Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Файл:Фотоz.jpg

2012-09-17T18:35:53Z

Зоя Бондаренко:

Файл:Фото z.jpg

2012-09-17T18:33:51Z

Зоя Бондаренко: завантажив нову версію «Файл:Фото z.jpg»

Файл:Фото z.jpg

2012-09-17T18:32:09Z

Зоя Бондаренко:

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T18:27:02Z

Зоя Бондаренко:

[[Файл:фотоz.jpg|180px|left]]

== Про мене ==

'''Бондаренко Зоя Анатоліївна.''' Вчитель фізики і математики Соколівської ЗШ І - ІІІ ст. Кіровоградської райдержадміністрації. Стаж роботи 26 років.

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit Радон - друг чи ворог?]

''Мої файли''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентація]

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T18:26:29Z

Зоя Бондаренко:

[[Файл:фото1.jpg|180px|left]]

== Про мене ==

'''Бондаренко Зоя Анатоліївна.''' Вчитель фізики і математики Соколівської ЗШ І - ІІІ ст. Кіровоградської райдержадміністрації. Стаж роботи 26 років.

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit Радон - друг чи ворог?]

''Мої файли''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентація]

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T18:26:08Z

Зоя Бондаренко:

[[Файл:фото 1.jpg|180px|left]]

== Про мене ==

'''Бондаренко Зоя Анатоліївна.''' Вчитель фізики і математики Соколівської ЗШ І - ІІІ ст. Кіровоградської райдержадміністрації. Стаж роботи 26 років.

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit Радон - друг чи ворог?]

''Мої файли''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентація]

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T18:25:28Z

Зоя Бондаренко:

[[Файл:фото.jpg|180px|left]]

== Про мене ==

'''Бондаренко Зоя Анатоліївна.''' Вчитель фізики і математики Соколівської ЗШ І - ІІІ ст. Кіровоградської райдержадміністрації. Стаж роботи 26 років.

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit Радон - друг чи ворог?]

''Мої файли''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентація]

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T18:24:02Z

Зоя Бондаренко:

[[Файл:фото.jpg]]

== Про мене ==

'''Бондаренко Зоя Анатоліївна.''' Вчитель фізики і математики Соколівської ЗШ І - ІІІ ст. Кіровоградської райдержадміністрації. Стаж роботи 26 років.

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit Радон - друг чи ворог?]

''Мої файли''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентація]

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Файл:Фото.jpg

2012-09-17T18:20:51Z

Зоя Бондаренко: завантажив нову версію «Файл:Фото.jpg»

Файл:Фото.jpg

2012-09-17T18:16:20Z

Зоя Бондаренко: завантажив нову версію «Файл:Фото.jpg»: Повернення до версії від 17:37, 17 вересня 2012

Файл:Фото.jpg

2012-09-17T18:16:12Z

Зоя Бондаренко: завантажив нову версію «Файл:Фото.jpg»: Повернення до версії від 17:37, 17 вересня 2012

Файл:Фото.jpg

2012-09-17T18:15:08Z

Зоя Бондаренко: завантажив нову версію «Файл:Фото.jpg»

Файл:Фото.jpg

2012-09-17T18:13:53Z

Зоя Бондаренко: завантажив нову версію «Файл:Фото.jpg»

Файл:Фото.jpg

2012-09-17T18:09:37Z

Зоя Бондаренко: завантажив нову версію «Файл:Фото.jpg»

Файл:Фото.jpg

2012-09-17T18:09:21Z

Зоя Бондаренко: завантажив нову версію «Файл:Фото.jpg»

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T18:08:07Z

Зоя Бондаренко:

[[Файл:фото.jpg 400px|left]]

== Про мене ==

'''Бондаренко Зоя Анатоліївна.''' Вчитель фізики і математики Соколівської ЗШ І - ІІІ ст. Кіровоградської райдержадміністрації. Стаж роботи 26 років.

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit Радон - друг чи ворог?]

''Мої файли''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентація]

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T18:07:32Z

Зоя Бондаренко:

[[Файл:фото.jpg 400px|left]]

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

'''Бондаренко Зоя Анатоліївна.''' Вчитель фізики і математики Соколівської ЗШ І - ІІІ ст. Кіровоградської райдержадміністрації. Стаж роботи 26 років.

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit Радон - друг чи ворог?]

''Мої файли''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентація]

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T18:05:16Z

Зоя Бондаренко:

[[Файл:фото.jpg]]

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

'''Бондаренко Зоя Анатоліївна.''' Вчитель фізики і математики Соколівської ЗШ І - ІІІ ст. Кіровоградської райдержадміністрації. Стаж роботи 26 років.

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit Радон - друг чи ворог?]

''Мої файли''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентація]

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Файл:Lili.jpg

2012-09-17T17:54:16Z

Зоя Бондаренко:

[[Файл:фото.jpg|400px| left]]

Файл:Lili.jpg

2012-09-17T17:47:17Z

Зоя Бондаренко:

[[Файл:фото left.|400px|.jpg]]

Файл:Фото.jpg

2012-09-17T17:44:05Z

Зоя Бондаренко: завантажив нову версію «Файл:Фото.jpg»

Файл:Фото.jpg

2012-09-17T17:37:21Z

Зоя Бондаренко: завантажив нову версію «Файл:Фото.jpg»

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T17:29:44Z

Зоя Бондаренко: /* Мій внесок */

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

'''Бондаренко Зоя Анатоліївна.''' Вчитель фізики і математики Соколівської ЗШ І - ІІІ ст. Кіровоградської райдержадміністрації. Стаж роботи 26 років.

== Мій внесок ==

''Мої проекти''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit Радон - друг чи ворог?]

''Мої файли''
[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентація]

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T17:23:40Z

Зоя Бондаренко: /* Про мене */

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

'''Бондаренко Зоя Анатоліївна.''' Вчитель фізики і математики Соколівської ЗШ І - ІІІ ст. Кіровоградської райдержадміністрації. Стаж роботи 26 років.

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T17:23:19Z

Зоя Бондаренко: /* Про мене */

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

'''Бондаренко Зоя Анатоліївна.''' Вчитель фізики і математики Соколівської ЗШ І - ІІІ ст. Кіровоградської райдерадміністрації. Стаж роботи 26 років.

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T17:17:33Z

Зоя Бондаренко: /* Про мене */

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

Вчитель фізики і математики Соколівської ЗШ І - ІІІ ст. Кіровоградської райдерадміністрації

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Користувач:Зоя Бондаренко

2012-09-17T17:15:55Z

Зоя Бондаренко: /* Корисні посилання */

[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/ Оцінювання проектів] .

Обговорення:Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-17T11:36:32Z

Зоя Бондаренко: /* ІНШІ КОМЕНТАРІ */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Дуже зручний розподіл груп, що вказує на пророблену тему.

==Ідеї для покращення==

Можливо можна було б залучити для проекту ще кухарів, для мотивації харчування.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Робота дієтологів, розкриття режиму харчування.

==Ідеї для покращення==

Віковий розподіл продуктів харчування для покращення розумових здібностей.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Стислий опис вікі - статті, опрацьовано основні моменти, що впливають на здорове харчування.

==Ідеї для покращення==
Для порівняння можливо на мою думку були б кращими стовпчасті діаграмию

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Опитувальник, таблиця ЗХД

==Ідеї для покращення==

Більше використати групове обговорення.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Інструкції для пошуку матеріалів.

==Ідеї для покращення==

Урізноманітнити заходи по фасилітації.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Листи оцінювання, опитувальник, анкетування, інтерресурси.

==Ідеї для покращення==

Доцільнішим було б використання знакових карток із зображеннями.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Вдало підібрані матеріали, опитувальник, анкети, довідлниковий матеріал.

==Ідеї для покращення==

Бажаю і надалі працювати в цьому напрямі.

