Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:54:20Z

Людмила Бондарук: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
Складання радіаційної карти регіону

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, тема «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики»

=Вік учнів, клас=
9 клас

=Стислий опис проекту=
Під час роботи у проекті при вивченні навчальної теми «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики» учні 9 класу усвідомлять роль фізики як науки, що розширює уявлення школярів про основні властивості та явища навколишнього світу та їх застосування в техніці. Учні навчаться грамотно працювати з інформацією, шукати в Інтернеті актуальні факти, аналізувати їх, шукати шляхи вирішення проблемних ситуацій, співпрацювати в команді, брати на себе відповідальність за результати спільної пізнавальної діяльності, формувати образ бажаного результату проектної діяльності. Учні вчаться грамотно працювати з інформацією, вибирати головне, критично осмислювати й шукати шляхи вирішення усвідомлених проблем, працювати на досягнення бажаного результату. Інтелектуальним результатом проекту є усвідомлене розуміння учнями необхідності вивчення атомної та ядерної фізики, яка дає дієвий інструментарій для пізнання й дослідження оточуючого світу, розуміння механізмів його розвитку, а також способів інтерпретації інформації різними способами. Матеріальним продуктом проекту є організація й функціонування мережевого проекту «Атом – друг чи ворог?», який об’єднає усіх бажаючих долучитися до започаткованої проектної діяльності, надасть учням-завсідникам соціальних мереж нові напрямки й теми спілкування, пошуку цікавого й корисного матеріалу для самонавчання й самоосвіти.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
З метою здійснення ефективного оцінювання роботи учнів у проекті слід розробити форму оцінювання учнівського блогу за наступними категоріями: Мета, Зміст, Джерела, Читачі, Відповідальність, Мова, Оновлення, Додаткове оформлення, Творчий підхід. Робота з цією формою дозволить учням здійснювати ефективне самооцінювання дослідницької діяльності, ступінь налагодженості внутрішніх і зовнішніх комунікаційних зв’язків проекту, рівень сформованості навичок ХХІ століття, зокрема здатності до критичного аналізу зібраних фактів щодо проблеми дослідження, синтезу робочих гіпотез, доцільного вибору методів і засобів їх перевірки, досягнення запланованих навчальних результатів тощо.

=Діяльність учнів та вчителя=
Перед початком проекту вчитель пропонує учням буклет про майбутній проект і запрошує їх до співпраці. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням презентацію до початку проекту та мотиваційну презентацію, з допомогою якої подає основні напрямки та діяльності учнів у майбутньому проекті. Перед початком проекту учні проходять вхідне тестування, заповнюють графічну схему [https://drive.google.com/open?id=0B49LlYmuE9oeSWJNZ3B5UHRtck0&authuser=0 «асоціативний кущ»] аби обрати для себе найбільш цікаві напрямки майбутнього дослідження і на цій основі об’єднатися у дослідницькі групи. Фактично робота здійснюється в малих групах, які проводять власне дослідження за узгодженими напрямками. Результати оцінювання діяльності учнів вчитель подає в журналі оцінювання.
Вчитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення їхніх робіт у мережі. Учні пишуть листа авторам сайтів з проханням використати матеріали сайту для проекту. Учні створюють таблицю з адресами доцільних інформаційних ресурсів для роботи у проекті. Учні відповідають на запитання форми для опитування щоб з’ясувати рівень своїх вхідних знань, необхідних для участі у проекті. Учні збирають відомості й цікаві факти про радіаційне забруднення нашого регіону. Вони збирають інформацію, вимірюють рівень радіації, оцінюють виміряні величини, результати свого дослідження подають у вигляді організаційних діаграм. Учні створюють власний [http://blogfrombondaruk.blogspot.com блог] проекту (Атом - друг чи ворог?) й здійснюють у ньому дописи й коментарі про ідею виникнення проекту, про те, яким чином здійснювалася робота, цікаві факти про радіоактивність та сфери її застосування. Учні під керівництвом вчителя створюють [https://drive.google.com/open?id=0B49LlYmuE9oeT0wwZUM4RnhLbEU&authuser=0 навчальну презентацію за темою «Атом – друг чи ворог»], яка відображає результати діяльності у проекті, а також створюють інформаційні буклети чи [https://drive.google.com/open?id=0B49LlYmuE9oeRjJPTnJfWmJoRHM&authuser=0 бюлетені] за результатами роботи кожної групи.
Вчитель пропонує учням [https://drive.google.com/open?id=0B49LlYmuE9oeOHV2YmNyVGQwbEk&authuser=0 форми оцінювання рівня креативності виконання учнівських робіт], проявів продуктивного критичного мислення під час осмислення інформації, зібраної під час роботи у проекті. Учні консультуються з вчителями інформатики, основ здоров’я, української мови, екології та математики.

