Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфолио Евдокименко Николая на тему "Вода и ее роль в жизни человека"

2012-11-02T09:34:08Z

Марина Мисник: /* Идеи для улучшения */

'''Как ним пользоваться?<br>'''
Вы должны перейти на закладку '''Обсуждение''' статьи с вашим разработанным Портфолио.

=Визитная карточка проекта (Направляющие вопросы, описание, деятельность учеников, учебные цели)=

==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=План оценивания (график и описание)=

==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=Пример ученической работы=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=Форма оценивания примера ученической работы=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=Дополнительные материалы для фасилитации=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==
=Другие составные Портфолио (документы)=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=ПОРТФОЛИО ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ В ЦЕЛОМ=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

Проделана очень большая работа по созданию проекта.

Данный проект повышает продуктивность и способность развитию творческих способностей учащихся.

Конечно же, как и у меня, у Николая мало было времени на освоение нового материала, в частности, по размещению документов в Вики.

А так в целом, конечно же, Николай - умница, что в такой короткий срок создал такой хороший проект, отвечающий всем требованиям.

--[[Користувач:Марина Мисник|Марина Мисник]] 11:33, 2 листопада 2012 (EET)

==Законы по авторскому праву были соблюдены==

=ДРУГИЕ КОММЕНТАРИИ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфолио Евдокименко Николая на тему "Вода и ее роль в жизни человека"

2012-11-02T09:33:03Z

Марина Мисник: /* Идеи для улучшения */

'''Как ним пользоваться?<br>'''
Вы должны перейти на закладку '''Обсуждение''' статьи с вашим разработанным Портфолио.

=Визитная карточка проекта (Направляющие вопросы, описание, деятельность учеников, учебные цели)=

==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=План оценивания (график и описание)=

==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=Пример ученической работы=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=Форма оценивания примера ученической работы=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=Дополнительные материалы для фасилитации=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==
=Другие составные Портфолио (документы)=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=ПОРТФОЛИО ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ В ЦЕЛОМ=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==
Проделана очень большая работа по созданию проекта.

Данный проект повышает продуктивность и способность развитию творческих способностей учащихся.

Конечно же, как и у меня, у Николая мало было времени на освоение нового материала, в частности, по размещению документов в Вики.

А так в целом, конечно же, Николай - умница, что в такой короткий срок создал такой хороший проект, отвечающий всем требованиям.

--[[Користувач:Марина Мисник|Марина Мисник]] 11:33, 2 листопада 2012 (EET)

==Законы по авторскому праву были соблюдены==

=ДРУГИЕ КОММЕНТАРИИ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Проект Путешествие в экваториальный лес

2012-11-02T09:25:12Z

Марина Мисник: /* Удачные моменты */

'''Как ним пользоваться?<br>'''
Вы должны перейти на закладку '''Обсуждение''' статьи с вашим разработанным Портфолио.

=Визитная карточка проекта (Направляющие вопросы, описание, деятельность учеников, учебные цели)=

==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=План оценивания (график и описание)=

==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=Пример ученической работы=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=Форма оценивания примера ученической работы=
Чётко прописаны все моменты оценивания.
--[[Користувач:Elenababich|Elenababich]] 11:19, 2 листопада 2012 (EET)

==Идеи для улучшения==

=Дополнительные материалы для фасилитации=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==
=Другие составные Портфолио (документы)=
==Удачные моменты==

==Идеи для улучшения==

=ПОРТФОЛИО ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ В ЦЕЛОМ=
==Удачные моменты==

Хоть я и черный оппонент, но всё сделано так прекрасно, что никаких конструктивных предложение не возникает.

Я считаю, что данный проект можно использовать в таком виде сразу же на уроке.

Для участников нашего проекта данный проект можно всем показывать в виде самого лучшего законченного, готового к использованию проекта.

--[[Користувач:Марина Мисник|Марина Мисник]] 11:25, 2 листопада 2012 (EET)

==Идеи для улучшения==

==Законы по авторскому праву были соблюдены==

=ДРУГИЕ КОММЕНТАРИИ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T09:04:59Z

Марина Мисник: /* Описание оценивания */

=Название проекта=
'''Кто решает жить мне или не жить?'''

=Основной и второстепенный учебные предметы=
Основы медицинских знаний

=Обучающие цели=
После завершения проекта учащиеся смогут:

• Объяснять особенности в планировании беременности.

• Объяснять негативные последствия аборта.

• Понимать роль медицинских и психологических факторов, закономерности их влияние на беременность.

• Использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, объясняющих результаты социологического и медицинского исследования.

=Возраст учеников, класс=

10 класс

==Краткое описание проекта==
Проект направлен на изучение проблемы прерывания беременности.

В процессе анализа проблемы прерывания беременности учащиеся осваивают методы сбора и анализа информации, как медицинской (определение последствий абортов), так и социологической (проведение социологических опросов среди жителей города) и юридической (ознакомление с белорусским законодательством и международным опытом).

В ходе проекта осваиваются основные концепции таких предметных областей, как медицина, социология, психология, юриспруденция. Ученики осваивают понятия «беременность», «контрацепция», «аборт»,
«последствия аборта для молодого организма», «возможные осложнения аборта».

В результате проекта ученики должны предложить пути улучшения сложившейся ситуации (незапланированной беременности), что помогает им социализироваться, попробовать себя в роли ответственных и активных членов социума и получить навык принятия психологически и нравственно оправданных решений.

==Визитка проекта==
[https://docs.google.com/file/d/0B0ZSghbCW281R3AzVGdOdm5OMnc/edit Визитка проекта "'''Кто решает жить мне или не жить?'''"]

=Описание оценивания=
Суммарное оценивание

Перед началом работы нужно провести опрос учащихся с помощью анкет (индивидуально ЗХН) и Т-таблицы (в ходе [https://docs.google.com/presentation/d/1zzporWa_evJ5BrsQbThNZwbZ8gZm4INDQLOF3T8DgkY/edit#slide=id.p15 презентации "Входная презентация"] проекта учителем Организационная диаграмма).

Критерии оценивания проекта задают требования и стандарты выполнения для самоконтроля и корректировки учащихся, кроме того, они могут использовать Самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. При подготовке к мини-конференции с той же целью используется анкета Подготовка к мини-конференции. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы позволит ученикам получить обратную связь от сверстников, учителя и сотрудников университета.

Для проведения формирующего оценивания в ходе работы над проектом учащимся предлагаются документы:

[https://docs.google.com/document/d/1dNnCclJDBGiVdedrDKCyNr5zkJLnJ_hlEn_2lLeJAbQ Самооценка готовности группы к защите],

[https://docs.google.com/open?id=0B0ZSghbCW281TGt2ZXR4c2FvMjQ Самооценка готовности к мини-конференции].

После завершения проекта ученики презентовали проект в школе, родителям, жителям микрорайона. (Оцениваются также такие результаты работы, как вики-статья*.) Результаты исследований также были представлены на конференциях разного уровня.

=Деятельность учеников и учителя=

Учитель начинает дискуссию относительно того, как приятно смотреть на игры маленьких детей, слушать их умные речи.
Откуда они появляются? Что такое беременность? Чем она заканчивается, какие могут быть исходы?

Всем классом просмотрите входную презентацию, заполните три колонки таблицы З-Х-К-У и диаграмму для того, чтобы ученики осознали и оценили свои знания и выяснили, что именно они знают и в конце изучения темы снова раздайте их ученикам, чтобы они убедились, какие их знания и представления были ошибочными. Затем обсудите с учащимися, понимают ли они, что такое беременность, какова роль женщины в обществе.

Учитель объясняет, как в этом учебном проекте они будут работать, чтобы ответить на Ключевое и Тематические вопросы. Объясните, что учащиеся будут выполнять проект, в котором они выберут себе тему и проблему этой области, которая касается и сегодняшних современных проблем, и искать пути решения такой проблемы.
При изучении темы учитель предлагает ученикам различные альтернативные способы обучения, учитывая различные учебные (когнитивные) стили: чтение вслух, просмотр видео, разыгрывание по ролям, прослушивания и создание аудио записей, просмотр отрывков из фильмов, чтение «про себя» и вслух, работу в группах и индивидуально.

В малых группах, ученики обсуждают свои мысли о беременности, аборте и приводят примеры влияния судьбы на принятие разных решений.
Чтобы убедиться, что учащиеся должны глубоко задуматься о жизни своих будущих детей, можно создать в своем классе открытую книгу эссе, в которой ученики будут записывать свои мысли относительно того, какую роль играют они в жизни будущих детей. Часть таких эссе может касаться Ключевого вопроса проекта Кто и что решает жить мне или нет?

Для создания кульминационного итогового ученического учебного проекта пригласите учеников к мозговому штурму, чтобы записать список социальных проблем, которые имеются и в нашей современной жизни и могут привести к прерыванию беременности, а также, какие существуют выходы из этих ситуаций без аборта.

Процедуры обучения
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.

Вводное занятие
На первом установочном занятии учитель с помощью [https://docs.google.com/presentation/d/1zzporWa_evJ5BrsQbThNZwbZ8gZm4INDQLOF3T8DgkY/edit#slide=id.p15 презентации "Входная презентация"] организует групповое обсуждение темы проекта. Проведите обсуждение важности этой темы для жителей города, страны, как с медицинской, так и с нравственной позиций. Затем учащимся предлагается разделиться на 4 группы, каждая из которых будет исследовать один из аспектов проблемы: медицинский, психологический, юридический и социологический. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.

До начала проекта целесообразно:
Провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте.
Проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.

Проведение исследований (длительность 2 месяца).
Учитель создает (вики-страницу* вики-страницу, блог, [https://docs.google.com/presentation/d/1LCzzdH9beWdr7XZxV78-K5KgxAsMbGBfBl2DToLXMIY/edit#slide=id.p14 презентацию "Задания по проекту"]) проекта, на которой каждая группа должны заполнить свой раздел, разместив результаты исследований.

