Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Користувач:Джумига Марина Петрівна

2012-08-22T22:35:06Z

Косьянчук Ганна:

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

Джумига Марина Петрівна

учитель географії

Одеська ЗОШ № 61

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Джумига Марина Петрівна

2012-08-22T22:34:57Z

Косьянчук Ганна:

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього" . м. Одеса, Суворовський район, Гімназія№7 - серпень 2012

2012-08-22T22:29:39Z

Косьянчук Ганна:

=Дати і місце проведення тренінгу=
20-23 серпня 2012 р., м.Одеса, Суворовський район, [http://srvo.od.ua/school/gim7/ru/about/about/ Гімназія №7]

=Тренер=
[[Користувач:Ludmila030861|'''Бобряк Людмила Казимирівна''']]

=Учасники=

[вставити ссилку Анкета учасників]

[вставити ссилку Фото з тренингу]

==1. [[Користувач:вікі-користувач|Мацкевич Тетяна Станіславівна]]==

[[Портфоліо Мацкевич Тетяни Станіславівни з теми " "]]

[http://tatyana26.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==2. [[Користувач:вікі-користувач|Рашковська Наталія Володимирівна]]==

[[Портфоліо Рашковської Наталії Володимирівни з теми " Функції в нашому житті"

[http://rashkovskaya.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==3. [[Користувач:вікі-користувач|Поборознік Лілія Миколаївна]]==

[[Портфоліо Поборознік Лілії Миколаївни з теми "Відпочинок і дозвілля "]]

[http://liliapoboroznik.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==4. [[Користувач:вікі-користувач|Ізондт Людмила Василівна]]==

[[Портфоліо Ізондт Людмили Василівни з теми "Життя і здоров"я людини "]]

[http://izondtluda.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==5. [[Користувач:вікі-користувач|Кушнір Тетяна Миколаївна]]==

[[Портфоліо Кушнір Тетяни Миколаївни з теми " "]]

[http://TATIANAKUSZNIR.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==6. [[Користувач:вікі-користувач|Cоколова Ольга Вікторівна]]==

[[Портфоліо Cоколової Ольги Вікторівни з теми " "]]

[http://olgasokolova21.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==7.[[Користувач:вікі-користувач| Парфьонова Олена Михайлівна ]]==

[[Портфоліо Парфьонової Олени Михайлівни з теми " "]]

[http://parfionova.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==8. [[Користувач:вікі-користувач|Андреєва Лілія Олексіївна]]==

[[Портфоліо Андреєвої Лілії Олексіївни з теми " "]]

[http://andreev190307.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==9. [[Користувач:вікі-користувач|Тіхевич Олена Олександрівна]]==

[[Портфоліо Тіхевич Олени Олександрівни з теми " "]]

[http://логин.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==10. [[Користувач:вікі-користувач|Пастух Світлана Миколаівна]]==

[[Портфоліо Пастух Світлани Миколаівни з теми "Пишемо грамотно "]]

[http://логин.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==11. [[Користувач:вікі-користувач|Сівак Тетяна Василівна]]==

[[Портфоліо Сівак Тетяни Василівни з теми " "]]

[http://логин.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==12. [[Користувач:вікі-користувач|Ободовська Валентина Іванівна]]==

[[Портфоліо Ободовської Валентини Іванівни з теми " "]]

[http://логин.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==13. [[Користувач:вікі-користувач|Малащук Наталя Юріївна]]==

[[Портфоліо Малащук Наталі Юріївни з теми " "]]

[http://логин.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==14. [[Користувач:вікі-користувач|Костюк Ольга Йосипівна]]==

[[Портфоліо Костюк Ольги Йосипівни з теми " "]]

[http://логин.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

==15. [[Користувач:вікі-користувач|П.І.Б.]]==

[[Портфоліо П.І.Б. з теми " "]]

[http://логин.blogspot.com Блог "Щоденник навчання"]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=

[https://docs.google.com/document/d/1o8caj-YjnuJ6-IPwXQ8ziYTdgoOZ57b4WIIgr1XA04E/edit Запитання для мозкового штурму (Модуль 5)]

[[Педрада.Модуль 5. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль7. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 7]]

[[Педрада.Модуль8. Тренінг Одеса, серпень 2012|Педрада.Модуль 8]]