=Відомості про автора=
==Людмила Бондарук==

==Фізика==

==Рівненський навчально-виховний комплекс №12 Рівненської міської ради==

==м.Рівне, Рівненська область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==26.01-18.02.2015 р.==

==Рівненський ОІППО==

==Тренери==

[[Крутова Наталія Іванівна]]

[[Позднякова Тетяна Євгенівна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:51:58Z

Людмила Бондарук: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=
Складання радіаційної карти регіону

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, тема «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики»

=Вік учнів, клас=
9 клас

=Стислий опис проекту=
Під час роботи у проекті при вивченні навчальної теми «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики» учні 9 класу усвідомлять роль фізики як науки, що розширює уявлення школярів про основні властивості та явища навколишнього світу та їх застосування в техніці. Учні навчаться грамотно працювати з інформацією, шукати в Інтернеті актуальні факти, аналізувати їх, шукати шляхи вирішення проблемних ситуацій, співпрацювати в команді, брати на себе відповідальність за результати спільної пізнавальної діяльності, формувати образ бажаного результату проектної діяльності. Учні вчаться грамотно працювати з інформацією, вибирати головне, критично осмислювати й шукати шляхи вирішення усвідомлених проблем, працювати на досягнення бажаного результату. Інтелектуальним результатом проекту є усвідомлене розуміння учнями необхідності вивчення атомної та ядерної фізики, яка дає дієвий інструментарій для пізнання й дослідження оточуючого світу, розуміння механізмів його розвитку, а також способів інтерпретації інформації різними способами. Матеріальним продуктом проекту є організація й функціонування мережевого проекту «Атом – друг чи ворог?», який об’єднає усіх бажаючих долучитися до започаткованої проектної діяльності, надасть учням-завсідникам соціальних мереж нові напрямки й теми спілкування, пошуку цікавого й корисного матеріалу для самонавчання й самоосвіти.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
З метою здійснення ефективного оцінювання роботи учнів у проекті слід розробити форму оцінювання учнівського блогу за наступними категоріями: Мета, Зміст, Джерела, Читачі, Відповідальність, Мова, Оновлення, Додаткове оформлення, Творчий підхід. Робота з цією формою дозволить учням здійснювати ефективне самооцінювання дослідницької діяльності, ступінь налагодженості внутрішніх і зовнішніх комунікаційних зв’язків проекту, рівень сформованості навичок ХХІ століття, зокрема здатності до критичного аналізу зібраних фактів щодо проблеми дослідження, синтезу робочих гіпотез, доцільного вибору методів і засобів їх перевірки, досягнення запланованих навчальних результатів тощо.

=Діяльність учнів та вчителя=
Перед початком проекту вчитель пропонує учням буклет про майбутній проект і запрошує їх до співпраці. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням презентацію до початку проекту та мотиваційну презентацію, з допомогою якої подає основні напрямки та діяльності учнів у майбутньому проекті. Перед початком проекту учні проходять вхідне тестування, заповнюють графічну схему «асоціативний кущ» аби обрати для себе найбільш цікаві напрямки майбутнього дослідження і на цій основі об’єднатися у дослідницькі групи. Фактично робота здійснюється в малих групах, які проводять власне дослідження за узгодженими напрямками. Результати оцінювання діяльності учнів вчитель подає в журналі оцінювання.
Вчитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення їхніх робіт у мережі. Учні пишуть листа авторам сайтів з проханням використати матеріали сайту для проекту. Учні створюють таблицю з адресами доцільних інформаційних ресурсів для роботи у проекті. Учні відповідають на запитання форми для опитування щоб з’ясувати рівень своїх вхідних знань, необхідних для участі у проекті. Учні збирають відомості й цікаві факти про радіаційне забруднення нашого регіону. Вони збирають інформацію, вимірюють рівень радіації, оцінюють виміряні величини, результати свого дослідження подають у вигляді організаційних діаграм. Учні створюють власний [http://blogfrombondaruk.blogspot.com блог] проекту (Атом - друг чи ворог?) й здійснюють у ньому дописи й коментарі про ідею виникнення проекту, про те, яким чином здійснювалася робота, цікаві факти про радіоактивність та сфери її застосування. Учні під керівництвом вчителя створюють [https://drive.google.com/open?id=0B49LlYmuE9oeT0wwZUM4RnhLbEU&authuser=0 навчальну презентацію за темою «Атом – друг чи ворог»], яка відображає результати діяльності у проекті, а також створюють інформаційні буклети чи [https://drive.google.com/open?id=0B49LlYmuE9oeRjJPTnJfWmJoRHM&authuser=0 бюлетені] за результатами роботи кожної групи.
Вчитель пропонує учням форми оцінювання рівня креативності виконання учнівських робіт, проявів продуктивного критичного мислення під час осмислення інформації, зібраної під час роботи у проекті. Учні консультуються з вчителями інформатики, основ здоров’я, української мови, екології та математики.

