Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо Казмірук Наталі Анатоліївни за темою: "Коли ліс дякує, а коли ображається"

2015-12-18T18:31:49Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Ідеї для покращення */

=Форма оцінювання=
=Приклад учнівської роботи=
=Вступний документ або презентація=
==Вдалі моменти==

Созданий Вами блог дуже гарно розкриває тему та завдання проекту.

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

Більш звернути увагу учнів на створення блогу. Залучати до цієї роботи батьків.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Форми оцінювання учнів підібрані дуже гарні та змістовні.

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

Цей проект можна реалізовувати у квітні, якраз коли триватиме "Екологічний марафон" в школі. Буде дуже доцільно. --[[Користувач:Крецул Яна Сергіївна|Крецул Яна Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Крецул Яна Сергіївна|обговорення]]) 20:31, 18 грудня 2015 (EET)

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Калініченко Тамари Михайлівни за темою: "Радіація: добро чи зло? "

2015-12-18T18:28:09Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Ідеї для покаращення */

=Форма оцінювання=
=Приклад учнівської роботи=
=Вступний документ або презентація=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

Доброго вечора Тамара михайлівна! Ваша презентація точно і вдало розкриває Вашу тему. Мені дуже сподобалось дослідження. Ваші висновки повні і змістовні.
--[[Користувач:Сафіна Ілміра Рашидівна|Сафіна Ілміра Рашидівна]] ([[Обговорення користувача:Сафіна Ілміра Рашидівна|обговорення]]) 18:41, 18 грудня 2015 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==

Думаю, фасилітація повинна бути детальнішою, учні можуть заплутатись. --[[Користувач:Крецул Яна Сергіївна|Крецул Яна Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Крецул Яна Сергіївна|обговорення]]) 20:28, 18 грудня 2015 (EET)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Калініченко Тамари Михайлівни за темою: "Радіація: добро чи зло? "

2015-12-18T18:26:55Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Ідеї для покращення */

=Форма оцінювання=
=Приклад учнівської роботи=
=Вступний документ або презентація=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

Доброго вечора Тамара михайлівна! Ваша презентація точно і вдало розкриває Вашу тему. Мені дуже сподобалось дослідження. Ваші висновки повні і змістовні.
--[[Користувач:Сафіна Ілміра Рашидівна|Сафіна Ілміра Рашидівна]] ([[Обговорення користувача:Сафіна Ілміра Рашидівна|обговорення]]) 18:41, 18 грудня 2015 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Калініченко Тамари Михайлівни за темою: "Радіація: добро чи зло? "

2015-12-18T18:26:08Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Ідеї для покращення */

=Форма оцінювання=
=Приклад учнівської роботи=
=Вступний документ або презентація=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

Думаю, фасилітація повинна бути детальнішою, учні можуть заплутатись. --[[Користувач:Крецул Яна Сергіївна|Крецул Яна Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Крецул Яна Сергіївна|обговорення]]) 20:26, 18 грудня 2015 (EET)

Доброго вечора Тамара михайлівна! Ваша презентація точно і вдало розкриває Вашу тему. Мені дуже сподобалось дослідження. Ваші висновки повні і змістовні.
--[[Користувач:Сафіна Ілміра Рашидівна|Сафіна Ілміра Рашидівна]] ([[Обговорення користувача:Сафіна Ілміра Рашидівна|обговорення]]) 18:41, 18 грудня 2015 (EET)

=План оцінювання (графік і опис)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Калініченко Тамари Михайлівни за темою: "Радіація: добро чи зло? "

2015-12-18T18:18:07Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Радіація: добро чи зло?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

фізика, інформатика, астрономія, біологія.