=Корисні ресурси=
[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі][http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A8%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BD:%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%81_%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D1%96_%D0%B9%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%85.10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%8F Шаблон опису Портфоліо]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T22:23:44Z

Косьянчук Ганна: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-YU42UkZQQnZ2aGc/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0BxXwIi4JfJzxRm1FTjNlcU1qSUU/edit# План впровадження теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій [https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02hadF94djRETDk3WEE/edit],створення вікі-сторінок,[https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02haTjd1ZWxzZjM0TE0/edit форма для оцінювання вміння робити висновки]. Учні використовують надані вчителем форми оцінювань з балами кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителям для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати та відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. У групі також проводиться взаємооцінювання, з урахуванням того, який вклад зробив кожен учень і на скільки його вклад був цінним відповідно до контрольного списку і внеску учасника до роботи групи.
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему [https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02haWERlUEMzNDRpV2s/edit З-Х-Д], у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:

1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.

2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).

3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).

4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-ZkZQS2lyYkhQOWs/edit]
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами.У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ№113
==Тренери==
Желязкова Світлана Анатоліївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:історія]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T22:23:06Z

Косьянчук Ганна: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-YU42UkZQQnZ2aGc/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0BxXwIi4JfJzxRm1FTjNlcU1qSUU/edit# План впровадження теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій [https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02hadF94djRETDk3WEE/edit],створення вікі-сторінок,[https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02haTjd1ZWxzZjM0TE0/edit форма для оцінювання вміння робити висновки]. Учні використовують надані вчителем форми оцінювань з балами кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителям для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати та відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. У групі також проводиться взаємооцінювання, з урахуванням того, який вклад зробив кожен учень і на скільки його вклад був цінним відповідно до контрольного списку і внеску учасника до роботи групи.
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему [thttps://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02haWERlUEMzNDRpV2s/edi З-Х-Д], у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:

1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.

2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).

3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).

4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-ZkZQS2lyYkhQOWs/edit]
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами.У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ№113
==Тренери==
Желязкова Світлана Анатоліївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:історія]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T22:22:31Z

Косьянчук Ганна: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-YU42UkZQQnZ2aGc/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0BxXwIi4JfJzxRm1FTjNlcU1qSUU/edit# План впровадження теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій [https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02hadF94djRETDk3WEE/edit],створення вікі-сторінок,[https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02haTjd1ZWxzZjM0TE0/edit форма для оцінювання вміння робити висновки]. Учні використовують надані вчителем форми оцінювань з балами кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителям для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати та відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. У групі також проводиться взаємооцінювання, з урахуванням того, який вклад зробив кожен учень і на скільки його вклад був цінним відповідно до контрольного списку і внеску учасника до роботи групи.
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему[thttps://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02haWERlUEMzNDRpV2s/edi З-Х-Д], у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:

1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.

2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).

3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).

4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-ZkZQS2lyYkhQOWs/edit]
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами.У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ№113
==Тренери==
Желязкова Світлана Анатоліївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:історія]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T22:21:16Z

Косьянчук Ганна: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-YU42UkZQQnZ2aGc/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0BxXwIi4JfJzxRm1FTjNlcU1qSUU/edit# План впровадження теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій [https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02hadF94djRETDk3WEE/edit],створення вікі-сторінок,[https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02haTjd1ZWxzZjM0TE0/edit форма для оцінювання вміння робити висновки]. Учні використовують надані вчителем форми оцінювань з балами кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителям для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати та відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. У групі також проводиться взаємооцінювання, з урахуванням того, який вклад зробив кожен учень і на скільки його вклад був цінним відповідно до контрольного списку і внеску учасника до роботи групи.
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:

1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.

2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).

3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).

4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-ZkZQS2lyYkhQOWs/edit]
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами.У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ№113
==Тренери==
Желязкова Світлана Анатоліївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:історія]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T22:20:54Z

Косьянчук Ганна: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-YU42UkZQQnZ2aGc/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0BxXwIi4JfJzxRm1FTjNlcU1qSUU/edit# План впровадження теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій [https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02hadF94djRETDk3WEE/edit],створення вікі-сторінок,https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02haTjd1ZWxzZjM0TE0/edit [форма для оцінювання вміння робити висновки]. Учні використовують надані вчителем форми оцінювань з балами кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителям для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати та відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. У групі також проводиться взаємооцінювання, з урахуванням того, який вклад зробив кожен учень і на скільки його вклад був цінним відповідно до контрольного списку і внеску учасника до роботи групи.
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:

1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.

