Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет

2018-12-28T16:51:35Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Тренінги */

== Тренінги ==

* 1. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 20 березня - 10 квітня 2014 року (частково відновлена) | Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 20 березня - 10 квітня 2014 року]]

* 2. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 25 березня - 8 квітня 2014 року | Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 25 березня - 8 квітня 2014 року]]

* 3. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 12 квітня - 26 квітня 2014 року]]

* 4. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 16 червня - 21 червня 2014 року (часткове відновлення)]]

* 5. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 22 грудня 2014 - 3 січня 2015 року (частково відновлена)]]

* 6. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 22 грудня 2014 - 3 січня 2015 року (2 група)]]

* 7. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 22 грудня 2014 - 3 січня 2015 року (3 група)]]

* 8. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 22 грудня 2015 - 4 січня 2016 року (1 група) ]]

* 9. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 22 грудня 2015 - 4 січня 2016 року (3 група) ]]

* 10. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 22 грудня 2015 - 4 січня 2016 року (2 група) ]]

* 11. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2017 - 17 січня 2017 року (1 група) ]]

* 12. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2017 - 17 січня 2017 року (3 група) ]]

* 13. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2017 - 17 січня 2017 року (2 група) ]]

* 14. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 17 січня 2018 року (1 група) ]]

* 15. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року (2 група) ]]

* 16. [[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 29 грудня 2018 - 11 січня 2019 року (2 група) ]]
---------------------

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

== Навчальний заклад ==

[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет]

{|
| [[ Файл:Logo_KDPU.png |150px|thumb|left|Герб Криворізького державного педагогічного університету ]]
| [[ Файл:Knu kpi 20114.jpg|230px|thumb|left|Корпус Криворізького державного педагогічного університету ]]
|}

'''Криворізький державний педагогічний університет''' (м.Кривий Ріг, Дніпропетровська область) є державним вищим навчальним закладом IV рівня акредитації. Здійснює підготовку фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавра, на базі повної загальної середньої освіти за навчальними планами підготовки бакалаврів та за освітньо-кваліфікаційним рівнем "спеціаліст", "магістр" на базі вищої освіти за навчальними планами спеціалістів та програмами магістрів.

рік заснування 1930

сайт [http://www.kdpu.edu.ua www.kdpu.edu.ua]

адреса 50086, м. Кривий Ріг, пр. Гагаріна, 54

== Наше місто ==

{|
| [[Файл:Krivij rig brand.png|200px|thumb|left| Бренд Кривого Рогу]]
| [[Файл:Krivij 100 0311.JPG|330px|thumb|left| У ботанічному саду Кривого Рогу]]
|}

[https://www.youtube.com/watch?v=8lvc7ooypuc Гімн Кривого Рогу]

[http://kryvyirih.dp.ua/ Офіційний сайт виконкому Криворізької міської ради]

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія:Банк проектів]]

[[Категорія: Математика]]

Портфоліо на тему "Розв'язування текстових задач"

2018-01-25T10:43:40Z

Лов'янова Ірина Василівна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року (2 група)

2018-01-25T10:42:33Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Назаренко Ілля */

= Дати і місце проведення тренінгу =

''м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року''

[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет"]

[https://photos.google.com/album/AF1QipPARyqpMH5tcG9nykztgRee3ZtbifYtEKTjj_sZ Альбом тренінгу МІ-14]

=Тренер=

=='''[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна | Лов'янова Ірина Василівна]]'''==
[http://lomonosixa.blogspot.com// Блог тренера]

[https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie// Сайт тренера]

[[Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1TFjEvALs8r8GFEANotJvLT98Q7YblEohkcJkIrEHGnA/edit#gid=0Анкета Анкета учасника]

[https://drive.google.com/open?id=10pbPQhrXEVKvZiuAuVuxqtKZMLlReN7FXQcG_Lo25Vg Рейтинг учасників]

[https://drive.google.com/open?id=1eOI55zCKccg-0FUxhuRjpQ7P1KeePSWI Вхідні анкети учасників]

[https://drive.google.com/open?id=1JZIa4_Ta_dPyS2aZ0ju7kHILqUwkwZEs Вихідні анкети учасників]

== '''[[Користувач:Лебедєва Марія |Лебедєва Марія ]] '''==
[https://lebedeva1869.blogspot.com/p/blog-page_8.html Блог вчителя математики Лебедєвої Марії]

[[Портфоліо з теми «Площі многокутників»]]

== '''[[Користувач:НімецьГанна | НімецьГанна]] '''==
[https://nemec654.blogspot.com/ Блог вчителя математики Німець Ганни]

[[Портфоліо з теми «Вектори»]]
== '''[[Користувач:Климова Ирина Константиновна | Климова Ирина Константиновна]] '''==
[https://klimovaik.blogspot.com/ Блог вчителя математики Климової Ірини Костянтинівни]

[[Портфоліо з теми «Відсотки»]]

== '''[[Користувач:Жос Анастасія Сергіївна | Жос Анастасія Сергіївна]] '''==
[https://nastia16math.blogspot.com/ Блог вчителя математики Жос Анастасії Сергіївни]

[[Портфоліо з теми «Трикутники. Види трикутників»]]
== '''[[Користувач:Христюк Альона Михайлівна | Христюк Альона Михайлівна]] '''==
[https://alkhristyuk.blogspot.com/ Блог вчителя математики Христюк Альони Михайлівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні і десяткові дроби»]]
== '''[[Користувач:Рєзцова Анастасія Вячеславівна | Рєзцова Анастасія Вячеславівна]] '''==

[https://anastasia972546.blogspot.com/ Блог вчителя математики Рєзцової Анастасії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні дроби та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Ovcharenko| Ovcharenko ]] '''==
[https://oosmatslessons.blogspot.com/ Блог вчителя математики Овчаренко Ольги Сергіївни]
 [[Портфоліо з теми «Масштаб»]]

== '''[[Користувач:Фортуна Лілія Вячеславівна | Фортуна Лілія Вячеславівна]] '''==
[https://fortuna97.blogspot.com/ Блог Фортуни Лілії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Золотий перетин - гармонічна пропорція»]]

== '''[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович | Шпонька Руслан Юрійович]] '''==
[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог Шпоньки Руслана Юрійовича]

[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]
== '''[[Користувач:Чубар Андрій Олегович | Чубар Андрій Олегович]] '''==

[[Портфоліо з теми «Раціональні вирази»]]
== '''[[Користувач:Вікторія Віталіївна | Вікторія Віталіївна]] '''==
[https://victoriabusinka.blogspot.com/ Блог Макарової Вікторії Віталіївни]

[[Портфоліо з теми «Натуральні числа та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Капінус Любов Миколаївна | Капінус Любов Миколаївна ]] '''==
[http://lkapinus.blogspot.com/ Блог майбутнього вчителя математики Капінус Любові]

[[Портфоліо з теми «Числові послідовності»]]

== '''[[Користувач:Номеровський Микола Борисович | Номеровський Микола Борисович ]] '''==

[https://matemat1kaaa.blogspot.com/ блог майбутнього вчителя математики]

[[Портфоліо з теми «Квадратні рівняння»]]

== '''[[Користувач:Назаренко Ілля | Назаренко Ілля ]] '''==

[https://doaclotheth69party.blogspot.com/ блог майбутнього вчителя математики]

[[Портфоліо на тему "Розв'язування текстових задач"]]

== '''[[Користувач:Ковальчук Юлія Сергіївна | Ковальчук Юлія Сергіївна ]] '''==

[https://yuliusiechka2.blogspot.com/ блог майбутнього вчителя математики]

[[Портфоліо Юлії Ковальчук з теми "Квадратична функція"]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ =

[https://docs.google.com/document/ Запитання для мозкового штурму ]

[[Модуль 5. Педрада. Кривий Ріг. ]]

[[Модуль 6. Педрада. Кривий Ріг. ]]

=Ресурси для створення і оформлення вікі-сторінок=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[[Iteach.Wiki:Повний опис Wiki-розмітки]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Майданчик для методу "наукового тику"]]

=Ресурси для створення блогів, приклади блогів=

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

=Інші ресурси=

[http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%97%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E,_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8,_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2013 Банк 1 проектів з математики]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Банк 2 проектів з математики]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/presentation/d/1Tl7TH-zNvksUUYFDGV93NxxaaYwfLCoRXz2RwmjN9H0/edit?usp=sharing Презентація про особливості 10-ї версії Intel Навчання для майбутнього]

[http://knu.edu.ua/Files/gazeta/February_2014.pdf Публікація про 10-ту версію у газеті "Університетські новини" Криворізького національного університету, лютий 2014 року.]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів (http://linoit.com/home)]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок (http://www.symbaloo.com/)]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів (http://www.calameo.com/)]

[http://www.wallwisher.com/ Ресурс для роботи із загальним електронним робочим столом (www.wallwisher.com)]

[http://www.answergarden.ch/ Ресурс для збору зворотнього зв’язку (www.answergarden.ch)]

[http://www.voicethread.com/ Ресурс для онлайн зустрічей (www.voicethread.com)]

[http://www.polleverywhere.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polleverywhere.com)]

[http://www.polldaddy.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polldaddy.com)]

[http://www.wordle.net/ Ресурс для створення хмарки тегів (www.wordle.net)]

