http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0+%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81 2026-06-23T18:05:11Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=690353 2014-06-18T12:42:16Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeC1nbG5tNWViT2c/edit Форма загального оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Надзвичайно дієвою мотивацією учнів є спільний перегляд коротких відеороликів чи відеофільмів про воду (використовуються як виготовлені учнями, так і запозичені з мережі Інтернет - головне, вказати авторство). Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Необхідними є також інструктажі, які проводяться вчителем протягом роботи над проектом і відповідно до виду робіт. Доречним і цікавим є проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Працюючи за формою оцінювання, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWk02TTJkQ3ZPc2M/edit Презентація учителя]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWHM4R3c0bENwM3c/edit Інструкція з Т/Б під час екскурсій і досліджень на місцевості]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZmtJcTdGSzhSMlE/edit Інструкція при роботі з комп'ютерами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrONktMOV9DbTNsUVE/edit Інструкція для роботи з фотоматеріалами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOFdVYkQ0RHZwdVk/edit Відеоролик &quot;Вода продовжує життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOXd1XzZDdUo1anM/edit Відео &quot;Вода - це життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeGpJUm5yUjNNazQ/edit Відео &quot;Екологія води&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdXp3T2R6MzlCX1E/edit Шаблон буклету для учня]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOVjlFV2sxZ0NHN00/edit Проектна робота учня]<br /> <br /> [[Файл:Учнівський проект ст1.jpg]] [[Файл:Учнівський проект ст2.jpg]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=690345 2014-06-18T12:38:26Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeC1nbG5tNWViT2c/edit Форма загального оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Необхідними є також інструктажі, які проводяться вчителем протягом роботи над проектом і відповідно до виду робіт. Доречним і цікавим є проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Працюючи за формою оцінювання, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWk02TTJkQ3ZPc2M/edit Презентація учителя]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWHM4R3c0bENwM3c/edit Інструкція з Т/Б під час екскурсій і досліджень на місцевості]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZmtJcTdGSzhSMlE/edit Інструкція при роботі з комп'ютерами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrONktMOV9DbTNsUVE/edit Інструкція для роботи з фотоматеріалами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOFdVYkQ0RHZwdVk/edit Відеоролик &quot;Вода продовжує життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOXd1XzZDdUo1anM/edit Відео &quot;Вода - це життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeGpJUm5yUjNNazQ/edit Відео &quot;Екологія води&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdXp3T2R6MzlCX1E/edit Шаблон буклету для учня]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOVjlFV2sxZ0NHN00/edit Проектна робота учня]<br /> <br /> [[Файл:Учнівський проект ст1.jpg]] [[Файл:Учнівський проект ст2.jpg]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=690249 2014-06-18T12:14:52Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeC1nbG5tNWViT2c/edit Форма загального оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Необхідними є також інструктажі, які проводяться вчителем протягом роботи над проектом і відповідно до виду робіт. Доречним і цікавим є проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Працюючи за формою оцінювання, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWk02TTJkQ3ZPc2M/edit Презентація учителя]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWHM4R3c0bENwM3c/edit Інструкція з Т/Б під час екскурсій і досліджень на місцевості]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZmtJcTdGSzhSMlE/edit Інструкція при роботі з комп'ютерами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrONktMOV9DbTNsUVE/edit Інструкція для роботи з фотоматеріалами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOFdVYkQ0RHZwdVk/edit Відеоролик &quot;Вода продовжує життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOXd1XzZDdUo1anM/edit Відео &quot;Вода - це життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeGpJUm5yUjNNazQ/edit Відео &quot;Екологія води&quot;]<br /> <br /> Шаблон буклету для учня<br /> <br /> [[Файл:Шаблон буклету для учня ст1.jpg]] [[Файл:Шаблон буклету для учня ст2.jpg]]<br /> <br /> Проектна робота учня<br /> <br /> [[Файл:Учнівський проект ст1.jpg]] [[Файл:Учнівський проект ст2.jpg]]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=689390 2014-06-18T08:15:01Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeC1nbG5tNWViT2c/edit Форма загального оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Необхідними є також інструктажі, які проводяться вчителем протягом роботи над проектом і відповідно до виду робіт. Доречним і цікавим є проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Працюючи за формою оцінювання, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWk02TTJkQ3ZPc2M/edit Презентація учителя]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWHM4R3c0bENwM3c/edit Інструкція з Т/Б під час екскурсій і досліджень на місцевості]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZmtJcTdGSzhSMlE/edit Інструкція при роботі з комп'ютерами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrONktMOV9DbTNsUVE/edit Інструкція для роботи з фотоматеріалами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOFdVYkQ0RHZwdVk/edit Відеоролик &quot;Вода продовжує життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOXd1XzZDdUo1anM/edit Відео &quot;Вода - це життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeGpJUm5yUjNNazQ/edit Відео &quot;Екологія води&quot;]<br /> <br /> Шаблон буклету для учня<br /> <br /> [[Файл:Шаблон буклету для учня ст1.jpg]] [[Файл:Шаблон буклету для учня ст2.jpg]]<br /> <br /> Проектна робота учня<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=689325 2014-06-18T08:00:39Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeC1nbG5tNWViT2c/edit Форма загального оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Необхідними є також інструктажі, які проводяться вчителем протягом роботи над проектом і відповідно до виду робіт. Доречним і цікавим є проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Працюючи за формою оцінювання, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWk02TTJkQ3ZPc2M/edit Презентація учителя]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWHM4R3c0bENwM3c/edit Інструкція з Т/Б під час екскурсій і досліджень на місцевості]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZmtJcTdGSzhSMlE/edit Інструкція при роботі з комп'ютерами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrONktMOV9DbTNsUVE/edit Інструкція для роботи з фотоматеріалами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOFdVYkQ0RHZwdVk/edit Відеоролик &quot;Вода продовжує життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOXd1XzZDdUo1anM/edit Відео &quot;Вода - це життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeGpJUm5yUjNNazQ/edit Відео &quot;Екологія води&quot;]<br /> <br /> Шаблон буклету для учня<br /> <br /> Проектна робота учня<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688788 2014-06-17T20:49:21Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeC1nbG5tNWViT2c/edit Форма загального оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Необхідними є також інструктажі, які проводяться вчителем протягом роботи над проектом і відповідно до виду робіт. Доречним і цікавим є проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Працюючи за формою оцінювання, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWk02TTJkQ3ZPc2M/edit Презентація учителя]<br /> <br /> Шаблон буклету<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWHM4R3c0bENwM3c/edit Інструкція з Т/Б під час екскурсій і досліджень на місцевості]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZmtJcTdGSzhSMlE/edit Інструкція при роботі з комп'ютерами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrONktMOV9DbTNsUVE/edit Інструкція для роботи з фотоматеріалами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOFdVYkQ0RHZwdVk/edit Відеоролик &quot;Вода продовжує життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOXd1XzZDdUo1anM/edit Відео &quot;Вода - це життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeGpJUm5yUjNNazQ/edit Відео &quot;Екологія води&quot;]<br /> <br /> Проектна робота учня<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688779 2014-06-17T20:35:46Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeC1nbG5tNWViT2c/edit Форма загального оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Необхідними є також інструктажі, які проводяться вчителем протягом роботи над проектом і відповідно до виду робіт. Доречним і цікавим є проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Працюючи за формою