Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T14:06:55Z

Лєна: /* 11-12 років, 6 клас. */

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T14:05:31Z

Лєна: /* 11-12 років, 6 клас. */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

==11-12 років, 6 клас.==

'''Стислий опис'''

Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.

Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.

'''План роботи над проектом'''

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

'''Навчальні цілі'''

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

'''Діяльність учнів'''

На початку роботи над проектом учні переглядають [https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань.

Учні ведуть [https://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''

Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSU Формою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

'''Відомості про автора'''

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

'''Відомості про тренінг'''

=27.08.2010 – 05.09.2010=

=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T14:03:54Z

Лєна: /* melnichenko71 @ rambler.ru */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

==11-12 років, 6 клас.==

'''Стислий опис'''

Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.

Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.

'''План роботи над проектом'''

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

'''Навчальні цілі'''

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

'''Діяльність учнів'''

На початку роботи над проектом учні переглядають [https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань.

Учні ведуть [https://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSU Формою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

'''Відомості про автора'''

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

'''Відомості про тренінг'''

=27.08.2010 – 05.09.2010=

=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T14:03:32Z

Лєна: /* 27.08.2010 – 05.09.2010 */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

==11-12 років, 6 клас.==

'''Стислий опис'''

Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.

Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.

'''План роботи над проектом'''

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

'''Навчальні цілі'''

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

'''Діяльність учнів'''

На початку роботи над проектом учні переглядають [https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань.

Учні ведуть [https://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSU Формою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

'''Відомості про автора'''

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=

=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T14:02:48Z

Лєна: /* 11-12 років, 6 клас. */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

==11-12 років, 6 клас.==

'''Стислий опис'''

Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.

Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.

'''План роботи над проектом'''

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

'''Навчальні цілі'''

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

'''Діяльність учнів'''

На початку роботи над проектом учні переглядають [https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань.

Учні ведуть [https://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSU Формою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

'''Відомості про автора'''

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T14:01:47Z

Лєна: /* = */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

==11-12 років, 6 клас.==

'''Стислий опис'''

Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.

Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.

'''План роботи над проектом'''

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

'''Навчальні цілі'''

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

'''Діяльність учнів'''

На початку роботи над проектом учні переглядають[https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань.

Учні ведуть [https://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSU Формою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

'''Відомості про автора'''

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T14:00:18Z

Лєна: /* = */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

==11-12 років, 6 клас.==

'''Стислий опис'''

Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.

Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.

'''План роботи над проектом'''

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

===
[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

=Навчальні цілі

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

На початку роботи над проектом учні переглядають[https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть [https://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSU Формою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:59:17Z

Лєна: /* 11-12 років, 6 клас. */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

==11-12 років, 6 клас.==

'''Стислий опис'''

Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.

Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.

===

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

===
[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

=Навчальні цілі

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

На початку роботи над проектом учні переглядають[https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть [https://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSU Формою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:58:34Z

Лєна: /* = */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

==11-12 років, 6 клас.==

Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.

Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.

===

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

===
[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

=Навчальні цілі

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

На початку роботи над проектом учні переглядають[https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть [https://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSU Формою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:57:52Z

Лєна: /* 11-12 років, 6 клас. */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

==11-12 років, 6 клас.==

Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.

Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.

===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

=Навчальні цілі

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

На початку роботи над проектом учні переглядають[https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть [https://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSU Формою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:57:33Z

Лєна: /* 11-12 років, 6 клас. */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

==11-12 років, 6 клас.==

==Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.

Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.