[http://www.tagxedo.com/ Ресурс для створення хмарки тегів та інфографіки (www.tagxedo.com)]

[http://www.simplediagrams.com/ Ресурс для створення діаграм (www.simplediagrams.com)]

[http://www.edu.glogster.com/ Ресурс для створення постерів (www.edu.glogster.com)]

[http://www.prezi.com/ Ресурс для створення презентацій (www.prezi.com)]

[http://www.simplebooklet.com/ Ресурс для створення буклетів (www.simplebooklet.com)]

[http://learningapps.org/ Ресурс для створення інтерактивних вправ, що вбудовуються у блог]

[https://www.youtube.com/watch?v=BYMd-7Ng9Y8 Школа будущего: проект Bridge]

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги_за_10_версією_Intel"Навчання_для_майбутнього"._м._Кривий_Ріг,_Криворізький_державний_педагогічний_університет|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]
[[Category:10 версія]]

Портфоліо

2018-01-25T08:22:33Z

Лов'янова Ірина Василівна: Замінено вміст на « {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}»

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року (2 група)

2018-01-25T08:21:33Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Назаренко Ілля */

= Дати і місце проведення тренінгу =

''м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року''

[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет"]

[https://photos.google.com/album/AF1QipPARyqpMH5tcG9nykztgRee3ZtbifYtEKTjj_sZ Альбом тренінгу МІ-14]

=Тренер=

=='''[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна | Лов'янова Ірина Василівна]]'''==
[http://lomonosixa.blogspot.com// Блог тренера]

[https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie// Сайт тренера]

[[Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1TFjEvALs8r8GFEANotJvLT98Q7YblEohkcJkIrEHGnA/edit#gid=0Анкета Анкета учасника]

[https://drive.google.com/open?id=10pbPQhrXEVKvZiuAuVuxqtKZMLlReN7FXQcG_Lo25Vg Рейтинг учасників]

[https://drive.google.com/open?id=1eOI55zCKccg-0FUxhuRjpQ7P1KeePSWI Вхідні анкети учасників]

[https://drive.google.com/open?id=1JZIa4_Ta_dPyS2aZ0ju7kHILqUwkwZEs Вихідні анкети учасників]

== '''[[Користувач:Лебедєва Марія |Лебедєва Марія ]] '''==
[https://lebedeva1869.blogspot.com/p/blog-page_8.html Блог вчителя математики Лебедєвої Марії]

[[Портфоліо з теми «Площі многокутників»]]

== '''[[Користувач:НімецьГанна | НімецьГанна]] '''==
[https://nemec654.blogspot.com/ Блог вчителя математики Німець Ганни]

[[Портфоліо з теми «Вектори»]]
== '''[[Користувач:Климова Ирина Константиновна | Климова Ирина Константиновна]] '''==
[https://klimovaik.blogspot.com/ Блог вчителя математики Климової Ірини Костянтинівни]

[[Портфоліо з теми «Відсотки»]]

== '''[[Користувач:Жос Анастасія Сергіївна | Жос Анастасія Сергіївна]] '''==
[https://nastia16math.blogspot.com/ Блог вчителя математики Жос Анастасії Сергіївни]

[[Портфоліо з теми «Трикутники. Види трикутників»]]
== '''[[Користувач:Христюк Альона Михайлівна | Христюк Альона Михайлівна]] '''==
[https://alkhristyuk.blogspot.com/ Блог вчителя математики Христюк Альони Михайлівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні і десяткові дроби»]]
== '''[[Користувач:Рєзцова Анастасія Вячеславівна | Рєзцова Анастасія Вячеславівна]] '''==

[https://anastasia972546.blogspot.com/ Блог вчителя математики Рєзцової Анастасії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні дроби та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Ovcharenko| Ovcharenko ]] '''==
[https://oosmatslessons.blogspot.com/ Блог вчителя математики Овчаренко Ольги Сергіївни]
 [[Портфоліо з теми «Масштаб»]]

== '''[[Користувач:Фортуна Лілія Вячеславівна | Фортуна Лілія Вячеславівна]] '''==
[https://fortuna97.blogspot.com/ Блог Фортуни Лілії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Золотий перетин - гармонічна пропорція»]]

== '''[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович | Шпонька Руслан Юрійович]] '''==
[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог Шпоньки Руслана Юрійовича]

[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]
== '''[[Користувач:Чубар Андрій Олегович | Чубар Андрій Олегович]] '''==

[[Портфоліо з теми «Раціональні вирази»]]
== '''[[Користувач:Вікторія Віталіївна | Вікторія Віталіївна]] '''==
[https://victoriabusinka.blogspot.com/ Блог Макарової Вікторії Віталіївни]

[[Портфоліо з теми «Натуральні числа та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Капінус Любов Миколаївна | Капінус Любов Миколаївна ]] '''==
[http://lkapinus.blogspot.com/ Блог майбутнього вчителя математики Капінус Любові]

[[Портфоліо з теми «Числові послідовності»]]

== '''[[Користувач:Номеровський Микола Борисович | Номеровський Микола Борисович ]] '''==

[https://matemat1kaaa.blogspot.com/ блог майбутнього вчителя математики]

[[Портфоліо з теми «Квадратні рівняння»]]

== '''[[Користувач:Назаренко Ілля | Назаренко Ілля ]] '''==

[блог майбутнього вчителя математики]

[[Портфоліо]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ =

[https://docs.google.com/document/ Запитання для мозкового штурму ]

[[Модуль 5. Педрада. Кривий Ріг. ]]

[[Модуль 6. Педрада. Кривий Ріг. ]]

=Ресурси для створення і оформлення вікі-сторінок=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[[Iteach.Wiki:Повний опис Wiki-розмітки]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Майданчик для методу "наукового тику"]]

=Ресурси для створення блогів, приклади блогів=

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

=Інші ресурси=

[http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%97%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E,_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8,_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2013 Банк 1 проектів з математики]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Банк 2 проектів з математики]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/presentation/d/1Tl7TH-zNvksUUYFDGV93NxxaaYwfLCoRXz2RwmjN9H0/edit?usp=sharing Презентація про особливості 10-ї версії Intel Навчання для майбутнього]

[http://knu.edu.ua/Files/gazeta/February_2014.pdf Публікація про 10-ту версію у газеті "Університетські новини" Криворізького національного університету, лютий 2014 року.]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів (http://linoit.com/home)]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок (http://www.symbaloo.com/)]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів (http://www.calameo.com/)]

[http://www.wallwisher.com/ Ресурс для роботи із загальним електронним робочим столом (www.wallwisher.com)]

[http://www.answergarden.ch/ Ресурс для збору зворотнього зв’язку (www.answergarden.ch)]

[http://www.voicethread.com/ Ресурс для онлайн зустрічей (www.voicethread.com)]

[http://www.polleverywhere.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polleverywhere.com)]

[http://www.polldaddy.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polldaddy.com)]

[http://www.wordle.net/ Ресурс для створення хмарки тегів (www.wordle.net)]

[http://www.tagxedo.com/ Ресурс для створення хмарки тегів та інфографіки (www.tagxedo.com)]

[http://www.simplediagrams.com/ Ресурс для створення діаграм (www.simplediagrams.com)]

[http://www.edu.glogster.com/ Ресурс для створення постерів (www.edu.glogster.com)]

[http://www.prezi.com/ Ресурс для створення презентацій (www.prezi.com)]

[http://www.simplebooklet.com/ Ресурс для створення буклетів (www.simplebooklet.com)]

[http://learningapps.org/ Ресурс для створення інтерактивних вправ, що вбудовуються у блог]

[https://www.youtube.com/watch?v=BYMd-7Ng9Y8 Школа будущего: проект Bridge]

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги_за_10_версією_Intel"Навчання_для_майбутнього"._м._Кривий_Ріг,_Криворізький_державний_педагогічний_університет|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]
[[Category:10 версія]]

Користувач:Назаренко Ілля

2018-01-25T08:19:37Z

Лов'янова Ірина Василівна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

== Про мене ==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року (2 група)

2018-01-25T08:18:24Z

Лов'янова Ірина Василівна:

= Дати і місце проведення тренінгу =

''м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року''

[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет"]

[https://photos.google.com/album/AF1QipPARyqpMH5tcG9nykztgRee3ZtbifYtEKTjj_sZ Альбом тренінгу МІ-14]

=Тренер=

=='''[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна | Лов'янова Ірина Василівна]]'''==
[http://lomonosixa.blogspot.com// Блог тренера]

[https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie// Сайт тренера]

[[Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1TFjEvALs8r8GFEANotJvLT98Q7YblEohkcJkIrEHGnA/edit#gid=0Анкета Анкета учасника]

[https://drive.google.com/open?id=10pbPQhrXEVKvZiuAuVuxqtKZMLlReN7FXQcG_Lo25Vg Рейтинг учасників]

[https://drive.google.com/open?id=1eOI55zCKccg-0FUxhuRjpQ7P1KeePSWI Вхідні анкети учасників]

[https://drive.google.com/open?id=1JZIa4_Ta_dPyS2aZ0ju7kHILqUwkwZEs Вихідні анкети учасників]

== '''[[Користувач:Лебедєва Марія |Лебедєва Марія ]] '''==
[https://lebedeva1869.blogspot.com/p/blog-page_8.html Блог вчителя математики Лебедєвої Марії]