2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).

3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).

4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-ZkZQS2lyYkhQOWs/edit]
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами.У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ№113
==Тренери==
Желязкова Світлана Анатоліївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:історія]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T22:15:00Z

Косьянчук Ганна: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-YU42UkZQQnZ2aGc/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0BxXwIi4JfJzxRm1FTjNlcU1qSUU/edit# План впровадження теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій [https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02hadF94djRETDk3WEE/edit].
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:

1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.

2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).

3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).

4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-ZkZQS2lyYkhQOWs/edit]
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами.У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ№113
==Тренери==
Желязкова Світлана Анатоліївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:історія]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T22:14:14Z

Косьянчук Ганна: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-YU42UkZQQnZ2aGc/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0BxXwIi4JfJzxRm1FTjNlcU1qSUU/edit# План впровадження теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій [https://docs.google.com/file/d/0Bx3nmDWE02hadF94djRETDk3WEE/edit оцінювання].
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:

1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.

2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).

3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).

4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-ZkZQS2lyYkhQOWs/edit]
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами.У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ№113
==Тренери==
Желязкова Світлана Анатоліївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:історія]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:33:24Z

Косьянчук Ганна: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-YU42UkZQQnZ2aGc/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0BxXwIi4JfJzxRm1FTjNlcU1qSUU/edit# План впровадження теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій.
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:

1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.

2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).

3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).

4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-ZkZQS2lyYkhQOWs/edit]
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами.У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ№113
==Тренери==
Желязкова Світлана Анатоліївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:історія]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:30:19Z

Косьянчук Ганна: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-YU42UkZQQnZ2aGc/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0BxXwIi4JfJzxRm1FTjNlcU1qSUU/edit# План впровадження теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій.
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:
1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.
2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).
3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).
4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами.У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ№113
==Тренери==
Желязкова Світлана Анатоліївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:історія]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:29:56Z

Косьянчук Ганна: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-YU42UkZQQnZ2aGc/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0BxXwIi4JfJzxRm1FTjNlcU1qSUU/edit# План впровадження теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій.
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:
1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.
2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).
3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).
4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ№113
==Тренери==
Желязкова Світлана Анатоліївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:історія]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:29:46Z

Косьянчук Ганна: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =
[https://docs.google.com/file/d/0BwrA8fLUc56-YU42UkZQQnZ2aGc/edit План вивчення теми]
[https://docs.google.com/file/d/0BxXwIi4JfJzxRm1FTjNlcU1qSUU/edit# План впровадження теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій.
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:
1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.
2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).
3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).
4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ№113
==Тренери==
Желязкова Світлана Анатоліївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:історія]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:22:50Z

Косьянчук Ганна: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій.
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:
1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.
2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).
3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).
4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
20.08.2012-24.08.2012
==Місце провведення тренінгу==
ОЗОШ№113
==Тренери==
Желязкова Світлана Анатоліївна
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:історія]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:21:52Z

Косьянчук Ганна: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій.
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:
1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.
2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).
3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).
4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Косьянчук Гана
==Фах, навчальний предмет==
вчитель історії
== Навчальний заклад==
ОЗОШ№113
==Місто\село, район, область==
м.Одеса, Суворовський район
==Контактні дані==
Адреса школи:м.Одеса,вул.Чорноморського козацтва,7
тел.: 723-32-16.

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:19:50Z

Косьянчук Ганна: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
«Виникнення та розвиток Київської Русі. Київська Русь у Х- п.п.ХІ ст.. Київська Русь у ХІ- на поч..ХІІІ ст..»