=Відомості про автора=
==Людмила Бондарук==

==Фізика==

==Рівненський навчально-виховний комплекс №12 Рівненської міської ради==

==м.Рівне, Рівненська область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==26.01-18.02.2015 р.==

==Рівненський ОІППО==

==Тренери==

[[Крутова Наталія Іванівна]]

[[Позднякова Тетяна Євгенівна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:50:16Z

Людмила Бондарук: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Складання радіаційної карти регіону

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, тема «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики»

=Вік учнів, клас=
9 клас

=Стислий опис проекту=
Під час роботи у проекті при вивченні навчальної теми «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики» учні 9 класу усвідомлять роль фізики як науки, що розширює уявлення школярів про основні властивості та явища навколишнього світу та їх застосування в техніці. Учні навчаться грамотно працювати з інформацією, шукати в Інтернеті актуальні факти, аналізувати їх, шукати шляхи вирішення проблемних ситуацій, співпрацювати в команді, брати на себе відповідальність за результати спільної пізнавальної діяльності, формувати образ бажаного результату проектної діяльності. Учні вчаться грамотно працювати з інформацією, вибирати головне, критично осмислювати й шукати шляхи вирішення усвідомлених проблем, працювати на досягнення бажаного результату. Інтелектуальним результатом проекту є усвідомлене розуміння учнями необхідності вивчення атомної та ядерної фізики, яка дає дієвий інструментарій для пізнання й дослідження оточуючого світу, розуміння механізмів його розвитку, а також способів інтерпретації інформації різними способами. Матеріальним продуктом проекту є організація й функціонування мережевого проекту «Атом – друг чи ворог?», який об’єднає усіх бажаючих долучитися до започаткованої проектної діяльності, надасть учням-завсідникам соціальних мереж нові напрямки й теми спілкування, пошуку цікавого й корисного матеріалу для самонавчання й самоосвіти.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
З метою здійснення ефективного оцінювання роботи учнів у проекті слід розробити форму оцінювання учнівського блогу за наступними категоріями: Мета, Зміст, Джерела, Читачі, Відповідальність, Мова, Оновлення, Додаткове оформлення, Творчий підхід. Робота з цією формою дозволить учням здійснювати ефективне самооцінювання дослідницької діяльності, ступінь налагодженості внутрішніх і зовнішніх комунікаційних зв’язків проекту, рівень сформованості навичок ХХІ століття, зокрема здатності до критичного аналізу зібраних фактів щодо проблеми дослідження, синтезу робочих гіпотез, доцільного вибору методів і засобів їх перевірки, досягнення запланованих навчальних результатів тощо.

=Діяльність учнів та вчителя=
Перед початком проекту вчитель пропонує учням буклет про майбутній проект і запрошує їх до співпраці. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням презентацію до початку проекту та мотиваційну презентацію, з допомогою якої подає основні напрямки та діяльності учнів у майбутньому проекті. Перед початком проекту учні проходять вхідне тестування, заповнюють графічну схему «асоціативний кущ» аби обрати для себе найбільш цікаві напрямки майбутнього дослідження і на цій основі об’єднатися у дослідницькі групи. Фактично робота здійснюється в малих групах, які проводять власне дослідження за узгодженими напрямками. Результати оцінювання діяльності учнів вчитель подає в журналі оцінювання.
Вчитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення їхніх робіт у мережі. Учні пишуть листа авторам сайтів з проханням використати матеріали сайту для проекту. Учні створюють таблицю з адресами доцільних інформаційних ресурсів для роботи у проекті. Учні відповідають на запитання форми для опитування щоб з’ясувати рівень своїх вхідних знань, необхідних для участі у проекті. Учні збирають відомості й цікаві факти про радіаційне забруднення нашого регіону. Вони збирають інформацію, вимірюють рівень радіації, оцінюють виміряні величини, результати свого дослідження подають у вигляді організаційних діаграм. Учні створюють власний [http://blogfrombondaruk.blogspot.com блог] проекту (Атом - друг чи ворог?) й здійснюють у ньому дописи й коментарі про ідею виникнення проекту, про те, яким чином здійснювалася робота, цікаві факти про радіоактивність та сфери її застосування. Учні під керівництвом вчителя створюють навчальну презентацію за темою «Атом – друг чи ворог», яка відображає результати діяльності у проекті, а також створюють інформаційні буклети чи [https://drive.google.com/open?id=0B49LlYmuE9oeRjJPTnJfWmJoRHM&authuser=0 бюлетені] за результатами роботи кожної групи.
Вчитель пропонує учням форми оцінювання рівня креативності виконання учнівських робіт, проявів продуктивного критичного мислення під час осмислення інформації, зібраної під час роботи у проекті. Учні консультуються з вчителями інформатики, основ здоров’я, української мови, екології та математики.

