Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо Маляревич Олени (10 версія)

2013-06-29T13:34:02Z

Мельник Елена Борисовна: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=

К СОЖАЛЕНЬЮ НИ ВАШЕГО ПОРТФОЛИО, НИ ССЫЛОК НА НЕГО, И ВООБЩЕ НИКАКИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТРЕНИНГЕ, КРОМЕ ЛИЧНОЙ СТРАНИЦЫ, НЕ ЗАФИКСИРОВАНО. НАДЕЮСЬ, ЧТО ВСЕ-ТАКИ СМОГУ НАПИСАТЬ ВАМ ОТЗЫВ НА ПРОЕКТ, ПОСЛЕ ТОГО КАК ВЫ РАЗМЕСТИТЕ НА ВИКИ СВОИ НАРАБОТКИ.

УДАЧИ ВАМ, ЕЛЕНА!

С УВАЖЕНИЕМ [[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

Очень жаль, что на страничке нет вашего портфолио, надеюсь оно вскоре появится. Вам творческих успехов))

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Доманська Оксана (10 версія) профтех

2013-06-29T13:26:38Z

Мельник Елена Борисовна: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
ОКСАНА, я познакомилась с вашим портфолио, прочитала план учебного проекта, посмотрела презентации и вики.
Хочется отметить , что очень удачно подходит ключевой вопрос. Емкий, не длинный и в конце работы над проектом на него можно ответить!
Тематические вопросы немного великоваты, но не имеют однозначного ответа, приоткрывают тему проекта и соответствуют деятельности учащихся в проекте.
Всё понятно, кто чем занимается тоже понятно. Работа интересная для детей, наверное с удовольствием будут её выплнять.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

Хотелось бы посмотреть буклет о методе проектов

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оценивания и само оценивание деятельности учащихся последовательны, затронуты все виды работ. Итоговое оценивание подтверждено диаграммой.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

Интересно представлено итоговое оценивание учащихся.

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Ученическая работа представлена в виде блога. В нём пока работает только один учащийся: Доманська Оксана:), но и этого уже достаточно.
Желаю Вам, Оксана, чтобы Ваши учащиеся все были такими же активными в блогах, как и Вы.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

Оксана! Может в ученическом блоге можно было бы представить рефлексию одаренных учащихся, которые создают коллажи с добавлением фотографий учителей.

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Контрольный список самооценивания блога учащимся, дает возможность осуществлять самоконтроль при составлении собственного блога, при его ведении.Хороший метод преподавателя научить ребенка самому проверять свою работу - это форма самооценивания блога.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
Если учасники проекта будут вести один блог, то можно в контрольном списке самооценивания блога учащимися, давать по возможности акцент, что это наш, общий блог проекта, а не одного учащегося.

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Оксана, Ваша фасилитация, т.е. презентация понятна, доступна, краткая и направляет на работу, есть источники, вопросы на которые нужно ответить и сама фасилитация тоже есть- замечательно!

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Опитувальник и организационная диаграмма имеют место в проекте, привязаны к нему и достаточно интересны, что тоже привлекает внимание учеников.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Хотелось бы в проекте увидеть не большой видеоурок, обучающий фотошопу. Может быть последовательность выполнения каких-то работ. Или инструкцию "Что за чем?", чтобы не зная программы, научиться по вашему описанию работать в программе.Если, конечно, это возможно.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Доманська Оксана (10 версія) профтех

2013-06-29T13:23:24Z

Мельник Елена Борисовна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
ОКСАНА, я познакомилась с вашим портфолио, прочитала план учебного проекта, посмотрела презентации и вики.
Хочется отметить , что очень удачно подходит ключевой вопрос. Емкий, не длинный и в конце работы над проектом на него можно ответить!
Тематические вопросы немного великоваты, но не имеют однозначного ответа, приоткрывают тему проекта и соответствуют деятельности учащихся в проекте.
Всё понятно, кто чем занимается тоже понятно. Работа интересная для детей, наверное с удовольствием будут её выплнять.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

Хотелось бы посмотреть буклет о методе проектов

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оценивания и само оценивание деятельности учащихся последовательны, затронуты все виды работ. Итоговое оценивание подтверждено диаграммой.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Ученическая работа представлена в виде блога. В нём пока работает только один учащийся: Доманська Оксана:), но и этого уже достаточно.
Желаю Вам, Оксана, чтобы Ваши учащиеся все были такими же активными в блогах, как и Вы.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

Оксана! Может в ученическом блоге можно было бы представить рефлексию одаренных учащихся, которые создают коллажи с добавлением фотографий учителей.

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Контрольный список самооценивания блога учащимся, дает возможность осуществлять самоконтроль при составлении собственного блога, при его ведении.Хороший метод преподавателя научить ребенка самому проверять свою работу - это форма самооценивания блога.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
Если учасники проекта будут вести один блог, то можно в контрольном списке самооценивания блога учащимися, давать по возможности акцент, что это наш, общий блог проекта, а не одного учащегося.

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Оксана, Ваша фасилитация, т.е. презентация понятна, доступна, краткая и направляет на работу, есть источники, вопросы на которые нужно ответить и сама фасилитация тоже есть- замечательно!