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

Вчитель чітко використовув досягнення інших людей із збереженням їх авторського права.

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=

Робота мені сподобалась, взнала багато цікавого для себе.

[[Категорія:10 версія]]

Вважаю за потрібним використання даних цього проекту при роботі з учнями у всвоєму класі теж.

[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-17T11:34:29Z

Зоя Бондаренко: /* Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела) */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Дуже зручний розподіл груп, що вказує на пророблену тему.

==Ідеї для покращення==

Можливо можна було б залучити для проекту ще кухарів, для мотивації харчування.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Робота дієтологів, розкриття режиму харчування.

==Ідеї для покращення==

Віковий розподіл продуктів харчування для покращення розумових здібностей.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Стислий опис вікі - статті, опрацьовано основні моменти, що впливають на здорове харчування.

==Ідеї для покращення==
Для порівняння можливо на мою думку були б кращими стовпчасті діаграмию

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Опитувальник, таблиця ЗХД

==Ідеї для покращення==

Більше використати групове обговорення.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Інструкції для пошуку матеріалів.

==Ідеї для покращення==

Урізноманітнити заходи по фасилітації.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Листи оцінювання, опитувальник, анкетування, інтерресурси.

==Ідеї для покращення==

Доцільнішим було б використання знакових карток із зображеннями.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Вдало підібрані матеріали, опитувальник, анкети, довідлниковий матеріал.

==Ідеї для покращення==

Бажаю і надалі працювати в цьому напрямі.

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

Вчитель чітко використовув досягнення інших людей із збереженням їх авторського права.

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-17T11:32:59Z

Зоя Бондаренко: /* ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Дуже зручний розподіл груп, що вказує на пророблену тему.

==Ідеї для покращення==

Можливо можна було б залучити для проекту ще кухарів, для мотивації харчування.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Робота дієтологів, розкриття режиму харчування.

==Ідеї для покращення==

Віковий розподіл продуктів харчування для покращення розумових здібностей.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Стислий опис вікі - статті, опрацьовано основні моменти, що впливають на здорове харчування.

==Ідеї для покращення==
Для порівняння можливо на мою думку були б кращими стовпчасті діаграмию

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Опитувальник, таблиця ЗХД

==Ідеї для покращення==

Більше використати групове обговорення.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Інструкції для пошуку матеріалів.

==Ідеї для покращення==

Урізноманітнити заходи по фасилітації.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Листи оцінювання, опитувальник, анкетування, інтерресурси.

==Ідеї для покращення==

Доцільнішим було б використання знакових карток із зображеннями.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Вдало підібрані матеріали, опитувальник, анкети, довідлниковий матеріал.

==Ідеї для покращення==

Бажаю і надалі працювати в цьому напрямі.

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-17T11:31:34Z

Зоя Бондаренко: /* Інші складові Портфоліо (документи) */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Дуже зручний розподіл груп, що вказує на пророблену тему.

==Ідеї для покращення==

Можливо можна було б залучити для проекту ще кухарів, для мотивації харчування.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Робота дієтологів, розкриття режиму харчування.

==Ідеї для покращення==

Віковий розподіл продуктів харчування для покращення розумових здібностей.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Стислий опис вікі - статті, опрацьовано основні моменти, що впливають на здорове харчування.

==Ідеї для покращення==
Для порівняння можливо на мою думку були б кращими стовпчасті діаграмию

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Опитувальник, таблиця ЗХД

==Ідеї для покращення==

Більше використати групове обговорення.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Інструкції для пошуку матеріалів.

==Ідеї для покращення==

Урізноманітнити заходи по фасилітації.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Листи оцінювання, опитувальник, анкетування, інтерресурси.

==Ідеї для покращення==

Доцільнішим було б використання знакових карток із зображеннями.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-17T11:28:06Z

Зоя Бондаренко: /* Допоможні матеріали для фасилітації */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Дуже зручний розподіл груп, що вказує на пророблену тему.

==Ідеї для покращення==

Можливо можна було б залучити для проекту ще кухарів, для мотивації харчування.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Робота дієтологів, розкриття режиму харчування.

==Ідеї для покращення==

Віковий розподіл продуктів харчування для покращення розумових здібностей.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Стислий опис вікі - статті, опрацьовано основні моменти, що впливають на здорове харчування.

==Ідеї для покращення==
Для порівняння можливо на мою думку були б кращими стовпчасті діаграмию

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Опитувальник, таблиця ЗХД

==Ідеї для покращення==

Більше використати групове обговорення.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

Інструкції для пошуку матеріалів.

==Ідеї для покращення==

Урізноманітнити заходи по фасилітації.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-17T11:26:46Z

Зоя Бондаренко: /* Форма оцінювання прикладу учнівської роботи */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Дуже зручний розподіл груп, що вказує на пророблену тему.

==Ідеї для покращення==

Можливо можна було б залучити для проекту ще кухарів, для мотивації харчування.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Робота дієтологів, розкриття режиму харчування.

==Ідеї для покращення==

Віковий розподіл продуктів харчування для покращення розумових здібностей.

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Стислий опис вікі - статті, опрацьовано основні моменти, що впливають на здорове харчування.

==Ідеї для покращення==
Для порівняння можливо на мою думку були б кращими стовпчасті діаграмию

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Опитувальник, таблиця ЗХД

==Ідеї для покращення==

Більше використати групове обговорення.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-17T11:25:33Z

Зоя Бондаренко: /* Приклад учнівської роботи */

Обговорення:Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-17T11:23:31Z

Зоя Бондаренко: /* План оцінювання (графік і опис) */

Обговорення:Портфоліо Долоки Світлани Миколаївни з теми "Правильне харчування - здорова дитина"

2012-09-17T11:22:14Z

Зоя Бондаренко: /* План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі) */

Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"

2012-09-17T11:16:32Z

Зоя Бондаренко: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

"Радон - друг чи ворог?"

==Автори проекту==

Учні 7 - го класу, група "теоретики" і "практики".

==Тема дослідження==

Радіоактивний газ радон

==Проблема дослідження==

Шкідливість впливу радіоактивного радону на організм та корисне використання радону в лікувальних цілях

==Гіпотеза дослідження==

Необхідно зрозуміти вплив радіоактивного радону на організм та розробити засоби захисту від нього.

==Мета дослідження==

Дослідити фактори, які впливають на накопичення радону в приміщеннях, в організмі та розглянути способи захисту організму та шляхи зменшення або припиненння його накопичення в організмі.

==Результати дослідження==

'''Радон''' – радіоактивний хімічний елемент періодичної системи. Символ – Rn. Відкритий у 1900 році німецьким ученим '''Ф. Дорі та англ. фізиком Е. Резерфордом'''. Належить до інертних газів. ''Радон – одноатомний газ без кольору і запаху. Радіоактивний. Токсичний. Хімічно малоактивний. Утворює сполуки з водою, фенолом, толуолом тощо, хімічні сполуки – флуориди. Утворюється в радіоактивних рудах і мінералах при розпаді радію (звідси походить і назва елемента).''

''Так уже склалося, що географічно Кіровоградська область, як і значна частина решти регіонів країни, знаходиться на кристалічному щиті.'' А це означає, що невидима небезпека – радон – газ без запаху, кольору і смаку – криється у розломах земної кори. Основним джерелом виходу радону на поверхню є граніт. Спеціалісти пояснюють, що ця земна порода «фонить» сама по собі. Такі вже її хімічні властивості. Тож вплинути на структуру граніту людина не в змозі. Утім, кожен має можливість мінімізувати вплив.
Фахівці наголошують, що навіть найпримітивніші, на перший погляд, дії здатні вберегти людину від небезпеки, яку в собі криє радон. Тому не спроста Сергій Ларін неодноразово закликав і продовжує закликати мешканців області якомога частіше провітрювати приміщення. Адже газ радон має здатність проникати у кімнати, офіси, чи навчальні класи, що знаходяться на перших поверхах, із підвальних приміщень, де він часто накопичується. Провітрювання – однин із дієвих факторів впливу на вирішення проблеми.

