http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9A%D1%88%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0+%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2026-04-28T09:04:26Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%A0%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B8%22&diff=307071 2012-11-17T19:40:59Z

<p>Кшановська Галина: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Рослини-діти Землі та Сонця'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є біологія. Навчальна тема «Будова та життєдіяльність рослин». В ході проекту передбачена інтеграція з предметом «»Інформатика»<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''«Будова та життєдіяльність рослин»'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 7-го класу при вивченні теми «Будова та із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження властивостей та будови рослин і життєдіяльність рослин». У зв’язку створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане діаграма Вена, доведення процесів фотосинтезу та дихання і факт, що зелені рослини годують планету<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMZ3drNDVjeGxFWjQ/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMME00aXN6MjFLV3c/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> розкрити суть процесів фотосинтезу та дихання;<br /> розвиток вміння працювати в групах, охайно і чітко робити записи;<br /> класифікувати різні органи рослин;<br /> відрізняти видозміни коренів та пагонів;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо проведених дослідів;<br /> порівнювати характерні особливості процесів фотосинтезу та дихання (в межах програми);<br /> дати учням поняття внутрішньоклітинного дихання рослин;<br /> розвивати вміння та навички працювати в нестандартних ситуаціях.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dENlMzhVQ3lhZ0xfRlB5MWJoX1hrN3c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування], яка визначає вхідні знання учнів про темі проект, зацікавлення даною темою. На першому занятті вхідні знання учнів доцільно перевірити таблицею [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMUG1FY2stMFpTa0E/edit ЗХД]. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMRXEtUXRTeDBvOTA/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує, а також веде [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMd0JQdzZMdjJpelk/edit журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMc1lWTWw4ZGVlWGc/edit оцінка презентації] та тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> Урок 1.<br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMSXp2bUhUMnk3bE0/edit електронну презентацію], метою якої є викликати зацікавлення до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять онлайн-анкетування. Також було використано таблицю ЗХД. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом.<br /> <br /> 2-3 уроки.<br /> Перша група «Пагінчик» займається дослідженням будови видозмін пагонів, для цього вони займаються вирощуванням рослинок та порівняння змін у їх будові. Друга група «Промінчик» досліджує процеси дихання та фотосинтезу. Рекомендую учням для пошуку інформації використовувати можливості Інтернету, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMdUJ3YVR4aWMwVzA/edit фасилітаційну інструкцію]. Вчитель дає інструкції обидвом групам: як проводити досліди, ставить проблемне завдання, теж надаються [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMVFlWOUxaeXdoR2c/edit інструктивні картки до роботи]. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками учні працюють в групах. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму оцінювання досліджень та [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMa0NpcG8ybUZ0aDA/edit форму оцінки презентації]. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони мають дати відповіді. Результати роботи груп оформляються як [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMQjhESXJWLV80UHc/edit презентації]. <br /> <br /> 4 урок.<br /> Кожна група почергово презентує результати своєї роботи. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Вена стосовно спільного та відмінного в процесах дихання та фотосинтезу. Учні мають довести, що рослина дихає та фотосинтезує, розв’язати проблему «Стовбур та ліана», довести, що бульба, цибулина, кореневище - це підземні пагони. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Вена. Учні проводять взаємоконтроль знань у парах.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка презентацій групами та вчителем, а також оцінка та [https://docs.google.com/file/d/0B8rpXXxRV4DMWmo1M3NuaDNBOVk/edit тест]. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> ''Мойсевич Наталія''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель біології та хімії'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Самбірський район, Баранівецький НВК'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Пазюк Сергій '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=307067 2012-11-17T19:35:19Z

<p>Кшановська Галина: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUOTY4S19JZHVOYmM/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUQWF4b012WmhKVEU/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDhDZTVnZm05bWx1LXVDTVBGbDU2LWc6MQ#gid=0 онлайн-анкетування] зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUSzZtMjR3WnY5dE0/edit «вимірювальні інструменти»]. Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUMlZyRTViTUpvV2M/edit форму самооцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPURmxpLWVFMHFLVUk/edit журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUVHNhdU10ekFGZHc/edit форму оцінювання презентацій].<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUb0hLRG1fV2R6Xzg/edit журнал оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Урок 1. Учитель оголошує тему, демонструє презентацію проекту, яку учні обговорюють. Вчитель проводить онлайн-анкетування за допомогою якого коригує ділення учнів на три групи. Кожен учень самостійно працює із шаблоном діаграмою «вимірювальні інструменти». Групи обговорюють існуючі проблеми та шляхи її розв’язку. Вивчають теоретичні питання надані вчителем з теми,вирішують самостійно організаційні моменти роботи групи. Завдання груп базуються на тематичних запитаннях проекту.<br /> <br /> Урок 2. Учитель ознайомлює учнів з правилами техніки безпеки при роботі з електричними приладами та роботі з комп’ютером в мережі інтернет.<br /> - Перша група отримує шаблон оцінки презентацій, інструкції по роботі з презентаціями та [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUcTVvdy1pSlMyZ28/edit правил пошуку інформації в інтернеті].<br /> - Друга група проводить дослідження щодо практичного використання електричного струму в побуті, користуючись методом опитування і побудовою діаграм практичного використання електроприладів, вивчаючи інструкції з використанням побутових електроприладів, проводить обчислення кількості теплоти виділеної струмом в найбільш економних і найменш економних приладах, визначаючи шляхи економії електричної енергії. У своїй роботі учні користуються [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUNHhwMHB4UkFqM2M/edit фасилітаційною інструкцією досліджень].<br /> - Третя група виконує практичні завдання – з підручних матеріалів створює найпростіші прилади для дослідження електричних явищ. Вчитель надає їм [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUaEh1TjJYTGRnR2s/edit інструкцію з техніки безпеки]. Вчитель веде спостереження із записом у журналі спостережень за участю всіх учнів у спільній роботі групи, даючи коментарі і вказівки. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму самоцінювання досліджень. <br /> <br /> Урок 3. Учні всіх груп підводять підсумки роботи, готуються до [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUcUVpa0g1dzdHRzg/edit презентації], виставляючи результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування, користуючись формою самооцінки презентації.<br /> <br /> Урок 4. На основі спостережень вчителя і презентації продуктів дослідницької діяльності учням пропонують написати коротке есе, в якому учень дає своє ставлення до проекту і пояснює свій вибір теми проекту.<br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка есе. За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. Підбиття підсумків.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Кшановська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''kshanovskaga.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК Самбірського району'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=304139 2012-11-12T19:46:01Z