оцінювання, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWk02TTJkQ3ZPc2M/edit Презентація учителя]<br /> <br /> Шаблон буклету<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWHM4R3c0bENwM3c/edit Інструкція з Т/Б під час екскурсій і досліджень на місцевості]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZmtJcTdGSzhSMlE/edit Інструкція при роботі з комп'ютерами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrONktMOV9DbTNsUVE/edit Інструкція для роботи з фотоматеріалами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOFdVYkQ0RHZwdVk/edit Відеоролик &quot;Вода продовжує життя&quot;]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOOXd1XzZDdUo1anM/edit Відео &quot;Вода - це життя&quot;]<br /> <br /> Відео &quot;Екологія води&quot;<br /> <br /> Проектна робота учня<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688774 2014-06-17T20:22:34Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeC1nbG5tNWViT2c/edit Форма загального оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Необхідними є також інструктажі, які проводяться вчителем протягом роботи над проектом і відповідно до виду робіт. Доречним і цікавим є проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Працюючи за формою оцінювання, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWk02TTJkQ3ZPc2M/edit Презентація учителя]<br /> <br /> Шаблон буклету<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWHM4R3c0bENwM3c/edit Інструкція з Т/Б під час екскурсій і досліджень на місцевості]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZmtJcTdGSzhSMlE/edit Інструкція при роботі з комп'ютерами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrONktMOV9DbTNsUVE/edit Інструкція для роботи з фотоматеріалами]<br /> <br /> Відеоролик Вода продовжує життя<br /> <br /> Відео Вода - це життя<br /> <br /> Відео Екологія води<br /> <br /> Проектна робота учня<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688765 2014-06-17T20:15:08Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeC1nbG5tNWViT2c/edit Форма загального оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Необхідними є також інструктажі, які проводяться вчителем протягом роботи над проектом і відповідно до виду робіт. Доречним і цікавим є проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Працюючи за формою оцінювання, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWk02TTJkQ3ZPc2M/edit Презентація учителя]<br /> <br /> Шаблон буклету<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWHM4R3c0bENwM3c/edit Інструкція з Т/Б під час екскурсій і досліджень на місцевості]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZmtJcTdGSzhSMlE/edit Інструкція при роботі з комп'ютерами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrONktMOV9DbTNsUVE/edit Інструкція для роботи з фотоматеріалами]<br /> <br /> Відео<br /> <br /> Проектна робота учня<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688763 2014-06-17T20:06:30Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeC1nbG5tNWViT2c/edit Форма загального оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Необхідними є також інструктажі, які проводяться вчителем протягом роботи над проектом і відповідно до виду робіт. Доречним і цікавим є проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Працюючи за формою оцінювання, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZmJJVlFxc0FKTms/edit Презентація учителя]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWHM4R3c0bENwM3c/edit Інструкція з Т/Б під час екскурсій і досліджень на місцевості]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZmtJcTdGSzhSMlE/edit Інструкція при роботі з комп'ютерами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrONktMOV9DbTNsUVE/edit Інструкція для роботи з фотоматеріалами]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688450 2014-06-17T13:46:12Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeC1nbG5tNWViT2c/edit Форма загального оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Необхідними є також інструктажі, які проводяться вчителем протягом роботи над проектом і відповідно до виду робіт. Доречним і цікавим є проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Працюючи за формою оцінювання, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOWHM4R3c0bENwM3c/edit Інструкція з Т/Б під час екскурсій і досліджень на місцевості]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZmtJcTdGSzhSMlE/edit Інструкція при роботі з комп'ютерами]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrONktMOV9DbTNsUVE/edit Інструкція для роботи з фотоматеріалами]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688439 2014-06-17T13:35:24Z

