Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-03T11:11:39Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальниr, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RMGdYVUdIaVRqUkU/edit план проекту]

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RWWpCRXdzR1ozMUE/edit З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RVV8wRTlrbkZkZms/edit учнівського блогу] та оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RdWI5TmtZLW4zY2c/edit учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення [http://ludina11.blogspot.com/ учнівського блогу]
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rck0zQWF6RFVvUFk/edit презентації]

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють [https://docs.google.com/forms/d/1kQZN-8y-RmL351BpWw8KHYwkYvZt3WBF3Hg3Q2uHD4w/viewform опитувальник]: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-03T11:09:34Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальниr, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RMGdYVUdIaVRqUkU/edit план проекту]

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RWWpCRXdzR1ozMUE/edit З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RVV8wRTlrbkZkZms/edit учнівського блогу] та оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RdWI5TmtZLW4zY2c/edit учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення [http://ludina11.blogspot.com/ учнівського блогу]
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

Користувач:Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

2013-03-01T14:28:11Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Мої блоги */

== Про мене ==
Вчитель біології та хімії Охтирської загально-освітньої школи І - ІІІ ст. №2

== Мої блоги ==
[[http://2002196.blogspot.com/ Щоденник навчання]]

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Тренінг для учителів Охтирської ЗОШ №1м. Охтирка (25 лютого - 03 березня 2013 року)

2013-03-01T14:26:04Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* 1.Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна */

=Дати проведення тренінгу=

'''25.02.13-03.03.13'''

=Місце проведення тренінгу=

'''м.Охтирка, загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1'''

=Прізвища тренерів=

'''[[Шевченко Тетяна Олександрівна]]'''

'''Рома Марина Миколаївна'''

=Список учасників в вигляді посилань на персональні cторінки=

==1.[[Користувач:Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна|Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна]]==
[[Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти" ]]

[[http://2002196.blogspot.com/ Щоденник навчання]]

==2.[[Користувач:Онищенко Ольга Вікторівна|Онищенко Ольга Вікторівна]]==
[[Портфоліо Онищенко Ольги Вікторівни з теми "Вплив шкідливих звичок на організм людини"]]

[[http://567843.blogspot.com/ Щоденник Онищенко Ольги Вікторівни]]

==3.[[Користувач:Ткаченко Галина Миколаївна|Ткаченко Галина Миколаївна]]==
[[Портфоліо Ткаченко Галини Миколаївни з теми "Який різноманітний світ тварин"]]

==4.[[Користувач:Єрмоленко Надія Іванівна|Єрмоленко Надія Іванівна]]==
[[Портфоліо Єрмоленко Надії Іванівни з теми "Гідросфера"]]

[[http://nadiay25.blogspot.com/ Щоденник навчання]]

==5.[[Користувач:Яковенко Наталія Василівна|Яковенко Наталія Василівна]]==
[[Портфоліо Яковенко Наталії Василівни з теми "Свята Англії"]]

[[http://nataliayakovenk.blogspot.com/ Щоденник навчання]]

==6.[[Користувач:Гейко Світлана Сергіївна|Гейко Світлана Сергіївна]]==
[[Портфоліо Гейко Світлани Сергіївни з теми " Птахи навколо нас"]]

==7.[[Користувач:Крилова Валентина Олексіївна|Крилова Валентина Олексіївна]]==
[[Портфоліо Крилової Валентини Олексіївни з теми "Раціональні числа та дії над ними"]]

[[http://270356.blogspot.com/ Блог]]

==8.[[Користувач:Коритнік Вікторія Віталіївна|Коритнік Вікторія Віталіївна]]==
[[Портфоліо Коритнік Вікторії Віталіївни з теми "Подільність чисел"]]

==9.[[Користувач:Сергієнко Юрій Васильович|Сергієнко Юрій Васильович]]==
[[Портфоліо Сергієнко Юрія Васильовича з теми "Олімпійський рух"]]

==10.[[Користувач:Фальченко Леонід Миколаїович|Фальченко Леонід Миколаїович]]==
[[Портфоліо Фальченко Леоніда Миколаїовича з теми "Виготовлення виробів з деревини"]]