[[Портфоліо з теми «Площі многокутників»]]

== '''[[Користувач:НімецьГанна | НімецьГанна]] '''==
[https://nemec654.blogspot.com/ Блог вчителя математики Німець Ганни]

[[Портфоліо з теми «Вектори»]]
== '''[[Користувач:Климова Ирина Константиновна | Климова Ирина Константиновна]] '''==
[https://klimovaik.blogspot.com/ Блог вчителя математики Климової Ірини Костянтинівни]

[[Портфоліо з теми «Відсотки»]]

== '''[[Користувач:Жос Анастасія Сергіївна | Жос Анастасія Сергіївна]] '''==
[https://nastia16math.blogspot.com/ Блог вчителя математики Жос Анастасії Сергіївни]

[[Портфоліо з теми «Трикутники. Види трикутників»]]
== '''[[Користувач:Христюк Альона Михайлівна | Христюк Альона Михайлівна]] '''==
[https://alkhristyuk.blogspot.com/ Блог вчителя математики Христюк Альони Михайлівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні і десяткові дроби»]]
== '''[[Користувач:Рєзцова Анастасія Вячеславівна | Рєзцова Анастасія Вячеславівна]] '''==

[https://anastasia972546.blogspot.com/ Блог вчителя математики Рєзцової Анастасії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні дроби та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Ovcharenko| Ovcharenko ]] '''==
[https://oosmatslessons.blogspot.com/ Блог вчителя математики Овчаренко Ольги Сергіївни]
 [[Портфоліо з теми «Масштаб»]]

== '''[[Користувач:Фортуна Лілія Вячеславівна | Фортуна Лілія Вячеславівна]] '''==
[https://fortuna97.blogspot.com/ Блог Фортуни Лілії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Золотий перетин - гармонічна пропорція»]]

== '''[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович | Шпонька Руслан Юрійович]] '''==
[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог Шпоньки Руслана Юрійовича]

[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]
== '''[[Користувач:Чубар Андрій Олегович | Чубар Андрій Олегович]] '''==

[[Портфоліо з теми «Раціональні вирази»]]
== '''[[Користувач:Вікторія Віталіївна | Вікторія Віталіївна]] '''==
[https://victoriabusinka.blogspot.com/ Блог Макарової Вікторії Віталіївни]

[[Портфоліо з теми «Натуральні числа та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Капінус Любов Миколаївна | Капінус Любов Миколаївна ]] '''==
[http://lkapinus.blogspot.com/ Блог майбутнього вчителя математики Капінус Любові]

[[Портфоліо з теми «Числові послідовності»]]

== '''[[Користувач:Номеровський Микола Борисович | Номеровський Микола Борисович ]] '''==

[https://matemat1kaaa.blogspot.com/ блог майбутнього вчителя математики]

[[Портфоліо з теми «Квадратні рівняння»]]

== '''[[Користувач:Назаренко Ілля | Назаренко Ілля ]] '''==

[блог майбутнього вчителя математики]

[[Портфоліо з теми «»]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ =

[https://docs.google.com/document/ Запитання для мозкового штурму ]

[[Модуль 5. Педрада. Кривий Ріг. ]]

[[Модуль 6. Педрада. Кривий Ріг. ]]

=Ресурси для створення і оформлення вікі-сторінок=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[[Iteach.Wiki:Повний опис Wiki-розмітки]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Майданчик для методу "наукового тику"]]

=Ресурси для створення блогів, приклади блогів=

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

=Інші ресурси=

[http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%97%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E,_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8,_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2013 Банк 1 проектів з математики]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Банк 2 проектів з математики]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/presentation/d/1Tl7TH-zNvksUUYFDGV93NxxaaYwfLCoRXz2RwmjN9H0/edit?usp=sharing Презентація про особливості 10-ї версії Intel Навчання для майбутнього]

[http://knu.edu.ua/Files/gazeta/February_2014.pdf Публікація про 10-ту версію у газеті "Університетські новини" Криворізького національного університету, лютий 2014 року.]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів (http://linoit.com/home)]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок (http://www.symbaloo.com/)]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів (http://www.calameo.com/)]

[http://www.wallwisher.com/ Ресурс для роботи із загальним електронним робочим столом (www.wallwisher.com)]

[http://www.answergarden.ch/ Ресурс для збору зворотнього зв’язку (www.answergarden.ch)]

[http://www.voicethread.com/ Ресурс для онлайн зустрічей (www.voicethread.com)]

[http://www.polleverywhere.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polleverywhere.com)]

[http://www.polldaddy.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polldaddy.com)]

[http://www.wordle.net/ Ресурс для створення хмарки тегів (www.wordle.net)]

[http://www.tagxedo.com/ Ресурс для створення хмарки тегів та інфографіки (www.tagxedo.com)]

[http://www.simplediagrams.com/ Ресурс для створення діаграм (www.simplediagrams.com)]

[http://www.edu.glogster.com/ Ресурс для створення постерів (www.edu.glogster.com)]

[http://www.prezi.com/ Ресурс для створення презентацій (www.prezi.com)]

[http://www.simplebooklet.com/ Ресурс для створення буклетів (www.simplebooklet.com)]

[http://learningapps.org/ Ресурс для створення інтерактивних вправ, що вбудовуються у блог]

[https://www.youtube.com/watch?v=BYMd-7Ng9Y8 Школа будущего: проект Bridge]

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги_за_10_версією_Intel"Навчання_для_майбутнього"._м._Кривий_Ріг,_Криворізький_державний_педагогічний_університет|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]
[[Category:10 версія]]

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року (2 група)

2018-01-25T08:16:14Z

Лов'янова Ірина Василівна:

= Дати і місце проведення тренінгу =

''м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року''

[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет"]

[https://photos.google.com/album/AF1QipPARyqpMH5tcG9nykztgRee3ZtbifYtEKTjj_sZ Альбом тренінгу МІ-14]

=Тренер=

=='''[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна | Лов'янова Ірина Василівна]]'''==
[http://lomonosixa.blogspot.com// Блог тренера]

[https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie// Сайт тренера]

[[Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1TFjEvALs8r8GFEANotJvLT98Q7YblEohkcJkIrEHGnA/edit#gid=0Анкета Анкета учасника]

[https://drive.google.com/open?id=10pbPQhrXEVKvZiuAuVuxqtKZMLlReN7FXQcG_Lo25Vg Рейтинг учасників]

[https://drive.google.com/open?id=1eOI55zCKccg-0FUxhuRjpQ7P1KeePSWI Вхідні анкети учасників]

[https://drive.google.com/open?id=1JZIa4_Ta_dPyS2aZ0ju7kHILqUwkwZEs Вихідні анкети учасників]

== '''[[Користувач:Лебедєва Марія |Лебедєва Марія ]] '''==
[https://lebedeva1869.blogspot.com/p/blog-page_8.html Блог вчителя математики Лебедєвої Марії]

[[Портфоліо з теми «Площі многокутників»]]

== '''[[Користувач:НімецьГанна | НімецьГанна]] '''==
[https://nemec654.blogspot.com/ Блог вчителя математики Німець Ганни]

[[Портфоліо з теми «Вектори»]]
== '''[[Користувач:Климова Ирина Константиновна | Климова Ирина Константиновна]] '''==
[https://klimovaik.blogspot.com/ Блог вчителя математики Климової Ірини Костянтинівни]

[[Портфоліо з теми «Відсотки»]]

== '''[[Користувач:Жос Анастасія Сергіївна | Жос Анастасія Сергіївна]] '''==
[https://nastia16math.blogspot.com/ Блог вчителя математики Жос Анастасії Сергіївни]

[[Портфоліо з теми «Трикутники. Види трикутників»]]
== '''[[Користувач:Христюк Альона Михайлівна | Христюк Альона Михайлівна]] '''==
[https://alkhristyuk.blogspot.com/ Блог вчителя математики Христюк Альони Михайлівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні і десяткові дроби»]]
== '''[[Користувач:Рєзцова Анастасія Вячеславівна | Рєзцова Анастасія Вячеславівна]] '''==

[https://anastasia972546.blogspot.com/ Блог вчителя математики Рєзцової Анастасії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні дроби та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Ovcharenko| Ovcharenko ]] '''==
[https://oosmatslessons.blogspot.com/ Блог вчителя математики Овчаренко Ольги Сергіївни]
 [[Портфоліо з теми «Масштаб»]]

== '''[[Користувач:Фортуна Лілія Вячеславівна | Фортуна Лілія Вячеславівна]] '''==
[https://fortuna97.blogspot.com/ Блог Фортуни Лілії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Золотий перетин - гармонічна пропорція»]]

== '''[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович | Шпонька Руслан Юрійович]] '''==
[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог Шпоньки Руслана Юрійовича]

[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]
== '''[[Користувач:Чубар Андрій Олегович | Чубар Андрій Олегович]] '''==

[[Портфоліо з теми «Раціональні вирази»]]
== '''[[Користувач:Вікторія Віталіївна | Вікторія Віталіївна]] '''==
[https://victoriabusinka.blogspot.com/ Блог Макарової Вікторії Віталіївни]

[[Портфоліо з теми «Натуральні числа та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Капінус Любов Миколаївна | Капінус Любов Миколаївна ]] '''==
[http://lkapinus.blogspot.com/ Блог майбутнього вчителя математики Капінус Любові]