<p>Кшановська Галина: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUOTY4S19JZHVOYmM/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDhDZTVnZm05bWx1LXVDTVBGbDU2LWc6MQ#gid=0 онлайн-анкетування] зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUSzZtMjR3WnY5dE0/edit «вимірювальні інструменти»]. Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUMlZyRTViTUpvV2M/edit форму самооцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPURmxpLWVFMHFLVUk/edit журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUVHNhdU10ekFGZHc/edit форму оцінювання презентацій].<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUb0hLRG1fV2R6Xzg/edit журнал оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Урок 1. Учитель оголошує тему, демонструє презентацію проекту, яку учні обговорюють. Вчитель проводить онлайн-анкетування за допомогою якого коригує ділення учнів на три групи. Кожен учень самостійно працює із шаблоном діаграмою «вимірювальні інструменти». Групи обговорюють існуючі проблеми та шляхи її розв’язку. Вивчають теоретичні питання надані вчителем з теми,вирішують самостійно організаційні моменти роботи групи. Завдання груп базуються на тематичних запитаннях проекту.<br /> <br /> Урок 2. Учитель ознайомлює учнів з правилами техніки безпеки при роботі з електричними приладами та роботі з комп’ютером в мережі інтернет.<br /> - Перша група отримує шаблон оцінки презентацій, інструкції по роботі з презентаціями та [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUcTVvdy1pSlMyZ28/edit правил пошуку інформації в інтернеті].<br /> - Друга група проводить дослідження щодо практичного використання електричного струму в побуті, користуючись методом опитування і побудовою діаграм практичного використання електроприладів, вивчаючи інструкції з використанням побутових електроприладів, проводить обчислення кількості теплоти виділеної струмом в найбільш економних і найменш економних приладах, визначаючи шляхи економії електричної енергії. У своїй роботі учні користуються [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUNHhwMHB4UkFqM2M/edit фасилітаційною інструкцією досліджень].<br /> - Третя група виконує практичні завдання – з підручних матеріалів створює найпростіші прилади для дослідження електричних явищ. Вчитель надає їм [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUaEh1TjJYTGRnR2s/edit інструкцію з техніки безпеки]. Вчитель веде спостереження із записом у журналі спостережень за участю всіх учнів у спільній роботі групи, даючи коментарі і вказівки. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму самоцінювання досліджень. <br /> <br /> Урок 3. Учні всіх груп підводять підсумки роботи, готуються до [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUcUVpa0g1dzdHRzg/edit презентації], виставляючи результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування, користуючись формою самооцінки презентації.<br /> <br /> Урок 4. На основі спостережень вчителя і презентації продуктів дослідницької діяльності учням пропонують написати коротке есе, в якому учень дає своє ставлення до проекту і пояснює свій вибір теми проекту.<br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка есе. За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. Підбиття підсумків.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Кшановська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''kshanovskaga.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК Самбірського району'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D1%96%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_29_%D0%B6%D0%BE%D0%B2%D1%82%D0%BD%D1%8F-03_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_2012&diff=303396 2012-11-11T19:03:53Z

<p>Кшановська Галина: /* 10. Подола Марія Василівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Дата проведення тренінгу=<br /> 29 жовтня - 03 листопада 2012 року<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Самбірський район, Баранівецький НВК &quot;СЗШ І-ІІІ ст. - ДНЗ&quot;<br /> <br /> =Прізвища тренерів=<br /> <br /> [[Користувач:Sergeypazuk|Сергій Пазюк]]<br /> <br /> =Список учасників в вигляді посилань на персональні cторінки=<br /> <br /> == 1. [[Користувач:Біляк Марія|Біляк Марія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1960.blogspot.com Блог Біляк Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Материк навпаки&quot;]]<br /> <br /> == 2. [[Користувач:Войтович Марія|Войтович Марія Михайлівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1967.blogspot.com Блог Войтович Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Здоров'я найвища цінність&quot;]]<br /> <br /> == 3. [[Користувач:Марта гарбар|Гарбар Марта Дмитрівна]] ==<br /> <br /> [http://intel3004.blogspot.com Блог Гарбар Марти]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Дробові числа&quot;]]<br /> <br /> == 4. [[Користувач:Козловська Марія|Козловська Марія Миколаївна]] ==<br /> <br /> [http://intel1989.blogspot.com Блог Козловської Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Іван Мазепа - зрадник чи герой?&quot;]]<br /> <br /> == 5. [[Користувач:Куц Леся|Куц Леся Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtelnvk.blogspot.com Блог Куц Лесі]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Числівник&quot;]]<br /> <br /> == 6. [[Користувач:Кшановська Галина|Кшановська Галина Адамівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1956.blogspot.com Блог Кшановської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Її величність - електрика&quot;]]<br /> <br /> == 7. [[Користувач:Мойсевич Наталія|Мойсевич Наталія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1949.blogspot.com Блог Мойсевич Наталії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Рослини&quot;]]<br /> <br /> == 8. [[Користувач:Музика Вероніка|Музика Вероніка Ярославівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1977.blogspot.com Блог Музики Вероніки]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Все починається з води&quot;]]<br /> <br /> == 9. [[Користувач:Патральська Галина|Патральська Галина Зенонівна]] ==<br /> <br /> [http://historiauswiti.blogspot.com/ Блог Патральської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Видатні особи&quot;]]<br /> <br /> == 10. [[Користувач:Подола МарІя|Подола Марія Василівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1953.blogspot.com Блог Подоли Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Подорож до Англії&quot;]]<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль9. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 9]]<br /> <br /> ==Шаблони==<br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] <br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D1%96%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_29_%D0%B6%D0%BE%D0%B2%D1%82%D0%BD%D1%8F-03_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_2012&diff=303394 2012-11-11T19:03:14Z

<p>Кшановська Галина: /* 8. Музика Вероніка Ярославівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Дата проведення тренінгу=<br /> 29 жовтня - 03 листопада 2012 року<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Самбірський район, Баранівецький НВК &quot;СЗШ І-ІІІ ст. - ДНЗ&quot;<br /> <br /> =Прізвища тренерів=<br /> <br /> [[Користувач:Sergeypazuk|Сергій Пазюк]]<br /> <br /> =Список учасників в вигляді посилань на персональні cторінки=<br /> <br /> == 1. [[Користувач:Біляк Марія|Біляк Марія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1960.blogspot.com Блог Біляк Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Материк навпаки&quot;]]<br /> <br /> == 2. [[Користувач:Войтович Марія|Войтович Марія Михайлівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1967.blogspot.com Блог Войтович Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Здоров'я найвища цінність&quot;]]<br /> <br /> == 3. [[Користувач:Марта гарбар|Гарбар Марта Дмитрівна]] ==<br /> <br /> [http://intel3004.blogspot.com Блог Гарбар Марти]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Дробові числа&quot;]]<br /> <br /> == 4. [[Користувач:Козловська Марія|Козловська Марія Миколаївна]] ==<br /> <br /> [http://intel1989.blogspot.com Блог Козловської Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Іван Мазепа - зрадник чи герой?&quot;]]<br /> <br /> == 5. [[Користувач:Куц Леся|Куц Леся Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtelnvk.blogspot.com Блог Куц Лесі]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Числівник&quot;]]<br /> <br /> == 6. [[Користувач:Кшановська Галина|Кшановська Галина Адамівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1956.blogspot.com Блог Кшановської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Її величність - електрика&quot;]]<br /> <br /> == 7. [[Користувач:Мойсевич Наталія|Мойсевич Наталія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1949.blogspot.com Блог Мойсевич Наталії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Рослини&quot;]]<br /> <br /> == 8. [[Користувач:Музика Вероніка|Музика Вероніка Ярославівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1977.blogspot.com Блог Музики Вероніки]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Все починається з води&quot;]]<br /> <br /> == 9. [[Користувач:Патральська Галина|Патральська Галина Зенонівна]] ==<br /> <br /> [http://historiauswiti.blogspot.com/ Блог Патральської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Видатні особи&quot;]]<br /> <br /> == 10. [[Користувач:Подола МарІя|Подола Марія Василівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1953.blogspot.com Блог Подоли Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Подорож до Англії&quot;]]<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль9. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 9]]<br /> <br /> ==Шаблони==<br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] <br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D1%96%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_29_%D0%B6%D0%BE%D0%B2%D1%82%D0%BD%D1%8F-03_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_2012&diff=303392 2012-11-11T19:02:34Z