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Опитувальник и организационная диаграмма имеют место в проекте, привязаны к нему и достаточно интересны, что тоже привлекает внимание учеников.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Хотелось бы в проекте увидеть не большой видеоурок, обучающий фотошопу. Может быть последовательность выполнения каких-то работ. Или инструкцию "Что за чем?", чтобы не зная программы, научиться по вашему описанию работать в программе.Если, конечно, это возможно.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Доманська Оксана (10 версія) профтех

2013-06-29T13:19:23Z

Мельник Елена Борисовна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
ОКСАНА, я познакомилась с вашим портфолио, прочитала план учебного проекта, посмотрела презентации и вики.
Хочется отметить , что очень удачно подходит ключевой вопрос. Емкий, не длинный и в конце работы над проектом на него можно ответить!
Тематические вопросы немного великоваты, но не имеют однозначного ответа, приоткрывают тему проекта и соответствуют деятельности учащихся в проекте.
Всё понятно, кто чем занимается тоже понятно. Работа интересная для детей, наверное с удовольствием будут её выплнять.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оценивания и само оценивание деятельности учащихся последовательны, затронуты все виды работ. Итоговое оценивание подтверждено диаграммой.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Ученическая работа представлена в виде блога. В нём пока работает только один учащийся: Доманська Оксана:), но и этого уже достаточно.
Желаю Вам, Оксана, чтобы Ваши учащиеся все были такими же активными в блогах, как и Вы.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

Оксана! Может в ученическом блоге можно было бы представить рефлексию одаренных учащихся, которые создают коллажи с добавлением фотографий учителей.

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Контрольный список самооценивания блога учащимся, дает возможность осуществлять самоконтроль при составлении собственного блога, при его ведении.Хороший метод преподавателя научить ребенка самому проверять свою работу - это форма самооценивания блога.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
Если учасники проекта будут вести один блог, то можно в контрольном списке самооценивания блога учащимися, давать по возможности акцент, что это наш, общий блог проекта, а не одного учащегося.

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Оксана, Ваша фасилитация, т.е. презентация понятна, доступна, краткая и направляет на работу, есть источники, вопросы на которые нужно ответить и сама фасилитация тоже есть- замечательно!

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Опитувальник и организационная диаграмма имеют место в проекте, привязаны к нему и достаточно интересны, что тоже привлекает внимание учеников.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Хотелось бы в проекте увидеть не большой видеоурок, обучающий фотошопу. Может быть последовательность выполнения каких-то работ. Или инструкцию "Что за чем?", чтобы не зная программы, научиться по вашему описанию работать в программе.Если, конечно, это возможно.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Доманська Оксана (10 версія) профтех

2013-06-29T13:18:32Z

Мельник Елена Борисовна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
ОКСАНА, я познакомилась с вашим портфолио, прочитала план учебного проекта, посмотрела презентации и вики.
Хочется отметить , что очень удачно подходит ключевой вопрос. Емкий, не длинный и в конце работы над проектом на него можно ответить!
Тематические вопросы немного великоваты, но не имеют однозначного ответа, приоткрывают тему проекта и соответствуют деятельности учащихся в проекте.
Всё понятно, кто чем занимается тоже понятно. Работа интересная для детей, наверное с удовольствием будут её выплнять.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оценивания и само оценивание деятельности учащихся последовательны, затронуты все виды работ. Итоговое оценивание подтверждено диаграммой.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Ученическая работа представлена в виде блога. В нём пока работает только один учащийся: Доманська Оксана:), но и этого уже достаточно.
Желаю Вам, Оксана, чтобы Ваши учащиеся все были такими же активными в блогах, как и Вы.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

Оксана! Может в ученическом блоге можно было бы представить рефлексию одаренных учащихся, которые создают коллажи с добавлением фотографий учителей.

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Контрольный список самооценивания блога учащимся, дает возможность осуществлять самоконтроль при составлении собственного блога, при его ведении.Хороший метод преподавателя научить ребенка самому проверять свою работу - это форма самооценивания блога.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
Если учасники проекта будут вести один блог, то можно в контрольном списке самооценивания блога учащимися, давать по возможности акцент, что это наш, общий блог проекта, а не одного учащегося.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Оксана, Ваша фасилитация, т.е. презентация понятна, доступна, краткая и направляет на работу, есть источники, вопросы на которые нужно ответить и сама фасилитация тоже есть- замечательно!