=Вік учнів, клас=

11 клас

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Даний проект для учнів 11 класу. Основним фізичним змістом проекту є ознайомлення учнів з аспектами іонізуючого випромінювань, історією радіоактивного випромінювання, розширення радіобіологічної грамотності учнів, за засобами захисту. Учні повинні дослідити радіаційний фон нашої місцевості та зробити висновки, дати поради як приборкати радіацію. Результатом проекту буде презентація або публікація за вибором учня.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/1TzbGdNIt97B39fva_UATJ3yfKJsMnmb5gR82sAPJX48/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. На підготовчому етапі учитель демонструє учням вступну презентацію та пропонує [https://drive.google.com/file/d/0B7jImJov5RKQakd6VUxoSXAzVnc/view?usp=sharing форму «З-Х-Д»]. На основі цього визначається рівень знань,умінь та навичок учнів,а також визначаються навчальні потреби учнів. Впродовж роботи над проектом вчитель перевіряє результати досліджень учнів,наявний додатковий матеріал,літературу,письмові звіти та нотатки. Учні працюють з формою оцінювання роботи в групах та формою оцінювання досліджень. По закінченні роботи над проектом учні користуючись рекомендаціями вчителя та інструкцією проводять захист проекту, оцінюють свої роботи використовуючи видані критерії, за допомогою таблиці З-Х-Д визначають поточний рівень знань по темі і з'ясовують , що вони ще хотіли б вивчити для поглиблення знань.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Радіація: добро чи зло?" учні ознайомлюються з [https://docs.google.com/presentation/d/14xpLIwD_4Zx1d2cPq6RzvetLxZ_LaKNo1No8XAetKnk/edit?usp=sharing] презентацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники".
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом учні переглядають [https://drive.google.com/file/d/0B7jImJov5RKQMEo3dHF3T055NUE/view?usp=sharing] презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності, розподіляють свої обов'язки в межах групи; знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт; проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B7jImJov5RKQakd6VUxoSXAzVnc/view?usp=sharing таблиці ЗХД] та [https://drive.google.com/file/d/0B7jImJov5RKQcFJrSDNWeWx5Rzg/view?usp=sharing Т-схеми] тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи, а також бланки [https://drive.google.com/file/d/0B7jImJov5RKQaFo4TkViRE9SSFU/view?usp=sharing Дозволу батьків] на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 1уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікрогруп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень та пошуково-дослідницької роботи. Для спілкування членам групи під час роботи Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють [https://drive.google.com/file/d/0B7jImJov5RKQSjY1aWgzS3hNUW8/view?usp=sharing публікацію або презентацію] для представлення результатів своїх досліджень.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів. Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями [https://drive.google.com/file/d/0B7jImJov5RKQLWJJUzVXc1RVb2c/view?usp=sharing (кросворд)]. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В після урочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників [https://drive.google.com/file/d/0B7jImJov5RKQYktzTUR4UXgwRUk/view?usp=sharing Форма оцінювання учнівської роботи]
(за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння. Учні проходять [https://docs.google.com/forms/d/1tKb6fcZGI3HqJBwMSYmmEGTxpvxuZsToi2mhIa0Wy-A/viewform тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань].

[https://docs.google.com/document/d/1SbZGQ0ZBgRXsFVDpeYGjMMr9ttxizt_hoa5lV0SFDiA/edit?usp=sharing Список джерел]

[https://docs.google.com/presentation/d/16FEftbk6uTXLBDoIx-FyegODZL1aEdlhPHkrQ83NOI0/edit?usp=sharing Документ фасилітації]

[https://drive.google.com/file/d/0B7jImJov5RKQWkVVcEl6WHFwejA/view?usp=sharing Форма самоспрямування]
[https://drive.google.com/file/d/0B7jImJov5RKQMEdlQ21CUWNUdTA/view?usp=sharing Контрольний список самоспрямування]
[https://drive.google.com/file/d/0B7jImJov5RKQd2QzN2VYcjJkQlE/view?usp=sharing План впровадження]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Калініченко Тамара Михайлівна

==Фах, навчальний предмет==

фізика

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

toma.cflinichenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T17:50:21Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
Перегляд [https://docs.google.com/presentation/d/1JJdsMMb7Aqmf-vdHpBqgtfTrsQuSS2pH2udFrLD6uAg/edit?usp=sharing презентації вчителя] з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
Робота з таблицями [https://docs.google.com/document/d/1FkBJi2gf5PmROpPtr4tlPyPwDPc1rZLQ3ICq5cefHl4/edit?usp=sharing ЗХД] та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
Вчитель проводить консультації та [https://docs.google.com/document/d/19ITjcWbz4XgTypA32bKuBCd5Wp-KMDuei8841U9PMQo/edit?usp=sharing проміжне оцінювання] попередніх результатів;
Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1EJINXn-drW__yPQYXkSiGxE8oClHFEhhEXe-tC3pkB4/edit?usp=sharing контрольний список] прогресу роботи (Google-документ);
Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними [https://docs.google.com/document/d/1-yaddfzcoMqlS-Je0M-zO6L5tTSfiFFkZ2m3MXXKleo/edit?usp=sharing формами для оцінювання].