<p>Людмила Гарус: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOeC1nbG5tNWViT2c/edit Форма загального оцінювання]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. . Працюючи в групах за формою оцінювання роботи у групах, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688374 2014-06-17T12:19:00Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. . Працюючи в групах за формою оцінювання роботи у групах, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> [https://docs.google.com/forms/d/1_sQBytCBc8Ly7ZtsQCA4nlwEJamWFOMH6IgCNDK2xos/edit Форма для Он-лайн опитування]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688369 2014-06-17T12:11:24Z

<p>Людмила Гарус: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. . Працюючи в групах за формою оцінювання роботи у групах, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOS0NUd2x6SXV3eWM/edit Форма ЗХД]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688320 2014-06-17T11:39:37Z

<p>Людмила Гарус: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOdjRUMmFDQzNWSlE/edit Форма оцінювання досліджень]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. . Працюючи в групах за формою оцінювання роботи у групах, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688296 2014-06-17T11:26:17Z

<p>Людмила Гарус: /* Оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> Форма оцінювання досліджень<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOUGthS3JrRUdEQU0/edit Форма оцінювання буклету]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. . Працюючи в групах за формою оцінювання роботи у групах, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688266 2014-06-17T11:13:28Z

<p>Людмила Гарус: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOZE9NdENiZEpoU00/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. . Працюючи в групах за формою оцінювання роботи у групах, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=688080 2014-06-17T10:31:19Z

<p>Людмила Гарус: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0Bxcgh3XcYLrOT2xMZjdJekNKdUk/edit План вивчення теми]<br /> <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. . Працюючи в групах за формою оцінювання роботи у групах, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=687998 2014-06-17T10:21:11Z

<p>Людмила Гарус: /* План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> План вивчення теми<br /> <br /> План впровадження проекту<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. . Працюючи в групах за формою оцінювання роботи у групах, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=687964 2014-06-17T10:14:53Z

<p>Людмила Гарус: </p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми=<br /> <br /> =Оцінювання=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Спочатку створюється ініціативна група з числа учнів 6 класів. На першому занятті відбувається заповнення учнями опитувальника (Вхідний тест до вивчення теми), з допомогою якого визначається рівень знань учнів. Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією в якій Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з тематикою дослідження та представляється ключове запитання : • «Вода – це життя?», та оголошуються тематичні питання проекту: Пустеля чи сад? Чи може бути у Мертвому морі життєдайна вода?Як вижити без води?. Далі відбувається визначення мети, обговорення назви проекту, термінів та етапів реалізації, планування роботи. Під час дослідження учні об’єднаються в три групи – географи, хіміки і екологи. Кожна група отримує своє завдання. На кожному етапі проводиться оцінювання учнів. • Перша група учнів (Географи) проводить географо-картографічне дослідження, працює в Інтернеті з метою виявлення та дослідження цікавої і змістовної інформації про гідроферу, працює на місцевості. • Друга група (Хіміки) – разом з вчителем хімії проводить лабораторні дослідження стану питної води своєї місцевості, оформлює діаграми, таблиці, фото-матеріали. • Третя група (Екологи) – опитування учнів, батьків, місцевих жителів, на основі проаналізованої інформації складає статистичні таблиці, діаграми. Далі з допомогою мозкового штурму і таблиці З-Х-Д , учні працюють над тематичними питаннями. Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський шаблон буклету, після чого вчитель представляє учням списки оцінювання робіт. Проведення конкурсу малюнків, творів-мініатюр, казок, загадок, ребусів, кросвордів на тему: « Життєдайна вода». При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. Діти ведуть журнал досліджень. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. . Працюючи в групах за формою оцінювання роботи у групах, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – буклет (презентацію). Презентують свою роботу. Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці власного чи учительського блогу (сайту школи), відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів, оцінювання буклетів, презентацій.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=687953 2014-06-17T10:12:43Z

<p>Людмила Гарус: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Використовуючи З-Х-Д таблицю, форми-опитувальники, тестування, діаграми, слідкуємо разом з учнями за розвитком навичок учнів та формуванням їх знань. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують щоденники оцінювання і журнали спостережень, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Доцільною є Форма оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи - буклету. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням усіх оцінок.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686879 2014-06-17T07:12:37Z

<p>Людмила Гарус: /* Буклет проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> [[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_1.jpg‎ ]][[Файл:Метод_проектів_Гарус_Людмила_2.jpg‎]]<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686814 2014-06-17T07:02:09Z

<p>Людмила Гарус: </p> <hr /> <div><br /> <br /> =Буклет проекту=<br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686595 2014-06-17T06:24:16Z