'''Радон посідає друге місце серед основних факторів ризику захворювання на рак легенів.'''
У навколишньому середовищі зміст радону дуже низький, тому він не є небезпечними. Але в ''закритому приміщенні радон може бути більш концентрованим. Коли його вдихають, він надходить у легені, піддаючи їх радіоактивному впливу. Це може збільшити ризик захворювання на рак легенів.'' У будинках, побудованих на ґрунті, який містить високий рівень урану, може спостерігатися підвищений рівень радону (особливо в підвалах). Дослідження показали, що ризик захворювання на рак легенів у тих, хто прожив протягом багатьох років в області підвищеного змісту радону, є досить високим.

''Радон не лише шкодить здоров'ю.'' Радонові ванни призначають при захворюваннях серцево-судинної системи, опорно-рухового апарату, органів травлення, центральної і вегетативної нервових систем, хворобах шкіри та жіночих статевих органів, порушенню обміну речовин тощо. Крім того, радон застосовують при ревматизмі, наслідках поліомієліту, церебральному паралічу, міопатії Дюшенна, хронічних захворюваннях печінки та сечових шляхів.

[[Файл: ванни.jpg|400px| left]]

''Про те, що радон на території області'', а особливо Кіровоградського,Новгородківського та Маловисківського районів перевищує норму у багато раз було відомо ще за радянських часів. Родон як тяжкий газ накопичується в поврхні грунтів на глибину до 50 см. та в повітрі на висоті до одного метра. ''Шкідливість його в тому, що перід розпаду дуже короткий і він при попаданні в організм шкодить здоров"ю. Зарубіжна практика доводить, що необхідно щоб була хороша вентиляція під полами на перших поверхах житлових приміщень. Такі заходи застосовуються у країнах Скандінавії де схожа ситуація.''

[[Файл: радон.jpg]]

'''На східній околиці міста Знам'янки''', що на Кіровоградщині, у мальовничій місцевості розташовані корпуси обласної бальнеологічної лікарні, яка відома не тільки в Україні, але й далеко за її межами.
Тут невичерпне джерело рідкісних цілющих радонових вод. А тому лікувальний заклад вважається здравницею відновлюючого лікування. Адже до послуг хворих не тільки радонові, але й перлинні, хвойні, морські, йодобромні, сірководневі і кисневі ванни, підводне витягування хребта, кишкові та гінекологічні зрошення, лікувальні душі, механотерапія та механомасаж, інгаляції різноманітних ліків та бальзамів. Методи водолікування поєднуються з електро-магніто-тепло-лазеротерапією, ручним масажем і ін. Щоденно використовуються понад сотні лікувальних процедур. Позитивно лікуються хвороби й опорно-рухового апарату, нервової, серцево-судинної і жіночої статевої систем, шлунково-кишкового тракту, ендокринної системи та обміну речовин, шкіри тощо. Широкі показання до лікування радоновими водами обумовлені їх різнобічною дією.
Лікарня функціонує на природних джерелах мінеральної радонової води, яка на основі заключення Українського інституту курортології має багатий хімічний склад і відноситься до води з середнім вмістом радону. З газових компонентів вода містить радон, вуглекислоту, сірководень і розчинний кисень. Багатий мінеральний склад, який характеризується значним внеском сульфатів, гідрокарбонатів та з'єднань крем-нієвої кислоти, заліза, йоду, міді, марганцю та ін. А це підвищує лікувальний ефект вод Знам'янського родовища та розширює показання для лікування.

'''Актуальність проблеми радону полягає в тому, що:'''

 Село Соколівське як і весь Кіровоградський район та область, розташоване на українському кристалічному щиті, що складається з граніту.

 Газ радон – друга після куріння причина раку легень, тому , необхідно замислитись, чи є радон в будинку, де ми живемо або в приміщеннях, в яких постійно буваємо? Рак легень може виникнути через підвищену концентрацію газу в повітрі. Розпад ядер радону в легеневій тканині викликає мікроопіки.

 Найбільший вклад в радіоактивне випромінювання людини здійснює саме радон. Він відповідальний за 3/4 річної дози опромінення, яку отримує людина від земних джерел радіації
Більшість людей наражається самому більшому впливу радону
в будинках.

'''Концентрація радону в повітрі в будинках залежить від наступного:'''

 кількості урану, що міститься в каменях і ґрунті під будинком, будівельних матеріалах;

 шляху проникнення радону в дім;

 рівня обміну між повітрям всередині приміщень і повітрям знадвору, який залежить від конструкції будинку, практики провітрювання и герметичності вікон.

'''Радон потрапляє в будинки через:'''

 тріщини в бетоні в місцях з'єднання підлоги і стін;

 щілини в підлозі;

 невеликі пори в стінах із пустотілих блоків;

 стічні і дренажні труби.

==Висновки==

'''Проблема радону''' виникла не сьогодні і не вчора. іноді вона піднімається, а потім знову стихає. Але люди повинні знати про шкідливість впливу на організм людини через вдихання радону.

''Зараз багато людей починають використовувати особисті дозиметри'' для вимірювання загального фону радіації в квартирі. Але для вимірювання рівня радону він безкорисливий. ''Для вимірювання радону потрібно викликати спеціалістів з радіометром радону.''
Якщо ви хочете захистити своє житло від шкідливого газу, вам необхідно заробити тріщини в стінах, підлозі, поклеїти шпалери, загерметизувати підвальні приміщзення і якомога частіше провітрювати кімнати у вашому помешканні. Вміст радону у непровітрюваному приміщенні у 8 разів більший ніж у провітрюваному

''Необхідно памятати і про користь радону.''
У природі немає нічого зайвого і крім досліджень в області фізики, хімії, радон використовується в багатьох сферах людського життя. його використовують у медицині для приготування "радонових ванн", в сільському господарстві для активізації кормів домашніх тварин, в металургії в якості індикаторів для визначення швидкості газових потоків у доменних печах і газопроводах. Геологи з його допомогою знаходять поклади радіоактивних елементів. Сейсмологи, аналізуючи вихід радону із надр можуть спрогнозувати сильні землетруси і виверження вулканів.

'''Тому при успішних і своєчасних мірах захисту навіть таку "химеру" можна змусити служити людині.'''

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Файл:Радон.jpg

2012-09-17T11:11:16Z

Зоя Бондаренко:

Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"

2012-09-17T11:10:30Z

Зоя Бондаренко: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

"Радон - друг чи ворог?"

==Автори проекту==

Учні 7 - го класу, група "теоретики" і "практики".

==Тема дослідження==

Радіоактивний газ радон

==Проблема дослідження==

Шкідливість впливу радіоактивного радону на організм та корисне використання радону в лікувальних цілях

==Гіпотеза дослідження==

Необхідно зрозуміти вплив радіоактивного радону на організм та розробити засоби захисту від нього.

==Мета дослідження==

Дослідити фактори, які впливають на накопичення радону в приміщеннях, в організмі та розглянути способи захисту організму та шляхи зменшення або припиненння його накопичення в організмі.

==Результати дослідження==

'''Радон''' – радіоактивний хімічний елемент періодичної системи. Символ – Rn. Відкритий у 1900 році німецьким ученим '''Ф. Дорі та англ. фізиком Е. Резерфордом'''. Належить до інертних газів. ''Радон – одноатомний газ без кольору і запаху. Радіоактивний. Токсичний. Хімічно малоактивний. Утворює сполуки з водою, фенолом, толуолом тощо, хімічні сполуки – флуориди. Утворюється в радіоактивних рудах і мінералах при розпаді радію (звідси походить і назва елемента).''

