Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:"Порфоліо Оксана Кархут до теми : "Життя і здоров'я людини "

2012-04-19T01:43:00Z

Качор Любов: /* Ідеї для покаращення */

Я Вас вітаю ! --[[Користувач:Оксана кархут|Оксана кархут]] 07:23, 30 березня 2012 (UTC)

Вітаю! Проект демонструє зацікавленість дітей. Глибоке розуміння допоможе дітям відповідальніше ставитися до власного здоров'я. Бажаю учням успіхів у продовженні проету.

Виправити - стерти "жирний текст" після назви вікі сайту.

Форма оцінювання вимагає адаптування до змплану вашого проекту

БАЖАЮ УСІПІХІВ!!

--[[Користувач:Наталя Воробйова|Наталя Воробйова]] 07:40, 30 березня 2012 (UTC)

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

1. Якщо є зовнішнє посилання на План навчальної теми, то варта було надати до нього доступ.

2. У навчальних цілях проводиться перелік цілей і номерованим списком, і за допомогою маркування. Можливо, треба було вибрати щось одне.
--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:22, 19 квітня 2012 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

1. Кожна група опрацювала багато матеріалу з Інтернету для того, щоб зробити грунтовний висновок по досліджуваному питанню. Є корисні посилання на цікаві статті з Вікіпедії.

2. Група Дослідників, що пропонує " Напої", скористалась шаблоном для створення вікі - сторінки.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:17, 19 квітня 2012 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

1. Можливо, слід було надати доступ до журналу досліджень учнів.

2. Учні мали б перевірити грамотність друку.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:06, 19 квітня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==

Варта було б надати доступ до наступних документів, якщо на них є зовнішні посилання:

- форма оцінювання у групах;

- контрольний список для оцінки веб-сайтів;

- діаграма Вена;

- учительський документ для фасилітації. --[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:02, 19 квітня 2012 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:"Порфоліо Оксана Кархут до теми : "Життя і здоров'я людини "

2012-04-19T01:41:25Z

Качор Любов: /* Вдалі моменти */

Я Вас вітаю ! --[[Користувач:Оксана кархут|Оксана кархут]] 07:23, 30 березня 2012 (UTC)

Вітаю! Проект демонструє зацікавленість дітей. Глибоке розуміння допоможе дітям відповідальніше ставитися до власного здоров'я. Бажаю учням успіхів у продовженні проету.

Виправити - стерти "жирний текст" після назви вікі сайту.

Форма оцінювання вимагає адаптування до змплану вашого проекту

БАЖАЮ УСІПІХІВ!!

--[[Користувач:Наталя Воробйова|Наталя Воробйова]] 07:40, 30 березня 2012 (UTC)

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

1. Якщо є зовнішнє посилання на План навчальної теми, то варта було надати до нього доступ.

2. У навчальних цілях проводиться перелік цілей і номерованим списком, і за допомогою маркування. Можливо треба було вибрати щось одне.
--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:22, 19 квітня 2012 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

1. Кожна група опрацювала багато матеріалу з Інтернету для того, щоб зробити грунтовний висновок по досліджуваному питанню. Є корисні посилання на цікаві статті з Вікіпедії.

2. Група Дослідників, що пропонує " Напої", скористалась шаблоном для створення вікі - сторінки.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:17, 19 квітня 2012 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

1. Можливо, слід було надати доступ до журналу досліджень учнів.

2. Учні мали б перевірити грамотність друку.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:06, 19 квітня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==

Варта було б надати доступ до наступних документів, якщо на них є зовнішні посилання:

- форма оцінювання у групах;

- контрольний список для оцінки веб-сайтів;

- діаграма Вена;

- учительський документ для фасилітації. --[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:02, 19 квітня 2012 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:"Порфоліо Оксана Кархут до теми : "Життя і здоров'я людини "

2012-04-19T01:37:04Z

Качор Любов: /* Вдалі моменти */

Я Вас вітаю ! --[[Користувач:Оксана кархут|Оксана кархут]] 07:23, 30 березня 2012 (UTC)

Вітаю! Проект демонструє зацікавленість дітей. Глибоке розуміння допоможе дітям відповідальніше ставитися до власного здоров'я. Бажаю учням успіхів у продовженні проету.

Виправити - стерти "жирний текст" після назви вікі сайту.

Форма оцінювання вимагає адаптування до змплану вашого проекту

БАЖАЮ УСІПІХІВ!!

--[[Користувач:Наталя Воробйова|Наталя Воробйова]] 07:40, 30 березня 2012 (UTC)

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

1. Якщо є зовнішнє посилання на План навчальної теми, то варта було надати до нього доступ.

2. У навчальних цілях проводиться перелік цілей і номерованим списком, і за допомогою маркування. Можливо треба було вибрати щось одне.
--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:22, 19 квітня 2012 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

1. Кожна група опрацювала багато матеріалу з Інтернету для того, щоб зробити грунтовний висновок по досліджуваному питанню. Є посилання на цікаві статті.

