Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-22T07:33:10Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Діяльність учнів та вчителя */

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-22T07:30:14Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Оцінювання */

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-22T07:29:03Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* План вивчення теми */

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:57:26Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Відомості про автора */

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:56:17Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:55:48Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* План вивчення теми */

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:55:07Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=
"Вплив Сонця на розвиток живої та неживої природи"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
"Природознавство","Iнформаитика", "Українська мова"

=Вік учнів, клас=
8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект для учнів 2 класу з природознавства у темі «Вплив Сонця на сезонні явища в природі». Об’єднавшись у групи, учні дізнаватимуться про взаємозв’язки між живою та неживою природою, вплив Сонця на об’єкти живої природи, про роботу сонячних променів, проводитимуть дослiди та спостереження за впливом Сонця на життя рослин, тварин та людини . У проектній діяльності використовують можливості сервісів веб 2.0 (блоги, електронну пошту, ГуглДокс, сервіс Imagehref тощо) Результатами своїх досліджень діляться з однокласниками та батьками.

=План вивчення теми=
План вивчення теми
Автор
Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
Ім’я, по-батькові та прізвище Литвин Людмила Олександрiвна
Назва навчального закладу Криворізька загальноосвітня школа I-III ступенiв №8
Місто, село, район, область м. Кривий Ріг
Відомості про тренінг
Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу 12.06.2017 – 24.06.2017
Тренери Шапоріна Ольга Олександрівна
Місце проведення тренінгу Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
Опис навчальної теми

Назва
Найпотужніша теплова машина
Стислий опис

Навчальний проект для учнів 2 класу з природознавства у темі «Вплив Сонця на сезонні явища в природі». Об’єднавшись у групи, учні дізнаватимуться про взаємозв’язки між живою та неживою природою, вплив Сонця на об’єкти живої природи, про роботу сонячних променів, проводитимуть дослiди та спостереження за впливом Сонця на життя рослин, тварин та людини . У проектній діяльності використовують можливості сервісів веб 2.0 (блоги, електронну пошту, ГуглДокс, сервіс Imagehref тощо) Результатами своїх досліджень діляться з однокласниками та батьками.
Предмет, навчальна тема
«Природознавство», «Інформатика», «Мова та література»
При його виконанні учні використовують ІКТ (Держстандарт освітньої галузі «Технологія»), та вміння спілкуватися, висловлювати та аргументовано відстоювати свою думку (Держстандарт освітньої галузі «Мови і література»)
Клас (вікова категорія)
2 клас, 7-8 років
Приблизний час вивчення теми

4 тижні
Освітні засади
Державні освітні стандарти
Освітня галузь "Природознавство"
Мати уявлення про природу, про перетворення і збереження речовин і сонячної енергії у природі, про теплові процеси та енергоносії, розуміти значення сонячного світла і тепла на Землі, знати про добові та сезонні зміни у природі; причини їх періодичності, мати уявлення про Всесвіт і Сонячну систему, форму і будову Землі, рух Землі навколо осі і навколо Сонця, вести спостереження за предметами і явищами неживої природи та їх змінами, за організмами, уміти фіксувати результати спостережень і дослідів.

Освітня галузь "Технологія"
Ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями (ІКТ)
Знання поняття інформації, способів і засобів одержання та опрацювання сучасної інформації;
функціональних можливостей комп’ютера та програмних засобів різного призначення;
раціонально використовувати комп'ютерні засоби при розв'язанні задач, пов’язаних з опрацюванням інформації її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням.
Усвідомлення ролі проектної діяльності для розвитку сучасного техногенного середовища.
Знання
- про проектний пошук як основу творчого процесу;
- ознак та характеристик досконалості результату проектної діяльності;
-видів та змісту проектних документів і уміння користуватися ними;
Уміння:
-здійснювати проектну діяльність за заданими умовами;
- графічно відображати творчий задум;
- давати творчу оцінку досконалості результатів проектної діяльності;
- застосовувати принципи конструювання та моделювання у творчій діяльності;
- здійснювати моделювання за графічним зображенням, за технічними умовами чи власним задумом.

Навчальні програми
Після закінчення вивчення теми:
Учень має уявлення:
-про Сонце як об’єкт неживої природи;
- про вплив Сонця на сезонні зміни в природі;
- уявлення про зміни, що відбуваються у живій та неживій природі протягом року;
-про вплив Сонця на життя рослин, тварин та людини;
наводить приклади:
- зв’язків між живою та неживою природою;
- «роботи» Сонця;
пояснює:
- причини змін у живій та неживій природі протягом року;
- причини сезонних з змін у природі;
-чому можливе життя на Землі
порівнює:
- положення Сонця на небосхилі в різні пори року та протягом дня;
-довжину тіні протягом дня та у різні пори року;
спостерігає:
-за діяльністю Сонця протягом дня та протягом року;
-за «роботою» сонячних променів;
- за змінами у житті рослин та тварин під впливом Сонця;
розуміє:
-залежність життя на Землі від Сонця;
- вплив Сонця на сезонні зміни у природі.
дотримується правил:
- фіксування результатів спостереження;
робить висновки:
- про вплив Сонця на живу та неживу природу;
-про Сонце як джерело світла, тепла та енергії.
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

Учні мають:
• Знати та розуміти, що таке Сонце та його вплив на живу та неживу природу; на сезонні зміни в живій та неживій природі.
• Вміти створювати діаграми
• Розуміти, як працюють сонячні промені.
• Пояснювати, як Сонце впливає на життя на Землі.
• Запропонувати набір рішень, які дозволять мінімізувати негативний вплив погоди на самопочуття людини;
• Моделювати природі явища .
• Збирати дані спостережень та дослідів; впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки;
• Ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
• Продуктивно співпрацювати один з одним у групах.
• Використовувати ІКТ як інструменту для навчання, спілкування та демонстрації своєї роботи.

Основні запитання

Ключове запитання Як оживити планету?
Тематичні запитання Що є найпотужнішою тепловою машиною на Землі?
Чи може Земля прожити без Сонця?
Чи може сучасна людина обійтись без Сонця?

Змістові запитання Як «працюють» сонячні промені?
Чи можуть сонячні промені проходити крізь «стіни»?
Як Сонце впливає на зміни у природі протягом року?
План оцінювання

Графік оцінювання
На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
З-Д-Х- схеми Аркуш паперу або електронна таблиця Журнали спостережень Нагадування і підказки. Контрольні списки спільної роботи. Рекомендації з пошуку інформації в Інтернеті. Продукти діяльності (блог, публікації, презентації) Форми оцінювання
«Мозковий штурм» ідей щодо відповідей на основні запитання Презентація вчителя
Обговорення ходу роботи з кожною групою
Письмові щоденники спостережень за Сонцем Перевірний лист
Вхідне опитування
Форма Гугл Зустрічі та консультації за проектом з кожною групою Розклад консультацій Опитування
Рефлексія ЗХД, організаційні діаграми, асоціативний кущ
Стислий опис оцінювання
При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учням і вчителю ставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні учнів, забезпечувати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, а також відобразити увесь навчальний цикл.
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. З-Х-Д- схеми, асоціативний кущ, організаційні діаграми допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Форма оцінювання для блогу з впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року описує критерії для його створення та використовується як під час його розробки учнями, так і для оцінювання кінцевого продукту. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями.