===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

=Навчальні цілі

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

На початку роботи над проектом учні переглядають[https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть [https://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSU Формою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:56:36Z

Лєна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=Вступний документ або презентація=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:53:23Z

Лєна: /* = */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

=Навчальні цілі

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

На початку роботи над проектом учні переглядають[https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть [https://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSU Формою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:52:43Z

Лєна: /* = */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

=Навчальні цілі

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

На початку роботи над проектом учні переглядають[https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні [ведутьhttps://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSU Формою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:51:12Z

Лєна: /* = */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

=Навчальні цілі

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

На початку роботи над проектом учні переглядають[https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn перезентацію], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблицю]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні [ведутьhttps://docs.google.com/document/pub?id=1Lqx0HNg-NZTpG_h9E7uKMCbWuH3f2Tk20OBSmkpMmYE щоденник спостережень] впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює [http://sudfedka.blogspot.com/ блог «Судове засідання над Неправдою»], у своїх дописах керується [https://docs.google.com/document/pub?id=1XZMCHENbiuUo31lz2SzGM4EIvm5xmxNBZ4pmuQWFkSUФормою оцінювання блогу]. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:44:31Z

Лєна: /* = */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

=Навчальні цілі

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

На початку роботи над проектом учні переглядають презентацію [https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn Перезентація], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють Т-таблицю [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблиця]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:43:17Z

Лєна: /* = */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

=Навчальні цілі

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:

- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;

- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;

- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;

- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;

- навчити створювати блог і вести там дискусію;

- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз

На початку роботи над проектом учні переглядають презентацію [<iframe src="https://docs.google.com/present/embed?id=dcn9fff6_0ct3j53rn" frameborder="0" width="410" height="342"></iframe> Перезентація], де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють Т-таблицю [https://docs.google.com/document/pub?id=1crQFO8ugsNOBw5m3A7QyXMSjH9khYB7Yut-OTCWYH9k Т-таблиця]та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над журналом спостережень. Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.

Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.

Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.

Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.

Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

'''До початку навчального проекта'''
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

'''На початку навчального проекту'''

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

'''Впродовж навчального проекту'''
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.

'''Наприкінці роботи над проектом'''

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:31:17Z

Лєна: /* = */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]

=Навчальні цілі

В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:
- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;
- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;
- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;
- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;
- навчити створювати блог і вести там дискусію;
- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз
=

На початку роботи над проектом учні переглядають презентацію, де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють Т-таблицю та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.
Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.
Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.
Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.
Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.

До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту
1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.
2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.
Впродовж навчального проекту
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?
2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.
3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.
4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.
5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.
6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом
1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.
2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.

Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:29:45Z

Лєна: /* = */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
[https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми]
=Навчальні цілі
В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:
- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;
- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;
- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;
- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;
- навчити створювати блог і вести там дискусію;
- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз
=

=На початку роботи над проектом учні переглядають презентацію, де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють Т-таблицю та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.
Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.
Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.
Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.
Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.
=

=До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту
1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.
2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.
Впродовж навчального проекту
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?
2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.
3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.
4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.
5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.
6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом
1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.
2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
=
Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T13:29:13Z

Лєна: /* = */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
https://docs.google.com/document/pub?id=151_Y8Ht70ypKDVQFiYW_d4UAWwp-5yufiUpMO4z0tjY План вивчення теми
=Навчальні цілі
В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:
- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;
- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;
- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;
- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;
- навчити створювати блог і вести там дискусію;
- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз
=

=На початку роботи над проектом учні переглядають презентацію, де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють Т-таблицю та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.
Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.
Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.
Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.
Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.
=

=До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту
1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.
2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.
Впродовж навчального проекту
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?
2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.
3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.
4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.
5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.
6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом
1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.
2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
=
Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T12:56:34Z

Лєна: /* = */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на План вашого навчального проекту, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі
В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:
- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;
- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;
- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;
- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;
- навчити створювати блог і вести там дискусію;
- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз
=

=На початку роботи над проектом учні переглядають презентацію, де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють Т-таблицю та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.
Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.
Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.
Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.
Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.
=

=До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту
1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.
2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.
Впродовж навчального проекту
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?
2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.
3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.
4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.
5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.
6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом
1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.
2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
=
Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора

=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T12:52:19Z

Лєна: /* Відомості про тренінг */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на План вашого навчального проекту, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі
В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:
- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;
- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;
- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;
- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;
- навчити створювати блог і вести там дискусію;
- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз
=