[[Портфоліо з теми «Числові послідовності»]]

== '''[[Користувач:Номеровський Микола Борисович | Номеровський Микола Борисович ]] '''==

[https://matemat1kaaa.blogspot.com/ блог майбутнього вчителя математики]

[[Портфоліо з теми «Квадратні рівняння»]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ =

[https://docs.google.com/document/ Запитання для мозкового штурму ]

[[Модуль 5. Педрада. Кривий Ріг. ]]

[[Модуль 6. Педрада. Кривий Ріг. ]]

=Ресурси для створення і оформлення вікі-сторінок=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[[Iteach.Wiki:Повний опис Wiki-розмітки]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Майданчик для методу "наукового тику"]]

=Ресурси для створення блогів, приклади блогів=

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

=Інші ресурси=

[http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%97%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E,_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8,_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2013 Банк 1 проектів з математики]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Банк 2 проектів з математики]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/presentation/d/1Tl7TH-zNvksUUYFDGV93NxxaaYwfLCoRXz2RwmjN9H0/edit?usp=sharing Презентація про особливості 10-ї версії Intel Навчання для майбутнього]

[http://knu.edu.ua/Files/gazeta/February_2014.pdf Публікація про 10-ту версію у газеті "Університетські новини" Криворізького національного університету, лютий 2014 року.]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів (http://linoit.com/home)]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок (http://www.symbaloo.com/)]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів (http://www.calameo.com/)]

[http://www.wallwisher.com/ Ресурс для роботи із загальним електронним робочим столом (www.wallwisher.com)]

[http://www.answergarden.ch/ Ресурс для збору зворотнього зв’язку (www.answergarden.ch)]

[http://www.voicethread.com/ Ресурс для онлайн зустрічей (www.voicethread.com)]

[http://www.polleverywhere.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polleverywhere.com)]

[http://www.polldaddy.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polldaddy.com)]

[http://www.wordle.net/ Ресурс для створення хмарки тегів (www.wordle.net)]

[http://www.tagxedo.com/ Ресурс для створення хмарки тегів та інфографіки (www.tagxedo.com)]

[http://www.simplediagrams.com/ Ресурс для створення діаграм (www.simplediagrams.com)]

[http://www.edu.glogster.com/ Ресурс для створення постерів (www.edu.glogster.com)]

[http://www.prezi.com/ Ресурс для створення презентацій (www.prezi.com)]

[http://www.simplebooklet.com/ Ресурс для створення буклетів (www.simplebooklet.com)]

[http://learningapps.org/ Ресурс для створення інтерактивних вправ, що вбудовуються у блог]

[https://www.youtube.com/watch?v=BYMd-7Ng9Y8 Школа будущего: проект Bridge]

== Відомості про тренінги у Криворізькому державному педагогічному університеті ==

[[Тренінги_за_10_версією_Intel"Навчання_для_майбутнього"._м._Кривий_Ріг,_Криворізький_державний_педагогічний_університет|Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, Криворізький державний педагогічний університет]]
[[Category:10 версія]]

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року (2 група)

2018-01-24T18:02:28Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Учасники */

= Дати і місце проведення тренінгу =

''м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року''

[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет"]

[https://photos.google.com/album/AF1QipPARyqpMH5tcG9nykztgRee3ZtbifYtEKTjj_sZ Альбом тренінгу МІ-14]

=Тренер=

=='''[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна | Лов'янова Ірина Василівна]]'''==
[http://lomonosixa.blogspot.com// Блог тренера]

[https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie// Сайт тренера]

[[Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1TFjEvALs8r8GFEANotJvLT98Q7YblEohkcJkIrEHGnA/edit#gid=0Анкета Анкета учасника]

[https://drive.google.com/open?id=10pbPQhrXEVKvZiuAuVuxqtKZMLlReN7FXQcG_Lo25Vg Рейтинг учасників]

[https://drive.google.com/open?id=1eOI55zCKccg-0FUxhuRjpQ7P1KeePSWI Вхідні анкети учасників]

[https://drive.google.com/open?id=1JZIa4_Ta_dPyS2aZ0ju7kHILqUwkwZEs Вихідні анкети учасників]

== '''[[Користувач:Лебедєва Марія |Лебедєва Марія ]] '''==
[https://lebedeva1869.blogspot.com/p/blog-page_8.html Блог вчителя математики Лебедєвої Марії]

[[Портфоліо з теми «Площі многокутників»]]

== '''[[Користувач:НімецьГанна | НімецьГанна]] '''==
[https://nemec654.blogspot.com/ Блог вчителя математики Німець Ганни]

[[Портфоліо з теми «Вектори»]]
== '''[[Користувач:Климова Ирина Константиновна | Климова Ирина Константиновна]] '''==
[https://klimovaik.blogspot.com/ Блог вчителя математики Климової Ірини Костянтинівни]

[[Портфоліо з теми «Відсотки»]]

== '''[[Користувач:Жос Анастасія Сергіївна | Жос Анастасія Сергіївна]] '''==
[https://nastia16math.blogspot.com/ Блог вчителя математики Жос Анастасії Сергіївни]

[[Портфоліо з теми «Трикутники. Види трикутників»]]
== '''[[Користувач:Христюк Альона Михайлівна | Христюк Альона Михайлівна]] '''==
[https://alkhristyuk.blogspot.com/ Блог вчителя математики Христюк Альони Михайлівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні і десяткові дроби»]]
== '''[[Користувач:Рєзцова Анастасія Вячеславівна | Рєзцова Анастасія Вячеславівна]] '''==

[https://anastasia972546.blogspot.com/ Блог вчителя математики Рєзцової Анастасії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні дроби та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Ovcharenko| Ovcharenko ]] '''==
[https://oosmatslessons.blogspot.com/ Блог вчителя математики Овчаренко Ольги Сергіївни]
 [[Портфоліо з теми «Масштаб»]]

== '''[[Користувач:Фортуна Лілія Вячеславівна | Фортуна Лілія Вячеславівна]] '''==
[https://fortuna97.blogspot.com/ Блог Фортуни Лілії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Золотий перетин - гармонічна пропорція»]]

== '''[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович | Шпонька Руслан Юрійович]] '''==
[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог Шпоньки Руслана Юрійовича]

[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]
== '''[[Користувач:Чубар Андрій Олегович | Чубар Андрій Олегович]] '''==

[[Портфоліо з теми «Раціональні вирази»]]
== '''[[Користувач:Вікторія Віталіївна | Вікторія Віталіївна]] '''==
[https://victoriabusinka.blogspot.com/ Блог Макарової Вікторії Віталіївни]

[[Портфоліо з теми «Натуральні числа та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Капінус Любов Миколаївна | Капінус Любов Миколаївна ]] '''==
[http://lkapinus.blogspot.com/ Блог майбутнього вчителя математики Капінус Любові]

[[Портфоліо з теми «Числові послідовності»]]

== '''[[Користувач:Номеровський Микола Борисович | Номеровський Микола Борисович ]] '''==

[https://matemat1kaaa.blogspot.com/ блог майбутнього вчителя математики]

[[Портфоліо з теми «Квадратні рівняння»]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ =

[https://docs.google.com/document/ Запитання для мозкового штурму ]

[[Модуль 5. Педрада. Кривий Ріг. ]]

[[Модуль 6. Педрада. Кривий Ріг. ]]

=Ресурси для створення і оформлення вікі-сторінок=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[[Iteach.Wiki:Повний опис Wiki-розмітки]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Майданчик для методу "наукового тику"]]

=Ресурси для створення блогів, приклади блогів=

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

=Інші ресурси=

[http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%97%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E,_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8,_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2013 Банк 1 проектів з математики]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Банк 2 проектів з математики]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/presentation/d/1Tl7TH-zNvksUUYFDGV93NxxaaYwfLCoRXz2RwmjN9H0/edit?usp=sharing Презентація про особливості 10-ї версії Intel Навчання для майбутнього]

[http://knu.edu.ua/Files/gazeta/February_2014.pdf Публікація про 10-ту версію у газеті "Університетські новини" Криворізького національного університету, лютий 2014 року.]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів (http://linoit.com/home)]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок (http://www.symbaloo.com/)]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів (http://www.calameo.com/)]

[http://www.wallwisher.com/ Ресурс для роботи із загальним електронним робочим столом (www.wallwisher.com)]

[http://www.answergarden.ch/ Ресурс для збору зворотнього зв’язку (www.answergarden.ch)]

[http://www.voicethread.com/ Ресурс для онлайн зустрічей (www.voicethread.com)]

[http://www.polleverywhere.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polleverywhere.com)]

[http://www.polldaddy.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polldaddy.com)]

[http://www.wordle.net/ Ресурс для створення хмарки тегів (www.wordle.net)]

[http://www.tagxedo.com/ Ресурс для створення хмарки тегів та інфографіки (www.tagxedo.com)]

[http://www.simplediagrams.com/ Ресурс для створення діаграм (www.simplediagrams.com)]

[http://www.edu.glogster.com/ Ресурс для створення постерів (www.edu.glogster.com)]

[http://www.prezi.com/ Ресурс для створення презентацій (www.prezi.com)]

[http://www.simplebooklet.com/ Ресурс для створення буклетів (www.simplebooklet.com)]