Учащиеся проводят сбор и анализ информации по проблеме прерывания беременности:
первая группа выясняет, как много беременностей среди подростков и не только, сколько процентов заканчивается абортами, какие последствия абортов существуют и как часто (статистика). Данная группа создает [https://docs.google.com/presentation/d/1IbHe95VVJpAk-HY9RbwZ5xM51hLr8GISHOFaWcuedXo/edit#slide=id.p14 презентацию] с видео [http://youtube.com/watch?v=HhKot4UfmlM Письмо ребенка Матери]

Вторая группа исследуют юридический аспект проблемы – международный опыт по проведению прерывания беременности (в каких странах разрешено, в каких нет, какие были странные истории) и белорусское законодательство, регулирующее отношение к абортам.

Третья группа проводит социологический опрос [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9PdTBkUi02VlBjeUFsUHlrN0VXV0E6MQ Анкета "Ваше отношение к абортам"] с целью выяснить отношение горожан к проблеме в разных группах возрастных, половых.

Четвертая группа исследуют психологический аспект проблемы – рассматривают жизненные ситуации и выходы из них (на примерах различных судеб), приводят отрицательные последствия аборта и влияние на дальнейшую жизнь женщины.

Обратите внимание учащихся на то, что их исследования должны завершаться конкретными выводами и предложениями.

Предварительная оценка работ
По результатам исследований учащиеся готовят мини-конференцию, на которой каждая группа презентует результаты своей работы. На мини-конференцию приглашаются специалисты- врачи, психологи, юристы.

Во время выступлений ученики оценивают работу групп в соответствии с критериями оценки ученических работ. Важно дать учащимся ознакомиться с результаты оценивания, и обсудить, как они позволят им в дальнейшем откорректировать свою презентацию.

Презентация результатов исследования (1 месяц).
Учитель предлагает учащимся руководствоваться критериями оценки работ и замечаниями специалистов при подготовке итогового выступления. По итогам проекта проводится общешкольная конференция с приглашением родителей и жителей .

Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Т.к. работа проходит в группах, каждая из которой работает над своей темой, у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее:
проведение биологических исследований;
проведение социологических опросов;
изучение нормативно-правовой базы;
организация и проведение социальных акций;
компьютерная обработка и анализ результатов;
техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.

=Информация о авторе=
Мисник Марина Владимировна

==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

Первый тренинг по программе Intel. "Обучение для будущего" в Республике Беларусь

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==
Анна Скрипка, Лариса Шевчук
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T09:03:27Z

Марина Мисник: /* Описание оценивания */

=Название проекта=
'''Кто решает жить мне или не жить?'''

=Основной и второстепенный учебные предметы=
Основы медицинских знаний

=Обучающие цели=
После завершения проекта учащиеся смогут:

• Объяснять особенности в планировании беременности.

• Объяснять негативные последствия аборта.

• Понимать роль медицинских и психологических факторов, закономерности их влияние на беременность.

• Использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, объясняющих результаты социологического и медицинского исследования.

=Возраст учеников, класс=

10 класс

==Краткое описание проекта==
Проект направлен на изучение проблемы прерывания беременности.

В процессе анализа проблемы прерывания беременности учащиеся осваивают методы сбора и анализа информации, как медицинской (определение последствий абортов), так и социологической (проведение социологических опросов среди жителей города) и юридической (ознакомление с белорусским законодательством и международным опытом).

В ходе проекта осваиваются основные концепции таких предметных областей, как медицина, социология, психология, юриспруденция. Ученики осваивают понятия «беременность», «контрацепция», «аборт»,
«последствия аборта для молодого организма», «возможные осложнения аборта».

В результате проекта ученики должны предложить пути улучшения сложившейся ситуации (незапланированной беременности), что помогает им социализироваться, попробовать себя в роли ответственных и активных членов социума и получить навык принятия психологически и нравственно оправданных решений.

==Визитка проекта==
[https://docs.google.com/file/d/0B0ZSghbCW281R3AzVGdOdm5OMnc/edit Визитка проекта "'''Кто решает жить мне или не жить?'''"]

=Описание оценивания=
Суммарное оценивание

Перед началом работы нужно провести опрос учащихся с помощью анкет (индивидуально ЗХН) и Т-таблицы (в ходе [https://docs.google.com/presentation/d/1zzporWa_evJ5BrsQbThNZwbZ8gZm4INDQLOF3T8DgkY/edit#slide=id.p15 презентации "Входная презентация"] проекта учителем Организационная диаграмма).

Критерии оценивания проекта задают требования и стандарты выполнения для самоконтроля и корректировки учащихся, кроме того, они могут использовать Самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. При подготовке к мини-конференции с той же целью используется анкета Подготовка к мини-конференции. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы позволит ученикам получить обратную связь от сверстников, учителя и сотрудников университета.

Для проведения формирующего оценивания в ходе работы над проектом учащимся предлагаются документы:
[
https://docs.google.com/document/d/1dNnCclJDBGiVdedrDKCyNr5zkJLnJ_hlEn_2lLeJAbQ/edit САМООЦЕНКА ГОТОВНОСТИ ГРУПП К ЗАЩИТЕ ПРОЕКТА],

[https://docs.google.com/open?id=0B0ZSghbCW281TGt2ZXR4c2FvMjQ Самооценка готовности к мини-конференции].

После завершения проекта ученики презентовали проект в школе, родителям, жителям микрорайона. (Оцениваются также такие результаты работы, как вики-статья*.) Результаты исследований также были представлены на конференциях разного уровня.

=Деятельность учеников и учителя=

Учитель начинает дискуссию относительно того, как приятно смотреть на игры маленьких детей, слушать их умные речи.
Откуда они появляются? Что такое беременность? Чем она заканчивается, какие могут быть исходы?

Всем классом просмотрите входную презентацию, заполните три колонки таблицы З-Х-К-У и диаграмму для того, чтобы ученики осознали и оценили свои знания и выяснили, что именно они знают и в конце изучения темы снова раздайте их ученикам, чтобы они убедились, какие их знания и представления были ошибочными. Затем обсудите с учащимися, понимают ли они, что такое беременность, какова роль женщины в обществе.

Учитель объясняет, как в этом учебном проекте они будут работать, чтобы ответить на Ключевое и Тематические вопросы. Объясните, что учащиеся будут выполнять проект, в котором они выберут себе тему и проблему этой области, которая касается и сегодняшних современных проблем, и искать пути решения такой проблемы.
При изучении темы учитель предлагает ученикам различные альтернативные способы обучения, учитывая различные учебные (когнитивные) стили: чтение вслух, просмотр видео, разыгрывание по ролям, прослушивания и создание аудио записей, просмотр отрывков из фильмов, чтение «про себя» и вслух, работу в группах и индивидуально.

В малых группах, ученики обсуждают свои мысли о беременности, аборте и приводят примеры влияния судьбы на принятие разных решений.
Чтобы убедиться, что учащиеся должны глубоко задуматься о жизни своих будущих детей, можно создать в своем классе открытую книгу эссе, в которой ученики будут записывать свои мысли относительно того, какую роль играют они в жизни будущих детей. Часть таких эссе может касаться Ключевого вопроса проекта Кто и что решает жить мне или нет?

Для создания кульминационного итогового ученического учебного проекта пригласите учеников к мозговому штурму, чтобы записать список социальных проблем, которые имеются и в нашей современной жизни и могут привести к прерыванию беременности, а также, какие существуют выходы из этих ситуаций без аборта.

Процедуры обучения
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.

Вводное занятие
На первом установочном занятии учитель с помощью [https://docs.google.com/presentation/d/1zzporWa_evJ5BrsQbThNZwbZ8gZm4INDQLOF3T8DgkY/edit#slide=id.p15 презентации "Входная презентация"] организует групповое обсуждение темы проекта. Проведите обсуждение важности этой темы для жителей города, страны, как с медицинской, так и с нравственной позиций. Затем учащимся предлагается разделиться на 4 группы, каждая из которых будет исследовать один из аспектов проблемы: медицинский, психологический, юридический и социологический. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.

До начала проекта целесообразно:
Провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте.
Проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.

Проведение исследований (длительность 2 месяца).
Учитель создает (вики-страницу* вики-страницу, блог, [https://docs.google.com/presentation/d/1LCzzdH9beWdr7XZxV78-K5KgxAsMbGBfBl2DToLXMIY/edit#slide=id.p14 презентацию "Задания по проекту"]) проекта, на которой каждая группа должны заполнить свой раздел, разместив результаты исследований.

Учащиеся проводят сбор и анализ информации по проблеме прерывания беременности:
первая группа выясняет, как много беременностей среди подростков и не только, сколько процентов заканчивается абортами, какие последствия абортов существуют и как часто (статистика). Данная группа создает [https://docs.google.com/presentation/d/1IbHe95VVJpAk-HY9RbwZ5xM51hLr8GISHOFaWcuedXo/edit#slide=id.p14 презентацию] с видео [http://youtube.com/watch?v=HhKot4UfmlM Письмо ребенка Матери]

Вторая группа исследуют юридический аспект проблемы – международный опыт по проведению прерывания беременности (в каких странах разрешено, в каких нет, какие были странные истории) и белорусское законодательство, регулирующее отношение к абортам.

Третья группа проводит социологический опрос [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9PdTBkUi02VlBjeUFsUHlrN0VXV0E6MQ Анкета "Ваше отношение к абортам"] с целью выяснить отношение горожан к проблеме в разных группах возрастных, половых.

Четвертая группа исследуют психологический аспект проблемы – рассматривают жизненные ситуации и выходы из них (на примерах различных судеб), приводят отрицательные последствия аборта и влияние на дальнейшую жизнь женщины.

Обратите внимание учащихся на то, что их исследования должны завершаться конкретными выводами и предложениями.

Предварительная оценка работ
По результатам исследований учащиеся готовят мини-конференцию, на которой каждая группа презентует результаты своей работы. На мини-конференцию приглашаются специалисты- врачи, психологи, юристы.

Во время выступлений ученики оценивают работу групп в соответствии с критериями оценки ученических работ. Важно дать учащимся ознакомиться с результаты оценивания, и обсудить, как они позволят им в дальнейшем откорректировать свою презентацию.