=На початку роботи над проектом учні переглядають презентацію, де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють Т-таблицю та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.
Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.
Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.
Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.
Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.
=

=До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту
1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.
2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.
Впродовж навчального проекту
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?
2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.
3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.
4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.
5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.
6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом
1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.
2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
=
Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора
=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

Відомості про тренінг
=27.08.2010 – 05.09.2010=
=Ліцей № 157, каб. 127=
=Н. Дементієвська, Н. Морзе=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T12:50:24Z

Лєна: /* Олена Мельниченк */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на План вашого навчального проекту, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі
В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:
- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;
- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;
- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;
- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;
- навчити створювати блог і вести там дискусію;
- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз
=

=На початку роботи над проектом учні переглядають презентацію, де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють Т-таблицю та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.
Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.
Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.
Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.
Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.
=

=До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту
1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.
2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.
Впродовж навчального проекту
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?
2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.
3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.
4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.
5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.
6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом
1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.
2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
=
Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора
=Олена Мельниченко=

=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце провведення тренінгу==
==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T12:49:53Z

Лєна: /* Відомості про автора */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на План вашого навчального проекту, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі
В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:
- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;
- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;
- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;
- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;
- навчити створювати блог і вести там дискусію;
- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз
=

=На початку роботи над проектом учні переглядають презентацію, де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють Т-таблицю та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.
Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.
Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.
Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.
Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.
=

=До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту
1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.
2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.
Впродовж навчального проекту
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?
2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.
3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.
4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.
5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.
6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом
1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.
2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
=
Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

Відомості про автора
=Олена Мельниченк=
=Викладач української мови та літератури=
=Ліцей № 157=
=м. Київ=
=''melnichenko71'' '''@''' ''rambler.ru''=

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце провведення тренінгу==
==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T12:44:47Z

Лєна: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на План вашого навчального проекту, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі
В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:
- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;
- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;
- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;
- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;
- навчити створювати блог і вести там дискусію;
- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз
=

=На початку роботи над проектом учні переглядають презентацію, де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють Т-таблицю та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.
Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.
Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.
Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.
Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.
=

=До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту
1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.
2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.
Впродовж навчального проекту
1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?
2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.
3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.
4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.
5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.
6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом
1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.
2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
=
Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
== Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
(за вибором автора проекту: телефон, електронна адреса. Увага! E-mail має бути записаний у вигляді ''ababab'' '''на''' ''всвсвс'' , якщо ваша адреса ''ababab@всвсвс'' – для уникнення СПАМУ – несанкціонованої розсилки – записані так адреси люди розуміють, а машини, які шукають таких адрес для розсилання на них рекламної та іншої інформаці , ні )
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце провведення тренінгу==
==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T12:43:16Z

Лєна: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

[[Категорія:10 версія]]

=Чи завжди казати правду?=

=== Українська література (міжпредметні з`язки: інформатика, етика, психологія, українська мова).===

===Володимир Винниченко «Федько-халамидник».===

=== 11-12 років, 6 клас.===

=== Навчальний проект з української літератури за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник», що вивчається в 6 класі.
Прочитавши оповідання, учні намагаються дати відповідь на питання: Чи завжди казати правду? Чи є виправдання неправді? За яких обставин?

Для цього вони за допомогою героїв твору, які є свідками вчинку Неправди, проводять судове засідання в блозі, створюють опитувальник і проводять опитування учнів класу та паралелі, створюють підбірку Інтернет матеріалів на тему «Психологи про Неправду», опрацьовують їх та публікують тези. Крім того, творчі учні на основі вироку суду складають два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди.
Кінцевим продуктом проекту є інсценізація судового засідання на уроці, зробленого в блозі. Представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя оголошує вирок, учні зачитують оповідання.
===

===До початку навчального проекта
Усі учні повинні прочитати оповідання В. Винниченка «Федько-халамидник».

