http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%9A%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2+%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD 2026-04-06T16:43:13Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD&diff=1021984 2017-06-22T09:03:55Z

<p>Качалов Іван: Створена сторінка: =='''Мої особисті дані:''' == Качалов Іван Андрійович left| =='''Місце...</p> <hr /> <div><br /> <br /> =='''Мої особисті дані:''' ==<br /> Качалов Іван Андрійович<br /> <br /> [[Файл:Качалов.JPG|200px|thumb|left|]]<br /> <br /> =='''Місце роботи:'''==<br /> Криворізький Жовтневий ліцей<br /> *[http://kzhl.dnepredu.com/ КЖЛ]<br /> <br /> =='''Посада:'''==<br /> вчитель <br /> <br /> =='''Мій внесок'''==<br /> <br /> ===''Мій блог''===<br /> [http://kachalovia.blogspot.com/ Мій блог]<br /> <br /> ===''Мій сайт''===<br /> [https://sites.google.com/view/kachalovia/домашня-сторінка Мій сайт]<br /> <br /> ===''wiki-стаття''===<br /> [http://wiki.iteach.com.ua/Обговорення_користувача:Качалов_Іван/ Стаття]<br /> <br /> ===''Мої он-лайн вправи''===<br /> *[http://LearningApps.org/display?v=p59ki54ea17/ Інтерактивна вправа]<br /> <br /> =='''Фотогалерея:'''==<br /> <br /> =='''Моя електронна адреса:'''==<br /> kachalovia@gmail.com<br /> <br /> =='''Корисні посилання:'''==<br /> [http://mon.gov.ua/ Сайт МОН України]</div>

Качалов Іван http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9A%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2.JPG&diff=1021979 2017-06-22T09:03:07Z

<p>Качалов Іван: </p> <hr /> <div></div>

Качалов Іван http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87%D0%B0:%D0%9A%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B2_%D0%86%D0%B2%D0%B0%D0%BD&diff=1021965 2017-06-22T08:48:59Z

<p>Качалов Іван: Створена сторінка: Бурхливий розвиток науково-технічного прогресу ставить перед шкільною освітою важлив...</p> <hr /> <div>Бурхливий розвиток науково-технічного прогресу ставить перед шкільною освітою важливі завдання з формування інтелектуально розвиненої особистості з достатнім рівнем креативного мислення, свідомості та культури. Однак, швидкі темпи науково-технічного розвитку згубно впливають на стан навколишнього природного середовища від якого залежить життя людства.<br /> <br /> Базові знання особистості закладаються під час навчання у загальноосвітній школі, але сучасний стан шкільної освіти має низку недоліків, серед яких: фрагментарність, безсистемність знань, невміння використовувати вивчене у нестандартних ситуаціях, відсутність здатності аналізувати та узагальнювати. Основна причина даного стану полягає у тому, що більшість знань отриманих учнями під час навчання, залишаються простою сумою знань, які мало пов’язані між собою та з матеріалом інших предметів. В основному, ці знання представлені сукупністю ізольованих блоків інформації з різних навчальних предметів. Покращення цієї ситуації можливе не лише шляхом підвищення професійно-методичного рівня вчительського складу, але і завдяки врахування міжпредметних зв’язків навчальних предметів школи.<br /> <br /> Тому, під час навчання у школі потрібно значну увагу приділити формуванню міжпредметних зв’язків хімії й екології, які дозволять на якісно новому рівня вирішувати низку навчальних проблем, а також формувати екологічну компетентність, екологічне мислення, екоцентричний тип свідомості, екологічну культуру, і як наслідок сприятимуть покращенню екологічного стану планети та запобігти негативному впливу людської діяльності.<br /> <br /> У контексті даного питання є актуальними наукові пошуки, присвячені проблемі реалізації міжпредметних зв’язків у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.<br /> <br /> Аналіз наукової літератури дозволив встановити, що дане питання висвітлене у різних напрямах, а саме: сутність та класифікація міжпредметних зв’язків (В.М. Максимова, Г.Ф. Федорець); практична реалізація міжпредметних зв’язків у навчальному процесі загальноосвітньої школи (Н.М. Буринська, С.В. Ніконова); методика проведення уроків на міжпредметній основі (С.В. Басюк (інтегровані уроки біологія і хімія), С.А. Іванова (бінарні уроки біологія й хімія), Л.С. Лисенко (інтегровані уроки хімія і біологія) та ін..).<br /> <br /> Однак, варто зазначити, що незважаючи на велику кількість наукових праць із даного питання, недостатньо уваги приділено аспектам реалізації міжпредметних зав’язків у процесі вивчення хімії і екології у стінах загальноосвітньої школи.<br /> <br /> Тому, метою нашого дослідження є розкриття важливості міжпредметних зв’язків у курсах хімії й екології, як засобу формування екологічної компетентності учнів, збереження та примноження природного навколишнього середовища.<br /> <br /> У сучасній педагогічній літературі існує достатньо велика кількість трактування сутності поняття &quot;міжпредметні зв’язки&quot;. З погляду загальнодидактичного підходу міждисциплінарні зв’язки трактуються як:<br /> <br /> засіб відображення продуктів міжнаукової інтеграції у змісті кожного навчального предмета і в навчальній діяльності учнів [7, 17];<br /> засіб створення цілісної системи шкільного змісту навчання (загальнонаукові і світоглядні ідеї та поняття) [9, 6];<br /> дидактична умова, що забезпечує послідовне відображення у змісті шкільних природничих дисциплін об’єктивних взаємозв’язків [7, 13];<br /> чинник формування системності знань учнів [8, 107-108];<br /> закономірність педагогічного процесу, яку слід брати до уваги під час визначення змісту, форм і методів навчання школярів на уроці [5, 8].<br /> З погляду діяльнісного і системного підходів сутність міжпредметних зв’язків полягає у системі взаємозв’язаної діяльності роботи вчителів різних предметів і учнів під час оволодіння знаннями, залучення змісту суміжних предметів із метою міцнішого засвоєння програмового матеріалу [5, 7].<br /> <br /> У методичній літературі питання міжпредметних зв’язків вивчається з позиції інформаційного і хронологічного підходів. Так, інформаційний підхід передбачає встановлення спільних для дисциплін об’єктів, понять, умінь, навичок та методів дослідження. В основу хронологічного підходу покладено послідовність вивчення предметів на основі спірально-концентричного принципу побудови курсів, визначених Державним стандартом шкільної освіти.<br /> <br /> Актуальність використання міжпредметних зв’язків хімії і екології обумовлена необхідністю формування в учнів єдиної загальнонаукової картини світу за умов постійного збільшення обсягу навчальної інформації та браку часу на їх засвоєння.<br /> <br /> У низці наукових джерел зазначено перелік функцій налагодження міжпредметних зв’язків у процесі вивченні курсу хімії, зокрема: освітня, розвивальна, виховна [10, 18]; діалектична, логічна, психологічна, дидактична [2, 86]; прогностична та інтегруюча [4, 93].<br /> <br /> З огляду на важливість використання міжпредметних зв’язків під час уроків хімії і екології основними функціями є:<br /> <br /> навчальна (комплексний підхід до відбору навчальної інформації, узгодженість та інтеграція знань, умінь і навичок із хімії та екології);<br /> виховна (формування екологічних знань, екологічного мислення, світогляду, культури, природокористування та ін..);<br /> розвивальна (розвиток екологічних почуттів, інтересів тощо).<br /> Виділені функції збігаються із функціями процесу навчання у загальноосвітній школі.</div>

Качалов Іван