http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0+%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0 Iteach WIKI - Внесок користувача [uk] 2026-04-27T11:33:46Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862690 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T07:51:07Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U&amp;authuser=0 презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо теореми Піфагора [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQzRRb25Qc040VHM/view?usp=sharing таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing оцінювання групової діяльності]. Вчитель перед початком роботи надає перелік [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqS09yUmZGNzhXWGM/edit літератури], а також учні самостійно опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнюють при цьому [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdLVhYaWZfd3p2b2s/view?usp=sharing контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE&amp;authuser=0 приклад 1], [https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk&amp;authuser=0 приклад 2]) та уважно знайомляться з презентацією на тему [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNUI1NDd5bEJGWlk/view?usp=sharing &quot;Авторське право&quot;], після чого проходять [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdZTgzR3p2aUNHX00/view?usp=sharing тестування] з даної теми. Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQWNhMl9TclYwQms/view?usp=sharing форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні реєструються на [https://sites.google.com/site/nathnennua/home сайті проекту] і заповнюють [https://docs.google.com/forms/d/1jw7a_rQ3vDsZakZU0-4M27cBYBJfOIRIU17-nOjOCpQ/viewform реєстраційну форму]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для того щоб учні знали що вони мають зробити в продовж проекту створено [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdU2VOY0ZCQ3F6UVE/view?usp=sharing контрольний список учнівського самоврядування]. Для сприяння розвитку їх самостійності у навчанні вчитель має формувати в учнів самоспрямованість. Для цього розроблені [https://drive.google.com/file/d/0BwUpkCH_LKDjcTJwTU1pSkNvQW8/view Контрольний список для рефлексії виконання проекту], [https://drive.google.com/file/d/0BwUpkCH_LKDjcDExOUo1TUFvTTA/view Контрольний список самоспрямування]. Під час роботи у проекті з метою фасилітації учні вносять відмітки про виконану роботу в [https://drive.google.com/open?id=1vGVviP1p05HPCm-oS28jsPBQrxc6A3nRiB9z8adK2Ro&amp;authuser=0&quot;КАРТУ УСПІШНОСТІ КОМАНД&quot;]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdRXF5eVZ3alc2eTA/view?usp=sharing форми оцінювання блогу] вчителем, робота з контрольними списками та захист створеного блогу, а також [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqclVoVk9FTmoyck0/edit вікі-статті].<br /> <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> '''Тиждень 1.'''<br /> <br /> Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> '''Тиждень 2.''' <br /> <br /> Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> '''Тиждень 3.''' <br /> <br /> На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> '''Тиждень 4.''' <br /> <br /> На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862682 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T07:44:37Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNGNXME9SUERuWUE/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо подібночті трикутників [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQzRRb25Qc040VHM/view?usp=sharing таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing оцінювання групової діяльності]. Вчитель перед початком роботи надає перелік [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqS09yUmZGNzhXWGM/edit літератури], а також учні самостійно опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнюють при цьому [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdLVhYaWZfd3p2b2s/view?usp=sharing контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdOVgtM2w5a0N4TWc/view?usp=sharing приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdTm9PLUtfelljeGc/view?usp=sharing приклад 2]) та уважно знайомляться з презентацією на тему [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNUI1NDd5bEJGWlk/view?usp=sharing &quot;Авторське право&quot;], після чого проходять [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdZTgzR3p2aUNHX00/view?usp=sharing тестування] з даної теми. Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQWNhMl9TclYwQms/view?usp=sharing форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні реєструються на [https://sites.google.com/site/nathnennua/home сайті проекту] і заповнюють [https://docs.google.com/forms/d/1jw7a_rQ3vDsZakZU0-4M27cBYBJfOIRIU17-nOjOCpQ/viewform реєстраційну форму]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для того щоб учні знали що вони мають зробити в продовж проекту створено [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdU2VOY0ZCQ3F6UVE/view?usp=sharing контрольний список учнівського самоврядування]. Для сприяння розвитку їх самостійності у навчанні вчитель має формувати в учнів самоспрямованість. Для цього розроблені [https://drive.google.com/file/d/0BwUpkCH_LKDjcTJwTU1pSkNvQW8/view Контрольний список для рефлексії виконання проекту], [https://drive.google.com/file/d/0BwUpkCH_LKDjcDExOUo1TUFvTTA/view Контрольний список самоспрямування]. Під час роботи у проекті з метою фасилітації учні вносять відмітки про виконану роботу в [https://drive.google.com/open?id=1vGVviP1p05HPCm-oS28jsPBQrxc6A3nRiB9z8adK2Ro&amp;authuser=0&quot;КАРТУ УСПІШНОСТІ КОМАНД&quot;]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdRXF5eVZ3alc2eTA/view?usp=sharing форми оцінювання блогу] вчителем, робота з контрольними списками та захист створеного блогу, а також [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqclVoVk9FTmoyck0/edit вікі-статті].<br /> <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> '''Тиждень 1.'''<br /> <br /> Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> '''Тиждень 2.''' <br /> <br /> Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> '''Тиждень 3.''' <br /> <br /> На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> '''Тиждень 4.''' <br /> <br /> На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862679 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T07:38:19Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNGNXME9SUERuWUE/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо подібночті трикутників [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQzRRb25Qc040VHM/view?usp=sharing таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing оцінювання групової діяльності]. Вчитель перед початком роботи надає перелік [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqS09yUmZGNzhXWGM/edit літератури], а також учні самостійно опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнюють при цьому [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdLVhYaWZfd3p2b2s/view?usp=sharing контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdOVgtM2w5a0N4TWc/view?usp=sharing приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdTm9PLUtfelljeGc/view?usp=sharing приклад 2]) та уважно знайомляться з презентацією на тему [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNUI1NDd5bEJGWlk/view?usp=sharing &quot;Авторське право&quot;], після чого проходять [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdZTgzR3p2aUNHX00/view?usp=sharing тестування] з даної теми. Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQWNhMl9TclYwQms/view?usp=sharing форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні реєструються на [https://sites.google.com/site/nathnennua/home сайті проекту] і заповнюють [https://docs.google.com/forms/d/1jw7a_rQ3vDsZakZU0-4M27cBYBJfOIRIU17-nOjOCpQ/viewform реєстраційну форму]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для того щоб учні знали що вони мають зробити в продовж проекту створено [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdU2VOY0ZCQ3F6UVE/view?usp=sharing контрольний список учнівського самоврядування]. Для сприяння розвитку їх самостійності у навчанні вчитель має формувати в учнів самоспрямованість. Для цього розроблені [https://drive.google.com/file/d/0BwUpkCH_LKDjcTJwTU1pSkNvQW8/view Контрольний список для рефлексії виконання проекту], [https://drive.google.com/file/d/0BwUpkCH_LKDjcDExOUo1TUFvTTA/view Контрольний список самоспрямування]. Відповіді на будь-які запитання і допомогу всім учасникам проекту &quot;Натхнення потрібно в поезії, як і в ...&quot; можна отримати на сторінці [http://nathnennyavpoeziii.blogspot.com/ запитання і відповіді]. Під час роботи у проекті з метою фасилітації учні вносять відмітки про виконану роботу в [https://drive.google.com/open?id=1vGVviP1p05HPCm-oS28jsPBQrxc6A3nRiB9z8adK2Ro&amp;authuser=0&quot;КАРТУ УСПІШНОСТІ КОМАНД&quot;]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdRXF5eVZ3alc2eTA/view?usp=sharing форми оцінювання блогу] вчителем, робота з контрольними списками та захист створеного блогу, а також [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqclVoVk9FTmoyck0/edit вікі-статті].<br /> <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> '''Тиждень 1.'''