[http://learningapps.org/ Ресурс для створення інтерактивних вправ, що вбудовуються у блог]

[https://www.youtube.com/watch?v=BYMd-7Ng9Y8 Школа будущего: проект Bridge]

Портфоліо з теми «Квадратні рівняння»

2018-01-17T11:33:22Z

Лов'янова Ірина Василівна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року (2 група)

2018-01-17T11:31:57Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Номеровський Микола Борисович */

= Дати і місце проведення тренінгу =

''м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року''

[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет"]

[https://photos.google.com/album/AF1QipPARyqpMH5tcG9nykztgRee3ZtbifYtEKTjj_sZ Альбом тренінгу МІ-14]

=Тренер=

=='''[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна | Лов'янова Ірина Василівна]]'''==
[http://lomonosixa.blogspot.com// Блог тренера]

[https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie// Сайт тренера]

[[Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1TFjEvALs8r8GFEANotJvLT98Q7YblEohkcJkIrEHGnA/edit#gid=0Анкета Анкета учасника]

[https://drive.google.com/open?id=10pbPQhrXEVKvZiuAuVuxqtKZMLlReN7FXQcG_Lo25Vg Рейтинг учасників]

== '''[[Користувач:Лебедєва Марія |Лебедєва Марія ]] '''==
[https://lebedeva1869.blogspot.com/p/blog-page_8.html Блог вчителя математики Лебедєвої Марії]

[[Портфоліо з теми «Площі многокутників»]]

== '''[[Користувач:НімецьГанна | НімецьГанна]] '''==
[https://nemec654.blogspot.com/ Блог вчителя математики Німець Ганни]

[[Портфоліо з теми «Вектори»]]
== '''[[Користувач:Климова Ирина Константиновна | Климова Ирина Константиновна]] '''==
[https://klimovaik.blogspot.com/ Блог вчителя математики Климової Ірини Костянтинівни]

[[Портфоліо з теми «Відсотки»]]

== '''[[Користувач:Жос Анастасія Сергіївна | Жос Анастасія Сергіївна]] '''==
[https://nastia16math.blogspot.com/ Блог вчителя математики Жос Анастасії Сергіївни]

[[Портфоліо з теми «Трикутники. Види трикутників»]]
== '''[[Користувач:Христюк Альона Михайлівна | Христюк Альона Михайлівна]] '''==
[https://alkhristyuk.blogspot.com/ Блог вчителя математики Христюк Альони Михайлівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні і десяткові дроби»]]
== '''[[Користувач:Рєзцова Анастасія Вячеславівна | Рєзцова Анастасія Вячеславівна]] '''==

[https://anastasia972546.blogspot.com/ Блог вчителя математики Рєзцової Анастасії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні дроби та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Ovcharenko| Ovcharenko ]] '''==
[https://oosmatslessons.blogspot.com/ Блог вчителя математики Овчаренко Ольги Сергіївни]
 [[Портфоліо з теми «Масштаб»]]

== '''[[Користувач:Фортуна Лілія Вячеславівна | Фортуна Лілія Вячеславівна]] '''==
[https://fortuna97.blogspot.com/ Блог Фортуни Лілії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Золотий перетин - гармонічна пропорція»]]

== '''[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович | Шпонька Руслан Юрійович]] '''==
[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог Шпоньки Руслана Юрійовича]

[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]
== '''[[Користувач:Чубар Андрій Олегович | Чубар Андрій Олегович]] '''==

[[Портфоліо з теми «Раціональні вирази»]]
== '''[[Користувач:Вікторія Віталіївна | Вікторія Віталіївна]] '''==
[https://victoriabusinka.blogspot.com/ Блог Макарової Вікторії Віталіївни]

[[Портфоліо з теми «Натуральні числа та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Капінус Любов Миколаївна | Капінус Любов Миколаївна ]] '''==
[http://lkapinus.blogspot.com/ Блог майбутнього вчителя математики Капінус Любові]

[[Портфоліо з теми «Числові послідовності»]]

== '''[[Користувач:Номеровський Микола Борисович | Номеровський Микола Борисович ]] '''==

[https://matemat1kaaa.blogspot.com/ блог майбутнього вчителя математики]

[[Портфоліо з теми «Квадратні рівняння»]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ =

[https://docs.google.com/document/ Запитання для мозкового штурму ]

[[Модуль 5. Педрада. Кривий Ріг. ]]

[[Модуль 6. Педрада. Кривий Ріг. ]]

=Ресурси для створення і оформлення вікі-сторінок=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[[Iteach.Wiki:Повний опис Wiki-розмітки]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Майданчик для методу "наукового тику"]]

=Ресурси для створення блогів, приклади блогів=

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

=Інші ресурси=

[http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%97%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E,_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8,_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2013 Банк 1 проектів з математики]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Банк 2 проектів з математики]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/presentation/d/1Tl7TH-zNvksUUYFDGV93NxxaaYwfLCoRXz2RwmjN9H0/edit?usp=sharing Презентація про особливості 10-ї версії Intel Навчання для майбутнього]

[http://knu.edu.ua/Files/gazeta/February_2014.pdf Публікація про 10-ту версію у газеті "Університетські новини" Криворізького національного університету, лютий 2014 року.]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів (http://linoit.com/home)]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок (http://www.symbaloo.com/)]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів (http://www.calameo.com/)]

[http://www.wallwisher.com/ Ресурс для роботи із загальним електронним робочим столом (www.wallwisher.com)]

[http://www.answergarden.ch/ Ресурс для збору зворотнього зв’язку (www.answergarden.ch)]

[http://www.voicethread.com/ Ресурс для онлайн зустрічей (www.voicethread.com)]

[http://www.polleverywhere.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polleverywhere.com)]

[http://www.polldaddy.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polldaddy.com)]

[http://www.wordle.net/ Ресурс для створення хмарки тегів (www.wordle.net)]

[http://www.tagxedo.com/ Ресурс для створення хмарки тегів та інфографіки (www.tagxedo.com)]

[http://www.simplediagrams.com/ Ресурс для створення діаграм (www.simplediagrams.com)]

[http://www.edu.glogster.com/ Ресурс для створення постерів (www.edu.glogster.com)]

[http://www.prezi.com/ Ресурс для створення презентацій (www.prezi.com)]

[http://www.simplebooklet.com/ Ресурс для створення буклетів (www.simplebooklet.com)]

[http://learningapps.org/ Ресурс для створення інтерактивних вправ, що вбудовуються у блог]

[https://www.youtube.com/watch?v=BYMd-7Ng9Y8 Школа будущего: проект Bridge]

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року (2 група)

2018-01-16T11:28:37Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Лебедєва Марія */

= Дати і місце проведення тренінгу =

''м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року''

[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет"]

[https://photos.google.com/album/AF1QipPARyqpMH5tcG9nykztgRee3ZtbifYtEKTjj_sZ Альбом тренінгу МІ-14]

=Тренер=

=='''[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна | Лов'янова Ірина Василівна]]'''==
[http://lomonosixa.blogspot.com// Блог тренера]

[https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie// Сайт тренера]

[[Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1TFjEvALs8r8GFEANotJvLT98Q7YblEohkcJkIrEHGnA/edit#gid=0Анкета Анкета учасника]

[https://drive.google.com/open?id=10pbPQhrXEVKvZiuAuVuxqtKZMLlReN7FXQcG_Lo25Vg Рейтинг учасників]

== '''[[Користувач:Лебедєва Марія |Лебедєва Марія ]] '''==
[https://lebedeva1869.blogspot.com/p/blog-page_8.html Блог вчителя математики Лебедєвої Марії]

[[Портфоліо з теми «Площі многокутників»]]

== '''[[Користувач:НімецьГанна | НімецьГанна]] '''==
[https://nemec654.blogspot.com/ Блог вчителя математики Німець Ганни]

[[Портфоліо з теми «Вектори»]]
== '''[[Користувач:Климова Ирина Константиновна | Климова Ирина Константиновна]] '''==
[https://klimovaik.blogspot.com/ Блог вчителя математики Климової Ірини Костянтинівни]

[[Портфоліо з теми «Відсотки»]]

== '''[[Користувач:Жос Анастасія Сергіївна | Жос Анастасія Сергіївна]] '''==
[https://nastia16math.blogspot.com/ Блог вчителя математики Жос Анастасії Сергіївни]

[[Портфоліо з теми «Трикутники. Види трикутників»]]
== '''[[Користувач:Христюк Альона Михайлівна | Христюк Альона Михайлівна]] '''==
[https://alkhristyuk.blogspot.com/ Блог вчителя математики Христюк Альони Михайлівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні і десяткові дроби»]]
== '''[[Користувач:Рєзцова Анастасія Вячеславівна | Рєзцова Анастасія Вячеславівна]] '''==

[https://anastasia972546.blogspot.com/ Блог вчителя математики Рєзцової Анастасії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні дроби та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Ovcharenko| Ovcharenko ]] '''==
[https://oosmatslessons.blogspot.com/ Блог вчителя математики Овчаренко Ольги Сергіївни]
 [[Портфоліо з теми «Масштаб»]]

== '''[[Користувач:Фортуна Лілія Вячеславівна | Фортуна Лілія Вячеславівна]] '''==
[https://fortuna97.blogspot.com/ Блог Фортуни Лілії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Золотий перетин - гармонічна пропорція»]]

