Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Користувач:Лідія Романенко

2015-02-12T10:42:07Z

Лідія Романенко: /* Мої закладки */

Фрагмент уроку

2015-02-12T10:38:32Z

Лідія Романенко:

Фрагмент уроку

2015-02-12T10:37:59Z

Лідія Романенко:

Букварний період

V. Основна частина

1. Артикуляція звука [м]

- Отже почнемо за планом. Навчимося правильно вимовляти звук[ м].

-
Щоб правильно вимовити звук [м] губи треба міцно стулити. Повітря частково проходить через ніс, а також розриває перепону, створену губами. Вимовте ще раз цей звук. Якщо повітря потрапило на перешкоду, то який цей звук: голосний чи приголосний? (Приголосний)

-
Візьміть звукові скриньки і дістаньте звідти фішку, яка позначає звук [ м].

- Звук [ м] ще називають губним. Як ви думаєте, чому? (Звук [м] утворюється в результаті зближення нижньої губи з верхньою)

2. Визначення позиції звука [ м] у словах ( Слайд 9. )

- Діти, відгадайте загадки.

Хто над нами
Догори ногами?

( Муха )

- У якій позиції знаходиться звук [ м ] у слові муха? (На початку слова)
Ні риба, ні рак, ні звір, ні птах.
Голос тоненький, ніс довгенький.
Хто його вб’є, той свою кров проллє.
( Комар)

- У якій позиції знаходиться звук [ м ] у слові комар? (У середині слова)
На капусті я родився і капустою живився.
На капусті я умер та і знов ожив тепер.
( Метелик)

У якій позиції знаходиться звук [ м ] у слові метелик ? (На початку слова)
- Як можна назвати одним словом слова-відгадки?
( Комахи )

- Візьміть звукові скриньки і побудуйте модель слова комахи.
[ - о – о - о ]

Фрагмент уроку

2015-02-12T10:35:37Z

Лідія Романенко:

Користувач:Лідія Романенко

2015-02-12T10:32:21Z

Лідія Романенко: /* Мої файли */

Користувач:Лідія Романенко

2015-02-12T10:29:53Z

Лідія Романенко: /* Мої файли */

Користувач:Лідія Романенко

2015-02-12T10:29:01Z

Лідія Романенко: /* Мої файли */

Профорієнтаціїне виховання

2015-02-12T10:17:15Z

Лідія Романенко:

I. Актуальність проблеми

На сучасному етапі розвитку України ситуація на ринку праці поступово стабілізується та відзначається позитивною динамікою. Підвищення економічної активності

населення, сприяння його зайнятості, боротьба з бідністю, посилення соціального захисту від безробіття, створення конкурентних переваг робочої сили шляхом державного

регулювання ринку праці входять в число національних пріоритетів і стратегічних завдань Президента і Уряду України. Необхідними умовами виконання цих завдань є

підвищення професійних якостей робочої сили та формування соціально відповідального ставлення до вибору професії учнівської молоді.

Професійна орієнтація виступає як один із пріоритетних напрямків у формуванні кадрової політики держави та досягненні продуктивної зайнятості населення. За своїм

призначенням професійна орієнтація є складовою загальнонаціональної системи прогнозування розвитку професійного потенціалу країни, важливим економічним резервом.

Проте за даними державної служби зайнятості в Київській області спостерігається збільшення дисбалансу між попитом і пропозицією робочої сили у професійно-

кваліфікаційному і кількісному вимірах. Має місце перенасиченість ринку праці спеціалістами економічного та юридичного напрямів. У той же час існує потреба у

спеціалістах інженерно - технічних напрямів , а також кваліфікованих робітниках, зокрема операторах верстатів з програмним керуванням, токарях, фрезерувальниках,

електромонтерах, електрозварниках, лаборантів з обслуговування комп’ютерної техніки та інші.