=Відомості про автора=
==Людмила Бондарук==

==Фізика==

==Рівненський навчально-виховний комплекс №12 Рівненської міської ради==

==м.Рівне, Рівненська область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==26.01-18.02.2015 р.==

==Рівненський ОІППО==

==Тренери==

[[Крутова Наталія Іванівна]]

[[Позднякова Тетяна Євгенівна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:43:15Z

Людмила Бондарук: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=
Складання радіаційної карти регіону

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, тема «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики»

=Вік учнів, клас=
9 клас

=Стислий опис проекту=
Під час роботи у проекті при вивченні навчальної теми «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики» учні 9 класу усвідомлять роль фізики як науки, що розширює уявлення школярів про основні властивості та явища навколишнього світу та їх застосування в техніці. Учні навчаться грамотно працювати з інформацією, шукати в Інтернеті актуальні факти, аналізувати їх, шукати шляхи вирішення проблемних ситуацій, співпрацювати в команді, брати на себе відповідальність за результати спільної пізнавальної діяльності, формувати образ бажаного результату проектної діяльності. Учні вчаться грамотно працювати з інформацією, вибирати головне, критично осмислювати й шукати шляхи вирішення усвідомлених проблем, працювати на досягнення бажаного результату. Інтелектуальним результатом проекту є усвідомлене розуміння учнями необхідності вивчення атомної та ядерної фізики, яка дає дієвий інструментарій для пізнання й дослідження оточуючого світу, розуміння механізмів його розвитку, а також способів інтерпретації інформації різними способами. Матеріальним продуктом проекту є організація й функціонування мережевого проекту «Атом – друг чи ворог?», який об’єднає усіх бажаючих долучитися до започаткованої проектної діяльності, надасть учням-завсідникам соціальних мереж нові напрямки й теми спілкування, пошуку цікавого й корисного матеріалу для самонавчання й самоосвіти.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
З метою здійснення ефективного оцінювання роботи учнів у проекті слід розробити форму оцінювання учнівського блогу за наступними категоріями: Мета, Зміст, Джерела, Читачі, Відповідальність, Мова, Оновлення, Додаткове оформлення, Творчий підхід. Робота з цією формою дозволить учням здійснювати ефективне самооцінювання дослідницької діяльності, ступінь налагодженості внутрішніх і зовнішніх комунікаційних зв’язків проекту, рівень сформованості навичок ХХІ століття, зокрема здатності до критичного аналізу зібраних фактів щодо проблеми дослідження, синтезу робочих гіпотез, доцільного вибору методів і засобів їх перевірки, досягнення запланованих навчальних результатів тощо.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель пропонує учням буклет про майбутній проект і запрошує їх до співпраці. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням презентацію до початку проекту та мотиваційну презентацію, з допомогою якої подає основні напрямки та діяльності учнів у майбутньому проекті. Перед початком проекту учні проходять вхідне тестування, заповнюють графічну схему «асоціативний кущ» аби обрати для себе найбільш цікаві напрямки майбутнього дослідження і на цій основі об’єднатися у дослідницькі групи. Фактично робота здійснюється в малих групах, які проводять власне дослідження за узгодженими напрямками. Результати оцінювання діяльності учнів вчитель подає в журналі оцінювання.
Вчитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення їхніх робіт у мережі. Учні пишуть листа авторам сайтів з проханням використати матеріали сайту для проекту. Учні створюють таблицю з адресами доцільних інформаційних ресурсів для роботи у проекті. Учні відповідають на запитання форми для опитування щоб з’ясувати рівень своїх вхідних знань, необхідних для участі у проекті. Учні збирають відомості й цікаві факти про радіаційне забруднення нашого регіону. Вони збирають інформацію, вимірюють рівень радіації, оцінюють виміряні величини, результати свого дослідження подають у вигляді організаційних діаграм. Учні створюють власний блог проекту (Атом - друг чи ворог? (http://blogfrombondaruk.blogspot.com/)) й здійснюють у ньому дописи й коментарі про ідею виникнення проекту, про те, яким чином здійснювалася робота, цікаві факти про радіоактивність та сфери її застосування. Учні під керівництвом вчителя створюють навчальну презентацію за темою «Атом – друг чи ворог», яка відображає результати діяльності у проекті, а також створюють інформаційні буклети чи бюлетені за результатами роботи кожної групи.
Вчитель пропонує учням форми оцінювання рівня креативності виконання учнівських робіт, проявів продуктивного критичного мислення під час осмислення інформації, зібраної під час роботи у проекті. Учні консультуються з вчителями інформатики, основ здоров’я, української мови, екології та математики.