Методичні засади
Попередні знання та навички
• Знання про Сонце як об’єкт неживої природи.
• Навички застосування математичних знань у дослідженнях.
• Базові навички набору текстів на комп’ютері та початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, пошук інформації в мережі Інтернет).
Діяльність учнів та вчителя

Учитель ставить перед учнями ключове питання: «Як оживити планету?» Проводить евристичну бесіду про те, як можна оживити мертву планету? Запитує, що, на їхню думку,необхідно, щоб відродити життя на планеті? Учні записують в таблицю, що їм відомо про умови життя на землі
(З-Х-Д).
Учитель демонструє стартову презентацію, у ході якої обговорює з класом тематичні питання проекту та завдання для дослідження.
Учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:
• «Дослідники» - разом з вчителем визначають досліди, які необхідно провести, щоб довести, чи можуть сонячні промені проходити крізь «стіни», чому саме на Землі можливе життя.
• «Спостерігачі» - проводять спостереження за положенням Сонця на небосхилі, записують результати спостережень до щоденника, порівнюють з попередніми результатами і з’ясовують,чому відбуваються зміни у неживій природі.
• «Блогери» - створюють і постійно ведуть блог, який інформує про результати спостережень та досліджень впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року.
Кожна група, отримавши завдання, планує свою діяльність за допомогою вчителя, здійснює пошук в Інтернеті необхідних ресурсів, ознайомившись з інструкцією вчителя та законом про авторське право. Учитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить короткі нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань та відслідковує досягнутий учнями прогрес, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок самостійної роботи.
Підсумок
Завершиться навчальний проект поверненням до Ключового запитання «Чи можна оживити мертву планету?». Учитель пропонує учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надає їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадує їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організовує обговорення всім класом щоб кожна група могла поділитися своїми відповідями з усіма. У ході такого обговорення в учні формуються навички створення власного висловлювання, комунікативні навички;відбувається розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усного та за допомогою мультимедіа – засобів.
Можливе додаткове продовження проекту
По закінченню проекту група «Блогери» продовжує ведення блогу «Вплив Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року», інформують про нові «відкриття».

Диференціація навчання
Учні, що мають проблеми у навчанні Учні з низьким рівнем навчальних досягнень
• Запросити до співпраці з ними учнів-консультантів з 9 класів, які допоможуть дітям вивчити основні поняття і слова та виконати роботу.
• Дозволити таким учням усно презентувати результати власної діяльності, або дозволити їм диктувати основні висновки.
• Допомагати таким учням складати план роботи у проекті, щоб вони могли зосередитись на дослідницькій роботі.
• Визначити сильні сторони таких учнів і враховувати їх при розподілі ролей у груповій роботі. Призначити сильних учнів помічниками.
• Зменшити кількість завдань, чи надати їм більше часу для їх виконання.
• Вести роботу з підтримкою з боку батьків .
• Забезпечувати учнів створеними вчителем алгоритмами діяльності для полегшення роботи.
• Забезпечувати позитивні коментарі та надання підтримки учням, які стараються та виконують завдання.

Обдаровані учні Обдаровані/талановиті учні
• Обдаровані учні досліджують питання «Сонце як джерело енергії. Сонячні батареї на Криворіжжі» та створюють разом з батьками інформаційний відеоролик.
• Якщо учні мають хороші навички роботи з комп’ютером, то запрошуються до створення блогу, видання буклетів «Цікаве про Сонце».

Матеріали та ресурси
Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
0 Фотоапарат
0 Комп’ютер (и)
0 Цифровий фотоапарат
0 DVD - програвач
0 Доступ до Інтернету
0 Лазерний диск
0 Принтер
0 Мультимедійний проектор
0 Сканер
0 Телевізор
0 Відеомагнітофон
0 Відеокамера
0 Обладнання для відео конференцій
0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
0 Програма для створення публікацій
0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску
0 Програма для роботи із зображеннями
0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом
0 Програма для розробки веб-сторінок
0 Програма для роботи з текстами
0 Інше

Друковані матеріали Енциклопедії про природу.
Обладнання та канцтовари Папiр, щоденники спостережень, олівці, маркери
Iнтернет-ресурси www.iteach.com.ua
www.intel.com/education/teachі
http://educate.intel.com/ua/projectdesign
http://educate.intel.com/ua/assessingprojects
https://docs.google.com.

Інші ресурси Батьки та інші дорослі, працівники дитячої бібліотеки №8

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Стислий опис оцінювання
При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учням і вчителю ставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні учнів, забезпечувати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, а також відобразити увесь навчальний цикл.
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. З-Х-Д- схеми, асоціативний кущ, організаційні діаграми допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Форма оцінювання для блогу з впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року описує критерії для його створення та використовується як під час його розробки учнями, так і для оцінювання кінцевого продукту. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Учитель ставить перед учнями ключове питання: «Як оживити планету?» Проводить евристичну бесіду про те, як можна оживити мертву планету? Запитує, що, на їхню думку,необхідно, щоб відродити життя на планеті? Учні записують в таблицю, що їм відомо про умови життя на землі
(З-Х-Д).
Учитель демонструє стартову презентацію, у ході якої обговорює з класом тематичні питання проекту та завдання для дослідження.
Учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:
• «Дослідники» - разом з вчителем визначають досліди, які необхідно провести, щоб довести, чи можуть сонячні промені проходити крізь «стіни», чому саме на Землі можливе життя.
• «Спостерігачі» - проводять спостереження за положенням Сонця на небосхилі, записують результати спостережень до щоденника, порівнюють з попередніми результатами і з’ясовують,чому відбуваються зміни у неживій природі.
• «Блогери» - створюють і постійно ведуть блог, який інформує про результати спостережень та досліджень впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року.
Кожна група, отримавши завдання, планує свою діяльність за допомогою вчителя, здійснює пошук в Інтернеті необхідних ресурсів, ознайомившись з інструкцією вчителя та законом про авторське право. Учитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить короткі нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань та відслідковує досягнутий учнями прогрес, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок самостійної роботи.
Підсумок
Завершиться навчальний проект поверненням до Ключового запитання «Чи можна оживити мертву планету?». Учитель пропонує учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надає їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадує їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організовує обговорення всім класом щоб кожна група могла поділитися своїми відповідями з усіма. У ході такого обговорення в учні формуються навички створення власного висловлювання, комунікативні навички;відбувається розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усного та за допомогою мультимедіа – засобів.
Можливе додаткове продовження проекту
По закінченню проекту група «Блогери» продовжує ведення блогу «Вплив Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року», інформують про нові «відкриття».

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==
"Найпотужніша теплова машина"

==Навчальний заклад==
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг Дніпропетровської області
==Контактні дані==
моб.тел. 0972676478
=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.06.2017 - 24.06.2017
==Місце проведення тренінгу==

Криворізька загальноосвітня школаІ-ІІІ ступенів №8
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:54:12Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
"Вплив Сонця на розвиток живої та неживої природи"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
"Iнформаитика", Українська мова

=Вік учнів, клас=
8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект для учнів 2 класу з природознавства у темі «Вплив Сонця на сезонні явища в природі». Об’єднавшись у групи, учні дізнаватимуться про взаємозв’язки між живою та неживою природою, вплив Сонця на об’єкти живої природи, про роботу сонячних променів, проводитимуть дослiди та спостереження за впливом Сонця на життя рослин, тварин та людини . У проектній діяльності використовують можливості сервісів веб 2.0 (блоги, електронну пошту, ГуглДокс, сервіс Imagehref тощо) Результатами своїх досліджень діляться з однокласниками та батьками.