Презентация результатов исследования (1 месяц).
Учитель предлагает учащимся руководствоваться критериями оценки работ и замечаниями специалистов при подготовке итогового выступления. По итогам проекта проводится общешкольная конференция с приглашением родителей и жителей .

Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Т.к. работа проходит в группах, каждая из которой работает над своей темой, у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее:
проведение биологических исследований;
проведение социологических опросов;
изучение нормативно-правовой базы;
организация и проведение социальных акций;
компьютерная обработка и анализ результатов;
техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.

=Информация о авторе=
Мисник Марина Владимировна

==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

Первый тренинг по программе Intel. "Обучение для будущего" в Республике Беларусь

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==
Анна Скрипка, Лариса Шевчук
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:47:59Z

Марина Мисник: /* Деятельность учеников и учителя */

=Название проекта=
'''Кто решает жить мне или не жить?'''

=Основной и второстепенный учебные предметы=
Основы медицинских знаний

=Обучающие цели=
После завершения проекта учащиеся смогут:

• Объяснять особенности в планировании беременности.

• Объяснять негативные последствия аборта.

• Понимать роль медицинских и психологических факторов, закономерности их влияние на беременность.

• Использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, объясняющих результаты социологического и медицинского исследования.

=Возраст учеников, класс=

10 класс

==Краткое описание проекта==
Проект направлен на изучение проблемы прерывания беременности.

В процессе анализа проблемы прерывания беременности учащиеся осваивают методы сбора и анализа информации, как медицинской (определение последствий абортов), так и социологической (проведение социологических опросов среди жителей города) и юридической (ознакомление с белорусским законодательством и международным опытом).

В ходе проекта осваиваются основные концепции таких предметных областей, как медицина, социология, психология, юриспруденция. Ученики осваивают понятия «беременность», «контрацепция», «аборт»,
«последствия аборта для молодого организма», «возможные осложнения аборта».

В результате проекта ученики должны предложить пути улучшения сложившейся ситуации (незапланированной беременности), что помогает им социализироваться, попробовать себя в роли ответственных и активных членов социума и получить навык принятия психологически и нравственно оправданных решений.

==Визитка проекта==
[https://docs.google.com/file/d/0B0ZSghbCW281R3AzVGdOdm5OMnc/edit Визитка проекта "'''Кто решает жить мне или не жить?'''"]

=Описание оценивания=
Суммарное оценивание

Перед началом работы нужно провести опрос учащихся с помощью анкет (индивидуально ЗХН) и Т-таблицы (в ходе презентации проекта учителем Организационная диаграмма).

Критерии оценивания проекта задают требования и стандарты выполнения для самоконтроля и корректировки учащихся, кроме того, они могут использовать Самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. При подготовке к мини-конференции с той же целью используется анкета Подготовка к мини-конференции. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы позволит ученикам получить обратную связь от сверстников, учителя и сотрудников университета.

После завершения проекта ученики презентовали проект в школе, родителям, жителям микрорайона. (Оцениваются также такие результаты работы, как вики-статья*.) Результаты исследований также были представлены на конференциях разного уровня.

=Деятельность учеников и учителя=

Учитель начинает дискуссию относительно того, как приятно смотреть на игры маленьких детей, слушать их умные речи.
Откуда они появляются? Что такое беременность? Чем она заканчивается, какие могут быть исходы?

Всем классом просмотрите входную презентацию, заполните три колонки таблицы З-Х-К-У и диаграмму для того, чтобы ученики осознали и оценили свои знания и выяснили, что именно они знают и в конце изучения темы снова раздайте их ученикам, чтобы они убедились, какие их знания и представления были ошибочными. Затем обсудите с учащимися, понимают ли они, что такое беременность, какова роль женщины в обществе.

Учитель объясняет, как в этом учебном проекте они будут работать, чтобы ответить на Ключевое и Тематические вопросы. Объясните, что учащиеся будут выполнять проект, в котором они выберут себе тему и проблему этой области, которая касается и сегодняшних современных проблем, и искать пути решения такой проблемы.
При изучении темы учитель предлагает ученикам различные альтернативные способы обучения, учитывая различные учебные (когнитивные) стили: чтение вслух, просмотр видео, разыгрывание по ролям, прослушивания и создание аудио записей, просмотр отрывков из фильмов, чтение «про себя» и вслух, работу в группах и индивидуально.

В малых группах, ученики обсуждают свои мысли о беременности, аборте и приводят примеры влияния судьбы на принятие разных решений.
Чтобы убедиться, что учащиеся должны глубоко задуматься о жизни своих будущих детей, можно создать в своем классе открытую книгу эссе, в которой ученики будут записывать свои мысли относительно того, какую роль играют они в жизни будущих детей. Часть таких эссе может касаться Ключевого вопроса проекта Кто и что решает жить мне или нет?

Для создания кульминационного итогового ученического учебного проекта пригласите учеников к мозговому штурму, чтобы записать список социальных проблем, которые имеются и в нашей современной жизни и могут привести к прерыванию беременности, а также, какие существуют выходы из этих ситуаций без аборта.

Процедуры обучения
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.

Вводное занятие
На первом установочном занятии учитель с помощью [https://docs.google.com/presentation/d/1zzporWa_evJ5BrsQbThNZwbZ8gZm4INDQLOF3T8DgkY/edit#slide=id.p15 презентации "Входная презентация"] организует групповое обсуждение темы проекта. Проведите обсуждение важности этой темы для жителей города, страны, как с медицинской, так и с нравственной позиций. Затем учащимся предлагается разделиться на 4 группы, каждая из которых будет исследовать один из аспектов проблемы: медицинский, психологический, юридический и социологический. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.

До начала проекта целесообразно:
Провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте.
Проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.

Проведение исследований (длительность 2 месяца).
Учитель создает (вики-страницу* вики-страницу, блог, [https://docs.google.com/presentation/d/1LCzzdH9beWdr7XZxV78-K5KgxAsMbGBfBl2DToLXMIY/edit#slide=id.p14 презентацию "Задания по проекту"]) проекта, на которой каждая группа должны заполнить свой раздел, разместив результаты исследований.

Учащиеся проводят сбор и анализ информации по проблеме прерывания беременности:
первая группа выясняет, как много беременностей среди подростков и не только, сколько процентов заканчивается абортами, какие последствия абортов существуют и как часто (статистика). Данная группа создает [https://docs.google.com/presentation/d/1IbHe95VVJpAk-HY9RbwZ5xM51hLr8GISHOFaWcuedXo/edit#slide=id.p14 презентацию] с видео [http://youtube.com/watch?v=HhKot4UfmlM Письмо ребенка Матери]

Вторая группа исследуют юридический аспект проблемы – международный опыт по проведению прерывания беременности (в каких странах разрешено, в каких нет, какие были странные истории) и белорусское законодательство, регулирующее отношение к абортам.

Третья группа проводит социологический опрос [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9PdTBkUi02VlBjeUFsUHlrN0VXV0E6MQ Анкета "Ваше отношение к абортам"] с целью выяснить отношение горожан к проблеме в разных группах возрастных, половых.

Четвертая группа исследуют психологический аспект проблемы – рассматривают жизненные ситуации и выходы из них (на примерах различных судеб), приводят отрицательные последствия аборта и влияние на дальнейшую жизнь женщины.

Обратите внимание учащихся на то, что их исследования должны завершаться конкретными выводами и предложениями.

Предварительная оценка работ
По результатам исследований учащиеся готовят мини-конференцию, на которой каждая группа презентует результаты своей работы. На мини-конференцию приглашаются специалисты- врачи, психологи, юристы.

Во время выступлений ученики оценивают работу групп в соответствии с критериями оценки ученических работ. Важно дать учащимся ознакомиться с результаты оценивания, и обсудить, как они позволят им в дальнейшем откорректировать свою презентацию.

Презентация результатов исследования (1 месяц).
Учитель предлагает учащимся руководствоваться критериями оценки работ и замечаниями специалистов при подготовке итогового выступления. По итогам проекта проводится общешкольная конференция с приглашением родителей и жителей .

Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Т.к. работа проходит в группах, каждая из которой работает над своей темой, у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее:
проведение биологических исследований;
проведение социологических опросов;
изучение нормативно-правовой базы;
организация и проведение социальных акций;
компьютерная обработка и анализ результатов;
техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.

=Информация о авторе=
Мисник Марина Владимировна

==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

Первый тренинг по программе Intel. "Обучение для будущего" в Республике Беларусь

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==
Анна Скрипка, Лариса Шевчук
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:27:31Z

Марина Мисник: /* Деятельность учеников и учителя */

=Название проекта=
'''Кто решает жить мне или не жить?'''

=Основной и второстепенный учебные предметы=
Основы медицинских знаний

=Обучающие цели=
После завершения проекта учащиеся смогут:

• Объяснять особенности в планировании беременности.

• Объяснять негативные последствия аборта.

• Понимать роль медицинских и психологических факторов, закономерности их влияние на беременность.

• Использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, объясняющих результаты социологического и медицинского исследования.

=Возраст учеников, класс=

10 класс

==Краткое описание проекта==
Проект направлен на изучение проблемы прерывания беременности.

В процессе анализа проблемы прерывания беременности учащиеся осваивают методы сбора и анализа информации, как медицинской (определение последствий абортов), так и социологической (проведение социологических опросов среди жителей города) и юридической (ознакомление с белорусским законодательством и международным опытом).

В ходе проекта осваиваются основные концепции таких предметных областей, как медицина, социология, психология, юриспруденция. Ученики осваивают понятия «беременность», «контрацепция», «аборт»,
«последствия аборта для молодого организма», «возможные осложнения аборта».

В результате проекта ученики должны предложить пути улучшения сложившейся ситуации (незапланированной беременности), что помогает им социализироваться, попробовать себя в роли ответственных и активных членов социума и получить навык принятия психологически и нравственно оправданных решений.

==Визитка проекта==
[https://docs.google.com/file/d/0B0ZSghbCW281R3AzVGdOdm5OMnc/edit Визитка проекта "'''Кто решает жить мне или не жить?'''"]