=Відомості про автора=
==Людмила Бондарук==

==Фізика==

==Рівненський навчально-виховний комплекс №12 Рівненської міської ради==

==м.Рівне, Рівненська область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==26.01-18.02.2015 р.==

==Рівненський ОІППО==

==Тренери==

[[Крутова Наталія Іванівна]]

[[Позднякова Тетяна Євгенівна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:42:57Z

Людмила Бондарук: /* Відомості про тренінг */

=Назва навчальної теми=
Складання радіаційної карти регіону

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, тема «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики»

=Вік учнів, клас=
9 клас

=Стислий опис проекту=
Під час роботи у проекті при вивченні навчальної теми «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики» учні 9 класу усвідомлять роль фізики як науки, що розширює уявлення школярів про основні властивості та явища навколишнього світу та їх застосування в техніці. Учні навчаться грамотно працювати з інформацією, шукати в Інтернеті актуальні факти, аналізувати їх, шукати шляхи вирішення проблемних ситуацій, співпрацювати в команді, брати на себе відповідальність за результати спільної пізнавальної діяльності, формувати образ бажаного результату проектної діяльності. Учні вчаться грамотно працювати з інформацією, вибирати головне, критично осмислювати й шукати шляхи вирішення усвідомлених проблем, працювати на досягнення бажаного результату. Інтелектуальним результатом проекту є усвідомлене розуміння учнями необхідності вивчення атомної та ядерної фізики, яка дає дієвий інструментарій для пізнання й дослідження оточуючого світу, розуміння механізмів його розвитку, а також способів інтерпретації інформації різними способами. Матеріальним продуктом проекту є організація й функціонування мережевого проекту «Атом – друг чи ворог?», який об’єднає усіх бажаючих долучитися до започаткованої проектної діяльності, надасть учням-завсідникам соціальних мереж нові напрямки й теми спілкування, пошуку цікавого й корисного матеріалу для самонавчання й самоосвіти.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
З метою здійснення ефективного оцінювання роботи учнів у проекті слід розробити форму оцінювання учнівського блогу за наступними категоріями: Мета, Зміст, Джерела, Читачі, Відповідальність, Мова, Оновлення, Додаткове оформлення, Творчий підхід. Робота з цією формою дозволить учням здійснювати ефективне самооцінювання дослідницької діяльності, ступінь налагодженості внутрішніх і зовнішніх комунікаційних зв’язків проекту, рівень сформованості навичок ХХІ століття, зокрема здатності до критичного аналізу зібраних фактів щодо проблеми дослідження, синтезу робочих гіпотез, доцільного вибору методів і засобів їх перевірки, досягнення запланованих навчальних результатів тощо.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель пропонує учням буклет про майбутній проект і запрошує їх до співпраці. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням презентацію до початку проекту та мотиваційну презентацію, з допомогою якої подає основні напрямки та діяльності учнів у майбутньому проекті. Перед початком проекту учні проходять вхідне тестування, заповнюють графічну схему «асоціативний кущ» аби обрати для себе найбільш цікаві напрямки майбутнього дослідження і на цій основі об’єднатися у дослідницькі групи. Фактично робота здійснюється в малих групах, які проводять власне дослідження за узгодженими напрямками. Результати оцінювання діяльності учнів вчитель подає в журналі оцінювання.
Вчитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення їхніх робіт у мережі. Учні пишуть листа авторам сайтів з проханням використати матеріали сайту для проекту. Учні створюють таблицю з адресами доцільних інформаційних ресурсів для роботи у проекті. Учні відповідають на запитання форми для опитування щоб з’ясувати рівень своїх вхідних знань, необхідних для участі у проекті. Учні збирають відомості й цікаві факти про радіаційне забруднення нашого регіону. Вони збирають інформацію, вимірюють рівень радіації, оцінюють виміряні величини, результати свого дослідження подають у вигляді організаційних діаграм. Учні створюють власний блог проекту (Атом - друг чи ворог? (http://blogfrombondaruk.blogspot.com/)) й здійснюють у ньому дописи й коментарі про ідею виникнення проекту, про те, яким чином здійснювалася робота, цікаві факти про радіоактивність та сфери її застосування. Учні під керівництвом вчителя створюють навчальну презентацію за темою «Атом – друг чи ворог», яка відображає результати діяльності у проекті, а також створюють інформаційні буклети чи бюлетені за результатами роботи кожної групи.
Вчитель пропонує учням форми оцінювання рівня креативності виконання учнівських робіт, проявів продуктивного критичного мислення під час осмислення інформації, зібраної під час роботи у проекті. Учні консультуються з вчителями інформатики, основ здоров’я, української мови, екології та математики.