На початку навчального проекту

1. Під час перегляду презентації учні знайомляться з темою дослідження, за допомогою відповідей на запитання учителя формулюють загальну проблему, пропонують можливі напрямки вирішення. У роботі з т-схемами та організаційною діаграмою виявляють свої знання тексту оповідання, а також рівень сформованості вмінь аналізувати та критично мислити.

2. Отримують контрольний список обов’язкових робіт у межах проекту, діляться на групи, складають план роботи в кожній групі.

Впродовж навчального проекту

1. Група № 1 (12 учнів) розподіляє ролі, створює блог «Судове засідання над Неправдою», у своїх дописах керується Формою оцінювання блогу. Перший допис зробить секретар, оголосивши учасників засідання, тобто розподілення ролей, суддя ознайомить із справою, після нього свої обвинувачення висуває прокурор, потім слово підсудного, адвоката, свідків та ін. Для винесення остаточного вироку можна скористатись опитувальником усіх учнів класу за двома питаннями: Винен чи не винен підсудний? і Чому?

2. Група № 2 (2+2 учні) створює опитувальник про Правду і Неправду та проводить опитування учнів класу та учнів інших класів на паралелі, результати оформлює у вигляді діаграм.

3. Група № 3 (3 учні) працює над створенням підбірки інтернет-матеріалів «Психологи про Неправду», використовуючи Контрольний список оцінювання веб-сторінок.

4. Група № 4 (2 учні) публікує тези опрацьованих матеріалів.

5. Група № 5 (2+2 учні) складає два оповідання про «хороший» і «поганий» вчинки Неправди, оцінюючи себе за Формою оцінювання оповідань.

6. Група № 6 (3 учні) створюють презентацію «Володимир Винниченко (Цікаві епізоди з життя письменника)», самоспрямовуючи та оцінюючи себе за Контрольним списком.
Наприкінці роботи над проектом

1. Група № 1 інсценізує на уроці судове засідання, створене у блозі , представники груп демонструють інші зроблені види робіт, беручи участь в судовому засіданні в ролі додаткових свідків. Суддя з групи № 1 підсумовує зроблену роботу в групах (з усіма роботами він познайомився раніше, це йому потрібно було для судового засідання в блозі), оголошує вирок суду.

2. Учитель, попередньо зібравши усі Форми оцінювання та Контрольні списки, заповнені учнями під час самооцінювання своєї роботи та взаємооцінювання, оголошує наскільки поставлені цілі співпадають з отриманими результатами, виставляє оцінки.
===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на План вашого навчального проекту, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі
В учнів будуть формуватися навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття:
- розвивати критичне мислення для адекватної оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей у суспільстві;
- формувати вміння аналізувати ситуацію та здатність переконати інших у своїй думці;
- адаптувати учнів до різних ролей та рівнів відповідальності;
- навчати критично оцінювати веб-ресурси та ефективно шукати корисні відомості та дані;
- навчити створювати блог і вести там дискусію;
- сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його аналіз
=

=На початку роботи над проектом учні переглядають презентацію, де знайомляться із завданнями та цілями проекту, заповнюють Т-таблицю та організаційну діаграму для вхідного оцінювання їхніх знань. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає мені відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над проектом в цілому, вони самостійно розробляють план роботи групи кожної групи, щоб спрямувати своє навчання та дослідження.
Група, що працюватиме над створенням блогу, впродовж своєї роботи буде використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає кожному добре виконати завдання та спрямовує у виконанні необхідних завдань.
Учні, що працюватимуть у групі над створенням публікації для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовуватимуть Контрольний список для публікації, який допомагає їм створювати таку публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання.
Творча група з написання оповідань у своїй роботі керуватиметься Формою оцінювання оповідань.
Для тих, хто працюватиме над презентацією про В. Винниченка буде корисним Контрольний список для презентації
Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формами оцінювання та Контрольними списками, в яких поряд з їхніми оцінками стоятиме оцінка вчителя.
=