Наприкінці роботи над проектом:
Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
В процесі роботи з таблицями [https://docs.google.com/document/d/1FkBJi2gf5PmROpPtr4tlPyPwDPc1rZLQ3ICq5cefHl4/edit?usp=sharing ЗХД] відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [https://www.luminpdf.com/viewer/GAGitxRjtnEXXGaZX метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1ecZ7FQQNkiiAAz26CpEoSntQCb1gCebdYA5e1RaLec0/edit?usp=sharing презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з [https://docs.google.com/presentation/d/1WaGpjrxOqPfQ7pXTZ6KjL3WPRft27jVbcgjGwC4HZ4Q/edit?usp=sharing порадами вчителя] щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в [https://docs.google.com/document/d/1dSmntG90jlrHHyxMl11_kHK9ibeO0AmrUM_09flC5rw/edit?usp=sharing плануванні проекту], допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, [https://docs.google.com/document/d/182b0RcRhq2lCy-AASBv0zIQkf1Bu5naRUlE9rMUGcsw/edit?usp=sharing контрольними списками], [https://docs.google.com/document/d/16WlGwrIkb-eHrOQbRuFkZnCZNgsZMjPVrxhL_QS2lNQ/edit?usp=sharing формами для оцінювання] робіт та [https://docs.google.com/document/d/1pkDB63EK_cFiNeTyDhxDoWYnTk91HEMJM7REqnvICqI/edit?usp=sharing самооцінювання], шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці [https://docs.google.com/document/d/1UcNC7JHxhFteH7BDIFQ0BN2QFutOKQM7cmAap_RTFVI/edit?usp=sharing З-Х-Д] та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки [https://docs.google.com/document/d/1vNrkG-W15ZN40X2ThCeWwr9qb8gtALj_QNG2kRL-E5Y/edit?usp=sharing Дозволу батьків] на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за [https://docs.google.com/presentation/d/1YVsamhnxfwepdS95fXxzFGEWkw6CpP5Ik7zsFyOTsig/edit?usp=sharing інструкціями] створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою [https://docs.google.com/document/d/1_4B6WpEuayApu-xHRjqg61hNG7KWOO6ZySb0UVE7BsE/edit?usp=sharing контрольного списку прогресу роботи], допомагає провести [https://docs.google.com/document/d/1hDsdGlqFol4K6I3HIEh0D1LeIIPsJ5yXRVFNVzt3APw/edit?usp=sharing проміжне оцінювання] результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з [https://docs.google.com/document/d/1A5cGzrvZSs35IsHhp-1_lqJbxSvtzYFvc8A30DkwxCg/edit?usp=sharing додатковими завданнями]. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1zbPRuAZvpS0jfcEsWBzAO7VN-XD-9Hqdd0dkhuPEybw/edit?usp=sharing шаблони], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Ivy-khzzCkUcEUA6X7PUsJFuh7ld_ABljNt9AdAN9Qc/edit?usp=sharing Асоціативний кущ]

[https://docs.google.com/document/d/17_4er0AnjltyjPFhZZxaFjkJ1RkBCCYMGc98k6IJffY/edit?usp=sharing План впровадження]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T17:42:59Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [https://www.luminpdf.com/viewer/GAGitxRjtnEXXGaZX метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1ecZ7FQQNkiiAAz26CpEoSntQCb1gCebdYA5e1RaLec0/edit?usp=sharing презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з [https://docs.google.com/presentation/d/1WaGpjrxOqPfQ7pXTZ6KjL3WPRft27jVbcgjGwC4HZ4Q/edit?usp=sharing порадами вчителя] щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в [https://docs.google.com/document/d/1dSmntG90jlrHHyxMl11_kHK9ibeO0AmrUM_09flC5rw/edit?usp=sharing плануванні проекту], допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, [https://docs.google.com/document/d/182b0RcRhq2lCy-AASBv0zIQkf1Bu5naRUlE9rMUGcsw/edit?usp=sharing контрольними списками], [https://docs.google.com/document/d/16WlGwrIkb-eHrOQbRuFkZnCZNgsZMjPVrxhL_QS2lNQ/edit?usp=sharing формами для оцінювання] робіт та [https://docs.google.com/document/d/1pkDB63EK_cFiNeTyDhxDoWYnTk91HEMJM7REqnvICqI/edit?usp=sharing самооцінювання], шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці [https://docs.google.com/document/d/1UcNC7JHxhFteH7BDIFQ0BN2QFutOKQM7cmAap_RTFVI/edit?usp=sharing З-Х-Д] та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки [https://docs.google.com/document/d/1vNrkG-W15ZN40X2ThCeWwr9qb8gtALj_QNG2kRL-E5Y/edit?usp=sharing Дозволу батьків] на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за [https://docs.google.com/presentation/d/1YVsamhnxfwepdS95fXxzFGEWkw6CpP5Ik7zsFyOTsig/edit?usp=sharing інструкціями] створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою [https://docs.google.com/document/d/1_4B6WpEuayApu-xHRjqg61hNG7KWOO6ZySb0UVE7BsE/edit?usp=sharing контрольного списку прогресу роботи], допомагає провести [https://docs.google.com/document/d/1hDsdGlqFol4K6I3HIEh0D1LeIIPsJ5yXRVFNVzt3APw/edit?usp=sharing проміжне оцінювання] результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з [https://docs.google.com/document/d/1A5cGzrvZSs35IsHhp-1_lqJbxSvtzYFvc8A30DkwxCg/edit?usp=sharing додатковими завданнями]. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1zbPRuAZvpS0jfcEsWBzAO7VN-XD-9Hqdd0dkhuPEybw/edit?usp=sharing шаблони], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Ivy-khzzCkUcEUA6X7PUsJFuh7ld_ABljNt9AdAN9Qc/edit?usp=sharing Асоціативний кущ]