=Відомості про автора=
==Людмила Бондарук==

==Фізика==

==Рівненський навчально-виховний комплекс №12 Рівненської міської ради==

==м.Рівне, Рівненська область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==26.01-18.02.2015 р.==

==Рівненський ОІППО==

==Тренери==

[[Крутова Наталія Іванівна]]
[[Позднякова Тетяна Євгенівна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:40:53Z

Людмила Бондарук: /* Відомості про автора */

=Назва навчальної теми=
Складання радіаційної карти регіону

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, тема «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики»

=Вік учнів, клас=
9 клас

=Стислий опис проекту=
Під час роботи у проекті при вивченні навчальної теми «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики» учні 9 класу усвідомлять роль фізики як науки, що розширює уявлення школярів про основні властивості та явища навколишнього світу та їх застосування в техніці. Учні навчаться грамотно працювати з інформацією, шукати в Інтернеті актуальні факти, аналізувати їх, шукати шляхи вирішення проблемних ситуацій, співпрацювати в команді, брати на себе відповідальність за результати спільної пізнавальної діяльності, формувати образ бажаного результату проектної діяльності. Учні вчаться грамотно працювати з інформацією, вибирати головне, критично осмислювати й шукати шляхи вирішення усвідомлених проблем, працювати на досягнення бажаного результату. Інтелектуальним результатом проекту є усвідомлене розуміння учнями необхідності вивчення атомної та ядерної фізики, яка дає дієвий інструментарій для пізнання й дослідження оточуючого світу, розуміння механізмів його розвитку, а також способів інтерпретації інформації різними способами. Матеріальним продуктом проекту є організація й функціонування мережевого проекту «Атом – друг чи ворог?», який об’єднає усіх бажаючих долучитися до започаткованої проектної діяльності, надасть учням-завсідникам соціальних мереж нові напрямки й теми спілкування, пошуку цікавого й корисного матеріалу для самонавчання й самоосвіти.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
З метою здійснення ефективного оцінювання роботи учнів у проекті слід розробити форму оцінювання учнівського блогу за наступними категоріями: Мета, Зміст, Джерела, Читачі, Відповідальність, Мова, Оновлення, Додаткове оформлення, Творчий підхід. Робота з цією формою дозволить учням здійснювати ефективне самооцінювання дослідницької діяльності, ступінь налагодженості внутрішніх і зовнішніх комунікаційних зв’язків проекту, рівень сформованості навичок ХХІ століття, зокрема здатності до критичного аналізу зібраних фактів щодо проблеми дослідження, синтезу робочих гіпотез, доцільного вибору методів і засобів їх перевірки, досягнення запланованих навчальних результатів тощо.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель пропонує учням буклет про майбутній проект і запрошує їх до співпраці. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням презентацію до початку проекту та мотиваційну презентацію, з допомогою якої подає основні напрямки та діяльності учнів у майбутньому проекті. Перед початком проекту учні проходять вхідне тестування, заповнюють графічну схему «асоціативний кущ» аби обрати для себе найбільш цікаві напрямки майбутнього дослідження і на цій основі об’єднатися у дослідницькі групи. Фактично робота здійснюється в малих групах, які проводять власне дослідження за узгодженими напрямками. Результати оцінювання діяльності учнів вчитель подає в журналі оцінювання.
Вчитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення їхніх робіт у мережі. Учні пишуть листа авторам сайтів з проханням використати матеріали сайту для проекту. Учні створюють таблицю з адресами доцільних інформаційних ресурсів для роботи у проекті. Учні відповідають на запитання форми для опитування щоб з’ясувати рівень своїх вхідних знань, необхідних для участі у проекті. Учні збирають відомості й цікаві факти про радіаційне забруднення нашого регіону. Вони збирають інформацію, вимірюють рівень радіації, оцінюють виміряні величини, результати свого дослідження подають у вигляді організаційних діаграм. Учні створюють власний блог проекту (Атом - друг чи ворог? (http://blogfrombondaruk.blogspot.com/)) й здійснюють у ньому дописи й коментарі про ідею виникнення проекту, про те, яким чином здійснювалася робота, цікаві факти про радіоактивність та сфери її застосування. Учні під керівництвом вчителя створюють навчальну презентацію за темою «Атом – друг чи ворог», яка відображає результати діяльності у проекті, а також створюють інформаційні буклети чи бюлетені за результатами роботи кожної групи.
Вчитель пропонує учням форми оцінювання рівня креативності виконання учнівських робіт, проявів продуктивного критичного мислення під час осмислення інформації, зібраної під час роботи у проекті. Учні консультуються з вчителями інформатики, основ здоров’я, української мови, екології та математики.