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Опитувальник и организационная диаграмма имеют место в проекте, привязаны к нему и достаточно интересны, что тоже привлекает внимание учеников.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Хотелось бы в проекте увидеть не большой видеоурок, обучающий фотошопу. Может быть последовательность выполнения каких-то работ. Или инструкцию "Что за чем?", чтобы не зная программы, научиться по вашему описанию работать в программе.Если, конечно, это возможно.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Доманська Оксана (10 версія) профтех

2013-06-29T13:11:25Z

Мельник Елена Борисовна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
ОКСАНА, я познакомилась с вашим портфолио, прочитала план учебного проекта, посмотрела презентации и вики.
Хочется отметить , что очень удачно подходит ключевой вопрос. Емкий, не длинный и в конце работы над проектом на него можно ответить!
Тематические вопросы немного великоваты, но не имеют однозначного ответа, приоткрывают тему проекта и соответствуют деятельности учащихся в проекте.
Всё понятно, кто чем занимается тоже понятно. Работа интересная для детей, наверное с удовольствием будут её выплнять.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оценивания и само оценивание деятельности учащихся последовательны, затронуты все виды работ. Итоговое оценивание подтверждено диаграммой.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Ученическая работа представлена в виде блога. В нём пока работает только один учащийся: Доманська Оксана:), но и этого уже достаточно.
Желаю Вам, Оксана, чтобы Ваши учащиеся все были такими же активными в блогах, как и Вы.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

Оксана! Может в ученическом блоге можно было бы представить рефлексию одаренных учащихся, которые создают коллажи с добавлением фотографий учителей.

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Контрольный список самооценивания блога учащимся, дает возможность осуществлять самоконтроль при составлении собственного блога, при его ведении.Хороший метод преподавателя научить ребенка самому проверять свою работу - это форма самооценивания блога.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
Если учасники проекта будут вести один блог, то можно в контроль

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Оксана, Ваша фасилитация, т.е. презентация понятна, доступна, краткая и направляет на работу, есть источники, вопросы на которые нужно ответить и сама фасилитация тоже есть- замечательно!

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Опитувальник и организационная диаграмма имеют место в проекте, привязаны к нему и достаточно интересны, что тоже привлекает внимание учеников.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Хотелось бы в проекте увидеть не большой видеоурок, обучающий фотошопу. Может быть последовательность выполнения каких-то работ. Или инструкцию "Что за чем?", чтобы не зная программы, научиться по вашему описанию работать в программе.Если, конечно, это возможно.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Доманська Оксана (10 версія) профтех

2013-06-29T13:06:37Z

Мельник Елена Борисовна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
ОКСАНА, я познакомилась с вашим портфолио, прочитала план учебного проекта, посмотрела презентации и вики.
Хочется отметить , что очень удачно подходит ключевой вопрос. Емкий, не длинный и в конце работы над проектом на него можно ответить!
Тематические вопросы немного великоваты, но не имеют однозначного ответа, приоткрывают тему проекта и соответствуют деятельности учащихся в проекте.
Всё понятно, кто чем занимается тоже понятно. Работа интересная для детей, наверное с удовольствием будут её выплнять.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оценивания и само оценивание деятельности учащихся последовательны, затронуты все виды работ. Итоговое оценивание подтверждено диаграммой.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Ученическая работа представлена в виде блога. В нём пока работает только один учащийся: Доманська Оксана:), но и этого уже достаточно.
Желаю Вам, Оксана, чтобы Ваши учащиеся все были такими же активными в блогах, как и Вы.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

Оксана! Может в ученическом блоге можно было бы представить рефлексию одаренных учащихся, которые создают коллажи с добавлением фотографий учителей.

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна|Мельник Елена Борисовна]]

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Контрольный список самооценивания блога учащимся, дает возможность осуществлять самоконтроль при составлении собственного блога, при его ведении.Хороший метод преподавателя научить ребенка самому проверять свою работу - это форма самооценивания блога.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Оксана, Ваша фасилитация, т.е. презентация понятна, доступна, краткая и направляет на работу, есть источники, вопросы на которые нужно ответить и сама фасилитация тоже есть- замечательно!

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Опитувальник и организационная диаграмма имеют место в проекте, привязаны к нему и достаточно интересны, что тоже привлекает внимание учеников.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Хотелось бы в проекте увидеть не большой видеоурок, обучающий фотошопу. Может быть последовательность выполнения каких-то работ. Или инструкцию "Что за чем?", чтобы не зная программы, научиться по вашему описанию работать в программе.Если, конечно, это возможно.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Доманська Оксана (10 версія) профтех

2013-06-29T13:04:30Z

Мельник Елена Борисовна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
ОКСАНА, я познакомилась с вашим портфолио, прочитала план учебного проекта, посмотрела презентации и вики.
Хочется отметить , что очень удачно подходит ключевой вопрос. Емкий, не длинный и в конце работы над проектом на него можно ответить!
Тематические вопросы немного великоваты, но не имеют однозначного ответа, приоткрывают тему проекта и соответствуют деятельности учащихся в проекте.
Всё понятно, кто чем занимается тоже понятно. Работа интересная для детей, наверное с удовольствием будут её выплнять.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оценивания и само оценивание деятельности учащихся последовательны, затронуты все виды работ. Итоговое оценивание подтверждено диаграммой.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Ученическая работа представлена в виде блога. В нём пока работает только один учащийся: Доманська Оксана:), но и этого уже достаточно.
Желаю Вам, Оксана, чтобы Ваши учащиеся все были такими же активными в блогах, как и Вы.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

Оксана! Может в ученическом блоге можно было бы представить рефлексию одаренных учащихся, которые создают коллажи с добавлением фотографий учителей.