== '''[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович | Шпонька Руслан Юрійович]] '''==
[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог Шпоньки Руслана Юрійовича]

[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]
== '''[[Користувач:Чубар Андрій Олегович | Чубар Андрій Олегович]] '''==

[[Портфоліо з теми «Раціональні вирази»]]
== '''[[Користувач:Вікторія Віталіївна | Вікторія Віталіївна]] '''==
[https://victoriabusinka.blogspot.com/ Блог Макарової Вікторії Віталіївни]

[[Портфоліо з теми «Натуральні числа та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Капінус Любов Миколаївна | Капінус Любов Миколаївна ]] '''==
[http://lkapinus.blogspot.com/ Блог майбутнього вчителя математики Капінус Любові]

[[Портфоліо з теми «Числові послідовності»]]

== '''[[Користувач:Номеровський Микола Борисович | Номеровський Микола Борисович ]] '''==

[[Портфоліо з теми «Квадратні рівняння»]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ =

[https://docs.google.com/document/ Запитання для мозкового штурму ]

[[Модуль 5. Педрада. Кривий Ріг. ]]

[[Модуль 6. Педрада. Кривий Ріг. ]]

=Ресурси для створення і оформлення вікі-сторінок=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[[Iteach.Wiki:Повний опис Wiki-розмітки]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Майданчик для методу "наукового тику"]]

=Ресурси для створення блогів, приклади блогів=

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

=Інші ресурси=

[http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%97%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E,_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8,_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2013 Банк 1 проектів з математики]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Банк 2 проектів з математики]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/presentation/d/1Tl7TH-zNvksUUYFDGV93NxxaaYwfLCoRXz2RwmjN9H0/edit?usp=sharing Презентація про особливості 10-ї версії Intel Навчання для майбутнього]

[http://knu.edu.ua/Files/gazeta/February_2014.pdf Публікація про 10-ту версію у газеті "Університетські новини" Криворізького національного університету, лютий 2014 року.]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів (http://linoit.com/home)]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок (http://www.symbaloo.com/)]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів (http://www.calameo.com/)]

[http://www.wallwisher.com/ Ресурс для роботи із загальним електронним робочим столом (www.wallwisher.com)]

[http://www.answergarden.ch/ Ресурс для збору зворотнього зв’язку (www.answergarden.ch)]

[http://www.voicethread.com/ Ресурс для онлайн зустрічей (www.voicethread.com)]

[http://www.polleverywhere.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polleverywhere.com)]

[http://www.polldaddy.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polldaddy.com)]

[http://www.wordle.net/ Ресурс для створення хмарки тегів (www.wordle.net)]

[http://www.tagxedo.com/ Ресурс для створення хмарки тегів та інфографіки (www.tagxedo.com)]

[http://www.simplediagrams.com/ Ресурс для створення діаграм (www.simplediagrams.com)]

[http://www.edu.glogster.com/ Ресурс для створення постерів (www.edu.glogster.com)]

[http://www.prezi.com/ Ресурс для створення презентацій (www.prezi.com)]

[http://www.simplebooklet.com/ Ресурс для створення буклетів (www.simplebooklet.com)]

[http://learningapps.org/ Ресурс для створення інтерактивних вправ, що вбудовуються у блог]

[https://www.youtube.com/watch?v=BYMd-7Ng9Y8 Школа будущего: проект Bridge]

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року (2 група)

2018-01-16T11:25:38Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Лебедєва Марія */

= Дати і місце проведення тренінгу =

''м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року''

[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет"]

[https://photos.google.com/album/AF1QipPARyqpMH5tcG9nykztgRee3ZtbifYtEKTjj_sZ Альбом тренінгу МІ-14]

=Тренер=

=='''[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна | Лов'янова Ірина Василівна]]'''==
[http://lomonosixa.blogspot.com// Блог тренера]

[https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie// Сайт тренера]

[[Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1TFjEvALs8r8GFEANotJvLT98Q7YblEohkcJkIrEHGnA/edit#gid=0Анкета Анкета учасника]

[https://drive.google.com/open?id=10pbPQhrXEVKvZiuAuVuxqtKZMLlReN7FXQcG_Lo25Vg Рейтинг учасників]

== '''[[Користувач:Лебедєва Марія |Лебедєва Марія ]] '''==
[https://lebedeva1869.blogspot.com/p/blog-page_8.html Блог вчителя математики Лебедєвої Марії]

[[Портфоліо з теми «»]]

== '''[[Користувач:НімецьГанна | НімецьГанна]] '''==
[https://nemec654.blogspot.com/ Блог вчителя математики Німець Ганни]

[[Портфоліо з теми «Вектори»]]
== '''[[Користувач:Климова Ирина Константиновна | Климова Ирина Константиновна]] '''==
[https://klimovaik.blogspot.com/ Блог вчителя математики Климової Ірини Костянтинівни]

[[Портфоліо з теми «Відсотки»]]

== '''[[Користувач:Жос Анастасія Сергіївна | Жос Анастасія Сергіївна]] '''==
[https://nastia16math.blogspot.com/ Блог вчителя математики Жос Анастасії Сергіївни]

[[Портфоліо з теми «Трикутники. Види трикутників»]]
== '''[[Користувач:Христюк Альона Михайлівна | Христюк Альона Михайлівна]] '''==
[https://alkhristyuk.blogspot.com/ Блог вчителя математики Христюк Альони Михайлівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні і десяткові дроби»]]
== '''[[Користувач:Рєзцова Анастасія Вячеславівна | Рєзцова Анастасія Вячеславівна]] '''==

[https://anastasia972546.blogspot.com/ Блог вчителя математики Рєзцової Анастасії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні дроби та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Ovcharenko| Ovcharenko ]] '''==
[https://oosmatslessons.blogspot.com/ Блог вчителя математики Овчаренко Ольги Сергіївни]
 [[Портфоліо з теми «Масштаб»]]

== '''[[Користувач:Фортуна Лілія Вячеславівна | Фортуна Лілія Вячеславівна]] '''==
[https://fortuna97.blogspot.com/ Блог Фортуни Лілії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Золотий перетин - гармонічна пропорція»]]

== '''[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович | Шпонька Руслан Юрійович]] '''==
[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог Шпоньки Руслана Юрійовича]

[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]
== '''[[Користувач:Чубар Андрій Олегович | Чубар Андрій Олегович]] '''==

[[Портфоліо з теми «Раціональні вирази»]]
== '''[[Користувач:Вікторія Віталіївна | Вікторія Віталіївна]] '''==
[https://victoriabusinka.blogspot.com/ Блог Макарової Вікторії Віталіївни]

[[Портфоліо з теми «Натуральні числа та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Капінус Любов Миколаївна | Капінус Любов Миколаївна ]] '''==
[http://lkapinus.blogspot.com/ Блог майбутнього вчителя математики Капінус Любові]

[[Портфоліо з теми «Числові послідовності»]]

== '''[[Користувач:Номеровський Микола Борисович | Номеровський Микола Борисович ]] '''==

[[Портфоліо з теми «Квадратні рівняння»]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ =

[https://docs.google.com/document/ Запитання для мозкового штурму ]

[[Модуль 5. Педрада. Кривий Ріг. ]]

[[Модуль 6. Педрада. Кривий Ріг. ]]

=Ресурси для створення і оформлення вікі-сторінок=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[[Iteach.Wiki:Повний опис Wiki-розмітки]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Майданчик для методу "наукового тику"]]

=Ресурси для створення блогів, приклади блогів=

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

=Інші ресурси=

[http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%97%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E,_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8,_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2013 Банк 1 проектів з математики]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Банк 2 проектів з математики]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/presentation/d/1Tl7TH-zNvksUUYFDGV93NxxaaYwfLCoRXz2RwmjN9H0/edit?usp=sharing Презентація про особливості 10-ї версії Intel Навчання для майбутнього]

[http://knu.edu.ua/Files/gazeta/February_2014.pdf Публікація про 10-ту версію у газеті "Університетські новини" Криворізького національного університету, лютий 2014 року.]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів (http://linoit.com/home)]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок (http://www.symbaloo.com/)]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів (http://www.calameo.com/)]

[http://www.wallwisher.com/ Ресурс для роботи із загальним електронним робочим столом (www.wallwisher.com)]

[http://www.answergarden.ch/ Ресурс для збору зворотнього зв’язку (www.answergarden.ch)]

[http://www.voicethread.com/ Ресурс для онлайн зустрічей (www.voicethread.com)]

[http://www.polleverywhere.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polleverywhere.com)]

[http://www.polldaddy.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polldaddy.com)]

[http://www.wordle.net/ Ресурс для створення хмарки тегів (www.wordle.net)]

[http://www.tagxedo.com/ Ресурс для створення хмарки тегів та інфографіки (www.tagxedo.com)]

[http://www.simplediagrams.com/ Ресурс для створення діаграм (www.simplediagrams.com)]

[http://www.edu.glogster.com/ Ресурс для створення постерів (www.edu.glogster.com)]

[http://www.prezi.com/ Ресурс для створення презентацій (www.prezi.com)]

[http://www.simplebooklet.com/ Ресурс для створення буклетів (www.simplebooklet.com)]

[http://learningapps.org/ Ресурс для створення інтерактивних вправ, що вбудовуються у блог]