<br /> <br /> Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> '''Тиждень 2.''' <br /> <br /> Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> '''Тиждень 3.''' <br /> <br /> На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> '''Тиждень 4.''' <br /> <br /> На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862676 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T07:15:25Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNGNXME9SUERuWUE/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо подібночті трикутників [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQzRRb25Qc040VHM/view?usp=sharing таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing оцінювання групової діяльності]. Вчитель перед початком роботи надає перелік [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqS09yUmZGNzhXWGM/edit літератури], а також учні самостійно опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнюють при цьому [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdLVhYaWZfd3p2b2s/view?usp=sharing контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdOVgtM2w5a0N4TWc/view?usp=sharing приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdTm9PLUtfelljeGc/view?usp=sharing приклад 2]) та уважно знайомляться з презентацією на тему [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNUI1NDd5bEJGWlk/view?usp=sharing &quot;Авторське право&quot;], після чого проходять [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdZTgzR3p2aUNHX00/view?usp=sharing тестування] з даної теми. Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQWNhMl9TclYwQms/view?usp=sharing форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні реєструються на [https://sites.google.com/site/nathnennua/home сайті проекту] і заповнюють [https://docs.google.com/forms/d/1jw7a_rQ3vDsZakZU0-4M27cBYBJfOIRIU17-nOjOCpQ/viewform реєстраційну форму]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для того щоб учні знали що вони мають зробити в продовж проекту створено [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdU2VOY0ZCQ3F6UVE/view?usp=sharing контрольний список учнівського самоврядування]. Для сприяння розвитку їх самостійності у навчанні вчитель має формувати в учнів самоспрямованість. Для цього розроблені [https://drive.google.com/file/d/0BwUpkCH_LKDjcTJwTU1pSkNvQW8/view Контрольний список для рефлексії виконання проекту], [https://drive.google.com/file/d/0BwUpkCH_LKDjcDExOUo1TUFvTTA/view Контрольний список самоспрямування]. Відповіді на будь-які запитання і допомогу всім учасникам проекту &quot;Натхнення потрібно в поезії, як і в ...&quot; можна отримати на сторінці [http://nathnennyavpoeziii.blogspot.com/ запитання і відповіді]. Під час роботи у проекті з метою фасилітації учні вносять відмітки про виконану роботу в [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1qTY1Lb7T3_ss4s5-DaT9DksYO5QNzDZGij5pxAFX-QQ/edit?usp=sharing &quot;КАРТУ УСПІШНОСТІ КОМАНД&quot;]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdRXF5eVZ3alc2eTA/view?usp=sharing форми оцінювання блогу] вчителем, робота з контрольними списками та захист створеного блогу, а також [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqclVoVk9FTmoyck0/edit вікі-статті].<br /> <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> '''Тиждень 1.'''<br /> <br /> Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> '''Тиждень 2.''' <br /> <br /> Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> '''Тиждень 3.''' <br /> <br /> На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> '''Тиждень 4.''' <br /> <br /> На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862675 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T07:09:49Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> '''Тиждень 1.'''<br /> <br /> Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> '''Тиждень 2.''' <br /> <br /> Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> '''Тиждень 3.''' <br /> <br /> На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> '''Тиждень 4.''' <br /> <br /> На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862674 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T07:09:18Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> '''Тиждень 1.''' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> '''Тиждень 2.''' Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> '''Тиждень 3.''' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> '''Тиждень 4.''' На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862673 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T07:08:58Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> '''Тиждень 1.''' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> '''Тиждень 2.''' Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> '''Тиждень 3.''' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> '''Тиждень 4.''' На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862672 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T07:08:29Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> '''Тиждень 1.''' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> '''Тиждень 2.''' Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> '''Тиждень 3.''' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> '''Тиждень 4.''' На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862671 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T07:07:46Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> '''Тиждень 1.''' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> '''Тиждень 2.''' Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> '''Тиждень 3.''' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> '''Тиждень 4.''' На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862670 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T07:07:07Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> '''Тиждень 1.''' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> '''Тиждень 2.'''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> '''Тиждень 3.'''На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> '''Тиждень 4.'''На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862669 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T07:03:10Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''Тиждень 1'''&lt;/p&gt;<br /> <br /> Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''Тиждень 2'''&lt;/p&gt;<br /> <br /> Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''Тиждень 3'''&lt;/p&gt;<br /> <br /> На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''Тиждень 4'''&lt;/p&gt;<br /> <br /> На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862668 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T07:01:05Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''Тиждень 1'''&lt;/p&gt;<br /> Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> &lt;p align=center&gt;'''Тиждень 2'''&lt;/p&gt;<br /> Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''Тиждень 3'''&lt;/p&gt;<br /> На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> &lt;p align=center&gt;'''Тиждень 4'''&lt;/p&gt;<br /> На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862667 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T06:59:15Z <p>Майорська Світлана: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> = План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> ''Тиждень 4.''На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862666 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T06:57:55Z <p>Майорська Світлана: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> ''Тиждень 4.''На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862664 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T06:57:36Z <p>Майорська Світлана: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0План вивчення теми]<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> ''Тиждень 4.''На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862663 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T06:56:51Z <p>Майорська Світлана: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0План вивчення теми]<br /> <br /> =План вивчення теми = <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> ''Тиждень 4.''На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862662 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T06:56:27Z <p>Майорська Світлана: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0План вивчення теми]<br /> <br /> План вивчення теми] <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> ''Тиждень 4.''На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862661 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T06:55:58Z <p>Майорська Світлана: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> План вивчення теми] <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> ''Тиждень 4.''На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862660 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T06:55:36Z <p>Майорська Світлана: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0 План вивчення теми]<br /> <br /> План вивчення теми] <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0BxP1amOMHMfqczJya2FsZ2tUT0U/edit План впровадження теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> ''Тиждень 4.''На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=862659 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-18T06:50:30Z <p>Майорська Світлана: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/open?id=1WfqokpjaodfvOQZI1hCMfmpPG14ZaDnPp5HCBzwyW9w&amp;authuser=0план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> ''Тиждень 4.''На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=857026 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-05-07T08:01:55Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.Питання на будь які запитання усі учасники мережевого проекту учні отримують на блозі &quot;питання та відповіді&quot;.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> ''Тиждень 4.''