<p>Кшановська Галина: /* 7. Мойсевич Наталія Іванівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Дата проведення тренінгу=<br /> 29 жовтня - 03 листопада 2012 року<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Самбірський район, Баранівецький НВК &quot;СЗШ І-ІІІ ст. - ДНЗ&quot;<br /> <br /> =Прізвища тренерів=<br /> <br /> [[Користувач:Sergeypazuk|Сергій Пазюк]]<br /> <br /> =Список учасників в вигляді посилань на персональні cторінки=<br /> <br /> == 1. [[Користувач:Біляк Марія|Біляк Марія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1960.blogspot.com Блог Біляк Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Материк навпаки&quot;]]<br /> <br /> == 2. [[Користувач:Войтович Марія|Войтович Марія Михайлівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1967.blogspot.com Блог Войтович Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Здоров'я найвища цінність&quot;]]<br /> <br /> == 3. [[Користувач:Марта гарбар|Гарбар Марта Дмитрівна]] ==<br /> <br /> [http://intel3004.blogspot.com Блог Гарбар Марти]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Дробові числа&quot;]]<br /> <br /> == 4. [[Користувач:Козловська Марія|Козловська Марія Миколаївна]] ==<br /> <br /> [http://intel1989.blogspot.com Блог Козловської Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Іван Мазепа - зрадник чи герой?&quot;]]<br /> <br /> == 5. [[Користувач:Куц Леся|Куц Леся Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtelnvk.blogspot.com Блог Куц Лесі]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Числівник&quot;]]<br /> <br /> == 6. [[Користувач:Кшановська Галина|Кшановська Галина Адамівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1956.blogspot.com Блог Кшановської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Її величність - електрика&quot;]]<br /> <br /> == 7. [[Користувач:Мойсевич Наталія|Мойсевич Наталія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1949.blogspot.com Блог Мойсевич Наталії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Рослини&quot;]]<br /> <br /> == 8. [[Користувач:Музика Вероніка|Музика Вероніка Ярославівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1977.blogspot.com Блог Музики Вероніки]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Все починається з води&quot;]]<br /> <br /> == 9. [[Користувач:Патральська Галина|Патральська Галина Зенонівна]] ==<br /> <br /> [http://historiauswiti.blogspot.com/ Блог Патральської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Видатні особи&quot;]]<br /> <br /> == 10. [[Користувач:Подола МарІя|Подола Марія Василівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1953.blogspot.com Блог Подоли Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Подорож до Англії&quot;]]<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль9. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 9]]<br /> <br /> ==Шаблони==<br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] <br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D1%96%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_29_%D0%B6%D0%BE%D0%B2%D1%82%D0%BD%D1%8F-03_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_2012&diff=303390 2012-11-11T19:01:47Z

<p>Кшановська Галина: /* 6. Кшановська Галина Адамівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Дата проведення тренінгу=<br /> 29 жовтня - 03 листопада 2012 року<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Самбірський район, Баранівецький НВК &quot;СЗШ І-ІІІ ст. - ДНЗ&quot;<br /> <br /> =Прізвища тренерів=<br /> <br /> [[Користувач:Sergeypazuk|Сергій Пазюк]]<br /> <br /> =Список учасників в вигляді посилань на персональні cторінки=<br /> <br /> == 1. [[Користувач:Біляк Марія|Біляк Марія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1960.blogspot.com Блог Біляк Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Материк навпаки&quot;]]<br /> <br /> == 2. [[Користувач:Войтович Марія|Войтович Марія Михайлівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1967.blogspot.com Блог Войтович Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Здоров'я найвища цінність&quot;]]<br /> <br /> == 3. [[Користувач:Марта гарбар|Гарбар Марта Дмитрівна]] ==<br /> <br /> [http://intel3004.blogspot.com Блог Гарбар Марти]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Дробові числа&quot;]]<br /> <br /> == 4. [[Користувач:Козловська Марія|Козловська Марія Миколаївна]] ==<br /> <br /> [http://intel1989.blogspot.com Блог Козловської Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Іван Мазепа - зрадник чи герой?&quot;]]<br /> <br /> == 5. [[Користувач:Куц Леся|Куц Леся Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtelnvk.blogspot.com Блог Куц Лесі]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Числівник&quot;]]<br /> <br /> == 6. [[Користувач:Кшановська Галина|Кшановська Галина Адамівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1956.blogspot.com Блог Кшановської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Її величність - електрика&quot;]]<br /> <br /> == 7. [[Користувач:Мойсевич Наталія|Мойсевич Наталія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1949.blogspot.com Блог Мойсевич Наталії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Рослини&quot;]]<br /> <br /> == 8. [[Користувач:Музика Вероніка|Музика Вероніка Ярославівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1977.blogspot.com Блог Музики Вероніки]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Все починається з води&quot;]]<br /> <br /> == 9. [[Користувач:Патральська Галина|Патральська Галина Зенонівна]] ==<br /> <br /> [http://historiauswiti.blogspot.com/ Блог Патральської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Видатні особи&quot;]]<br /> <br /> == 10. [[Користувач:Подола МарІя|Подола Марія Василівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1953.blogspot.com Блог Подоли Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Подорож до Англії&quot;]]<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль9. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 9]]<br /> <br /> ==Шаблони==<br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] <br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D1%96%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_29_%D0%B6%D0%BE%D0%B2%D1%82%D0%BD%D1%8F-03_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_2012&diff=303380 2012-11-11T18:53:33Z

<p>Кшановська Галина: /* 3. Гарбар Марта Дмитрівна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Дата проведення тренінгу=<br /> 29 жовтня - 03 листопада 2012 року<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Самбірський район, Баранівецький НВК &quot;СЗШ І-ІІІ ст. - ДНЗ&quot;<br /> <br /> =Прізвища тренерів=<br /> <br /> [[Користувач:Sergeypazuk|Сергій Пазюк]]<br /> <br /> =Список учасників в вигляді посилань на персональні cторінки=<br /> <br /> == 1. [[Користувач:Біляк Марія|Біляк Марія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1960.blogspot.com Блог Біляк Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Материк навпаки&quot;]]<br /> <br /> == 2. [[Користувач:Войтович Марія|Войтович Марія Михайлівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1967.blogspot.com Блог Войтович Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Здоров'я найвища цінність&quot;]]<br /> <br /> == 3. [[Користувач:Марта гарбар|Гарбар Марта Дмитрівна]] ==<br /> <br /> [http://intel3004.blogspot.com Блог Гарбар Марти]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Дробові числа&quot;]]<br /> <br /> == 4. [[Користувач:Козловська Марія|Козловська Марія Миколаївна]] ==<br /> <br /> [http://intel1989.blogspot.com Блог Козловської Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Іван Мазепа - зрадник чи герой?&quot;]]<br /> <br /> == 5. [[Користувач:Куц Леся|Куц Леся Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtelnvk.blogspot.com Блог Куц Лесі]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Числівник&quot;]]<br /> <br /> == 6. [[Користувач:Кшановська Галина|Кшановська Галина Адамівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1956.blogspot.com Блог Кшановської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Її величність - електрика&quot;]]<br /> <br /> == 7. [[Користувач:Мойсевич Наталія|Мойсевич Наталія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1949.blogspot.com Блог Мойсевич Наталії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Рослини&quot;]]<br /> <br /> == 8. [[Користувач:Музика Вероніка|Музика Вероніка Ярославівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1977.blogspot.com Блог Музики Вероніки]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Все починається з води&quot;]]<br /> <br /> == 9. [[Користувач:Патральська Галина|Патральська Галина Зенонівна]] ==<br /> <br /> [http://historiauswiti.blogspot.com/ Блог Патральської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Видатні особи&quot;]]<br /> <br /> == 10. [[Користувач:Подола МарІя|Подола Марія Василівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1953.blogspot.com Блог Подоли Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Подорож до Англії&quot;]]<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль9. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 9]]<br /> <br /> ==Шаблони==<br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] <br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel_%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22,_%D0%A1%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D1%96%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_29_%D0%B6%D0%BE%D0%B2%D1%82%D0%BD%D1%8F-03_%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B4%D0%B0_2012&diff=303357 2012-11-11T18:38:24Z