[[Мельник Елена]]

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Контрольный список самооценивания блога учащимся, дает возможность осуществлять самоконтроль при составлении собственного блога, при его ведении.Хороший метод преподавателя научить ребенка самому проверять свою работу - это форма самооценивания блога.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Оксана, Ваша фасилитация, т.е. презентация понятна, доступна, краткая и направляет на работу, есть источники, вопросы на которые нужно ответить и сама фасилитация тоже есть- замечательно!

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Опитувальник и организационная диаграмма имеют место в проекте, привязаны к нему и достаточно интересны, что тоже привлекает внимание учеников.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Хотелось бы в проекте увидеть не большой видеоурок, обучающий фотошопу. Может быть последовательность выполнения каких-то работ. Или инструкцию "Что за чем?", чтобы не зная программы, научиться по вашему описанию работать в программе.Если, конечно, это возможно.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Доманська Оксана (10 версія) профтех

2013-06-29T13:03:57Z

Мельник Елена Борисовна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
ОКСАНА, я познакомилась с вашим портфолио, прочитала план учебного проекта, посмотрела презентации и вики.
Хочется отметить , что очень удачно подходит ключевой вопрос. Емкий, не длинный и в конце работы над проектом на него можно ответить!
Тематические вопросы немного великоваты, но не имеют однозначного ответа, приоткрывают тему проекта и соответствуют деятельности учащихся в проекте.
Всё понятно, кто чем занимается тоже понятно. Работа интересная для детей, наверное с удовольствием будут её выплнять.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оценивания и само оценивание деятельности учащихся последовательны, затронуты все виды работ. Итоговое оценивание подтверждено диаграммой.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Ученическая работа представлена в виде блога. В нём пока работает только один учащийся: Доманська Оксана:), но и этого уже достаточно.
Желаю Вам, Оксана, чтобы Ваши учащиеся все были такими же активными в блогах, как и Вы.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

Оксана! Может в ученическом блоге можно было бы представить рефлексию одаренных учащихся, которые создают коллажи с добавлением фотографий учителей.

[[Користувач:Мельник Елена Борисовна]]

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Контрольный список самооценивания блога учащимся, дает возможность осуществлять самоконтроль при составлении собственного блога, при его ведении.Хороший метод преподавателя научить ребенка самому проверять свою работу - это форма самооценивания блога.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Оксана, Ваша фасилитация, т.е. презентация понятна, доступна, краткая и направляет на работу, есть источники, вопросы на которые нужно ответить и сама фасилитация тоже есть- замечательно!

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Опитувальник и организационная диаграмма имеют место в проекте, привязаны к нему и достаточно интересны, что тоже привлекает внимание учеников.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Хотелось бы в проекте увидеть не большой видеоурок, обучающий фотошопу. Может быть последовательность выполнения каких-то работ. Или инструкцию "Что за чем?", чтобы не зная программы, научиться по вашему описанию работать в программе.Если, конечно, это возможно.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Доманська Оксана (10 версія) профтех

2013-06-29T12:58:49Z

Мельник Елена Борисовна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
ОКСАНА, я познакомилась с вашим портфолио, прочитала план учебного проекта, посмотрела презентации и вики.
Хочется отметить , что очень удачно подходит ключевой вопрос. Емкий, не длинный и в конце работы над проектом на него можно ответить!
Тематические вопросы немного великоваты, но не имеют однозначного ответа, приоткрывают тему проекта и соответствуют деятельности учащихся в проекте.
Всё понятно, кто чем занимается тоже понятно. Работа интересная для детей, наверное с удовольствием будут её выплнять.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оценивания и само оценивание деятельности учащихся последовательны, затронуты все виды работ. Итоговое оценивание подтверждено диаграммой.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Ученическая работа представлена в виде блога. В нём пока работает только один учащийся: Доманська Оксана:), но и этого уже достаточно.
Желаю Вам, Оксана, чтобы Ваши учащиеся все были такими же активными в блогах, как и Вы.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

Оксана! Может в ученическом блоге можно было бы представить рефлексию одаренных учащихся, которые создают коллажи с добавлением фотографий учителей.

Елена Мельник

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Контрольный список самооценивания блога учащимся, дает возможность осуществлять самоконтроль при составлении собственного блога, при его ведении.Хороший метод преподавателя научить ребенка самому проверять свою работу - это форма самооценивания блога.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Оксана, Ваша фасилитация, т.е. презентация понятна, доступна, краткая и направляет на работу, есть источники, вопросы на которые нужно ответить и сама фасилитация тоже есть- замечательно!

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Опитувальник и организационная диаграмма имеют место в проекте, привязаны к нему и достаточно интересны, что тоже привлекает внимание учеников.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Хотелось бы в проекте увидеть не большой видеоурок, обучающий фотошопу. Может быть последовательность выполнения каких-то работ. Или инструкцию "Что за чем?", чтобы не зная программы, научиться по вашему описанию работать в программе.Если, конечно, это возможно.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Доманська Оксана (10 версія) профтех