=План вивчення теми=
План вивчення теми
Автор
Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
Ім’я, по-батькові та прізвище Литвин Людмила Олександрiвна
Назва навчального закладу Криворізька загальноосвітня школа I-III ступенiв №8
Місто, село, район, область м. Кривий Ріг
Відомості про тренінг
Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу 12.06.2017 – 24.06.2017
Тренери Шапоріна Ольга Олександрівна
Місце проведення тренінгу Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
Опис навчальної теми

Назва
Найпотужніша теплова машина
Стислий опис

Навчальний проект для учнів 2 класу з природознавства у темі «Вплив Сонця на сезонні явища в природі». Об’єднавшись у групи, учні дізнаватимуться про взаємозв’язки між живою та неживою природою, вплив Сонця на об’єкти живої природи, про роботу сонячних променів, проводитимуть дослiди та спостереження за впливом Сонця на життя рослин, тварин та людини . У проектній діяльності використовують можливості сервісів веб 2.0 (блоги, електронну пошту, ГуглДокс, сервіс Imagehref тощо) Результатами своїх досліджень діляться з однокласниками та батьками.
Предмет, навчальна тема
«Природознавство», «Інформатика», «Мова та література»
При його виконанні учні використовують ІКТ (Держстандарт освітньої галузі «Технологія»), та вміння спілкуватися, висловлювати та аргументовано відстоювати свою думку (Держстандарт освітньої галузі «Мови і література»)
Клас (вікова категорія)
2 клас, 7-8 років
Приблизний час вивчення теми

4 тижні
Освітні засади
Державні освітні стандарти
Освітня галузь "Природознавство"
Мати уявлення про природу, про перетворення і збереження речовин і сонячної енергії у природі, про теплові процеси та енергоносії, розуміти значення сонячного світла і тепла на Землі, знати про добові та сезонні зміни у природі; причини їх періодичності, мати уявлення про Всесвіт і Сонячну систему, форму і будову Землі, рух Землі навколо осі і навколо Сонця, вести спостереження за предметами і явищами неживої природи та їх змінами, за організмами, уміти фіксувати результати спостережень і дослідів.

Освітня галузь "Технологія"
Ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями (ІКТ)
Знання поняття інформації, способів і засобів одержання та опрацювання сучасної інформації;
функціональних можливостей комп’ютера та програмних засобів різного призначення;
раціонально використовувати комп'ютерні засоби при розв'язанні задач, пов’язаних з опрацюванням інформації її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням.
Усвідомлення ролі проектної діяльності для розвитку сучасного техногенного середовища.
Знання
- про проектний пошук як основу творчого процесу;
- ознак та характеристик досконалості результату проектної діяльності;
-видів та змісту проектних документів і уміння користуватися ними;
Уміння:
-здійснювати проектну діяльність за заданими умовами;
- графічно відображати творчий задум;
- давати творчу оцінку досконалості результатів проектної діяльності;
- застосовувати принципи конструювання та моделювання у творчій діяльності;
- здійснювати моделювання за графічним зображенням, за технічними умовами чи власним задумом.

Навчальні програми
Після закінчення вивчення теми:
Учень має уявлення:
-про Сонце як об’єкт неживої природи;
- про вплив Сонця на сезонні зміни в природі;
- уявлення про зміни, що відбуваються у живій та неживій природі протягом року;
-про вплив Сонця на життя рослин, тварин та людини;
наводить приклади:
- зв’язків між живою та неживою природою;
- «роботи» Сонця;
пояснює:
- причини змін у живій та неживій природі протягом року;
- причини сезонних з змін у природі;
-чому можливе життя на Землі
порівнює:
- положення Сонця на небосхилі в різні пори року та протягом дня;
-довжину тіні протягом дня та у різні пори року;
спостерігає:
-за діяльністю Сонця протягом дня та протягом року;
-за «роботою» сонячних променів;
- за змінами у житті рослин та тварин під впливом Сонця;
розуміє:
-залежність життя на Землі від Сонця;
- вплив Сонця на сезонні зміни у природі.
дотримується правил:
- фіксування результатів спостереження;
робить висновки:
- про вплив Сонця на живу та неживу природу;
-про Сонце як джерело світла, тепла та енергії.
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

Учні мають:
• Знати та розуміти, що таке Сонце та його вплив на живу та неживу природу; на сезонні зміни в живій та неживій природі.
• Вміти створювати діаграми
• Розуміти, як працюють сонячні промені.
• Пояснювати, як Сонце впливає на життя на Землі.
• Запропонувати набір рішень, які дозволять мінімізувати негативний вплив погоди на самопочуття людини;
• Моделювати природі явища .
• Збирати дані спостережень та дослідів; впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки;
• Ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
• Продуктивно співпрацювати один з одним у групах.
• Використовувати ІКТ як інструменту для навчання, спілкування та демонстрації своєї роботи.

Основні запитання

Ключове запитання Як оживити планету?
Тематичні запитання Що є найпотужнішою тепловою машиною на Землі?
Чи може Земля прожити без Сонця?
Чи може сучасна людина обійтись без Сонця?

Змістові запитання Як «працюють» сонячні промені?
Чи можуть сонячні промені проходити крізь «стіни»?
Як Сонце впливає на зміни у природі протягом року?
План оцінювання

Графік оцінювання
На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
З-Д-Х- схеми Аркуш паперу або електронна таблиця Журнали спостережень Нагадування і підказки. Контрольні списки спільної роботи. Рекомендації з пошуку інформації в Інтернеті. Продукти діяльності (блог, публікації, презентації) Форми оцінювання
«Мозковий штурм» ідей щодо відповідей на основні запитання Презентація вчителя
Обговорення ходу роботи з кожною групою
Письмові щоденники спостережень за Сонцем Перевірний лист
Вхідне опитування
Форма Гугл Зустрічі та консультації за проектом з кожною групою Розклад консультацій Опитування
Рефлексія ЗХД, організаційні діаграми, асоціативний кущ
Стислий опис оцінювання
При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учням і вчителю ставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні учнів, забезпечувати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, а також відобразити увесь навчальний цикл.
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. З-Х-Д- схеми, асоціативний кущ, організаційні діаграми допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Форма оцінювання для блогу з впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року описує критерії для його створення та використовується як під час його розробки учнями, так і для оцінювання кінцевого продукту. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями.

Методичні засади
Попередні знання та навички
• Знання про Сонце як об’єкт неживої природи.
• Навички застосування математичних знань у дослідженнях.
• Базові навички набору текстів на комп’ютері та початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, пошук інформації в мережі Інтернет).
Діяльність учнів та вчителя

Учитель ставить перед учнями ключове питання: «Як оживити планету?» Проводить евристичну бесіду про те, як можна оживити мертву планету? Запитує, що, на їхню думку,необхідно, щоб відродити життя на планеті? Учні записують в таблицю, що їм відомо про умови життя на землі
(З-Х-Д).
Учитель демонструє стартову презентацію, у ході якої обговорює з класом тематичні питання проекту та завдання для дослідження.
Учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:
• «Дослідники» - разом з вчителем визначають досліди, які необхідно провести, щоб довести, чи можуть сонячні промені проходити крізь «стіни», чому саме на Землі можливе життя.
• «Спостерігачі» - проводять спостереження за положенням Сонця на небосхилі, записують результати спостережень до щоденника, порівнюють з попередніми результатами і з’ясовують,чому відбуваються зміни у неживій природі.
• «Блогери» - створюють і постійно ведуть блог, який інформує про результати спостережень та досліджень впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року.
Кожна група, отримавши завдання, планує свою діяльність за допомогою вчителя, здійснює пошук в Інтернеті необхідних ресурсів, ознайомившись з інструкцією вчителя та законом про авторське право. Учитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить короткі нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань та відслідковує досягнутий учнями прогрес, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок самостійної роботи.
Підсумок
Завершиться навчальний проект поверненням до Ключового запитання «Чи можна оживити мертву планету?». Учитель пропонує учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надає їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадує їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організовує обговорення всім класом щоб кожна група могла поділитися своїми відповідями з усіма. У ході такого обговорення в учні формуються навички створення власного висловлювання, комунікативні навички;відбувається розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усного та за допомогою мультимедіа – засобів.
Можливе додаткове продовження проекту
По закінченню проекту група «Блогери» продовжує ведення блогу «Вплив Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року», інформують про нові «відкриття».

