Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-07T18:33:33Z

Кучугурна Наталя: /* Ідеї для покращення */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:18, 7 грудня 2013 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:22, 7 грудня 2013 (EET)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:30, 7 грудня 2013 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:33, 7 грудня 2013 (EET)

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:32, 7 грудня 2013 (EET)

Обговорення:Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-07T18:32:11Z

Кучугурна Наталя: /* ІНШІ КОМЕНТАРІ */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:18, 7 грудня 2013 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:22, 7 грудня 2013 (EET)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:30, 7 грудня 2013 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:31, 7 грудня 2013 (EET)--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:31, 7 грудня 2013 (EET)--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:31, 7 грудня 2013 (EET)

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:32, 7 грудня 2013 (EET)

Обговорення:Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-07T18:31:44Z

Кучугурна Наталя: /* ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:18, 7 грудня 2013 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:22, 7 грудня 2013 (EET)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:30, 7 грудня 2013 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:31, 7 грудня 2013 (EET)--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:31, 7 грудня 2013 (EET)--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:31, 7 грудня 2013 (EET)

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-07T18:31:21Z

Кучугурна Наталя: /* ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:18, 7 грудня 2013 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:22, 7 грудня 2013 (EET)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:30, 7 грудня 2013 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:31, 7 грудня 2013 (EET)--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:31, 7 грудня 2013 (EET)

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-07T18:31:04Z

Кучугурна Наталя: /* ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:18, 7 грудня 2013 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:22, 7 грудня 2013 (EET)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:30, 7 грудня 2013 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:31, 7 грудня 2013 (EET)

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-07T18:30:49Z

Кучугурна Наталя: /* Інші складові Портфоліо (документи) */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:18, 7 грудня 2013 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:22, 7 грудня 2013 (EET)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:30, 7 грудня 2013 (EET)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-07T18:22:54Z

Кучугурна Наталя: /* Допоможні матеріали для фасилітації */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:18, 7 грудня 2013 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:22, 7 грудня 2013 (EET)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-07T18:19:51Z

Кучугурна Наталя: /* Форма оцінювання прикладу учнівської роботи */

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:18, 7 грудня 2013 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 20:19, 7 грудня 2013 (EET)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-07T18:19:32Z

Кучугурна Наталя: /* Приклад учнівської роботи */

Обговорення:Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-07T18:19:12Z

Кучугурна Наталя: /* План оцінювання (графік і опис) */

Обговорення:Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-07T18:18:19Z

Кучугурна Наталя: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-07T18:08:20Z

Кучугурна Наталя: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

Традиційна англійська кухня. British food.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Був час (XVIII ст), коли англійська кухня ще широко визнавалася усією Європою. Але потім ситуація змінилася: ведучі позиції в кулінарії перейшли до інших європейських країн. Але чи так погана англійська кухня насправді? Знавці, наприклад, говорять, що «вона набагато краще, ніж слава про неї». Те, як часто і коли саме протягом дня їдять британці не схоже на звички інших європейців.
Прокинувшись уранці та й випивши першу на цей день чашку чаю (early morning tea), вони організовують «легкий сніданок» (breakfast). Зазвичай він готується досить рано і усвідомлюється як окремий прийом їжі. У проміжку між 12.00 та 14.00 настає час, так би мовити, повновагого сніданку (lunch). Потім суто британський звичай — неодмінне чаювання, що влаштовується між 15.00 і 18.00. Що стосується обіду, то його називають то dinner, то supper залежно від того, коли він відбувається: о 19.00 або 23.00.
«Легкий сніданок» по-англійськи — це обсмажені скибочки хліба з апельсиновим джемом, чай або кава, плюс яєчня з беконом, сосиски, порідше (рідка вівсяна каша на молоці) або пластівці з яких-небудь злаків і апельсиновий сік. Ранковий чай близько 11.00 називається elevenses. До нього додається смачне печиво. Ланч, як правило, складається з сендвічів. Але не менш традиційно відвідування в цей час дня якогось заклади швидкого обслуговування, де британці поглинають черговий hot-dog або fish in chips (рибне філе в сухарях, полите соусом) з смаженою картоплею й маринованими овочами. Традиційний англійський чай о 17.00. Майже завжди супроводжується scones і muffins. Scones — кулясті коржики — їх ріжуть навпіл, як піту, і мажуть маслом або густими вершками, мuffins — маленькі кекси. Однак якщо замовити повний чай (full tea), то нерідко замість солодощів до нього можна отримати кілька маленьких «клубних сендвічів» з огірком і сметаною, із зеленню і соліннями. Влаштовуючи собі о 18.00 грунтовну трапезу, широка публіка воліє її називати не обідом, а знову-таки (high tea).

=План вивчення теми =
План вивчення теми
[https://docs.google.com/document/d/1r41XHb7k5js_elUx1rJ7d-m1RcsqXEU6lVsL91svIRs/edit[http://www.example.com план вивчення теми]

=Оцінювання =

Вчителі постійно збирають неформальну і формальну інформацію про те, як вчаться їх учні. Вони перевіряють тести і письмові завдання, стежать за роботою в малих групах, спостерігають за учнями у процесі роботи у структурованих і неструктурованих видах діяльності. Ця інформація потрібна для різних цілей, починаючи з бесід з батьками, закінчуючи виставленням оцінок за засвоєння вимог програм. Проте, коли вчителі систематично збирають достовірну інформацію щодо навчання учнів і ефективно її використовують, вони зможуть допомогти їм розвинути навички мислення та покращити якість навчання.
Оцінювання – звичайна процедура для сучасної школи. Зазвичай воно здійснюється традиційними способами. Поряд з цим існує велика кількість різноманітних варіантів оцінювання, які більше відповідають педагогічним потребам вчителів і навчальним потребам учнів.
Існують такі види оцінювання як формуюче та підсумкове.
Оцінювання, що здійснюється на початку вивчення теми і постійно в ході навчання, називається формуючим оцінюванням.
Хоча формуюче оцінювання дає вчителям і учням уявлення про їх успіхи під час роботи над темою, на певному етапі у багатьох учителів виникає необхідність зробити звіт про успішність учнів за наслідками окремо взятого проекту або теми. Учні теж хочуть і повинні знати, наскільки успішно вони справилися з проектом чи засвоїли тему. Такий спосіб оцінювання після завершення теми або проекту, називається підсумковим оцінюванням.
Систематичне використання формуючого оцінювання веде до виникнення ситуації, в якій учні не лише отримують корисну інформацію про власні навчальні досягнення, але й активно беруть участь у процесі усвідомлення потреби набуття знань та навичок. Формуюче оцінювання є компонентом особистісно-орієнтованого навчання.
Ефективне використання формуючого оцінювання та реального застосування особистісно-орієнтованого навчання – формування нової культури, орієнтованої на учня, вимагають підтримки на кожному рівні.
[https://docs.google.com/document/d/1RpAsG_T2ZUfTH4fQk6-cvAWU6mv5b5LiwR7_RXQQSF8/edit[http://www.example.com оцінювання групової роботи]

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

Віднайти в Інтернеті матеріали щодо англійської кухні, користуємося пам’яткою роботи в Інтернеті. Записати назви страв у словничок.
День перший
Поставити учням Ключове запитання – «Чи кожна нація особлива?».
Поставити Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців?».
День другий
Попросити учнів у такому ж порядку порівняти харчування британців та українців. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів ілюстраціями і картками з різними рівнями складності. Для посилення розуміння розглянутого, попросити учнів використовувати діаграми Венна для порівняння і протиставлення. Об’єднати учнів у малі групи. Дати завдання щодо створення презентації над проектом.
День третій та четвертий
Поставте учням Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців» Розгляньте Змістове запитання.Обговоріть різні можливі точки зору з даного питання. Об’єднайте учнів в малі групи і призначте кожній створення презентації.
Нехай учні планують ідеї своєї роботи, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні.https://docs.google.com/document/d/1mRW1zJbyZRJXd6EnESfXuFQyuUnugJ-BQ4zUUs93JuI/edit[http://www.example.com самооцінювання]
Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо створення проекту, нагадайте їм про такі поняття, як здорове харчування. Об’єднайте учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи.[http://greentee1.blogspot.com/ учнівська робота]
Підсумок
Завершіть навчальний проект, звернувшись знову до Ключового запитання «Чи кожна нація особлива?». Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання, запропонуйте заповнити форму оцінювання звіту або форму оцінювання портфоліо дослідницької роботи. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Кучугурна Наталя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель іноземної мови (німецької, англійської) та зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Криворізька загальноосвітня школа I-III ст. №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
(0564)38-91-75

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013- 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-07T18:07:44Z

Кучугурна Наталя: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

Традиційна англійська кухня. British food.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Був час (XVIII ст), коли англійська кухня ще широко визнавалася усією Європою. Але потім ситуація змінилася: ведучі позиції в кулінарії перейшли до інших європейських країн. Але чи так погана англійська кухня насправді? Знавці, наприклад, говорять, що «вона набагато краще, ніж слава про неї». Те, як часто і коли саме протягом дня їдять британці не схоже на звички інших європейців.
Прокинувшись уранці та й випивши першу на цей день чашку чаю (early morning tea), вони організовують «легкий сніданок» (breakfast). Зазвичай він готується досить рано і усвідомлюється як окремий прийом їжі. У проміжку між 12.00 та 14.00 настає час, так би мовити, повновагого сніданку (lunch). Потім суто британський звичай — неодмінне чаювання, що влаштовується між 15.00 і 18.00. Що стосується обіду, то його називають то dinner, то supper залежно від того, коли він відбувається: о 19.00 або 23.00.
«Легкий сніданок» по-англійськи — це обсмажені скибочки хліба з апельсиновим джемом, чай або кава, плюс яєчня з беконом, сосиски, порідше (рідка вівсяна каша на молоці) або пластівці з яких-небудь злаків і апельсиновий сік. Ранковий чай близько 11.00 називається elevenses. До нього додається смачне печиво. Ланч, як правило, складається з сендвічів. Але не менш традиційно відвідування в цей час дня якогось заклади швидкого обслуговування, де британці поглинають черговий hot-dog або fish in chips (рибне філе в сухарях, полите соусом) з смаженою картоплею й маринованими овочами. Традиційний англійський чай о 17.00. Майже завжди супроводжується scones і muffins. Scones — кулясті коржики — їх ріжуть навпіл, як піту, і мажуть маслом або густими вершками, мuffins — маленькі кекси. Однак якщо замовити повний чай (full tea), то нерідко замість солодощів до нього можна отримати кілька маленьких «клубних сендвічів» з огірком і сметаною, із зеленню і соліннями. Влаштовуючи собі о 18.00 грунтовну трапезу, широка публіка воліє її називати не обідом, а знову-таки (high tea).