2013-06-29T12:57:58Z

Мельник Елена Борисовна: /* Приклад учнівської роботи */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
ОКСАНА, я познакомилась с вашим портфолио, прочитала план учебного проекта, посмотрела презентации и вики.
Хочется отметить , что очень удачно подходит ключевой вопрос. Емкий, не длинный и в конце работы над проектом на него можно ответить!
Тематические вопросы немного великоваты, но не имеют однозначного ответа, приоткрывают тему проекта и соответствуют деятельности учащихся в проекте.
Всё понятно, кто чем занимается тоже понятно. Работа интересная для детей, наверное с удовольствием будут её выплнять.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
План оценивания и само оценивание деятельности учащихся последовательны, затронуты все виды работ. Итоговое оценивание подтверждено диаграммой.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Ученическая работа представлена в виде блога. В нём пока работает только один учащийся: Доманська Оксана:), но и этого уже достаточно.
Желаю Вам, Оксана, чтобы Ваши учащиеся все были такими же активными в блогах, как и Вы.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

Оксана! Может в ученическом блоге можно было бы представить рефлексию одаренных учащихся, которые создают коллажи с добавлением фотографий учителей.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Контрольный список самооценивания блога учащимся, дает возможность осуществлять самоконтроль при составлении собственного блога, при его ведении.Хороший метод преподавателя научить ребенка самому проверять свою работу - это форма самооценивания блога.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Оксана, Ваша фасилитация, т.е. презентация понятна, доступна, краткая и направляет на работу, есть источники, вопросы на которые нужно ответить и сама фасилитация тоже есть- замечательно!

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Опитувальник и организационная диаграмма имеют место в проекте, привязаны к нему и достаточно интересны, что тоже привлекает внимание учеников.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
Хотелось бы в проекте увидеть не большой видеоурок, обучающий фотошопу. Может быть последовательность выполнения каких-то работ. Или инструкцию "Что за чем?", чтобы не зная программы, научиться по вашему описанию работать в программе.Если, конечно, это возможно.

[[Користувач:ira-valerevna|Мелешко Ирина]]

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-29T11:31:13Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю''']

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка

([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],

[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,

[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] )

діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік та розробляють

'''блог відповідно форми''', запропонованою вчителем [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhRnFXdzg0VEtITEE/edit?usp=sharing] ;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-29T11:14:31Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю''']

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка

([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],

[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,

[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] )

діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік та розробляють

'''блог відповідно форми''', запропонованою вчителем [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhRnFXdzg0VEtITEE/edit?usp=sharing] ;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-29T11:10:15Z

Мельник Елена Борисовна: /* План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю''']

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка

([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],

[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,

[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] )

діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік та розробляють '''блог відповідно форми''', запропонованою вчителем [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhRnFXdzg0VEtITEE/edit?usp=sharing] ;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-29T11:07:56Z

Мельник Елена Борисовна: /* План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']
[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZ1E4VXMxYUNVRFU/edit?usp=sharing'''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю''']

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка

([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],

[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,

[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] )

діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік та розробляють '''блог відповідно форми''', запропонованою вчителем [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhRnFXdzg0VEtITEE/edit?usp=sharing] ;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T09:34:42Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю''']

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка

([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],

[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,

[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] )

діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік та розробляють '''блог відповідно форми''', запропонованою вчителем [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhRnFXdzg0VEtITEE/edit?usp=sharing] ;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T09:33:36Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю''']

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка

([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],

[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,

[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] )

діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік та розробляють блог
відповідно форми, запропонованою вчителем [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhRnFXdzg0VEtITEE/edit?usp=sharing] ;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T07:24:02Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю''']

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка

([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],

[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,

[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] )

діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T07:22:58Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83
== вікі-статтю ==
]

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка

([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],

[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,

[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] )

діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T07:21:46Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [==''''];[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 вікі-статтю]

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка

([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],

[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,

[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] )

діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T07:20:11Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 ==''вікі-статтю''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка

([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],

[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,

[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] )

діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T07:18:39Z

Мельник Елена Борисовна: /* вікі-статтю */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83
== '''вікі-статтю''' ==
];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка

([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],

[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,

[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] )

діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T06:47:24Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83
== '''вікі-статтю''' ==
];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T06:20:13Z

Мельник Елена Борисовна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxheHd4ZURDVE5mbjQ/edit?usp=sharing'''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T06:00:15Z

Мельник Елена Борисовна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T05:59:22Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive'''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhX1JMeTZHcU1kRlk/edit?usp=sharing'''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T05:49:55Z

Мельник Елена Борисовна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive'''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T02:01:26Z

Мельник Елена Борисовна: /* План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhdW1zbndlclFFcVk/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:51:40Z

Мельник Елена Борисовна: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса

Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:51:03Z

Мельник Елена Борисовна: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця

Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса
Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:50:50Z

Мельник Елена Борисовна: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця
Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса
Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:50:29Z

Мельник Елена Борисовна: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=
Тренінг за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"

==Дати проведення тренінгу==
24.06.2013 -29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
м.Вінниця
Вінницьке міжрегіонвльне вище професійне училище

==Тренери==
Шевчук Лариса
Скрипка Анна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:45:31Z

Мельник Елена Борисовна: /* Відомості про автора */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:45:00Z

Мельник Елена Борисовна: /* Відомості про автора */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

==Фах, навчальний предмет==
викладач предмета "Охорона праці"