==11.[[Користувач:Пилипенко Ірина Євгеніївна|Пилипенко Ірина Євгеніївна]]==
[[Портфоліо Пилипенко Ірини Євгеніївни з теми "Здоровий спосіб життя"]]

==12.[[Користувач:Турчанінова Надія Олексіївна|Турчанінова Надія Олексіївна]]==
[[Портфоліо Турчанінової Надії Олексіївни з теми "Подорож в казковий ліс"]]

==13.[[Користувач:Москаленко Сергій Олександрович|Москаленко Сергій Олександрович]]==
[[Портфоліо Москаленко Сергія Олександровича з теми " Футбол - гра мільйонів"]]

=Педради тренінгу=

[[Категорія:10 версія]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T14:21:35Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rck0zQWF6RFVvUFk/edit презентації], посилання на [https://docs.google.com/forms/d/1kQZN-8y-RmL351BpWw8KHYwkYvZt3WBF3Hg3Q2uHD4w/viewform опитувальник], аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RMGdYVUdIaVRqUkU/edit план проекту]

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RWWpCRXdzR1ozMUE/edit З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RVV8wRTlrbkZkZms/edit учнівського блогу] та оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RdWI5TmtZLW4zY2c/edit учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення [http://ludina11.blogspot.com/ учнівського блогу]
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T14:16:11Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rck0zQWF6RFVvUFk/edit презентації], посилання на [https://docs.google.com/forms/d/1kQZN-8y-RmL351BpWw8KHYwkYvZt3WBF3Hg3Q2uHD4w/viewform опитувальник], аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RMGdYVUdIaVRqUkU/edit план проекту]

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RWWpCRXdzR1ozMUE/edit З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RVV8wRTlrbkZkZms/edit учнівського блогу] та оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RdWI5TmtZLW4zY2c/edit учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T14:13:55Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна:

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rck0zQWF6RFVvUFk/edit презентації], посилання на [https://docs.google.com/forms/d/1kQZN-8y-RmL351BpWw8KHYwkYvZt3WBF3Hg3Q2uHD4w/edit опитувальник], аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RMGdYVUdIaVRqUkU/edit план проекту]

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RWWpCRXdzR1ozMUE/edit З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RVV8wRTlrbkZkZms/edit учнівського блогу] та оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RdWI5TmtZLW4zY2c/edit учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:48:03Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rck0zQWF6RFVvUFk/edit презентації], посилання на [https://docs.google.com/forms/d/1kQZN-8y-RmL351BpWw8KHYwkYvZt3WBF3Hg3Q2uHD4w/edit опитувальник], аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RMGdYVUdIaVRqUkU/edit план проекту]

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RWWpCRXdzR1ozMUE/edit З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RVV8wRTlrbkZkZms/edit учнівського блогу] та оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RdWI5TmtZLW4zY2c/edit учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:46:26Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive презентації], посилання на [https://docs.google.com/forms/d/1kQZN-8y-RmL351BpWw8KHYwkYvZt3WBF3Hg3Q2uHD4w/edit опитувальник], аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RMGdYVUdIaVRqUkU/edit план проекту]

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RWWpCRXdzR1ozMUE/edit З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RVV8wRTlrbkZkZms/edit учнівського блогу] та оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RdWI5TmtZLW4zY2c/edit учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:44:49Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive презентації], посилання на [https://docs.google.com/forms/d/1kQZN-8y-RmL351BpWw8KHYwkYvZt3WBF3Hg3Q2uHD4w/edit опитувальник], аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==
[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive план проекту]

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RWWpCRXdzR1ozMUE/edit З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RVV8wRTlrbkZkZms/edit учнівського блогу] та оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RdWI5TmtZLW4zY2c/edit учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:42:01Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive презентації], посилання на [https://docs.google.com/forms/d/1kQZN-8y-RmL351BpWw8KHYwkYvZt3WBF3Hg3Q2uHD4w/edit опитувальник], аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==
[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive план проекту]