Така ситуація на ринку праці обумовлена рядом чинників, серед яких:

1)відсутність єдиної стратегії кадрової політики та профорієнтаційної роботи в області за цілями, змістом, технологією, організацією та визначеним кінцевим результатом;

2)відсутність системи прогнозування потреб у фахівцях різних галузей, співставлення напрямів і перспектив соціально-економічного розвитку області, потреб ринку праці та індивідуальних запитів випускників навчальних закладів;

3)відсутність координації й співпраці всіх соціальних інститутів, навчальних закладів, організацій, установ та окремих учасників профорієнтаційного процесу в межах області, а саме: дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних, професійно-технічних навчальних закладів, міжшкільних навчально-виробничих комбінатів, центрів зайнятості, закладів охорони здоров’я, служб у справах сім’ї та молоді, засобів масової інформації, батьків та інших
;
4)відсутність наступності, цілеспрямованості та безперервності профорієнтаційної роботи у навчальних закладах;

5)стихійність, неконтрольованість та епізодичність формування професійного самовизначення учнівської молоді;

6)спрямованість профорієнтаційної роботи на вибір профілю навчання у старшій школі;

7) використання застарілих технологій проведення профорієнтаційної роботи;

8)недостатній рівень підготовленості педагогічних працівників до проведення профорієнтації;

9)спрямованість професійної орієнтації учнів у загальноосвітніх навчальних закладах не на потреби економіки, а на ажіотажний попит на певні спеціальності та одержання лише вищої освіти.

Така ситуація призводить до того, що після закінчення навчання у закладі професійної освіти молодим спеціалістам не гарантується працевлаштування і значна частина випускників стають безробітними. Також істотно погіршується ситуація із забезпеченням підприємств та організацій кваліфікованою робочою силою.

Професійна дезорієнтація школярів сприяє формуванню невпевненості у власному професійному майбутньому. У той же час професійно-кваліфікаційний дисбаланс на ринку праці загрожує гальмуванням ринкових перетворень в економіці країни та області.

Зміна пріоритетів, перехід до ринкових відносин, виникнення ринку праці вимагають нової концепції профорієнтації, як невід’ємної ланки системи відтворення трудових ресурсів.

Саме системна, комплексна і цілеспрямована профорієнтаційна робота із залученням роботодавців, навчальних закладів, державної служби зайнятості є найбільш дієвим засобом запобігання молодіжному безробіттю та формування у молоді мотивації до праці, усвідомленого вибору професій, що сприяє адаптації у суспільстві та самореалізації у житті.

Профорієнтаціїне виховання

2015-02-12T10:16:04Z

Лідія Романенко: Створена сторінка: I. Актуальність проблеми На сучасному етапі розвитку України ситуація на ринку праці п...

I. Актуальність проблеми

На сучасному етапі розвитку України ситуація на ринку праці поступово стабілізується та відзначається позитивною динамікою. Підвищення економічної активності

населення, сприяння його зайнятості, боротьба з бідністю, посилення соціального захисту від безробіття, створення конкурентних переваг робочої сили шляхом державного

регулювання ринку праці входять в число національних пріоритетів і стратегічних завдань Президента і Уряду України. Необхідними умовами виконання цих завдань є

підвищення професійних якостей робочої сили та формування соціально відповідального ставлення до вибору професії учнівської молоді.

Професійна орієнтація виступає як один із пріоритетних напрямків у формуванні кадрової політики держави та досягненні продуктивної зайнятості населення. За своїм

призначенням професійна орієнтація є складовою загальнонаціональної системи прогнозування розвитку професійного потенціалу країни, важливим економічним резервом.

Проте за даними державної служби зайнятості в Київській області спостерігається збільшення дисбалансу між попитом і пропозицією робочої сили у професійно-

кваліфікаційному і кількісному вимірах. Має місце перенасиченість ринку праці спеціалістами економічного та юридичного напрямів. У той же час існує потреба у

спеціалістах інженерно - технічних напрямів , а також кваліфікованих робітниках, зокрема операторах верстатів з програмним керуванням, токарях, фрезерувальниках,

електромонтерах, електрозварниках, лаборантів з обслуговування комп’ютерної техніки та інші.