''Так уже склалося, що географічно Кіровоградська область, як і значна частина решти регіонів країни, знаходиться на кристалічному щиті.'' А це означає, що невидима небезпека – радон – газ без запаху, кольору і смаку – криється у розломах земної кори. Основним джерелом виходу радону на поверхню є граніт. Спеціалісти пояснюють, що ця земна порода «фонить» сама по собі. Такі вже її хімічні властивості. Тож вплинути на структуру граніту людина не в змозі. Утім, кожен має можливість мінімізувати вплив.
Фахівці наголошують, що навіть найпримітивніші, на перший погляд, дії здатні вберегти людину від небезпеки, яку в собі криє радон. Тому не спроста Сергій Ларін неодноразово закликав і продовжує закликати мешканців області якомога частіше провітрювати приміщення. Адже газ радон має здатність проникати у кімнати, офіси, чи навчальні класи, що знаходяться на перших поверхах, із підвальних приміщень, де він часто накопичується. Провітрювання – однин із дієвих факторів впливу на вирішення проблеми.

'''Радон посідає друге місце серед основних факторів ризику захворювання на рак легенів.'''
У навколишньому середовищі зміст радону дуже низький, тому він не є небезпечними. Але в ''закритому приміщенні радон може бути більш концентрованим. Коли його вдихають, він надходить у легені, піддаючи їх радіоактивному впливу. Це може збільшити ризик захворювання на рак легенів.'' У будинках, побудованих на ґрунті, який містить високий рівень урану, може спостерігатися підвищений рівень радону (особливо в підвалах). Дослідження показали, що ризик захворювання на рак легенів у тих, хто прожив протягом багатьох років в області підвищеного змісту радону, є досить високим.

''Радон не лише шкодить здоров'ю.'' Радонові ванни призначають при захворюваннях серцево-судинної системи, опорно-рухового апарату, органів травлення, центральної і вегетативної нервових систем, хворобах шкіри та жіночих статевих органів, порушенню обміну речовин тощо. Крім того, радон застосовують при ревматизмі, наслідках поліомієліту, церебральному паралічу, міопатії Дюшенна, хронічних захворюваннях печінки та сечових шляхів.

[[Файл: ванни.jpg|400px| left]]

''Про те, що радон на території області'', а особливо Кіровоградського,Новгородківського та Маловисківського районів перевищує норму у багато раз було відомо ще за радянських часів. Родон як тяжкий газ накопичується в поврхні грунтів на глибину до 50 см. та в повітрі на висоті до одного метра. ''Шкідливість його в тому, що перід розпаду дуже короткий і він при попаданні в організм шкодить здоров"ю. Зарубіжна практика доводить, що необхідно щоб була хороша вентиляція під полами на перших поверхах житлових приміщень. Такі заходи застосовуються у країнах Скандінавії де схожа ситуація.''

[[Файл: радон.jpg]]

'''На східній околиці міста Знам'янки''', що на Кіровоградщині, у мальовничій місцевості розташовані корпуси обласної бальнеологічної лікарні, яка відома не тільки в Україні, але й далеко за її межами.
Тут невичерпне джерело рідкісних цілющих радонових вод. А тому лікувальний заклад вважається здравницею відновлюючого лікування. Адже до послуг хворих не тільки радонові, але й перлинні, хвойні, морські, йодобромні, сірководневі і кисневі ванни, підводне витягування хребта, кишкові та гінекологічні зрошення, лікувальні душі, механотерапія та механомасаж, інгаляції різноманітних ліків та бальзамів. Методи водолікування поєднуються з електро-магніто-тепло-лазеротерапією, ручним масажем і ін. Щоденно використовуються понад сотні лікувальних процедур. Позитивно лікуються хвороби й опорно-рухового апарату, нервової, серцево-судинної і жіночої статевої систем, шлунково-кишкового тракту, ендокринної системи та обміну речовин, шкіри тощо. Широкі показання до лікування радоновими водами обумовлені їх різнобічною дією.
Лікарня функціонує на природних джерелах мінеральної радонової води, яка на основі заключення Українського інституту курортології має багатий хімічний склад і відноситься до води з середнім вмістом радону. З газових компонентів вода містить радон, вуглекислоту, сірководень і розчинний кисень. Багатий мінеральний склад, який характеризується значним внеском сульфатів, гідрокарбонатів та з'єднань крем-нієвої кислоти, заліза, йоду, міді, марганцю та ін. А це підвищує лікувальний ефект вод Знам'янського родовища та розширює показання для лікування.

'''Актуальність проблеми радону полягає в тому, що:'''

 Село Соколівське як і весь Кіровоградський район та область, розташоване на українському кристалічному щиті, що складається з граніту.

 Газ радон – друга після куріння причина раку легень, тому , необхідно замислитись, чи є радон в будинку, де ми живемо або в приміщеннях, в яких постійно буваємо? Рак легень може виникнути через підвищену концентрацію газу в повітрі. Розпад ядер радону в легеневій тканині викликає мікроопіки.

 Найбільший вклад в радіоактивне випромінювання людини здійснює саме радон. Він відповідальний за 3/4 річної дози опромінення, яку отримує людина від земних джерел радіації
Більшість людей наражається самому більшому впливу радону
в будинках.

'''Концентрація радону в повітрі в будинках залежить від наступного:'''

[[Файл: обєм.jpg]]

 кількості урану, що міститься в каменях і ґрунті під будинком, будівельних матеріалах;

 шляху проникнення радону в дім;

 рівня обміну між повітрям всередині приміщень і повітрям знадвору, який залежить від конструкції будинку, практики провітрювання и герметичності вікон.

'''Радон потрапляє в будинки через:'''

 тріщини в бетоні в місцях з'єднання підлоги і стін;

 щілини в підлозі;

 невеликі пори в стінах із пустотілих блоків;

 стічні і дренажні труби.

==Висновки==

'''Проблема радону''' виникла не сьогодні і не вчора. іноді вона піднімається, а потім знову стихає. Але люди повинні знати про шкідливість впливу на організм людини через вдихання радону.

''Зараз багато людей починають використовувати особисті дозиметри'' для вимірювання загального фону радіації в квартирі. Але для вимірювання рівня радону він безкорисливий. ''Для вимірювання радону потрібно викликати спеціалістів з радіометром радону.''
Якщо ви хочете захистити своє житло від шкідливого газу, вам необхідно заробити тріщини в стінах, підлозі, поклеїти шпалери, загерметизувати підвальні приміщзення і якомога частіше провітрювати кімнати у вашому помешканні. Вміст радону у непровітрюваному приміщенні у 8 разів більший ніж у провітрюваному

''Необхідно памятати і про користь радону.''
У природі немає нічого зайвого і крім досліджень в області фізики, хімії, радон використовується в багатьох сферах людського життя. його використовують у медицині для приготування "радонових ванн", в сільському господарстві для активізації кормів домашніх тварин, в металургії в якості індикаторів для визначення швидкості газових потоків у доменних печах і газопроводах. Геологи з його допомогою знаходять поклади радіоактивних елементів. Сейсмологи, аналізуючи вихід радону із надр можуть спрогнозувати сильні землетруси і виверження вулканів.

'''Тому при успішних і своєчасних мірах захисту навіть таку "химеру" можна змусити служити людині.'''

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Файл:Ванни.jpg

2012-09-17T11:04:16Z

Зоя Бондаренко:

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-14T21:06:43Z

Зоя Бондаренко: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrVmtyTHhmbkRBaG8/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні

•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.

•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.

•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.

•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. '''До початку проекту проводиться:'''

а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit З-Х-Д];

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;

в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Веб 2.0] та [http://www.eduforme.org/mod/page/view.php?id=25 створення презентацій].

'''2. Під час проведення проекту проводиться:'''

а) групування учнів та розподілення ролей за їхнім бажанням та порадами вчителя;

б) [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів] [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk/edit Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]:

в) відслідковування ходу виконання роботи [https://docs.google.com/file/d/0B7DlSjLttHdtYnlfNk1ZQ3MtajQ/edit Контрольний список діяльності учнів];

с)[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті ], назва посилання [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], Контрольні листи оцінювання вікі-статті, [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];

d) оцінювання учнями власної діяльності - [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення Щоденника досліджень].