=Відомості про автора=
==Людмила Бондарук==

==Фізика==

==Рівненський навчально-виховний комплекс №12 Рівненської міської ради==

==м.Рівне, Рівненська область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:39:00Z

Людмила Бондарук: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Складання радіаційної карти регіону

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, тема «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики»

=Вік учнів, клас=
9 клас

=Стислий опис проекту=
Під час роботи у проекті при вивченні навчальної теми «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики» учні 9 класу усвідомлять роль фізики як науки, що розширює уявлення школярів про основні властивості та явища навколишнього світу та їх застосування в техніці. Учні навчаться грамотно працювати з інформацією, шукати в Інтернеті актуальні факти, аналізувати їх, шукати шляхи вирішення проблемних ситуацій, співпрацювати в команді, брати на себе відповідальність за результати спільної пізнавальної діяльності, формувати образ бажаного результату проектної діяльності. Учні вчаться грамотно працювати з інформацією, вибирати головне, критично осмислювати й шукати шляхи вирішення усвідомлених проблем, працювати на досягнення бажаного результату. Інтелектуальним результатом проекту є усвідомлене розуміння учнями необхідності вивчення атомної та ядерної фізики, яка дає дієвий інструментарій для пізнання й дослідження оточуючого світу, розуміння механізмів його розвитку, а також способів інтерпретації інформації різними способами. Матеріальним продуктом проекту є організація й функціонування мережевого проекту «Атом – друг чи ворог?», який об’єднає усіх бажаючих долучитися до започаткованої проектної діяльності, надасть учням-завсідникам соціальних мереж нові напрямки й теми спілкування, пошуку цікавого й корисного матеріалу для самонавчання й самоосвіти.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
З метою здійснення ефективного оцінювання роботи учнів у проекті слід розробити форму оцінювання учнівського блогу за наступними категоріями: Мета, Зміст, Джерела, Читачі, Відповідальність, Мова, Оновлення, Додаткове оформлення, Творчий підхід. Робота з цією формою дозволить учням здійснювати ефективне самооцінювання дослідницької діяльності, ступінь налагодженості внутрішніх і зовнішніх комунікаційних зв’язків проекту, рівень сформованості навичок ХХІ століття, зокрема здатності до критичного аналізу зібраних фактів щодо проблеми дослідження, синтезу робочих гіпотез, доцільного вибору методів і засобів їх перевірки, досягнення запланованих навчальних результатів тощо.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель пропонує учням буклет про майбутній проект і запрошує їх до співпраці. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням презентацію до початку проекту та мотиваційну презентацію, з допомогою якої подає основні напрямки та діяльності учнів у майбутньому проекті. Перед початком проекту учні проходять вхідне тестування, заповнюють графічну схему «асоціативний кущ» аби обрати для себе найбільш цікаві напрямки майбутнього дослідження і на цій основі об’єднатися у дослідницькі групи. Фактично робота здійснюється в малих групах, які проводять власне дослідження за узгодженими напрямками. Результати оцінювання діяльності учнів вчитель подає в журналі оцінювання.
Вчитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення їхніх робіт у мережі. Учні пишуть листа авторам сайтів з проханням використати матеріали сайту для проекту. Учні створюють таблицю з адресами доцільних інформаційних ресурсів для роботи у проекті. Учні відповідають на запитання форми для опитування щоб з’ясувати рівень своїх вхідних знань, необхідних для участі у проекті. Учні збирають відомості й цікаві факти про радіаційне забруднення нашого регіону. Вони збирають інформацію, вимірюють рівень радіації, оцінюють виміряні величини, результати свого дослідження подають у вигляді організаційних діаграм. Учні створюють власний блог проекту (Атом - друг чи ворог? (http://blogfrombondaruk.blogspot.com/)) й здійснюють у ньому дописи й коментарі про ідею виникнення проекту, про те, яким чином здійснювалася робота, цікаві факти про радіоактивність та сфери її застосування. Учні під керівництвом вчителя створюють навчальну презентацію за темою «Атом – друг чи ворог», яка відображає результати діяльності у проекті, а також створюють інформаційні буклети чи бюлетені за результатами роботи кожної групи.
Вчитель пропонує учням форми оцінювання рівня креативності виконання учнівських робіт, проявів продуктивного критичного мислення під час осмислення інформації, зібраної під час роботи у проекті. Учні консультуються з вчителями інформатики, основ здоров’я, української мови, екології та математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:38:28Z

Людмила Бондарук: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:38:01Z

Людмила Бондарук: /* План вивчення теми (вставити файл) */

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:37:33Z

Людмила Бондарук: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:37:10Z

Людмила Бондарук: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=
Складання радіаційної карти регіону

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, тема «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики»

=Вік учнів, клас=
9 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:36:54Z

Людмила Бондарук: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=
Складання радіаційної карти регіону