=План вивчення теми =
План вивчення теми
[https://docs.google.com/document/d/1r41XHb7k5js_elUx1rJ7d-m1RcsqXEU6lVsL91svIRs/edit[http://www.example.com план вивчення теми]

=Оцінювання =

Вчителі постійно збирають неформальну і формальну інформацію про те, як вчаться їх учні. Вони перевіряють тести і письмові завдання, стежать за роботою в малих групах, спостерігають за учнями у процесі роботи у структурованих і неструктурованих видах діяльності. Ця інформація потрібна для різних цілей, починаючи з бесід з батьками, закінчуючи виставленням оцінок за засвоєння вимог програм. Проте, коли вчителі систематично збирають достовірну інформацію щодо навчання учнів і ефективно її використовують, вони зможуть допомогти їм розвинути навички мислення та покращити якість навчання.
Оцінювання – звичайна процедура для сучасної школи. Зазвичай воно здійснюється традиційними способами. Поряд з цим існує велика кількість різноманітних варіантів оцінювання, які більше відповідають педагогічним потребам вчителів і навчальним потребам учнів.
Існують такі види оцінювання як формуюче та підсумкове.
Оцінювання, що здійснюється на початку вивчення теми і постійно в ході навчання, називається формуючим оцінюванням.
Хоча формуюче оцінювання дає вчителям і учням уявлення про їх успіхи під час роботи над темою, на певному етапі у багатьох учителів виникає необхідність зробити звіт про успішність учнів за наслідками окремо взятого проекту або теми. Учні теж хочуть і повинні знати, наскільки успішно вони справилися з проектом чи засвоїли тему. Такий спосіб оцінювання після завершення теми або проекту, називається підсумковим оцінюванням.
Систематичне використання формуючого оцінювання веде до виникнення ситуації, в якій учні не лише отримують корисну інформацію про власні навчальні досягнення, але й активно беруть участь у процесі усвідомлення потреби набуття знань та навичок. Формуюче оцінювання є компонентом особистісно-орієнтованого навчання.
Ефективне використання формуючого оцінювання та реального застосування особистісно-орієнтованого навчання – формування нової культури, орієнтованої на учня, вимагають підтримки на кожному рівні.
[https://docs.google.com/document/d/1RpAsG_T2ZUfTH4fQk6-cvAWU6mv5b5LiwR7_RXQQSF8/edit[http://www.example.com оцінювання групової роботи]

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

Віднайти в Інтернеті матеріали щодо англійської кухні, користуємося пам’яткою роботи в Інтернеті. Записати назви страв у словничок.
День перший
Поставити учням Ключове запитання – «Чи кожна нація особлива?».
Поставити Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців?».
День другий
Попросити учнів у такому ж порядку порівняти харчування британців та українців. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів ілюстраціями і картками з різними рівнями складності. Для посилення розуміння розглянутого, попросити учнів використовувати діаграми Венна для порівняння і протиставлення. Об’єднати учнів у малі групи. Дати завдання щодо створення презентації над проектом.
День третій та четвертий
Поставте учням Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців» Розгляньте Змістове запитання.Обговоріть різні можливі точки зору з даного питання. Об’єднайте учнів в малі групи і призначте кожній створення презентації.
Нехай учні планують ідеї своєї роботи, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні.https://docs.google.com/document/d/1mRW1zJbyZRJXd6EnESfXuFQyuUnugJ-BQ4zUUs93JuI/edit[http://www.example.com самооцінювання]
Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо створення проекту, нагадайте їм про такі поняття, як здорове харчування. Об’єднайте учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи.http://greentee1.blogspot.com/ учнівська робота
Підсумок
Завершіть навчальний проект, звернувшись знову до Ключового запитання «Чи кожна нація особлива?». Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання, запропонуйте заповнити форму оцінювання звіту або форму оцінювання портфоліо дослідницької роботи. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Кучугурна Наталя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель іноземної мови (німецької, англійської) та зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Криворізька загальноосвітня школа I-III ст. №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
(0564)38-91-75

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013- 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Кучугурна Наталія Анатоліївна

2013-12-07T18:04:03Z

Кучугурна Наталя: /* Мої блоги */

[[Файл:012_117.JPG |230px|thumb|left|]]

== Про мене ==

'''Освіта:''' повна вища, КДПУ 2006 рік

'''Місце роботи:''' Криворізька загальноосвітня школа I-III ст.№117

'''Посада:''' вчитель іноземної мови

'''Кваліфікаційна категорія:''' спеціаліст II категорії

== Мої блоги ==

* [http://kuchugurnanatalya.blogspot.com Мій блог-щоденник Інтел_10]
* [http://greentee1.blogspot.com/учнівський блог]

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

[[Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"]]

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-05T17:57:30Z

Кучугурна Наталя: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=

'''Трикутники в світі і Всесвіті'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Математика - основний предмет;

Географія, астрономія, образотворче мистество, інформатика - другорядні навчальні предмети
--[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 19:57, 5 грудня 2013 (EET)

=Вік учнів, клас=

12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[[Файл:metod_priektiv_1_max.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_max.jpg|500px]]
prima!---[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 19:56, 5 грудня 2013 (EET)

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Лариса Маховикова

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька загальоосвітня школа I-III ступенів №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
maxovikova9@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013 - 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Дніпропетровська обл., м. Кривий Ріг, Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Маховикової Лариси Миколаївни для учнів 7 класу з математики за темою "Трикутники в світі і Всесвіті"

2013-12-05T17:56:05Z

Кучугурна Наталя: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

'''Трикутники в світі і Всесвіті'''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Математика - основний предмет;

Географія, астрономія, образотворче мистество, інформатика - другорядні навчальні предмети

=Вік учнів, клас=

12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[[Файл:metod_priektiv_1_max.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_max.jpg|500px]]
prima!---[[Користувач:Кучугурна Наталя|Кучугурна Наталя]] 19:56, 5 грудня 2013 (EET)

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Лариса Маховикова

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

==Навчальний заклад==
Криворізька загальоосвітня школа I-III ступенів №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська область

==Контактні дані==
maxovikova9@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013 - 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Дніпропетровська обл., м. Кривий Ріг, Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-05T17:53:25Z

Кучугурна Наталя: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

Традиційна англійська кухня. British food.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Був час (XVIII ст), коли англійська кухня ще широко визнавалася усією Європою. Але потім ситуація змінилася: ведучі позиції в кулінарії перейшли до інших європейських країн. Але чи так погана англійська кухня насправді? Знавці, наприклад, говорять, що «вона набагато краще, ніж слава про неї». Те, як часто і коли саме протягом дня їдять британці не схоже на звички інших європейців.
Прокинувшись уранці та й випивши першу на цей день чашку чаю (early morning tea), вони організовують «легкий сніданок» (breakfast). Зазвичай він готується досить рано і усвідомлюється як окремий прийом їжі. У проміжку між 12.00 та 14.00 настає час, так би мовити, повновагого сніданку (lunch). Потім суто британський звичай — неодмінне чаювання, що влаштовується між 15.00 і 18.00. Що стосується обіду, то його називають то dinner, то supper залежно від того, коли він відбувається: о 19.00 або 23.00.
«Легкий сніданок» по-англійськи — це обсмажені скибочки хліба з апельсиновим джемом, чай або кава, плюс яєчня з беконом, сосиски, порідше (рідка вівсяна каша на молоці) або пластівці з яких-небудь злаків і апельсиновий сік. Ранковий чай близько 11.00 називається elevenses. До нього додається смачне печиво. Ланч, як правило, складається з сендвічів. Але не менш традиційно відвідування в цей час дня якогось заклади швидкого обслуговування, де британці поглинають черговий hot-dog або fish in chips (рибне філе в сухарях, полите соусом) з смаженою картоплею й маринованими овочами. Традиційний англійський чай о 17.00. Майже завжди супроводжується scones і muffins. Scones — кулясті коржики — їх ріжуть навпіл, як піту, і мажуть маслом або густими вершками, мuffins — маленькі кекси. Однак якщо замовити повний чай (full tea), то нерідко замість солодощів до нього можна отримати кілька маленьких «клубних сендвічів» з огірком і сметаною, із зеленню і соліннями. Влаштовуючи собі о 18.00 грунтовну трапезу, широка публіка воліє її називати не обідом, а знову-таки (high tea).