[https://docs.google.com/document/d/17_4er0AnjltyjPFhZZxaFjkJ1RkBCCYMGc98k6IJffY/edit?usp=sharing План впровадження]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T17:42:02Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [https://www.luminpdf.com/viewer/GAGitxRjtnEXXGaZX метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1ecZ7FQQNkiiAAz26CpEoSntQCb1gCebdYA5e1RaLec0/edit?usp=sharing презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з [https://docs.google.com/presentation/d/1WaGpjrxOqPfQ7pXTZ6KjL3WPRft27jVbcgjGwC4HZ4Q/edit?usp=sharing порадами вчителя] щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в [https://docs.google.com/document/d/1dSmntG90jlrHHyxMl11_kHK9ibeO0AmrUM_09flC5rw/edit?usp=sharing плануванні проекту], допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, [https://docs.google.com/document/d/182b0RcRhq2lCy-AASBv0zIQkf1Bu5naRUlE9rMUGcsw/edit?usp=sharing контрольними списками], [https://docs.google.com/document/d/16WlGwrIkb-eHrOQbRuFkZnCZNgsZMjPVrxhL_QS2lNQ/edit?usp=sharing формами для оцінювання] робіт та [https://docs.google.com/document/d/1pkDB63EK_cFiNeTyDhxDoWYnTk91HEMJM7REqnvICqI/edit?usp=sharing самооцінювання], шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці [https://docs.google.com/document/d/1UcNC7JHxhFteH7BDIFQ0BN2QFutOKQM7cmAap_RTFVI/edit?usp=sharing З-Х-Д] та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки [https://docs.google.com/document/d/1vNrkG-W15ZN40X2ThCeWwr9qb8gtALj_QNG2kRL-E5Y/edit?usp=sharing Дозволу батьків] на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за [https://docs.google.com/presentation/d/1YVsamhnxfwepdS95fXxzFGEWkw6CpP5Ik7zsFyOTsig/edit?usp=sharing інструкціями] створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою [https://docs.google.com/document/d/1_4B6WpEuayApu-xHRjqg61hNG7KWOO6ZySb0UVE7BsE/edit?usp=sharing контрольного списку прогресу роботи], допомагає провести [https://docs.google.com/document/d/1hDsdGlqFol4K6I3HIEh0D1LeIIPsJ5yXRVFNVzt3APw/edit?usp=sharing проміжне оцінювання] результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з [https://docs.google.com/document/d/1A5cGzrvZSs35IsHhp-1_lqJbxSvtzYFvc8A30DkwxCg/edit?usp=sharing додатковими завданнями]. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1zbPRuAZvpS0jfcEsWBzAO7VN-XD-9Hqdd0dkhuPEybw/edit?usp=sharing шаблони], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

[https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Ivy-khzzCkUcEUA6X7PUsJFuh7ld_ABljNt9AdAN9Qc/edit?usp=sharing Асоціативний кущ]