2. Група Дослідників, що пропонує " Напої", скористалась шаблоном для створення вікі - сторінки.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:17, 19 квітня 2012 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

1. Можливо, слід було надати доступ до журналу досліджень учнів.

2. Учні мали б перевірити грамотність друку.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:06, 19 квітня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==

Варта було б надати доступ до наступних документів, якщо на них є зовнішні посилання:

- форма оцінювання у групах;

- контрольний список для оцінки веб-сайтів;

- діаграма Вена;

- учительський документ для фасилітації. --[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:02, 19 квітня 2012 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:"Порфоліо Оксана Кархут до теми : "Життя і здоров'я людини "

2012-04-19T01:29:41Z

Качор Любов: /* Ідеї для покаращення */

Я Вас вітаю ! --[[Користувач:Оксана кархут|Оксана кархут]] 07:23, 30 березня 2012 (UTC)

Вітаю! Проект демонструє зацікавленість дітей. Глибоке розуміння допоможе дітям відповідальніше ставитися до власного здоров'я. Бажаю учням успіхів у продовженні проету.

Виправити - стерти "жирний текст" після назви вікі сайту.

Форма оцінювання вимагає адаптування до змплану вашого проекту

БАЖАЮ УСІПІХІВ!!

--[[Користувач:Наталя Воробйова|Наталя Воробйова]] 07:40, 30 березня 2012 (UTC)

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

1. Якщо є зовнішнє посилання на План навчальної теми, то варта було надати до нього доступ.

2. У навчальних цілях проводиться перелік цілей і номерованим списком, і за допомогою маркування. Можливо треба було вибрати щось одне.
--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:22, 19 квітня 2012 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

1.група Дослідників, що пропонує " Напої". скористалась шаблоном для створення вікі - сторінки.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:17, 19 квітня 2012 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

1. Можливо, слід було надати доступ до журналу досліджень учнів.

2. Учні мали б перевірити грамотність друку.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:06, 19 квітня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==

Варта було б надати доступ до наступних документів, якщо на них є зовнішні посилання:

- форма оцінювання у групах;

- контрольний список для оцінки веб-сайтів;

- діаграма Вена;

- учительський документ для фасилітації. --[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:02, 19 квітня 2012 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:"Порфоліо Оксана Кархут до теми : "Життя і здоров'я людини "

2012-04-19T01:23:24Z

Качор Любов: /* Ідеї для покаращення */

Я Вас вітаю ! --[[Користувач:Оксана кархут|Оксана кархут]] 07:23, 30 березня 2012 (UTC)

Вітаю! Проект демонструє зацікавленість дітей. Глибоке розуміння допоможе дітям відповідальніше ставитися до власного здоров'я. Бажаю учням успіхів у продовженні проету.

Виправити - стерти "жирний текст" після назви вікі сайту.

Форма оцінювання вимагає адаптування до змплану вашого проекту

БАЖАЮ УСІПІХІВ!!

--[[Користувач:Наталя Воробйова|Наталя Воробйова]] 07:40, 30 березня 2012 (UTC)

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

Якщо є зовнішнє посилання на План навчальної теми, то варта було надати до нього доступ.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:22, 19 квітня 2012 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

1.група Дослідників, що пропонує " Напої". скористалась шаблоном для створення вікі - сторінки.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:17, 19 квітня 2012 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

1. Можливо, слід було надати доступ до журналу досліджень учнів.

2. Учні мали б перевірити грамотність друку.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:06, 19 квітня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==

Варта було б надати доступ до наступних документів, якщо на них є зовнішні посилання:

- форма оцінювання у групах;

- контрольний список для оцінки веб-сайтів;

- діаграма Вена;

- учительський документ для фасилітації. --[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:02, 19 квітня 2012 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:"Порфоліо Оксана Кархут до теми : "Життя і здоров'я людини "

2012-04-19T01:22:17Z

Качор Любов: /* Ідеї для покаращення */

Я Вас вітаю ! --[[Користувач:Оксана кархут|Оксана кархут]] 07:23, 30 березня 2012 (UTC)

Вітаю! Проект демонструє зацікавленість дітей. Глибоке розуміння допоможе дітям відповідальніше ставитися до власного здоров'я. Бажаю учням успіхів у продовженні проету.

Виправити - стерти "жирний текст" після назви вікі сайту.

Форма оцінювання вимагає адаптування до змплану вашого проекту

БАЖАЮ УСІПІХІВ!!

--[[Користувач:Наталя Воробйова|Наталя Воробйова]] 07:40, 30 березня 2012 (UTC)

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

Якщо є зовнішнє посилання на План навчальної теми, то варта було надати до нього доступ.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:22, 19 квітня 2012 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

1.група Дослідників, що пропонує " Напої". скористалась шаблоном для створення вікі - сторінки.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:17, 19 квітня 2012 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

1. Можливо, слід було надати доступ до журналу досліджень учнів.