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:44:08Z

Мельник Елена Борисовна: /* Відомості про автора */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''

викладач предмета "Охорона праці"

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==
Севастопольське вище професийне училище Кіївської державної академії водного транспорту

==Місто\село, район, область==
м.Севастополь

==Контактні дані==
0663050585

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:41:45Z

Мельник Елена Борисовна: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
'''Олена Мельник'''
викладач предмета "Охорона праці"

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:40:11Z

Мельник Елена Борисовна: /* Відомості про автора */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Олена Мельник

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:39:10Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:37:43Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZmktSzFmcTRENE0/edit?pli=1 '''плану розстановки транспортних засобів'''] з описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють вікі-статтю;"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:34:09Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;

3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - плану розстановки транспортних засобів зописом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють вікі-статтю;"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:33:22Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.''']і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;
3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - плану розстановки транспортних засобів зописом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють вікі-статтю;"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:29:47Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку ([ttps://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 2 стор.]), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;
3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - плану розстановки транспортних засобів зописом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють вікі-статтю;"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:27:06Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?

• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку (1 стор. і 2 стор.), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;
3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - плану розстановки транспортних засобів зописом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють вікі-статтю;"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:26:19Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?
• [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhZWJBc3pqWlFWYW8/edit?pli=1 '''Самооцінка знань з правил пожежної безпеки'''].

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку (1 стор. і 2 стор.), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;
3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - плану розстановки транспортних засобів зописом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють вікі-статтю;"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:23:11Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:

• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?
• Самооцінка знань з правил пожежної безпеки.

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку (1 стор. і 2 стор.), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;
3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - плану розстановки транспортних засобів зописом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють вікі-статтю;"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:22:42Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''анкету соціологічне опитування''' ]:
• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?
• Самооцінка знань з правил пожежної безпеки.

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку (1 стор. і 2 стор.), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;
3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - плану розстановки транспортних засобів зописом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють вікі-статтю;"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:20:31Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.

Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють анкету соціологічне опитування:
• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?
• Самооцінка знань з правил пожежної безпеки.

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку (1 стор. і 2 стор.), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;
3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - плану розстановки транспортних засобів зописом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють вікі-статтю;"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:19:46Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.
Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;

2. Підготовляють стрічку новин.

3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних виданнях

3. Готують доповіді:

• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий 2012 рік;

2. Обробляють дані, отримані від МНС;

3. Складають діаграми;

4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють анкету соціологічне опитування:
• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?
• Самооцінка знань з правил пожежної безпеки.

2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку (1 стор. і 2 стор.), щоб роздати людям,беруть участь у соціологічному опитуванні;
3. Проводять соціологічне опитування;

4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;

5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;

2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;

3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:

• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;

5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;

6. Створюють інформаційний постер - плану розстановки транспортних засобів зописом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;

7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, вавтомобілі;

8. Створюють вікі-статтю;"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:16:44Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.
Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''

1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;
2. Підготовляють стрічку новин.
3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних
виданнях
3. Готують доповіді:
• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''

1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий
2012 рік;
2. Обробляють дані, отримані від МНС;
3. Складають діаграми;
4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''

1. Розробляють анкету соціологічне опитування:
• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?
• Самооцінка знань з правил пожежної безпеки.
2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку (1 стор. і 2 стор.), щоб роздати людям,
беруть участь у соціологічному опитуванні;
3. Проводять соціологічне опитування;
4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;
5. Роблять висновки.

'''Практики'''

1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;
2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;
3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:
• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;
5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та
роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;
6. Створюють інформаційний постер - плану розстановки транспортних засобів з
описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;
7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, в
автомобілі;
8. Створюють вікі-статтю;"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Олени Мельник з теми "Пожежна безпека"

2013-06-28T01:15:41Z

Мельник Елена Борисовна: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

'''Пожежна безпека'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

'''"Охорона праці"''','''"Інформаційні технології"'''

'''"Українська мова"''','''"Виробниче навчання"'''

=Вік учнів, клас=

'''Учні 1-го курсу Севастопольського вищого професійного училища КДАВТ'''

=Стислий опис проекту=

'''У ході проекту учні вивчають історію виникнення пожежної охорони; розглядають основні причини пожеж на автотранспортному підприємстві (АТП) і при експлуатації автомобілів.

'''Учні досліджують дотримання протипожежного режиму на АТП; аналізують інформацію від служби порятунку МНС; підбирають тип вогнегасника для гасіння пожежі в гаражі і в автомобілі; створюють алгоритм дій при гасінні пожежі в гаражі і автомобілі.'''

'''Учні особисто переконуються, що недотримання пожежної безпеки призводить до фатальних наслідків і з'ясовують, що основний напрямок забезпечення пожежної безпеки - усунення умов виникнення пожежі''''''

=План вивчення теми=

[https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhVW1kQkZ6YUdwV28/edit?usp=sharing '''План вивчення теми''']

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

• Викладач [https://docs.google.com/document/d/17lxzwBE447z46ozFRhXVmwXIDo3Rb9n-0RCtuZ87EIE/edit?pli=1 '''послідовно проводить оцінювання учнів'''] в ході проекту

• На початку проекту проводиться оцінка початкових знань (формуюче оцінювання) для виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційної діаграми'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тестів''']

• Після перегляду [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] проводиться мозковий штурм. У результаті якого відбувається оволодіння навичками спілкування, це допомагає викладачеві оцінити розуміння учнів і скоригувати [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 '''перспективний план роботи груп''' ], який буде задовольняти потреби учнів.