Диференціація навчання
Учні, що мають проблеми у навчанні Учні з низьким рівнем навчальних досягнень
• Запросити до співпраці з ними учнів-консультантів з 9 класів, які допоможуть дітям вивчити основні поняття і слова та виконати роботу.
• Дозволити таким учням усно презентувати результати власної діяльності, або дозволити їм диктувати основні висновки.
• Допомагати таким учням складати план роботи у проекті, щоб вони могли зосередитись на дослідницькій роботі.
• Визначити сильні сторони таких учнів і враховувати їх при розподілі ролей у груповій роботі. Призначити сильних учнів помічниками.
• Зменшити кількість завдань, чи надати їм більше часу для їх виконання.
• Вести роботу з підтримкою з боку батьків .
• Забезпечувати учнів створеними вчителем алгоритмами діяльності для полегшення роботи.
• Забезпечувати позитивні коментарі та надання підтримки учням, які стараються та виконують завдання.

Обдаровані учні Обдаровані/талановиті учні
• Обдаровані учні досліджують питання «Сонце як джерело енергії. Сонячні батареї на Криворіжжі» та створюють разом з батьками інформаційний відеоролик.
• Якщо учні мають хороші навички роботи з комп’ютером, то запрошуються до створення блогу, видання буклетів «Цікаве про Сонце».

Матеріали та ресурси
Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
0 Фотоапарат
0 Комп’ютер (и)
0 Цифровий фотоапарат
0 DVD - програвач
0 Доступ до Інтернету
0 Лазерний диск
0 Принтер
0 Мультимедійний проектор
0 Сканер
0 Телевізор
0 Відеомагнітофон
0 Відеокамера
0 Обладнання для відео конференцій
0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
0 Програма для створення публікацій
0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску
0 Програма для роботи із зображеннями
0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом
0 Програма для розробки веб-сторінок
0 Програма для роботи з текстами
0 Інше

Друковані матеріали Енциклопедії про природу.
Обладнання та канцтовари Папiр, щоденники спостережень, олівці, маркери
Iнтернет-ресурси www.iteach.com.ua
www.intel.com/education/teachі
http://educate.intel.com/ua/projectdesign
http://educate.intel.com/ua/assessingprojects
https://docs.google.com.

Інші ресурси Батьки та інші дорослі, працівники дитячої бібліотеки №8

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Стислий опис оцінювання
При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учням і вчителю ставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні учнів, забезпечувати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, а також відобразити увесь навчальний цикл.
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. З-Х-Д- схеми, асоціативний кущ, організаційні діаграми допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Форма оцінювання для блогу з впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року описує критерії для його створення та використовується як під час його розробки учнями, так і для оцінювання кінцевого продукту. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Учитель ставить перед учнями ключове питання: «Як оживити планету?» Проводить евристичну бесіду про те, як можна оживити мертву планету? Запитує, що, на їхню думку,необхідно, щоб відродити життя на планеті? Учні записують в таблицю, що їм відомо про умови життя на землі
(З-Х-Д).
Учитель демонструє стартову презентацію, у ході якої обговорює з класом тематичні питання проекту та завдання для дослідження.
Учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:
• «Дослідники» - разом з вчителем визначають досліди, які необхідно провести, щоб довести, чи можуть сонячні промені проходити крізь «стіни», чому саме на Землі можливе життя.
• «Спостерігачі» - проводять спостереження за положенням Сонця на небосхилі, записують результати спостережень до щоденника, порівнюють з попередніми результатами і з’ясовують,чому відбуваються зміни у неживій природі.
• «Блогери» - створюють і постійно ведуть блог, який інформує про результати спостережень та досліджень впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року.
Кожна група, отримавши завдання, планує свою діяльність за допомогою вчителя, здійснює пошук в Інтернеті необхідних ресурсів, ознайомившись з інструкцією вчителя та законом про авторське право. Учитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить короткі нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань та відслідковує досягнутий учнями прогрес, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок самостійної роботи.
Підсумок
Завершиться навчальний проект поверненням до Ключового запитання «Чи можна оживити мертву планету?». Учитель пропонує учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надає їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадує їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організовує обговорення всім класом щоб кожна група могла поділитися своїми відповідями з усіма. У ході такого обговорення в учні формуються навички створення власного висловлювання, комунікативні навички;відбувається розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усного та за допомогою мультимедіа – засобів.
Можливе додаткове продовження проекту
По закінченню проекту група «Блогери» продовжує ведення блогу «Вплив Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року», інформують про нові «відкриття».

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==
"Найпотужніша теплова машина"

==Навчальний заклад==
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг Дніпропетровської області
==Контактні дані==
моб.тел. 0972676478
=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.06.2017 - 24.06.2017
==Місце проведення тренінгу==

Криворізька загальноосвітня школаІ-ІІІ ступенів №8
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:52:49Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
"Найпотужніша теплова машина"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
"Iнформаитика", Українська мова

=Вік учнів, клас=
8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект для учнів 2 класу з природознавства у темі «Вплив Сонця на сезонні явища в природі». Об’єднавшись у групи, учні дізнаватимуться про взаємозв’язки між живою та неживою природою, вплив Сонця на об’єкти живої природи, про роботу сонячних променів, проводитимуть дослiди та спостереження за впливом Сонця на життя рослин, тварин та людини . У проектній діяльності використовують можливості сервісів веб 2.0 (блоги, електронну пошту, ГуглДокс, сервіс Imagehref тощо) Результатами своїх досліджень діляться з однокласниками та батьками.

=План вивчення теми=
План вивчення теми
Автор
Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
Ім’я, по-батькові та прізвище Литвин Людмила Олександрiвна
Назва навчального закладу Криворізька загальноосвітня школа I-III ступенiв №8
Місто, село, район, область м. Кривий Ріг
Відомості про тренінг
Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу 12.06.2017 – 24.06.2017
Тренери Шапоріна Ольга Олександрівна
Місце проведення тренінгу Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
Опис навчальної теми

Назва
Найпотужніша теплова машина
Стислий опис

Навчальний проект для учнів 2 класу з природознавства у темі «Вплив Сонця на сезонні явища в природі». Об’єднавшись у групи, учні дізнаватимуться про взаємозв’язки між живою та неживою природою, вплив Сонця на об’єкти живої природи, про роботу сонячних променів, проводитимуть дослiди та спостереження за впливом Сонця на життя рослин, тварин та людини . У проектній діяльності використовують можливості сервісів веб 2.0 (блоги, електронну пошту, ГуглДокс, сервіс Imagehref тощо) Результатами своїх досліджень діляться з однокласниками та батьками.
Предмет, навчальна тема
«Природознавство», «Інформатика», «Мова та література»
При його виконанні учні використовують ІКТ (Держстандарт освітньої галузі «Технологія»), та вміння спілкуватися, висловлювати та аргументовано відстоювати свою думку (Держстандарт освітньої галузі «Мови і література»)
Клас (вікова категорія)
2 клас, 7-8 років
Приблизний час вивчення теми

4 тижні
Освітні засади
Державні освітні стандарти
Освітня галузь "Природознавство"
Мати уявлення про природу, про перетворення і збереження речовин і сонячної енергії у природі, про теплові процеси та енергоносії, розуміти значення сонячного світла і тепла на Землі, знати про добові та сезонні зміни у природі; причини їх періодичності, мати уявлення про Всесвіт і Сонячну систему, форму і будову Землі, рух Землі навколо осі і навколо Сонця, вести спостереження за предметами і явищами неживої природи та їх змінами, за організмами, уміти фіксувати результати спостережень і дослідів.

Освітня галузь "Технологія"
Ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями (ІКТ)
Знання поняття інформації, способів і засобів одержання та опрацювання сучасної інформації;
функціональних можливостей комп’ютера та програмних засобів різного призначення;
раціонально використовувати комп'ютерні засоби при розв'язанні задач, пов’язаних з опрацюванням інформації її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням.
Усвідомлення ролі проектної діяльності для розвитку сучасного техногенного середовища.
Знання
- про проектний пошук як основу творчого процесу;
- ознак та характеристик досконалості результату проектної діяльності;
-видів та змісту проектних документів і уміння користуватися ними;
Уміння:
-здійснювати проектну діяльність за заданими умовами;
- графічно відображати творчий задум;
- давати творчу оцінку досконалості результатів проектної діяльності;
- застосовувати принципи конструювання та моделювання у творчій діяльності;
- здійснювати моделювання за графічним зображенням, за технічними умовами чи власним задумом.

