Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо Ковальової Марини Валеріївни за темою "Книга-королева дозвілля"

2016-04-18T16:55:57Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Вдалі моменти */

=Форма оцінювання=
=Приклад учнівської роботи=
=Вступний документ або презентація=
==Вдалі моменти==

збагатила свою методичну скарбничку новими креативними методами. Бажаю наснаги. --[[Користувач:Котенко Юлія Григорівна|Котенко Юлія Григорівна]] ([[Обговорення користувача:Котенко Юлія Григорівна|обговорення]]) 19:55, 18 квітня 2016 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Ковальової Марини Валеріївни за темою "Книга-королева дозвілля"

2016-04-18T16:55:24Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Ідеї для покращення */

=Форма оцінювання=
=Приклад учнівської роботи=
=Вступний документ або презентація=
==Вдалі моменти==
--[[Користувач:Котенко Юлія Григорівна|Котенко Юлія Григорівна]] ([[Обговорення користувача:Котенко Юлія Григорівна|обговорення]]) 19:55, 18 квітня 2016 (EEST)==Ідеї для покращення==

збагатила свою методичну скарбничку новими креативними методами. Бажаю наснаги.

=План оцінювання (графік і опис)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Мяло Світлани Володимирівни за темою: "Безпечне життя в небезпечному світі"

2016-04-18T16:55:10Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Ідеї для покращення */

=Форма оцінювання=
=Приклад учнівської роботи=
=Вступний документ або презентація=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

вразила свіжістю ідей. творчим підходом. Бажаю наснаги.--[[Користувач:Котенко Юлія Григорівна|Котенко Юлія Григорівна]] ([[Обговорення користувача:Котенко Юлія Григорівна|обговорення]]) 19:55, 18 квітня 2016 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Ковальової Марини Валеріївни за темою "Книга-королева дозвілля"

2016-04-18T16:51:16Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Ідеї для покращення */

=Форма оцінювання=
=Приклад учнівської роботи=
=Вступний документ або презентація=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

збагатила свою методичну скарбничку новими креативними методами. Бажаю наснаги.

=План оцінювання (графік і опис)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Мяло Світлани Володимирівни за темою: "Безпечне життя в небезпечному світі"

2016-04-18T16:49:53Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Приклад учнівської роботи */

=Форма оцінювання=
=Приклад учнівської роботи=
=Вступний документ або презентація=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