• У ході обговорення проблемних питань та поділу учнів на групи відбувається мотивація діяльності учнів і стимуляція їх інтересу. Внесок у дискусію кожного учня використовується для планування навчання і забезпечення індивідуальної та зворотного зв'язку.

• Перспективний план роботи груп орієнтує учнів на проведення дослідження в рамках заданої теми, і дозволяє викладачеві заздалегідь скоординувати напрямок і задати рамки дослідницького пошуку.

• У ході проекту дуже важлива координація і узгодженість дій учнів. Для цього будуть потрібні [https://docs.google.com/document/d/1KB9ToQyI4uwijq97suIKGRPR9KYYi08dqf-XlVLnJUU/edit?pli=1 '''бланки контролю за діяльністю груп учнів'''], в яких зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей і результатів роботи.

• Доцільно в рамках проекту проводити проміжне оцінювання навичок співпраці всередині груп, аналіз учнями [https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями'''] та само оцінювання успішності участі в роботі над презентаціями за темою проекту.

• Контролювати якість засвоєння навчального матеріалу допомагають [https://docs.google.com/document/d/1leyTu2T5-jXKo83UUYH94MdsaIp1XR1GO-Rj90Oiy_Q/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки презентацій''' ] та [https://docs.google.com/document/d/1XnwL9V1oH0LWQ2DWIa9q5GZQoaI80XgoDHhbGFy0kao/edit '''оціночні листи для взаємооцінкі і самооцінки публікацій''' ]. Результати оцінювання в них враховуються при проведенні узагальнюючого оцінювання.

• Під час роботи над проектом учні виконують само оцінювання свого дослідження, що формує оцінні вміння учнів, а також самостійність і самоврядування в групах, це [https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''] проведеного дослідження в групах.

• У ході досліджень учнів і всього проекту використовуються [https://docs.google.com/document/d/1KCEWejSUND-gUx9KyB912XQhq9ztBwuAw_-tJQqFutY/edit '''критерії оцінювання проекту'''], за якими можна провести сумарне [https://docs.google.com/document/d/1a0cRZCDkgIjn9qImDN4sPSpv-rUToDFbfQfseWkz6r8/edit?pli=1 '''узагальнююче оцінювання'''].

• Після завершення основного етапу над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи учнів за підсумками своєї роботи. У ході виступів групи, демонструються результати діяльності - презентації, публікації, вікі-статті, доповіді, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в обговоренні, ставити питання, а також [https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''листи самооцінки готовності до міні-конференції'''].

• Створення вікі-статті дозволить представити результати досліджень учнів в рамках проекту більш широкої аудиторії. [https://docs.google.com/document/d/1I7FcXiVnlO9cWBmGH2hGOtRro6Hw4ZtopqF-a8J25Go/edit '''Критерії оцінювання Вікі-статті''']

• На етапі завершення проекту проводиться внутрішньо групова та індивідуальна [https://docs.google.com/document/d/1u9pW6bFWvKs_bzoKHXDvGMnPra-JBqWUVAppmPH1TFA/edit?pli=1 '''рефлексія'''].

=Діяльність учнів та вчителя=

'''Перед початком роботи:'''

Викладач проводить бесіду з учнями з метою виявлення початкового досвіду та інтересів про пожежну безпеку на автотранспорті і просить заповнити [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''організаційну діаграму'''] та [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''тест'''].

За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1vnA0nByx0fM2srpS5S7CWFjEcb03eveZKHPSipPXEsU/edit#slide=id.i0 '''стартової презентації'''] і [https://docs.google.com/presentation/d/1OMoCIbmZbDB1TrlY9cBH7jGiDRyXvzl-0tfz7GE4ioA/edit#slide=id.i0 '''презентації'''] або [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhMDM2NzFmZTEtYjI2OC00Y2VjLTljOWQtNGM2ODlkMjEwZDgx/edit?pli=1 '''Інтернет-ресурсу (видео-ролик «Простий, надійний номер -101»)'''] для фасилітації навчання учнів та проведення "мозкового штурму", створює проблемну ситуацію і підводить учнів до створення банку ідей.

Викладач інформує батьків про початок роботи над проектом, знайомлячи їх з буклетом, який дає уявлення про проект ([https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhYzBYYWNPNzBNbWs/edit?pli=1 '''1 стор.'''] і [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive '''2 стор.'''])

'''Робота над проектом:'''

На початковому етапі роботи над проектом викладач об'єднує учнів у групи (ведучі програми новин, статисти, практики, журналісти), надає допомогу в розподілі ролей, обговоренні стратегії досліджень, способів пошуку інформації та оформлення результатів роботи.

Викладач [https://docs.google.com/document/d/1TGfGqRRZ0sNNXMhkHEZjxm1NOwZG1hIW9J4aWXbJFso/edit?pli=1 складає '''перспективний план роботи груп''' ].