'''3. По завершенню проекту проводиться:'''

а) Визначення самоспрямованості навчання;Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNDhObkdBZ2dfcHM/edit З-Х-Д]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];

в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радон - друг чи ворог" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про [http://vchytel.info/tehnolohiji-navchannya/metod-proektiv/ метод проектів], роздає відповідні публікації для їхніх батьків:

[[Файл:прнг.jpg|400px|left]]

[[Файл:le.jpg|400px|center]]

Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit використовуючи презентацію], яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit таблиці ЗХД] на основі якої формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AsuPVNh2EiSrdEc2WFF6Zjh5TXBuUDFnWF8wRnZlMWc&hl=ru опитувальння серед учнів], за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення [http://agrowiki.nubip.edu.ua/wiki/index.php/%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%22%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96%22 вікі - статті] та [http://urokinfo.ho.ua/view_post.php?id=138 блогу], щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSremNBcWhPVU53Rkk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, фізики, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AsuPVNh2EiSrdEc2WFF6Zjh5TXBuUDFnWF8wRnZlMWc&hl=ru анкетування], з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентацію вчителя], знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit мультимедійна презентація].

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкції виконання експериментальних завдань], [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrWmRpWVJNNVZ4Ync/edit інструкції для учнів]. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit презентація].

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із [http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_planning_assessment.htm критеріями оцінювання робіт] та законом про [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право].
Учні отримують від вчителя форму [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit самооцінки статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення щоденника досліджень].
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-статтю групи], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit роботи в групі] та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit шаблон звіту]. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентації істориками] та [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit інженерами], [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 wiki-сторінки теоретиками та практиками].
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-14T20:59:07Z

Зоя Бондаренко: /* Опис оцінювання */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrVmtyTHhmbkRBaG8/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні

•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.

•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.

•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.

•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. '''До початку проекту проводиться:'''

а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit З-Х-Д];

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;

в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Веб 2.0] та [http://www.eduforme.org/mod/page/view.php?id=25 створення презентацій].

'''2. Під час проведення проекту проводиться:'''

а) групування учнів та розподілення ролей за їхнім бажанням та порадами вчителя;

б) [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів] [https://docs.google.com/file/d/0B1i1xBlUywxiblBXOGRZYlgzdVk/edit Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів]:

в) відслідковування ходу виконання роботи [https://docs.google.com/file/d/0B7DlSjLttHdtYnlfNk1ZQ3MtajQ/edit Контрольний список діяльності учнів];

с)[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті ], назва посилання [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], Контрольні листи оцінювання вікі-статті, [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];

d) оцінювання учнями власної діяльності - [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення Щоденника досліджень].

'''3. По завершенню проекту проводиться:'''

а) Визначення самоспрямованості навчання;Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNDhObkdBZ2dfcHM/edit З-Х-Д]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];

в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радон - друг чи ворог" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про [http://vchytel.info/tehnolohiji-navchannya/metod-proektiv/ метод проектів], роздає відповідні публікації для їхніх батьків:

[[Файл:прнг.jpg|400px|left]]

[[Файл:le.jpg|400px|center]]

Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit використовуючи презентацію], яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit таблиці ЗХД] на основі якої формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AsuPVNh2EiSrdEc2WFF6Zjh5TXBuUDFnWF8wRnZlMWc&hl=ru опитувальння серед учнів], за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення [http://agrowiki.nubip.edu.ua/wiki/index.php/%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%22%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96%22 вікі - статті] та [http://urokinfo.ho.ua/view_post.php?id=138 блогу], щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSremNBcWhPVU53Rkk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, фізики, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AsuPVNh2EiSrdEc2WFF6Zjh5TXBuUDFnWF8wRnZlMWc&hl=ru анкетування], з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентацію вчителя], знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit мультимедійна презентація].

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкції виконання експериментальних завдань], [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrWmRpWVJNNVZ4Ync/edit інструкції для учнів]. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit презентація].

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із [http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_planning_assessment.htm критеріями оцінювання робіт] та законом про [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право].
Учні отримують від вчителя форму [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit самооцінки статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], контрольний список статті, презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення щоденника досліджень].
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-статтю групи], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit роботи в групі] та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентації істориками] та [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit інженерами], [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 wiki-сторінки теоретиками та практиками].
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-14T20:03:45Z

Зоя Бондаренко: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrVmtyTHhmbkRBaG8/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні

•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.

•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.

•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.

•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. '''До початку проекту проводиться:'''

а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit З-Х-Д];

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;

в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Веб 2.0] та [http://www.eduforme.org/mod/page/view.php?id=25 створення презентацій].

'''2. Під час проведення проекту проводиться:'''

а) групування учнів та розподілення ролей за їхнім бажанням та порадами вчителя;

б) [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів] Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:

в) відслідковування ходу виконання роботи [https://docs.google.com/file/d/0B7DlSjLttHdtYnlfNk1ZQ3MtajQ/edit Контрольний список діяльності учнів];

с)[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті ], назва посилання [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], Контрольні листи оцінювання вікі-статті, [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];

d) оцінювання учнями власної діяльності - [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення Щоденника досліджень].

'''3. По завершенню проекту проводиться:'''

а) Визначення самоспрямованості навчання;Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNDhObkdBZ2dfcHM/edit З-Х-Д]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];

в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радон - друг чи ворог" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про [http://vchytel.info/tehnolohiji-navchannya/metod-proektiv/ метод проектів], роздає відповідні публікації для їхніх батьків:

[[Файл:прнг.jpg|400px|left]]

[[Файл:le.jpg|400px|center]]

Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit використовуючи презентацію], яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit таблиці ЗХД] на основі якої формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AsuPVNh2EiSrdEc2WFF6Zjh5TXBuUDFnWF8wRnZlMWc&hl=ru опитувальння серед учнів], за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення [http://agrowiki.nubip.edu.ua/wiki/index.php/%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%22%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96%22 вікі - статті] та [http://urokinfo.ho.ua/view_post.php?id=138 блогу], щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSremNBcWhPVU53Rkk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, фізики, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AsuPVNh2EiSrdEc2WFF6Zjh5TXBuUDFnWF8wRnZlMWc&hl=ru анкетування], з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентацію вчителя], знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit мультимедійна презентація].

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкції виконання експериментальних завдань], [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrWmRpWVJNNVZ4Ync/edit інструкції для учнів]. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit презентація].

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із [http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_planning_assessment.htm критеріями оцінювання робіт] та законом про [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право].
Учні отримують від вчителя форму [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit самооцінки статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], контрольний список статті, презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення щоденника досліджень].
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-статтю групи], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit роботи в групі] та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентації істориками] та [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit інженерами], [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 wiki-сторінки теоретиками та практиками].
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-14T20:02:15Z

Зоя Бондаренко: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrVmtyTHhmbkRBaG8/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні

•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.

•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.

•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.

•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. '''До початку проекту проводиться:'''

а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit З-Х-Д];

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;

в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Веб 2.0] та [http://www.eduforme.org/mod/page/view.php?id=25 створення презентацій].

'''2. Під час проведення проекту проводиться:'''

а) групування учнів та розподілення ролей за їхнім бажанням та порадами вчителя;

б) [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів] Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:

в) відслідковування ходу виконання роботи [https://docs.google.com/file/d/0B7DlSjLttHdtYnlfNk1ZQ3MtajQ/edit Контрольний список діяльності учнів];

с)[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті ], назва посилання [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], Контрольні листи оцінювання вікі-статті, [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];

d) оцінювання учнями власної діяльності - [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення Щоденника досліджень].