вразила свіжістю ідей. творчим підходом. Бажаю наснаги.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=
=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T16:38:35Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnM0NfV3pBS3MxY0E/view?usp=sharing план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnSDJCanU2ZVRSVkk/view?usp=sharing діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnZG5POUZHbklHZFk/view?usp=sharing аналіз власної системи оцінювання]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnREQyY3EwN21yUDg/view?usp=sharing ЗХД схема]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnYl81Mzg4M2gtenc/view?usp=sharing мій журнал досліджень]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnVjFBOTdOLXdNTG8/view?usp=sharing форма Е схема]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnUE5mTDBzcmtidm8/view?usp=sharing оцінювання в проектному навчанні]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnMHNMNHdRSTh5aFE/view?usp=sharing форма З х д]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnOGtSTk1yRkZNU0U/view?usp=sharing форми оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnR2xEUjlRUkxRdEE/view?usp=sharing цілі оцінювання]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnWjN4bW1GQXRTdFk/view?usp=sharing приклад графіка оцінювання]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBndmViWGVzRkF6Y0U/view?usp=sharing презентація вчителя]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnaVZDaC03N2wzTk0/view?usp=sharing шаблон презентації учнів з потребами у навчанні ]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnRHRJbF9JT2lfSzQ/view?usp=sharing форма батьківського дозволу]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnOEJhY29LRnhJaXc/view?usp=sharing документ фасілітації]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBndDlWcEN2M3pBVTg/view?usp=sharing буклет за методом проектів]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBndzBMVmZ4SkdIWTQ/view?usp=sharing лист про дозвіл відкриття електронної пошти]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnNXFDNUs0V2Z0NGc/view?usp=sharing лист на дозвіл]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnRHRJbF9JT2lfSzQ/view?usp=sharing форма батьківського дозволу]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnRHRJbF9JT2lfSzQ/view?usp=sharing навички 21 століття]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T16:25:03Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnM0NfV3pBS3MxY0E/view?usp=sharing план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnSDJCanU2ZVRSVkk/view?usp=sharing діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnZG5POUZHbklHZFk/view?usp=sharing аналіз власної системи оцінювання]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnREQyY3EwN21yUDg/view?usp=sharing ЗХД схема]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnYl81Mzg4M2gtenc/view?usp=sharing мій журнал досліджень]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnVjFBOTdOLXdNTG8/view?usp=sharing форма Е схема]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnUE5mTDBzcmtidm8/view?usp=sharing оцінювання в проектному навчанні]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnMHNMNHdRSTh5aFE/view?usp=sharing форма З х д]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnOGtSTk1yRkZNU0U/view?usp=sharing форми оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnR2xEUjlRUkxRdEE/view?usp=sharing цілі оцінювання]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnWjN4bW1GQXRTdFk/view?usp=sharing приклад графіка оцінювання]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T16:23:31Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnM0NfV3pBS3MxY0E/view?usp=sharing план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnSDJCanU2ZVRSVkk/view?usp=sharing діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnZG5POUZHbklHZFk/view?usp=sharing аналіз власної системи оцінювання]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnREQyY3EwN21yUDg/view?usp=sharing ЗХД схема]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnYl81Mzg4M2gtenc/view?usp=sharing мій журнал досліджень]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnVjFBOTdOLXdNTG8/view?usp=sharing форма Е схема]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnUE5mTDBzcmtidm8/view?usp=sharing оцінювання в проектному навчанні]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnMHNMNHdRSTh5aFE/view?usp=sharing форма З х д]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnOGtSTk1yRkZNU0U/view?usp=sharing форми оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnR2xEUjlRUkxRdEE/view?usp=sharing цілі оцінювання]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T16:20:39Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnM0NfV3pBS3MxY0E/view?usp=sharing план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnSDJCanU2ZVRSVkk/view?usp=sharing діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnZG5POUZHbklHZFk/view?usp=sharing аналіз власної системи оцінювання]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnREQyY3EwN21yUDg/view?usp=sharing ЗХД схема]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnYl81Mzg4M2gtenc/view?usp=sharing мій журнал досліджень]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnVjFBOTdOLXdNTG8/view?usp=sharing форма Е схема]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnMHNMNHdRSTh5aFE/view?usp=sharing форма З х д]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnOGtSTk1yRkZNU0U/view?usp=sharing форми оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnR2xEUjlRUkxRdEE/view?usp=sharing цілі оцінювання]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T16:16:04Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnM0NfV3pBS3MxY0E/view?usp=sharing план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnSDJCanU2ZVRSVkk/view?usp=sharing діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnZG5POUZHbklHZFk/view?usp=sharing аналіз власної системи оцінювання]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnREQyY3EwN21yUDg/view?usp=sharing ЗХД схема]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnYl81Mzg4M2gtenc/view?usp=sharing мій журнал досліджень]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnMHNMNHdRSTh5aFE/view?usp=sharing форма З х д]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnOGtSTk1yRkZNU0U/view?usp=sharing форми оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnR2xEUjlRUkxRdEE/view?usp=sharing цілі оцінювання]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T16:14:38Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnM0NfV3pBS3MxY0E/view?usp=sharing план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnSDJCanU2ZVRSVkk/view?usp=sharing діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnZG5POUZHbklHZFk/view?usp=sharing аналіз власної системи оцінювання]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnREQyY3EwN21yUDg/view?usp=sharing ЗХД схема]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnYl81Mzg4M2gtenc/view?usp=sharing мій журнал досліджень]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnOGtSTk1yRkZNU0U/view?usp=sharing форми оцінювання блогу]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnR2xEUjlRUkxRdEE/view?usp=sharing цілі оцінювання]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T16:11:25Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnM0NfV3pBS3MxY0E/view?usp=sharing план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnSDJCanU2ZVRSVkk/view?usp=sharing діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnZG5POUZHbklHZFk/view?usp=sharing аналіз власної системи оцінювання]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnREQyY3EwN21yUDg/view?usp=sharing ЗХД схема]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnYl81Mzg4M2gtenc/view?usp=sharing мій журнал досліджень]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnR2xEUjlRUkxRdEE/view?usp=sharing цілі оцінювання]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T16:10:02Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnM0NfV3pBS3MxY0E/view?usp=sharing план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnSDJCanU2ZVRSVkk/view?usp=sharing діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnZG5POUZHbklHZFk/view?usp=sharing аналіз власної системи оцінювання]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnREQyY3EwN21yUDg/view?usp=sharing ЗХД схема]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnYl81Mzg4M2gtenc/view?usp=sharing мій журнал досліджень]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T16:07:53Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnM0NfV3pBS3MxY0E/view?usp=sharing план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnSDJCanU2ZVRSVkk/view?usp=sharing діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnZG5POUZHbklHZFk/view?usp=sharing аналіз власної системи оцінювання]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnREQyY3EwN21yUDg/view?usp=sharing ЗХД схема]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T16:06:37Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnM0NfV3pBS3MxY0E/view?usp=sharing план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnSDJCanU2ZVRSVkk/view?usp=sharing діаграма Вена]