Навчальні програми
Після закінчення вивчення теми:
Учень має уявлення:
-про Сонце як об’єкт неживої природи;
- про вплив Сонця на сезонні зміни в природі;
- уявлення про зміни, що відбуваються у живій та неживій природі протягом року;
-про вплив Сонця на життя рослин, тварин та людини;
наводить приклади:
- зв’язків між живою та неживою природою;
- «роботи» Сонця;
пояснює:
- причини змін у живій та неживій природі протягом року;
- причини сезонних з змін у природі;
-чому можливе життя на Землі
порівнює:
- положення Сонця на небосхилі в різні пори року та протягом дня;
-довжину тіні протягом дня та у різні пори року;
спостерігає:
-за діяльністю Сонця протягом дня та протягом року;
-за «роботою» сонячних променів;
- за змінами у житті рослин та тварин під впливом Сонця;
розуміє:
-залежність життя на Землі від Сонця;
- вплив Сонця на сезонні зміни у природі.
дотримується правил:
- фіксування результатів спостереження;
робить висновки:
- про вплив Сонця на живу та неживу природу;
-про Сонце як джерело світла, тепла та енергії.
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

Учні мають:
• Знати та розуміти, що таке Сонце та його вплив на живу та неживу природу; на сезонні зміни в живій та неживій природі.
• Вміти створювати діаграми
• Розуміти, як працюють сонячні промені.
• Пояснювати, як Сонце впливає на життя на Землі.
• Запропонувати набір рішень, які дозволять мінімізувати негативний вплив погоди на самопочуття людини;
• Моделювати природі явища .
• Збирати дані спостережень та дослідів; впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки;
• Ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
• Продуктивно співпрацювати один з одним у групах.
• Використовувати ІКТ як інструменту для навчання, спілкування та демонстрації своєї роботи.

Основні запитання

Ключове запитання Як оживити планету?
Тематичні запитання Що є найпотужнішою тепловою машиною на Землі?
Чи може Земля прожити без Сонця?
Чи може сучасна людина обійтись без Сонця?

Змістові запитання Як «працюють» сонячні промені?
Чи можуть сонячні промені проходити крізь «стіни»?
Як Сонце впливає на зміни у природі протягом року?
План оцінювання

Графік оцінювання
На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
З-Д-Х- схеми Аркуш паперу або електронна таблиця Журнали спостережень Нагадування і підказки. Контрольні списки спільної роботи. Рекомендації з пошуку інформації в Інтернеті. Продукти діяльності (блог, публікації, презентації) Форми оцінювання
«Мозковий штурм» ідей щодо відповідей на основні запитання Презентація вчителя
Обговорення ходу роботи з кожною групою
Письмові щоденники спостережень за Сонцем Перевірний лист
Вхідне опитування
Форма Гугл Зустрічі та консультації за проектом з кожною групою Розклад консультацій Опитування
Рефлексія ЗХД, організаційні діаграми, асоціативний кущ
Стислий опис оцінювання
При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учням і вчителю ставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні учнів, забезпечувати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, а також відобразити увесь навчальний цикл.
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. З-Х-Д- схеми, асоціативний кущ, організаційні діаграми допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Форма оцінювання для блогу з впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року описує критерії для його створення та використовується як під час його розробки учнями, так і для оцінювання кінцевого продукту. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями.

Методичні засади
Попередні знання та навички
• Знання про Сонце як об’єкт неживої природи.
• Навички застосування математичних знань у дослідженнях.
• Базові навички набору текстів на комп’ютері та початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, пошук інформації в мережі Інтернет).
Діяльність учнів та вчителя

Учитель ставить перед учнями ключове питання: «Як оживити планету?» Проводить евристичну бесіду про те, як можна оживити мертву планету? Запитує, що, на їхню думку,необхідно, щоб відродити життя на планеті? Учні записують в таблицю, що їм відомо про умови життя на землі
(З-Х-Д).
Учитель демонструє стартову презентацію, у ході якої обговорює з класом тематичні питання проекту та завдання для дослідження.
Учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:
• «Дослідники» - разом з вчителем визначають досліди, які необхідно провести, щоб довести, чи можуть сонячні промені проходити крізь «стіни», чому саме на Землі можливе життя.
• «Спостерігачі» - проводять спостереження за положенням Сонця на небосхилі, записують результати спостережень до щоденника, порівнюють з попередніми результатами і з’ясовують,чому відбуваються зміни у неживій природі.
• «Блогери» - створюють і постійно ведуть блог, який інформує про результати спостережень та досліджень впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року.
Кожна група, отримавши завдання, планує свою діяльність за допомогою вчителя, здійснює пошук в Інтернеті необхідних ресурсів, ознайомившись з інструкцією вчителя та законом про авторське право. Учитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить короткі нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань та відслідковує досягнутий учнями прогрес, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок самостійної роботи.
Підсумок
Завершиться навчальний проект поверненням до Ключового запитання «Чи можна оживити мертву планету?». Учитель пропонує учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надає їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадує їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організовує обговорення всім класом щоб кожна група могла поділитися своїми відповідями з усіма. У ході такого обговорення в учні формуються навички створення власного висловлювання, комунікативні навички;відбувається розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усного та за допомогою мультимедіа – засобів.
Можливе додаткове продовження проекту
По закінченню проекту група «Блогери» продовжує ведення блогу «Вплив Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року», інформують про нові «відкриття».

Диференціація навчання
Учні, що мають проблеми у навчанні Учні з низьким рівнем навчальних досягнень
• Запросити до співпраці з ними учнів-консультантів з 9 класів, які допоможуть дітям вивчити основні поняття і слова та виконати роботу.
• Дозволити таким учням усно презентувати результати власної діяльності, або дозволити їм диктувати основні висновки.
• Допомагати таким учням складати план роботи у проекті, щоб вони могли зосередитись на дослідницькій роботі.
• Визначити сильні сторони таких учнів і враховувати їх при розподілі ролей у груповій роботі. Призначити сильних учнів помічниками.
• Зменшити кількість завдань, чи надати їм більше часу для їх виконання.
• Вести роботу з підтримкою з боку батьків .
• Забезпечувати учнів створеними вчителем алгоритмами діяльності для полегшення роботи.
• Забезпечувати позитивні коментарі та надання підтримки учням, які стараються та виконують завдання.

Обдаровані учні Обдаровані/талановиті учні
• Обдаровані учні досліджують питання «Сонце як джерело енергії. Сонячні батареї на Криворіжжі» та створюють разом з батьками інформаційний відеоролик.
• Якщо учні мають хороші навички роботи з комп’ютером, то запрошуються до створення блогу, видання буклетів «Цікаве про Сонце».

Матеріали та ресурси
Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
0 Фотоапарат
0 Комп’ютер (и)
0 Цифровий фотоапарат
0 DVD - програвач
0 Доступ до Інтернету
0 Лазерний диск
0 Принтер
0 Мультимедійний проектор
0 Сканер
0 Телевізор
0 Відеомагнітофон
0 Відеокамера
0 Обладнання для відео конференцій
0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
0 Програма для створення публікацій
0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску
0 Програма для роботи із зображеннями
0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом
0 Програма для розробки веб-сторінок
0 Програма для роботи з текстами
0 Інше

Друковані матеріали Енциклопедії про природу.
Обладнання та канцтовари Папiр, щоденники спостережень, олівці, маркери
Iнтернет-ресурси www.iteach.com.ua
www.intel.com/education/teachі
http://educate.intel.com/ua/projectdesign
http://educate.intel.com/ua/assessingprojects
https://docs.google.com.