'''3. По завершенню проекту проводиться:'''

а) Визначення самоспрямованості навчання;Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNDhObkdBZ2dfcHM/edit З-Х-Д]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];

в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радон - друг чи ворог" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про [http://vchytel.info/tehnolohiji-navchannya/metod-proektiv/ метод проектів], роздає відповідні публікації для їхніх батьків:

[[Файл:прнг.jpg|400px|left]]

[[Файл:le.jpg|400px|center]]

Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit використовуючи презентацію], яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit таблиці ЗХД] на основі якої формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AsuPVNh2EiSrdEc2WFF6Zjh5TXBuUDFnWF8wRnZlMWc&hl=ru опитувальння серед учнів], за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення [http://agrowiki.nubip.edu.ua/wiki/index.php/%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%22%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96%22 вікі - статті] та [http://urokinfo.ho.ua/view_post.php?id=138 блогу], щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSremNBcWhPVU53Rkk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, фізики, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AsuPVNh2EiSrdEc2WFF6Zjh5TXBuUDFnWF8wRnZlMWc&hl=ru анкетування], з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit мультимедійна презентація].

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкції виконання експериментальних завдань], [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrWmRpWVJNNVZ4Ync/edit інструкції для учнів]. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit презентація].

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із [http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_planning_assessment.htm критеріями оцінювання робіт] та законом про [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право].
Учні отримують від вчителя форму [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit самооцінки статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], контрольний список статті, презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення щоденника досліджень].
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-статтю групи], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit роботи в групі] та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентації істориками] та [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit інженерами], [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 wiki-сторінки теоретиками та практиками].
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-14T20:00:10Z

Зоя Бондаренко: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrVmtyTHhmbkRBaG8/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні

•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.

•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.

•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.

•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. '''До початку проекту проводиться:'''

а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit З-Х-Д];

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;

в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Веб 2.0] та [http://www.eduforme.org/mod/page/view.php?id=25 створення презентацій].

'''2. Під час проведення проекту проводиться:'''

а) групування учнів та розподілення ролей за їхнім бажанням та порадами вчителя;

б) [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів] Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:

в) відслідковування ходу виконання роботи [https://docs.google.com/file/d/0B7DlSjLttHdtYnlfNk1ZQ3MtajQ/edit Контрольний список діяльності учнів];

с)[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті ], назва посилання [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], Контрольні листи оцінювання вікі-статті, [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];

d) оцінювання учнями власної діяльності - [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення Щоденника досліджень].

'''3. По завершенню проекту проводиться:'''

а) Визначення самоспрямованості навчання;Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNDhObkdBZ2dfcHM/edit З-Х-Д]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];

в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радон - друг чи ворог" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про [http://vchytel.info/tehnolohiji-navchannya/metod-proektiv/ метод проектів], роздає відповідні публікації для їхніх батьків:

[[Файл:прнг.jpg|400px|left]]

[[Файл:le.jpg|400px|center]]

Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit використовуючи презентацію], яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit таблиці ЗХД] на основі якої формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AsuPVNh2EiSrdEc2WFF6Zjh5TXBuUDFnWF8wRnZlMWc&hl=ru опитувальння серед учнів], за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення [http://agrowiki.nubip.edu.ua/wiki/index.php/%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%22%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96%22 вікі - статті] та [http://urokinfo.ho.ua/view_post.php?id=138 блогу], щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSremNBcWhPVU53Rkk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, фізики, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить анкетування, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit мультимедійна презентація].

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкції виконання експериментальних завдань], [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrWmRpWVJNNVZ4Ync/edit інструкції для учнів]. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit презентація].

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із [http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_planning_assessment.htm критеріями оцінювання робіт] та законом про [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право].
Учні отримують від вчителя форму [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit самооцінки статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], контрольний список статті, презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення щоденника досліджень].
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-статтю групи], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit роботи в групі] та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентації істориками] та [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit інженерами], [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 wiki-сторінки теоретиками та практиками].
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-14T19:53:55Z

Зоя Бондаренко: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrVmtyTHhmbkRBaG8/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні

•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.

•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.

•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.

•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. '''До початку проекту проводиться:'''

а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit З-Х-Д];

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;

в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Веб 2.0] та [http://www.eduforme.org/mod/page/view.php?id=25 створення презентацій].

'''2. Під час проведення проекту проводиться:'''

а) групування учнів та розподілення ролей за їхнім бажанням та порадами вчителя;

б) [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів] Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:

в) відслідковування ходу виконання роботи [https://docs.google.com/file/d/0B7DlSjLttHdtYnlfNk1ZQ3MtajQ/edit Контрольний список діяльності учнів];

с)[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті ], назва посилання [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], Контрольні листи оцінювання вікі-статті, [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];

d) оцінювання учнями власної діяльності - [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення Щоденника досліджень].

'''3. По завершенню проекту проводиться:'''

а) Визначення самоспрямованості навчання;Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNDhObkdBZ2dfcHM/edit З-Х-Д]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];

в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радон - друг чи ворог" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про [http://vchytel.info/tehnolohiji-navchannya/metod-proektiv/ метод проектів], роздає відповідні публікації для їхніх батьків:

[[Файл:прнг.jpg|400px|left]]

[[Файл:le.jpg|400px|center]]

Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit використовуючи презентацію], яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit таблиці ЗХД] на основі якої формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AsuPVNh2EiSrdEc2WFF6Zjh5TXBuUDFnWF8wRnZlMWc&hl=ru опитувальння серед учнів], за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення [http://agrowiki.nubip.edu.ua/wiki/index.php/%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%22%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96%22 вікі - статті] та [http://urokinfo.ho.ua/view_post.php?id=138 блогу], щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSremNBcWhPVU53Rkk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, фізики, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить анкетування, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit мультимедійна презентація].

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкції виконання експериментальних завдань], [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrWmRpWVJNNVZ4Ync/edit інструкції для учнів]. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit презентація].

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із [http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_planning_assessment.htm критеріями оцінювання робіт] та законом про [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право].
Учні отримують від вчителя форму [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit самооцінки статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], контрольний список статті, презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення щоденника досліджень].
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-статтю групи], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit роботи в групі] та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентації істориками] та [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit інженерами], [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 wiki-сторінки теоретиками та практиками].
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-14T19:36:55Z

Зоя Бондаренко: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrVmtyTHhmbkRBaG8/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні

•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.

•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.

•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.

•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. '''До початку проекту проводиться:'''

а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit З-Х-Д];

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;

в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Веб 2.0] та [http://www.eduforme.org/mod/page/view.php?id=25 створення презентацій].

'''2. Під час проведення проекту проводиться:'''

а) групування учнів та розподілення ролей за їхнім бажанням та порадами вчителя;

б) [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів] Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:

в) відслідковування ходу виконання роботи [https://docs.google.com/file/d/0B7DlSjLttHdtYnlfNk1ZQ3MtajQ/edit Контрольний список діяльності учнів];

с)[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті ], назва посилання [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], Контрольні листи оцінювання вікі-статті, [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];

d) оцінювання учнями власної діяльності - [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення Щоденника досліджень].

'''3. По завершенню проекту проводиться:'''

а) Визначення самоспрямованості навчання;Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNDhObkdBZ2dfcHM/edit З-Х-Д]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];

в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радон - друг чи ворог" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про [http://vchytel.info/tehnolohiji-navchannya/metod-proektiv/ метод проектів], роздає відповідні публікації для їхніх батьків:

[[Файл:прнг.jpg|400px|left]]

[[Файл:le.jpg|400px|center]]

Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit використовуючи презентацію], яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit таблиці ЗХД] на основі якої формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальння серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення [http://agrowiki.nubip.edu.ua/wiki/index.php/%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%22%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96%22 вікі - статті] та [http://urokinfo.ho.ua/view_post.php?id=138 блогу], щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSremNBcWhPVU53Rkk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, фізики, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкцію виконання експериментальних завдань].