На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=848098 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-04-16T13:11:10Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> ''Тиждень 4.''На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Славетна теорема геометрії», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=848090 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-04-16T13:09:03Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> ''Тиждень 4.''На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»:<br /> <br /> 1. Розробити бізнес-презентацію, що складається з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді блогу.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»:<br /> <br /> 1. Розробити презентаційну рекламу своїх виробів, що складаються з 10 слайдів, налаштувати часові параметри перемикання слайдів, додати до слайдів анімаційні ефекти та налаштувати переходи між фрагментами.<br /> <br /> 2. Продемонструвати результати дослідження у вигляді Вікі-статті.<br /> <br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbmxPU1daaUtyd0k/view?usp=sharing Форму оцінювання блогу] та [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADbUR3U1VlZTJuam8/view?usp=sharing Форму оцінювання Вікі-сайтів].<br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені у шкільній презентаційній кампанії учнівських інформаційних проектів – «Все в твоїх руках», на яку планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=848056 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-04-16T13:03:40Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]), пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=848050 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-04-16T12:59:55Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д]. Учні об’єднуються у дві групи (за інтересом), в кожній групі по 5-6 учнів. Кожній групі надаються ролі:<br /> -дослідники,<br /> -Піфагори;<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> ''Тиждень 2.''Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів з інформацією щодо авторського права за допомогою [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKbHQyNHQ5VGNaNVE&amp;authuser=0 презентація] «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти [https://drive.google.com/file/d/0B9rAdc0GbRADemEtQW9NTWNtMGc/view?usp=sharing «Тест про авторське право»], проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKV0JfRzNBdXFyVEU&amp;authuser=0 Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKWUEyY1lkYVV5bzQ&amp;authuser=0 Приклад 1], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKUXBNbHpzQl9NUDg&amp;authuser=0 Приклад 2], пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.<br /> <br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Дослідники»: - проаналізувати різні означення поняття – дослідження; - визначити основні вимоги щодо умов розвиитку теореми.<br /> <br /> Завдання для групи «Піфагори»: - проаналізувати різні означення поняття – Пафагори; - визначити основні принципи побудови теореми.<br /> <br /> ''Тиждень 3.'' На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження. Група &quot;Дослідники&quot;має проаналізувати основні види теорем;проаналізувати вимоги щодо умов сформулювання цих теорем;скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про відомі вчителям види теорем в Україні. Проаналізувати результати задопомогою діаграми. Група &quot;Піфагорів&quot;має визначити основні принципи побудови теорем; визначити основні доведення їх; провести анкетування між учнями школи щодо. Проаналізувати результати за допомогою діаграми. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника ([https://drive.google.com/open?id=1428wFA-Tw0IFWQWSGJF74lw3T1eXdj3oMdVFRq5DKb4&amp;authuser=0 опитувальник для тестування]) для перевірки рівня знань учнів.<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=848026 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-04-16T12:47:20Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> ''Тиждень 1.'' Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Хто такий Піфагор? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та представлення презентацій засобами сучасного програмного забезпечення. Учні ознайомлюються із [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань: - Для чого існує теорема? - Яка користь знеї? - Як нею користуватися?Для визначення навчальних потреб учні заповнюють [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKczFkOXZmQ1ZTZ3c&amp;authuser=0 Таблицю З-Х-Д] і [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKVFpqZmFTdXRDQms&amp;authuser=0 схему] для визначення рівня знань.<br /> Вчитель проводить роботу з батьками учнів і самими учнями щодо ознайомлення їх з розміщенням інформації в мережі Інтернет з подальшим отриманням від них відповідних дозволів ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKR24xYk92TmhxWUU&amp;authuser=0 Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKd0lod1lRZ1dMdlE&amp;authuser=0 Форма батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKTkRsREhsWmZyN1U&amp;authuser=0 Форма щодо збереження конфіденційності учня]).<br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=848018 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-04-16T12:41:01Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B_V3cbAFQAO4MTlUWkZrV2dHX0k&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=848003 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-04-16T12:30:33Z <p>Майорська Світлана: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> Перед початком роботи в проекті вчитель аналізує Інтернет-ресурси щодо пошуку корисної інформації для навчального проекту (теоретичного матеріалу, презентації, відеоматеріалу, тощо). Результатом роботи є надіслані кожному автору сайту (блогу) листи з проханням про дозвіл на використання ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKQjVILTEyUEoxNjA&amp;authuser=0 приклад листа]).<br /> До початку навчання за цією темою потрібно: переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. За два тижні до початку проекту вчитель роздає ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKT0owVUFKazJnMGM&amp;authuser=0 брошуру]) з основами проектного навчання колегам, адміністрації школи та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми ([https://drive.google.com/open?id=0B3Dw0pMzjGIKVGFfSld0QjFENjA&amp;authuser=0 Презентація])<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B0._%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_5._%D0%92%D1%96%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8F_19.03.2015&diff=847636 Педрада. Модуль 5. Вінниця 19.03.2015 2015-04-16T05:47:57Z <p>Майорська Світлана: /* 3 група */</p> <hr /> <div>= 1 група=<br /> <br /> Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?<br /> <br /> [[19.03.2015.Вінниця.Модуль5.Група1.]]<br /> <br /> = 2 група=<br /> <br /> Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?<br /> <br /> = 3 група=<br /> Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?<br /> <br /> [[19.03.15.Вінниця.Модуль5.Група3.]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=847514 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-04-15T19:27:31Z <p>Майорська Світлана: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8-9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Mayorska_Svitlana_Valeriivna&diff=847467 Користувач:Mayorska Svitlana Valeriivna 2015-04-15T18:47:42Z <p>Майорська Світлана: /* Корисні посилання */</p> <hr /> <div><br /> == Повна назва навчалього закладу==<br /> <br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> <br /> == Про навчальний заклад==<br /> Офіційне відкриття Вінницького учительського інституту відбулося 14 вересня 1912 р. Інститут було засновано на загальних засадах без поділу на відділення чи факультети. Студент, який закінчував цей навчальний заклад міг викладати будь-який предмет. Спочатку навчалося 20 студентів, у наступні роки контингент зростав, але не сягав більше 100 осіб.За 95 років свого функціонування Вінницький педуніверситет пройшов шлях від невеликого учительського інституту до одного з найбільших вищих навчальних закладів України IV рівня акредитації. За цей час підготовлено майже 60 тис. учителів. Чимало випускників університету захистили кандидатські і докторські дисертації, етапи Заслуженими працівниками та відмінниками освіти України. Серед випускників педуніверситету - високі державні посадовці, керівники місцевого самоврядування різних рівнів, політики, письменники, діячі освіти і науки, відомі митці та спортсмени.<br /> <br /> <br /> ==Адреса закладу==<br /> <br /> 21100, Вінниця, вул. Острозького,32<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> <br /> [[Зображення:Ah9hRVmkKkU.jpg|250px|thumb|left|Майорська Світлана]]<br /> <br /> Інститут математики, фізики і технологічної освіти <br /> <br /> студентка ОКР &quot;Спеціаліст&quot;, спеціальність &quot;Математика&quot;<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> <br /> [http://mayorska.blogspot.com/ Мій особистий щоденник навчання]<br /> <br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Публікація про теорему Піфагора]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1kx9SSG3FdUeByeUY6qmCxdT3TK_RMQAYgYkcf0HBXls/viewform?usp=send_form Опитувальник для тестування]<br /> <br /> [http://bobrdobr.ru/people/MayorskaSvitlana/ Мої закладки]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Презентація з теореми Піфагора]<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [http://www.vspu.edu.ua/ Сайт університету]<br /> <br /> [http://ito.vspu.net/ Інформація про кафедру]<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> <br /> [[Група САМ, спеціальність &quot;Математика&quot;, ОКР &quot;Спеціаліст&quot;]]<br /> [[Категорія:10 версія ]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Mayorska_Svitlana_Valeriivna&diff=847385 Користувач:Mayorska Svitlana Valeriivna 2015-04-15T17:49:25Z <p>Майорська Світлана: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> == Повна назва навчалього закладу==<br /> <br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> <br /> == Про навчальний заклад==<br /> Офіційне відкриття Вінницького учительського інституту відбулося 14 вересня 1912 р. Інститут було засновано на загальних засадах без поділу на відділення чи факультети. Студент, який закінчував цей навчальний заклад міг викладати будь-який предмет. Спочатку навчалося 20 студентів, у наступні роки контингент зростав, але не сягав більше 100 осіб.