Інші ресурси Батьки та інші дорослі, працівники дитячої бібліотеки №8

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Стислий опис оцінювання
При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учням і вчителю ставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні учнів, забезпечувати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, а також відобразити увесь навчальний цикл.
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. З-Х-Д- схеми, асоціативний кущ, організаційні діаграми допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Форма оцінювання для блогу з впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року описує критерії для його створення та використовується як під час його розробки учнями, так і для оцінювання кінцевого продукту. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Учитель ставить перед учнями ключове питання: «Як оживити планету?» Проводить евристичну бесіду про те, як можна оживити мертву планету? Запитує, що, на їхню думку,необхідно, щоб відродити життя на планеті? Учні записують в таблицю, що їм відомо про умови життя на землі
(З-Х-Д).
Учитель демонструє стартову презентацію, у ході якої обговорює з класом тематичні питання проекту та завдання для дослідження.
Учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:
• «Дослідники» - разом з вчителем визначають досліди, які необхідно провести, щоб довести, чи можуть сонячні промені проходити крізь «стіни», чому саме на Землі можливе життя.
• «Спостерігачі» - проводять спостереження за положенням Сонця на небосхилі, записують результати спостережень до щоденника, порівнюють з попередніми результатами і з’ясовують,чому відбуваються зміни у неживій природі.
• «Блогери» - створюють і постійно ведуть блог, який інформує про результати спостережень та досліджень впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року.
Кожна група, отримавши завдання, планує свою діяльність за допомогою вчителя, здійснює пошук в Інтернеті необхідних ресурсів, ознайомившись з інструкцією вчителя та законом про авторське право. Учитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить короткі нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань та відслідковує досягнутий учнями прогрес, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок самостійної роботи.
Підсумок
Завершиться навчальний проект поверненням до Ключового запитання «Чи можна оживити мертву планету?». Учитель пропонує учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надає їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадує їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організовує обговорення всім класом щоб кожна група могла поділитися своїми відповідями з усіма. У ході такого обговорення в учні формуються навички створення власного висловлювання, комунікативні навички;відбувається розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усного та за допомогою мультимедіа – засобів.
Можливе додаткове продовження проекту
По закінченню проекту група «Блогери» продовжує ведення блогу «Вплив Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року», інформують про нові «відкриття».

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==
"Найпотужніша теплова машина"

==Навчальний заклад==
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг Дніпропетровської області
==Контактні дані==
моб.тел. 0972676478
=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.06.2017 - 24.06.2017
==Місце проведення тренінгу==

Криворізька загальноосвітня школаІ-ІІІ ступенів №8
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:51:38Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* План вивчення теми */

=Назва навчальної теми=
"Найпотужніша теплова машина"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
"Iнформаитика", Українська мова

=Вік учнів, клас=
8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту =
Навчальний проект для учнів 2 класу з природознавства у темі «Вплив Сонця на сезонні явища в природі». Об’єднавшись у групи, учні дізнаватимуться про взаємозв’язки між живою та неживою природою, вплив Сонця на об’єкти живої природи, про роботу сонячних променів, проводитимуть дослiди та спостереження за впливом Сонця на життя рослин, тварин та людини . У проектній діяльності використовують можливості сервісів веб 2.0 (блоги, електронну пошту, ГуглДокс, сервіс Imagehref тощо) Результатами своїх досліджень діляться з однокласниками та батьками.

=План вивчення теми=
План вивчення теми
Автор
Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
Ім’я, по-батькові та прізвище Литвин Людмила Олександрiвна
Назва навчального закладу Криворізька загальноосвітня школа I-III ступенiв №8
Місто, село, район, область м. Кривий Ріг
Відомості про тренінг
Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу 12.06.2017 – 24.06.2017
Тренери Шапоріна Ольга Олександрівна
Місце проведення тренінгу Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
Опис навчальної теми

Назва
Найпотужніша теплова машина
Стислий опис

Навчальний проект для учнів 2 класу з природознавства у темі «Вплив Сонця на сезонні явища в природі». Об’єднавшись у групи, учні дізнаватимуться про взаємозв’язки між живою та неживою природою, вплив Сонця на об’єкти живої природи, про роботу сонячних променів, проводитимуть дослiди та спостереження за впливом Сонця на життя рослин, тварин та людини . У проектній діяльності використовують можливості сервісів веб 2.0 (блоги, електронну пошту, ГуглДокс, сервіс Imagehref тощо) Результатами своїх досліджень діляться з однокласниками та батьками.
Предмет, навчальна тема
«Природознавство», «Інформатика», «Мова та література»
При його виконанні учні використовують ІКТ (Держстандарт освітньої галузі «Технологія»), та вміння спілкуватися, висловлювати та аргументовано відстоювати свою думку (Держстандарт освітньої галузі «Мови і література»)
Клас (вікова категорія)
2 клас, 7-8 років
Приблизний час вивчення теми

4 тижні
Освітні засади
Державні освітні стандарти
Освітня галузь "Природознавство"
Мати уявлення про природу, про перетворення і збереження речовин і сонячної енергії у природі, про теплові процеси та енергоносії, розуміти значення сонячного світла і тепла на Землі, знати про добові та сезонні зміни у природі; причини їх періодичності, мати уявлення про Всесвіт і Сонячну систему, форму і будову Землі, рух Землі навколо осі і навколо Сонця, вести спостереження за предметами і явищами неживої природи та їх змінами, за організмами, уміти фіксувати результати спостережень і дослідів.

Освітня галузь "Технологія"
Ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями (ІКТ)
Знання поняття інформації, способів і засобів одержання та опрацювання сучасної інформації;
функціональних можливостей комп’ютера та програмних засобів різного призначення;
раціонально використовувати комп'ютерні засоби при розв'язанні задач, пов’язаних з опрацюванням інформації її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням.
Усвідомлення ролі проектної діяльності для розвитку сучасного техногенного середовища.
Знання
- про проектний пошук як основу творчого процесу;
- ознак та характеристик досконалості результату проектної діяльності;
-видів та змісту проектних документів і уміння користуватися ними;
Уміння:
-здійснювати проектну діяльність за заданими умовами;
- графічно відображати творчий задум;
- давати творчу оцінку досконалості результатів проектної діяльності;
- застосовувати принципи конструювання та моделювання у творчій діяльності;
- здійснювати моделювання за графічним зображенням, за технічними умовами чи власним задумом.

Навчальні програми
Після закінчення вивчення теми:
Учень має уявлення:
-про Сонце як об’єкт неживої природи;
- про вплив Сонця на сезонні зміни в природі;
- уявлення про зміни, що відбуваються у живій та неживій природі протягом року;
-про вплив Сонця на життя рослин, тварин та людини;
наводить приклади:
- зв’язків між живою та неживою природою;
- «роботи» Сонця;
пояснює:
- причини змін у живій та неживій природі протягом року;
- причини сезонних з змін у природі;
-чому можливе життя на Землі
порівнює:
- положення Сонця на небосхилі в різні пори року та протягом дня;
-довжину тіні протягом дня та у різні пори року;
спостерігає:
-за діяльністю Сонця протягом дня та протягом року;
-за «роботою» сонячних променів;
- за змінами у житті рослин та тварин під впливом Сонця;
розуміє:
-залежність життя на Землі від Сонця;
- вплив Сонця на сезонні зміни у природі.
дотримується правил:
- фіксування результатів спостереження;
робить висновки:
- про вплив Сонця на живу та неживу природу;
-про Сонце як джерело світла, тепла та енергії.
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

Учні мають:
• Знати та розуміти, що таке Сонце та його вплив на живу та неживу природу; на сезонні зміни в живій та неживій природі.
• Вміти створювати діаграми
• Розуміти, як працюють сонячні промені.
• Пояснювати, як Сонце впливає на життя на Землі.
• Запропонувати набір рішень, які дозволять мінімізувати негативний вплив погоди на самопочуття людини;
• Моделювати природі явища .
• Збирати дані спостережень та дослідів; впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення , аргументувати та робити висновки;
• Ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
• Продуктивно співпрацювати один з одним у групах.
• Використовувати ІКТ як інструменту для навчання, спілкування та демонстрації своєї роботи.