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

=Стислий опис=
Напротязі 3 навчальних тем (12 годин) учні знайомляться з матеріалами підручника, додатковою літературою та допоміжними ресурсами. Напротязі вивчення теми учні записують до хронологічної таблиці основні дати та події, які є основою проекту . Учні опрацьовують додаткову літературу, отримуючи випереджальне завдання(для поглибленого вивчення окремих розділів теми) та презентуючи окремі фрагменти презентації (або короткі доповіді) відповідно до теми уроку. Для досягнення максимальних результатів при вивченні теми на початку кожного уроку проводиться тестове ( або усне) експрес – опитування, за яке учні отримують від 0-4 балів, що за підсумками проекту додаються до загальної суми балів. Як один із видів представлення проекту учні можуть розробити та втілити сценарій відповідно до одного з підрозділів теми. Результатом роботи є складання презентації як підсумку вивчення теми.

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
Учень визначає хронологічні межі; показує на карті основні напрямки походів та території володінь;характеризує географічне положення та історичний розвиток князівств; складає історичні портрети;пояснює основні поняття, співвідносить дати та події;називає особливості політичного та соціально- економічного розвитку; вміє доводити загальновідомі факти. ищезгадані вміння і навички мають складати основу проектної діяльності, зультатом роботи є презентація.

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
Протягом всього проекту вчитель використовує різні методи та інструменти опитування.
На першому етапі, з метою встановлення навчальних цілей, вчитель використовує метод мозкового штурму, використовуючи такі інструменти оцінювання як АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ, який дає змогу вчителю створити ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку уроку, налаштувати учнів на творчість, отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження. За допомогою цього інструменту учні можуть вільно і відкрито міркувати над темою; активізувати свої думки; навчитися виражати свої думки точно і коротко.
Впрдовж роботи над проектом застосовуютьсґя такі інструменти оцінювання,(опитування , списки запитань самоконтролю, графічні схеми, тести) , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, самокерування у навчанні. Для оцінювання навчальних досягнень учнів планується виконання ними наступних видів роботи: відвідування певних експозицій музеїв і створення власних презентацій.
На етапі рефлексії, в кінці вивчення теми. знов буде використана вправа Асоціативний кущ. Маркером іншого кольору можна доповнити або змінити щось у попередньому «кущі» який був зроблений на початку вивчення теми. Тоді явно видно, як нові знання, отримані в ході проекту «прирощуються»– «кущ», який росте». Окремою ланкою роботи керівника проету є систематичний перегляд робіт учнів та коментар до них з конкретними зауваженнями та пропозиціями.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.
Завдання для роботи груп:
1. Хронографи. Дослідження джерел, з метою систематизації інформації та складання хронологічної таблиці.
2. Дослідники - біографи. Проаналізувати жттєвий шлях та досягнення перших князів Київської Русі та обгрунтувати їх внесок в історію(скласти родинне дерево).
3. Культурологи. Дослідити,етапи розвитку культури Київської Русі, визначивши основні памьятки і описати їх стан на сьогодні (у формі буклету).
4. Релігієзнавці. Дослідити вплив релігії на формування громадянської свідомості.(презентація)
Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, відвідують музеї , підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет). Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків, ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:18:51Z

Косьянчук Ганна: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:18:17Z

Косьянчук Ганна: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:17:55Z

Косьянчук Ганна: /* Стислий опис */

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:17:36Z

Косьянчук Ганна: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:17:18Z

Косьянчук Ганна: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:17:03Z

Косьянчук Ганна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
історія, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Косьянчук Ганни Михайлівни з теми "Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ "

2012-08-22T20:16:49Z

Косьянчук Ганна: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
Виникнення та розвиток Київської Русі VІІІ- ХІІІ

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис=

= Повний План вивчення теми =

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

== Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

==Місце провведення тренінгу==

==Тренери==
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Косьянчук Ганна

2012-08-20T11:32:12Z

Косьянчук Ганна:

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==
Косьянчук Ганна Михайлівна

ОЗОШ№113

вчитель історії

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Косьянчук Ганна

2012-08-20T11:29:30Z

Косьянчук Ганна:

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Мої дані ==
Косьянчук Ганна Михайлівна

ОЗОШ№113

вчитель історії

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

Користувач:Косьянчук Ганна

2012-08-20T11:28:27Z

Косьянчук Ганна: Створена сторінка: Тут може бути ваша фотографія == Мої дані == == Мій внесок == ''Мої пр...

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Мої дані ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==