За 95 років свого функціонування Вінницький педуніверситет пройшов шлях від невеликого учительського інституту до одного з найбільших вищих навчальних закладів України IV рівня акредитації. За цей час підготовлено майже 60 тис. учителів. Чимало випускників університету захистили кандидатські і докторські дисертації, етапи Заслуженими працівниками та відмінниками освіти України. Серед випускників педуніверситету - високі державні посадовці, керівники місцевого самоврядування різних рівнів, політики, письменники, діячі освіти і науки, відомі митці та спортсмени.<br /> <br /> <br /> ==Адреса закладу==<br /> <br /> 21100, Вінниця, вул. Острозького,32<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> <br /> [[Зображення:Ah9hRVmkKkU.jpg|250px|thumb|left|Майорська Світлана]]<br /> <br /> Інститут математики, фізики і технологічної освіти <br /> <br /> студентка ОКР &quot;Спеціаліст&quot;, спеціальність &quot;Математика&quot;<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> <br /> [http://mayorska.blogspot.com/ Мій особистий щоденник навчання]<br /> <br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Публікація про теорему Піфагора]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1kx9SSG3FdUeByeUY6qmCxdT3TK_RMQAYgYkcf0HBXls/viewform?usp=send_form Опитувальник для тестування]<br /> <br /> [http://bobrdobr.ru/people/MayorskaSvitlana/ Мої закладки]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Презентація з теореми Піфагора]<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [http://www.vspu.edu.ua/ Сайт університету]<br /> <br /> [http://ito.vspu.net/ Інформація про кафедру]<br /> <br /> <br /> <br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> <br /> [[Група САМ, спеціальність &quot;Математика&quot;, ОКР &quot;Спеціаліст&quot;]]<br /> [[Категорія:10 версія ]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Mayorska_Svitlana_Valeriivna&diff=847383 Користувач:Mayorska Svitlana Valeriivna 2015-04-15T17:48:56Z <p>Майорська Світлана: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> == Повна назва навчалього закладу==<br /> <br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> <br /> == Про навчальний заклад==<br /> Офіційне відкриття Вінницького учительського інституту відбулося 14 вересня 1912 р. Інститут було засновано на загальних засадах без поділу на відділення чи факультети. Студент, який закінчував цей навчальний заклад міг викладати будь-який предмет. Спочатку навчалося 20 студентів, у наступні роки контингент зростав, але не сягав більше 100 осіб.За 95 років свого функціонування Вінницький педуніверситет пройшов шлях від невеликого учительського інституту до одного з найбільших вищих навчальних закладів України IV рівня акредитації. За цей час підготовлено майже 60 тис. учителів. Чимало випускників університету захистили кандидатські і докторські дисертації, етапи Заслуженими працівниками та відмінниками освіти України. Серед випускників педуніверситету - високі державні посадовці, керівники місцевого самоврядування різних рівнів, політики, письменники, діячі освіти і науки, відомі митці та спортсмени.<br /> <br /> <br /> ==Адреса закладу==<br /> <br /> 21100, Вінниця, вул. Острозького,32<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> <br /> [[Зображення:Ah9hRVmkKkU.jpg|250px|thumb|left|Майорська Світлана]]<br /> <br /> Інститут математики, фізики і технологічної освіти <br /> <br /> студентка ОКР &quot;Спеціаліст&quot;, спеціальність &quot;Математика&quot;<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> <br /> [http://mayorska.blogspot.com/ Мій особистий щоденник навчання]<br /> <br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Публікація про теорему Піфагора]<br /> [https://docs.google.com/forms/d/1kx9SSG3FdUeByeUY6qmCxdT3TK_RMQAYgYkcf0HBXls/viewform?usp=send_form Опитувальник для тестування]<br /> [http://bobrdobr.ru/people/MayorskaSvitlana/ Мої закладки]<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Презентація з теореми Піфагора]<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [http://www.vspu.edu.ua/ Сайт університету]<br /> <br /> [http://ito.vspu.net/ Інформація про кафедру]<br /> <br /> <br /> <br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> <br /> [[Група САМ, спеціальність &quot;Математика&quot;, ОКР &quot;Спеціаліст&quot;]]<br /> [[Категорія:10 версія ]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Mayorska_Svitlana_Valeriivna&diff=847377 Користувач:Mayorska Svitlana Valeriivna 2015-04-15T17:44:15Z <p>Майорська Світлана: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> == Повна назва навчалього закладу==<br /> <br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> <br /> == Про навчальний заклад==<br /> Офіційне відкриття Вінницького учительського інституту відбулося 14 вересня 1912 р. Інститут було засновано на загальних засадах без поділу на відділення чи факультети. Студент, який закінчував цей навчальний заклад міг викладати будь-який предмет. Спочатку навчалося 20 студентів, у наступні роки контингент зростав, але не сягав більше 100 осіб.За 95 років свого функціонування Вінницький педуніверситет пройшов шлях від невеликого учительського інституту до одного з найбільших вищих навчальних закладів України IV рівня акредитації. За цей час підготовлено майже 60 тис. учителів. Чимало випускників університету захистили кандидатські і докторські дисертації, етапи Заслуженими працівниками та відмінниками освіти України. Серед випускників педуніверситету - високі державні посадовці, керівники місцевого самоврядування різних рівнів, політики, письменники, діячі освіти і науки, відомі митці та спортсмени.<br /> <br /> <br /> ==Адреса закладу==<br /> <br /> 21100, Вінниця, вул. Острозького,32<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> <br /> [[Зображення:Ah9hRVmkKkU.jpg|250px|thumb|left|Майорська Світлана]]<br /> <br /> Інститут математики, фізики і технологічної освіти <br /> <br /> студентка ОКР &quot;Спеціаліст&quot;, спеціальність &quot;Математика&quot;<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> <br /> [http://mayorska.blogspot.com/ Мій особистий щоденник навчання]<br /> <br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Публікація про теорему Піфагора]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1kx9SSG3FdUeByeUY6qmCxdT3TK_RMQAYgYkcf0HBXls/viewform?usp=send_form Опитувальник для тестування]<br /> <br /> <br /> [http://bobrdobr.ru/people/MayorskaSvitlana/ Мої закладки]<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [http://www.vspu.edu.ua/ Сайт університету]<br /> <br /> [http://ito.vspu.net/ Інформація про кафедру]<br /> <br /> <br /> <br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> <br /> [[Група САМ, спеціальність &quot;Математика&quot;, ОКР &quot;Спеціаліст&quot;]]<br /> [[Категорія:10 версія ]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Mayorska_Svitlana_Valeriivna&diff=847343 Користувач:Mayorska Svitlana Valeriivna 2015-04-15T17:22:27Z <p>Майорська Світлана: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> == Повна назва навчалього закладу==<br /> <br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> <br /> == Про навчальний заклад==<br /> Офіційне відкриття Вінницького учительського інституту відбулося 14 вересня 1912 р. Інститут було засновано на загальних засадах без поділу на відділення чи факультети. Студент, який закінчував цей навчальний заклад міг викладати будь-який предмет. Спочатку навчалося 20 студентів, у наступні роки контингент зростав, але не сягав більше 100 осіб.За 95 років свого функціонування Вінницький педуніверситет пройшов шлях від невеликого учительського інституту до одного з найбільших вищих навчальних закладів України IV рівня акредитації. За цей час підготовлено майже 60 тис. учителів. Чимало випускників університету захистили кандидатські і докторські дисертації, етапи Заслуженими працівниками та відмінниками освіти України. Серед випускників педуніверситету - високі державні посадовці, керівники місцевого самоврядування різних рівнів, політики, письменники, діячі освіти і науки, відомі митці та спортсмени.