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RVV8wRTlrbkZkZms/edit учнівського блогу] та оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RdWI5TmtZLW4zY2c/edit учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:38:04Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive презентації], посилання на [https://docs.google.com/forms/d/1kQZN-8y-RmL351BpWw8KHYwkYvZt3WBF3Hg3Q2uHD4w/edit опитувальник], аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==
[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive план проекту]

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive учнівського блогу] та оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RdWI5TmtZLW4zY2c/edit учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:21:44Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive презентації], посилання на [https://docs.google.com/forms/d/1kQZN-8y-RmL351BpWw8KHYwkYvZt3WBF3Hg3Q2uHD4w/edit опитувальник], аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==
[https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive план проекту]

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive учнівського блогу] та оцінювання [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:17:07Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive презентації], посилання на [https://docs.google.com/forms/d/1kQZN-8y-RmL351BpWw8KHYwkYvZt3WBF3Hg3Q2uHD4w/edit опитувальник], аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive учнівського блогу] та оцінювання [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:14:56Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive презентації], посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive учнівського блогу] та оцінювання [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:13:38Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive учнівського блогу] та оцінювання [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive учнівської презентації] заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:12:50Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive учнівського блогу] та оцінювання учнівської презентації заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:09:28Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді [https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#my-drive З-Х-Д таблиць]. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання учнівського блогу та оцінювання учнівської презентації заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:06:16Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді З-Х-Д таблиць. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді [ [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6Rc093NktUcXFQbnc/edit «Асоціативного куща»].
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання учнівського блогу та оцінювання учнівської презентації заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T13:01:00Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено [https://docs.google.com/file/d/0Bw4eSu455A6RZHlsSVpReW8wZDQ/edit учительську презентацію]. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді З-Х-Д таблиць. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді «Асоціативного куща».
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання учнівського блогу та оцінювання учнівської презентації заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:51:01Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Контактні дані */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено учительську презентацію. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді З-Х-Д таблиць. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді «Асоціативного куща».
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання учнівського блогу та оцінювання учнівської презентації заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст. № 2, т. 2-27-70

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:46:27Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Місто\село, район, область */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено учительську презентацію. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді З-Х-Д таблиць. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді «Асоціативного куща».
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання учнівського блогу та оцінювання учнівської презентації заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка вул. Леніна, 160

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:46:07Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено учительську презентацію. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді З-Х-Д таблиць. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді «Асоціативного куща».
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання учнівського блогу та оцінювання учнівської презентації заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==
Охтирська ЗОШ І-ІІІ ст.. № 2

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:45:48Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено учительську презентацію. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді З-Х-Д таблиць. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді «Асоціативного куща».
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання учнівського блогу та оцінювання учнівської презентації заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель біології та хімії

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:45:26Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Ім'я, прізвище */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено учительську презентацію. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді З-Х-Д таблиць. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді «Асоціативного куща».
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання учнівського блогу та оцінювання учнівської презентації заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==
Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:43:47Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Діяльність учнів і вчителя */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено учительську презентацію. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді З-Х-Д таблиць. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді «Асоціативного куща».
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання учнівського блогу та оцінювання учнівської презентації заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=
Учнів класу було поділено на три гупи:
Соціологічна лабораторія: знаходять в Інтернеті інформацію про історичні умови виникнення фаст-фудів, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини, значення в житті людини . Результатом роботи даної групи є створення учнівського блогу
Хіміко-теоретична лабораторія: вивчають хімічний склад фаст-фудів, вплив швидкої їжі на організм людини, фізико – хімічні процеси, які відбуваються при тепловій обробці продуктів фаст-фуду. Результатом роботи даної групи є створення учнівської презентації