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnZG5POUZHbklHZFk/view?usp=sharing аналіз власної системи оцінювання]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T16:04:36Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnM0NfV3pBS3MxY0E/view?usp=sharing план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnSDJCanU2ZVRSVkk/view?usp=sharing діаграма Вена]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T15:59:35Z

Котенко Юлія Григорівна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

[https://drive.google.com/file/d/0Bz0PzBFiUVBnM0NfV3pBS3MxY0E/view?usp=sharing план вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T15:26:38Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Відомості про автора */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Котенко Юлія Григорівна

==Фах, навчальний предмет==

біологія, вчитель біології

==Навчальний заклад==

Павлоградська ЗШ №9

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

kirsanova09@gmail.com

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T15:24:23Z

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

Навчальний проект «Яка ялинка екологічніше – жива чи штучна?», призначений для вивчення теоретичного матеріалу на уроках біології та проведення позакласних годин з даної теми переважно у 6-7 класах. Учні працюють над проектом на уроках біології, вдома та під час виховних заходів. У проекті беруть участь учні 6 класу. Проект має поглибити теоретичні знання учнів з теми «Голонасінні», спонукати до з’ясування технологій та матеріалів, що застосовуються під час випуску штучних ялинок та їх впливу на навколишнє середовище та організм людей. Передбачається розділити учнів на такі групи: «Соціологи», що мають провести опитування серед населення міста про їх вподобання щодо вибору головної новорічної прикраси, «Екологи» , вони мають дослідити позитивні та негативні сторони вибору живої ялинки та застосування штучної, « Флористи» розповісти та запропонувати альтернативні підходи створення новорічної атмосфери окрім ялинки. Кожна група створює публікацію, де висвітлюється цікавий матеріал, який стосується даної теми. Результати роботи учнів були представленні на уроці з теми «Значення Голонасінних

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Інтернет», діаграми Вена та таблиці З-Х-Д.
Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. З метою визначення самоспрямування використовується відповідна форма оцінювання.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

Діяльність учнів:
Учні поєднуються в групи за вподобаннями:
І група «Соціологи» :
1)проводять серед жителів міста опитування щодо вибору головної новорічної прикраси та причин, що їх спонукають до цього вибору
2) обробляють результати
3) складають доповідь з застосуванням діаграм.

ІІ група «Екологи»:
1) знаходять інформацію про коштовність вирощування ялинки та її вплив на природу.
2) Вивчають основні етапи технології випуску штучних ялинок, вплив на природу та здоров’я людини матеріалів, з яких їх виготовляють.
3) Складають презентацію щодо власного дослідження.

ІІІ група «Флористи»:
1) знайомлять учнів із рослинами, що вирощуються в горщиках та можуть бути альтернативою застосуванню ялинки.
2) Знайомлять учнів із умовами догляду.
3) Складають порівняльний кошторис щорічної купівлі природної ялинки, застосування штучної та утримання кімнатної рослини- замінника ялинки.

Під час уроку біології учні презентують отримані результати.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T15:23:34Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T15:20:42Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T15:19:33Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T15:16:13Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Біологія. Навчальна темі «Роль голонасінних в природі та житті людини»

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Котенко Юлії Григорівни за темою "Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?"