[https://docs.google.com/document/d/17_4er0AnjltyjPFhZZxaFjkJ1RkBCCYMGc98k6IJffY/edit?usp=sharing План впровадження]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T17:38:39Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [https://www.luminpdf.com/viewer/GAGitxRjtnEXXGaZX метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів.
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1ecZ7FQQNkiiAAz26CpEoSntQCb1gCebdYA5e1RaLec0/edit?usp=sharing презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з [https://docs.google.com/presentation/d/1WaGpjrxOqPfQ7pXTZ6KjL3WPRft27jVbcgjGwC4HZ4Q/edit?usp=sharing порадами вчителя] щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в [https://docs.google.com/document/d/1dSmntG90jlrHHyxMl11_kHK9ibeO0AmrUM_09flC5rw/edit?usp=sharing плануванні проекту], допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, [https://docs.google.com/document/d/182b0RcRhq2lCy-AASBv0zIQkf1Bu5naRUlE9rMUGcsw/edit?usp=sharing контрольними списками], [https://docs.google.com/document/d/16WlGwrIkb-eHrOQbRuFkZnCZNgsZMjPVrxhL_QS2lNQ/edit?usp=sharing формами для оцінювання] робіт та [https://docs.google.com/document/d/1pkDB63EK_cFiNeTyDhxDoWYnTk91HEMJM7REqnvICqI/edit?usp=sharing самооцінювання], шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці [https://docs.google.com/document/d/1UcNC7JHxhFteH7BDIFQ0BN2QFutOKQM7cmAap_RTFVI/edit?usp=sharing З-Х-Д] та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки [https://docs.google.com/document/d/1vNrkG-W15ZN40X2ThCeWwr9qb8gtALj_QNG2kRL-E5Y/edit?usp=sharing Дозволу батьків] на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за [https://docs.google.com/presentation/d/1YVsamhnxfwepdS95fXxzFGEWkw6CpP5Ik7zsFyOTsig/edit?usp=sharing інструкціями] створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою [https://docs.google.com/document/d/1_4B6WpEuayApu-xHRjqg61hNG7KWOO6ZySb0UVE7BsE/edit?usp=sharing контрольного списку прогресу роботи], допомагає провести [https://docs.google.com/document/d/1hDsdGlqFol4K6I3HIEh0D1LeIIPsJ5yXRVFNVzt3APw/edit?usp=sharing проміжне оцінювання] результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з [https://docs.google.com/document/d/1A5cGzrvZSs35IsHhp-1_lqJbxSvtzYFvc8A30DkwxCg/edit?usp=sharing додатковими завданнями]. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1zbPRuAZvpS0jfcEsWBzAO7VN-XD-9Hqdd0dkhuPEybw/edit?usp=sharing шаблони], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T17:28:46Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [https://www.luminpdf.com/viewer/GAGitxRjtnEXXGaZX метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1ecZ7FQQNkiiAAz26CpEoSntQCb1gCebdYA5e1RaLec0/edit?usp=sharing презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з [https://docs.google.com/presentation/d/1WaGpjrxOqPfQ7pXTZ6KjL3WPRft27jVbcgjGwC4HZ4Q/edit?usp=sharing порадами вчителя] щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та [https://docs.google.com/document/d/1pkDB63EK_cFiNeTyDhxDoWYnTk91HEMJM7REqnvICqI/edit?usp=sharing самооцінювання], шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці [https://docs.google.com/document/d/1UcNC7JHxhFteH7BDIFQ0BN2QFutOKQM7cmAap_RTFVI/edit?usp=sharing З-Х-Д] та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки [https://docs.google.com/document/d/1vNrkG-W15ZN40X2ThCeWwr9qb8gtALj_QNG2kRL-E5Y/edit?usp=sharing Дозволу батьків] на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою [https://docs.google.com/document/d/1_4B6WpEuayApu-xHRjqg61hNG7KWOO6ZySb0UVE7BsE/edit?usp=sharing контрольного списку прогресу роботи], допомагає провести [https://docs.google.com/document/d/1hDsdGlqFol4K6I3HIEh0D1LeIIPsJ5yXRVFNVzt3APw/edit?usp=sharing проміжне оцінювання] результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з [https://docs.google.com/document/d/1A5cGzrvZSs35IsHhp-1_lqJbxSvtzYFvc8A30DkwxCg/edit?usp=sharing додатковими завданнями]. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1zbPRuAZvpS0jfcEsWBzAO7VN-XD-9Hqdd0dkhuPEybw/edit?usp=sharing шаблони], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T16:02:04Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [https://www.luminpdf.com/viewer/GAGitxRjtnEXXGaZX метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1ecZ7FQQNkiiAAz26CpEoSntQCb1gCebdYA5e1RaLec0/edit?usp=sharing презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з [https://docs.google.com/presentation/d/1WaGpjrxOqPfQ7pXTZ6KjL3WPRft27jVbcgjGwC4HZ4Q/edit?usp=sharing порадами вчителя] щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та [https://docs.google.com/document/d/1pkDB63EK_cFiNeTyDhxDoWYnTk91HEMJM7REqnvICqI/edit?usp=sharing самооцінювання], шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці [https://docs.google.com/document/d/1UcNC7JHxhFteH7BDIFQ0BN2QFutOKQM7cmAap_RTFVI/edit?usp=sharing