<br /> <br /> <br /> ==Адреса закладу==<br /> <br /> 21100, Вінниця, вул. Острозького,32<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> <br /> [[Зображення:Ah9hRVmkKkU.jpg|250px|thumb|left|Майорська Світлана]]<br /> <br /> Інститут математики, фізики і технологічної освіти <br /> <br /> студентка ОКР &quot;Спеціаліст&quot;, спеціальність &quot;Математика&quot;<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> <br /> [http://mayorska.blogspot.com/ Мій особистий щоденник навчання]<br /> <br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Публікація про теорему Піфагора]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1kx9SSG3FdUeByeUY6qmCxdT3TK_RMQAYgYkcf0HBXls/viewform?usp=send_form Опитувальник для тестування]<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [http://www.vspu.edu.ua/ Сайт університету]<br /> <br /> [http://ito.vspu.net/ Інформація про кафедру]<br /> <br /> <br /> <br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> <br /> [[Група САМ, спеціальність &quot;Математика&quot;, ОКР &quot;Спеціаліст&quot;]]<br /> [[Категорія:10 версія ]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Mayorska_Svitlana_Valeriivna&diff=847286 Користувач:Mayorska Svitlana Valeriivna 2015-04-15T16:25:44Z <p>Майорська Світлана: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div><br /> == Повна назва навчалього закладу==<br /> <br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> <br /> == Про навчальний заклад==<br /> Офіційне відкриття Вінницького учительського інституту відбулося 14 вересня 1912 р. Інститут було засновано на загальних засадах без поділу на відділення чи факультети. Студент, який закінчував цей навчальний заклад міг викладати будь-який предмет. Спочатку навчалося 20 студентів, у наступні роки контингент зростав, але не сягав більше 100 осіб.За 95 років свого функціонування Вінницький педуніверситет пройшов шлях від невеликого учительського інституту до одного з найбільших вищих навчальних закладів України IV рівня акредитації. За цей час підготовлено майже 60 тис. учителів. Чимало випускників університету захистили кандидатські і докторські дисертації, етапи Заслуженими працівниками та відмінниками освіти України. Серед випускників педуніверситету - високі державні посадовці, керівники місцевого самоврядування різних рівнів, політики, письменники, діячі освіти і науки, відомі митці та спортсмени.<br /> <br /> <br /> ==Адреса закладу==<br /> <br /> 21100, Вінниця, вул. Острозького,32<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> <br /> [[Зображення:Ah9hRVmkKkU.jpg|250px|thumb|left|Майорська Світлана]]<br /> <br /> Інститут математики, фізики і технологічної освіти <br /> <br /> студентка ОКР &quot;Спеціаліст&quot;, спеціальність &quot;Математика&quot;<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> <br /> [http://mayorska.blogspot.com/ Мій особистий щоденник навчання]<br /> <br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Публікація про теорему Піфагора]<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [http://www.vspu.edu.ua/ Сайт університету]<br /> <br /> [http://ito.vspu.net/ Інформація про кафедру]<br /> <br /> <br /> <br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> <br /> [[Група САМ, спеціальність &quot;Математика&quot;, ОКР &quot;Спеціаліст&quot;]]<br /> [[Категорія:10 версія ]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Mayorska_Svitlana_Valeriivna&diff=847268 Користувач:Mayorska Svitlana Valeriivna 2015-04-15T16:09:57Z <p>Майорська Світлана: </p> <hr /> <div><br /> == Повна назва навчалього закладу==<br /> <br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> <br /> == Про навчальний заклад==<br /> Офіційне відкриття Вінницького учительського інституту відбулося 14 вересня 1912 р. Інститут було засновано на загальних засадах без поділу на відділення чи факультети. Студент, який закінчував цей навчальний заклад міг викладати будь-який предмет. Спочатку навчалося 20 студентів, у наступні роки контингент зростав, але не сягав більше 100 осіб.За 95 років свого функціонування Вінницький педуніверситет пройшов шлях від невеликого учительського інституту до одного з найбільших вищих навчальних закладів України IV рівня акредитації. За цей час підготовлено майже 60 тис. учителів. Чимало випускників університету захистили кандидатські і докторські дисертації, етапи Заслуженими працівниками та відмінниками освіти України. Серед випускників педуніверситету - високі державні посадовці, керівники місцевого самоврядування різних рівнів, політики, письменники, діячі освіти і науки, відомі митці та спортсмени.<br /> <br /> <br /> ==Адреса закладу==<br /> <br /> 21100, Вінниця, вул. Острозького,32<br /> <br /> == Про мене ==<br /> <br /> <br /> [[Зображення:Ah9hRVmkKkU.jpg|250px|thumb|left|Майорська Світлана]]<br /> <br /> Інститут математики, фізики і технологічної освіти <br /> <br /> студентка ОКР &quot;Спеціаліст&quot;, спеціальність &quot;Математика&quot;<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> <br /> [http://mayorska.blogspot.com/ Мій особистий щоденник навчання]<br /> <br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> [http://www.vspu.edu.ua/ Сайт університету]<br /> <br /> [http://ito.vspu.net/ Інформація про кафедру]<br /> <br /> <br /> <br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> <br /> [[Група САМ, спеціальність &quot;Математика&quot;, ОКР &quot;Спеціаліст&quot;]]<br /> [[Категорія:10 версія ]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=836973 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-03-31T16:07:19Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dXZNdEpSdWFpdjA/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=836968 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-03-31T16:04:58Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCVXJLaTJ4OVpoT1U/edit?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=836965 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-03-31T16:03:41Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit?usp=sharing Форму оцінювання виконання групового завдання]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCVXJLaTJ4OVpoT1U/edit?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=836962 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-03-31T16:01:08Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4TUd1b0tEMTlydGc/view?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRzMtNlhEN0k2NkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit?usp=sharing Форму оцінювання виконання групового завдання]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCVXJLaTJ4OVpoT1U/edit?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=836960 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-03-31T15:56:28Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [ Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCOGx4VlBkbFVlNDg/edit?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRzMtNlhEN0k2NkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit?usp=sharing Форму оцінювання виконання групового завдання]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCVXJLaTJ4OVpoT1U/edit?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=836959 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-03-31T15:53:03Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUEJSSVpObW56R1U/edit?usp=sharing Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCOGx4VlBkbFVlNDg/edit?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRzMtNlhEN0k2NkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit?usp=sharing Форму оцінювання виконання групового завдання]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCVXJLaTJ4OVpoT1U/edit?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=836957 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-03-31T15:50:29Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCMGNzX2JCcnJSb2s/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUEJSSVpObW56R1U/edit?usp=sharing Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCOGx4VlBkbFVlNDg/edit?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRzMtNlhEN0k2NkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit?usp=sharing Форму оцінювання виконання групового завдання]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCVXJLaTJ4OVpoT1U/edit?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=833195 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-03-26T10:52:21Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUlN2NDdobzJ0RlE/edit?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCMGNzX2JCcnJSb2s/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUEJSSVpObW56R1U/edit?usp=sharing Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4ZTBjMHJ2UldEMUk/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCOGx4VlBkbFVlNDg/edit?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRzMtNlhEN0k2NkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit?usp=sharing Форму оцінювання виконання групового завдання]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCVXJLaTJ4OVpoT1U/edit?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=833193 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-03-26T10:49:59Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUlN2NDdobzJ0RlE/edit?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCMGNzX2JCcnJSb2s/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUEJSSVpObW56R1U/edit?usp=sharing Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dFFGTTIzY255Zmc/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4RDZBYjAwWkZrdVE/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCOGx4VlBkbFVlNDg/edit?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRzMtNlhEN0k2NkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit?usp=sharing Форму оцінювання виконання групового завдання]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCVXJLaTJ4OVpoT1U/edit?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=833188 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-03-26T10:45:47Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUlN2NDdobzJ0RlE/edit?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCMGNzX2JCcnJSb2s/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUEJSSVpObW56R1U/edit?usp=sharing Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dFFGTTIzY255Zmc/view?usp=sharing Приклад 1], [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4R2RyQzhCdmJNdkU/view?