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
== Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
(за вибором автора проекту: телефон, електронна адреса. Увага! E-mail має бути записаний у вигляді ''ababab'' '''на''' ''всвсвс'' , якщо ваша адреса ''ababab@всвсвс'' – для уникнення СПАМУ – несанкціонованої розсилки – записані так адреси люди розуміють, а машини, які шукають таких адрес для розсилання на них рекламної та іншої інформаці , ні )
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце провведення тренінгу==
==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T12:42:15Z

Лєна: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T12:40:33Z

Лєна: /* Назва навчальної теми (творча назва) */

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T12:31:29Z

Лєна:

[[Категорія:10 версія]]

=Назва навчальної теми (творча назва)=
=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===
===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===
=== Стислий опис проекту===
=== Повний План вивчення теми===
в цьому розділі має бути вміщене посилання на План вашого навчального проекту, який розміщений в Інтернеті

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
Описати етапи проекту, що роблять учні та вчитель, хто ще залучений до проекту, як відбувається диференціація, як відбувається оцінювання, як і для кого учні презентують продукти проектів.

Всі документи Портфоліо мають бути розміщені в Інтернеті (або окремі вікі-статті, або на сервісах для розміщення документів). В описі '''Діяльності учнів''' мають бути вставлені посилання на всі ці документи в тих місцях, де йдеться мова про створення чи використання цих документів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
== Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
(за вибором автора проекту: телефон, електронна адреса. Увага! E-mail має бути записаний у вигляді ''ababab'' '''на''' ''всвсвс'' , якщо ваша адреса ''ababab@всвсвс'' – для уникнення СПАМУ – несанкціонованої розсилки – записані так адреси люди розуміють, а машини, які шукають таких адрес для розсилання на них рекламної та іншої інформаці , ні )
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце провведення тренінгу==
==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?

2010-09-05T12:28:46Z

Лєна: Створена сторінка: Категорія:10 версія

[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". Серпень-вересень 2010

2010-09-05T12:26:56Z

Лєна: /* 2.Мельниченко Олена Миколаївна */

=Учасники тренінгу:=
==1.[[Користувач:Lenusya|Васяніна Олена Анатоліївна]]==

Портфоліо Васяніної Олени.Вересень 2010

==2.[[Користувач:Лєна|Мельниченко Олена Миколаївна]]==

[[Портфоліо Мельниченко Олени. Чи завжди казати правду?]]

==3.[[Користувач:Olenkasveshnikova|Свєшнікова Олена Володимирівна]]==

Портфоліо Свєшнікової Олени.Вересень 2010

==4. [[Користувач:Валентина Цимбал|Цимбал Валентина Григорівна]]==

Портфоліо Цимбал Валентини.Вересень 2010

==5. [[Користувач:LenaMar|Мартиненко Олена Миколаївна]]==

Портфоліо Мартиненко Олени.Вересень 2010

==6. [[Користувач:Geo|Газепов Георгій Аффулович]]==

Портфоліо Газепова Георгія. Вересень 2010

==7. [[Користувач:OlgaSoz|Созанська Ольга]]==

Портфоліо Созанської Ольги.Вересень 2010

==8. [[Користувач:TrutenIra|Трутень Іра]]==

Портфоліо Трутень Іри. Вересень 2010 Захоплюючий світ казкових героїв

==9. [[Користувач:Таня Кацура|Таня Кацура]]==

Портфоліо Тетяни Кацури. Вересень 2010
==10.[[Користувач:Пані Людмила Чекмарьова|Людмила Чекмарьова]]==

Портфоліо Людмили Чекмарьової. Вересень 2010

==11.[[Користувач:Євгенія|Ніколаєнко Євгенія Григорівна]]==

Портфоліо Ніколаєнко Євгенії

=Обговорюємо педагогічні питання, пов"язані з використанням ІКТ (педради)=

[[Педрада.Модуль 4.Тренінг серпень-вересень 2010|Педрада.Модуль 4]]

[[Педрада.Модуль 5.Тренінг серпень-вересень 2010|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 7.Тренінг серпень-вересень 2010|Педрада.Модуль 7]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Лєна

2010-09-04T14:42:05Z

Лєна:

'''Мельниченко Олена Миколаївна,'''
учитель української мови та літератури
ліцею № 157 м. Києва

[[Зображення:DSC01779.JPG‎]]

[http://wiki.iteach.com.ua/29.08.10.%D0%9A%D0%B8%D1%97%D0%B2.%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C5.%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B01 Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів?]