2. Учні мали б перевірити грамотність друку.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:06, 19 квітня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==

Варта було б надати доступ до наступних документів, якщо на них є зовнішні посилання:

- форма оцінювання у групах;

- контрольний список для оцінки веб-сайтів;

- діаграма;

- учительський документ для фасилітації. --[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:02, 19 квітня 2012 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:"Порфоліо Оксана Кархут до теми : "Життя і здоров'я людини "

2012-04-19T01:17:08Z

Качор Любов: /* Вдалі моменти */

Я Вас вітаю ! --[[Користувач:Оксана кархут|Оксана кархут]] 07:23, 30 березня 2012 (UTC)

Вітаю! Проект демонструє зацікавленість дітей. Глибоке розуміння допоможе дітям відповідальніше ставитися до власного здоров'я. Бажаю учням успіхів у продовженні проету.

Виправити - стерти "жирний текст" після назви вікі сайту.

Форма оцінювання вимагає адаптування до змплану вашого проекту

БАЖАЮ УСІПІХІВ!!

--[[Користувач:Наталя Воробйова|Наталя Воробйова]] 07:40, 30 березня 2012 (UTC)

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

1.група Дослідників, що пропонує " Напої". скористалась шаблоном для створення вікі - сторінки.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:17, 19 квітня 2012 (EEST)

==Ідеї для покаращення==

1. Можливо, слід було надати доступ до журналу досліджень учнів.

2. Учні мали б перевірити грамотність друку.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:06, 19 квітня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==

Варта було б надати доступ до наступних документів, якщо на них є зовнішні посилання:

- форма оцінювання у групах;

- контрольний список для оцінки веб-сайтів;

- діаграма;

- учительський документ для фасилітації. --[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:02, 19 квітня 2012 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:"Порфоліо Оксана Кархут до теми : "Життя і здоров'я людини "

2012-04-19T01:09:22Z

Качор Любов: /* Ідеї для покаращення */

Я Вас вітаю ! --[[Користувач:Оксана кархут|Оксана кархут]] 07:23, 30 березня 2012 (UTC)

Вітаю! Проект демонструє зацікавленість дітей. Глибоке розуміння допоможе дітям відповідальніше ставитися до власного здоров'я. Бажаю учням успіхів у продовженні проету.

Виправити - стерти "жирний текст" після назви вікі сайту.

Форма оцінювання вимагає адаптування до змплану вашого проекту

БАЖАЮ УСІПІХІВ!!

--[[Користувач:Наталя Воробйова|Наталя Воробйова]] 07:40, 30 березня 2012 (UTC)

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

1. Можливо, слід було надати доступ до журналу досліджень учнів.

2. Учні мали б перевірити грамотність друку.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:06, 19 квітня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==

Варта було б надати доступ до наступних документів, якщо на них є зовнішні посилання:

- форма оцінювання у групах;

- контрольний список для оцінки веб-сайтів;

- діаграма;

- учительський документ для фасилітації. --[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:02, 19 квітня 2012 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:"Порфоліо Оксана Кархут до теми : "Життя і здоров'я людини "

2012-04-19T01:06:02Z

Качор Любов: /* Ідеї для покаращення */

Я Вас вітаю ! --[[Користувач:Оксана кархут|Оксана кархут]] 07:23, 30 березня 2012 (UTC)

Вітаю! Проект демонструє зацікавленість дітей. Глибоке розуміння допоможе дітям відповідальніше ставитися до власного здоров'я. Бажаю учням успіхів у продовженні проету.

Виправити - стерти "жирний текст" після назви вікі сайту.

Форма оцінювання вимагає адаптування до змплану вашого проекту

БАЖАЮ УСІПІХІВ!!

--[[Користувач:Наталя Воробйова|Наталя Воробйова]] 07:40, 30 березня 2012 (UTC)

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

Можливо, слід було надати доступ до журналу досліджень учнів.--[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:06, 19 квітня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==

Варта було б надати доступ до наступних документів, якщо на них є зовнішні посилання:

- форма оцінювання у групах;

- контрольний список для оцінки веб-сайтів;

- діаграма;

- учительський документ для фасилітації. --[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:02, 19 квітня 2012 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:"Порфоліо Оксана Кархут до теми : "Життя і здоров'я людини "

2012-04-19T01:02:36Z

Качор Любов: /* Ідеї для покаращення */

Я Вас вітаю ! --[[Користувач:Оксана кархут|Оксана кархут]] 07:23, 30 березня 2012 (UTC)

Вітаю! Проект демонструє зацікавленість дітей. Глибоке розуміння допоможе дітям відповідальніше ставитися до власного здоров'я. Бажаю учням успіхів у продовженні проету.

Виправити - стерти "жирний текст" після назви вікі сайту.

Форма оцінювання вимагає адаптування до змплану вашого проекту

БАЖАЮ УСІПІХІВ!!