З-Х-Д] та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки [https://docs.google.com/document/d/1vNrkG-W15ZN40X2ThCeWwr9qb8gtALj_QNG2kRL-E5Y/edit?usp=sharing Дозволу батьків] на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою [https://docs.google.com/document/d/1_4B6WpEuayApu-xHRjqg61hNG7KWOO6ZySb0UVE7BsE/edit?usp=sharing контрольного списку прогресу роботи], допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1zbPRuAZvpS0jfcEsWBzAO7VN-XD-9Hqdd0dkhuPEybw/edit?usp=sharing шаблони], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:50:21Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1ecZ7FQQNkiiAAz26CpEoSntQCb1gCebdYA5e1RaLec0/edit?usp=sharing презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з [https://docs.google.com/presentation/d/1WaGpjrxOqPfQ7pXTZ6KjL3WPRft27jVbcgjGwC4HZ4Q/edit?usp=sharing порадами вчителя] щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та [https://docs.google.com/document/d/1pkDB63EK_cFiNeTyDhxDoWYnTk91HEMJM7REqnvICqI/edit?usp=sharing самооцінювання], шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці [https://docs.google.com/document/d/1UcNC7JHxhFteH7BDIFQ0BN2QFutOKQM7cmAap_RTFVI/edit?usp=sharing З-Х-Д] та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки [https://docs.google.com/document/d/1vNrkG-W15ZN40X2ThCeWwr9qb8gtALj_QNG2kRL-E5Y/edit?usp=sharing Дозволу батьків] на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою [https://docs.google.com/document/d/1_4B6WpEuayApu-xHRjqg61hNG7KWOO6ZySb0UVE7BsE/edit?usp=sharing контрольного списку прогресу роботи], допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та [https://docs.google.com/presentation/d/1zbPRuAZvpS0jfcEsWBzAO7VN-XD-9Hqdd0dkhuPEybw/edit?usp=sharing шаблони], які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:44:00Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1ecZ7FQQNkiiAAz26CpEoSntQCb1gCebdYA5e1RaLec0/edit?usp=sharing презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з [https://docs.google.com/presentation/d/1WaGpjrxOqPfQ7pXTZ6KjL3WPRft27jVbcgjGwC4HZ4Q/edit?usp=sharing порадами вчителя] щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та [https://docs.google.com/document/d/1pkDB63EK_cFiNeTyDhxDoWYnTk91HEMJM7REqnvICqI/edit?usp=sharing самооцінювання], шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці [https://docs.google.com/document/d/1UcNC7JHxhFteH7BDIFQ0BN2QFutOKQM7cmAap_RTFVI/edit?usp=sharing З-Х-Д] та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки [https://docs.google.com/document/d/1vNrkG-W15ZN40X2ThCeWwr9qb8gtALj_QNG2kRL-E5Y/edit?usp=sharing Дозволу батьків] на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:41:53Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1ecZ7FQQNkiiAAz26CpEoSntQCb1gCebdYA5e1RaLec0/edit?usp=sharing презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з [https://docs.google.com/presentation/d/1WaGpjrxOqPfQ7pXTZ6KjL3WPRft27jVbcgjGwC4HZ4Q/edit?usp=sharing порадами вчителя] щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та [https://docs.google.com/document/d/1pkDB63EK_cFiNeTyDhxDoWYnTk91HEMJM7REqnvICqI/edit?usp=sharing самооцінювання], шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці [https://docs.google.com/document/d/1UcNC7JHxhFteH7BDIFQ0BN2QFutOKQM7cmAap_RTFVI/edit?usp=sharing З-Х-Д] та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:38:54Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1ecZ7FQQNkiiAAz26CpEoSntQCb1gCebdYA5e1RaLec0/edit?usp=sharing презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з [https://docs.google.com/presentation/d/1WaGpjrxOqPfQ7pXTZ6KjL3WPRft27jVbcgjGwC4HZ4Q/edit?usp=sharing порадами вчителя] щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та [https://docs.google.com/document/d/1pkDB63EK_cFiNeTyDhxDoWYnTk91HEMJM7REqnvICqI/edit?usp=sharing самооцінювання], шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:35:19Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1ecZ7FQQNkiiAAz26CpEoSntQCb1gCebdYA5e1RaLec0/edit?usp=sharing презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та [https://docs.google.com/document/d/1pkDB63EK_cFiNeTyDhxDoWYnTk91HEMJM7REqnvICqI/edit?usp=sharing самооцінювання], шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:32:26Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1ecZ7FQQNkiiAAz26CpEoSntQCb1gCebdYA5e1RaLec0/edit?usp=sharing презентацію вчителя] про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:28:46Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про [метод проектів], дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання [https://docs.google.com/document/d/18vpPhcGDm2jXeoB_HQHoy16IR4tOvaWr6yBWXjm97yU/edit?usp=sharing інтернет-ресурси], на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:16:00Z