<p>Кшановська Галина: /* 4. Козловська Марія Миколаївна */</p> <hr /> <div><br /> <br /> <br /> <br /> <br /> =Дата проведення тренінгу=<br /> 29 жовтня - 03 листопада 2012 року<br /> <br /> =Місце проведення тренінгу=<br /> Самбірський район, Баранівецький НВК &quot;СЗШ І-ІІІ ст. - ДНЗ&quot;<br /> <br /> =Прізвища тренерів=<br /> <br /> [[Користувач:Sergeypazuk|Сергій Пазюк]]<br /> <br /> =Список учасників в вигляді посилань на персональні cторінки=<br /> <br /> == 1. [[Користувач:Біляк Марія|Біляк Марія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1960.blogspot.com Блог Біляк Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Материк навпаки&quot;]]<br /> <br /> == 2. [[Користувач:Войтович Марія|Войтович Марія Михайлівна]] ==<br /> <br /> [http://intel1967.blogspot.com Блог Войтович Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Здоров'я найвища цінність&quot;]]<br /> <br /> == 3. [[Користувач:Марта гарбар|Гарбар Марта Дмитрівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel3004.blogspot.com Блог Гарбар Марти]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Дробові числа&quot;]]<br /> <br /> == 4. [[Користувач:Козловська Марія|Козловська Марія Миколаївна]] ==<br /> <br /> [http://intel1989.blogspot.com Блог Козловської Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Іван Мазепа - зрадник чи герой?&quot;]]<br /> <br /> == 5. [[Користувач:Куц Леся|Куц Леся Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtelnvk.blogspot.com Блог Куц Лесі]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Числівник&quot;]]<br /> <br /> == 6. [[Користувач:Кшановська Галина|Кшановська Галина Адамівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1956.blogspot.com Блог Кшановської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Її величність - електрика&quot;]]<br /> <br /> == 7. [[Користувач:Мойсевич Наталія|Мойсевич Наталія Іванівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1949.blogspot.com Блог Мойсевич Наталії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Рослини&quot;]]<br /> <br /> == 8. [[Користувач:Музика Вероніка|Музика Вероніка Ярославівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1977.blogspot.com Блог Музики Вероніки]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Все починається з води&quot;]]<br /> <br /> == 9. [[Користувач:Патральська Галина|Патральська Галина Зенонівна]] ==<br /> <br /> [http://historiauswiti.blogspot.com/ Блог Патральської Галини]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Видатні особи&quot;]]<br /> <br /> == 10. [[Користувач:Подола МарІя|Подола Марія Василівна]] ==<br /> <br /> [http://ihtel1953.blogspot.com Блог Подоли Марії]<br /> <br /> [[Портфоліо з теми &quot;Подорож до Англії&quot;]]<br /> <br /> =Педради тренінгу=<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 5. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 5]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль 6. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 6]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль7. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 7]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль8. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 8]]<br /> <br /> [[Педрада.Модуль9. Тренінг Баранівці, жовтень-листопад 2012|Педрада.Модуль 9]]<br /> <br /> ==Шаблони==<br /> [[Шаблон:Вікі-стаття учня]]<br /> <br /> [[Шаблон:Персональна сторінка]]<br /> <br /> [[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] <br /> <br /> [[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]<br /> <br /> [[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303350 2012-11-11T18:36:17Z

<p>Кшановська Галина: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUOTY4S19JZHVOYmM/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDhDZTVnZm05bWx1LXVDTVBGbDU2LWc6MQ#gid=0 онлайн-анкетування] зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUSzZtMjR3WnY5dE0/edit «вимірювальні інструменти»]. Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUMlZyRTViTUpvV2M/edit форму самооцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPURmxpLWVFMHFLVUk/edit журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUVHNhdU10ekFGZHc/edit форму оцінювання презентацій].<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUb0hLRG1fV2R6Xzg/edit журнал оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Урок 1. Учитель оголошує тему, демонструє презентацію проекту, яку учні обговорюють. Вчитель проводить онлайн-анкетування за допомогою якого коригує ділення учнів на три групи. Кожен учень самостійно працює із шаблоном діаграмою «вимірювальні інструменти». Групи обговорюють існуючі проблеми та шляхи її розв’язку. Вивчають теоретичні питання надані вчителем з теми,вирішують самостійно організаційні моменти роботи групи. Завдання груп базуються на тематичних запитаннях проекту.<br /> <br /> Урок 2. Учитель ознайомлює учнів з правилами техніки безпеки при роботі з електричними приладами та роботі з комп’ютером в мережі інтернет.<br /> - Перша група отримує шаблон оцінки презентацій, інструкції по роботі з презентаціями та [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUcTVvdy1pSlMyZ28/edit правил пошуку інформації в інтернеті].<br /> - Друга група проводить дослідження щодо практичного використання електричного струму в побуті, користуючись методом опитування і побудовою діаграм практичного використання електроприладів, вивчаючи інструкції з використанням побутових електроприладів, проводить обчислення кількості теплоти виділеної струмом в найбільш економних і найменш економних приладах, визначаючи шляхи економії електричної енергії.<br /> - Третя група виконує практичні завдання – з підручних матеріалів створює найпростіші прилади для дослідження електричних явищ. Вчитель веде спостереження із записом у журналі спостережень за участю всіх учнів у спільній роботі групи, даючи коментарі і вказівки. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму самоцінювання досліджень. <br /> <br /> Урок 3. Учні всіх груп підводять підсумки роботи, готуються до [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUcUVpa0g1dzdHRzg/edit презентації], виставляючи результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування, користуючись формою самооцінки презентації.<br /> <br /> Урок 4. На основі спостережень вчителя і презентації продуктів дослідницької діяльності учням пропонують написати коротке есе, в якому учень дає своє ставлення до проекту і пояснює свій вибір теми проекту.<br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка есе. За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. Підбиття підсумків.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Кшановська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''kshanovskaga.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК Самбірського району'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303344 2012-11-11T18:34:23Z

<p>Кшановська Галина: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUOTY4S19JZHVOYmM/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDhDZTVnZm05bWx1LXVDTVBGbDU2LWc6MQ#gid=0 онлайн-анкетування] зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUSzZtMjR3WnY5dE0/edit «вимірювальні інструменти»]. Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUMlZyRTViTUpvV2M/edit форму самооцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPURmxpLWVFMHFLVUk/edit журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUVHNhdU10ekFGZHc/edit форму оцінювання презентацій].<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUb0hLRG1fV2R6Xzg/edit журнал оцінювання].<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Урок 1. Учитель оголошує тему, демонструє презентацію проекту, яку учні обговорюють. Вчитель проводить онлайн-анкетування за допомогою якого коригує ділення учнів на три групи. Кожен учень самостійно працює із шаблоном діаграмою «вимірювальні інструменти». Групи обговорюють існуючі проблеми та шляхи її розв’язку. Вивчають теоретичні питання надані вчителем з теми,вирішують самостійно організаційні моменти роботи групи. Завдання груп базуються на тематичних запитаннях проекту.<br /> <br /> Урок 2. Учитель ознайомлює учнів з правилами техніки безпеки при роботі з електричними приладами та роботі з комп’ютером в мережі інтернет.<br /> - Перша група отримує шаблон оцінки презентацій, інструкції по роботі з презентаціями та правил пошуку інформації в інтернеті.<br /> - Друга група проводить дослідження щодо практичного використання електричного струму в побуті, користуючись методом опитування і побудовою діаграм практичного використання електроприладів, вивчаючи інструкції з використанням побутових електроприладів, проводить обчислення кількості теплоти виділеної струмом в найбільш економних і найменш економних приладах, визначаючи шляхи економії електричної енергії.<br /> - Третя група виконує практичні завдання – з підручних матеріалів створює найпростіші прилади для дослідження електричних явищ. Вчитель веде спостереження із записом у журналі спостережень за участю всіх учнів у спільній роботі групи, даючи коментарі і вказівки. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму самоцінювання досліджень. <br /> <br /> Урок 3. Учні всіх груп підводять підсумки роботи, готуються до презентації, виставляючи результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування, користуючись формою самооцінки презентації.<br /> <br /> Урок 4. На основі спостережень вчителя і презентації продуктів дослідницької діяльності учням пропонують написати коротке есе, в якому учень дає своє ставлення до проекту і пояснює свій вибір теми проекту.<br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка есе. За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. Підбиття підсумків.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Кшановська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''kshanovskaga.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК Самбірського району'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303340 2012-11-11T18:30:18Z