Хіміко-біологічна лабораторія: Створюють опитувальник: складають запитання щодо знання продуктів споживання та тестові запитання в формі анкети для визначення ставлення учнів до їжі швидкого приготування, з’ясовують позитивний і негативний вплив фаст-фуду на організм людини. Розробляють рекомендації щодо вживання їжі швидкого приготування в вигляді пам’ятки.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:22:35Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=
Органічні речовини як основа сучасних матеріалів і здоров’я людини

=Вік учнів, клас=
16 – 17 років, 11 клас
==Стислий опис проекту==
Було обрано тему проекту «Швидка їжа: за і проти» відповідно до навчального предмета «Хімія», що викладається за державного стандарту та було розроблено учительську презентацію. За допомогою такого вибору теми можна використовувати отриманий раніше досвід з «Органічної хімії» - 9, «Біологія – 9», «Біологія -10», враховувати найпоширеніші помилки учнів в даній галузі, передбачити основні моменти, що особливо важкі для сприйняття учнів.
В процесі роботи над проектом учні створюють блог, в якому активно спілкуються протягом всього проекту, радять один одному де і як краще знаходити інформацію за темою, проводити хімічні дослідження, обмінюються інформацією, що знайшли у Інтернеті, проводять опитування серед учнів та вчителів.
На завершальному етапі роботи над проектом учні повинні представити результати своєї роботи у блозі, де вони викладають план створення презентації, посилання на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлений у вигляді діаграми. По результатам їх роботи можна дізнатись чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту, для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
1. Учні навчаться знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2. Навчаться працювати у команді таким чином щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу, інтенсивно спілкувались між собою, зрозуміли особисту участь і відповідальність за успіх спільної роботи.
3. В учнів сформулюються технологічні вміння роботи з сучасними програмними засобами для роботи з медіа даними (мультимедіа технологіями).
4. Підвищуються інтерес учнів до роботи та їх активність, розвинути алгоритмічний стиль мислення, сформулювати вміння приймати оптимальні рішення, діяти варіативно.
5. Розвиваються знання учнів про прикладне значення хімії, її позитивний та негативний вплив на життя та здоров’я людини
6. Визначається значення хімії й використання хімічних знань у харчовій галузі; розкривається значення знань з хімії для складання власного раціону харчування;
7. Встановлюються позитивні та негативні аспекти вживання швидкої їжі.
8. Надається правдива інформація про сутність швидкої їжі.
9. Доводиться експериментально, що хімічний склад цих продуктів дійсно не відповідає нормальному фізіологічному розвитку людини.
10. З’ясуються способи інтерпретації інформації різними особами різних оцінок та точок зору.
11. Сформується вміння представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.

=Опис оцінювання=
Перед початком проекту оцінюються знання учнів з теми «Органічні речовини» в ході анкетування. В результаті було виявлено, що учні мають уявлення про продукти харчування, знають що вони містять поживні речовини: білки, жири, вуглеводи, вітаміни, нуклеїнові кислоти; про роль поживних речовини в організмі. Були проведені опитування в вигляді З-Х-Д таблиць. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителю оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху.
В процесі підготовки проекту була зібрана інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, а також проведена оцінювання у вигляді «Асоціативного куща».
Наприкінці проекту було проведено оцінювання за схемою З-Х-Д, та проводилось оцінювання учнівського блогу та оцінювання учнівської презентації заздалегідь розробленою вчителем формою оцінювання.

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:21:44Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Навчальні цілі */

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:20:50Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Стислий опис проекту */

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:20:09Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:19:42Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:19:29Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:18:54Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:17:58Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Стислий опис проекту */

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:17:33Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Навчальна тема */

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:16:46Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Хімія, біологія, інформатика, українська мова, історія

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:14:37Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
«Швидка їжа: за і проти»

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T11:12:29Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Назва проекту */

=Назва проекту=

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Користувач:Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

2013-03-01T10:57:27Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Про мене */

== Про мене ==
Вчитель біології та хімії Охтирської загально-освітньої школи І - ІІІ ст. №2

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

2013-03-01T10:57:07Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* Про мене */

== Про мене ==
Вчитель біології та хімії охтирської загально-освітньої школи І - ІІІ ст. №2

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти"

2013-03-01T09:40:51Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Портфоліо}}