=План вивчення теми =
План вивчення теми
[https://docs.google.com/document/d/1r41XHb7k5js_elUx1rJ7d-m1RcsqXEU6lVsL91svIRs/edit[http://www.example.com план вивчення теми]

=Оцінювання =

Вчителі постійно збирають неформальну і формальну інформацію про те, як вчаться їх учні. Вони перевіряють тести і письмові завдання, стежать за роботою в малих групах, спостерігають за учнями у процесі роботи у структурованих і неструктурованих видах діяльності. Ця інформація потрібна для різних цілей, починаючи з бесід з батьками, закінчуючи виставленням оцінок за засвоєння вимог програм. Проте, коли вчителі систематично збирають достовірну інформацію щодо навчання учнів і ефективно її використовують, вони зможуть допомогти їм розвинути навички мислення та покращити якість навчання.
Оцінювання – звичайна процедура для сучасної школи. Зазвичай воно здійснюється традиційними способами. Поряд з цим існує велика кількість різноманітних варіантів оцінювання, які більше відповідають педагогічним потребам вчителів і навчальним потребам учнів.
Існують такі види оцінювання як формуюче та підсумкове.
Оцінювання, що здійснюється на початку вивчення теми і постійно в ході навчання, називається формуючим оцінюванням.
Хоча формуюче оцінювання дає вчителям і учням уявлення про їх успіхи під час роботи над темою, на певному етапі у багатьох учителів виникає необхідність зробити звіт про успішність учнів за наслідками окремо взятого проекту або теми. Учні теж хочуть і повинні знати, наскільки успішно вони справилися з проектом чи засвоїли тему. Такий спосіб оцінювання після завершення теми або проекту, називається підсумковим оцінюванням.
Систематичне використання формуючого оцінювання веде до виникнення ситуації, в якій учні не лише отримують корисну інформацію про власні навчальні досягнення, але й активно беруть участь у процесі усвідомлення потреби набуття знань та навичок. Формуюче оцінювання є компонентом особистісно-орієнтованого навчання.
Ефективне використання формуючого оцінювання та реального застосування особистісно-орієнтованого навчання – формування нової культури, орієнтованої на учня, вимагають підтримки на кожному рівні.
[https://docs.google.com/document/d/1RpAsG_T2ZUfTH4fQk6-cvAWU6mv5b5LiwR7_RXQQSF8/edit[http://www.example.com оцінювання групової роботи]

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

Віднайти в Інтернеті матеріали щодо англійської кухні, користуємося пам’яткою роботи в Інтернеті. Записати назви страв у словничок.
День перший
Поставити учням Ключове запитання – «Чи кожна нація особлива?».
Поставити Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців?».
День другий
Попросити учнів у такому ж порядку порівняти харчування британців та українців. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів ілюстраціями і картками з різними рівнями складності. Для посилення розуміння розглянутого, попросити учнів використовувати діаграми Венна для порівняння і протиставлення. Об’єднати учнів у малі групи. Дати завдання щодо створення презентації над проектом.
День третій та четвертий
Поставте учням Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців» Розгляньте Змістове запитання.Обговоріть різні можливі точки зору з даного питання. Об’єднайте учнів в малі групи і призначте кожній створення презентації.
Нехай учні планують ідеї своєї роботи, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні.https://docs.google.com/document/d/1mRW1zJbyZRJXd6EnESfXuFQyuUnugJ-BQ4zUUs93JuI/edit[http://www.example.com самооцінювання]
Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо створення проекту, нагадайте їм про такі поняття, як здорове харчування. Об’єднайте учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи.
Підсумок
Завершіть навчальний проект, звернувшись знову до Ключового запитання «Чи кожна нація особлива?». Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання, запропонуйте заповнити форму оцінювання звіту або форму оцінювання портфоліо дослідницької роботи. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Кучугурна Наталя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель іноземної мови (німецької, англійської) та зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Криворізька загальноосвітня школа I-III ст. №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
(0564)38-91-75

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013- 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-05T17:46:00Z

Кучугурна Наталя: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

Традиційна англійська кухня. British food.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Був час (XVIII ст), коли англійська кухня ще широко визнавалася усією Європою. Але потім ситуація змінилася: ведучі позиції в кулінарії перейшли до інших європейських країн. Але чи так погана англійська кухня насправді? Знавці, наприклад, говорять, що «вона набагато краще, ніж слава про неї». Те, як часто і коли саме протягом дня їдять британці не схоже на звички інших європейців.
Прокинувшись уранці та й випивши першу на цей день чашку чаю (early morning tea), вони організовують «легкий сніданок» (breakfast). Зазвичай він готується досить рано і усвідомлюється як окремий прийом їжі. У проміжку між 12.00 та 14.00 настає час, так би мовити, повновагого сніданку (lunch). Потім суто британський звичай — неодмінне чаювання, що влаштовується між 15.00 і 18.00. Що стосується обіду, то його називають то dinner, то supper залежно від того, коли він відбувається: о 19.00 або 23.00.
«Легкий сніданок» по-англійськи — це обсмажені скибочки хліба з апельсиновим джемом, чай або кава, плюс яєчня з беконом, сосиски, порідше (рідка вівсяна каша на молоці) або пластівці з яких-небудь злаків і апельсиновий сік. Ранковий чай близько 11.00 називається elevenses. До нього додається смачне печиво. Ланч, як правило, складається з сендвічів. Але не менш традиційно відвідування в цей час дня якогось заклади швидкого обслуговування, де британці поглинають черговий hot-dog або fish in chips (рибне філе в сухарях, полите соусом) з смаженою картоплею й маринованими овочами. Традиційний англійський чай о 17.00. Майже завжди супроводжується scones і muffins. Scones — кулясті коржики — їх ріжуть навпіл, як піту, і мажуть маслом або густими вершками, мuffins — маленькі кекси. Однак якщо замовити повний чай (full tea), то нерідко замість солодощів до нього можна отримати кілька маленьких «клубних сендвічів» з огірком і сметаною, із зеленню і соліннями. Влаштовуючи собі о 18.00 грунтовну трапезу, широка публіка воліє її називати не обідом, а знову-таки (high tea).

=План вивчення теми =
План вивчення теми
[https://docs.google.com/document/d/1r41XHb7k5js_elUx1rJ7d-m1RcsqXEU6lVsL91svIRs/edit[http://www.example.com план вивчення теми]

=Оцінювання =

Вчителі постійно збирають неформальну і формальну інформацію про те, як вчаться їх учні. Вони перевіряють тести і письмові завдання, стежать за роботою в малих групах, спостерігають за учнями у процесі роботи у структурованих і неструктурованих видах діяльності. Ця інформація потрібна для різних цілей, починаючи з бесід з батьками, закінчуючи виставленням оцінок за засвоєння вимог програм. Проте, коли вчителі систематично збирають достовірну інформацію щодо навчання учнів і ефективно її використовують, вони зможуть допомогти їм розвинути навички мислення та покращити якість навчання.
Оцінювання – звичайна процедура для сучасної школи. Зазвичай воно здійснюється традиційними способами. Поряд з цим існує велика кількість різноманітних варіантів оцінювання, які більше відповідають педагогічним потребам вчителів і навчальним потребам учнів.
Існують такі види оцінювання як формуюче та підсумкове.
Оцінювання, що здійснюється на початку вивчення теми і постійно в ході навчання, називається формуючим оцінюванням.
Хоча формуюче оцінювання дає вчителям і учням уявлення про їх успіхи під час роботи над темою, на певному етапі у багатьох учителів виникає необхідність зробити звіт про успішність учнів за наслідками окремо взятого проекту або теми. Учні теж хочуть і повинні знати, наскільки успішно вони справилися з проектом чи засвоїли тему. Такий спосіб оцінювання після завершення теми або проекту, називається підсумковим оцінюванням.
Систематичне використання формуючого оцінювання веде до виникнення ситуації, в якій учні не лише отримують корисну інформацію про власні навчальні досягнення, але й активно беруть участь у процесі усвідомлення потреби набуття знань та навичок. Формуюче оцінювання є компонентом особистісно-орієнтованого навчання.
Ефективне використання формуючого оцінювання та реального застосування особистісно-орієнтованого навчання – формування нової культури, орієнтованої на учня, вимагають підтримки на кожному рівні.
[https://docs.google.com/document/d/1RpAsG_T2ZUfTH4fQk6-cvAWU6mv5b5LiwR7_RXQQSF8/edit[http://www.example.com оцінювання групової роботи]

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

Віднайти в Інтернеті матеріали щодо англійської кухні, користуємося пам’яткою роботи в Інтернеті. Записати назви страв у словничок.
День перший
Поставити учням Ключове запитання – «Чи кожна нація особлива?».
Поставити Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців?».
День другий
Попросити учнів у такому ж порядку порівняти харчування британців та українців. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів ілюстраціями і картками з різними рівнями складності. Для посилення розуміння розглянутого, попросити учнів використовувати діаграми Венна для порівняння і протиставлення. Об’єднати учнів у малі групи. Дати завдання щодо створення презентації над проектом.
День третій та четвертий
Поставте учням Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців» Розгляньте Змістове запитання.Обговоріть різні можливі точки зору з даного питання. Об’єднайте учнів в малі групи і призначте кожній створення презентації.
Нехай учні планують ідеї своєї роботи, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні.
Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо створення проекту, нагадайте їм про такі поняття, як здорове харчування. Об’єднайте учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи.
Підсумок
Завершіть навчальний проект, звернувшись знову до Ключового запитання «Чи кожна нація особлива?». Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання, запропонуйте заповнити форму оцінювання звіту або форму оцінювання портфоліо дослідницької роботи. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Кучугурна Наталя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель іноземної мови (німецької, англійської) та зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Криворізька загальноосвітня школа I-III ст. №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
(0564)38-91-75