[http://melnichenko-olena.blogspot.com/ Мій блог]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Лєна

2010-08-29T09:08:55Z

Лєна:

Користувач:Лєна

2010-08-29T09:05:46Z

Лєна:

Мельниченко Олена Миколаївна,
учитель української мови та літератури
ліцею № 157 м. Києва

[http://wiki.iteach.com.ua/29.08.10.%D0%9A%D0%B8%D1%97%D0%B2.%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C5.%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B01 Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів?]

[http://www.blogger.com/home Мій блог]

[[Зображення:DSC01779.JPG‎]]

Користувач:Лєна

2010-08-29T09:05:19Z

Лєна:

Користувач:Лєна

2010-08-29T09:03:30Z

Лєна:

Користувач:Лєна

2010-08-29T09:02:27Z

Лєна:

Користувач:Лєна

2010-08-29T09:01:28Z

Лєна:

Користувач:Лєна

2010-08-29T09:00:36Z

Лєна:

Користувач:Лєна

2010-08-29T09:00:03Z

Лєна:

Користувач:Лєна

2010-08-29T08:54:21Z

Лєна:

Файл:DSC01779.JPG

2010-08-29T08:50:26Z

Лєна: Моє фото

Моє фото

Користувач:Лєна

2010-08-29T08:49:06Z

Лєна:

Користувач:Лєна

2010-08-29T08:44:05Z

Лєна:

Мельниченко Олена Миколаївна,
учитель української мови та літератури
ліцею № 157 м. Києва

[[http://wiki.iteach.com.ua/29.08.10.%D0%9A%D0%B8%D1%97%D0%B2.%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C5.%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B01 Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів?]]

[[http://www.blogger.com/home Мій блог]]

Користувач:Лєна

2010-08-29T08:43:06Z

Лєна:

Мельниченко Олена Миколаївна,
учитель української мови та літератури
ліцею № 157 м. Києва

[[Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів?]]

[[http://www.blogger.com/home Мій блог]]

Користувач:Лєна

2010-08-29T08:42:38Z

Лєна:

Мельниченко Олена Миколаївна,
учитель української мови та літератури
ліцею № 157 м. Києва

[[Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів?]]

[[Мый блог http://www.blogger.com/home]]

Користувач:Лєна

2010-08-29T08:40:32Z

Лєна:

Користувач:Лєна

2010-08-29T08:39:28Z

Лєна:

Мельниченко Олена Миколаївна,
учитель української мови та літератури
ліцею № 157 м. Києва

[[Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів?]]

[[http://wiki.iteach.com.ua/29.08.10.%D0%9A%D0%B8%D1%97%D0%B2.%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C5.%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B01]]

Користувач:Лєна

2010-08-29T08:35:36Z

Лєна:

Мельниченко Олена Миколаївна,
учитель української мови та літератури
ліцею № 157 м. Києва

[[Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів?]]

Користувач:Лєна

2010-08-29T08:33:14Z

Лєна:

Мельниченко Олена Миколаївна,
учитель української мови та літератури
ліцею № 157 м. Києва

[[Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів?|Проблеми:

- Залежність. Перевтома

- Перегляд порно сайтів

- Викачування грошей

- Неправдивість інформації

- Сайти, які пропагують насилля

- Залучення до дитячого порно через Інтернет

Рішення:

- Обмежувати час перебування дітей в Інтернеті

- Встановлення фільтрів і постійне їхнє оновлення

- Просвіта дітей і батьків

- Критичне ставлення до інформації, надання посилань на перевірені джерела

- Контроль дорослих
]]