Основні запитання

Ключове запитання Як оживити планету?
Тематичні запитання Що є найпотужнішою тепловою машиною на Землі?
Чи може Земля прожити без Сонця?
Чи може сучасна людина обійтись без Сонця?

Змістові запитання Як «працюють» сонячні промені?
Чи можуть сонячні промені проходити крізь «стіни»?
Як Сонце впливає на зміни у природі протягом року?
План оцінювання

Графік оцінювання
На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
З-Д-Х- схеми Аркуш паперу або електронна таблиця Журнали спостережень Нагадування і підказки. Контрольні списки спільної роботи. Рекомендації з пошуку інформації в Інтернеті. Продукти діяльності (блог, публікації, презентації) Форми оцінювання
«Мозковий штурм» ідей щодо відповідей на основні запитання Презентація вчителя
Обговорення ходу роботи з кожною групою
Письмові щоденники спостережень за Сонцем Перевірний лист
Вхідне опитування
Форма Гугл Зустрічі та консультації за проектом з кожною групою Розклад консультацій Опитування
Рефлексія ЗХД, організаційні діаграми, асоціативний кущ
Стислий опис оцінювання
При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учням і вчителю ставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у навчанні учнів, забезпечувати зворотній зв’язок, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, а також відобразити увесь навчальний цикл.
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. З-Х-Д- схеми, асоціативний кущ, організаційні діаграми допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. У цей час відбувається включення суб’єктивного досвіду та оцінка початкових уявлень учнів з теми проекту.
Форма оцінювання для блогу з впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року описує критерії для його створення та використовується як під час його розробки учнями, так і для оцінювання кінцевого продукту. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями.

Методичні засади
Попередні знання та навички
• Знання про Сонце як об’єкт неживої природи.
• Навички застосування математичних знань у дослідженнях.
• Базові навички набору текстів на комп’ютері та початкові комп’ютерні навички (відкриття та збереження документів, пошук інформації в мережі Інтернет).
Діяльність учнів та вчителя

Учитель ставить перед учнями ключове питання: «Як оживити планету?» Проводить евристичну бесіду про те, як можна оживити мертву планету? Запитує, що, на їхню думку,необхідно, щоб відродити життя на планеті? Учні записують в таблицю, що їм відомо про умови життя на землі
(З-Х-Д).
Учитель демонструє стартову презентацію, у ході якої обговорює з класом тематичні питання проекту та завдання для дослідження.
Учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:
• «Дослідники» - разом з вчителем визначають досліди, які необхідно провести, щоб довести, чи можуть сонячні промені проходити крізь «стіни», чому саме на Землі можливе життя.
• «Спостерігачі» - проводять спостереження за положенням Сонця на небосхилі, записують результати спостережень до щоденника, порівнюють з попередніми результатами і з’ясовують,чому відбуваються зміни у неживій природі.
• «Блогери» - створюють і постійно ведуть блог, який інформує про результати спостережень та досліджень впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року.
Кожна група, отримавши завдання, планує свою діяльність за допомогою вчителя, здійснює пошук в Інтернеті необхідних ресурсів, ознайомившись з інструкцією вчителя та законом про авторське право. Учитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить короткі нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань та відслідковує досягнутий учнями прогрес, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок самостійної роботи.
Підсумок
Завершиться навчальний проект поверненням до Ключового запитання «Чи можна оживити мертву планету?». Учитель пропонує учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надає їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадує їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організовує обговорення всім класом щоб кожна група могла поділитися своїми відповідями з усіма. У ході такого обговорення в учні формуються навички створення власного висловлювання, комунікативні навички;відбувається розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усного та за допомогою мультимедіа – засобів.
Можливе додаткове продовження проекту
По закінченню проекту група «Блогери» продовжує ведення блогу «Вплив Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року», інформують про нові «відкриття».

Диференціація навчання
Учні, що мають проблеми у навчанні Учні з низьким рівнем навчальних досягнень
• Запросити до співпраці з ними учнів-консультантів з 9 класів, які допоможуть дітям вивчити основні поняття і слова та виконати роботу.
• Дозволити таким учням усно презентувати результати власної діяльності, або дозволити їм диктувати основні висновки.
• Допомагати таким учням складати план роботи у проекті, щоб вони могли зосередитись на дослідницькій роботі.
• Визначити сильні сторони таких учнів і враховувати їх при розподілі ролей у груповій роботі. Призначити сильних учнів помічниками.
• Зменшити кількість завдань, чи надати їм більше часу для їх виконання.
• Вести роботу з підтримкою з боку батьків .
• Забезпечувати учнів створеними вчителем алгоритмами діяльності для полегшення роботи.
• Забезпечувати позитивні коментарі та надання підтримки учням, які стараються та виконують завдання.

Обдаровані учні Обдаровані/талановиті учні
• Обдаровані учні досліджують питання «Сонце як джерело енергії. Сонячні батареї на Криворіжжі» та створюють разом з батьками інформаційний відеоролик.
• Якщо учні мають хороші навички роботи з комп’ютером, то запрошуються до створення блогу, видання буклетів «Цікаве про Сонце».

Матеріали та ресурси
Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
0 Фотоапарат
0 Комп’ютер (и)
0 Цифровий фотоапарат
0 DVD - програвач
0 Доступ до Інтернету
0 Лазерний диск
0 Принтер
0 Мультимедійний проектор
0 Сканер
0 Телевізор
0 Відеомагнітофон
0 Відеокамера
0 Обладнання для відео конференцій
0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
0 Програма для створення публікацій
0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску
0 Програма для роботи із зображеннями
0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом
0 Програма для розробки веб-сторінок
0 Програма для роботи з текстами
0 Інше

Друковані матеріали Енциклопедії про природу.
Обладнання та канцтовари Папiр, щоденники спостережень, олівці, маркери
Iнтернет-ресурси www.iteach.com.ua
www.intel.com/education/teachі
http://educate.intel.com/ua/projectdesign
http://educate.intel.com/ua/assessingprojects
https://docs.google.com.

Інші ресурси Батьки та інші дорослі, працівники дитячої бібліотеки №8

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Учитель ставить перед учнями ключове питання: «Як оживити планету?» Проводить евристичну бесіду про те, як можна оживити мертву планету? Запитує, що, на їхню думку,необхідно, щоб відродити життя на планеті? Учні записують в таблицю, що їм відомо про умови життя на землі
(З-Х-Д).
Учитель демонструє стартову презентацію, у ході якої обговорює з класом тематичні питання проекту та завдання для дослідження.
Учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:
• «Дослідники» - разом з вчителем визначають досліди, які необхідно провести, щоб довести, чи можуть сонячні промені проходити крізь «стіни», чому саме на Землі можливе життя.
• «Спостерігачі» - проводять спостереження за положенням Сонця на небосхилі, записують результати спостережень до щоденника, порівнюють з попередніми результатами і з’ясовують,чому відбуваються зміни у неживій природі.
• «Блогери» - створюють і постійно ведуть блог, який інформує про результати спостережень та досліджень впливу Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року.
Кожна група, отримавши завдання, планує свою діяльність за допомогою вчителя, здійснює пошук в Інтернеті необхідних ресурсів, ознайомившись з інструкцією вчителя та законом про авторське право. Учитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, робить короткі нотатки про хід обговорення, планування, розв’язання поставлених завдань та відслідковує досягнутий учнями прогрес, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок самостійної роботи.
Підсумок
Завершиться навчальний проект поверненням до Ключового запитання «Чи можна оживити мертву планету?». Учитель пропонує учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надає їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадує їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організовує обговорення всім класом щоб кожна група могла поділитися своїми відповідями з усіма. У ході такого обговорення в учні формуються навички створення власного висловлювання, комунікативні навички;відбувається розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування: усного та за допомогою мультимедіа – засобів.
Можливе додаткове продовження проекту
По закінченню проекту група «Блогери» продовжує ведення блогу «Вплив Сонця на зміни у живій та неживій природі протягом року», інформують про нові «відкриття».