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCOGx4VlBkbFVlNDg/edit?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRzMtNlhEN0k2NkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit?usp=sharing Форму оцінювання виконання групового завдання]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCVXJLaTJ4OVpoT1U/edit?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%A1%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B0_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22&diff=833184 Портфоліо Майорська Світлана Валеріївна з теми "Теорема Піфагора" 2015-03-26T10:43:14Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Геометричні побудови і доведення&quot; Тема. &quot;Теорема Піфагора&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту =<br /> <br /> Навчальний проект «Славетна теорема геометрії» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення математики для учнів 8 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації»Проект «Славетна теорема геометрії» складається з двох уроків. Навчальна тема «Теорема Піфагора». Учні поділяються на 4 групи:історики, теоретики, філософи, практики. Кожна група отримала завдання і опрацювала його, і представила результати в виступах с презентаціями. Потім була проведена самостійна робота з взаємоперевіркою, зроблена рефлексія, підведені підсумки. <br /> .Виконуючи цей проект впродовж місяця, учні продемонструють знання з геометрії, алгебри, зокрема з математики. Будуть проводити різні види робіт: створювати і обговорювати мультимедійні презентації, інформаційні листки та інтерактивні веб-сайти.<br /> Діти ознайомляться з історією створення теореми Піфагора, формулюванням та доведенням, із застосуванням теореми Піфагора в сферах життя людей. Вивчать формулювання та доведення теореми, навчаться розв’язувати задачі використовуючи прямокутний трикутник. Дізнаються про багатозначність теореми Піфагора при доведенні інших теорем.<br /> <br /> =План вивчення теми =<br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SzNhRV9RNmRSbFk/view?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання =<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUlN2NDdobzJ0RlE/edit?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCMGNzX2JCcnJSb2s/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUEJSSVpObW56R1U/edit?usp=sharing Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dFFGTTIzY255Zmc/view?usp=sharing Приклад 1], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZnF5UVBweDhwM0U/edit?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCOGx4VlBkbFVlNDg/edit?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRzMtNlhEN0k2NkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit?usp=sharing Форму оцінювання виконання групового завдання]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCVXJLaTJ4OVpoT1U/edit?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя =<br /> <br /> <br /> Тиждень 1 <br /> <br /> <br /> 1. Вчитель оголошує тему навчального проекту і розповідає, як вони навчатимуться за методом проектів. Пропонує буклети про метод проектів.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4czhUREUwZWRsSGs/view?usp=sharing Буклет]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує учням презентацію проекту, ознайомлення з ключовими і тематичними запитаннями <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFLa0J6bzBWV1E/view?usp=sharing Презентація для учнів]<br /> <br /> 3. Вчитель визначає навчальні потреби учні за ЗХД таблицею (Учні обговорюють висунуті проблеми; Учні опрацьовують запропоновані матеріали; Учні визначають свої <br /> <br /> знання за допомогою ЗХД таблиці)<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4SjVkRk95UzFYRmM/view?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] <br /> <br /> <br /> 4. Для роботи учні об’єднаються у групи.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4Q3dFMjN2QjYzUmM/view?usp=sharing Групи дітей]<br /> <br /> 5. Учні отримують завдання які необхідно виконати впродовж проекту<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 2<br /> <br /> <br /> 1. Учні приступають до виконання завдань<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdaE9XREQ2VGtVMFU/view?usp=sharing Оцінювання групової діяльності]<br /> <br /> 2. Вчитель пропонує документи для дослідження <br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddU94MGVOd3FVNmc/view?usp=sharing Дослідження]<br /> <br /> 3. Для пошуку потрібних відомостей вчитель пропонує учням список сайтів <br /> <br /> 4. Вчитель використовує різні форми для зясування незрозумілих учням моментів це особисте спілкування і зсоби онлайн комунікації ( блог, обговорення).<br /> <br /> [http://majorsaka.blogspot.com/ Блог вчителя] <br /> <br /> <br /> Тиждень 3<br /> <br /> <br /> 1. Учні інтенсивно працюють над вивченям теми кожен у створених групках і відповідними завданнями <br /> <br /> 2. Учні виконують завдання покладені на них.<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdNzgyODJyZEs1b00/view?usp=sharing Форма аналізу виконання завдання ]<br /> <br /> 3. Вчитель для того щоб краще бачити результати реальної роботи учнів пропонує їм створити блог.<br /> <br /> 4. Тим учням які не вміють створювати блог вчитель дає інструкції і вказівки<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdQ2pDZlNtTGFJTEE/view?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]<br /> <br /> 5. Учні роблять дописи у блозі про свої виконані завдання, або труднощі.<br /> <br /> 6. Учні проводять дослідження і опрацювання матеріалів дослідження<br /> <br /> <br /> <br /> Тиждень 4<br /> <br /> <br /> 1. Вчитель пропонує подумати яким чином (куди, коли) можна піти на екскурсію, щоб на практиці втілити свої знання<br /> <br /> 2. Учні роблять узагальнення своєї діяльності і створюють презентацію на зразок<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4NklVcHBrdW5rMGM/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4MzFzN1JzbFI1R0U/view?usp=sharing Зразок презентації]<br /> <br /> 3. Впровадження набутих математичних знань у практичну дослідницьку діяльність навколишнього середовища<br /> <br /> 4. Презентація , обговорення і оцінювання учнівських робіт<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbdR1lpaW93Y2puMkE/view?usp=sharing Оцінювання презентації]<br /> <br /> 5. Навчальна екскурсія на природу<br /> <br /> [https://drive.google.com/file/d/0B6C3pm0DysbddWpac3M4T2tqb1E/view?usp=sharing Організація екскурсії]<br /> <br /> 6. Підведення підсумків<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> Майорська Світлана Валеріївна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> М.Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> magorska@bk.ru<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 05.02.2015 – дата заліку<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Математика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 8 класів]]<br /> [[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9A%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%81%D1%96_%D0%90%D0%BB%D0%BB%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_Windows_Movie_Maker_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BA%D0%B8_%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2_%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%B0%22&diff=833172 Портфоліо Кобисі Алли з теми "Використання Windows Movie Maker для обробки файлів мультимедіа" 2015-03-26T10:41:57Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Технології обробки мультимедійної інформації&quot; Тема. &quot;Використання Windows Movie Maker для обробки файлів мультимедіа&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект «Сам собі режисер!» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення інформатики для учнів 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації», тема «Використання Windows Movie Maker для обробки файлів мультимедіа».<br /> Завданням проекту є розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності, особистісно-ціннісного ставлення до мистецтва та кіномистецтва зокрема; виховання потреби в художньо-творчій самореалізації в напрямку створення та обробки відеоінформації; формування в учнів елементарних мовних, літературних знань та здібностей створення сценарію відеофільму; розвиток послідовного логічного мислення, виховання стриманості, взаєморозуміння, навичок роботи в колективі, порядності в міжособистісних стосунках, естетичного смаку.<br /> Основна ідея проекту полягає у розвитку в учнів навичок мислення високого рівня, а саме:<br /> - висувати гіпотези щодо того, чи можливо сумістити декілька речей: перша - стати відомим на весь світ завдяки своїм знанням та вмінням створювати, обробляти та конвертувати відеоінформацію і друга - принести користь своєму рідному місту (розвиток інфраструктури тощо);<br /> - дослідження учнями мультимедійного обладнання для знімання майбутніх відеофільмів;<br /> - розробка сценаріїв серій фільмів та самих відео про Вінницю (декілька напрямків: «Музеї Вінниці», «Архітектура Вінниці», «Визначні постаті Вінниці»), які відповідатимуть встановленим вимогам, форматам аудіо- та відеофайлів, мультимедіа тощо; <br /> - використання можливостей програми Windows Movie Maker, засобів перетворення аудіо- та відео форматів з метою ознайомлення з програмним забезпеченням для опрацювання мультимедійних даних. <br /> Результати діяльності будуть представлені на підсумковому шкільному кінофестивалі – «Сам собі режисер!», на який планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCWUo3Nm13aE1jNWM/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUlN2NDdobzJ0RlE/edit?