[https://www.youtube.com/watch?v=BYMd-7Ng9Y8 Школа будущего: проект Bridge]

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього". м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року (2 група)

2018-01-16T11:24:36Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Лебедєва Марія */

= Дати і місце проведення тренінгу =

''м. Кривий Ріг, 5 січня 2018 - 18 січня 2018 року''

[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет"]

[https://photos.google.com/album/AF1QipPARyqpMH5tcG9nykztgRee3ZtbifYtEKTjj_sZ Альбом тренінгу МІ-14]

=Тренер=

=='''[[Користувач:Лов'янова Ірина Василівна | Лов'янова Ірина Василівна]]'''==
[http://lomonosixa.blogspot.com// Блог тренера]

[https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie// Сайт тренера]

[[Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»]]

=Учасники=
[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1TFjEvALs8r8GFEANotJvLT98Q7YblEohkcJkIrEHGnA/edit#gid=0Анкета Анкета учасника]

[https://drive.google.com/open?id=10pbPQhrXEVKvZiuAuVuxqtKZMLlReN7FXQcG_Lo25Vg Рейтинг учасників]

== '''[[Користувач:Лебедєва Марія |Лебедєва Марія ]] '''==
[https://lebedeva1869.blogspot.com/p/blog-page_8.html Блог вчителя математики Лебедєвої Марії]

[[Портфоліо з теми «Площі многокутників»]]

== '''[[Користувач:НімецьГанна | НімецьГанна]] '''==
[https://nemec654.blogspot.com/ Блог вчителя математики Німець Ганни]

[[Портфоліо з теми «Вектори»]]
== '''[[Користувач:Климова Ирина Константиновна | Климова Ирина Константиновна]] '''==
[https://klimovaik.blogspot.com/ Блог вчителя математики Климової Ірини Костянтинівни]

[[Портфоліо з теми «Відсотки»]]

== '''[[Користувач:Жос Анастасія Сергіївна | Жос Анастасія Сергіївна]] '''==
[https://nastia16math.blogspot.com/ Блог вчителя математики Жос Анастасії Сергіївни]

[[Портфоліо з теми «Трикутники. Види трикутників»]]
== '''[[Користувач:Христюк Альона Михайлівна | Христюк Альона Михайлівна]] '''==
[https://alkhristyuk.blogspot.com/ Блог вчителя математики Христюк Альони Михайлівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні і десяткові дроби»]]
== '''[[Користувач:Рєзцова Анастасія Вячеславівна | Рєзцова Анастасія Вячеславівна]] '''==

[https://anastasia972546.blogspot.com/ Блог вчителя математики Рєзцової Анастасії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Звичайні дроби та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Ovcharenko| Ovcharenko ]] '''==
[https://oosmatslessons.blogspot.com/ Блог вчителя математики Овчаренко Ольги Сергіївни]
 [[Портфоліо з теми «Масштаб»]]

== '''[[Користувач:Фортуна Лілія Вячеславівна | Фортуна Лілія Вячеславівна]] '''==
[https://fortuna97.blogspot.com/ Блог Фортуни Лілії Вячеславівни]

[[Портфоліо з теми «Золотий перетин - гармонічна пропорція»]]

== '''[[Користувач:Шпонька Руслан Юрійович | Шпонька Руслан Юрійович]] '''==
[https://ruslanshponka.blogspot.com/ Блог Шпоньки Руслана Юрійовича]

[[Портфоліо з теми «Многокутники»]]
== '''[[Користувач:Чубар Андрій Олегович | Чубар Андрій Олегович]] '''==

[[Портфоліо з теми «Раціональні вирази»]]
== '''[[Користувач:Вікторія Віталіївна | Вікторія Віталіївна]] '''==
[https://victoriabusinka.blogspot.com/ Блог Макарової Вікторії Віталіївни]

[[Портфоліо з теми «Натуральні числа та дії над ними»]]
== '''[[Користувач:Капінус Любов Миколаївна | Капінус Любов Миколаївна ]] '''==
[http://lkapinus.blogspot.com/ Блог майбутнього вчителя математики Капінус Любові]

[[Портфоліо з теми «Числові послідовності»]]

== '''[[Користувач:Номеровський Микола Борисович | Номеровський Микола Борисович ]] '''==

[[Портфоліо з теми «Квадратні рівняння»]]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ =

[https://docs.google.com/document/ Запитання для мозкового штурму ]

[[Модуль 5. Педрада. Кривий Ріг. ]]

[[Модуль 6. Педрада. Кривий Ріг. ]]

=Ресурси для створення і оформлення вікі-сторінок=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[[Iteach.Wiki:Повний опис Wiki-розмітки]]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Майданчик для методу "наукового тику"]]

=Ресурси для створення блогів, приклади блогів=

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

=Інші ресурси=

[http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%97%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E,_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%B2%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2_%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8,_%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D1%8C_2013 Банк 1 проектів з математики]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%96%D1%8F:%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0 Банк 2 проектів з математики]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[https://docs.google.com/presentation/d/1Tl7TH-zNvksUUYFDGV93NxxaaYwfLCoRXz2RwmjN9H0/edit?usp=sharing Презентація про особливості 10-ї версії Intel Навчання для майбутнього]

[http://knu.edu.ua/Files/gazeta/February_2014.pdf Публікація про 10-ту версію у газеті "Університетські новини" Криворізького національного університету, лютий 2014 року.]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів (http://linoit.com/home)]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок (http://www.symbaloo.com/)]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів (http://www.calameo.com/)]

[http://www.wallwisher.com/ Ресурс для роботи із загальним електронним робочим столом (www.wallwisher.com)]

[http://www.answergarden.ch/ Ресурс для збору зворотнього зв’язку (www.answergarden.ch)]

[http://www.voicethread.com/ Ресурс для онлайн зустрічей (www.voicethread.com)]

[http://www.polleverywhere.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polleverywhere.com)]

[http://www.polldaddy.com/ Ресурс для проведення опитувань (www.polldaddy.com)]

[http://www.wordle.net/ Ресурс для створення хмарки тегів (www.wordle.net)]

[http://www.tagxedo.com/ Ресурс для створення хмарки тегів та інфографіки (www.tagxedo.com)]

[http://www.simplediagrams.com/ Ресурс для створення діаграм (www.simplediagrams.com)]

[http://www.edu.glogster.com/ Ресурс для створення постерів (www.edu.glogster.com)]

[http://www.prezi.com/ Ресурс для створення презентацій (www.prezi.com)]

[http://www.simplebooklet.com/ Ресурс для створення буклетів (www.simplebooklet.com)]

[http://learningapps.org/ Ресурс для створення інтерактивних вправ, що вбудовуються у блог]

[https://www.youtube.com/watch?v=BYMd-7Ng9Y8 Школа будущего: проект Bridge]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:54:24Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs '''буклет учителя'''] про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: [https://drive.google.com/open?id=15kLG_YUvWNAysbeszSxRTZGTRcEglM6dywAZQ70yzQY '''Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?''']. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки [https://drive.google.com/open?id=1ddx2w-we5ASFcWp6ZM6gR6UOiXLR_F_9oE4IPAehCNk '''таблиці З-Х-Д'''] (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs '''буклет про метод навчальних проектів'''], учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie '''сторінки wikі-сайту''',] де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie '''сторінки спільного сайту'''], де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці, результат також представляють на [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie '''сайті проекту'''].
* Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.

'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:53:56Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs '''буклет учителя'''] про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: [https://drive.google.com/open?id=15kLG_YUvWNAysbeszSxRTZGTRcEglM6dywAZQ70yzQY '''Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?''']. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки [https://drive.google.com/open?id=1ddx2w-we5ASFcWp6ZM6gR6UOiXLR_F_9oE4IPAehCNk '''таблиці З-Х-Д'''] (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs '''буклет про метод навчальних проектів'''], учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie '''сторінки wikі-сайту''',] де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie '''сторінки спільного сайту'''], де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці, результат також представляють на [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie '''сайті проекту'''].
* Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.

'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
=Ім'я, прізвище=
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Лов'янова Ірина Василівна

2018-01-15T17:50:38Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Мої контакти */

=Про мене=
=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Лов'янова Ірина Василівна

=='''Регіон:''' ==
[http://kryvyirih.dp.ua/ Кривий Ріг, Дніпропетровська область ]

=='''Місце роботи:'''==
[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет]

=='''Науковий ступінь, вчене звання, посада:'''==

доктор педагогічних наук, доцент, доцент кафедри математики та методики її навчання

== '''Мої блоги''' ==
https://lomonosixa.blogspot.com

=='''Тренінги, на яких навчалась'''==
Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний університет, 2014 р.

=='''Мій внесок'''==

=='''Мої контакти'''==
e-mail: lirihka22@gmail.com
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Лов'янова Ірина Василівна

2018-01-15T17:50:13Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Мій внесок */

=Про мене=
=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Лов'янова Ірина Василівна

=='''Регіон:''' ==
[http://kryvyirih.dp.ua/ Кривий Ріг, Дніпропетровська область ]

=='''Місце роботи:'''==
[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет]

=='''Науковий ступінь, вчене звання, посада:'''==

доктор педагогічних наук, доцент, доцент кафедри математики та методики її навчання

== '''Мої блоги''' ==
https://lomonosixa.blogspot.com

=='''Тренінги, на яких навчалась'''==
Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний університет, 2014 р.