--[[Користувач:Наталя Воробйова|Наталя Воробйова]] 07:40, 30 березня 2012 (UTC)

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==

Варта було б надати доступ до наступних документів, якщо на них є зовнішні посилання:

- форма оцінювання у групах;

- контрольний список для оцінки веб-сайтів;

- діаграма;

- учительський документ для фасилітації. --[[Користувач:Качор Любов|ka4or]] 04:02, 19 квітня 2012 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Обговорення:"Порфоліо Оксана Кархут до теми : "Життя і здоров'я людини "

2012-04-19T01:01:44Z

Качор Любов: /* Ідеї для покаращення */

Я Вас вітаю ! --[[Користувач:Оксана кархут|Оксана кархут]] 07:23, 30 березня 2012 (UTC)

Вітаю! Проект демонструє зацікавленість дітей. Глибоке розуміння допоможе дітям відповідальніше ставитися до власного здоров'я. Бажаю учням успіхів у продовженні проету.

Виправити - стерти "жирний текст" після назви вікі сайту.

Форма оцінювання вимагає адаптування до змплану вашого проекту

БАЖАЮ УСІПІХІВ!!

--[[Користувач:Наталя Воробйова|Наталя Воробйова]] 07:40, 30 березня 2012 (UTC)

'''ЯК ЗАЛИШАТИ КОМЕНТАРІ:'''

1.Увійдіть в вікі під власним логіном і паролем.

2. В режимі редагування увійдіть в відповідний розділ цієї статті, клацнувши на посилання '''ред.''' , що розташоване праворуч біля кожного розділу статті.

3. Внесіть свої коментарі у відповідний розділ.

4. Залишіть свій автоматичний підпис в кінці свого допису, натиснувши на кнопку '''Ваш підпис з часовою міткою''' (передостяння кнопка над вікном редагування).

5. Перегляньте свій допис, натиснувши на кнопку '''Попередній перегляд'''.

6. За потреби внесіть зміни до свого допису. Знову перегляньте його в '''Попередньому перегляді'''.

7. Якщо ваш допис виглядає, як ви очікували, натисніть на '''Зберегти сторінку'''.

8. Перейдіть до наступного розділу і внесіть свої коментарі, повторивши кроки 2-7 для кожного допису.

УВАГА!

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
==Ідеї для покаращення==

Варта було б надати доступ до наступних документів, якщо на них є зовнішні посилання:

- форма оцінювання у групах;

- контрольний список для оцінки веб-сайтів;

- діаграма;

- учительський документ для фасилітації.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покаращення==
=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T20:08:22Z

Качор Любов: /* Стислий опис */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 класі.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

== [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]==

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту], публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhzWjFSNTJkLU40b3VySktNZlVraFE6MQ#gid=0 опитувальник] для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д схему] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJU0tka1lJbC1SUjJzbzdJNThmMVNlUQ/edit пошук ресурсі в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJsd0N2R1ZKcGE1amxqNGpURVBWOVE6MQ опитувальник]із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у буклеті.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Запрошеними є також адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи готувати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T20:07:04Z

Качор Любов: /* Діяльність учнів */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

== [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]==

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту], публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhzWjFSNTJkLU40b3VySktNZlVraFE6MQ#gid=0 опитувальник] для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д схему] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJU0tka1lJbC1SUjJzbzdJNThmMVNlUQ/edit пошук ресурсі в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJsd0N2R1ZKcGE1amxqNGpURVBWOVE6MQ опитувальник]із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у буклеті.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками, молодшими школярами та учнівським самоврядуванням. Запрошеними є також адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи готувати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T20:04:21Z

Качор Любов: /* Опис оцінювання */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

== [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]==

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту], публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhzWjFSNTJkLU40b3VySktNZlVraFE6MQ#gid=0 опитувальник] для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д схему] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJU0tka1lJbC1SUjJzbzdJNThmMVNlUQ/edit пошук ресурсі в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJsd0N2R1ZKcGE1amxqNGpURVBWOVE6MQ опитувальник]із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у буклеті.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи готувати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T20:02:53Z

Качор Любов: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

== [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]==

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhzWjFSNTJkLU40b3VySktNZlVraFE6MQ#gid=0 опитувальник] для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д схему] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJU0tka1lJbC1SUjJzbzdJNThmMVNlUQ/edit пошук ресурсі в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJsd0N2R1ZKcGE1amxqNGpURVBWOVE6MQ опитувальник]із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у буклеті.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи готувати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T20:02:19Z

Качор Любов: /* Проект "Купувати чи готувати?" */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

[[''Основний навчальний предмет:'']] хімія

[[''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'']] біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

== [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]==

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhzWjFSNTJkLU40b3VySktNZlVraFE6MQ#gid=0 опитувальник] для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д схему] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJU0tka1lJbC1SUjJzbzdJNThmMVNlUQ/edit пошук ресурсі в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJsd0N2R1ZKcGE1amxqNGpURVBWOVE6MQ опитувальник]із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у буклеті.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи готувати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T19:45:29Z

Качор Любов:

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

== [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]==

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhzWjFSNTJkLU40b3VySktNZlVraFE6MQ#gid=0 опитувальник] для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д схему] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJU0tka1lJbC1SUjJzbzdJNThmMVNlUQ/edit пошук ресурсі в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJsd0N2R1ZKcGE1amxqNGpURVBWOVE6MQ опитувальник]із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у буклеті.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи готувати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T19:37:46Z