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013- 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-05T17:44:50Z

Кучугурна Наталя: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

Традиційна англійська кухня. British food.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Був час (XVIII ст), коли англійська кухня ще широко визнавалася усією Європою. Але потім ситуація змінилася: ведучі позиції в кулінарії перейшли до інших європейських країн. Але чи так погана англійська кухня насправді? Знавці, наприклад, говорять, що «вона набагато краще, ніж слава про неї». Те, як часто і коли саме протягом дня їдять британці не схоже на звички інших європейців.
Прокинувшись уранці та й випивши першу на цей день чашку чаю (early morning tea), вони організовують «легкий сніданок» (breakfast). Зазвичай він готується досить рано і усвідомлюється як окремий прийом їжі. У проміжку між 12.00 та 14.00 настає час, так би мовити, повновагого сніданку (lunch). Потім суто британський звичай — неодмінне чаювання, що влаштовується між 15.00 і 18.00. Що стосується обіду, то його називають то dinner, то supper залежно від того, коли він відбувається: о 19.00 або 23.00.
«Легкий сніданок» по-англійськи — це обсмажені скибочки хліба з апельсиновим джемом, чай або кава, плюс яєчня з беконом, сосиски, порідше (рідка вівсяна каша на молоці) або пластівці з яких-небудь злаків і апельсиновий сік. Ранковий чай близько 11.00 називається elevenses. До нього додається смачне печиво. Ланч, як правило, складається з сендвічів. Але не менш традиційно відвідування в цей час дня якогось заклади швидкого обслуговування, де британці поглинають черговий hot-dog або fish in chips (рибне філе в сухарях, полите соусом) з смаженою картоплею й маринованими овочами. Традиційний англійський чай о 17.00. Майже завжди супроводжується scones і muffins. Scones — кулясті коржики — їх ріжуть навпіл, як піту, і мажуть маслом або густими вершками, мuffins — маленькі кекси. Однак якщо замовити повний чай (full tea), то нерідко замість солодощів до нього можна отримати кілька маленьких «клубних сендвічів» з огірком і сметаною, із зеленню і соліннями. Влаштовуючи собі о 18.00 грунтовну трапезу, широка публіка воліє її називати не обідом, а знову-таки (high tea).

=План вивчення теми =
План вивчення теми
[https://docs.google.com/document/d/1r41XHb7k5js_elUx1rJ7d-m1RcsqXEU6lVsL91svIRs/edit[http://www.example.com план вивчення теми]

=Оцінювання =

Вчителі постійно збирають неформальну і формальну інформацію про те, як вчаться їх учні. Вони перевіряють тести і письмові завдання, стежать за роботою в малих групах, спостерігають за учнями у процесі роботи у структурованих і неструктурованих видах діяльності. Ця інформація потрібна для різних цілей, починаючи з бесід з батьками, закінчуючи виставленням оцінок за засвоєння вимог програм. Проте, коли вчителі систематично збирають достовірну інформацію щодо навчання учнів і ефективно її використовують, вони зможуть допомогти їм розвинути навички мислення та покращити якість навчання.
Оцінювання – звичайна процедура для сучасної школи. Зазвичай воно здійснюється традиційними способами. Поряд з цим існує велика кількість різноманітних варіантів оцінювання, які більше відповідають педагогічним потребам вчителів і навчальним потребам учнів.
Існують такі види оцінювання як формуюче та підсумкове.
Оцінювання, що здійснюється на початку вивчення теми і постійно в ході навчання, називається формуючим оцінюванням.
Хоча формуюче оцінювання дає вчителям і учням уявлення про їх успіхи під час роботи над темою, на певному етапі у багатьох учителів виникає необхідність зробити звіт про успішність учнів за наслідками окремо взятого проекту або теми. Учні теж хочуть і повинні знати, наскільки успішно вони справилися з проектом чи засвоїли тему. Такий спосіб оцінювання після завершення теми або проекту, називається підсумковим оцінюванням.
Систематичне використання формуючого оцінювання веде до виникнення ситуації, в якій учні не лише отримують корисну інформацію про власні навчальні досягнення, але й активно беруть участь у процесі усвідомлення потреби набуття знань та навичок. Формуюче оцінювання є компонентом особистісно-орієнтованого навчання.
Ефективне використання формуючого оцінювання та реального застосування особистісно-орієнтованого навчання – формування нової культури, орієнтованої на учня, вимагають підтримки на кожному рівні.
[https://docs.google.com/document/d/1RpAsG_T2ZUfTH4fQk6-cvAWU6mv5b5LiwR7_RXQQSF8/edit[http://www.example.com назва посилання]

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

Віднайти в Інтернеті матеріали щодо англійської кухні, користуємося пам’яткою роботи в Інтернеті. Записати назви страв у словничок.
День перший
Поставити учням Ключове запитання – «Чи кожна нація особлива?».
Поставити Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців?».
День другий
Попросити учнів у такому ж порядку порівняти харчування британців та українців. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів ілюстраціями і картками з різними рівнями складності. Для посилення розуміння розглянутого, попросити учнів використовувати діаграми Венна для порівняння і протиставлення. Об’єднати учнів у малі групи. Дати завдання щодо створення презентації над проектом.
День третій та четвертий
Поставте учням Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців» Розгляньте Змістове запитання.Обговоріть різні можливі точки зору з даного питання. Об’єднайте учнів в малі групи і призначте кожній створення презентації.
Нехай учні планують ідеї своєї роботи, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні.
Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо створення проекту, нагадайте їм про такі поняття, як здорове харчування. Об’єднайте учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи.
Підсумок
Завершіть навчальний проект, звернувшись знову до Ключового запитання «Чи кожна нація особлива?». Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання, запропонуйте заповнити форму оцінювання звіту або форму оцінювання портфоліо дослідницької роботи. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Кучугурна Наталя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель іноземної мови (німецької, англійської) та зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Криворізька загальноосвітня школа I-III ст. №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
(0564)38-91-75

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013- 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-05T17:36:25Z

Кучугурна Наталя: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

Традиційна англійська кухня. British food.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Був час (XVIII ст), коли англійська кухня ще широко визнавалася усією Європою. Але потім ситуація змінилася: ведучі позиції в кулінарії перейшли до інших європейських країн. Але чи так погана англійська кухня насправді? Знавці, наприклад, говорять, що «вона набагато краще, ніж слава про неї». Те, як часто і коли саме протягом дня їдять британці не схоже на звички інших європейців.
Прокинувшись уранці та й випивши першу на цей день чашку чаю (early morning tea), вони організовують «легкий сніданок» (breakfast). Зазвичай він готується досить рано і усвідомлюється як окремий прийом їжі. У проміжку між 12.00 та 14.00 настає час, так би мовити, повновагого сніданку (lunch). Потім суто британський звичай — неодмінне чаювання, що влаштовується між 15.00 і 18.00. Що стосується обіду, то його називають то dinner, то supper залежно від того, коли він відбувається: о 19.00 або 23.00.
«Легкий сніданок» по-англійськи — це обсмажені скибочки хліба з апельсиновим джемом, чай або кава, плюс яєчня з беконом, сосиски, порідше (рідка вівсяна каша на молоці) або пластівці з яких-небудь злаків і апельсиновий сік. Ранковий чай близько 11.00 називається elevenses. До нього додається смачне печиво. Ланч, як правило, складається з сендвічів. Але не менш традиційно відвідування в цей час дня якогось заклади швидкого обслуговування, де британці поглинають черговий hot-dog або fish in chips (рибне філе в сухарях, полите соусом) з смаженою картоплею й маринованими овочами. Традиційний англійський чай о 17.00. Майже завжди супроводжується scones і muffins. Scones — кулясті коржики — їх ріжуть навпіл, як піту, і мажуть маслом або густими вершками, мuffins — маленькі кекси. Однак якщо замовити повний чай (full tea), то нерідко замість солодощів до нього можна отримати кілька маленьких «клубних сендвічів» з огірком і сметаною, із зеленню і соліннями. Влаштовуючи собі о 18.00 грунтовну трапезу, широка публіка воліє її називати не обідом, а знову-таки (high tea).