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCMGNzX2JCcnJSb2s/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUEJSSVpObW56R1U/edit?usp=sharing Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCN3hPNWJZb0JkVm8/edit?usp=sharing Приклад 1], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZnF5UVBweDhwM0U/edit?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCOGx4VlBkbFVlNDg/edit?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRzMtNlhEN0k2NkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit?usp=sharing Форму оцінювання виконання групового завдання]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCVXJLaTJ4OVpoT1U/edit?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку навчання за цією темою потрібно:<br /> Переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. <br /> Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати <br /> За два тижні до початку проекту вчитель роздає брошуру ([https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCNzlXY3BDc0V2WTA/edit?usp=sharing сторінка1], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCTjFkaE0xVk9JcEU/edit?usp=sharing сторінка2]) з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUlN2NDdobzJ0RlE/edit Презентація]. <br /> <br /> Тиждень 1.<br /> Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Як стати зіркою YouTube? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та обробки відео засобами сучасного програмного забезпечення. <br /> Учні ознайомлюються із [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCa0s5QmIxaFVHdWM/edit?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань:<br /> - Чи є монтаж запорукою гарного відеоролику?<br /> - Професійне обладнання – примха чи необхідність?<br /> - Чи можуть бути мої знання корисними для рідного міста?<br /> <br /> Учні об’єднуються у групи по 5-6чол і визначаються із назвою груп, девізом, напрямками дослідження - Сценаристи, Оператори, Техніки.<br /> Для того, щоб учнів згрупувати і зробити справжньою командою вчитель пропонує створити візитку кожної групи ([https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCb09vNnJ5Nk1pOXc/edit?usp=sharing Приклад візитки] і свій [http://zirkayoutube.blogspot.com/ блог].<br /> <br /> Тиждень 2.<br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Сценаристи»:<br /> - проаналізувати різні означення поняття – сценарій; <br /> - визначити основні формати аудіо- та відеофайлів.<br /> <br /> Завдання для групи «Оператори»:<br /> - проаналізувати різні означення поняття – мультимедійне обладнання;<br /> - визначити основні формати аудіо- та відео файлів.<br /> <br /> Завдання для групи «Техніки»:<br /> - проналізувати різні означення поняття «мультимедійні дані» та визначити основні складові мультимедійних даних та їх джерела;<br /> - проаналізували, які аудіо- та відеоформати файлів підтримують стандартні програвачі ОС Windows, Windows Media Player.<br /> <br /> Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів із презентацією «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти «Тест про авторське право», проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUEJSSVpObW56R1U/edit Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCN3hPNWJZb0JkVm8/edit Приклад1], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZnF5UVBweDhwM0U/edit, Приклад 2], пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Наприклад, група Техніки може заповнювати [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCX0MzZjFZQjRZZ0k/edit Таблицю з проаналізованими означеннями поняття «мультимедійні дані»] та [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCSXVmTlk1NkRYeEU/edit Таблицю з аналізом того, які аудіо- та відеоформати файлів підтримують стандартні програвачі ОС Windows, Windows Media Player].<br /> <br /> Тиждень 3.<br /> На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження<br /> <br /> - група «Сценаристи» має скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про використання мультимедійних пристроїв вчителями. Проналізувати результати за допомогою діаграм.<br /> - група «Оператори» має скласти анкету і провести опитування в класному колективі щодо збору інформації про моделі телефонів, які наявні в учнів класу. Проналізувати результати за допомогою діаграм.<br /> - група «Техніки» має скласти анкету і провести анкетування між учнями школи щодо інформації про те, які програми вони знають і можливо вже використовують для обробки відео. Проаналізувати результати за допомогою діаграм.<br /> <br /> Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Наприклад, група Техніки може заповнювати [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCV3gwNlQxSlZCU3c/edit Таблицю опитування]<br /> Усі проміжні та результуючі матеріали учні підключають до блогу групи!<br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCOGx4VlBkbFVlNDg/edit Форма аналізу виконання завдання],[https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit Форма оцінювання виконання групового завдання] тощо. <br /> <br /> Тиждень 4.<br /> На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> - група «Сценаристи» має розробити сценарій відеокліпів та самі відео серії «Архітектура Вінниці», що складаються з кількох відеозаписів, синхронізувати відеоряд з аудіорядом, налаштувати часові параметри аудіо- та відеоряду, додати до відеокліпу відеоефекти та налаштувати переходи між його фрагментами; кліп завантажити на веб-вузол Fasebook;<br /> <br /> - група «Оператори» має розробити сценарій відеокліпів та самі відео серії «Музеї Вінниці», що складаються з кількох відеозаписів, синхронізувати відеоряд з аудіорядом, налаштувати часові параметри аудіо- та відеоряду, додати до відеокліпу відеоефекти та налаштувати переходи між його фрагментами; кліп завантажити на веб-вузол на веб-вузол http://vk.com;<br /> <br /> - група «Техніки» має розробити сценарій відеокліпів та самі відео серії «Визначні постаті Вінниці», що складаються з кількох відеозаписів, синхронізувати відеоряд з аудіорядом, налаштувати часові параметри аудіо- та відеоряду, додати до відеокліпу відеоефекти та налаштувати переходи між його фрагментами; кліп завантажити на веб-вузол на веб-вузол YouTube.<br /> Усі проміжні та результуючі матеріали учні підключають до блогу групи!<br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit Оцінювання відео], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCMElNa3BMOUhqbEU/edit?usp=sharing Оцінювання блогу] <br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені на підсумковому шкільному кінофестивалі – «Сам собі режисер!», на який планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> Результати діяльності учнів:<br /> [http://zirkayoutube.blogspot.com/ Блог учнів]<br /> [http://zirkayoutube.blogspot.com/p/blog-page_6218.html Серія відеофільмів про визначних людей Вінниці] - А. Артинова, М. Стельмаха, М. Пирогова тощо<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> akobysavik на gmail<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 10.06.2013-15.06.2013<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Одеса, Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Барна О.В. Скрипка А.В.<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Інформатика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 9 класу]]</div> Майорська Світлана http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%9A%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%81%D1%96_%D0%90%D0%BB%D0%BB%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_Windows_Movie_Maker_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BA%D0%B8_%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D1%96%D0%B2_%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D1%96%D0%B0%22&diff=833150 Портфоліо Кобисі Алли з теми "Використання Windows Movie Maker для обробки файлів мультимедіа" 2015-03-26T10:38:58Z <p>Майорська Світлана: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Розділ. &quot;Технології обробки мультимедійної інформації&quot; Тема. &quot;Використання Windows Movie Maker для обробки файлів мультимедіа&quot;<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> інформатика, математика,<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> 9 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Навчальний проект «Сам собі режисер!» розроблено відповідно до навчальної програми поглибленого вивчення інформатики для учнів 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Технології обробки мультимедійної інформації», тема «Використання Windows Movie Maker для обробки файлів мультимедіа».<br /> Завданням проекту є розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності, особистісно-ціннісного ставлення до мистецтва та кіномистецтва зокрема; виховання потреби в художньо-творчій самореалізації в напрямку створення та обробки відеоінформації; формування в учнів елементарних мовних, літературних знань та здібностей створення сценарію відеофільму; розвиток послідовного логічного мислення, виховання стриманості, взаєморозуміння, навичок роботи в колективі, порядності в міжособистісних стосунках, естетичного смаку.