Крецул Яна Сергіївна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://docs.google.com/document/d/13LyvVeI6Gyr1Dt8jq60FKotPqxEfcyvSF8Hn9L1bk1g/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:07:11Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

yonek323@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:06:25Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Навчальний заклад */

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:05:56Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

Педагог-організатор, викладання зарубіжної літератури

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:04:22Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Крецул Яна Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:03:31Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:02:56Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту
Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.
Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.
Впродовж виконання учнями проектів
В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).
Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.
На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
Наприкінці виконання проекту
На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:01:52Z

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Зарубіжна література, тема «Із літератури Романтизму».
Дисципліни, з якими перетинається: Культурологія. Музика. Естетика. Всесвітня історія.

=Вік учнів, клас=

9 клас, 14-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Проект реалізується на базі 9-х класі на перших уроках з теми «Романтизм». Проект розрахований на два уроки. На першому уроці проводиться організаційна та пояснювальна робота, в рамках якої учням пояснити новий вид навчальної діяльності для них, розподілити повноважень, розробити план роботи, провести первинне знайомство з романтизмом як художньо-естетичним напрямком. Домашнім завданням буде визначитися з форматом представлення проекту групи (презентація,колаж, книжка, вистава та ін.), пошук додаткової інформації на основі отриманих на уроці знань про художньо-естетичні особливості романтизму і як ці особливості знайшли своє відбиття в сучасності, провести дослідження-опитування «Приклади романтичних героїв у сучасній культурі». На другому уроці учні закріплюють фактичні знання з теми, завершують підготовку проекту і презентують його.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Перед проектом (за два дні до нього) в консультаціях вчителя проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо).

На початку роботи над проектом відбувається:
• Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
• Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
• Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням.

Впродовж роботи над проектом:
• Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
• Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (Google-документ);
• Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом:
• Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
• Учні демонструють виконані роботи (веб-сторінки, блоги, презентації (на вибір учня), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
• В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь
• Якщо результатом роботи було створення блогу або тематичної групи Вконтакті, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу або відвідувачами групи Вконтакті.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Перед початком виконання проекту

Приблизно за два уроки до початку роботи над проектом "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено додаткову інформацію про тему проекту.

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, проявити у роботі власні смаки та продемонструвати особистісне ставлення до теми. Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень.

Впродовж виконання учнями проектів

В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про склад і кількість груп; об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
За допомогою соціальної мережі знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт, використовуючи соціальні мережі вчитель проводить консультації для успішного супроводу проектної діяльності учнів;
заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсів, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).

Оскільки на роботу над проектом відведено лише 2 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення аналіз інтернет-публікацій з теми, самостійне відбір критеріїв для систематизації даних. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог чи групу в соціальних мережах для представлення результатів своїх досліджень. Шкільний психолог допомагає при потребі скорегувати розподіл роботи учнів в межах груп.

На другому уроці проводиться підсумок досліджень учнів. Вони оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу, інтернет-групою, презентацією. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.

Наприкінці виконання проекту

На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T15:00:15Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T14:59:04Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T14:56:15Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T14:55:22Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Портфоліо Крецул Яни Сергіївни за темою: "Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?"

2015-12-18T14:54:38Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

Романтизм і сучасність: чи є у них майбутнє?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

==Дати проведення тренінгу==

07-19 грудня 2015 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Крецул Яна Сергіївна

2015-12-14T16:00:10Z

Крецул Яна Сергіївна:

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Крецул Яна Сергіївна

[[Файл:Пурупуру.jpeg|thumb|left|200px|Доброго дня!]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область, місто Павлоград

=='''Місце роботи:'''==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

=='''Посада:'''==

Педагог-організатор

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

Файл:Пурупуру98457е654ллл.jpeg

2015-12-14T15:46:31Z

Крецул Яна Сергіївна:

Файл:Пурупуру.jpeg

2015-12-14T15:44:41Z

Крецул Яна Сергіївна:

Педрада. Модуль 5. Павлоградський міський ліцей 11.12.2015 Група 3

2015-12-11T16:01:25Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Група 3 */

= '''Питання''' =

Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?