Така ситуація на ринку праці обумовлена рядом чинників, серед яких:

1) відсутність єдиної стратегії кадрової політики та профорієнтаційної роботи в області за цілями, змістом, технологією, організацією та визначеним кінцевим результатом;

2) відсутність системи прогнозування потреб у фахівцях різних галузей, співставлення напрямів і перспектив соціально-економічного розвитку області, потреб ринку праці та індивідуальних запитів випускників навчальних закладів;

3) відсутність координації й співпраці всіх соціальних інститутів, навчальних закладів, організацій, установ та окремих учасників профорієнтаційного процесу в межах області, а саме: дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних, професійно-технічних навчальних закладів, міжшкільних навчально-виробничих комбінатів, центрів зайнятості, закладів охорони здоров’я, служб у справах сім’ї та молоді, засобів масової інформації, батьків та інших
;
4) відсутність наступності, цілеспрямованості та безперервності профорієнтаційної роботи у навчальних закладах;

5) стихійність, неконтрольованість та епізодичність формування професійного самовизначення учнівської молоді;

6) спрямованість профорієнтаційної роботи на вибір профілю навчання у старшій школі;

7) використання застарілих технологій проведення профорієнтаційної роботи;

8) недостатній рівень підготовленості педагогічних працівників до проведення профорієнтації;

9) спрямованість професійної орієнтації учнів у загальноосвітніх навчальних закладах не на потреби економіки, а на ажіотажний попит на певні спеціальності та одержання лише вищої освіти.

Така ситуація призводить до того, що після закінчення навчання у закладі професійної освіти молодим спеціалістам не гарантується працевлаштування і значна частина випускників стають безробітними. Також істотно погіршується ситуація із забезпеченням підприємств та організацій кваліфікованою робочою силою.

Професійна дезорієнтація школярів сприяє формуванню невпевненості у власному професійному майбутньому. У той же час професійно-кваліфікаційний дисбаланс на ринку праці загрожує гальмуванням ринкових перетворень в економіці країни та області.

Зміна пріоритетів, перехід до ринкових відносин, виникнення ринку праці вимагають нової концепції профорієнтації, як невід’ємної ланки системи відтворення трудових ресурсів.

Саме системна, комплексна і цілеспрямована профорієнтаційна робота із залученням роботодавців, навчальних закладів, державної служби зайнятості є найбільш дієвим засобом запобігання молодіжному безробіттю та формування у молоді мотивації до праці, усвідомленого вибору професій, що сприяє адаптації у суспільстві та самореалізації у житті.

Користувач:Лідія Романенко

2015-02-12T10:11:14Z

Лідія Романенко: /* Мої проекти */

Користувач:Лідія Романенко

2015-02-12T10:08:21Z

Лідія Романенко: /* Мої проекти */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Романенко Лідія Миколаївна

[[Файл:SS__ROMA .jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська обл. м. Павлоград

=='''Місце роботи:'''==

Павлоградська ЗШ І-ІІІст. №5

=='''Посада:'''==

Вчитель початкових класів

=='''Персональний сайт (навчального закладу)'''==

[http://pavlograd-osvita.org/index.php?dn=info&pa=sch_5 Павлоградська ЗШ І-ІІІ ст.№5]

== '''Професійне кредо''' ==

Якщо вчитель поєднує в собі любов до справи і до учня, він — досконалий учитель.
Л. Толстой

=='''Електронна пошта'''==

hjvfytyrj05@gmail.com

=='''Мій внесок'''==

''Мій блог''

[http://myclass4b.blogspot.com Мій клас]

''Мій сайт''

[https://sites.google.com/site/visivankalidi/home Вишиванка Ліди ]

''Наша група''

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D0%B1%D0%B0%D0%B7%D1%96_%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE%D1%97_%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D1%97_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B8_%D0%86-%D0%86%D0%86%D0%86_%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%B2_%E2%84%965._%D0%9E%D1%87%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D0%B5%D1%81%D1%96%D1%8F_09-20_%D0%BB%D1%8E%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE_2015_%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83.#.D0.92.D1.96.D0.BA.D1.96-.D1.81.D1.82.D0.BE.D1.80.D1.96.D0.BD.D0.BA.D0.B8_.D1.81.D0.BB.D1.83.D1.85.D0.B0.D1.87.D1.96.D0.B2_.D0.BA.D1.83.D1.80.D1.81.D1.83 Група Веб 2.0_09.02.2015-21.02.2015року]

