http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9B%D1%83%D0%BA%27%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%9D%D0%B5%D0%BB%D1%8F+%D0%90%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%84%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B0 2026-05-05T12:56:22Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=08.10.2014._%D0%BC._%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8._%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_6._%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_3&diff=732786 2014-10-30T08:57:37Z

<p>Лук'янова Неля Адольфівна: Створена сторінка: Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? О...</p> <hr /> <div>Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?<br /> Проблеми<br /> Чи варто оцінювати алгоритм пошуку інформації?<br /> Як організувати безпечний пошук інформації дитиною в інтернеті?<br /> Шляхи вирішення<br /> Оцінювати сам пошук не треба, адже це творча робота кожного учня, і не можливо виробити один алгоритм пошуку інформації.<br /> А якщо і оцінювати, то результат пошуку інформації дитиною в Інтернеті.<br /> Ми пропонуємо використовувати фільтр пошуку. Діти вміють шукати потрібну інформацію за допомогою пошукових серверів, але вони не завжди знають, як запобігти появі в результатах пошуку посилань на всі види невідповідного вмісту. Саме тому слід використовувати власний пошуковий фільтр, який виключає непідходящі посилання з результатів пошуку. Для встановлення більш високого рівня фільтрування для всіх пошуків можна скористатися засобами контролю безпечного пошуку Safe Search на сторінці.</div>

Лук'янова Неля Адольфівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=08.10.2014._%D0%BC._%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8._%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_6._%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_2&diff=732783 2014-10-30T08:56:53Z

<p>Лук'янова Неля Адольфівна: Створена сторінка: Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? ...</p> <hr /> <div>Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.<br /> Проблеми: Безпечна робота в мережі Інтеренет та з сучасними засобами зв'язку.<br /> Шляхи вирішення<br /> Проводити постійну роботу, використовуючи методи з врахуванням віку дітей, щодо безпечного користування комп'ютером, мережею Інтернет та сучасними ІКТ (мобільні телефони, скайп). При необхідності та можливості обмежувати доступ до засобів спілкування. Починати роботу з дітьми необхідно з моменту першої зустрічі дитини з комп'ютером і продовжувати надалі. Це можуть зробити батьки вдома, вихователі в садочку, вчителі в школі, викладач в інституті. На допомогу батькам та вчителям можна залучити спеціалістів з комп'ютерної безпеки, психологів, лікарів.</div>

Лук'янова Неля Адольфівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=08.10.2014._%D0%BC._%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8._%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_6._%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_1&diff=732781 2014-10-30T08:56:11Z

<p>Лук'янова Неля Адольфівна: Створена сторінка: Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте м...</p> <hr /> <div>Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.<br /> Проблеми:<br /> Психологічні<br /> Фізичні<br /> Фінансові<br /> Інтернет-залежність<br /> <br /> Шляхи вирішення:<br /> Iнформування учнів про можливі психологічні небезпеки (жорстокий зміст, порно, секти)<br /> Пропонувати для розв'язання ситуативні задачі<br /> Не надавати свої персональні (правдиві) дані, не довіряти інтернет-знайомим<br /> Вміти розрізняти особисту (приватну) інформацію та загальнодоступну<br /> Не надавати конфіденційну фінансову інформацію<br /> Знати, яка приватна інформація про свою сім'ю може заподіяти шкоду фінансовому благополуччю<br /> Мати спільні інтереси, хобі батьків та дітей. Тим самим укріплювати власну сім'ю, відволікатись від комп'ютерної залежності.</div>

Лук'янова Неля Адольфівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B0._%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_6._%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8_(08.09.2014-8.10.2014)&diff=732778 2014-10-30T08:55:22Z

<p>Лук'янова Неля Адольфівна: </p> <hr /> <div>=1 Група=<br /> <br /> Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем. <br /> <br /> <br /> [[08.10.2014. м. Суми. Модуль 6. Група 1]]<br /> <br /> =2 Група=<br /> <br /> Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.<br /> <br /> <br /> <br /> [[08.10.2014. м. Суми. Модуль 6. Група 2]]<br /> <br /> =3 Група=<br /> <br /> Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити? <br /> <br /> <br /> [[08.10.2014. м. Суми. Модуль 6. Група 3]]</div>

Лук'янова Неля Адольфівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B0._%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_6._%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8_(08.09.2014-8.10.2014)&diff=732773 2014-10-30T08:54:21Z

<p>Лук'янова Неля Адольфівна: Створена сторінка: =1 Група= Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запроп...</p> <hr /> <div>=1 Група=<br /> <br /> Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем. <br /> <br /> <br /> [[05.10.2013. м. Суми. Модуль 6. Група 1]]<br /> <br /> =2 Група=<br /> <br /> Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді.<br /> <br /> <br /> <br /> [[05.10.2013. м. Суми. Модуль 6. Група 2]]<br /> <br /> =3 Група=<br /> <br /> Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити? <br /> <br /> <br /> [[05.10.2013. м. Суми. Модуль 6. Група 3]]</div>

