Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

План вивчення теми

2014-06-20T09:32:47Z

Коломієць Маргарита:

=Назва навчальної теми=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Модуль 7. Педрада

2014-06-20T07:11:27Z

Коломієць Маргарита:

[[Педрада "Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання"

1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

- Чітке уявлення про кінцевий результат.( Проблемна ситуація або питання, мозковий штурм)

- Планування етапів досягнення кінцевого результату.(Метод ключових слів, запитань, метод алгоритмів)

- Вибір найбільш вдалої форми виконання завдань.(Приклади готових проектів,можливості інтернету)

2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.

3 група. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

4 група. Ефективно співпрацювати в команді.

5 група. Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.]]

Модуль 7. Педрада

2014-06-20T07:11:17Z

Коломієць Маргарита:

[[Педрада "Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання"

1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

- Чітке уявлення про кінцевий результат.( Проблемна ситуація або питання, мозковий штурм)
- Планування етапів досягнення кінцевого результату.(Метод ключових слів, запитань, метод алгоритмів)
- Вибір найбільш вдалої форми виконання завдань.(Приклади готових проектів,можливості інтернету)

2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.

3 група. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

4 група. Ефективно співпрацювати в команді.

5 група. Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.]]

Модуль 7. Педрада

2014-06-20T07:10:56Z

Коломієць Маргарита:

[[Педрада "Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання"

1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

- Чітке уявлення про кінцевий результат.( Проблемна ситуація або питання, мозковий штурм)
- Планування етапів досягнення кінцевого результату.(Метод ключових слів, запитань, метод алгоритмів)
- Вибір найбільш вдалої форми виконання завдань.(Приклади готових проектів,можливості інтернету)

2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.

3 група. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

4 група. Ефективно співпрацювати в команді.

5 група. Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.]]

Модуль 7. Педрада

2014-06-20T07:10:21Z

Коломієць Маргарита:

Модуль 7. Педрада

2014-06-20T07:09:29Z

Коломієць Маргарита:

[[Педрада "Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання"

1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

1. Чітке уявлення про кінцевий результат.( Проблемна ситуація або питання, мозковий штурм)

2. Планування етапів досягнення кінцевого результату.(Метод ключових слів, запитань, метод алгоритмів)

3. Вибір найбільш вдалої форми виконання завдань.(Приклади готових проектів,можливості інтернету)

2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.

3 група. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

4 група. Ефективно співпрацювати в команді.

5 група. Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.]]

Модуль 6. Педрада

2014-06-19T11:14:15Z

Коломієць Маргарита: /* Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем */

==Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем==
Безпечне використання Інтернету дітьми різного виду
• Доступ дітей до Інтернету повинен бути обмежений знайомими сайтами, що заздалегідь визначені батьками. Більш досвідченні діти можуть шукати знайомі сайти за допомогою меню "Вибране" у веб-браузері.
• Найнебезпечнішим рішенням є створення для дитини персонального операційного середовища, де доступ до Інтернету обмежено лише визначеними сайтами.
• Необхідно регулярно оновлювати засоби безпеки комп'ютера.
• Негативний вплив на формування особистості: порносайти, реклама, брак живого спілкування, відірваність від реального життя.

==Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу? Обґрунтуйте свої відповіді==

Перш за все батьки повинні знати, чим займаються їхні діти. Розмовляти з ними: чим живуть,чим цікавляться,які сайти вони відвідують і чому,з ким товаришують у тому числі і в Інтернеті . Педагоги та батьки повинні пояснювати дітям, що не можна спілкуватись з незнайомцями ,і тим паче вказувати свою домашню адресу і свої дані. Педагог повинен розуміти з якою метою він пропонує користуватись Інтернетом: для створення навчальних блогів, де вони можуть залишати свої коментарі, отримавши доступ від вчителя,який веде блог; для розв’язання конкретної задачі: що знайти? де? як використати? ; формування навичок критичного мислення; список перевірених вчителем ресурсів, з яких пропонується використовувати інформацію. Пояснювати у доступній та цікавій формі основи грамотного користування Інтернетом, вчити шукати і знаходити в мережі лише потрібну та корисну інформацію, а також раціонально розподіляти свій час між «віртуальним» і реальним світом.

==Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?==

1. Насамперед ми знайомимо учнів із Законом про авторське право. Потім ми виявляємо початковий рівень знань та умінь володіння навичками з безпечного використання Інтернету за допомогою методів та інструментів оцінювання.

2. Ознайомлюємо з контрольним списом для оцінки Веб сайтів відповідно до вікової категорії учнів.

3. Спрямовуємо їх подальшу діяльність з використання Інтернету для вирішення тематичної проблеми.

Недоліком оцінювання знань та умінь учнів з використання Інтернету може бути перенасичення оцінюванням (матеріалами та інструментами оцінювання, яке марнує час, що учні можуть присвятити проекту.