<p>Кшановська Галина: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B9VYQL-I4XPUOTY4S19JZHVOYmM/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо онлайн-анкетування зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми «вимірювальні інструменти». Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують форму самооцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи форму оцінювання презентацій.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в журнал оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Урок 1. Учитель оголошує тему, демонструє презентацію проекту, яку учні обговорюють. Вчитель проводить онлайн-анкетування за допомогою якого коригує ділення учнів на три групи. Кожен учень самостійно працює із шаблоном діаграмою «вимірювальні інструменти». Групи обговорюють існуючі проблеми та шляхи її розв’язку. Вивчають теоретичні питання надані вчителем з теми,вирішують самостійно організаційні моменти роботи групи. Завдання груп базуються на тематичних запитаннях проекту.<br /> <br /> Урок 2. Учитель ознайомлює учнів з правилами техніки безпеки при роботі з електричними приладами та роботі з комп’ютером в мережі інтернет.<br /> - Перша група отримує шаблон оцінки презентацій, інструкції по роботі з презентаціями та правил пошуку інформації в інтернеті.<br /> - Друга група проводить дослідження щодо практичного використання електричного струму в побуті, користуючись методом опитування і побудовою діаграм практичного використання електроприладів, вивчаючи інструкції з використанням побутових електроприладів, проводить обчислення кількості теплоти виділеної струмом в найбільш економних і найменш економних приладах, визначаючи шляхи економії електричної енергії.<br /> - Третя група виконує практичні завдання – з підручних матеріалів створює найпростіші прилади для дослідження електричних явищ. Вчитель веде спостереження із записом у журналі спостережень за участю всіх учнів у спільній роботі групи, даючи коментарі і вказівки. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму самоцінювання досліджень. <br /> <br /> Урок 3. Учні всіх груп підводять підсумки роботи, готуються до презентації, виставляючи результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування, користуючись формою самооцінки презентації.<br /> <br /> Урок 4. На основі спостережень вчителя і презентації продуктів дослідницької діяльності учням пропонують написати коротке есе, в якому учень дає своє ставлення до проекту і пояснює свій вибір теми проекту.<br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка есе. За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. Підбиття підсумків.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Кшановська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''kshanovskaga.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК Самбірського району'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303336 2012-11-11T18:27:40Z

<p>Кшановська Галина: /* Тренери */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо онлайн-анкетування зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми «вимірювальні інструменти». Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують форму самооцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи форму оцінювання презентацій.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в журнал оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Урок 1. Учитель оголошує тему, демонструє презентацію проекту, яку учні обговорюють. Вчитель проводить онлайн-анкетування за допомогою якого коригує ділення учнів на три групи. Кожен учень самостійно працює із шаблоном діаграмою «вимірювальні інструменти». Групи обговорюють існуючі проблеми та шляхи її розв’язку. Вивчають теоретичні питання надані вчителем з теми,вирішують самостійно організаційні моменти роботи групи. Завдання груп базуються на тематичних запитаннях проекту.<br /> <br /> Урок 2. Учитель ознайомлює учнів з правилами техніки безпеки при роботі з електричними приладами та роботі з комп’ютером в мережі інтернет.<br /> - Перша група отримує шаблон оцінки презентацій, інструкції по роботі з презентаціями та правил пошуку інформації в інтернеті.<br /> - Друга група проводить дослідження щодо практичного використання електричного струму в побуті, користуючись методом опитування і побудовою діаграм практичного використання електроприладів, вивчаючи інструкції з використанням побутових електроприладів, проводить обчислення кількості теплоти виділеної струмом в найбільш економних і найменш економних приладах, визначаючи шляхи економії електричної енергії.<br /> - Третя група виконує практичні завдання – з підручних матеріалів створює найпростіші прилади для дослідження електричних явищ. Вчитель веде спостереження із записом у журналі спостережень за участю всіх учнів у спільній роботі групи, даючи коментарі і вказівки. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму самоцінювання досліджень. <br /> <br /> Урок 3. Учні всіх груп підводять підсумки роботи, готуються до презентації, виставляючи результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування, користуючись формою самооцінки презентації.<br /> <br /> Урок 4. На основі спостережень вчителя і презентації продуктів дослідницької діяльності учням пропонують написати коротке есе, в якому учень дає своє ставлення до проекту і пояснює свій вибір теми проекту.<br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка есе. За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. Підбиття підсумків.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Кшановська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''kshanovskaga.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК Самбірського району'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Сергій Пазюк '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303335 2012-11-11T18:27:17Z

<p>Кшановська Галина: /* Місце проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо онлайн-анкетування зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми «вимірювальні інструменти». Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують форму самооцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи форму оцінювання презентацій.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в журнал оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Урок 1. Учитель оголошує тему, демонструє презентацію проекту, яку учні обговорюють. Вчитель проводить онлайн-анкетування за допомогою якого коригує ділення учнів на три групи. Кожен учень самостійно працює із шаблоном діаграмою «вимірювальні інструменти». Групи обговорюють існуючі проблеми та шляхи її розв’язку. Вивчають теоретичні питання надані вчителем з теми,вирішують самостійно організаційні моменти роботи групи. Завдання груп базуються на тематичних запитаннях проекту.<br /> <br /> Урок 2. Учитель ознайомлює учнів з правилами техніки безпеки при роботі з електричними приладами та роботі з комп’ютером в мережі інтернет.<br /> - Перша група отримує шаблон оцінки презентацій, інструкції по роботі з презентаціями та правил пошуку інформації в інтернеті.<br /> - Друга група проводить дослідження щодо практичного використання електричного струму в побуті, користуючись методом опитування і побудовою діаграм практичного використання електроприладів, вивчаючи інструкції з використанням побутових електроприладів, проводить обчислення кількості теплоти виділеної струмом в найбільш економних і найменш економних приладах, визначаючи шляхи економії електричної енергії.<br /> - Третя група виконує практичні завдання – з підручних матеріалів створює найпростіші прилади для дослідження електричних явищ. Вчитель веде спостереження із записом у журналі спостережень за участю всіх учнів у спільній роботі групи, даючи коментарі і вказівки. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму самоцінювання досліджень. <br /> <br /> Урок 3. Учні всіх груп підводять підсумки роботи, готуються до презентації, виставляючи результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування, користуючись формою самооцінки презентації.<br /> <br /> Урок 4. На основі спостережень вчителя і презентації продуктів дослідницької діяльності учням пропонують написати коротке есе, в якому учень дає своє ставлення до проекту і пояснює свій вибір теми проекту.<br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка есе. За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. Підбиття підсумків.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Кшановська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''kshanovskaga.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''Баранівецький НВК Самбірського району'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303334 2012-11-11T18:26:58Z