<p>Людмила Гарус: /* Відомості про тренінг */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> [[Тренінг за 10 версією &quot;Навчання для майбутнього&quot;, смт.Солоне, Солонянський район, 19 - 31 травня 2014 року]]<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Грекова Ірина Вікторівна]] <br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686395 2014-06-16T23:24:06Z

<p>Людмила Гарус: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Солонянський район, смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Грекова Ірина Вікторівна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686394 2014-06-16T23:22:58Z

<p>Людмила Гарус: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Грекова Ірина Вікторівна<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686393 2014-06-16T23:21:44Z

<p>Людмила Гарус: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> смт.Солоне, Солонянська СЗШ №1<br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686392 2014-06-16T23:20:55Z

<p>Людмила Гарус: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 19-31 травня 2014 року<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686391 2014-06-16T23:20:12Z

<p>Людмила Гарус: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> Мобільний телефон: 0680108876<br /> <br /> Електронна пошта: lyudmila21091972@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686388 2014-06-16T23:17:42Z

<p>Людмила Гарус: /* Місто\село, район, область */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> с.Кринички, Солонянський район, Дніпропетровська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686387 2014-06-16T23:16:58Z

<p>Людмила Гарус: /* Навчальний заклад */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [[Файл:Школа_4876851928.jpg‎ ]] КЗО &quot;Криничанська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області&quot;<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686385 2014-06-16T23:01:26Z

<p>Людмила Гарус: /* Фах, навчальний предмет */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> Учитель географії<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686384 2014-06-16T23:00:18Z

<p>Людмила Гарус: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Людмила Гарус<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686383 2014-06-16T22:49:20Z

<p>Людмила Гарус: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686382 2014-06-16T22:47:50Z

<p>Людмила Гарус: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу під час уроків географії, зокрема при вивченні теми «Гідросфера». Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686380 2014-06-16T22:43:18Z

<p>Людмила Гарус: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту=<br /> Проект пропонується для реалізації учням шостого класу. Працюючи над проектом, учні знайомляться з проектною діяльністю, набувають досвід діяльності в групі,вчаться використовувати в роботі ІКТ, розширюють і поглиблюють отримані знання про гідросферу, її поширення і значення в природі. Використовуючи власні спостереження, хімічні дослідження стану води своєї місцевості які виконають разом з учителем хімії, літературу та періодичні видання, ресурси Інтернету, шестикласники набудуть дослідницьких умінь, вдосконалять навички фотографування, складання ребусів, кросвордів, написання казок і віршів, зберуть прислів'я, приказки, загадки про воду, подумають над тим, яку воду можна назвати &quot;живою&quot;, а яку &quot;мертвою&quot;, згадають про роль води у медицині, та значення води для їх родини. Також, вважаю, що учні повчаться берегти питну воду і не витрачати її марно. Обєднавшись у групи, вони оформляють результати своєї роботи у вигляді публікацій, презентацій та блогів. В ході роботи над персональними проектами шестикласники навчаться робити самооцінку, взаємооцінку своєї роботи та роботи своїх однолітків, що дасть їм змогу побачити власний &quot;ріст&quot; та спонукає їх до самоаналізу, і, як результат - до самовдосконалення.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686349 2014-06-16T22:17:53Z

<p>Людмила Гарус: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 12 років, 6 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686348 2014-06-16T22:17:17Z

<p>Людмила Гарус: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Географія, хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686345 2014-06-16T22:14:49Z

<p>Людмила Гарус: /* Назва навчальної теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> '''''&quot;Життєдайна вода&quot;'''''<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81_%D0%9B%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%97_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2_6_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%83_%22%D0%93%D1%96%D0%B4%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%22&diff=686325 2014-06-16T21:47:15Z

<p>Людмила Гарус: перейменував «'''Портфоліо вчителя **'''» на «Портфоліо проекту Гарус Людмили Миколаївни з географії для учнів 6 класу &quot;Гідросфера&quot;»</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Людмила Гарус