=План вивчення теми (вставити файл)=
План вивчення теми
[https://docs.google.com/document/d/1r41XHb7k5js_elUx1rJ7d-m1RcsqXEU6lVsL91svIRs/edit[http://www.example.com назва посилання]

=Оцінювання =

Вчителі постійно збирають неформальну і формальну інформацію про те, як вчаться їх учні. Вони перевіряють тести і письмові завдання, стежать за роботою в малих групах, спостерігають за учнями у процесі роботи у структурованих і неструктурованих видах діяльності. Ця інформація потрібна для різних цілей, починаючи з бесід з батьками, закінчуючи виставленням оцінок за засвоєння вимог програм. Проте, коли вчителі систематично збирають достовірну інформацію щодо навчання учнів і ефективно її використовують, вони зможуть допомогти їм розвинути навички мислення та покращити якість навчання.
Оцінювання – звичайна процедура для сучасної школи. Зазвичай воно здійснюється традиційними способами. Поряд з цим існує велика кількість різноманітних варіантів оцінювання, які більше відповідають педагогічним потребам вчителів і навчальним потребам учнів.
Існують такі види оцінювання як формуюче та підсумкове.
Оцінювання, що здійснюється на початку вивчення теми і постійно в ході навчання, називається формуючим оцінюванням.
Хоча формуюче оцінювання дає вчителям і учням уявлення про їх успіхи під час роботи над темою, на певному етапі у багатьох учителів виникає необхідність зробити звіт про успішність учнів за наслідками окремо взятого проекту або теми. Учні теж хочуть і повинні знати, наскільки успішно вони справилися з проектом чи засвоїли тему. Такий спосіб оцінювання після завершення теми або проекту, називається підсумковим оцінюванням.
Систематичне використання формуючого оцінювання веде до виникнення ситуації, в якій учні не лише отримують корисну інформацію про власні навчальні досягнення, але й активно беруть участь у процесі усвідомлення потреби набуття знань та навичок. Формуюче оцінювання є компонентом особистісно-орієнтованого навчання.
Ефективне використання формуючого оцінювання та реального застосування особистісно-орієнтованого навчання – формування нової культури, орієнтованої на учня, вимагають підтримки на кожному рівні.
[https://docs.google.com/document/d/1RpAsG_T2ZUfTH4fQk6-cvAWU6mv5b5LiwR7_RXQQSF8/edit[http://www.example.com назва посилання]

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

Віднайти в Інтернеті матеріали щодо англійської кухні, користуємося пам’яткою роботи в Інтернеті. Записати назви страв у словничок.
День перший
Поставити учням Ключове запитання – «Чи кожна нація особлива?».
Поставити Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців?».
День другий
Попросити учнів у такому ж порядку порівняти харчування британців та українців. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів ілюстраціями і картками з різними рівнями складності. Для посилення розуміння розглянутого, попросити учнів використовувати діаграми Венна для порівняння і протиставлення. Об’єднати учнів у малі групи. Дати завдання щодо створення презентації над проектом.
День третій та четвертий
Поставте учням Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців» Розгляньте Змістове запитання.Обговоріть різні можливі точки зору з даного питання. Об’єднайте учнів в малі групи і призначте кожній створення презентації.
Нехай учні планують ідеї своєї роботи, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні.
Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо створення проекту, нагадайте їм про такі поняття, як здорове харчування. Об’єднайте учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи.
Підсумок
Завершіть навчальний проект, звернувшись знову до Ключового запитання «Чи кожна нація особлива?». Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання, запропонуйте заповнити форму оцінювання звіту або форму оцінювання портфоліо дослідницької роботи. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Кучугурна Наталя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель іноземної мови (німецької, англійської) та зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Криворізька загальноосвітня школа I-III ст. №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
(0564)38-91-75

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013- 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-05T17:32:18Z

Кучугурна Наталя: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=

Традиційна англійська кухня. British food.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Був час (XVIII ст), коли англійська кухня ще широко визнавалася усією Європою. Але потім ситуація змінилася: ведучі позиції в кулінарії перейшли до інших європейських країн. Але чи так погана англійська кухня насправді? Знавці, наприклад, говорять, що «вона набагато краще, ніж слава про неї». Те, як часто і коли саме протягом дня їдять британці не схоже на звички інших європейців.
Прокинувшись уранці та й випивши першу на цей день чашку чаю (early morning tea), вони організовують «легкий сніданок» (breakfast). Зазвичай він готується досить рано і усвідомлюється як окремий прийом їжі. У проміжку між 12.00 та 14.00 настає час, так би мовити, повновагого сніданку (lunch). Потім суто британський звичай — неодмінне чаювання, що влаштовується між 15.00 і 18.00. Що стосується обіду, то його називають то dinner, то supper залежно від того, коли він відбувається: о 19.00 або 23.00.
«Легкий сніданок» по-англійськи — це обсмажені скибочки хліба з апельсиновим джемом, чай або кава, плюс яєчня з беконом, сосиски, порідше (рідка вівсяна каша на молоці) або пластівці з яких-небудь злаків і апельсиновий сік. Ранковий чай близько 11.00 називається elevenses. До нього додається смачне печиво. Ланч, як правило, складається з сендвічів. Але не менш традиційно відвідування в цей час дня якогось заклади швидкого обслуговування, де британці поглинають черговий hot-dog або fish in chips (рибне філе в сухарях, полите соусом) з смаженою картоплею й маринованими овочами. Традиційний англійський чай о 17.00. Майже завжди супроводжується scones і muffins. Scones — кулясті коржики — їх ріжуть навпіл, як піту, і мажуть маслом або густими вершками, мuffins — маленькі кекси. Однак якщо замовити повний чай (full tea), то нерідко замість солодощів до нього можна отримати кілька маленьких «клубних сендвічів» з огірком і сметаною, із зеленню і соліннями. Влаштовуючи собі о 18.00 грунтовну трапезу, широка публіка воліє її називати не обідом, а знову-таки (high tea).

=План вивчення теми (вставити файл)=
План вивчення теми
[https://docs.google.com/document/d/1r41XHb7k5js_elUx1rJ7d-m1RcsqXEU6lVsL91svIRs/edit[http://www.example.com назва посилання]

=Оцінювання =

Вчителі постійно збирають неформальну і формальну інформацію про те, як вчаться їх учні. Вони перевіряють тести і письмові завдання, стежать за роботою в малих групах, спостерігають за учнями у процесі роботи у структурованих і неструктурованих видах діяльності. Ця інформація потрібна для різних цілей, починаючи з бесід з батьками, закінчуючи виставленням оцінок за засвоєння вимог програм. Проте, коли вчителі систематично збирають достовірну інформацію щодо навчання учнів і ефективно її використовують, вони зможуть допомогти їм розвинути навички мислення та покращити якість навчання.
Оцінювання – звичайна процедура для сучасної школи. Зазвичай воно здійснюється традиційними способами. Поряд з цим існує велика кількість різноманітних варіантів оцінювання, які більше відповідають педагогічним потребам вчителів і навчальним потребам учнів.
Існують такі види оцінювання як формуюче та підсумкове.
Оцінювання, що здійснюється на початку вивчення теми і постійно в ході навчання, називається формуючим оцінюванням.
Хоча формуюче оцінювання дає вчителям і учням уявлення про їх успіхи під час роботи над темою, на певному етапі у багатьох учителів виникає необхідність зробити звіт про успішність учнів за наслідками окремо взятого проекту або теми. Учні теж хочуть і повинні знати, наскільки успішно вони справилися з проектом чи засвоїли тему. Такий спосіб оцінювання після завершення теми або проекту, називається підсумковим оцінюванням.
Систематичне використання формуючого оцінювання веде до виникнення ситуації, в якій учні не лише отримують корисну інформацію про власні навчальні досягнення, але й активно беруть участь у процесі усвідомлення потреби набуття знань та навичок. Формуюче оцінювання є компонентом особистісно-орієнтованого навчання.
Ефективне використання формуючого оцінювання та реального застосування особистісно-орієнтованого навчання – формування нової культури, орієнтованої на учня, вимагають підтримки на кожному рівні.

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

Віднайти в Інтернеті матеріали щодо англійської кухні, користуємося пам’яткою роботи в Інтернеті. Записати назви страв у словничок.
День перший
Поставити учням Ключове запитання – «Чи кожна нація особлива?».
Поставити Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців?».
День другий
Попросити учнів у такому ж порядку порівняти харчування британців та українців. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів ілюстраціями і картками з різними рівнями складності. Для посилення розуміння розглянутого, попросити учнів використовувати діаграми Венна для порівняння і протиставлення. Об’єднати учнів у малі групи. Дати завдання щодо створення презентації над проектом.
День третій та четвертий
Поставте учням Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців» Розгляньте Змістове запитання.Обговоріть різні можливі точки зору з даного питання. Об’єднайте учнів в малі групи і призначте кожній створення презентації.
Нехай учні планують ідеї своєї роботи, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні.
Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо створення проекту, нагадайте їм про такі поняття, як здорове харчування. Об’єднайте учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи.
Підсумок
Завершіть навчальний проект, звернувшись знову до Ключового запитання «Чи кожна нація особлива?». Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання, запропонуйте заповнити форму оцінювання звіту або форму оцінювання портфоліо дослідницької роботи. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Кучугурна Наталя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель іноземної мови (німецької, англійської) та зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Криворізька загальноосвітня школа I-III ст. №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
(0564)38-91-75

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013- 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-05T17:32:00Z

Кучугурна Наталя: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

Традиційна англійська кухня. British food.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Був час (XVIII ст), коли англійська кухня ще широко визнавалася усією Європою. Але потім ситуація змінилася: ведучі позиції в кулінарії перейшли до інших європейських країн. Але чи так погана англійська кухня насправді? Знавці, наприклад, говорять, що «вона набагато краще, ніж слава про неї». Те, як часто і коли саме протягом дня їдять британці не схоже на звички інших європейців.
Прокинувшись уранці та й випивши першу на цей день чашку чаю (early morning tea), вони організовують «легкий сніданок» (breakfast). Зазвичай він готується досить рано і усвідомлюється як окремий прийом їжі. У проміжку між 12.00 та 14.00 настає час, так би мовити, повновагого сніданку (lunch). Потім суто британський звичай — неодмінне чаювання, що влаштовується між 15.00 і 18.00. Що стосується обіду, то його називають то dinner, то supper залежно від того, коли він відбувається: о 19.00 або 23.00.
«Легкий сніданок» по-англійськи — це обсмажені скибочки хліба з апельсиновим джемом, чай або кава, плюс яєчня з беконом, сосиски, порідше (рідка вівсяна каша на молоці) або пластівці з яких-небудь злаків і апельсиновий сік. Ранковий чай близько 11.00 називається elevenses. До нього додається смачне печиво. Ланч, як правило, складається з сендвічів. Але не менш традиційно відвідування в цей час дня якогось заклади швидкого обслуговування, де британці поглинають черговий hot-dog або fish in chips (рибне філе в сухарях, полите соусом) з смаженою картоплею й маринованими овочами. Традиційний англійський чай о 17.00. Майже завжди супроводжується scones і muffins. Scones — кулясті коржики — їх ріжуть навпіл, як піту, і мажуть маслом або густими вершками, мuffins — маленькі кекси. Однак якщо замовити повний чай (full tea), то нерідко замість солодощів до нього можна отримати кілька маленьких «клубних сендвічів» з огірком і сметаною, із зеленню і соліннями. Влаштовуючи собі о 18.00 грунтовну трапезу, широка публіка воліє її називати не обідом, а знову-таки (high tea).