=Описание оценивания=
Суммарное оценивание

Перед началом работы нужно провести опрос учащихся с помощью анкет (индивидуально ЗХН) и Т-таблицы (в ходе презентации проекта учителем Организационная диаграмма).

Критерии оценивания проекта задают требования и стандарты выполнения для самоконтроля и корректировки учащихся, кроме того, они могут использовать Самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. При подготовке к мини-конференции с той же целью используется анкета Подготовка к мини-конференции. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы позволит ученикам получить обратную связь от сверстников, учителя и сотрудников университета.

После завершения проекта ученики презентовали проект в школе, родителям, жителям микрорайона. (Оцениваются также такие результаты работы, как вики-статья*.) Результаты исследований также были представлены на конференциях разного уровня.

=Деятельность учеников и учителя=

Учитель начинает дискуссию относительно того, как приятно смотреть на игры маленьких детей, слушать их умные речи.
Откуда они появляются? Что такое беременность? Чем она заканчивается, какие могут быть исходы?

Всем классом просмотрите входную презентацию, заполните три колонки таблицы З-Х-К-У и диаграмму для того, чтобы ученики осознали и оценили свои знания и выяснили, что именно они знают и в конце изучения темы снова раздайте их ученикам, чтобы они убедились, какие их знания и представления были ошибочными. Затем обсудите с учащимися, понимают ли они, что такое беременность, какова роль женщины в обществе.

Учитель объясняет, как в этом учебном проекте они будут работать, чтобы ответить на Ключевое и Тематические вопросы. Объясните, что учащиеся будут выполнять проект, в котором они выберут себе тему и проблему этой области, которая касается и сегодняшних современных проблем, и искать пути решения такой проблемы.
При изучении темы учитель предлагает ученикам различные альтернативные способы обучения, учитывая различные учебные (когнитивные) стили: чтение вслух, просмотр видео, разыгрывание по ролям, прослушивания и создание аудио записей, просмотр отрывков из фильмов, чтение «про себя» и вслух, работу в группах и индивидуально.

В малых группах, ученики обсуждают свои мысли о беременности, аборте и приводят примеры влияния судьбы на принятие разных решений.
Чтобы убедиться, что учащиеся должны глубоко задуматься о жизни своих будущих детей, можно создать в своем классе открытую книгу эссе, в которой ученики будут записывать свои мысли относительно того, какую роль играют они в жизни будущих детей. Часть таких эссе может касаться Ключевого вопроса проекта Кто и что решает жить мне или нет?

Для создания кульминационного итогового ученического учебного проекта пригласите учеников к мозговому штурму, чтобы записать список социальных проблем, которые имеются и в нашей современной жизни и могут привести к прерыванию беременности, а также, какие существуют выходы из этих ситуаций без аборта.

Процедуры обучения
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.

Вводное занятие
На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует групповое обсуждение темы проекта. Проведите обсуждение важности этой темы для жителей города, страны, как с медицинской, так и с нравственной позиций. Затем учащимся предлагается разделиться на 4 группы, каждая из которых будет исследовать один из аспектов проблемы: медицинский, психологический, юридический и социологический. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.

До начала проекта целесообразно:
Провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте.
Проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.

Проведение исследований (длительность 2 месяца).
Учитель создает (вики-страницу* вики-страницу, блог, презентацию) проекта, на которой каждая группа должны заполнить свой раздел, разместив результаты исследований. Учащиеся проводят сбор и анализ информации по проблеме прерывания беременности:
первая группа выясняет, как много беременностей среди подростков и не только, сколько процентов заканчивается абортами, какие последствия абортов существуют и как часто (статистика).

Вторая группа исследуют юридический аспект проблемы – международный опыт по проведению прерывания беременности (в каких странах разрешено, в каких нет, какие были странные истории) и белорусское законодательство, регулирующее отношение к абортам.

Третья группа проводит социологический опрос [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9PdTBkUi02VlBjeUFsUHlrN0VXV0E6MQ Анкета "Ваше отношение к абортам"] с целью выяснить отношение горожан к проблеме в разных группах возрастных, половых.

Четвертая группа исследуют психологический аспект проблемы – рассматривают жизненные ситуации и выходы из них (на примерах различных судеб), приводят отрицательные последствия аборта и влияние на дальнейшую жизнь женщины.

Обратите внимание учащихся на то, что их исследования должны завершаться конкретными выводами и предложениями.

Предварительная оценка работ
По результатам исследований учащиеся готовят мини-конференцию, на которой каждая группа презентует результаты своей работы. На мини-конференцию приглашаются специалисты- врачи, психологи, юристы.

Во время выступлений ученики оценивают работу групп в соответствии с критериями оценки ученических работ. Важно дать учащимся ознакомиться с результаты оценивания, и обсудить, как они позволят им в дальнейшем откорректировать свою презентацию. На этом же этапе нужно организовать экскурсию в городской приют для бездомных животных.

Презентация результатов исследования (1 месяц).
Учитель предлагает учащимся руководствоваться критериями оценки работ и замечаниями специалистов при подготовке итогового выступления. По итогам проекта проводится общешкольная конференция с приглашением родителей и жителей .

Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Т.к. работа проходит в группах, каждая из которой работает над своей темой, у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее:
проведение биологических исследований;
проведение социологических опросов;
изучение нормативно-правовой базы;
организация и проведение социальных акций;
компьютерная обработка и анализ результатов;
техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.

=Информация о авторе=
Мисник Марина Владимировна

==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

Первый тренинг по программе Intel. "Обучение для будущего" в Республике Беларусь

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==
Анна Скрипка, Лариса Шевчук
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:22:43Z

Марина Мисник: /* Информация о авторе */

=Название проекта=
'''Кто решает жить мне или не жить?'''

=Основной и второстепенный учебные предметы=
Основы медицинских знаний

=Обучающие цели=
После завершения проекта учащиеся смогут:

• Объяснять особенности в планировании беременности.

• Объяснять негативные последствия аборта.

• Понимать роль медицинских и психологических факторов, закономерности их влияние на беременность.

• Использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, объясняющих результаты социологического и медицинского исследования.

=Возраст учеников, класс=

10 класс

==Краткое описание проекта==
Проект направлен на изучение проблемы прерывания беременности.

В процессе анализа проблемы прерывания беременности учащиеся осваивают методы сбора и анализа информации, как медицинской (определение последствий абортов), так и социологической (проведение социологических опросов среди жителей города) и юридической (ознакомление с белорусским законодательством и международным опытом).

В ходе проекта осваиваются основные концепции таких предметных областей, как медицина, социология, психология, юриспруденция. Ученики осваивают понятия «беременность», «контрацепция», «аборт»,
«последствия аборта для молодого организма», «возможные осложнения аборта».

В результате проекта ученики должны предложить пути улучшения сложившейся ситуации (незапланированной беременности), что помогает им социализироваться, попробовать себя в роли ответственных и активных членов социума и получить навык принятия психологически и нравственно оправданных решений.

==Визитка проекта==
[https://docs.google.com/file/d/0B0ZSghbCW281R3AzVGdOdm5OMnc/edit Визитка проекта "'''Кто решает жить мне или не жить?'''"]

=Описание оценивания=
Суммарное оценивание

Перед началом работы нужно провести опрос учащихся с помощью анкет (индивидуально ЗХН) и Т-таблицы (в ходе презентации проекта учителем Организационная диаграмма).

Критерии оценивания проекта задают требования и стандарты выполнения для самоконтроля и корректировки учащихся, кроме того, они могут использовать Самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. При подготовке к мини-конференции с той же целью используется анкета Подготовка к мини-конференции. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы позволит ученикам получить обратную связь от сверстников, учителя и сотрудников университета.

После завершения проекта ученики презентовали проект в школе, родителям, жителям микрорайона. (Оцениваются также такие результаты работы, как вики-статья*.) Результаты исследований также были представлены на конференциях разного уровня.

=Деятельность учеников и учителя=

Учитель начинает дискуссию относительно того, как приятно смотреть на игры маленьких детей, слушать их умные речи.
Откуда они появляются? Что такое беременность? Чем она заканчивается, какие могут быть исходы?

Всем классом просмотрите входную презентацию, заполните три колонки таблицы З-Х-К-У и диаграмму для того, чтобы ученики осознали и оценили свои знания и выяснили, что именно они знают и в конце изучения темы снова раздайте их ученикам, чтобы они убедились, какие их знания и представления были ошибочными. Затем обсудите с учащимися, понимают ли они, что такое беременность, какова роль женщины в обществе.

Учитель объясняет, как в этом учебном проекте они будут работать, чтобы ответить на Ключевое и Тематические вопросы. Объясните, что учащиеся будут выполнять проект, в котором они выберут себе тему и проблему этой области, которая касается и сегодняшних современных проблем, и искать пути решения такой проблемы.
При изучении темы учитель предлагает ученикам различные альтернативные способы обучения, учитывая различные учебные (когнитивные) стили: чтение вслух, просмотр видео, разыгрывание по ролям, прослушивания и создание аудио записей, просмотр отрывков из фильмов, чтение «про себя» и вслух, работу в группах и индивидуально.

В малых группах, ученики обсуждают свои мысли о беременности, аборте и приводят примеры влияния судьбы на принятие разных решений.
Чтобы убедиться, что учащиеся должны глубоко задуматься о жизни своих будущих детей, можно создать в своем классе открытую книгу эссе, в которой ученики будут записывать свои мысли относительно того, какую роль играют они в жизни будущих детей. Часть таких эссе может касаться Ключевого вопроса проекта Кто и что решает жить мне или нет?

Для создания кульминационного итогового ученического учебного проекта пригласите учеников к мозговому штурму, чтобы записать список социальных проблем, которые имеются и в нашей современной жизни и могут привести к прерыванию беременности, а также, какие существуют выходы из этих ситуаций без аборта.

Процедуры обучения
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.

Вводное занятие
На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует групповое обсуждение темы проекта. Проведите обсуждение важности этой темы для жителей города, страны, как с медицинской, так и с нравственной позиций. Затем учащимся предлагается разделиться на 4 группы, каждая из которых будет исследовать один из аспектов проблемы: медицинский, психологический, юридический и социологический. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.