2016-04-18T15:15:45Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

Павлоград

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

==Дати проведення тренінгу==

11 - 23 квітня 2016 року

==Місце проведення тренінгу==

Павлоградський міський ліцей

==Тренери==

Шевченко Галина Володимирівна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Педрада. Модуль 5. Павлоградський міський ліцей 14.04.2016 Група 3

2016-04-14T13:55:29Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Група 2 */

= '''Питання''' =

Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?

= '''Відповіді''' =

Щоб забезпечити обєктивне оцінювання роботи учнів у групах, необхідно фіксувати відповіді найактивніших учнів та ставити оцінки до журналу.--[[Користувач:Німець Наталя Петрівна|Німець Наталя Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Німець Наталя Петрівна|обговорення]]) 16:41, 14 квітня 2016 (EEST)

= Група 3 =

Щоб забезпечити обєктивне оцінювання роботи учнів у групах, необхідно фіксувати відповіді найактивніших учнів та ставити оцінки до журналу--[[Користувач:Німець Наталя Петрівна|Німець Наталя Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Німець Наталя Петрівна|обговорення]]) 16:49, 14 квітня 2016 (EEST)

= Група 2 =

Пропоную учня обрати керівників груп та дозволити керівникам груп проводитити оцінювання досягнень та участі учасників групи.--[[Користувач:Котенко Юлія Григорівна|Котенко Юлія Григорівна]] ([[Обговорення користувача:Котенко Юлія Григорівна|обговорення]]) 16:55, 14 квітня 2016 (EEST)

=Група 1=

Учні можуть вести щоденник самооцінювання. Керівники груп можуть вести журнал обліку діяльності. Учитель надає допомогу, корегує і контролює діяльність учнів.--[[Користувач:Храмкова Ірина Віталіївна|Храмкова Ірина Віталіївна]] ([[Обговорення користувача:Храмкова Ірина Віталіївна|обговорення]]) 16:53, 14 квітня 2016 (EEST)

=Повернутися до=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

[[Категорія: 10 версія‏‎]]

Педрада. Модуль 5. Павлоградський міський ліцей 14.04.2016 Група 2

2016-04-14T13:51:55Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Група 2 */

= '''Питання''' =

Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?

= '''Відповіді''' =

Здійснити контрольне опитування, дізнатись про джерело отримання інформації.--[[Користувач:Німець Наталя Петрівна|Німець Наталя Петрівна]] ([[Обговорення користувача:Німець Наталя Петрівна|обговорення]]) 16:44, 14 квітня 2016 (EEST)

=Група 3=

=Група 1=

=Група 2=

Пропоную учням скористатися журналом спостережень, асоціативним кущем та формами оцінювання в групах.--[[Користувач:Котенко Юлія Григорівна|Котенко Юлія Григорівна]] ([[Обговорення користувача:Котенко Юлія Григорівна|обговорення]]) 16:49, 14 квітня 2016 (EEST)

=Повернутися до=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

[[Категорія: 10 версія‏‎]]

Педрада. Модуль 5. Павлоградський міський ліцей 14.04.2016 Група 2

2016-04-14T13:49:40Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Група 2 */

Педрада. Модуль 5. Павлоградський міський ліцей 14.04.2016 Група 1

2016-04-14T13:46:39Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Група 3 */

= '''Питання''' =

Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?

= '''Відповіді''' =

=Група 1=

Обираю керівнкиів груп, проводимо мозковий штурм, визначаємо критерії та методи контролю, знайомлю з держстандартами.
--[[Користувач:Котенко Юлія Григорівна|Котенко Юлія Григорівна]] ([[Обговорення користувача:Котенко Юлія Григорівна|обговорення]]) 16:43, 14 квітня 2016 (EEST)

= Група 2 =

Учителі при використанні методу проектів не завжди враховують вимоги державних освітніх стандартів, оскільки це не досить легко здійснити, особливо, коли учні починають самостійно формувати навчальний зміст та проводити самостійне дослідження в проектній діяльності, а не лише отримують відомості і знання від учителя та потім відтворюють їх.--[[Користувач:Котенко Юлія Григорівна|Котенко Юлія Григорівна]] ([[Обговорення користувача:Котенко Юлія Григорівна|обговорення]]) 16:40, 14 квітня 2016 (EEST)

=Група 3=

Оцінювання в групі пропоную провести за методом журналу спостережень. асоціацівного куща та форми оцінювання в групі.--[[Користувач:Котенко Юлія Григорівна|Котенко Юлія Григорівна]] ([[Обговорення користувача:Котенко Юлія Григорівна|обговорення]]) 16:46, 14 квітня 2016 (EEST)

=Повернутися до=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

[[Категорія: 10 версія‏‎]]

Педрада. Модуль 5. Павлоградський міський ліцей 14.04.2016 Група 1

2016-04-14T13:43:17Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Група 1 */

= '''Питання''' =

Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?