На етапі самостійної пошукової роботи, відповідно до плану роботи, учні:

а) збирають інформацію з теми проекту в енциклопедіях, підручниках та в мережі Інтернет;

б) обговорюють зібрану інформацію в групі; готують доповіді, стрічку новин,[https://docs.google.com/document/d/15NU4bUmD23aUjO7cVp1vqt6Wob2MgZ6nm3_930x_pzw/edit?pli=1 '''офіційний запит до служби МНС'''];

в) проводять [https://docs.google.com/document/d/1PIT3xNSyaPTAhYJGSaz-dvASasa3Q20qgi2iNJ_QDEg/edit?pli=1 '''соціологічні опитування''']; обробляють дані опитування і складають [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhM2tTSWZqWEZ6b00/edit?pli=1 '''діаграми''' ]; роблять висновки, які будуть відповіддю на проблемне питання;

г) розробляють сценарій проведення підсумкової конференції; створюють інформаційну брошуру [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhT0xhYUo5WnVXSk0/edit?pli=1 '''(1 стор.'''] і [https://docs.google.com/file/d/0BxxEzMnQ5qxhUHFOVkh5UjZUblE/edit?pli=1 '''2 стор.''']) і постер, [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%83%D1%88%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F#.D0.90.D0.B2.D1.82.D0.BE.D1.80.D0.B8_.D0.BF.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82.D1.83 '''вікі-статтю'''];

д) [https://docs.google.com/presentation/d/1tIiXWi1RiHpCUW3MGbzENCg8YUcy0fftTLvf1GTbfoY/present?pli=1&ueb=true#slide=id.i0 '''складають алгоритм дій'''], виконуваних при гасінні пожеж;

е) проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району.

Викладач рекомендує учням список інформаційних джерел для допомоги в пошуку потрібної інформації.

На цьому етапі роботи викладач приділяє особливу увагу дискусіям груп і надає консультації в міру необхідності.
Проводиться самооцінка і взаимооценка ([https://docs.google.com/document/d/1OyMnkw7SOW6qxdo667bmz24hj3zM5vScYOknIm9eSdk/edit?pli=1 '''аркуші самооцінки якості'''],[https://docs.google.com/document/d/1meLH6r0mIWs3zc4TCULbdm0mSEimD9vgHDXmv9OUWig/edit?pli=1# '''самооцінки готовності до міні-конференції''' ] ,[https://docs.google.com/document/d/1OPEkNtprdwdikp0pbQgCfvpJV2mAwmx0S902RNT0r6M/edit?pli=1 '''само оцінювання успішності участі в роботі над публікаціями''' ] ) діяльності в групах по виконанням проекту.

Індивідуальні та групові завдання.

'''Ведучі програми "Новин"'''
1. Розробляють сценарій проведення підсумкової конференції;
2. Підготовляють стрічку новин.
3. Підбирають інформацію з теми в підручниках, мережі Інтернет, в періодичних
виданнях
3. Готують доповіді:
• 5 великих пожеж;
• Пожежна безпека об'єктів автотранспорту;.

'''Статисти'''
1. Готують офіційний запит до служби МНС про пожежі, що сталися за минулий
2012 рік;
2. Обробляють дані, отримані від МНС;
3. Складають діаграми;
4. Готують доповідь:
• Історія виникнення пожежної охорони.

'''Журналісти'''
1. Розробляють анкету соціологічне опитування:
• Чи потрібен вогнегасник в автомобілі?
• Самооцінка знань з правил пожежної безпеки.
2. Створюють інформаційну брошуру про пожежну безпеку (1 стор. і 2 стор.), щоб роздати людям,
беруть участь у соціологічному опитуванні;
3. Проводять соціологічне опитування;
4. Обробляють дані опитування і складають діаграми;
5. Роблять висновки.

'''Практики'''
1. Проводять пошук інформаційних ресурсів з теми дослідження;
2. Відвідують сайти пожежних частин Севастополя;
3. Проводять екскурсію в Пожежну частину № 2 Нахімовського району;
4. Готують доповіді:
• Основні причини виникнення пожеж на автотранспорті;
• Вимоги до автомобільних вогнегасників;
5. Проводять порівняльний аналіз характеристик автомобільних вогнегасників та
роблять висновок про більш ефективне вогнегаснику;
6. Створюють інформаційний постер - плану розстановки транспортних засобів з
описом черговості і порядку евакуації автомобілів у разі пожежі;
7. Складають алгоритм дій, виконуваних при гасінні пожежі в гаражі, в
автомобілі;
8. Створюють вікі-статтю;"Дослідження причин пожежі на автотранспорті і вибір оптимального автомобільного вогнегасника" за результатами роботи.

'''По закінченні роботи:'''
Учні оформлюють результати досліджень у вигляді презентацій, публікацій, постера, готуються до підсумкової конференції. На конференцію запрошуються викладачі та батьки. Оцінювання відбувається за допомогою розроблених критеріїв оцінювання. Захист проектів дозволяє дати відповідь на основоположне питання, сформулювати загальні висновки за підсумками роботи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]