<p>Кшановська Галина: /* Дати проведення тренінгу */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо онлайн-анкетування зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми «вимірювальні інструменти». Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують форму самооцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи форму оцінювання презентацій.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в журнал оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Урок 1. Учитель оголошує тему, демонструє презентацію проекту, яку учні обговорюють. Вчитель проводить онлайн-анкетування за допомогою якого коригує ділення учнів на три групи. Кожен учень самостійно працює із шаблоном діаграмою «вимірювальні інструменти». Групи обговорюють існуючі проблеми та шляхи її розв’язку. Вивчають теоретичні питання надані вчителем з теми,вирішують самостійно організаційні моменти роботи групи. Завдання груп базуються на тематичних запитаннях проекту.<br /> <br /> Урок 2. Учитель ознайомлює учнів з правилами техніки безпеки при роботі з електричними приладами та роботі з комп’ютером в мережі інтернет.<br /> - Перша група отримує шаблон оцінки презентацій, інструкції по роботі з презентаціями та правил пошуку інформації в інтернеті.<br /> - Друга група проводить дослідження щодо практичного використання електричного струму в побуті, користуючись методом опитування і побудовою діаграм практичного використання електроприладів, вивчаючи інструкції з використанням побутових електроприладів, проводить обчислення кількості теплоти виділеної струмом в найбільш економних і найменш економних приладах, визначаючи шляхи економії електричної енергії.<br /> - Третя група виконує практичні завдання – з підручних матеріалів створює найпростіші прилади для дослідження електричних явищ. Вчитель веде спостереження із записом у журналі спостережень за участю всіх учнів у спільній роботі групи, даючи коментарі і вказівки. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму самоцінювання досліджень. <br /> <br /> Урок 3. Учні всіх груп підводять підсумки роботи, готуються до презентації, виставляючи результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування, користуючись формою самооцінки презентації.<br /> <br /> Урок 4. На основі спостережень вчителя і презентації продуктів дослідницької діяльності учням пропонують написати коротке есе, в якому учень дає своє ставлення до проекту і пояснює свій вибір теми проекту.<br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка есе. За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. Підбиття підсумків.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Кшановська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''kshanovskaga.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''29 жовтня - 03 листопада 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303333 2012-11-11T18:26:31Z

<p>Кшановська Галина: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо онлайн-анкетування зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми «вимірювальні інструменти». Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують форму самооцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи форму оцінювання презентацій.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в журнал оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Урок 1. Учитель оголошує тему, демонструє презентацію проекту, яку учні обговорюють. Вчитель проводить онлайн-анкетування за допомогою якого коригує ділення учнів на три групи. Кожен учень самостійно працює із шаблоном діаграмою «вимірювальні інструменти». Групи обговорюють існуючі проблеми та шляхи її розв’язку. Вивчають теоретичні питання надані вчителем з теми,вирішують самостійно організаційні моменти роботи групи. Завдання груп базуються на тематичних запитаннях проекту.<br /> <br /> Урок 2. Учитель ознайомлює учнів з правилами техніки безпеки при роботі з електричними приладами та роботі з комп’ютером в мережі інтернет.<br /> - Перша група отримує шаблон оцінки презентацій, інструкції по роботі з презентаціями та правил пошуку інформації в інтернеті.<br /> - Друга група проводить дослідження щодо практичного використання електричного струму в побуті, користуючись методом опитування і побудовою діаграм практичного використання електроприладів, вивчаючи інструкції з використанням побутових електроприладів, проводить обчислення кількості теплоти виділеної струмом в найбільш економних і найменш економних приладах, визначаючи шляхи економії електричної енергії.<br /> - Третя група виконує практичні завдання – з підручних матеріалів створює найпростіші прилади для дослідження електричних явищ. Вчитель веде спостереження із записом у журналі спостережень за участю всіх учнів у спільній роботі групи, даючи коментарі і вказівки. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму самоцінювання досліджень. <br /> <br /> Урок 3. Учні всіх груп підводять підсумки роботи, готуються до презентації, виставляючи результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування, користуючись формою самооцінки презентації.<br /> <br /> Урок 4. На основі спостережень вчителя і презентації продуктів дослідницької діяльності учням пропонують написати коротке есе, в якому учень дає своє ставлення до проекту і пояснює свій вибір теми проекту.<br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка есе. За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. Підбиття підсумків.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Кшановська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''kshanovskaga.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303332 2012-11-11T18:26:07Z

<p>Кшановська Галина: /* Ім'я, прізвище */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо онлайн-анкетування зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми «вимірювальні інструменти». Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують форму самооцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи форму оцінювання презентацій.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в журнал оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Урок 1. Учитель оголошує тему, демонструє презентацію проекту, яку учні обговорюють. Вчитель проводить онлайн-анкетування за допомогою якого коригує ділення учнів на три групи. Кожен учень самостійно працює із шаблоном діаграмою «вимірювальні інструменти». Групи обговорюють існуючі проблеми та шляхи її розв’язку. Вивчають теоретичні питання надані вчителем з теми,вирішують самостійно організаційні моменти роботи групи. Завдання груп базуються на тематичних запитаннях проекту.<br /> <br /> Урок 2. Учитель ознайомлює учнів з правилами техніки безпеки при роботі з електричними приладами та роботі з комп’ютером в мережі інтернет.<br /> - Перша група отримує шаблон оцінки презентацій, інструкції по роботі з презентаціями та правил пошуку інформації в інтернеті.<br /> - Друга група проводить дослідження щодо практичного використання електричного струму в побуті, користуючись методом опитування і побудовою діаграм практичного використання електроприладів, вивчаючи інструкції з використанням побутових електроприладів, проводить обчислення кількості теплоти виділеної струмом в найбільш економних і найменш економних приладах, визначаючи шляхи економії електричної енергії.<br /> - Третя група виконує практичні завдання – з підручних матеріалів створює найпростіші прилади для дослідження електричних явищ. Вчитель веде спостереження із записом у журналі спостережень за участю всіх учнів у спільній роботі групи, даючи коментарі і вказівки. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму самоцінювання досліджень. <br /> <br /> Урок 3. Учні всіх груп підводять підсумки роботи, готуються до презентації, виставляючи результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування, користуючись формою самооцінки презентації.<br /> <br /> Урок 4. На основі спостережень вчителя і презентації продуктів дослідницької діяльності учням пропонують написати коротке есе, в якому учень дає своє ставлення до проекту і пояснює свій вибір теми проекту.<br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка есе. За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. Підбиття підсумків.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Галина Кшановська'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303331 2012-11-11T18:25:46Z

<p>Кшановська Галина: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо онлайн-анкетування зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми «вимірювальні інструменти». Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують форму самооцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи форму оцінювання презентацій.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в журнал оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Урок 1. Учитель оголошує тему, демонструє презентацію проекту, яку учні обговорюють. Вчитель проводить онлайн-анкетування за допомогою якого коригує ділення учнів на три групи. Кожен учень самостійно працює із шаблоном діаграмою «вимірювальні інструменти». Групи обговорюють існуючі проблеми та шляхи її розв’язку. Вивчають теоретичні питання надані вчителем з теми,вирішують самостійно організаційні моменти роботи групи. Завдання груп базуються на тематичних запитаннях проекту.<br /> <br /> Урок 2. Учитель ознайомлює учнів з правилами техніки безпеки при роботі з електричними приладами та роботі з комп’ютером в мережі інтернет.<br /> - Перша група отримує шаблон оцінки презентацій, інструкції по роботі з презентаціями та правил пошуку інформації в інтернеті.<br /> - Друга група проводить дослідження щодо практичного використання електричного струму в побуті, користуючись методом опитування і побудовою діаграм практичного використання електроприладів, вивчаючи інструкції з використанням побутових електроприладів, проводить обчислення кількості теплоти виділеної струмом в найбільш економних і найменш економних приладах, визначаючи шляхи економії електричної енергії.<br /> - Третя група виконує практичні завдання – з підручних матеріалів створює найпростіші прилади для дослідження електричних явищ. Вчитель веде спостереження із записом у журналі спостережень за участю всіх учнів у спільній роботі групи, даючи коментарі і вказівки. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму самоцінювання досліджень. <br /> <br /> Урок 3. Учні всіх груп підводять підсумки роботи, готуються до презентації, виставляючи результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування, користуючись формою самооцінки презентації.<br /> <br /> Урок 4. На основі спостережень вчителя і презентації продуктів дослідницької діяльності учням пропонують написати коротке есе, в якому учень дає своє ставлення до проекту і пояснює свій вибір теми проекту.<br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка есе. За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. Підбиття підсумків.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303330 2012-11-11T18:25:26Z