=='''Мій внесок'''==

=Мої контакти=
e-mail: lirihka22@gmail.com
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Лов'янова Ірина Василівна

2018-01-15T17:49:30Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Мій внесок */

=Про мене=
=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Лов'янова Ірина Василівна

=='''Регіон:''' ==
[http://kryvyirih.dp.ua/ Кривий Ріг, Дніпропетровська область ]

=='''Місце роботи:'''==
[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет]

=='''Науковий ступінь, вчене звання, посада:'''==

доктор педагогічних наук, доцент, доцент кафедри математики та методики її навчання

== '''Мої блоги''' ==
https://lomonosixa.blogspot.com

=='''Тренінги, на яких навчалась'''==
Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний університет, 2014 р.

=Мій внесок=

=Мої контакти=
e-mail: lirihka22@gmail.com
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Лов'янова Ірина Василівна

2018-01-15T17:48:50Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Проекти */

=Про мене=
=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==
Лов'янова Ірина Василівна

=='''Регіон:''' ==
[http://kryvyirih.dp.ua/ Кривий Ріг, Дніпропетровська область ]

=='''Місце роботи:'''==
[http://kdpu.edu.ua/ Криворізький державний педагогічний університет]

=='''Науковий ступінь, вчене звання, посада:'''==

доктор педагогічних наук, доцент, доцент кафедри математики та методики її навчання

== '''Мої блоги''' ==
https://lomonosixa.blogspot.com

=='''Тренінги, на яких навчалась'''==
Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", м. Кривий Ріг, Криворізький педагогічний університет, 2014 р.

=Мій внесок=
=='''Проекти'''==

[[ Портфоліо з теми "Показникова і логарифмічна функції"]]

=Мої контакти=
e-mail: lirihka22@gmail.com
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:48:01Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:45:57Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs '''буклет учителя'''] про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: [https://drive.google.com/open?id=15kLG_YUvWNAysbeszSxRTZGTRcEglM6dywAZQ70yzQY Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?]. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки [https://drive.google.com/open?id=1ddx2w-we5ASFcWp6ZM6gR6UOiXLR_F_9oE4IPAehCNk таблиці З-Х-Д] (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет про метод навчальних проектів], учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie сторінки wikі-сайту,] де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie сторінки спільного сайту], де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці, результат також представляють на [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie сайті проекту].
* Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.

'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:44:36Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути '[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет учителя]' про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: [https://drive.google.com/open?id=15kLG_YUvWNAysbeszSxRTZGTRcEglM6dywAZQ70yzQY Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?]. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки [https://drive.google.com/open?id=1ddx2w-we5ASFcWp6ZM6gR6UOiXLR_F_9oE4IPAehCNk таблиці З-Х-Д] (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет про метод навчальних проектів], учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie сторінки wikі-сайту,] де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie сторінки спільного сайту], де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці, результат також представляють на [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie сайті проекту].
* Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.

'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:41:36Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет учителя] про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: [https://drive.google.com/open?id=15kLG_YUvWNAysbeszSxRTZGTRcEglM6dywAZQ70yzQY Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?]. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки [https://drive.google.com/open?id=1ddx2w-we5ASFcWp6ZM6gR6UOiXLR_F_9oE4IPAehCNk таблиці З-Х-Д] (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет про метод навчальних проектів], учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie сторінки wikі-сайту,] де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної [https://sites.google.com/site/sajtirinilovanovoie сторінки спільного сайту], де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.

'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:35:42Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет учителя] про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: [https://drive.google.com/open?id=15kLG_YUvWNAysbeszSxRTZGTRcEglM6dywAZQ70yzQY Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?]. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки [https://drive.google.com/open?id=1ddx2w-we5ASFcWp6ZM6gR6UOiXLR_F_9oE4IPAehCNk таблиці З-Х-Д] (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет про метод навчальних проектів], учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.

'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:32:45Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет учителя] про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: [https://drive.google.com/open?id=15kLG_YUvWNAysbeszSxRTZGTRcEglM6dywAZQ70yzQY Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?]. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки [https://drive.google.com/open?id=1ddx2w-we5ASFcWp6ZM6gR6UOiXLR_F_9oE4IPAehCNk таблиці З-Х-Д] (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет про метод навчальних проектів], учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:29:24Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет учителя] про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: [https://drive.google.com/open?id=15kLG_YUvWNAysbeszSxRTZGTRcEglM6dywAZQ70yzQY Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?]. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет про метод навчальних проектів], учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:26:36Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет учителя] про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет про метод навчальних проектів], учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:24:03Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути [https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-WHJhaE5LTDYwQWs буклет учителя] про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:18:49Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:18:33Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:18:17Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]
[https://drive.google.com/open?id=0B_NZtDTbL87-bUY0TlhuS0RyMDA ПЛАН впровадження проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:15:17Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==
Крамаренко Тетяна Григорівна, Мінтій Ірина Сергіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:14:42Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==
КПІ ДВНЗ КНУ

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:14:14Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
червень 2014 року

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:13:40Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
e-mail: lirihka22@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:12:37Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:12:07Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Навчальний заклад */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==
КДПУ

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:11:46Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==
математика

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:11:11Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Ірина Лов'янова

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:10:08Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''

Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:08:42Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''

'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

'''Другий тиждень'''
Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:07:56Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
* Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''
'''Перший тиждень'''
* Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.
'''Другий тиждень'''
Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* група – «Природо-Знавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:05:54Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''
'''Перший тиждень'''
Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.
'''Другий тиждень'''
Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* І група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* ІІ група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* ІІІ група – «Природознавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T17:00:48Z

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=
16-17 років, 11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект «На шляху до розуміння світу?» виконуватиметься учнями 11 класу академічного профілю у процесі вивчення теми з курсу алгебри і початків аналізу:
“Показникова і логарифмічна функції”, основні види діяльності учнів, такі, як збір інформації про метод математичного моделювання, дослідження і опис реальних процесів у природі, техніці та оточуючому середовищі за допомогою показникової та логарифмічної функцій, спрямовані на вся діяльність учнів спрямована на досягнення вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та відповідають запланованим навчальним цілям; можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту: дослідники, знавці, аналітики, шукачі; продуктами діяльності учнів в проекті можуть бути мультимедійна презентація про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи методи математичного моделювання ); або інформаційний бюлетень, що містить короткі статті і графіки про можливі ефекти і наслідки тенденції або вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/open?id=1-KFKm-NN2AaVJNrONZpCrWiJ5W9IHJfcebDXmD5x69o ПЛАН]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для вікі або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
'''І етап – Підготовчий'''
Перед початком роботи над проектом вчитель
* створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси], закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;
* передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
* разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня;
* розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
* перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо та дотримання;
* переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
'''ІІ етап – Мотиваційний'''
* Перед учнями ставиться ключове питання: Як зрозуміти цей швидкоплинний світ?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
* Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
* Вчитель нагадує ключове питання проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
* Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми знання загальних властивостей функций.
* Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «На шляху до розуміння світу?», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися).
* Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
* Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
* Вчитель повідомляє, що на сайті проекту створено сторінку для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом. Цю ж сторінку можна використовувати для проведення консультацій on line. Консультації можна отримувати, якщо використовувати і сервіс групи.
* Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням таблицю, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
* Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів; знайомиться з презентацією «Пошук відомостей у мережі Інтернет»
* Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
* Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
* Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати, а також форму оцінювання самоспрямування власного навчання.
* Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту] і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
'''ІІІ етап – Конструктивний'''
'''Перший тиждень'''
Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
* пошуком відомостей,
* складають план діяльності для впровадження своїх планів],
* визначаються зі способом представлення результату роботи та
* та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.
'''Другий тиждень'''
Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
* І група – «Знавці історії»
працюють над питаннями: Як історично розвивалося поняття «функція»? Які видатні вчені зробили внесок у розвиток функції?
і повинні представити результат своєї роботи у вигляді сторінки wikі-сайту, де висвітлюються основні результати дослідження, подаються наочні відомості про результати дослідження, висновки.
* ІІ група – «Знавці математики»
проводитиме дослідження за питаннями: Що називають функціями? Які види елементарних функцій існують? Які властивості показникової і логарифмічної функцій вам відомі? Як пов’язані властивості показникової та логарифмічної функцій? Як себе поводять графіки взаємо обернених функції? Яку криву називають логарифмічною спіраллю? . Вона також представлятиме результат своєї роботи відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.
* ІІІ група – «Природознавці»
працює за тематичним питанням «Що є спільного між функціями та природою?». Зокрема учні мають провести навчальне дослідження про використання функцій у біології, медицині, економіці.
Вчитель роздає учням документ Контрольний список, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.
Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
Одним із документів фасилітації є презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.
Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
'''IV етап – захист проекту'''
* Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
* Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі оцінювання навичок спільної діяльності.
* Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
* У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації. Контрольний список для оцінювання однолітками математичної презентації] призначений для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T16:58:44Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T16:57:22Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T16:55:00Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T16:54:10Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо з теми «Показникова і логарифмічна функції»

2018-01-15T16:51:47Z

Лов'янова Ірина Василівна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=
'''«Показникова та логарифмічна функції»'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Алгебра і початки аналізу, природничі дисципліни, інформатика

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]