До начала проекта целесообразно:
Провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте.
Проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.

Проведение исследований (длительность 2 месяца).
Учитель создает (вики-страницу* вики-страницу, блог, презентацию) проекта, на которой каждая группа должны заполнить свой раздел, разместив результаты исследований. Учащиеся проводят сбор и анализ информации по проблеме прерывания беременности:
первая группа выясняет, как много беременностей среди подростков и не только, сколько процентов заканчивается абортами, какие последствия абортов существуют и как часто (статистика).

Вторая группа исследуют юридический аспект проблемы – международный опыт по проведению прерывания беременности (в каких странах разрешено, в каких нет, какие были странные истории) и белорусское законодательство, регулирующее отношение к абортам.
Третья группа проводит социологический опрос с целью выяснить отношение горожан к проблеме в разных группах возрастных, половых.
Четвертая группа исследуют психологический аспект проблемы – рассматривают жизненные ситуации и выходы из них (на примерах различных судеб), приводят отрицательные последствия аборта и влияние на дальнейшую жизнь женщины.

Обратите внимание учащихся на то, что их исследования должны завершаться конкретными выводами и предложениями.

Предварительная оценка работ
По результатам исследований учащиеся готовят мини-конференцию, на которой каждая группа презентует результаты своей работы. На мини-конференцию приглашаются специалисты- врачи, психологи, юристы.

Во время выступлений ученики оценивают работу групп в соответствии с критериями оценки ученических работ. Важно дать учащимся ознакомиться с результаты оценивания, и обсудить, как они позволят им в дальнейшем откорректировать свою презентацию. На этом же этапе нужно организовать экскурсию в городской приют для бездомных животных.

Презентация результатов исследования (1 месяц).
Учитель предлагает учащимся руководствоваться критериями оценки работ и замечаниями специалистов при подготовке итогового выступления. По итогам проекта проводится общешкольная конференция с приглашением родителей и жителей .

Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Т.к. работа проходит в группах, каждая из которой работает над своей темой, у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее:
проведение биологических исследований;
проведение социологических опросов;
изучение нормативно-правовой базы;
организация и проведение социальных акций;
компьютерная обработка и анализ результатов;
техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.

=Информация о авторе=
Мисник Марина Владимировна

==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

Первый тренинг по программе Intel. "Обучение для будущего" в Республике Беларусь

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==
Анна Скрипка, Лариса Шевчук
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:22:21Z

Марина Мисник: /* Информация о тренинге */

=Название проекта=
'''Кто решает жить мне или не жить?'''

=Основной и второстепенный учебные предметы=
Основы медицинских знаний

=Обучающие цели=
После завершения проекта учащиеся смогут:

• Объяснять особенности в планировании беременности.

• Объяснять негативные последствия аборта.

• Понимать роль медицинских и психологических факторов, закономерности их влияние на беременность.

• Использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, объясняющих результаты социологического и медицинского исследования.

=Возраст учеников, класс=

10 класс

==Краткое описание проекта==
Проект направлен на изучение проблемы прерывания беременности.

В процессе анализа проблемы прерывания беременности учащиеся осваивают методы сбора и анализа информации, как медицинской (определение последствий абортов), так и социологической (проведение социологических опросов среди жителей города) и юридической (ознакомление с белорусским законодательством и международным опытом).

В ходе проекта осваиваются основные концепции таких предметных областей, как медицина, социология, психология, юриспруденция. Ученики осваивают понятия «беременность», «контрацепция», «аборт»,
«последствия аборта для молодого организма», «возможные осложнения аборта».

В результате проекта ученики должны предложить пути улучшения сложившейся ситуации (незапланированной беременности), что помогает им социализироваться, попробовать себя в роли ответственных и активных членов социума и получить навык принятия психологически и нравственно оправданных решений.

==Визитка проекта==
[https://docs.google.com/file/d/0B0ZSghbCW281R3AzVGdOdm5OMnc/edit Визитка проекта "'''Кто решает жить мне или не жить?'''"]

=Описание оценивания=
Суммарное оценивание

Перед началом работы нужно провести опрос учащихся с помощью анкет (индивидуально ЗХН) и Т-таблицы (в ходе презентации проекта учителем Организационная диаграмма).

Критерии оценивания проекта задают требования и стандарты выполнения для самоконтроля и корректировки учащихся, кроме того, они могут использовать Самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. При подготовке к мини-конференции с той же целью используется анкета Подготовка к мини-конференции. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы позволит ученикам получить обратную связь от сверстников, учителя и сотрудников университета.

После завершения проекта ученики презентовали проект в школе, родителям, жителям микрорайона. (Оцениваются также такие результаты работы, как вики-статья*.) Результаты исследований также были представлены на конференциях разного уровня.

=Деятельность учеников и учителя=

Учитель начинает дискуссию относительно того, как приятно смотреть на игры маленьких детей, слушать их умные речи.
Откуда они появляются? Что такое беременность? Чем она заканчивается, какие могут быть исходы?

Всем классом просмотрите входную презентацию, заполните три колонки таблицы З-Х-К-У и диаграмму для того, чтобы ученики осознали и оценили свои знания и выяснили, что именно они знают и в конце изучения темы снова раздайте их ученикам, чтобы они убедились, какие их знания и представления были ошибочными. Затем обсудите с учащимися, понимают ли они, что такое беременность, какова роль женщины в обществе.

Учитель объясняет, как в этом учебном проекте они будут работать, чтобы ответить на Ключевое и Тематические вопросы. Объясните, что учащиеся будут выполнять проект, в котором они выберут себе тему и проблему этой области, которая касается и сегодняшних современных проблем, и искать пути решения такой проблемы.
При изучении темы учитель предлагает ученикам различные альтернативные способы обучения, учитывая различные учебные (когнитивные) стили: чтение вслух, просмотр видео, разыгрывание по ролям, прослушивания и создание аудио записей, просмотр отрывков из фильмов, чтение «про себя» и вслух, работу в группах и индивидуально.

В малых группах, ученики обсуждают свои мысли о беременности, аборте и приводят примеры влияния судьбы на принятие разных решений.
Чтобы убедиться, что учащиеся должны глубоко задуматься о жизни своих будущих детей, можно создать в своем классе открытую книгу эссе, в которой ученики будут записывать свои мысли относительно того, какую роль играют они в жизни будущих детей. Часть таких эссе может касаться Ключевого вопроса проекта Кто и что решает жить мне или нет?

Для создания кульминационного итогового ученического учебного проекта пригласите учеников к мозговому штурму, чтобы записать список социальных проблем, которые имеются и в нашей современной жизни и могут привести к прерыванию беременности, а также, какие существуют выходы из этих ситуаций без аборта.

Процедуры обучения
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.

Вводное занятие
На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует групповое обсуждение темы проекта. Проведите обсуждение важности этой темы для жителей города, страны, как с медицинской, так и с нравственной позиций. Затем учащимся предлагается разделиться на 4 группы, каждая из которых будет исследовать один из аспектов проблемы: медицинский, психологический, юридический и социологический. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.

До начала проекта целесообразно:
Провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте.
Проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.

Проведение исследований (длительность 2 месяца).
Учитель создает (вики-страницу* вики-страницу, блог, презентацию) проекта, на которой каждая группа должны заполнить свой раздел, разместив результаты исследований. Учащиеся проводят сбор и анализ информации по проблеме прерывания беременности:
первая группа выясняет, как много беременностей среди подростков и не только, сколько процентов заканчивается абортами, какие последствия абортов существуют и как часто (статистика).

Вторая группа исследуют юридический аспект проблемы – международный опыт по проведению прерывания беременности (в каких странах разрешено, в каких нет, какие были странные истории) и белорусское законодательство, регулирующее отношение к абортам.
Третья группа проводит социологический опрос с целью выяснить отношение горожан к проблеме в разных группах возрастных, половых.
Четвертая группа исследуют психологический аспект проблемы – рассматривают жизненные ситуации и выходы из них (на примерах различных судеб), приводят отрицательные последствия аборта и влияние на дальнейшую жизнь женщины.

Обратите внимание учащихся на то, что их исследования должны завершаться конкретными выводами и предложениями.

Предварительная оценка работ
По результатам исследований учащиеся готовят мини-конференцию, на которой каждая группа презентует результаты своей работы. На мини-конференцию приглашаются специалисты- врачи, психологи, юристы.

Во время выступлений ученики оценивают работу групп в соответствии с критериями оценки ученических работ. Важно дать учащимся ознакомиться с результаты оценивания, и обсудить, как они позволят им в дальнейшем откорректировать свою презентацию. На этом же этапе нужно организовать экскурсию в городской приют для бездомных животных.

Презентация результатов исследования (1 месяц).
Учитель предлагает учащимся руководствоваться критериями оценки работ и замечаниями специалистов при подготовке итогового выступления. По итогам проекта проводится общешкольная конференция с приглашением родителей и жителей .

Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Т.к. работа проходит в группах, каждая из которой работает над своей темой, у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее:
проведение биологических исследований;
проведение социологических опросов;
изучение нормативно-правовой базы;
организация и проведение социальных акций;
компьютерная обработка и анализ результатов;
техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

Первый тренинг по программе Intel. "Обучение для будущего" в Республике Беларусь

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==
Анна Скрипка, Лариса Шевчук
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:21:26Z

Марина Мисник: /* Краткое описание проекта */

=Название проекта=
'''Кто решает жить мне или не жить?'''

=Основной и второстепенный учебные предметы=
Основы медицинских знаний

=Обучающие цели=
После завершения проекта учащиеся смогут:

• Объяснять особенности в планировании беременности.

• Объяснять негативные последствия аборта.

• Понимать роль медицинских и психологических факторов, закономерности их влияние на беременность.

• Использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, объясняющих результаты социологического и медицинского исследования.

=Возраст учеников, класс=

10 класс

==Краткое описание проекта==
Проект направлен на изучение проблемы прерывания беременности.