===''Мої проекти''===

[
I. Актуальність проблеми
На сучасному етапі розвитку України ситуація на ринку праці поступово стабілізується та відзначається позитивною динамікою. Підвищення економічної активності населення, сприяння його зайнятості, боротьба з бідністю, посилення соціального захисту від безробіття, створення конкурентних переваг робочої сили шляхом державного регулювання ринку праці входять в число національних пріоритетів і стратегічних завдань Президента і Уряду України. Необхідними умовами виконання цих завдань є підвищення професійних якостей робочої сили та формування соціально відповідального ставлення до вибору професії учнівської молоді.
Професійна орієнтація виступає як один із пріоритетних напрямків у формуванні кадрової політики держави та досягненні продуктивної зайнятості населення. За своїм призначенням професійна орієнтація є складовою загальнонаціональної системи прогнозування розвитку професійного потенціалу країни, важливим економічним резервом.
Проте за даними державної служби зайнятості в Київській області спостерігається збільшення дисбалансу між попитом і пропозицією робочої сили у професійно-кваліфікаційному і кількісному вимірах. Має місце перенасиченість ринку праці спеціалістами економічного та юридичного напрямів. У той же час існує потреба у спеціалістах інженерно - технічних напрямів , а також кваліфікованих робітниках, зокрема операторах верстатів з програмним керуванням, токарях, фрезерувальниках, електромонтерах, електрозварниках, лаборантів з обслуговування комп’ютерної техніки та інші.
Така ситуація на ринку праці обумовлена рядом чинників, серед яких:
1) відсутність єдиної стратегії кадрової політики та профорієнтаційної роботи в області за цілями, змістом, технологією, організацією та визначеним кінцевим результатом;
2) відсутність системи прогнозування потреб у фахівцях різних галузей, співставлення напрямів і перспектив соціально-економічного розвитку області, потреб ринку праці та індивідуальних запитів випускників навчальних закладів;
3) відсутність координації й співпраці всіх соціальних інститутів, навчальних закладів, організацій, установ та окремих учасників профорієнтаційного процесу в межах області, а саме: дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних, професійно-технічних навчальних закладів, міжшкільних навчально-виробничих комбінатів, центрів зайнятості, закладів охорони здоров’я, служб у справах сім’ї та молоді, засобів масової інформації, батьків та інших;
4) відсутність наступності, цілеспрямованості та безперервності профорієнтаційної роботи у навчальних закладах;
5) стихійність, неконтрольованість та епізодичність формування професійного самовизначення учнівської молоді;
6) спрямованість профорієнтаційної роботи на вибір профілю навчання у старшій школі;
7) використання застарілих технологій проведення профорієнтаційної роботи;
8) недостатній рівень підготовленості педагогічних працівників до проведення профорієнтації;
9) спрямованість професійної орієнтації учнів у загальноосвітніх навчальних закладах не на потреби економіки, а на ажіотажний попит на певні спеціальності та одержання лише вищої освіти.
Така ситуація призводить до того, що після закінчення навчання у закладі професійної освіти молодим спеціалістам не гарантується працевлаштування і значна частина випускників стають безробітними. Також істотно погіршується ситуація із забезпеченням підприємств та організацій кваліфікованою робочою силою.
Професійна дезорієнтація школярів сприяє формуванню невпевненості у власному професійному майбутньому. У той же час професійно-кваліфікаційний дисбаланс на ринку праці загрожує гальмуванням ринкових перетворень в економіці країни та області.
Зміна пріоритетів, перехід до ринкових відносин, виникнення ринку праці вимагають нової концепції профорієнтації, як невід’ємної ланки системи відтворення трудових ресурсів.
Саме системна, комплексна і цілеспрямована профорієнтаційна робота із залученням роботодавців, навчальних закладів, державної служби зайнятості є найбільш дієвим засобом запобігання молодіжному безробіттю та формування у молоді мотивації до праці, усвідомленого вибору професій, що сприяє адаптації у суспільстві та самореалізації у житті.

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''В хвилини відпочинку...'''==

Люблю читати, вишивати,доглядати за квітами .

[[Догляд за домашніми квітами]]

=='''Корисні посилання:'''==

[[Категорія:Користувачі]]

[http://doippo.dp.ua/ ДОІППО]

[http://www.eduwiki.uran.net.ua/wiki/index.php?title=%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Про viki-освіту]

[http://www.eduwiki.uran.net.ua/wiki/index.php?title=%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Рекомендації щодо оформлення статей]

Користувач:Лідія Романенко

2015-02-12T09:51:03Z