= '''Відповіді''' =

=Група 1=

Обираю керівнкиів груп, проводимо мозковий штурм, визначаємо критерії та методи контролю, знайомлю з держстандартами.
--[[Користувач:Котенко Юлія Григорівна|Котенко Юлія Григорівна]] ([[Обговорення користувача:Котенко Юлія Григорівна|обговорення]]) 16:43, 14 квітня 2016 (EEST)

= Група 2 =

Учителі при використанні методу проектів не завжди враховують вимоги державних освітніх стандартів, оскільки це не досить легко здійснити, особливо, коли учні починають самостійно формувати навчальний зміст та проводити самостійне дослідження в проектній діяльності, а не лише отримують відомості і знання від учителя та потім відтворюють їх.--[[Користувач:Котенко Юлія Григорівна|Котенко Юлія Григорівна]] ([[Обговорення користувача:Котенко Юлія Григорівна|обговорення]]) 16:40, 14 квітня 2016 (EEST)

=Група 3=

=Повернутися до=

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

[[Категорія: 10 версія‏‎]]

Педрада. Модуль 5. Павлоградський міський ліцей 14.04.2016 Група 1

2016-04-14T13:40:10Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Група 2 */

Котенко Юлія Григорівна

2016-04-14T13:20:35Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Прізвище, ім'я, по батькові: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Котенко Юлія Григорівна

[[Файл:TFPdaEpWLo8 111.jpg|thumb|left|200px|королева]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область, місто Павлоград

=='''Місце роботи:'''==

Павлоградська ЗШ №9 І - ІІІ ступенів

=='''Посада:'''==

вчитель біології

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

Файл:TFPdaEpWLo8 111.jpg

2016-04-14T13:07:47Z

Котенко Юлія Григорівна:

Котенко Юлія Григорівна

2016-04-14T12:58:41Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Мої проекти */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Котенко Юлія Григорівна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область, місто Павлоград

=='''Місце роботи:'''==

Павлоградська ЗШ №9 І - ІІІ ступенів

=='''Посада:'''==

вчитель біології

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

Яка ялинка екологічніше - жива чи штучна?

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

Котенко Юлія Григорівна

2016-04-14T12:56:54Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Посада: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Котенко Юлія Григорівна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область, місто Павлоград

=='''Місце роботи:'''==

Павлоградська ЗШ №9 І - ІІІ ступенів

=='''Посада:'''==

вчитель біології

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

Котенко Юлія Григорівна

2016-04-14T12:56:37Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Місце роботи: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Котенко Юлія Григорівна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область, місто Павлоград

=='''Місце роботи:'''==

Павлоградська ЗШ №9 І - ІІІ ступенів

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

Котенко Юлія Григорівна

2016-04-14T12:55:42Z

Котенко Юлія Григорівна:

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' ==

Котенко Юлія Григорівна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область, місто Павлоград

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

Котенко Юлія Григорівна

2016-04-14T12:55:09Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Регіон: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' == Котенко Юлія Григорівна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

Дніпропетровська область, місто Павлоград

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]

Котенко Юлія Григорівна

2016-04-14T12:52:42Z

Котенко Юлія Григорівна: /* Прізвище, ім'я, по батькові: */

=='''Прізвище, ім'я, по батькові:''' == Котенко Юлія Григорівна

[[Файл:no-image-available.jpg|thumb|left|200px|Підпис фото]]

=='''Регіон:''' ==

=='''Місце роботи:'''==

=='''Посада:'''==

=='''Мій внесок'''==

===''Мої проекти''===

===''Мої файли''===

===''Мої закладки''===

=='''Корисні посилання:'''==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 11 - 23 квітня 2016 року]]