В процессе анализа проблемы прерывания беременности учащиеся осваивают методы сбора и анализа информации, как медицинской (определение последствий абортов), так и социологической (проведение социологических опросов среди жителей города) и юридической (ознакомление с белорусским законодательством и международным опытом).

В ходе проекта осваиваются основные концепции таких предметных областей, как медицина, социология, психология, юриспруденция. Ученики осваивают понятия «беременность», «контрацепция», «аборт»,
«последствия аборта для молодого организма», «возможные осложнения аборта».

В результате проекта ученики должны предложить пути улучшения сложившейся ситуации (незапланированной беременности), что помогает им социализироваться, попробовать себя в роли ответственных и активных членов социума и получить навык принятия психологически и нравственно оправданных решений.

==Визитка проекта==
[https://docs.google.com/file/d/0B0ZSghbCW281R3AzVGdOdm5OMnc/edit Визитка проекта "'''Кто решает жить мне или не жить?'''"]

=Описание оценивания=
Суммарное оценивание

Перед началом работы нужно провести опрос учащихся с помощью анкет (индивидуально ЗХН) и Т-таблицы (в ходе презентации проекта учителем Организационная диаграмма).

Критерии оценивания проекта задают требования и стандарты выполнения для самоконтроля и корректировки учащихся, кроме того, они могут использовать Самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. При подготовке к мини-конференции с той же целью используется анкета Подготовка к мини-конференции. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы позволит ученикам получить обратную связь от сверстников, учителя и сотрудников университета.

После завершения проекта ученики презентовали проект в школе, родителям, жителям микрорайона. (Оцениваются также такие результаты работы, как вики-статья*.) Результаты исследований также были представлены на конференциях разного уровня.

=Деятельность учеников и учителя=

Учитель начинает дискуссию относительно того, как приятно смотреть на игры маленьких детей, слушать их умные речи.
Откуда они появляются? Что такое беременность? Чем она заканчивается, какие могут быть исходы?

Всем классом просмотрите входную презентацию, заполните три колонки таблицы З-Х-К-У и диаграмму для того, чтобы ученики осознали и оценили свои знания и выяснили, что именно они знают и в конце изучения темы снова раздайте их ученикам, чтобы они убедились, какие их знания и представления были ошибочными. Затем обсудите с учащимися, понимают ли они, что такое беременность, какова роль женщины в обществе.

Учитель объясняет, как в этом учебном проекте они будут работать, чтобы ответить на Ключевое и Тематические вопросы. Объясните, что учащиеся будут выполнять проект, в котором они выберут себе тему и проблему этой области, которая касается и сегодняшних современных проблем, и искать пути решения такой проблемы.
При изучении темы учитель предлагает ученикам различные альтернативные способы обучения, учитывая различные учебные (когнитивные) стили: чтение вслух, просмотр видео, разыгрывание по ролям, прослушивания и создание аудио записей, просмотр отрывков из фильмов, чтение «про себя» и вслух, работу в группах и индивидуально.

В малых группах, ученики обсуждают свои мысли о беременности, аборте и приводят примеры влияния судьбы на принятие разных решений.
Чтобы убедиться, что учащиеся должны глубоко задуматься о жизни своих будущих детей, можно создать в своем классе открытую книгу эссе, в которой ученики будут записывать свои мысли относительно того, какую роль играют они в жизни будущих детей. Часть таких эссе может касаться Ключевого вопроса проекта Кто и что решает жить мне или нет?

Для создания кульминационного итогового ученического учебного проекта пригласите учеников к мозговому штурму, чтобы записать список социальных проблем, которые имеются и в нашей современной жизни и могут привести к прерыванию беременности, а также, какие существуют выходы из этих ситуаций без аборта.

Процедуры обучения
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.

Вводное занятие
На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует групповое обсуждение темы проекта. Проведите обсуждение важности этой темы для жителей города, страны, как с медицинской, так и с нравственной позиций. Затем учащимся предлагается разделиться на 4 группы, каждая из которых будет исследовать один из аспектов проблемы: медицинский, психологический, юридический и социологический. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.

До начала проекта целесообразно:
Провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте.
Проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.

Проведение исследований (длительность 2 месяца).
Учитель создает (вики-страницу* вики-страницу, блог, презентацию) проекта, на которой каждая группа должны заполнить свой раздел, разместив результаты исследований. Учащиеся проводят сбор и анализ информации по проблеме прерывания беременности:
первая группа выясняет, как много беременностей среди подростков и не только, сколько процентов заканчивается абортами, какие последствия абортов существуют и как часто (статистика).

Вторая группа исследуют юридический аспект проблемы – международный опыт по проведению прерывания беременности (в каких странах разрешено, в каких нет, какие были странные истории) и белорусское законодательство, регулирующее отношение к абортам.
Третья группа проводит социологический опрос с целью выяснить отношение горожан к проблеме в разных группах возрастных, половых.
Четвертая группа исследуют психологический аспект проблемы – рассматривают жизненные ситуации и выходы из них (на примерах различных судеб), приводят отрицательные последствия аборта и влияние на дальнейшую жизнь женщины.

Обратите внимание учащихся на то, что их исследования должны завершаться конкретными выводами и предложениями.

Предварительная оценка работ
По результатам исследований учащиеся готовят мини-конференцию, на которой каждая группа презентует результаты своей работы. На мини-конференцию приглашаются специалисты- врачи, психологи, юристы.

Во время выступлений ученики оценивают работу групп в соответствии с критериями оценки ученических работ. Важно дать учащимся ознакомиться с результаты оценивания, и обсудить, как они позволят им в дальнейшем откорректировать свою презентацию. На этом же этапе нужно организовать экскурсию в городской приют для бездомных животных.

Презентация результатов исследования (1 месяц).
Учитель предлагает учащимся руководствоваться критериями оценки работ и замечаниями специалистов при подготовке итогового выступления. По итогам проекта проводится общешкольная конференция с приглашением родителей и жителей .

Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Т.к. работа проходит в группах, каждая из которой работает над своей темой, у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее:
проведение биологических исследований;
проведение социологических опросов;
изучение нормативно-правовой базы;
организация и проведение социальных акций;
компьютерная обработка и анализ результатов;
техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==
Анна Скрипка, Лариса Шевчук
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:19:27Z

Марина Мисник: /* Тренеры */

=Название проекта=
'''Кто решает жить мне или не жить?'''

=Основной и второстепенный учебные предметы=
Основы медицинских знаний

=Обучающие цели=
После завершения проекта учащиеся смогут:

• Объяснять особенности в планировании беременности.

• Объяснять негативные последствия аборта.

• Понимать роль медицинских и психологических факторов, закономерности их влияние на беременность.

• Использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, объясняющих результаты социологического и медицинского исследования.

=Возраст учеников, класс=

10 класс

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==
[https://docs.google.com/file/d/0B0ZSghbCW281R3AzVGdOdm5OMnc/edit Визитка проекта "'''Кто решает жить мне или не жить?'''"]

=Описание оценивания=
Суммарное оценивание

Перед началом работы нужно провести опрос учащихся с помощью анкет (индивидуально ЗХН) и Т-таблицы (в ходе презентации проекта учителем Организационная диаграмма).

Критерии оценивания проекта задают требования и стандарты выполнения для самоконтроля и корректировки учащихся, кроме того, они могут использовать Самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. При подготовке к мини-конференции с той же целью используется анкета Подготовка к мини-конференции. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы позволит ученикам получить обратную связь от сверстников, учителя и сотрудников университета.

После завершения проекта ученики презентовали проект в школе, родителям, жителям микрорайона. (Оцениваются также такие результаты работы, как вики-статья*.) Результаты исследований также были представлены на конференциях разного уровня.

=Деятельность учеников и учителя=

Учитель начинает дискуссию относительно того, как приятно смотреть на игры маленьких детей, слушать их умные речи.
Откуда они появляются? Что такое беременность? Чем она заканчивается, какие могут быть исходы?

Всем классом просмотрите входную презентацию, заполните три колонки таблицы З-Х-К-У и диаграмму для того, чтобы ученики осознали и оценили свои знания и выяснили, что именно они знают и в конце изучения темы снова раздайте их ученикам, чтобы они убедились, какие их знания и представления были ошибочными. Затем обсудите с учащимися, понимают ли они, что такое беременность, какова роль женщины в обществе.

Учитель объясняет, как в этом учебном проекте они будут работать, чтобы ответить на Ключевое и Тематические вопросы. Объясните, что учащиеся будут выполнять проект, в котором они выберут себе тему и проблему этой области, которая касается и сегодняшних современных проблем, и искать пути решения такой проблемы.
При изучении темы учитель предлагает ученикам различные альтернативные способы обучения, учитывая различные учебные (когнитивные) стили: чтение вслух, просмотр видео, разыгрывание по ролям, прослушивания и создание аудио записей, просмотр отрывков из фильмов, чтение «про себя» и вслух, работу в группах и индивидуально.

В малых группах, ученики обсуждают свои мысли о беременности, аборте и приводят примеры влияния судьбы на принятие разных решений.
Чтобы убедиться, что учащиеся должны глубоко задуматься о жизни своих будущих детей, можно создать в своем классе открытую книгу эссе, в которой ученики будут записывать свои мысли относительно того, какую роль играют они в жизни будущих детей. Часть таких эссе может касаться Ключевого вопроса проекта Кто и что решает жить мне или нет?

Для создания кульминационного итогового ученического учебного проекта пригласите учеников к мозговому штурму, чтобы записать список социальных проблем, которые имеются и в нашей современной жизни и могут привести к прерыванию беременности, а также, какие существуют выходы из этих ситуаций без аборта.

Процедуры обучения
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.

Вводное занятие
На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует групповое обсуждение темы проекта. Проведите обсуждение важности этой темы для жителей города, страны, как с медицинской, так и с нравственной позиций. Затем учащимся предлагается разделиться на 4 группы, каждая из которых будет исследовать один из аспектов проблемы: медицинский, психологический, юридический и социологический. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.

До начала проекта целесообразно:
Провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте.
Проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.