Качор Любов: /* Діяльність учнів */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhzWjFSNTJkLU40b3VySktNZlVraFE6MQ#gid=0 опитувальник] для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д схему] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJU0tka1lJbC1SUjJzbzdJNThmMVNlUQ/edit пошук ресурсі в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJsd0N2R1ZKcGE1amxqNGpURVBWOVE6MQ опитувальник]із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у буклеті.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи готувати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T19:34:01Z

Качор Любов: /* Діяльність учнів */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д схему] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJU0tka1lJbC1SUjJzbzdJNThmMVNlUQ/edit пошук ресурсі в Інтернеті], критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJsd0N2R1ZKcGE1amxqNGpURVBWOVE6MQ опитувальник]із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у буклеті.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи готувати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T19:19:07Z

Качор Любов: /* Діяльність учнів */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д схему] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJsd0N2R1ZKcGE1amxqNGpURVBWOVE6MQ опитувальник]із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у буклеті.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Купувати чи готувати? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T19:17:50Z

Качор Любов: /* Діяльність учнів */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д схему] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJsd0N2R1ZKcGE1amxqNGpURVBWOVE6MQ опитувальник]із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у буклеті.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Яка ціна нашого життя? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T19:16:03Z

Качор Любов: /* Діяльність учнів */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д схему] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJsd0N2R1ZKcGE1amxqNGpURVBWOVE6MQ опитувальник]із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у бюлетні.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Яка ціна нашого життя? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T19:06:31Z

Качор Любов: /* Діяльність учнів */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д схему] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють опитувальник із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у бюлетні.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Яка ціна нашого життя? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T19:05:52Z

Качор Любов: /* Діяльність учнів */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють опитувальник із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у бюлетні.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Яка ціна нашого життя? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T19:04:36Z

Качор Любов:

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ].
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет)проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють опитувальник із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у бюлетні.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Яка ціна нашого життя? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T19:03:07Z

Качор Любов: /* Діяльність учнів */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи(З-Х-Д схему та організаційну діаграму).
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет)проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють опитувальник із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють [[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]], а соціологи суспільну думку публікують у бюлетні.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Яка ціна нашого життя? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T19:00:52Z

Качор Любов: /* Діяльність учнів */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=

'''Етап 1''' . Вчитель пропонує тему для дослідження; ставить їм ключові, тематичні та змістові запитання перед виконанням проекту; пропонує засоби, які можна використати під час дослідження, розподіл обов’язків, створює опитувальник для учнів та використовує вхідне оцінювання, щоб виявити навчальні потреби учнів.
Перед виконання проекту вчитель пропонує переглянути [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit презентацію] і заповнити два документи(З-Х-Д схему та організаційну діаграму).
На початку роботи одна група учнів (дослідники ) отримує від вчителя форму оцінювання, коригує, користується нею та дотримується всіх критерій та вимог.

'''Етап 2.''' Вчитель створює макет)проекту. Учні обговорюють виконання сценарію проекту.
Учні об’єднуються у три малі групи:
1група(науковці) шукають відповідь на запитання : Чи шкідлива наявність крохмалю у ковбасних виробах
( промислового виробника та приватного)?
2 група ( дослідники): проводять дослідження наявності крохмалю в молочних ковбасах промислового та приватного виробника;
3 група (соціологи): проводять опитування з приводу того, що думають люди про введення такої харчової добавки у ковбасні вироби, як крохмаль.
Учні здійснюють пошук ресурсі в Інтернеті, критично їх оцінюють, знайомляться з авторським правом. Надсилають листа в організації щодо використання ресурсів у своїх проектах.
Учні проводять пошук інформації в Інтернеті; спільно виконують роботу в Інтернеті; створюють опитувальник із теми; відповідають на вчительські тести.

'''Етап 3.''' Вчитель перед тим як учні будуть створювати свої презентаційні роботи ознайомлює учнів із [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit шаблонами публікації] та надає [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit сценарій ] для створення вікі - сайту.
Кожна із груп вибирають свою форму презентування результатів проекту . Так науковці створюють блог, дослідники створюють вікі – сторінку, а соціологи суспільну думку публікують у бюлетні.
На заключному етапі учні презентують свою роботу перед однокласниками та батьками. Запрошеними є адміністрація школи та представник організації захисту прав поживачів. Вчитель використовує Форму оцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовує взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним, враховується наскільки оригінально учні підійшли до вирішення проекту. Оцінюються учні і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Яка ціна нашого життя? Проводиться підсумкове обговорення-рефлексія.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T18:48:25Z

Качор Любов: /* Опис оцінювання */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Діаграми Вена ]. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

=Діяльність учнів=
[[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit Сценарій вікі-сайту]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit Інструкція до створення учнівської публікації]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit Вчительська презентація до проекту]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T18:46:27Z

Качор Любов: /* Опис оцінювання */

=[[Проект "Купувати чи готувати?"]]=

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема ===

Оксигеновмісні органічні сполуки.

''Вуглеводи.''

''Крохмаль. Будова крохмалю. Хімічні властивості: гідроліз, реакція з йодом.''