<br /> Основна ідея проекту полягає у розвитку в учнів навичок мислення високого рівня, а саме:<br /> - висувати гіпотези щодо того, чи можливо сумістити декілька речей: перша - стати відомим на весь світ завдяки своїм знанням та вмінням створювати, обробляти та конвертувати відеоінформацію і друга - принести користь своєму рідному місту (розвиток інфраструктури тощо);<br /> - дослідження учнями мультимедійного обладнання для знімання майбутніх відеофільмів;<br /> - розробка сценаріїв серій фільмів та самих відео про Вінницю (декілька напрямків: «Музеї Вінниці», «Архітектура Вінниці», «Визначні постаті Вінниці»), які відповідатимуть встановленим вимогам, форматам аудіо- та відеофайлів, мультимедіа тощо; <br /> - використання можливостей програми Windows Movie Maker, засобів перетворення аудіо- та відео форматів з метою ознайомлення з програмним забезпеченням для опрацювання мультимедійних даних. <br /> Результати діяльності будуть представлені на підсумковому шкільному кінофестивалі – «Сам собі режисер!», на який планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCWUo3Nm13aE1jNWM/edit План вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUlN2NDdobzJ0RlE/edit?usp=sharing презентацію] , а також таблицю для визначення рівня знань учнів щодо форматів аудіо та відеофайлів [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCMGNzX2JCcnJSb2s/edit?usp=sharing Таблиця З-Х-Д] та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUEJSSVpObW56R1U/edit?usp=sharing Контрольний список для оцінки веб сайтів] ([https://drive.google.com/file/d/0B_V3cbAFQAO4dFFGTTIzY255Zmc/view?usp=sharing Приклад 1], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZnF5UVBweDhwM0U/edit?usp=sharing Приклад 2]). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCOGx4VlBkbFVlNDg/edit?usp=sharing Форму аналізу виконання завдання], документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRzMtNlhEN0k2NkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання самоспрямування у навчанні], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit?usp=sharing Форму оцінювання виконання групового завдання]. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCVXJLaTJ4OVpoT1U/edit?usp=sharing Форми самооцінювання блогу]. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання створених учнями відео вчителем створено спеціальну [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit?usp=sharing Форму оцінювання відео]. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою &quot;Форми оцінювання блогу вчителем&quot;, робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. <br /> <br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZlU5bllfeWZobzQ/edit?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCYW9UY1NLNTEwTDQ/edit?usp=sharing Форма самоспрямування у навчанні]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> До початку навчання за цією темою потрібно:<br /> Переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. <br /> Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати <br /> За два тижні до початку проекту вчитель роздає брошуру ([https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCNzlXY3BDc0V2WTA/edit?usp=sharing сторінка1], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCTjFkaE0xVk9JcEU/edit?usp=sharing сторінка2]) з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUlN2NDdobzJ0RlE/edit Презентація]. <br /> <br /> Тиждень 1.<br /> Спочатку поставте перед учнями Ключове запитання: Як стати зіркою YouTube? Можна провести з учнями мозковий штурм у малих групах та поміркувати про стратегії створення та обробки відео засобами сучасного програмного забезпечення. <br /> Учні ознайомлюються із [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCa0s5QmIxaFVHdWM/edit?usp=sharing презентацією вчителя], після чого варто провести з класом обговорення наступних запитань:<br /> - Чи є монтаж запорукою гарного відеоролику?<br /> - Професійне обладнання – примха чи необхідність?<br /> - Чи можуть бути мої знання корисними для рідного міста?<br /> <br /> Учні об’єднуються у групи по 5-6чол і визначаються із назвою груп, девізом, напрямками дослідження - Сценаристи, Оператори, Техніки.<br /> Для того, щоб учнів згрупувати і зробити справжньою командою вчитель пропонує створити візитку кожної групи ([https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCb09vNnJ5Nk1pOXc/edit?usp=sharing Приклад візитки] і свій [http://zirkayoutube.blogspot.com/ блог].<br /> <br /> Тиждень 2.<br /> Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання:<br /> <br /> Завдання для групи «Сценаристи»:<br /> - проаналізувати різні означення поняття – сценарій; <br /> - визначити основні формати аудіо- та відеофайлів.<br /> <br /> Завдання для групи «Оператори»:<br /> - проаналізувати різні означення поняття – мультимедійне обладнання;<br /> - визначити основні формати аудіо- та відео файлів.<br /> <br /> Завдання для групи «Техніки»:<br /> - проналізувати різні означення поняття «мультимедійні дані» та визначити основні складові мультимедійних даних та їх джерела;<br /> - проаналізували, які аудіо- та відеоформати файлів підтримують стандартні програвачі ОС Windows, Windows Media Player.<br /> <br /> Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів із презентацією «Авторське право та правомірне використання джерел», для проведення самооцінювання пропонує учням пройти «Тест про авторське право», проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCUEJSSVpObW56R1U/edit Формою оцінювання Інтернет-ресурсів], прикладами заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCN3hPNWJZb0JkVm8/edit Приклад1], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCZnF5UVBweDhwM0U/edit, Приклад 2], пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Наприклад, група Техніки може заповнювати [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCX0MzZjFZQjRZZ0k/edit Таблицю з проаналізованими означеннями поняття «мультимедійні дані»] та [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCSXVmTlk1NkRYeEU/edit Таблицю з аналізом того, які аудіо- та відеоформати файлів підтримують стандартні програвачі ОС Windows, Windows Media Player].<br /> <br /> Тиждень 3.<br /> На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування відповідно до обраного напрямку дослідження<br /> <br /> - група «Сценаристи» має скласти анкету і провести опитування у вчительському колективі щодо збору інформації про використання мультимедійних пристроїв вчителями. Проналізувати результати за допомогою діаграм.<br /> - група «Оператори» має скласти анкету і провести опитування в класному колективі щодо збору інформації про моделі телефонів, які наявні в учнів класу. Проналізувати результати за допомогою діаграм.<br /> - група «Техніки» має скласти анкету і провести анкетування між учнями школи щодо інформації про те, які програми вони знають і можливо вже використовують для обробки відео. Проаналізувати результати за допомогою діаграм.<br /> <br /> Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Наприклад, група Техніки може заповнювати [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCV3gwNlQxSlZCU3c/edit Таблицю опитування]<br /> Усі проміжні та результуючі матеріали учні підключають до блогу групи!<br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCOGx4VlBkbFVlNDg/edit Форма аналізу виконання завдання],[https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCalNScHVFekQ1YkE/edit Форма оцінювання виконання групового завдання] тощо. <br /> <br /> Тиждень 4.<br /> На цьому етапі дослідження учні визначають наступні завдання:<br /> <br /> - група «Сценаристи» має розробити сценарій відеокліпів та самі відео серії «Архітектура Вінниці», що складаються з кількох відеозаписів, синхронізувати відеоряд з аудіорядом, налаштувати часові параметри аудіо- та відеоряду, додати до відеокліпу відеоефекти та налаштувати переходи між його фрагментами; кліп завантажити на веб-вузол Fasebook;<br /> <br /> - група «Оператори» має розробити сценарій відеокліпів та самі відео серії «Музеї Вінниці», що складаються з кількох відеозаписів, синхронізувати відеоряд з аудіорядом, налаштувати часові параметри аудіо- та відеоряду, додати до відеокліпу відеоефекти та налаштувати переходи між його фрагментами; кліп завантажити на веб-вузол на веб-вузол http://vk.com;<br /> <br /> - група «Техніки» має розробити сценарій відеокліпів та самі відео серії «Визначні постаті Вінниці», що складаються з кількох відеозаписів, синхронізувати відеоряд з аудіорядом, налаштувати часові параметри аудіо- та відеоряду, додати до відеокліпу відеоефекти та налаштувати переходи між його фрагментами; кліп завантажити на веб-вузол на веб-вузол YouTube.<br /> Усі проміжні та результуючі матеріали учні підключають до блогу групи!<br /> Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCRkVwMEtCeURGeWs/edit Оцінювання відео], [https://docs.google.com/file/d/0B2n5BtyrutbCMElNa3BMOUhqbEU/edit?usp=sharing Оцінювання блогу] <br /> <br /> Результати діяльності будуть представлені на підсумковому шкільному кінофестивалі – «Сам собі режисер!», на який планується запросити батьків та вчителів.<br /> <br /> Результати діяльності учнів:<br /> [http://zirkayoutube.blogspot.com/ Блог учнів]<br /> [http://zirkayoutube.blogspot.com/p/blog-page_6218.html Серія відеофільмів про визначних людей Вінниці] - А. Артинова, М. Стельмаха, М. Пирогова тощо<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Кобися Алла Петрівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Інформатика<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Вінниця<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> akobysavik на gmail<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 10.06.2013-15.06.2013<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Одеса, Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Ушинського<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Барна О.В. Скрипка А.В.<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> [[Категорія:Інформатика]]<br /> [[Категорія:Проект для учнів 9 класу]]</div> Майорська Світлана