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить анкетування, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit мультимедійна презентація].

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкції виконання експериментальних завдань], [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrWmRpWVJNNVZ4Ync/edit інструкції для учнів]. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit презентація].

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із [http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_planning_assessment.htm критеріями оцінювання робіт] та законом про [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право].
Учні отримують від вчителя форму [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit самооцінки статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], контрольний список статті, презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення щоденника досліджень].
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-статтю групи], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit роботи в групі] та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентації істориками] та [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit інженерами], [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 wiki-сторінки теоретиками та практиками].
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-14T19:35:34Z

Зоя Бондаренко: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrVmtyTHhmbkRBaG8/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні

•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.

•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.

•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.

•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. '''До початку проекту проводиться:'''

а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit З-Х-Д];

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;

в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Веб 2.0] та [http://www.eduforme.org/mod/page/view.php?id=25 створення презентацій].

'''2. Під час проведення проекту проводиться:'''

а) групування учнів та розподілення ролей за їхнім бажанням та порадами вчителя;

б) [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів] Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:

в) відслідковування ходу виконання роботи [https://docs.google.com/file/d/0B7DlSjLttHdtYnlfNk1ZQ3MtajQ/edit Контрольний список діяльності учнів];

с)[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті ], назва посилання [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], Контрольні листи оцінювання вікі-статті, [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];

d) оцінювання учнями власної діяльності - [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення Щоденника досліджень].

'''3. По завершенню проекту проводиться:'''

а) Визначення самоспрямованості навчання;Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNDhObkdBZ2dfcHM/edit З-Х-Д]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];

в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радон - друг чи ворог" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про [http://vchytel.info/tehnolohiji-navchannya/metod-proektiv/ метод проектів], роздає відповідні публікації для їхніх батьків:

[[Файл:прнг.jpg|400px|left]]

[[Файл:le.jpg|400px|center]]

Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit використовуючи презентацію], яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit таблиці ЗХД] на основі якої формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальння серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення [http://agrowiki.nubip.edu.ua/wiki/index.php/%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%22%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96%22 вікі - статті] та [http://urokinfo.ho.ua/view_post.php?id=138 блогу], щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSremNBcWhPVU53Rkk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, фізики, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить анкетування, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit мультимедійна презентація].

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSreUNianFVYjBxM1k/edit інструкції виконання експериментальних завдань], [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrWmRpWVJNNVZ4Ync/edit інструкції для учнів]. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit презентація].

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із [http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_planning_assessment.htm критеріями оцінювання робіт] та законом про [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право].
Учні отримують від вчителя форму [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit самооцінки статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], контрольний список статті, презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення щоденника досліджень].
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-статтю групи], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit роботи в групі] та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентації істориками] та [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit інженерами], [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 wiki-сторінки теоретиками та практиками].
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-14T19:13:53Z

Зоя Бондаренко: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrVmtyTHhmbkRBaG8/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні

•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.

•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.

•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.

•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. '''До початку проекту проводиться:'''

а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit З-Х-Д];

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;

в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Веб 2.0] та [http://www.eduforme.org/mod/page/view.php?id=25 створення презентацій].

'''2. Під час проведення проекту проводиться:'''

а) групування учнів та розподілення ролей за їхнім бажанням та порадами вчителя;

б) [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів] Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:

в) відслідковування ходу виконання роботи [https://docs.google.com/file/d/0B7DlSjLttHdtYnlfNk1ZQ3MtajQ/edit Контрольний список діяльності учнів];

с)[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті ], назва посилання [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], Контрольні листи оцінювання вікі-статті, [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];

d) оцінювання учнями власної діяльності - [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення Щоденника досліджень].

'''3. По завершенню проекту проводиться:'''

а) Визначення самоспрямованості навчання;Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNDhObkdBZ2dfcHM/edit З-Х-Д]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];

в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радон - друг чи ворог" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про [http://vchytel.info/tehnolohiji-navchannya/metod-proektiv/ метод проектів], роздає відповідні публікації для їхніх батьків:

[[Файл:прнг.jpg|400px|left]]

[[Файл:le.jpg|400px|center]]

Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit використовуючи презентацію], яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit таблиці ЗХД] на основі якої формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальння серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення [http://agrowiki.nubip.edu.ua/wiki/index.php/%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%22%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96%22 вікі - статті] та [http://urokinfo.ho.ua/view_post.php?id=138 блогу], щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSremNBcWhPVU53Rkk/edit презентацію] свого проекту вчителям біології, фізики, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить анкетування, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit мультимедійна презентація].

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в інструкції виконання експериментальних завдань, інструкції для учнів. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit презентація].

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із [http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_planning_assessment.htm критеріями оцінювання робіт] та законом про [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право].
Учні отримують від вчителя форму [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit самооцінки статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], контрольний список статті, презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення щоденника досліджень].
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-статтю групи], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit роботи в групі] та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентації істориками] та [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit інженерами], [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 wiki-сторінки теоретиками та практиками].
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]

Портфоліо Бондаренко Зої Анатоліївни з теми "Радон - друг чи ворог?"

2012-09-14T18:44:21Z

Зоя Бондаренко: /* Діяльність учнів */

=Назва навчальної теми=

"Радон - друг чи ворог?"

==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==

Фізика, біологія, хімія, екологія

==Вік учнів, клас==

12 - 13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Так як в Кіровоградській області 7 березня 2012 року стартував проект "Стоп - радон" під егідою голови облдержадміністрації Сергія Ларіна, що включає в себе перевірку стану забруднення газом радоном, вплив його на живі організми, способи проникнення в приміщення та ураження радіоактивним газом і способи захисту від радіоактивного газу. Тому, на мою думку, доцільним є ознайомлення учнів з дією та наслідками дії газу радону на організм учнів та шляхами захисту від газу.

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrY1V4NGk2S2xSY00/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrVmtyTHhmbkRBaG8/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

По закінченні роботи над проектом учні повинні

•Оперувати поняттями радіоактивність, доза опромінення, радон.

•Оцінювати інтернет-ресурси та знайдену інформацію про вплив радону на організм людини та живі істоти.

•Збирати дані кількома способами, аналізувати, впорядкувати, осмислювати та опрацювувати відомості про поширення радону, засоби захисту від нього, можливості уникнення забруднення радоном, вплив радону на легені.

•Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел та підручників для підготовки презентації та вікі-статті.

•Розуміти та усвідомлювати вплив радону на організм людини та способи захисту від нього.

•Використовувати елементи оцінювання для оцінки діяльності групи, власної та своїх товаришів.

•Набудуть навиків спілкування та обговорення проблем з використання інтернет-ресурсів.

•Умітимуть з’ясовувати ознаки, за якими можна охарактеризувати вплив радону на організм людини, де найчастіше знаходиться радон, аналізувати радіоактивність радону, як утворюється та з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки; ґрунтовно доводити та розуміти ідеї пропаганди здорового способу життя та сприйняття засобів захисту від зараження; систематизувати та аналізувати дані отримані під час як практичних так і психічних досліджень.

•Створювати умови, які необхідні для досліджень даного проекту; оформлювати результати дослідження проблеми за допомогою технологій Веб 2.0 для подальшого їх онлайн обговорення; визначати та складати послідовність дій, основних ідей, необхідних для проведення експерименту.

•Формування вміння здійснювати самооцінювання своєї діяльності в групі та свого розвитку за наданими критеріями, вміння працювати та співпрацювати в групі, виконувати ролі в групі, здійснювати взаємооцінювання груп. Формування навичок створення блогу, уявлень щодо основ дизайну, вміння вставляти дописи в блог та їх редагувати, налаштовувати структуру та дизайн блогу.

