Мойсевич Наталія''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель біології та хімії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район, Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298860 2012-11-05T09:52:56Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає вхідні знання учнів про темі проект, зацікавлення даною темою. Вхідні знання учнів доцільно перевірити таблицею ЗХД. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує , а також веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентації та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Також було використано таблицю ЗХД. Результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група «Пагінчик» займається дослідженням будови видозмін пагонів. Друга група «Промінчик» досліджує процеси дихання та фотосинтезу. Рекомендую учням для пошуку інформації використовувати можливості Інтернету. Вчитель дає інструкції обидвом групам: як проводити досліди, ставить проблемне завдання, теж надаються інструктивні картки до роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційні інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Створення презентацій» учні отримують базові знання по створенню презентацій. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В <br /> <br /> 4 урок.<br /> Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Вена стосовно спільного та відмінного в процесах дихання та фотосинтезу. Учні довели, що рослина дихає та фотосинтезує, розв’язали проблему «Стовбур та ліана», довели, що бульба, цибулина, кореневище - це підземні пагони. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Учні проводять взаємоконтроль знань у парах<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій та тестів. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ''Мойсевич Наталія''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель біології та хімії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район, Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298858 2012-11-05T09:52:37Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає вхідні знання учнів про темі проект, зацікавлення даною темою. Вхідні знання учнів доцільно перевірити таблицею ЗХД. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує , а також веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентації та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Також було використано таблицю ЗХД. Результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група «Пагінчик» займається дослідженням будови видозмін пагонів. Друга група «Промінчик» досліджує процеси дихання та фотосинтезу. Рекомендую учням для пошуку інформації використовувати можливості Інтернету. Вчитель дає інструкції обидвом групам: як проводити досліди, ставить проблемне завдання, теж надаються інструктивні картки до роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційні інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Створення презентацій» учні отримують базові знання по створенню презентацій. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В <br /> <br /> 4 урок.<br /> Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Вена стосовно спільного та відмінного в процесах дихання та фотосинтезу. Учні довели, що рослина дихає та фотосинтезує, розв’язали проблему «Стовбур та ліана», довели, що бульба, цибулина, кореневище - це підземні пагони. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Учні проводять взаємоконтроль знань у парах<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій та тестів. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ''Мойсевич Наталія''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель біології та хімії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район, Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298856 2012-11-05T09:52:19Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Відомості про тренінг */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає вхідні знання учнів про темі проект, зацікавлення даною темою. Вхідні знання учнів доцільно перевірити таблицею ЗХД. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує , а також веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентації та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Також було використано таблицю ЗХД. Результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група «Пагінчик» займається дослідженням будови видозмін пагонів. Друга група «Промінчик» досліджує процеси дихання та фотосинтезу. Рекомендую учням для пошуку інформації використовувати можливості Інтернету. Вчитель дає інструкції обидвом групам: як проводити досліди, ставить проблемне завдання, теж надаються інструктивні картки до роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційні інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Створення презентацій» учні отримують базові знання по створенню презентацій. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В <br /> <br /> 4 урок.<br /> Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Вена стосовно спільного та відмінного в процесах дихання та фотосинтезу. Учні довели, що рослина дихає та фотосинтезує, розв’язали проблему «Стовбур та ліана», довели, що бульба, цибулина, кореневище - це підземні пагони. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Учні проводять взаємоконтроль знань у парах<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій та тестів. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ''Мойсевич Наталія''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель біології та хімії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298855 2012-11-05T09:51:54Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає вхідні знання учнів про темі проект, зацікавлення даною темою. Вхідні знання учнів доцільно перевірити таблицею ЗХД. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує , а також веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентації та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Також було використано таблицю ЗХД. Результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група «Пагінчик» займається дослідженням будови видозмін пагонів. Друга група «Промінчик» досліджує процеси дихання та фотосинтезу. Рекомендую учням для пошуку інформації використовувати можливості Інтернету. Вчитель дає інструкції обидвом групам: як проводити досліди, ставить проблемне завдання, теж надаються інструктивні картки до роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційні інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Створення презентацій» учні отримують базові знання по створенню презентацій. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В <br /> <br /> 4 урок.<br /> Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Вена стосовно спільного та відмінного в процесах дихання та фотосинтезу. Учні довели, що рослина дихає та фотосинтезує, розв’язали проблему «Стовбур та ліана», довели, що бульба, цибулина, кореневище - це підземні пагони. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Учні проводять взаємоконтроль знань у парах<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій та тестів. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ''Мойсевич Наталія''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель біології та хімії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298854 2012-11-05T09:51:40Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає вхідні знання учнів про темі проект, зацікавлення даною темою. Вхідні знання учнів доцільно перевірити таблицею ЗХД. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує , а також веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентації та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням електронну презентацію, метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Також було використано таблицю ЗХД. Результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група «Пагінчик» займається дослідженням будови видозмін пагонів. Друга група «Промінчик» досліджує процеси дихання та фотосинтезу. Рекомендую учням для пошуку інформації використовувати можливості Інтернету. Вчитель дає інструкції обидвом групам: як проводити досліди, ставить проблемне завдання, теж надаються інструктивні картки до роботи. На даному етапі педагог надає учням фасилітаційні інструкції щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Створення презентацій» учні отримують базові знання по створенню презентацій. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В <br /> <br /> 4 урок.<br /> Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Вена стосовно спільного та відмінного в процесах дихання та фотосинтезу. Учні довели, що рослина дихає та фотосинтезує, розв’язали проблему «Стовбур та ліана», довели, що бульба, цибулина, кореневище - це підземні пагони. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Учні проводять взаємоконтроль знань у парах<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій та тестів. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ''Мойсевич Наталія'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель біології та хімії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298805 2012-11-05T08:26:20Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Відомості про автора */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає вхідні знання учнів про темі проект, зацікавлення даною темою. Вхідні знання учнів доцільно перевірити таблицею ЗХД. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує , а також веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентації та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ''Мойсевич Наталія'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель біології та хімії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298802 2012-11-05T08:23:00Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за формою, яка визначає вхідні знання учнів про темі проект, зацікавлення даною темою. Вхідні знання учнів доцільно перевірити таблицею ЗХД. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує , а також веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентації та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298801 2012-11-05T08:22:09Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298800 2012-11-05T08:19:55Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298797 2012-11-05T08:15:53Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298796 2012-11-05T08:15:34Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Навчальна тема */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298795 2012-11-05T08:14:43Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298794 2012-11-05T08:14:14Z

<p>Мойсевич Наталія: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - художня культура, дотичні предмети - інформатика, українська мова та література<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=298792 2012-11-05T08:13:30Z

<p>Мойсевич Наталія: </p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Захід є Захід, Схід є Схід, і разом їм не зійтись ніколи?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - художня культура, дотичні предмети - інформатика, українська мова та література<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:MojsevichNI.jpg&diff=298608 2012-11-04T18:00:15Z

<p>Мойсевич Наталія: </p> <hr /> <div></div>

Мойсевич Наталія http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9C%D0%BE%D0%B9%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F&diff=298607 2012-11-04T17:58:33Z

<p>Мойсевич Наталія: </p> <hr /> <div>[[Файл:MojsevichNI.jpg‎ |thumb|200 px|left|Мойсевич Наталія Іванівна]]<br /> ==Мойсевич Наталія==<br /> '''Мойсевич Наталія Іванівна, вчитель хімії Баранівецького НВК'''<br /> == Про мене ==<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> [[http://www.intel1949.blogspot.com Блог Мойсевич Наталії]]<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Мойсевич Наталія