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальна тема=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів і вчителя=

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти ''

''Портфоліо з теми ''

''Мої файли''

''Мої закладки''

==ТРЕНІНГИ==

Тренінг для учителів Охтирської ЗОШ №1м. Охтирка (25 лютого - 03 березня 2013 року)

2013-03-01T09:40:12Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: /* 1.Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна */

=Дати проведення тренінгу=

'''25.02.13-03.03.13'''

=Місце проведення тренінгу=

'''м.Охтирка, загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1'''

=Прізвища тренерів=

'''[[Шевченко Тетяна Олександрівна]]'''

'''Рома Марина Миколаївна'''

=Список учасників в вигляді посилань на персональні cторінки=

==1.[[Користувач:Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна|Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна]]==
[[Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми "Швидка іжа: за і проти" ]]

==2.[[Користувач:Онищенко Ольга Вікторівна|Онищенко Ольга Вікторівна]]==
[[Портфоліо Онищенко Ольги Вікторівни з теми "Вплив шкідливих звичок на організм людини"]]

==3.[[Користувач:Ткаченко Галина Миколаївна|Ткаченко Галина Миколаївна]]==
[[Портфоліо Ткаченко Галини Миколаївни з теми]]

==4.[[Користувач:Єрмоленко Надія Іванівна|Єрмоленко Надія Іванівна]]==
[[Портфоліо Єрмоленко Надії Іванівни з теми]]

==5.[[Користувач:Яковенко Наталія Василівна|Яковенко Наталія Василівна]]==
[[Портфоліо Яковенко Наталії Василівни з теми Свята Англії]]

==6.[[Користувач:Гейко Світлана Сергіївна|Гейко Світлана Сергіївна]]==
[[Портфоліо Гейко Світлани Сергіївни з теми]]

==7.[[Користувач:Крилова Валентина Олексіївна|Крилова Валентина Олексіївна]]==
[[Портфоліо Крилової Валентини Олексіївни з теми]]

==8.[[Користувач:Коритнік Вікторія Віталіївна|Коритнік Вікторія Віталіївна]]==
[[Портфоліо Коритнік Вікторії Віталіївни з теми]]

==9.[[Користувач:Сергієнко Юрій Васильович|Сергієнко Юрій Васильович]]==
[[Портфоліо Сергієнко Юрія Васильовича з теми]]

==10.[[Користувач:Фальченко Леонід Миколаїович|Фальченко Леонід Миколаїович]]==
[[Портфоліо Фальченко Леоніда Миколаїовича з теми]]

==11.[[Користувач:Пилипенко Ірина Євгеніївна|Пилипенко Ірина Євгеніївна]]==
[[Портфоліо Пилипенко Ірини Євгеніївни з теми]]

==12.[[Користувач:Турчанінова Надія Олексіївна|Турчанінова Надія Олексіївна]]==
[[Портфоліо Турчанінової Надії Олексіївни з теми]]

==13.[[Користувач:Москаленко Сергій Олександрович|Москаленко Сергій Олександрович]]==
[[Портфоліо Москаленко Сергія Олександровича з теми]]

=Педради тренінгу=

[[Категорія:10 версія]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Обговорення користувача:Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

2013-03-01T09:38:32Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Портфоліо}}

Користувач:Онищенко Ольга Вікторівна

2013-02-27T14:50:24Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна:

== Про мене ==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Онищенко Ольга Вікторівна

2013-02-27T14:49:39Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: Сторінка очищена

Портфоліо Онищенко Ольги Вікторівни з теми

2013-02-27T14:47:51Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Портфоліо}}

Користувач:Онищенко Ольга Вікторівна

2013-02-27T14:47:21Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

== Про мене ==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо Кален-Гаврилецької Світлани Миколаївни з теми

2013-02-27T14:46:12Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Портфоліо}}

Користувач:Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна

2013-02-27T14:05:39Z

Кален-Гаврилецька Світлана Миколаївна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

== Про мене ==

== Мої блоги ==

== Мій внесок ==
[''Мої файли'']

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]