= '''Відповіді''' =

= Група 3 =

Кожен з учнів виконуватиме конкретні функції в командній роботі, таким чином легко буде відслідити індивідуальну діяльність кожного з них. --[[Користувач:Крецул Яна Сергіївна|Крецул Яна Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Крецул Яна Сергіївна|обговорення]]) 18:01, 11 грудня 2015 (EET)

= Група 2 =

Кожен учень оцінить роботу кожного члена групи, а вчитель виведе середній бал з урахуванням своєїї корекціі балу.--[[Користувач:Безугла Світлана Анатоліївна|Безугла Світлана Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Безугла Світлана Анатоліївна|обговорення]]) 17:54, 11 грудня 2015 (EET)

=Група 1=

У кожній групі учні розподілені з урахуванням конкретного завдання,тому я буду оцінювати вклад кожного учня окремо,дивлячись на те, як він підготувався по данній темі. --[[Користувач:Кононенко Катерина Олександрівна|Кононенко Катерина Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Кононенко Катерина Олександрівна|обговорення]]) 17:59, 11 грудня 2015 (EET)

=Повернутися до=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

[[Категорія: 10 версія‏‎]]

Педрада. Модуль 5. Павлоградський міський ліцей 11.12.2015 Група 3

2015-12-11T16:00:03Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Група 2 */

= '''Питання''' =

Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?

= '''Відповіді''' =

= Група 3 =

Кожен учень оцінить роботу кожного члена групи, а вчитель виведе середній бал з урахуванням своєїї корекціі балу.--[[Користувач:Безугла Світлана Анатоліївна|Безугла Світлана Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Безугла Світлана Анатоліївна|обговорення]]) 17:54, 11 грудня 2015 (EET)

= Група 2 =

Кожен учень оцінить роботу кожного члена групи, а вчитель виведе середній бал з урахуванням своєїї корекціі балу.--[[Користувач:Безугла Світлана Анатоліївна|Безугла Світлана Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Безугла Світлана Анатоліївна|обговорення]]) 17:54, 11 грудня 2015 (EET)

=Група 1=

У кожній групі учні розподілені з урахуванням конкретного завдання,тому я буду оцінювати вклад кожного учня окремо,дивлячись на те, як він підготувався по данній темі. --[[Користувач:Кононенко Катерина Олександрівна|Кононенко Катерина Олександрівна]] ([[Обговорення користувача:Кононенко Катерина Олександрівна|обговорення]]) 17:59, 11 грудня 2015 (EET)

=Повернутися до=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

[[Категорія: 10 версія‏‎]]

Педрада. Модуль 5. Павлоградський міський ліцей 11.12.2015 Група 2

2015-12-11T15:52:53Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Група 3 */

= '''Питання''' =

Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?

= '''Відповіді''' =

--[[Користувач:Безугла Світлана Анатоліївна|Безугла Світлана Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Безугла Світлана Анатоліївна|обговорення]]) 17:48, 11 грудня 2015 (EET)= Група 2 =

Треба ознайомитися з планом роботи над його проектом. Якщо цей план потребує корекціїї, направити його роботу в потрібному руслі.
--[[Користувач:Безугла Світлана Анатоліївна|Безугла Світлана Анатоліївна]] ([[Обговорення користувача:Безугла Світлана Анатоліївна|обговорення]]) 17:48, 11 грудня 2015 (EET)

=Група 3=

Під час формування ключових та тематичних питань, відобразити в них всі програмові вимоги, таким чином, учні, шукаючи відповіді на них, воконуватимуть вимоги програми. --[[Користувач:Крецул Яна Сергіївна|Крецул Яна Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Крецул Яна Сергіївна|обговорення]]) 17:52, 11 грудня 2015 (EET)

=Група 1=

=Повернутися до=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

[[Категорія: 10 версія‏‎]]

Педрада. Модуль 5. Павлоградський міський ліцей 11.12.2015 Група 1

2015-12-11T15:45:38Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Група 3 */

= '''Питання''' =

Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?

= '''Відповіді''' =

=Група 1=

= Група 2 =

=Група 3=

За допомогою формуючого оцінювання фіксуватимемо кожен етап їхньої роботи, таким чином направляючи їхню роботу у руслі міністерської програми. --[[Користувач:Крецул Яна Сергіївна|Крецул Яна Сергіївна]] ([[Обговорення користувача:Крецул Яна Сергіївна|обговорення]]) 17:45, 11 грудня 2015 (EET)

=Повернутися до=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

[[Категорія: 10 версія‏‎]]

Крецул Яна Сергіївна

2015-12-11T15:31:48Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Посада: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Крецул Яна Сергіївна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область, місто Павлоград

=='''Місце роботи:'''==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

=='''Посада:'''==

Педагог-організатор

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

Крецул Яна Сергіївна

2015-12-11T15:31:24Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Місце роботи: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Крецул Яна Сергіївна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область, місто Павлоград

=='''Місце роботи:'''==

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

Крецул Яна Сергіївна

2015-12-11T15:30:47Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Регіон: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Крецул Яна Сергіївна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область, місто Павлоград

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]

Крецул Яна Сергіївна

2015-12-11T15:28:47Z

Крецул Яна Сергіївна: /* Прізвище, ім'я, по батькові: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Крецул Яна Сергіївна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року]]