=План вивчення теми (вставити файл)=
План вивчення теми
[https://docs.google.com/document/d/1r41XHb7k5js_elUx1rJ7d-m1RcsqXEU6lVsL91svIRs/edit[http://www.example.com назва посилання]

=Оцінювання =

Вчителі постійно збирають неформальну і формальну інформацію про те, як вчаться їх учні. Вони перевіряють тести і письмові завдання, стежать за роботою в малих групах, спостерігають за учнями у процесі роботи у структурованих і неструктурованих видах діяльності. Ця інформація потрібна для різних цілей, починаючи з бесід з батьками, закінчуючи виставленням оцінок за засвоєння вимог програм. Проте, коли вчителі систематично збирають достовірну інформацію щодо навчання учнів і ефективно її використовують, вони зможуть допомогти їм розвинути навички мислення та покращити якість навчання.
Оцінювання – звичайна процедура для сучасної школи. Зазвичай воно здійснюється традиційними способами. Поряд з цим існує велика кількість різноманітних варіантів оцінювання, які більше відповідають педагогічним потребам вчителів і навчальним потребам учнів.
Існують такі види оцінювання як формуюче та підсумкове.
Оцінювання, що здійснюється на початку вивчення теми і постійно в ході навчання, називається формуючим оцінюванням.
Хоча формуюче оцінювання дає вчителям і учням уявлення про їх успіхи під час роботи над темою, на певному етапі у багатьох учителів виникає необхідність зробити звіт про успішність учнів за наслідками окремо взятого проекту або теми. Учні теж хочуть і повинні знати, наскільки успішно вони справилися з проектом чи засвоїли тему. Такий спосіб оцінювання після завершення теми або проекту, називається підсумковим оцінюванням.
Систематичне використання формуючого оцінювання веде до виникнення ситуації, в якій учні не лише отримують корисну інформацію про власні навчальні досягнення, але й активно беруть участь у процесі усвідомлення потреби набуття знань та навичок. Формуюче оцінювання є компонентом особистісно-орієнтованого навчання.
Ефективне використання формуючого оцінювання та реального застосування особистісно-орієнтованого навчання – формування нової культури, орієнтованої на учня, вимагають підтримки на кожному рівні.

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

Віднайти в Інтернеті матеріали щодо англійської кухні, користуємося пам’яткою роботи в Інтернеті. Записати назви страв у словничок.
День перший
Поставити учням Ключове запитання – «Чи кожна нація особлива?».
Поставити Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців?».
День другий
Попросити учнів у такому ж порядку порівняти харчування британців та українців. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів ілюстраціями і картками з різними рівнями складності. Для посилення розуміння розглянутого, попросити учнів використовувати діаграми Венна для порівняння і протиставлення. Об’єднати учнів у малі групи. Дати завдання щодо створення презентації над проектом.
День третій та четвертий
Поставте учням Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців» Розгляньте Змістове запитання.Обговоріть різні можливі точки зору з даного питання. Об’єднайте учнів в малі групи і призначте кожній створення презентації.
Нехай учні планують ідеї своєї роботи, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні.
Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо створення проекту, нагадайте їм про такі поняття, як здорове харчування. Об’єднайте учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи.
Підсумок
Завершіть навчальний проект, звернувшись знову до Ключового запитання «Чи кожна нація особлива?». Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання, запропонуйте заповнити форму оцінювання звіту або форму оцінювання портфоліо дослідницької роботи. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Кучугурна Наталя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель іноземної мови (німецької, англійської) та зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Криворізька загальноосвітня школа I-III ст. №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
(0564)38-91-75

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013- 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-05T17:31:24Z

Кучугурна Наталя: /* Оцінювання */

=Назва навчальної теми=

Традиційна англійська кухня. British food.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Був час (XVIII ст), коли англійська кухня ще широко визнавалася усією Європою. Але потім ситуація змінилася: ведучі позиції в кулінарії перейшли до інших європейських країн. Але чи так погана англійська кухня насправді? Знавці, наприклад, говорять, що «вона набагато краще, ніж слава про неї». Те, як часто і коли саме протягом дня їдять британці не схоже на звички інших європейців.
Прокинувшись уранці та й випивши першу на цей день чашку чаю (early morning tea), вони організовують «легкий сніданок» (breakfast). Зазвичай він готується досить рано і усвідомлюється як окремий прийом їжі. У проміжку між 12.00 та 14.00 настає час, так би мовити, повновагого сніданку (lunch). Потім суто британський звичай — неодмінне чаювання, що влаштовується між 15.00 і 18.00. Що стосується обіду, то його називають то dinner, то supper залежно від того, коли він відбувається: о 19.00 або 23.00.
«Легкий сніданок» по-англійськи — це обсмажені скибочки хліба з апельсиновим джемом, чай або кава, плюс яєчня з беконом, сосиски, порідше (рідка вівсяна каша на молоці) або пластівці з яких-небудь злаків і апельсиновий сік. Ранковий чай близько 11.00 називається elevenses. До нього додається смачне печиво. Ланч, як правило, складається з сендвічів. Але не менш традиційно відвідування в цей час дня якогось заклади швидкого обслуговування, де британці поглинають черговий hot-dog або fish in chips (рибне філе в сухарях, полите соусом) з смаженою картоплею й маринованими овочами. Традиційний англійський чай о 17.00. Майже завжди супроводжується scones і muffins. Scones — кулясті коржики — їх ріжуть навпіл, як піту, і мажуть маслом або густими вершками, мuffins — маленькі кекси. Однак якщо замовити повний чай (full tea), то нерідко замість солодощів до нього можна отримати кілька маленьких «клубних сендвічів» з огірком і сметаною, із зеленню і соліннями. Влаштовуючи собі о 18.00 грунтовну трапезу, широка публіка воліє її називати не обідом, а знову-таки (high tea).

=План вивчення теми (вставити файл)=
План вивчення теми
[https://docs.google.com/document/d/1r41XHb7k5js_elUx1rJ7d-m1RcsqXEU6lVsL91svIRs/edit[http://www.example.com назва посилання]

=Оцінювання =

Вчителі постійно збирають неформальну і формальну інформацію про те, як вчаться їх учні. Вони перевіряють тести і письмові завдання, стежать за роботою в малих групах, спостерігають за учнями у процесі роботи у структурованих і неструктурованих видах діяльності. Ця інформація потрібна для різних цілей, починаючи з бесід з батьками, закінчуючи виставленням оцінок за засвоєння вимог програм. Проте, коли вчителі систематично збирають достовірну інформацію щодо навчання учнів і ефективно її використовують, вони зможуть допомогти їм розвинути навички мислення та покращити якість навчання.
Оцінювання – звичайна процедура для сучасної школи. Зазвичай воно здійснюється традиційними способами. Поряд з цим існує велика кількість різноманітних варіантів оцінювання, які більше відповідають педагогічним потребам вчителів і навчальним потребам учнів.
Існують такі види оцінювання як формуюче та підсумкове.
Оцінювання, що здійснюється на початку вивчення теми і постійно в ході навчання, називається формуючим оцінюванням.
Хоча формуюче оцінювання дає вчителям і учням уявлення про їх успіхи під час роботи над темою, на певному етапі у багатьох учителів виникає необхідність зробити звіт про успішність учнів за наслідками окремо взятого проекту або теми. Учні теж хочуть і повинні знати, наскільки успішно вони справилися з проектом чи засвоїли тему. Такий спосіб оцінювання після завершення теми або проекту, називається підсумковим оцінюванням.
Систематичне використання формуючого оцінювання веде до виникнення ситуації, в якій учні не лише отримують корисну інформацію про власні навчальні досягнення, але й активно беруть участь у процесі усвідомлення потреби набуття знань та навичок. Формуюче оцінювання є компонентом особистісно-орієнтованого навчання.
Ефективне використання формуючого оцінювання та реального застосування особистісно-орієнтованого навчання – формування нової культури, орієнтованої на учня, вимагають підтримки на кожному рівні.

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

Віднайти в Інтернеті матеріали щодо англійської кухні, користуємося пам’яткою роботи в Інтернеті. Записати назви страв у словничок.
День перший
Поставити учням Ключове запитання – «Чи кожна нація особлива?».
Поставити Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців?».
День другий
Попросити учнів у такому ж порядку порівняти харчування британців та українців. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів ілюстраціями і картками з різними рівнями складності. Для посилення розуміння розглянутого, попросити учнів використовувати діаграми Венна для порівняння і протиставлення. Об’єднати учнів у малі групи. Дати завдання щодо створення презентації над проектом.