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, тема «Фізика атома та атомного ядра. Фізичні основи атомної енергетики»

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:36:31Z

Людмила Бондарук: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
Складання радіаційної карти регіону

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Людмила Бондарук

2015-02-26T12:35:51Z

Людмила Бондарук:

[[Файл:Бондарук.png | left]]
== Про мене ==

== Мої блоги ==
[http://www.blogfrombondaruk.blogspot.com Учнівський]

== Мій внесок ==
[[Складання радіаційної карти регіону]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Людмила Бондарук

2015-02-26T12:35:32Z

Людмила Бондарук:

[[Файл:Бондарук.png]]
== Про мене ==

== Мої блоги ==
[http://www.blogfrombondaruk.blogspot.com Учнівський]

== Мій внесок ==
[[Складання радіаційної карти регіону]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Файл:Бондарук.png

2015-02-26T12:35:21Z

Людмила Бондарук: завантажив нову версію «Файл:Бондарук.png»

Файл:Бондарук.png

2015-02-26T12:35:20Z

Людмила Бондарук:

Складання радіаційної карти регіону

2015-02-26T12:33:46Z

Людмила Бондарук: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Група вчителі фізики

2015-02-26T12:33:18Z

Людмила Бондарук:

=Дати і місце проведення тренінгу=
26 січня 2015 р. Рівненський ОІППО

=Фотоальбом тренінгу=
[[Файл:Fizika_1.jpg]]

[[Файл:Fizika_2.jpg]]

[[Файл:Fizika_3.jpg]]

[[Файл:Fizika_4.jpg]]

[[Файл:Fizika_5.jpg]]

=Тренери=
===[[Користувач:Наталія Крутова | Крутова Наталія Іванівна]]===
===[[Користувач:Позднякова Тетяна | Позднякова Тетяна Євгенівна]]===

=Учасники=

==[[Користувач: Анатолій Артюх | Артюх Анатолій Тихонович]]==
[[Магнітні матеріали та їх застосування]]

==[[Користувач: Андрій Сиротюк | Сиротюк Андрій Мусійович]]==
[[Літати як птахи, плавати як риби]]

==[[Користувач: Людмила Бондарук | Бондарук Людмила Володимирівна]]==
[[Складання радіаційної карти регіону]]

= Обговорення (педради)=

''Цей розділ заповнюється відповідно до рекомендацій посібника, за яким ведеться викладання курсу''

=Корисні ресурси=

''тут тренер може додавати або видаляти посилання на власний розсуд''

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

----

----
[[http://wiki.iteach.com.ua/Рівненський_ОІППО Категорія:10 версія]]
----

Група вчителі фізики

2015-02-26T12:32:30Z

Людмила Бондарук:

=Дати і місце проведення тренінгу=
26 січня 2015 р. Рівненський ОІППО

=Фотоальбом тренінгу=
[[Файл:Fizika_1.jpg]]

[[Файл:Fizika_2.jpg]]

[[Файл:Fizika_3.jpg]]

[[Файл:Fizika_4.jpg]]

[[Файл:Fizika_5.jpg]]

=Тренери=
===[[Користувач:Наталія Крутова | Крутова Наталія Іванівна]]===
===[[Користувач:Позднякова Тетяна | Позднякова Тетяна Євгенівна]]===

=Учасники=

=[[Користувач: Анатолій Артюх | Артюх Анатолій Тихонович]]=
[[Магнітні матеріали та їх застосування]]

=[[Користувач: Андрій Сиротюк | Сиротюк Андрій Мусійович]]=
[[Літати як птахи, плавати як риби]]

=[[Користувач: Людмила Бондарук | Бондарук Людмила Володимирівна]]=
[[Складання радіаційної карти регіону]]

= Обговорення (педради)=

''Цей розділ заповнюється відповідно до рекомендацій посібника, за яким ведеться викладання курсу''

=Корисні ресурси=

''тут тренер може додавати або видаляти посилання на власний розсуд''

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

----

----
[[http://wiki.iteach.com.ua/Рівненський_ОІППО Категорія:10 версія]]
----

Користувач:Людмила Бондарук

2015-02-26T12:30:48Z

Людмила Бондарук: /* Мій внесок */

== Про мене ==

== Мої блоги ==
[http://www.blogfrombondaruk.blogspot.com Учнівський]

== Мій внесок ==
[[Складання радіаційної карти регіону]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Людмила Бондарук

2015-02-26T12:29:22Z

Людмила Бондарук: /* Мої блоги */

== Про мене ==

== Мої блоги ==
[http://www.blogfrombondaruk.blogspot.com Учнівський]

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Людмила Бондарук

2015-02-26T12:27:53Z

Людмила Бондарук: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

== Про мене ==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]