=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===
Цей проект з хімії, з курсу «Органічна хімія» з теми «Вуглеводи», що вивчається в 9 клас.
В основному учні досліджують вміст у варених ковбасних виробах харчової добавки – крохмалю. Діти шукають відповіді на запитання: Купувати чи краще приготувати? Що може зашкодити нашому життю? Як змінилося б життя, якби не знали поняття про вуглеводів та можливість їх використання? Що таке добавки?

У ході вирішення поставлених питань учні поділяються на три малі групи :
«науковці», «дослідники», «соціологи», для того щоб:

- вияснити що таке харчові добавки,

- які речовини відносіть до харчових добавок,

- чи корисне введення вуглеводу-крохмалю до складу варених ковбасних виробів;

- проводити дослідження, виконуючи якісні реакції на виявлення крохмалю.

Учні проводять опитування (що думають люди стосовно введення у продукти харчування, і в ковбасні вироби, зокрема, вуглеводу - крохмалю).
Групи учнів презентують свою роботу в одній із вибраних ними форм публікації, вікі-сайту, блогу.

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJTFlyS2dsdW5URGk3ZndURGxyemJPQQ/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeG1aZU1fVGVRYlNia05ueG5DWVdyUQ/edit План впровадження теми]

= Навчальні цілі =

Формувати знання учнів про органічні сполуки класу вуглеводів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію.
Розвивати комунікативні навички роботи в групах, розуміння ролі ефективного спілкування.
Вдосконалювати належне використання комп’ютерних технологій, як інструменту для спілкування, досліджень, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
При проведенні досліджень в учнів формуються:
- навички проведення експерименту (дослідження);
- навички робити правильні висновки.
Учні ознайомлюються з методами дослідження.
В учнів формуються навички пошуку інформації в Інтернеті,зберігати веб-сторінки, перевіряти їх на достовірність за допомогою форми оцінювання веб-сайтів, формуються навички спілкування, комунікаційні навички за допомогою електронної пошти.
Вчитель знайомить учнів з авторським правом та вчить їх як правильно вказувати джерела інформації.
Вдосконалювати: - вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для аналізу та вирішення проблем,
- вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень
- володіння базовим розумінням етичних/правових питань
Учні набувають розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування (за допомогою Інтернет ресурсів);розуміння взаємозв’язків між системами.
В учнів формується відповідальність за результати спільної роботи.
Учні навчаються і формують навички роботи у Вікі – середовищі. Засвоюють вводити текст, розміщуваний в Інтернеті, можливість вставлення гіперпосилань або зображень; можливі другорядні сторінки та категоризація даних, які можна переглядати у попередніх редакціях даних і повідомлень; удосконалюють розміщення поточних даних або результатів досліджень для користувачів мережі; можливість спілкування із аудиторією з усього світу; спільне з іншими особами або експертами написання текстів; вчаться робити внесок у реальне «доросле» дослідження або вирішення проблеми; описують осмислення та розповідь про навчання або процес дослідження.
Коли учні працюють в малих групах над проектами, в них формуються навички співробітництва, вміння планувати свою діяльність, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір.
Учні вчаться порівнювати свою діяльність з критеріями, для того щоб вони вміли об’єктивно оцінювати та користуватися формами оцінювання.

=Опис оцінювання =

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному поняття про вуглеводи, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі розповіді та обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття вуглеводів і класифікація їх та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про вуглеводи відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д] та Діаграми Вена. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу ,[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit вікі - сайту] , публікації описує критерії для написання вікі-сторінки різних точок зору, вона використовується під час написання своїх досліджень учнями, а потім знову - для оцінювання кінцевого продукту- вікі – статті. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей, для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі -статті. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації, дати можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надайте час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації.Проводиться мозкова атака на початку завершального етапу вивчення теми щодо використання харчової добавки – крохмалю у ковбасних виробах. Вона надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні проблеми введення додаткових речовин у продукти харчування. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними блогу, публікації, вікі-сайту надає відомості про те, як учні працюючи у малих групах, зуміли поєднати свою роботу у проекті.

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Організаційна схема]

=Діяльність учнів=
[[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit Сценарій вікі-сайту]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit Інструкція до створення учнівської публікації]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJOVRRb0ttdm1TbzZzNEpGLW5SVGpvUQ/edit Вчительська презентація до проекту]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T18:36:33Z

Качор Любов: /* Діяльність учнів */

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T17:02:30Z

Качор Любов: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T16:57:35Z

Качор Любов: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T16:50:36Z

Качор Любов: /* Навчальна тема */

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T16:50:03Z

Качор Любов: /* Навчальна тема */

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T16:49:17Z

Качор Любов: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T16:33:42Z

Качор Любов: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T16:19:28Z

Качор Любов: /* Повний План вивчення теми */

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T16:14:12Z

Качор Любов: /* Стислий опис */

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T16:13:43Z

Качор Любов: /* Стислий опис */

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T16:10:30Z

Качор Любов: /* Стислий опис */

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T16:03:03Z

Качор Любов: /* Навчальні цілі (скопіювати з Плану) */

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T16:00:29Z

Качор Любов:

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T15:59:20Z

Качор Любов:

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T15:57:50Z

Качор Любов: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми (творча назва)=

==[[Проект "Купувати чи готувати?"]]==

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===

14 - 16 років, 9 - 11 класи

=== Стислий опис ===

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJUnNhOEZnamNTdXVxMVFaa1BoeGZaQQ/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання =

[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit Форма оцінювання вікі - сайту]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д-схема]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Організаційна схема]

=Діяльність учнів=
[[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit Сценарій вікі-сайту]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit Інструкція до створення учнівської публікації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-08T15:56:34Z

Качор Любов: /* Повний План вивчення теми */

=Назва навчальної теми (творча назва)=

==[[Проект "Купувати чи готувати?"]]==

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===

=== Стислий опис ===

=== Повний План вивчення теми===

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJUnNhOEZnamNTdXVxMVFaa1BoeGZaQQ/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання =

[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit Форма оцінювання вікі - сайту]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д-схема]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Організаційна схема]

=Діяльність учнів=
[[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit Сценарій вікі-сайту]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit Інструкція до створення учнівської публікації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Качор Любов

2012-04-02T04:11:50Z

Качор Любов:

[[Файл:Качор_Л.О..jpg‎|thumb|200px|правіше|Качор Л. О.]]

== Про себе ==

'''Качор Любов Омелянівна'''

''вчитель хімії, заступник директора школи з навчально - виховної роботи''

e-mail: ka4or.fam на gmail.com

== Моя школа ==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

адреса: 79044, м. Львів, вул. Кокорудзів,9

== Мої захоплення ==

''Люблю рідне місто, подобається навчатися новому, подорожувати, фотоприколи''

<gallery caption="фотографії">
Зображення:Фото_прикол.jpg‎|'''''Фото-прикол'''''
Зображення:Камянець-подільський.JPG‎|'''''Подорожуючи Кам'янцем-Подільським'''''
Зображення:Робота_над_замком.jpg‎ |'''''Працюючи над макетом Острозького замку'''''
</gallery>

== [[Мої досягнення]] ==

== Мої друзі ==

[[Користувач:Оксана Кархут|Оксана Кархут]]

[[Користувач:Наталія Жук|Жук Наталія Іванівна]]

[[Користувач:Білан Галина|Білан Галина]]

[[Користувач:Оксана Гук|Оксана Гук]]

[[Користувач:Сидорчук Людмила|Сидорчук Людмила]]

[[Користувач:Stefania Manko|Стефанія Манько]]

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Ніна Дементієвська]]

[[Користувач:Павлик Анна|Павлик Ганна Михайлівна]]

[[Користувач:Escuela|Семенюк Валерій Миколайович]]

[[Користувач:Ірина Баран | Баран Ірина Іванівна]]

== [[Проекти, в яких я брала участь]] ==

== [[Моє навчання в дистанційному курсі]] ==

== Програми, в яких брала участь ==

[http://www.iteach.com.ua/ Іntel® "Навчання для майбутнього"]

[http://uspih.iteach.com.ua/ Intel® "Шлях до успіху"]

[http://www.iteach.com.ua/ Іntel® "Навчання для майбутнього" (10 версія)]

== [[Статті, які я редагую]] ==

== [[Цікаві посилання]] ==

== [[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]] ==

[[Файл:klm1.GIF|500px|thumb|праворуч|навчання на тренінгу]]

Запрошую відвідати [http://luomka-62.blogspot.com/2012/03/1.html'''мій блог - Я і 10 -а версія Intel "Навчання для майбутнього"]

Запрошую учнів заповнити [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhzWjFSNTJkLU40b3VySktNZlVraFE6MQ опитувальник]

==[[Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"]]==

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія:Шлях до успіху]]

[[Категорія:Підприємництво]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-02T04:10:59Z

Качор Любов: /* Назва навчальної теми (творча назва) */

=Назва навчальної теми (творча назва)=

==[[Проект "Купувати чи готувати?"]]==

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===

=== Стислий опис ===

=== Повний План вивчення теми===

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання =

[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit Форма оцінювання вікі - сайту]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д-схема]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Організаційна схема]

=Діяльність учнів=
[[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit Сценарій вікі-сайту]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit Інструкція до створення учнівської публікації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Качор Любов

2012-04-02T04:09:10Z

Качор Любов: /* Моя школа */

[[Файл:Качор_Л.О..jpg‎|thumb|200px|правіше|Качор Л. О.]]