День третій та четвертий
Поставте учням Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців» Розгляньте Змістове запитання.Обговоріть різні можливі точки зору з даного питання. Об’єднайте учнів в малі групи і призначте кожній створення презентації.
Нехай учні планують ідеї своєї роботи, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні.
Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо створення проекту, нагадайте їм про такі поняття, як здорове харчування. Об’єднайте учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи.
Підсумок
Завершіть навчальний проект, звернувшись знову до Ключового запитання «Чи кожна нація особлива?». Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання, запропонуйте заповнити форму оцінювання звіту або форму оцінювання портфоліо дослідницької роботи. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Кучугурна Наталя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель іноземної мови (німецької, англійської) та зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Криворізька загальноосвітня школа I-III ст. №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
(0564)38-91-75

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013- 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T18:42:52Z

Кучугурна Наталя: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

Традиційна англійська кухня. British food.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Був час (XVIII ст), коли англійська кухня ще широко визнавалася усією Європою. Але потім ситуація змінилася: ведучі позиції в кулінарії перейшли до інших європейських країн. Але чи так погана англійська кухня насправді? Знавці, наприклад, говорять, що «вона набагато краще, ніж слава про неї». Те, як часто і коли саме протягом дня їдять британці не схоже на звички інших європейців.
Прокинувшись уранці та й випивши першу на цей день чашку чаю (early morning tea), вони організовують «легкий сніданок» (breakfast). Зазвичай він готується досить рано і усвідомлюється як окремий прийом їжі. У проміжку між 12.00 та 14.00 настає час, так би мовити, повновагого сніданку (lunch). Потім суто британський звичай — неодмінне чаювання, що влаштовується між 15.00 і 18.00. Що стосується обіду, то його називають то dinner, то supper залежно від того, коли він відбувається: о 19.00 або 23.00.
«Легкий сніданок» по-англійськи — це обсмажені скибочки хліба з апельсиновим джемом, чай або кава, плюс яєчня з беконом, сосиски, порідше (рідка вівсяна каша на молоці) або пластівці з яких-небудь злаків і апельсиновий сік. Ранковий чай близько 11.00 називається elevenses. До нього додається смачне печиво. Ланч, як правило, складається з сендвічів. Але не менш традиційно відвідування в цей час дня якогось заклади швидкого обслуговування, де британці поглинають черговий hot-dog або fish in chips (рибне філе в сухарях, полите соусом) з смаженою картоплею й маринованими овочами. Традиційний англійський чай о 17.00. Майже завжди супроводжується scones і muffins. Scones — кулясті коржики — їх ріжуть навпіл, як піту, і мажуть маслом або густими вершками, мuffins — маленькі кекси. Однак якщо замовити повний чай (full tea), то нерідко замість солодощів до нього можна отримати кілька маленьких «клубних сендвічів» з огірком і сметаною, із зеленню і соліннями. Влаштовуючи собі о 18.00 грунтовну трапезу, широка публіка воліє її називати не обідом, а знову-таки (high tea).

=План вивчення теми (вставити файл)=
План вивчення теми
[https://docs.google.com/document/d/1r41XHb7k5js_elUx1rJ7d-m1RcsqXEU6lVsL91svIRs/edit[http://www.example.com назва посилання]

=Оцінювання =

Вчителі постійно збирають неформальну і формальну інформацію про те, як вчаться їх учні. Вони перевіряють тести і письмові завдання, стежать за роботою в малих групах, спостерігають за учнями у процесі роботи у структурованих і неструктурованих видах діяльності. Ця інформація потрібна для різних цілей, починаючи з бесід з батьками, закінчуючи виставленням оцінок за засвоєння вимог програм. Проте, коли вчителі систематично збирають достовірну інформацію щодо навчання учнів і ефективно її використовують, вони зможуть допомогти їм розвинути навички мислення та покращити якість навчання.
Оцінювання – звичайна процедура для сучасної школи. Зазвичай воно здійснюється традиційними способами. Поряд з цим існує велика кількість різноманітних варіантів оцінювання, які більше відповідають педагогічним потребам вчителів і навчальним потребам учнів.
Існують такі види оцінювання як формуюче та підсумкове.
Оцінювання, що здійснюється на початку вивчення теми і постійно в ході навчання, називається формуючим оцінюванням.
Хоча формуюче оцінювання дає вчителям і учням уявлення про їх успіхи під час роботи над темою, на певному етапі у багатьох учителів виникає необхідність зробити звіт про успішність учнів за наслідками окремо взятого проекту або теми. Учні теж хочуть і повинні знати, наскільки успішно вони справилися з проектом чи засвоїли тему. Такий спосіб оцінювання після завершення теми або проекту, називається підсумковим оцінюванням.
Систематичне використання формуючого оцінювання веде до виникнення ситуації, в якій учні не лише отримують корисну інформацію про власні навчальні досягнення, але й активно беруть участь у процесі усвідомлення потреби набуття знань та навичок. Формуюче оцінювання є компонентом особистісно-орієнтованого навчання.
Ефективне використання формуючого оцінювання та реального застосування особистісно-орієнтованого навчання – формування нової культури, орієнтованої на учня, вимагають підтримки на кожному рівні.

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

Віднайти в Інтернеті матеріали щодо англійської кухні, користуємося пам’яткою роботи в Інтернеті. Записати назви страв у словничок.
День перший
Поставити учням Ключове запитання – «Чи кожна нація особлива?».
Поставити Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців?».
День другий
Попросити учнів у такому ж порядку порівняти харчування британців та українців. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів ілюстраціями і картками з різними рівнями складності. Для посилення розуміння розглянутого, попросити учнів використовувати діаграми Венна для порівняння і протиставлення. Об’єднати учнів у малі групи. Дати завдання щодо створення презентації над проектом.

День третій та четвертий
Поставте учням Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців» Розгляньте Змістове запитання.Обговоріть різні можливі точки зору з даного питання. Об’єднайте учнів в малі групи і призначте кожній створення презентації.
Нехай учні планують ідеї своєї роботи, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні.
Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо створення проекту, нагадайте їм про такі поняття, як здорове харчування. Об’єднайте учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи.
Підсумок
Завершіть навчальний проект, звернувшись знову до Ключового запитання «Чи кожна нація особлива?». Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання, запропонуйте заповнити форму оцінювання звіту або форму оцінювання портфоліо дослідницької роботи. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Кучугурна Наталя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель іноземної мови (німецької, англійської) та зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Криворізька загальноосвітня школа I-III ст. №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
(0564)38-91-75

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013- 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T14:34:51Z

Кучугурна Наталя: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва навчальної теми=

Традиційна англійська кухня. British food.

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Був час (XVIII ст), коли англійська кухня ще широко визнавалася усією Європою. Але потім ситуація змінилася: ведучі позиції в кулінарії перейшли до інших європейських країн. Але чи так погана англійська кухня насправді? Знавці, наприклад, говорять, що «вона набагато краще, ніж слава про неї». Те, як часто і коли саме протягом дня їдять британці не схоже на звички інших європейців.
Прокинувшись уранці та й випивши першу на цей день чашку чаю (early morning tea), вони організовують «легкий сніданок» (breakfast). Зазвичай він готується досить рано і усвідомлюється як окремий прийом їжі. У проміжку між 12.00 та 14.00 настає час, так би мовити, повновагого сніданку (lunch). Потім суто британський звичай — неодмінне чаювання, що влаштовується між 15.00 і 18.00. Що стосується обіду, то його називають то dinner, то supper залежно від того, коли він відбувається: о 19.00 або 23.00.
«Легкий сніданок» по-англійськи — це обсмажені скибочки хліба з апельсиновим джемом, чай або кава, плюс яєчня з беконом, сосиски, порідше (рідка вівсяна каша на молоці) або пластівці з яких-небудь злаків і апельсиновий сік. Ранковий чай близько 11.00 називається elevenses. До нього додається смачне печиво. Ланч, як правило, складається з сендвічів. Але не менш традиційно відвідування в цей час дня якогось заклади швидкого обслуговування, де британці поглинають черговий hot-dog або fish in chips (рибне філе в сухарях, полите соусом) з смаженою картоплею й маринованими овочами. Традиційний англійський чай о 17.00. Майже завжди супроводжується scones і muffins. Scones — кулясті коржики — їх ріжуть навпіл, як піту, і мажуть маслом або густими вершками, мuffins — маленькі кекси. Однак якщо замовити повний чай (full tea), то нерідко замість солодощів до нього можна отримати кілька маленьких «клубних сендвічів» з огірком і сметаною, із зеленню і соліннями. Влаштовуючи собі о 18.00 грунтовну трапезу, широка публіка воліє її називати не обідом, а знову-таки (high tea).

=План вивчення теми (вставити файл)=
План вивчення теми
[https://docs.google.com/document/d/1r41XHb7k5js_elUx1rJ7d-m1RcsqXEU6lVsL91svIRs/edit[http://www.example.com назва посилання]

=Оцінювання =

Вчителі постійно збирають неформальну і формальну інформацію про те, як вчаться їх учні. Вони перевіряють тести і письмові завдання, стежать за роботою в малих групах, спостерігають за учнями у процесі роботи у структурованих і неструктурованих видах діяльності. Ця інформація потрібна для різних цілей, починаючи з бесід з батьками, закінчуючи виставленням оцінок за засвоєння вимог програм. Проте, коли вчителі систематично збирають достовірну інформацію щодо навчання учнів і ефективно її використовують, вони зможуть допомогти їм розвинути навички мислення та покращити якість навчання.
Оцінювання – звичайна процедура для сучасної школи. Зазвичай воно здійснюється традиційними способами. Поряд з цим існує велика кількість різноманітних варіантів оцінювання, які більше відповідають педагогічним потребам вчителів і навчальним потребам учнів.
Існують такі види оцінювання як формуюче та підсумкове.
Оцінювання, що здійснюється на початку вивчення теми і постійно в ході навчання, називається формуючим оцінюванням.
Хоча формуюче оцінювання дає вчителям і учням уявлення про їх успіхи під час роботи над темою, на певному етапі у багатьох учителів виникає необхідність зробити звіт про успішність учнів за наслідками окремо взятого проекту або теми. Учні теж хочуть і повинні знати, наскільки успішно вони справилися з проектом чи засвоїли тему. Такий спосіб оцінювання після завершення теми або проекту, називається підсумковим оцінюванням.
Систематичне використання формуючого оцінювання веде до виникнення ситуації, в якій учні не лише отримують корисну інформацію про власні навчальні досягнення, але й активно беруть участь у процесі усвідомлення потреби набуття знань та навичок. Формуюче оцінювання є компонентом особистісно-орієнтованого навчання.
Ефективне використання формуючого оцінювання та реального застосування особистісно-орієнтованого навчання – формування нової культури, орієнтованої на учня, вимагають підтримки на кожному рівні.