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==
"Найпотужніша теплова машина"

==Навчальний заклад==
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг Дніпропетровської області
==Контактні дані==
моб.тел. 0972676478
=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.06.2017 - 24.06.2017
==Місце проведення тренінгу==

Криворізька загальноосвітня школаІ-ІІІ ступенів №8
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:49:15Z

Литвин Людмила Олександрівна:

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:46:44Z

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:45:18Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:43:31Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=
"Найпотужніша теплова машина"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
"Iнформаитика", Українська мова

=Вік учнів, клас=
8 років, 2 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==
"Найпотужніша теплова машина"

==Навчальний заклад==
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг Дніпропетровської області
==Контактні дані==
моб.тел. 0972676478
=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.06.2017 - 24.06.2017
==Місце проведення тренінгу==

Криворізька загальноосвітня школаІ-ІІІ ступенів №8
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:42:56Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=
"Найпотужніша теплова машина"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
"Iнформаитика", Українська мова

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==
"Найпотужніша теплова машина"

==Навчальний заклад==
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг Дніпропетровської області
==Контактні дані==
моб.тел. 0972676478
=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.06.2017 - 24.06.2017
==Місце проведення тренінгу==

Криворізька загальноосвітня школаІ-ІІІ ступенів №8
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:41:44Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
"Найпотужніша теплова машина"

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==
"Найпотужніша теплова машина"

==Навчальний заклад==
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг Дніпропетровської області
==Контактні дані==
моб.тел. 0972676478
=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.06.2017 - 24.06.2017
==Місце проведення тренінгу==

Криворізька загальноосвітня школаІ-ІІІ ступенів №8
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"

2017-06-21T13:40:58Z

Литвин Людмила Олександрівна:

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==
"Найпотужніша теплова машина"

==Навчальний заклад==
Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8
==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг Дніпропетровської області
==Контактні дані==
моб.тел. 0972676478
=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

12.06.2017 - 24.06.2017
==Місце проведення тренінгу==

Криворізька загальноосвітня школаІ-ІІІ ступенів №8
==Тренери==
Шапоріна Ольга Олександрівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Кривий Ріг, КЗШ №8, 12 червня - 24 червня 2017

2017-06-21T13:36:10Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* 4. Литвин Людмила Олександрівна */

=Дати проведення тренінгу=

* 12 – 24 червня 2017 року

=Місце проведення тренінгу=

* м. Кривий Ріг, Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8

=Прізвище тренера=

*[[Користувач: Шапоріна Ольга|'''Шапоріна Ольга Олександрівна''']]

=Особливості проведення тренінгу=

* Тренінг проводиться в рамках програми "Відкритий світ".

=Учасники=

==1. [[Користувач: Пономаренко Вікторія Робертівна1 |Пономаренко Вікторія Робертівна]]==

[[Навчальний проект "У пошуках скарбів"]]

[http://mojlivost.blogspot.com Мій блог рефлексії]

==2. [[Користувач:Лиса Каріна Сергіївна|Лиса Каріна Сергіївна]]==

[[Навчальний проект ""]]

[ Мій блог рефлексії]

==3. [[Користувач:Боронило Алла Миколаївна1|Боронило Алла Миколаївна]]==

[[Навчальний проект ""]]

[ Мій блог рефлексії]

==4. [[Користувач:Литвин Людмила Олександрівна|Литвин Людмила Олександрівна]]==

[[Навчальний проект "Найпотужніша теплова машина"]]

[http://litvin2017.blogspot.com/ Мій блог рефлексії]

==5. [[Користувач:Чала Олена Миколаївна|Чала Олена Миколаївна]]==

[[Навчальний проект з теми ""]]

[ Мій блог рефлексії]

==6. [[Користувач:Шатиришвілі Лариса Вадимівна|Шатиришвілі Лариса Вадимівна]]==

[[Навчальний проект ""]]

[ Мій блог рефлексії]

==7. [[Користувач:Кобилянська Ольга Василівна|Кобилянська Ольга Василівна]]==

[[Навчальний проект ""]]

[ Мій блог рефлексії]

==8. [[Користувач:Алєксєєнко Вікторія Георгіївна|Алєксєєнко Вікторія Георгіївна]]==

[[Навчальний проект ""]]

[ Мій блог рефлексії]

==9. [[Користувач: Sharafutdinova Olena | Шарафутдінова Олена Валеріївна]]==

[[Навчальний проект ""]]

[ Мій блог рефлексії]

==10. [[Користувач:Bezverchiyalexander|Безверхий Олександр Петрович]]==

[[Навчальний проект ""]]

http://krokzakrokom112.blogspot.com/ Мій блог рефлексії]

=Корисні ресурси=

[[Тренінги за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" у Дніпропетровській області]]

[[Виступаємо проти насильства (За проектом "Ромео і Джульєтта")]]

[[Чи може казка стати реальністю? (веб-сайт учнів за проектом "Попелюшка")]]

[[Портфоліо Скрипки Ганни Володимирівни з теми "Урановий меч Кіровограду"]]

[[Портфоліо Харлаш Людмили з теми "Квіти у моєму житті"]]

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjNWdFNTNjZHpFd3M/edit?usp=sharing Державний стандарт повної загальної середньої освіти]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjbWpTOHc5U3ctVkE/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjTnlhQ1IxRGxwYm8/edit?usp=sharing Вклад в групову роботу]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjcnBqejd2V3U4eTA/edit?usp=sharing Форма оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0BwpgUg-h-WRjYTZFNlhOWXRFLWc/edit?usp=sharing Контрольний список для блогу]

----

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]

Користувач:Литвин Людмила Олександрівна

2017-06-21T13:34:15Z

Литвин Людмила Олександрівна:

== Про мене ==

вчитель початкових класів, вчитель-методист вищої категорії стаж роботи 35 років

== Мої блоги ==

[http://litvin2017.blogspot.com/ http://litvin2017.blogspot.com/ блог рефлексії]

[http://kbndbkv99bkf.blogspot.com/ http://kbndbkv99bkf.blogspot.com/ блог учнів за проектом]

== Мій внесок ==
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc8wzmXZxAOrE5OAwjCZ_1HzRZ3PjtQKZlw10k6PAqF9zBcVQ/viewform
https://learningapps.org/3164860
https://learningapps.org/display?v=psyh49gi317

== Мої захоплення ==
Люблю живопис,особливо Далі, Босха. Малююсама, але не маю для цього достатньо часу.
Перевагу віддаю класичній музиці. Люблю слухати Перголезі(найулюбленіший його музичний твір -"Стабат Матер").
Люблю вишивати і ще багато чого.
[[Category:10 версія]]

Користувач:Литвин Людмила Олександрівна

2017-06-21T13:28:39Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Мої блоги */

Користувач:Литвин Людмила Олександрівна

2017-06-21T13:28:11Z

Литвин Людмила Олександрівна: /* Мої блоги */

Користувач:Литвин Людмила Олександрівна

2017-06-21T13:27:51Z

Литвин Людмила Олександрівна:

== Про мене ==

вчитель початкових класів, вчитель-методист вищої категорії стаж роботи 35 років

== Мої блоги ==

[[http://litvin2017.blogspot.com/ http://litvin2017.blogspot.com/] блог рефлексії]

[[http://kbndbkv99bkf.blogspot.com/ http://kbndbkv99bkf.blogspot.com/] блог учнів за проектом]

== Мій внесок ==

''Мої закладки''

== Мої захоплення ==
[[Category:10 версія]]

Користувач:Литвин Людмила Олександрівна

2017-06-19T11:52:52Z

Литвин Людмила Олександрівна: Створена сторінка: == Про мене == == Мої блоги == == Мій внесок == [''Мої файли''] ''Мої закладки'' ==Мої захоплення=...

== Про мене ==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]