Проведение исследований (длительность 2 месяца).
Учитель создает (вики-страницу* вики-страницу, блог, презентацию) проекта, на которой каждая группа должны заполнить свой раздел, разместив результаты исследований. Учащиеся проводят сбор и анализ информации по проблеме прерывания беременности:
первая группа выясняет, как много беременностей среди подростков и не только, сколько процентов заканчивается абортами, какие последствия абортов существуют и как часто (статистика).

Вторая группа исследуют юридический аспект проблемы – международный опыт по проведению прерывания беременности (в каких странах разрешено, в каких нет, какие были странные истории) и белорусское законодательство, регулирующее отношение к абортам.
Третья группа проводит социологический опрос с целью выяснить отношение горожан к проблеме в разных группах возрастных, половых.
Четвертая группа исследуют психологический аспект проблемы – рассматривают жизненные ситуации и выходы из них (на примерах различных судеб), приводят отрицательные последствия аборта и влияние на дальнейшую жизнь женщины.

Обратите внимание учащихся на то, что их исследования должны завершаться конкретными выводами и предложениями.

Предварительная оценка работ
По результатам исследований учащиеся готовят мини-конференцию, на которой каждая группа презентует результаты своей работы. На мини-конференцию приглашаются специалисты- врачи, психологи, юристы.

Во время выступлений ученики оценивают работу групп в соответствии с критериями оценки ученических работ. Важно дать учащимся ознакомиться с результаты оценивания, и обсудить, как они позволят им в дальнейшем откорректировать свою презентацию. На этом же этапе нужно организовать экскурсию в городской приют для бездомных животных.

Презентация результатов исследования (1 месяц).
Учитель предлагает учащимся руководствоваться критериями оценки работ и замечаниями специалистов при подготовке итогового выступления. По итогам проекта проводится общешкольная конференция с приглашением родителей и жителей .

Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Т.к. работа проходит в группах, каждая из которой работает над своей темой, у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее:
проведение биологических исследований;
проведение социологических опросов;
изучение нормативно-правовой базы;
организация и проведение социальных акций;
компьютерная обработка и анализ результатов;
техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==
Анна Скрипка, Лариса Шевчук
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:18:02Z

Марина Мисник: /* Деятельность учеников и учителя */

=Название проекта=
'''Кто решает жить мне или не жить?'''

=Основной и второстепенный учебные предметы=
Основы медицинских знаний

=Обучающие цели=
После завершения проекта учащиеся смогут:

• Объяснять особенности в планировании беременности.

• Объяснять негативные последствия аборта.

• Понимать роль медицинских и психологических факторов, закономерности их влияние на беременность.

• Использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, объясняющих результаты социологического и медицинского исследования.

=Возраст учеников, класс=

10 класс

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==
[https://docs.google.com/file/d/0B0ZSghbCW281R3AzVGdOdm5OMnc/edit Визитка проекта "'''Кто решает жить мне или не жить?'''"]

=Описание оценивания=
Суммарное оценивание

Перед началом работы нужно провести опрос учащихся с помощью анкет (индивидуально ЗХН) и Т-таблицы (в ходе презентации проекта учителем Организационная диаграмма).

Критерии оценивания проекта задают требования и стандарты выполнения для самоконтроля и корректировки учащихся, кроме того, они могут использовать Самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. При подготовке к мини-конференции с той же целью используется анкета Подготовка к мини-конференции. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы позволит ученикам получить обратную связь от сверстников, учителя и сотрудников университета.

После завершения проекта ученики презентовали проект в школе, родителям, жителям микрорайона. (Оцениваются также такие результаты работы, как вики-статья*.) Результаты исследований также были представлены на конференциях разного уровня.

=Деятельность учеников и учителя=

Учитель начинает дискуссию относительно того, как приятно смотреть на игры маленьких детей, слушать их умные речи.
Откуда они появляются? Что такое беременность? Чем она заканчивается, какие могут быть исходы?

Всем классом просмотрите входную презентацию, заполните три колонки таблицы З-Х-К-У и диаграмму для того, чтобы ученики осознали и оценили свои знания и выяснили, что именно они знают и в конце изучения темы снова раздайте их ученикам, чтобы они убедились, какие их знания и представления были ошибочными. Затем обсудите с учащимися, понимают ли они, что такое беременность, какова роль женщины в обществе.

Учитель объясняет, как в этом учебном проекте они будут работать, чтобы ответить на Ключевое и Тематические вопросы. Объясните, что учащиеся будут выполнять проект, в котором они выберут себе тему и проблему этой области, которая касается и сегодняшних современных проблем, и искать пути решения такой проблемы.
При изучении темы учитель предлагает ученикам различные альтернативные способы обучения, учитывая различные учебные (когнитивные) стили: чтение вслух, просмотр видео, разыгрывание по ролям, прослушивания и создание аудио записей, просмотр отрывков из фильмов, чтение «про себя» и вслух, работу в группах и индивидуально.

В малых группах, ученики обсуждают свои мысли о беременности, аборте и приводят примеры влияния судьбы на принятие разных решений.
Чтобы убедиться, что учащиеся должны глубоко задуматься о жизни своих будущих детей, можно создать в своем классе открытую книгу эссе, в которой ученики будут записывать свои мысли относительно того, какую роль играют они в жизни будущих детей. Часть таких эссе может касаться Ключевого вопроса проекта Кто и что решает жить мне или нет?

Для создания кульминационного итогового ученического учебного проекта пригласите учеников к мозговому штурму, чтобы записать список социальных проблем, которые имеются и в нашей современной жизни и могут привести к прерыванию беременности, а также, какие существуют выходы из этих ситуаций без аборта.

Процедуры обучения
Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.

Вводное занятие
На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует групповое обсуждение темы проекта. Проведите обсуждение важности этой темы для жителей города, страны, как с медицинской, так и с нравственной позиций. Затем учащимся предлагается разделиться на 4 группы, каждая из которых будет исследовать один из аспектов проблемы: медицинский, психологический, юридический и социологический. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.

До начала проекта целесообразно:
Провести родительское собрание, на котором рассказать о содержании и целях проектной деятельности, раздать памятки, заручиться поддержкой и согласием родителей на участие детей в проекте.
Проверить готовность ресурсов для обеспечения проекта.

Проведение исследований (длительность 2 месяца).
Учитель создает (вики-страницу* вики-страницу, блог, презентацию) проекта, на которой каждая группа должны заполнить свой раздел, разместив результаты исследований. Учащиеся проводят сбор и анализ информации по проблеме прерывания беременности:
первая группа выясняет, как много беременностей среди подростков и не только, сколько процентов заканчивается абортами, какие последствия абортов существуют и как часто (статистика).

Вторая группа исследуют юридический аспект проблемы – международный опыт по проведению прерывания беременности (в каких странах разрешено, в каких нет, какие были странные истории) и белорусское законодательство, регулирующее отношение к абортам.
Третья группа проводит социологический опрос с целью выяснить отношение горожан к проблеме в разных группах возрастных, половых.
Четвертая группа исследуют психологический аспект проблемы – рассматривают жизненные ситуации и выходы из них (на примерах различных судеб), приводят отрицательные последствия аборта и влияние на дальнейшую жизнь женщины.

Обратите внимание учащихся на то, что их исследования должны завершаться конкретными выводами и предложениями.

Предварительная оценка работ
По результатам исследований учащиеся готовят мини-конференцию, на которой каждая группа презентует результаты своей работы. На мини-конференцию приглашаются специалисты- врачи, психологи, юристы.

Во время выступлений ученики оценивают работу групп в соответствии с критериями оценки ученических работ. Важно дать учащимся ознакомиться с результаты оценивания, и обсудить, как они позволят им в дальнейшем откорректировать свою презентацию. На этом же этапе нужно организовать экскурсию в городской приют для бездомных животных.

Презентация результатов исследования (1 месяц).
Учитель предлагает учащимся руководствоваться критериями оценки работ и замечаниями специалистов при подготовке итогового выступления. По итогам проекта проводится общешкольная конференция с приглашением родителей и жителей .

Средства дифференцированного обучения
Возможности для учеников
Т.к. работа проходит в группах, каждая из которой работает над своей темой, у учащихся есть возможность выбрать то направление, которое ему ближе и интереснее:
проведение биологических исследований;
проведение социологических опросов;
изучение нормативно-правовой базы;
организация и проведение социальных акций;
компьютерная обработка и анализ результатов;
техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:16:22Z

Марина Мисник: /* Описание оценивания */

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:16:03Z

Марина Мисник: /* Описание оценивания */

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:13:28Z

Марина Мисник: /* Визитка проекта */

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:12:11Z

Марина Мисник: /* Визитка проекта */

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:07:24Z

Марина Мисник:

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:06:29Z

Марина Мисник: /* Обучающие цели */

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:05:49Z

Марина Мисник: /* Обучающие цели */

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:02:10Z

Марина Мисник: /* Основной и второстепенный учебные предметы */

=Название проекта=
'''Кто решает жить мне или не жить?'''

=Основной и второстепенный учебные предметы=
Основы медицинских знаний

=Обучающие цели=

=Возраст учеников, класс=

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==

=Описание оценивания=

=Деятельность учеников и учителя=

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:01:46Z

Марина Мисник: /* Название проекта */

=Название проекта=
'''Кто решает жить мне или не жить?'''

=Основной и второстепенный учебные предметы=

=Обучающие цели=

=Возраст учеников, класс=

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==

=Описание оценивания=

=Деятельность учеников и учителя=

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-11-02T08:01:30Z

Марина Мисник: /* Название проекта */

=Название проекта=
Кто решает жить мне или не жить?