=Діяльність учнів та вчителя =

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

Віднайти в Інтернеті матеріали щодо англійської кухні, користуємося пам’яткою роботи в Інтернеті. Записати назви страв у словничок.
День перший
Поставити учням Ключове запитання – «Чи кожна нація особлива?».
Поставити Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців?».
День другий
Попросити учнів у такому ж порядку порівняти харчування британців та українців. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів ілюстраціями і картками з різними рівнями складності. Для посилення розуміння розглянутого, попросити учнів використовувати діаграми Венна для порівняння і протиставлення. Об’єднати учнів у малі групи. Дати завдання щодо створення презентації над проектом.

День третій та четвертий
Поставте учням Тематичне запитання «В чому полягає неповторність британців» Розгляньте Змістове запитання.Обговоріть різні можливі точки зору з даного питання. Об’єднайте учнів в малі групи і призначте кожній створення презентації.
Нехай учні планують ідеї своєї роботи, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні.
Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо створення проекту, нагадайте їм про такі поняття, як здорове харчування. Об’єднайте учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи.
Підсумок
Завершіть навчальний проект, звернувшись знову до Ключового запитання «Чи кожна нація особлива?». Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання, запропонуйте заповнити форму оцінювання звіту або форму оцінювання портфоліо дослідницької роботи. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Кучугурна Наталя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель іноземної мови (німецької, англійської) та зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Криворізька загальноосвітня школа I-III ст. №117

==Місто\село, район, область==
м. Кривий Ріг, Тернівський район, Дніпропетровська обл.

==Контактні дані==
(0564)38-91-75

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
25.11.2013- 07.12.2013

==Місце проведення тренінгу==
Криворізька Тернівська гімназія

==Тренери==
Іванова Дарія Володимирівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T14:25:42Z

Кучугурна Наталя: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T14:25:00Z

Кучугурна Наталя: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T14:24:07Z

Кучугурна Наталя: /* План вивчення теми (вставити файл) */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T14:23:12Z

Кучугурна Наталя: /* План вивчення теми (вставити файл) */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T14:18:17Z

Кучугурна Наталя: /* Відомості про тренінг */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T14:16:13Z

Кучугурна Наталя: /* Контактні дані */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T14:15:36Z

Кучугурна Наталя: /* Місто\село, район, область */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T14:14:44Z

Кучугурна Наталя: /* Навчальний заклад */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T14:13:51Z

Кучугурна Наталя: /* Фах, навчальний предмет */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T14:12:35Z

Кучугурна Наталя: /* Ім'я, прізвище */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T13:41:45Z

Кучугурна Наталя: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T13:38:58Z

Кучугурна Наталя: /* Назва навчальної теми */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T13:38:29Z

Кучугурна Наталя: /* Назва навчальної теми */

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-12-04T13:36:10Z

Кучугурна Наталя: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту=

Був час (XVIII ст), коли англійська кухня ще широко визнавалася усією Європою. Але потім ситуація змінилася: ведучі позиції в кулінарії перейшли до інших європейських країн. Але чи так погана англійська кухня насправді? Знавці, наприклад, говорять, що «вона набагато краще, ніж слава про неї». Те, як часто і коли саме протягом дня їдять британці не схоже на звички інших європейців.
Прокинувшись уранці та й випивши першу на цей день чашку чаю (early morning tea), вони організовують «легкий сніданок» (breakfast). Зазвичай він готується досить рано і усвідомлюється як окремий прийом їжі. У проміжку між 12.00 та 14.00 настає час, так би мовити, повновагого сніданку (lunch). Потім суто британський звичай — неодмінне чаювання, що влаштовується між 15.00 і 18.00. Що стосується обіду, то його називають то dinner, то supper залежно від того, коли він відбувається: о 19.00 або 23.00.
«Легкий сніданок» по-англійськи — це обсмажені скибочки хліба з апельсиновим джемом, чай або кава, плюс яєчня з беконом, сосиски, порідше (рідка вівсяна каша на молоці) або пластівці з яких-небудь злаків і апельсиновий сік. Ранковий чай близько 11.00 називається elevenses. До нього додається смачне печиво. Ланч, як правило, складається з сендвічів. Але не менш традиційно відвідування в цей час дня якогось заклади швидкого обслуговування, де британці поглинають черговий hot-dog або fish in chips (рибне філе в сухарях, полите соусом) з смаженою картоплею й маринованими овочами. Традиційний англійський чай о 17.00. Майже завжди супроводжується scones і muffins. Scones — кулясті коржики — їх ріжуть навпіл, як піту, і мажуть маслом або густими вершками, мuffins — маленькі кекси. Однак якщо замовити повний чай (full tea), то нерідко замість солодощів до нього можна отримати кілька маленьких «клубних сендвічів» з огірком і сметаною, із зеленню і соліннями. Влаштовуючи собі о 18.00 грунтовну трапезу, широка публіка воліє її називати не обідом, а знову-таки (high tea).

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:02.12.2013. Кривий Ріг, Модуль 7, Група4

2013-12-02T13:57:20Z

Кучугурна Наталя:

* Співпраця - це прикмета нашого століття.
* Учнівська співпраця, ставить на новий, більш гуманний і довірчий рівень відносини між школярами.
* Робота в команді дає більш плідні результати,аніж індивідуальна.

* Яка роль вчителя в організації колективної роботи учнів?
* Як організувати колективну роботу, щоб менш здібні учні не перекладали роботу на плечі більш здатних членів групи, що беруть на себе роль лідерів і направляють роботу групи у вигідному для себе напрямку?

Часто колективні зусилля не приводять до бажаного результату. Це відбувається при відсутності необхідних умов для того, щоб співпраця була ефективною і приносила великі результати, аніж зусилля конкуруючих між собою особистостей. Що це за умови? Серед них:

* усвідомлена творча взаємозалежність членів колективу,
* інтенсивне творче спілкування між учасниками,
* усвідомлення особистої участі і відповідальності за успіх спільної роботи,
* уміння працювати з напарником чи у складі невеликої групи,
* регулярне обговорення всією групою ходу роботи з метою підвищення її ефективності.

Обговорення:02.12.2013. Кривий Ріг, Модуль 7, Група4

2013-12-02T13:55:39Z

Кучугурна Наталя: Створена сторінка: * Співпраця - це прикмета нашого століття. * Учнівська співпраця, ставить на новий, більш...

02.12.2013. Кривий Ріг, Модуль 7, Група3

2013-12-02T13:44:08Z

Кучугурна Наталя:

Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

Користь від поліпшення розумових здібностей учнів з'являється з практики генерації нових ідей відносно тих питань, які мають значення. Використовуючи генерування запитань, можна знайти нові способи вирішення проблем, виявити нові способи мисленння учнів.

02.12.2013. Кривий Ріг, Модуль 7, Група3

2013-12-02T13:43:24Z

Кучугурна Наталя: Створена сторінка: Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. * К...

Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

* Користь від поліпшення розумових здібностей учнів з'являється з практики генерації нових ідей відносно тих питань, які мають значення. Використовуючи генерування запитань, можна знайти нові способи вирішення проблем , виявити нові способи мисленння учнів.

*

Файл:Metod priektiv 2 kus.jpg

2013-11-29T15:05:53Z

Кучугурна Наталя:

Файл:Metod priektiv 1 kus.jpeg

2013-11-29T15:05:16Z

Кучугурна Наталя:

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-11-29T15:04:56Z

Кучугурна Наталя: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

[[Файл:metod_priektiv_1_kus.jpeg|500px|thumb|left]]

[[Файл:metod_priektiv_2_kus.jpg|500px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Кучугурної Наталії Анатоліївни для учнів 7 класу з англійської мови за темою "Традиційна англійська кухня "British food"

2013-11-29T15:03:56Z

Кучугурна Наталя: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

*учні 7 класу

* 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Кучугурна Наталія Анатоліївна

2013-11-26T14:16:01Z

Кучугурна Наталя: /* Про мене */

[[Файл:012_117.JPG |230px|thumb|left|]]

== Про мене ==

Освіта: повна вища, КДПУ 2006 рік
Місце роботи: Криворізька загальноосвітня школа I-III ст.№117
Посада: вчитель іноземної мови
Кваліфікаційна категорія: спеціаліст II категорії

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Файл:012 117.JPG

2013-11-26T14:06:40Z

Кучугурна Наталя:

Кучугурна Наталія Анатоліївна

2013-11-26T14:05:08Z

Кучугурна Наталя:

[[Файл:012_117.JPG |230px|thumb|left|]]

== Про мене ==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]