<p>Кшановська Галина: /* Діяльність учнів та вчителя */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо онлайн-анкетування зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми «вимірювальні інструменти». Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують форму самооцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи форму оцінювання презентацій.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в журнал оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> <br /> Урок 1. Учитель оголошує тему, демонструє презентацію проекту, яку учні обговорюють. Вчитель проводить онлайн-анкетування за допомогою якого коригує ділення учнів на три групи. Кожен учень самостійно працює із шаблоном діаграмою «вимірювальні інструменти». Групи обговорюють існуючі проблеми та шляхи її розв’язку. Вивчають теоретичні питання надані вчителем з теми,вирішують самостійно організаційні моменти роботи групи. Завдання груп базуються на тематичних запитаннях проекту.<br /> <br /> Урок 2. Учитель ознайомлює учнів з правилами техніки безпеки при роботі з електричними приладами та роботі з комп’ютером в мережі інтернет.<br /> - Перша група отримує шаблон оцінки презентацій, інструкції по роботі з презентаціями та правил пошуку інформації в інтернеті.<br /> - Друга група проводить дослідження щодо практичного використання електричного струму в побуті, користуючись методом опитування і побудовою діаграм практичного використання електроприладів, вивчаючи інструкції з використанням побутових електроприладів, проводить обчислення кількості теплоти виділеної струмом в найбільш економних і найменш економних приладах, визначаючи шляхи економії електричної енергії.<br /> - Третя група виконує практичні завдання – з підручних матеріалів створює найпростіші прилади для дослідження електричних явищ. Вчитель веде спостереження із записом у журналі спостережень за участю всіх учнів у спільній роботі групи, даючи коментарі і вказівки. Для самооцінки своїх дій учні використовують форму самоцінювання досліджень. <br /> <br /> Урок 3. Учні всіх груп підводять підсумки роботи, готуються до презентації, виставляючи результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування, користуючись формою самооцінки презентації.<br /> <br /> Урок 4. На основі спостережень вчителя і презентації продуктів дослідницької діяльності учням пропонують написати коротке есе, в якому учень дає своє ставлення до проекту і пояснює свій вибір теми проекту.<br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка есе. За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. Підбиття підсумків.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303329 2012-11-11T18:24:45Z

<p>Кшановська Галина: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо онлайн-анкетування зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми «вимірювальні інструменти». Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують форму самооцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи форму оцінювання презентацій.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в журнал оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303328 2012-11-11T18:24:32Z

<p>Кшановська Галина: /* Опис оцінювання */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту проводимо онлайн-анкетування зі знань даної теми. Анкетування визначає вхідні знання учнів про тему проекту, зацікавленість темою та очікування учнів. Вчитель пропонує учням заповнити шаблон діаграми «вимірювальні інструменти». Також на першому занятті учитель демонструє презентацію.<br /> <br /> Під час самостійної та групової роботи учні проводять дослідження згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки учні використовують форму самооцінювання досліджень. Учні мають перелік змістових запитань, на які вони дають відповіді. Вчитель веде журнал спостережень за участю кожного учасника в спільній роботі групи. Учні готуються до демонстрації презентації.<br /> <br /> На підсумковому уроці групи демонструють свої презентації і здійснюють їх оцінювання, використовуючи форму оцінювання презентацій.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є підсумкове підсумкове есе яке оцінюється за формою оцінки есе.<br /> За результатами оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка в журнал оцінювання.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303327 2012-11-11T18:23:57Z

<p>Кшановська Галина: /* Навчальні цілі */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> Учні повинні знати що таке електричний струм, вміти використовувати вимірювальні прилади, дотримуватися правил охорони праці з електричними приладами. Вміти швидко та ефективно шукати інформацію в Інтернет – джерелах, працювати з комп’ютером. Отримати знання по виробництву електричного струму різними засобами. Ознайомитись з екологічними наслідками при виробництві електричної енергії різними засобами. Учні мають створити презентацію, створюють саморобні прилади з використання програми презентацій. Роблять дослідження побутових електричних приладів і будують діаграму про їх використання в побуті. Донесення нових ідей з даної теми для всіх учнів, ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження, належна та продуктивна праця разом з іншими учнями.<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303326 2012-11-11T18:22:34Z

<p>Кшановська Галина: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> <br /> 9 клас, 14-15 років.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=303325 2012-11-11T18:21:55Z

<p>Кшановська Галина: /* Стислий опис проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> <br /> Даний проект призначений для учнів 9 класу з теми «Електричний струм» з метою зацікавлення учнів збудження інтересу до фізики, для розвитку творчого мислення. Тема дуже об’ємна і тому для її вивчення необхідно самостійно опрацювання теоретичного матеріалу підручника і зібраної інформації з Інтернету. В ході проекту учні проводитимуть досліди по вивченню електричних дій струмом, наприкінці проекту повинні бути створені презентації.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=298878 2012-11-05T10:06:13Z

<p>Кшановська Галина: /* Навчальна тема */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема &quot;Електричний струм&quot;'''<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=298876 2012-11-05T10:05:35Z

<p>Кшановська Галина: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основним предметом є фізика, передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=298874 2012-11-05T10:05:10Z

<p>Кшановська Галина: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> основним предметом є фізика.навчальна тема електричний струм.передбачена інтеграція з предметом інформатика.<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=298873 2012-11-05T10:04:42Z

<p>Кшановська Галина: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Її величність - електрика.'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - художня культура, дотичні предмети - інформатика, українська мова та література<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%87%D1%97_%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C_-_%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%22&diff=298872 2012-11-05T10:04:13Z