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і груповх консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:

1. '''До початку проекту проводиться:'''

а) діагностика навчальних потреб учнів Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit З-Х-Д];

б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;

в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%B1_2.0 Веб 2.0] та [http://www.eduforme.org/mod/page/view.php?id=25 створення презентацій].

'''2. Під час проведення проекту проводиться:'''

а) групування учнів та розподілення ролей за їхнім бажанням та порадами вчителя;

б) [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів] Контрольний лист оцінювання веб-ресурсів:

в) відслідковування ходу виконання роботи [https://docs.google.com/file/d/0B7DlSjLttHdtYnlfNk1ZQ3MtajQ/edit Контрольний список діяльності учнів];

с)[https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв створення вікі-статті ], назва посилання [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit Форми оцінювання учнівської вікі-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], Контрольні листи оцінювання вікі-статті, [https://docs.google.com/document/pub?id=17pzbHgWgYQJ0CkaWZOsGdPmDgHWln2NvC4QxMniQv60 презентації];

d) оцінювання учнями власної діяльності - [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення Щоденника досліджень].

'''3. По завершенню проекту проводиться:'''

а) Визначення самоспрямованості навчання;Таблиця [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNDhObkdBZ2dfcHM/edit З-Х-Д]

б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit Форма оцінювання командної роботи];

в) визначення рівня здобутих знань з теми "Радон - друг чи ворог" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів=

[[Учнівська вікі-стаття: "Радон - друг чи ворог"]]

'''До початку роботи''' Вчитель проводить бесіду з учнями про [http://vchytel.info/tehnolohiji-navchannya/metod-proektiv/ метод проектів], роздає відповідні публікації для їхніх батьків:

[[Файл:прнг.jpg|400px|left]]

[[Файл:le.jpg|400px|center]]

Наступним кроком вчителя є знайомство учнів з обраною темою, [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit використовуючи презентацію], яка містить цікаві фото відкриття радону та шляхи проникнення в будинок з запитаннями для зацікавлення учнів. Потім вони виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrUmJqTFZnZHRZa00/edit таблиці ЗХД] на основі якої формулюються питання які будуть розглядатися в дослідженнях. Проводить опитувальння серед учнів, за результатами якого з’ясовує чи зацікавились учні даною темою. Вчитель знайомить учнів з інструкцією створення [http://agrowiki.nubip.edu.ua/wiki/index.php/%D0%86%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_%22%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%97_%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96%22 вікі - статті] та [http://urokinfo.ho.ua/view_post.php?id=138 блогу], щоб учні самостійно обрали форму представлення свого звіту. Робить презентацію свого проекту вчителям біології, фізики, хімії з метою залучення їх до роботи з дітьми та роздає їм переконливі в проектній діяльності, буклети. Діти отримують інструкцію виконання експериментальних завдань.

'''Під час роботи'''

'''І тиждень''' Вчитель проводить анкетування, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням чого формулює завдання для різних груп.
Формує чотири групи та розподіляє завдання в кожній групі, оберає форму звітності кожного завдання.
Учні переглядають презентацію вчителя, знайомляться з тематичними та ключовим запитаннями, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези.

'''Історики досліджують''' історію відкриття радону:

1. спроби пояснення складності відкриття, як радіоактивного газу на початку XХ ст.;

2. перша спроба наукового роз'яснення утворення в XХ cт.;

3. досліди Грея та Рамзея з виділення радону (перша половина XХ ст.).
Учні вивчать рекомендовану вчителем літературу та знаходять відомості в Інтернеті, оцінюючи інформацію на Інтернет-сайтах, щоб переконатися в її достовірності.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit мультимедійна презентація].

'''Теоретики досліджують''' причину виникнення та розповсюдження радону. При дослідженні спираються на орієнтований план, складений вчителем:

1.Що таке радон?

2. Звідки він береться?

3. Як виявити його?

4. Чому треба захищатись від нього?

5. Чому важко виявити радон органами чуття?

6. Чому радон є шкідливим для організму людини.

Учні з вчителем біології вивчають шляхи проникнгення та його здатність впливати на організм.

З'ясовують хвороби які спричиняє вдихання радону.
Проводять дослідження, суть яких полягає в наступному: вимірювання разом з вчителем радіоактивного фону в різних місцях, роблять відповідні висновки; розглядають причини зараження; фотографують місця забруднення, та шляхи проникнення.
Таким чином учні приходять до висновку, що вплив радону залежить від: середовища в якому живе людина; як людина турбується про своє здоров'я; від джерела опромінення.

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Практики досліджують''' місця забруднення радоном, виконуючи експеременти по визначенню радіоактивності, описані в інструкції виконання експериментальних завдань, інструкції для учнів. Приходять до висновку, що радон є шкідливим для організму людини. А також роблять висновки появи радоактивного радону

''Форма звітності'' - [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-стаття].

'''Інженери досліджують''' принципи роботи таких пристроїв як дозиметр, щоб краще зрозуміти сутність процесу вимірювання радіоактивного фону. Для цього вивчають рекомендовану літературу, щодо принципу роботи цих приладів та знаходять відповідну інформацію в Інтернеті.

''Форма звітності'' - [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit презентація].

В групах здійснюється складання планів дослідження (учні отримують підказки) та розподіл обов’язків, обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, пошук необхідної інформації.
Вчитель знайомить учнів із [http://educate.intel.com/ua/AssessingProjects/AssessmentStrategies/ap_planning_assessment.htm критеріями оцінювання робіт] та законом про [http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE авторське право].
Учні отримують від вчителя форму [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-UFVqVFlzbXZYaU0/edit самооцінки статті], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-cUduZGpZWXJhUEU/edit презентації], контрольний список статті, презентації, [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-dUJEaXd4OTVEbjQ/edit контрольний лист оцінювання Інтернет-ресурсів], [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit самооцінювання учнів у груповій діяльності], оцінювання учнями власної діяльності – [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-Y3dkVlNwb0doNjg/edit ведення щоденника досліджень].
Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 вікі-статтю групи], де записують сформульований ними план дослідження, мету, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки.
Використовують статтю для ведення журналу проведення дослідження.

Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Практики, отримавши результати експериментальної діяльності, розміщують їх на вікі-статті та роблять відповідні висновки на поставлені перед ними завдання, після чого теоретики доповнюють статтю матеріалами знайденими в Інтернеті та в літературі, записуючи адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Інженери знаходять зображення та технічні характеристики приладів, які працюють за цією технологію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань та створюють презентацію своїх досліджень разом з істориками. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). Після виконання лабораторної роботи всі групи учнів отримують документ для [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-VEhhR01VS1NmSUU/edit поточного оцінювання], де вчитель виступає в ролі фасилітатора.

'''ІІ тиждень'''
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної [https://docs.google.com/file/d/0B667K0oNVRN-ZHR1aVhrTnJMXzA/edit роботи в групі] та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень.
Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання: те, що не робили на уроці. Завершується проект підготовкою [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrNWlEeFlvaUpkT1k/edit презентації істориками] та [https://docs.google.com/file/d/0B8uPVNh2EiSrdUZhaUJ2b3ItSGs/edit інженерами], [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F:_%22%D0%A0%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD_-_%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3_%D1%87%D0%B8_%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%22 wiki-сторінки теоретиками та практиками].
У цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах.
Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Бондаренко Зоя Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==

вчитель фізики і математики, фізика

== Навчальний заклад==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ступенів Кіровоградської райдержадміністрації

==Місто\село, район, область==

Село Соколівське, Кіровоградський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

z.a.bondarenko@gmail.com

=Відомості про тренінг=

Тренінги в рамках співпраці в Національному проекті «Відкритий світ»

==Дати проведення тренінгу==

3-14 вересня 2012 року

==Місце провведення тренінгу==

Соколівська ЗШ І - ІІІ ст.

==Тренери==

[http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Смутко_Сергій Смутко Сергій Павлович]