Лук'янова Неля Адольфівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=08.10.2014._%D0%BC._%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8._%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_5._%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_3&diff=732769 2014-10-30T08:53:42Z

<p>Лук'янова Неля Адольфівна: Створена сторінка: Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони...</p> <hr /> <div>Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?<br /> Проблеми<br /> Об'єктивність оцінювання кожного учня при роботі у малих групах.<br /> Способи фіксації результатів спільної роботи в групах.<br /> Шляхи вирішення<br /> Базовий рівень знань по темі може бути зафіксований через тести та питання, але оцінювання глибини розуміння включає різні завдання. Коли учні планують та виконують завдання, вони демонструють, наскільки добре вони можуть застосовувати знання в реальних ситуаціях. Такі завдання повинні бути добре продуманими, щоб виявляти рівень розуміння учнів та надати їм можливості продемонструвати свої знання. Такі види навчальної діяльності, як доповіді, есе, презентації, художні виступи тощо, дозволяють учням продемонструвати те, що вони дізналися про предмет, про спільну роботу, про мислення та про власні процеси навчання.<br /> Інші способи довгострокового оцінювання, такі як портфоліо і конференції, дають вчителям та їх учням можливість збудувати зв'язки між проектом, різними галузями знань та індивідуальними цілями. Вони допомагають учням оцінити свої знання, отримані за певний період часу, а вчителям - отримати дані для довгострокового планування навчальної діяльності учнів.<br /> Результат спільної роботи можна зафіксувати у вигляді моделі(схеми, малюнка), алгоритму дій, словесного формулювання. На початку освоєння процедури представлення результату задається один із способів його фіксації (найчастіше це модель). Важливо привчити дітей оформлювати результати роботи чітко й охайно, орієнтуючись на те, щоб бути зрозумілими іншим. Подання результатів на окремих аркушах та використання електронних опитувальників дає змогу заощаджувати час уроку і робить обговорення динамічнішим, створюючи можливість групування й перегрупування способів (варіантів) розв’язання.</div>

Лук'янова Неля Адольфівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=08.10.2014._%D0%BC._%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8._%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_5._%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_2&diff=732767 2014-10-30T08:53:16Z

<p>Лук'янова Неля Адольфівна: Створена сторінка: Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесаом, визначають напрямки свого...</p> <hr /> <div>Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесаом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття? <br /> <br /> <br /> '''Проблеми:''' <br /> <br /> зміст спланованих учнями досліджень не відносяться до змісту навчального матеріалу <br /> <br /> '''Шляхи вирішення''' <br /> <br /> Вчитель повинен дати чітку початкову установку на діяльність учнів. <br /> Скласти та запропонувати контрольні списки по видах діяльності. <br /> Спостереження та спрямування діяльності учнів в процесі роботи над темою. <br /> Перевірка та контроль діяльності учнів на всіх етапах роботи. <br /> Сплановані учнями дослідженя не відповідають знанням та вмінням необхідним для 21 століття.</div>

Лук'янова Неля Адольфівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=08.10.2014._%D0%BC._%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8._%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_5._%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_1&diff=732763 2014-10-30T08:52:50Z

<p>Лук'янова Неля Адольфівна: Створена сторінка: '''Проблеми:''' Учні не завжди можуть самостійно виділяти основні питання-відповіді за в...</p> <hr /> <div>'''Проблеми:''' <br /> <br /> Учні не завжди можуть самостійно виділяти основні питання-відповіді за відповідною темою <br /> В процесі діяльності учні можуть втрачати бажання до навчання. <br /> <br /> <br /> '''Рішення:''' <br /> <br /> Вчителю потрібно створити відповідну проблемну ситуацію у якій постійно наштовхувати учнів у потрібному напряму, власне на вивчення матеріалу за програмою та на формування навичок 21 століття. <br /> Вчитель за допомогою формуючого оцінювання робить акцент на основні понятті теми відповідно до державних стандартів та програми. <br /> <br /> <br /> <br /> Вчитель постійно відслідковує хід діяльності учнів, використовує різні підходи до викладання матеріалу, шукає шляхи стимулювання учнів, вказує на області використання знань у житті учня, людства. Вчитель активізує навчально-пізнавальну діяльність учнів засобами ІКТ.</div>

Лук'янова Неля Адольфівна http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B0._%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C_5._%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%BC.%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B8_(08.09.2014-8.10.2014)&diff=732760 2014-10-30T08:52:19Z

<p>Лук'янова Неля Адольфівна: Створена сторінка: =1 Група= Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх станд...</p> <hr /> <div>=1 Група=<br /> <br /> Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?<br /> <br /> <br /> [[08.10.2014. м. Суми. Модуль 5. Група 1]]<br /> <br /> =2 Група=<br /> <br /> Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесаом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?<br /> <br /> <br /> <br /> [[08.10.2014. м. Суми. Модуль 5. Група 2]]<br /> <br /> =3 Група=<br /> <br /> Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?<br /> <br /> [[08.10.2014. м. Суми. Модуль 5. Група 3]]</div>

Лук'янова Неля Адольфівна