<p>Кшановська Галина: </p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва проекту=<br /> '''''Захід є Захід, Схід є Схід, і разом їм не зійтись ніколи?'''''<br /> <br /> ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==<br /> Основний предмет - художня культура, дотичні предмети - інформатика, українська мова та література<br /> <br /> ==Навчальна тема==<br /> '''Тема 7. Образотворче мистецтво Далекого Сходу'''<br /> <br /> Естетичний феномен китайського живопису. <br /> Жанри: портрет, пейзаж, каліграфічне письмо. <br /> Символічне навантаження кольору. <br /> Орієнтовне практичне завдання: малювання тушшю сувоїв.<br /> <br /> ==Вік учнів, клас==<br /> 11 клас, 15-16 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Даний проект призначений для учнів 11-го класу при вивченні теми «Образотворче мистецтво Далекого Сходу». У зв’язку із обмеженими часовими рамками проект реалізується в комплексі з предметом «Інформатика». Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідницькі дії з художньої культури та створення електронних продуктів з допомогою прикладних програм. Результатом проекту стане виставка робіт учнів.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5eUW0CpeFEISXQxNFFxZDFGV3c/edit План вивчення теми]<br /> <br /> [https://docs.google.com/document/d/1EdGwV4FipEhDMu1H5McGQ0aEHqAGg0L7ZchgUEitfys/edit План впровадження проекту]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> '''Оформлювати, аналізувати і синтезувати інформацію для вирішення поставленої проблеми та надання відповідей на запитання;'''<br /> <br /> '''За вимогами програми:'''<br /> класифікувати жанри образотворчого мистецтва;<br /> пояснювати тісний зв’язок творів мистецтва з внутрішнім життям людини;<br /> описувати власні почуття від сприйнятого;<br /> обґрунтовувати власну думку щодо світового значення творів мистецтва;<br /> порівнювати характерні особливості світових пам’яток культури (в межах програми);<br /> аналізувати своєрідність національних ознак образотворчого і декоративно-прикладного мистецтва;<br /> <br /> '''Навички 21 століття:'''<br /> З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки та вміти ґрунтовно доводити розуміння ідеї;<br /> Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати;<br /> Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві;<br /> Належно та продуктивно працювати з іншими;<br /> Вміти пристосовуватись до різних ролей та рівнів відповідальності;<br /> При роботі учні в малих групах над проектами формувати в них навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. <br /> Навчити учнів порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> <br /> На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування за [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 формою], яка визначає вхідні знання учнів про темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. <br /> <br /> В ході самостійної та групової роботи учні проводять дослідницькі дії згідно поставлених кожній групі завдань. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель коментує дії учнів та групи через їхній блог, а також веде [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdGZlekd1VS1QVVlSdDgyU2ZrMHhoaUE журнал спостережень] за участю кожного учасника в спільній роботі групи. В процесі роботи над блогом учні користуються [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApeUW0CpeFEIdHd1SkcwdXd6YW5aRGJlcjd5bGx5emc формою оцінювання блогу]. <br /> <br /> На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIckxDTU5pNE13bms діаграмою Венна]. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> '''Урок 1.'''<br /> <br /> На початку роботи над проектом учитель демонструє учням [https://docs.google.com/presentation/d/1drhwFbum-1q1RRaMAzpvr0xzzycGydRV_3bARE8ViE8/edit електронну презентацію], метою якої є викликати інтерес до навчальної діяльності та з’ясувати навчальні потреби учнів. Учні після перегляду презентації проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG5CSU1YMGR4dDQxcmI0eVlMLWE1d2c6MQ#gid=0 онлайн-анкетування]. Його результати стають підставою для миттєвого аналізу вчителя і базою для розподілу на групи. Для кожної групи вчитель формулює завдання проекту і навчальні цілі. Учні розбиваються на групи і вирішують організаційні моменти роботи групи та яким чином вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту. Спільним проблемним запитанням для двох груп є третє тематичне запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується з вчителем і відповідає часовим рамкам роботи над проектом. Групи за бажанням можуть укласти буклет з метою запрошення до участі у ньому, надання спонсорської допомоги. Приклад буклету <br /> [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIZzRpeERZLTdsSms сторінка 1], [https://docs.google.com/open?id=0B5eUW0CpeFEIUUlsZ1RRZ2g2cmc сторінка 2].<br /> <br /> '''2-3 уроки.'''<br /> <br /> Перша група займається класифікацією основних чинників, що спричинили так званий феномен китайського живопису та дає їм характеристику. Друга група досліджує чинники, що сформували жанрову специфіку образотворчого мистецтва Китаю. Для пошуку інформації учні використовують можливості Інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі педагог надає учням [https://docs.google.com/document/d/1O4LoYK4SsNQhYhzSrfQawHtoq0Qf1L_CNWf-rwYN2YQ/edit фасилітаційну інструкцію] щодо правил пошуку інформації в Інтернеті. На допомогу учням у виконанні поставлених завдань вчитель надає [https://docs.google.com/presentation/d/1GrlPHyQzJJaLtzToB3aTRYziQMgLpnrBrRvI_8mq8QY/edit фасилітаційну презентацію], яка надає інструкції щодо класифікації матеріалу та пошуку спільних ознак. Вчитель створює блог з інструкціями та посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. На етапі самостійної роботи над проектом, для обміну думками та пересилки цікавої інформації учні використовують електронну пошту.Вчитель попередньо отримує від батьків дозволи на [https://docs.google.com/document/d/1S_pODm9198-YF54-d-gvrWcNQ57h92ij_WhjrTV4M9g/edit відкриття електронної пошти], [https://docs.google.com/document/d/18D_FJ51TO2UL5nZi47clRk-iHVfGOL5Vs6DlUPY-Sps/edit публікацію роботи учнів в Інтернеті] та [https://docs.google.com/document/d/1fCA76IiPeZPMAO9X7trYBAfBJtmL66M7RqhJVObiiEE/edit використання даних учня]. Для самооцінки своїх дій учні використовують [https://docs.google.com/document/d/1oRFHI0-bImzQgv37zwswZYWEdoGBYRZD1NZXJiBvqVU/edit форму оцінювання досліджень]. Учні мають перелік змістових запитань на які вони мають дати відповіді.<br /> <br /> Під час занять з інформатики при вивченні теми «Автоматизоване створення та публікація веб-ресурсів» учні отримують базові знання по створенню блогів. На цих заняттях групи створюють свої [http://baranivcigrupa1.blogspot.com/ блоги], де вони виставляють результати своїх пошуків та дають їм обґрунтування. Керівник проекту має можливість коментувати хід їхньої дослідницької роботи, давати вказівки та інструкції, а також слідкувати за внеском кожного члена групи у спільний результат діяльності. В процесі роботи над блогом учні користуються формою оцінювання блогу.<br /> <br /> '''4-й урок.'''<br /> <br /> Результати своїх досліджень група виставляє на блозі. Після презентації продуктів дослідницької діяльності учнів в ході мозкового штурму заповнюють діаграму Венна стосовно спільних та відмінних рис образотворчого мистецтва Заходу та Сходу. Керівник проекту пропонує учасникам виконати орієнтовне практичне завдання на свій вибір, керуючись своїми враженнями та вподобаннями із матеріалу теми. Дана робота виставляється на блог та доповнюється коротким есе, в якому учень пояснює свій вибір та своє ставлення до нього. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, усні відповіді та спільну роботу учнів над діаграмою Венна. Пропонується учням оцінити вклад кожного учасника у спільний результат групи.<br /> <br /> Кінцевим етапом формуючого оцінювання є оцінка графічних роботу учнів та есе, в якому висловлюється ставлення до теми та даються відповіді на ключове запитання проекту. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумкова оцінка.<br /> Виставка робіт учасників проекту на блозі доступна для коментарів та обговорення.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> '''Сергій Пазюк'''<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> '''Вчитель загальнотехнічних дисциплін та інформатики, інформатика'''<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> [http://www.baranivci.org.ua/ Баранівецький навчально-виховний комплекс &quot;середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів - дошкільний навчальний заклад&quot;]<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> Село [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96 Баранівці], Самбірський район, Львівська область<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> '''sergeypazuk.gmail.com'''<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> '''Тренінг за 10 версією Intel&quot;Навчання для майбутнього&quot;'''<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> '''24-29 вересня 2012 року'''<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> '''ЛОІППО'''<br /> <br /> ==Тренери==<br /> '''Надія Манько , Олена Дмитрук '''<br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=01.11.12.%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%86%D1%96.%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C6.%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B02.&diff=294439 2012-11-01T08:09:54Z

<p>Кшановська Галина: </p> <hr /> <div>• 2 група. Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді. <br /> <br /> {| border=&quot;1&quot; cellpadding=&quot;2&quot;<br /> <br /> ! Проблеми !! Шляхи вирішення<br /> |-<br /> ! Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті?<br /> | На уроках інформатики, основи здоров'я.<br /> |-<br /> ! Хто це має зробити?<br /> | Вчитель<br /> |-<br /> ! Кого можна залучити?<br /> | Лаборант, учні старших класів.<br /> |-<br /> ! З якого віку потрібно починати цю роботу? <br /> | З 2 класу. <br /> |-<br /> <br /> |}</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%94%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_%222_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0%22&diff=294434 2012-11-01T08:03:17Z

<p>Кшановська Галина: /* Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримуют...</p> <hr /> <div>== Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння? ==<br /> <br /> Через спостереження надання консультацій та інструкцій щодо роботи на різних етапах виконання проекту.</div>

Кшановська Галина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%94%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%B0_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0_%222_%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0%22&diff=294411 2012-11-01T07:46:06Z

<p>Кшановська Галина: /* Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримуют...</p> <hr /> <div>== Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння? ==<br /> <br /> gffghgfhgf</div>

Кшановська Галина