=Основной и второстепенный учебные предметы=

=Обучающие цели=

=Возраст учеников, класс=

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==

=Описание оценивания=

=Деятельность учеников и учителя=

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-10-31T15:43:21Z

Марина Мисник: /* Город\село, район, область */

=Название проекта=

=Основной и второстепенный учебные предметы=

=Обучающие цели=

=Возраст учеников, класс=

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==

=Описание оценивания=

=Деятельность учеников и учителя=

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==
Гродно, Беларусь

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-10-31T15:42:45Z

Марина Мисник: /* Контактные данные */

=Название проекта=

=Основной и второстепенный учебные предметы=

=Обучающие цели=

=Возраст учеников, класс=

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==

=Описание оценивания=

=Деятельность учеников и учителя=

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==

==Контактные данные==
misnikmv на gmail.com

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-10-31T15:34:46Z

Марина Мисник: /* Место проведения тренинга */

=Название проекта=

=Основной и второстепенный учебные предметы=

=Обучающие цели=

=Возраст учеников, класс=

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==

=Описание оценивания=

=Деятельность учеников и учителя=

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==

==Контактные данные==

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==
г.Полоцк, Беларусь

==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-10-31T15:34:25Z

Марина Мисник: /* Даты проведения тренинга */

=Название проекта=

=Основной и второстепенный учебные предметы=

=Обучающие цели=

=Возраст учеников, класс=

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==

=Описание оценивания=

=Деятельность учеников и учителя=

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==

==Контактные данные==

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==
29 октября 2012г.-4 ноября 2012 г.

==Место проведения тренинга==

==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-10-31T15:33:49Z

Марина Мисник: /* Учебное заведение */

=Название проекта=

=Основной и второстепенный учебные предметы=

=Обучающие цели=

=Возраст учеников, класс=

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==

=Описание оценивания=

=Деятельность учеников и учителя=

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==
УО "Гродненский государственный университет им.Я.Купалы"

==Город\село, район, область==

==Контактные данные==

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==

==Место проведения тренинга==

==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-10-31T15:33:02Z

Марина Мисник: /* Специальность, учебный предмет */

=Название проекта=

=Основной и второстепенный учебные предметы=

=Обучающие цели=

=Возраст учеников, класс=

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==

=Описание оценивания=

=Деятельность учеников и учителя=

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==
Основы медицинских знаний

==Учебное заведение==

==Город\село, район, область==

==Контактные данные==

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==

==Место проведения тренинга==

==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-10-31T15:32:05Z

Марина Мисник: /* Имя, фамилия */

=Название проекта=

=Основной и второстепенный учебные предметы=

=Обучающие цели=

=Возраст учеников, класс=

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==

=Описание оценивания=

=Деятельность учеников и учителя=

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==
Мисник Марина Владимировна

==Специальность, учебный предмет==

==Учебное заведение==

==Город\село, район, область==

==Контактные данные==

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==

==Место проведения тренинга==

==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"

2012-10-31T15:25:54Z

Марина Мисник: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Описание Портфолио и его составляющих}}

=Название проекта=

=Основной и второстепенный учебные предметы=

=Обучающие цели=

=Возраст учеников, класс=

==Краткое описание проекта==

==Визитка проекта==

=Описание оценивания=

=Деятельность учеников и учителя=

=Информация о авторе=
==Имя, фамилия==

==Специальность, учебный предмет==

==Учебное заведение==

==Город\село, район, область==

==Контактные данные==

=Информация о тренинге=

==Даты проведения тренинга==

==Место проведения тренинга==

==Тренеры==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Первый тренинг по программе Intel. "Обучение для будущего" в Республике Беларусь

2012-10-31T15:25:27Z

Марина Мисник: /* Мисник Марина Владимировна */

=Даты и место проведения тренинга=
29 октября - 2 ноября 2012 года

г.Полоцк, Витебская область, Беларусь

[http://pedcol.vsu.by/ Полоцкий колледж УО ”ВГУ им. П.М. Машерова“]

[https://picasaweb.google.com/117044763507606284898/__ Фотоальбом тренинга]

=Тренеры=
[[Користувач:Anna Skripka| Анна Скрипка]]

[[Користувач:Shevchuk Larisa| Лариса Шевчук]]

=Участники=

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgpgUg-h-WRjdHp5RGNUb0M2MjhwTWFueTZuV191SHc#gid=0 Анкета участников]

=[[Користувач:Yulia Malakhova| Малахова Юлия Иосифовна]]=

[http://dnevnikkkkk.blogspot.com/ Блог-дневник обучения]

[[Портфолио Малаховой Юлии по теме "Зимние изменения в неживой природе"]]

=[[Користувач:Elenababich| Бабич Елена Викторовна]]=

[http://babichhelena.blogspot.com/ Блог-дневник обучения]

=[[Користувач:Soroka Oksana| Сорока Оксана Геннадьевна]]=

[http://sorokaog.blogspot.com/ Блог-дневник обучения]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%9F%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5_%D0%B2_%D1%8D%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BB%D0%B5%D1%81#.D0.9C.D0.B0.D1.82.D0.B5.D1.80.D0.B8.D0.B0.D0.BB.D1.8B_.D0.BF.D0.BE_.D1.84.D0.BE.D1.80.D0.BC.D0.B8.D1.80.D1.83.D1.8E.D1.89.D0.B5.D0.BC.D1.83_.D0.B8_.D0.B8.D1.82.D0.BE.D0.B3.D0.BE.D0.B2.D0.BE.D0.BC.D1.83_.D0.BE.D1.86.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D0.B2.D0.B0.D0.BD.D0.B8.D1.8E Проект "Путешествие в экваториальный лес"]

=[[Користувач:Марина Мисник| Мисник Марина Владимировна]]=

[http://misnikmarina.blogspot.com/ Блог-дневник обучения]

[[Портфолио Мисник Марины по теме "Кто и что определяет жить ли нам?"]]

=[[Користувач:Evdokimenko| Евдокименко Николай Леонтьевич]]=

[http://evdokimenko.blogspot.com/ Блог-дневник обучения]

=[[Користувач:Naumenkoghn| Науменко Жанна Николаевна]]=

[http://naumenkoghn.blogspot.com/ Блог-дневник обучения]

=[[Користувач:Olga Pishchik| Оскирко Ольга Геннадьевна]]=

[http://pishchikolga.blogspot.com/ Блог-дневник обучения]

=[[Користувач:Makarova Zhanna| Макарова Жанна Петровна]]=

[http://makzh.blogspot.com/ Блог-дневник обучения]

[[Портфолио Макаровой Жанны по теме "Симметрия"]]

=[[Користувач:Алейникова Татьяна| Алейникова Татьяна Григорьевна]]=

[http://aleynikovatg.blogspot.com/ Блог-дневник обучения]

[[Портфолио Алейниковой Татьяны по теме "Экологическая азбука"]]

=Рапчинская Елена Сергеевна=

[http://DnevnikObuchElena.blogspot.com Блог-дневник обучения]

=[[Користувач:Hanna tw| Тверитнева Анна Анатольевна]]=

[http://tverhanna.blogspot.com/ Блог-дневник обучения]

[[Портфолио Тверитневой Анны по теме "И в жизни бывают волшебные превращения"]]

=[[Користувач:AlexeyZhelezov|Железов Алексей Владимирович]]=

[http://alzhelezau.blogspot.com/ Блог-дневник обучения]

[[Портфолио Железова Алексея по теме "Образовательное путешествие"]]

=Полезные ресурсы=

[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Новичкам: что такое вики]

[http://ru.wikibooks.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8 Как работать с вики]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервисы Веб 2.0 - инструкции, как работать с сервисами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекция Теда Робинсона о творчестве]

[[Шаблон: ученическая вики-статья]]

[[Шаблон:Описание Портфолио и его составляющих]]

[http://linoit.com/home Линоит - сервис для совместной работы учеников]

[http://www.symbaloo.com/ Симбало - сервис для создания визуальных закладок]

[http://www.calameo.com/ Каламео - ресурс для публикации документов]

[http://ru.calameo.com/read/000782209f85494c77252 Пример использования Каламео]

[http://blognauroke.blogspot.com/2011/05/51.html Сервисы для создания облака слов и 51 способ их использования в обучении]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Шаблон: форма оценивания демонстрации Портфолио]]

Користувач:Марина Мисник

2012-10-31T15:16:53Z

Марина Мисник:

[[Файл:23442549fh.jpg|200 px|center]]
== Обо мне ==

Меня зовут Марина Мисник.
Я работаю В УО "Гродненском государственном университете им.Я.Купалы", Беларусь.

[[Файл:Example.jpg]]

[[Медіа:Example.ogg]]

--[[Користувач:Марина Мисник|Марина Мисник]] 10:58, 31 жовтня 2012 (EET)

----

Файл:23442549fh.jpg

2012-10-31T15:12:16Z

Марина Мисник:

Користувач:Марина Мисник

2012-10-31T15:10:33Z

Марина Мисник:

[[Файл:23442549fh.jpg]]
== Обо мне ==

Меня зовут Марина Мисник.
Я работаю В УО "Гродненском государственном университете им.Я.Купалы", Беларусь.

[[Файл:Example.jpg]]

[[Медіа:Example.ogg]]

--[[Користувач:Марина Мисник|Марина Мисник]] 10:58, 31 жовтня 2012 (EET)

----

Користувач:Марина Мисник

2012-10-31T15:09:54Z

Марина Мисник:

== Обо мне ==

Меня зовут Марина Мисник.
Я работаю В УО "Гродненском государственном университете им.Я.Купалы", Беларусь.

[[Файл:23442549fh.jpg]]
[[Файл:Example.jpg]]

[[Медіа:Example.ogg]]

--[[Користувач:Марина Мисник|Марина Мисник]] 10:58, 31 жовтня 2012 (EET)

----

Користувач:Марина Мисник

2012-10-31T09:02:06Z

Марина Мисник:

== Обо мне ==

Меня зовут Марина Мисник.
Я работаю В УО "Гродненском государственном университете им.Я.Купалы", Беларусь.

[[Файл:Example.jpg]]

[[Медіа:Example.ogg]]

--[[Користувач:Марина Мисник|Марина Мисник]] 10:58, 31 жовтня 2012 (EET)

----

Користувач:Марина Мисник

2012-10-31T08:58:01Z

Марина Мисник: Створена сторінка: Файл:Example.jpg Медіа:Example.ogg --~~~~ ----

[[Файл:Example.jpg]]

[[Медіа:Example.ogg]]

--[[Користувач:Марина Мисник|Марина Мисник]] 10:58, 31 жовтня 2012 (EET)

----