== Про себе ==

'''Качор Любов Омелянівна'''

''вчитель хімії, заступник директора школи з навчально - виховної роботи''

e-mail: ka4or.fam на gmail.com

== Моя школа ==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

адреса: 79044, м. Львів, вул. Кокорудзів,9

== Мої захоплення ==

''Люблю рідне місто, подобається навчатися новому, подорожувати, фотоприколи''

<gallery caption="фотографії">
Зображення:Фото_прикол.jpg‎|'''''Фото-прикол'''''
Зображення:Камянець-подільський.JPG‎|'''''Подорожуючи Кам'янцем-Подільським'''''
Зображення:Робота_над_замком.jpg‎ |'''''Працюючи над макетом Острозького замку'''''
</gallery>

== [[Мої досягнення]] ==

== Мої друзі ==

[[Користувач:Оксана Кархут|Оксана Кархут]]

[[Користувач:Наталія Жук|Жук Наталія Іванівна]]

[[Користувач:Білан Галина|Білан Галина]]

[[Користувач:Оксана Гук|Оксана Гук]]

[[Користувач:Сидорчук Людмила|Сидорчук Людмила]]

[[Користувач:Stefania Manko|Стефанія Манько]]

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Ніна Дементієвська]]

[[Користувач:Павлик Анна|Павлик Ганна Михайлівна]]

[[Користувач:Escuela|Семенюк Валерій Миколайович]]

[[Користувач:Ірина Баран | Баран Ірина Іванівна]]

== [[Проекти, в яких я брала участь]] ==

== [[Моє навчання в дистанційному курсі]] ==

== Програми, в яких брала участь ==

[http://www.iteach.com.ua/ Іntel® "Навчання для майбутнього"]

[http://uspih.iteach.com.ua/ Intel® "Шлях до успіху"]

[http://www.iteach.com.ua/ Іntel® "Навчання для майбутнього" (10 версія)]

== [[Статті, які я редагую]] ==

== [[Цікаві посилання]] ==

== [[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]] ==

[[Файл:klm1.GIF|500px|thumb|праворуч|навчання на тренінгу]]

Запрошую відвідати [http://luomka-62.blogspot.com/2012/03/1.html'''мій блог - Я і 10 -а версія Intel "Навчання для майбутнього"]

Запрошую учнів заповнити [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEhzWjFSNTJkLU40b3VySktNZlVraFE6MQ опитувальник]

==[[Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"]]==

== [[Проект "Купувати чи готувати?"]] ==

[[Категорія:10 версія]]

[[Категорія:Шлях до успіху]]

[[Категорія:Підприємництво]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-02T04:01:04Z

Качор Любов: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми (творча назва)=

[[Проект "Купувати чи готувати?"]]

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українська мова та література.

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===

=== Стислий опис ===

=== Повний План вивчення теми===

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання =

[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit Форма оцінювання вікі - сайту]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д-схема]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Організаційна схема]

=Діяльність учнів=
[[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit Сценарій вікі-сайту]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit Інструкція до створення учнівської публікації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Качор Любов Омелянівни до теми " Купувати чи готувати?"

2012-04-02T04:00:50Z

Качор Любов: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми (творча назва)=

[[Проект "Купувати чи готувати?"]]

=== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети===

''Основний навчальний предмет:'' хімія

''Другорядні (дотичні) навчальні предмети:'' біологія, основи здоров'я, інформатика, українськамова та література.

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
=== Вік учнів, клас===

=== Стислий опис ===

=== Повний План вивчення теми===

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
=Опис оцінювання =

[https://docs.google.com/document/d/1X_1sNu8lW15UPw57MezYR3E1UMUl5nqMSetZnFMXx58/edit Форма оцінювання вікі - сайту]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeGlkbTltbHZRZGU2WFVjOGNjcGE1QQ/edit З-Х-Д-схема]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJeXUxUzdjcVNReU9hUGgwNU9nQ055QQ/edit Організаційна схема]

=Діяльність учнів=
[[Вікі - сайт учнів до проекту "Купувати чи готувати"?]]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJYjdldVdfUFBUSG1PVHB1OWwwcDFZUQ/edit Сценарій вікі-сайту]

[https://docs.google.com/file/d/0Bw0_nzeeymzJa3FEUU5uN0RTNjJqbS0xeVQzSzl3dw/edit Інструкція до створення учнівської публікації]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

[[Користувач:Качор Любов| Любов Качор]]

==Фах, навчальний предмет==

''За фахом:'' хімік, викладач,

''навчальний предмет:'' хімія

== Навчальний заклад==

[http://uk.wikipedia.org/wiki/Львівська_середня_спеціалізована_загальноосвітня_школа_№5_імені_Іванни_та_Іллі_Кокорудзів_з_поглибленим_вивченням_англійської_мови Львівська середня спеціалізована загальноосвітня школа №5 ім. Іванни та Іллі Кокорудзів з проглибленим вивченням англійської мови]

==Місто\село, район, область==

м. Львів

Франківський район

Львівська область

==Контактні дані==

E-mail: ''ka4or.fam'' '''на''' ''gmail.com''

=Відомості про тренінг=

[[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м. Львів, 26 березня - 31 березня 2012]]

==Дати проведення тренінгу==

26 березня - 31 березня 2012

==Місце провведення тренінгу==

м. Львів, ССЗШ № 3, ЛОІППО

==Тренери==

[[Користувач:Ніна Дементієвська|Дементієвська Ніна Петрівна]]

[[Користувач:Надія Манько|Манько Надія Миколаївна]]

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]