Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Містківська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. Сватівського району

2012-09-26T19:05:25Z

Жиленко Лариса: /* 2.Крижній Віктор Михайлович */

=Тренер=
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Клименко Галина|Клименко Галина Петрівна]]==
Портфоліо

Блог

==2.[[Користувач:Крижній Віктор|Крижній Віктор Михайлович]]==
Портфоліо

[http://svtmi1.blogspot.com Блог]

==3.[[Користувач:Соскова Катерина|Соскова Катерина Іванівна]]==
Портфоліо

Блог

==4.[[Користувач:Скляренко Надія|Скляренко Надія Іванівна]]==
Портфоліо

Блог

==5.[[Користувач:Барахович Зіновія|Барахович Зіновія Василівна]]==
Портфолыо

Блог

==6.[[Користувач:Колмик Валентина|Колмик Валентина Григорівна]]==
Портфоліо

Блог

==7.[[Користувач:Волошина Наталія|Волошина Наталія Сергіївна]]==
Портфоліо

Блог

==8.[[Користувач:Лебединець Інна|Лебединець Інна Олександрівна]]==
Портфоліо

Блог

==9.[[Користувач:Мкртчян Сатенік|Мкртчян Сатенік Вазгенівна]]==
Портфоліо

Блог

=Педради тренінгу=
[[https://docs.google.com/document/d/1BRm8YKnQg-ZSuTSfKgjjGX1adT4g-TCZnmjnUG3HGA4/edit Модуль6]]

[[https://docs.google.com/document/d/1W3M89IfDinnN6bUN0cFix4w84tf9MOk2Kyvj0Xmtx_w/edit Модуль8]]

=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо проекту "Запрошуємо до Великобританії"

2012-09-26T19:02:19Z

Жиленко Лариса: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту "Запрошуємо до Великобританії!"=
(«Знайомство з Лондоном. Подорож по Лондону»)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Перепелиця Ольга Олексіївна
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, Англійська мова
==Навчальний заклад==

Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.№8
==Місто\село, район, область==

м.Сватове, Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==10.09-25.09.2012==

==м.Сватове, Сватівська ЗОШ №8==

==Тренери==

[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Запрошуємо до Великобританії"

2012-09-26T19:00:25Z

Жиленко Лариса: /* Відомості про автора */

=Назва проекту "Запрошуємо до Великобританії!"=
(«Знайомство з Лондоном. Подорож по Лондону»)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

Перепелиця Ольга Олексіївна
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель, Англійська мова
==Навчальний заклад==

Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.№8
==Місто\село, район, область==

м.Сватове, Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==10.09-25.09.2012==

==м.Сватове, Сватівська ЗОШ №8==

==Тренери==

[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Запрошуємо до Великобританії"

2012-09-26T18:57:25Z

Жиленко Лариса: /* Відомості про автора */

=Назва проекту "Запрошуємо до Великобританії!"=
(«Знайомство з Лондоном. Подорож по Лондону»)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
Перепелиця Ольга Олексіївна

Вчитель, Англійська мова

Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.№8

м.Сватове, Луганської області

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==10.09-25.09.2012==

==м.Сватове, Сватівська ЗОШ №8==

==Тренери==

[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Боротьба проти монгольських завойовників"

2012-09-26T18:54:40Z

Жиленко Лариса: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=

=Боротьба проти монгольських завойовників=
(«Монгольська навала – звичайне явище для цього історичного періоду»)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Історія України, Всесвітня історія, Інформатика

=Навчальні цілі=
Учні мають:

• Дослідити причини історичних подій, використовуючи різні підходи щодо їх оцінки; визначати умови, за яких вони відбувалися; прогнозувати подальший розвиток історичних подій, враховуючи особливості історичного часу;
• Засвоїти основні поняття і хронологію;аналізувати письмові історичні джерела; працювати з картою;
• Робити критичний аналіз історичних текстів, робити узагальнення й висновки на основі сприйняття різних ідей;
• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
• вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;
• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

==Стислий опис проекту==
Учні демонструють знання про походи Батия на руські землі, завоювання монголами Північно-Східної і Південно-Західної Русі, про боротьбу народів Європи і Азії з монгольськими завойовниками. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про впив монгольського іга на подальший розвиток слов’янських земель.
Використовуючи отримані знання , уміння, навички вони зможуть критично аналізувати історичні тексти, робити узагальнення й висновки на основі сприйняття різних ідей;
Після виконання проекту учні зможуть довести, монгольська навала – звичайне явище для цього історичного періоду; що боротьба наших предків послабила і затримала нашестя монголів на Західну Європу. І у цьому їх величезна історична заслуга перед європейською цивілізацією.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи . Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні досліджують особливості організації військових походів монголів на Русь у ХІІІ ст.і причини їхніх успіхів, вчаться використовувати отримані знання при вивченні інших тем з історії та аналізі художніх творів (література, кіно, живопис тощо).
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту.
Учні об’єднуються в чотири малих групи, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «Чингізхан», досліджують походи монголів на Русь та у Європу. 2 група - «Батий», досліджують, чому Батий не пішов у глиб Європи. 3 група -« Баскаки», досліджують, яким чином монголи здійснювали свою владу на Русі. 4 група - «Орда», досліджують, вплив монгольського іга на загальний хід розвитку слов’янських земель. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт . До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«Ч игізхан» досліджують: історичні джерела, які містять інформацію про битву на р.Калка , напад Батия на Рязанське ,Володимиро-Суздальське, Переяславське, Чернігівське князівства, оборону Києва, походи монголів на Волинь, Поділля, Галичину, Польщу, Хорватію. На карті знаходять місця і дати найважливіших битв; міста, що чинили найбільш стійкий опір монголам; кордони держави Чингізхана 1227р., загальний кордон руських князівств на 1240р.,кордони Золотої Орди, походи монголів на Європу. 2 група - «Батий» досліджують: думки істориків Д.Дорошенка, М.Котляра, Л.Гумільова ,Н.Яковенка про причини того, чому Батий не пішов у глиб Європи і повернувся на Схід будувати державу Золоту Орду. 3 група - «Баскаки» досліджують: яку систему підлеглості руських князів від монгол було встановлено; яка доля чекала міста, що не сплачували данини; чому землі Південно-Західної Русі не були повністю приєднані до складу Золотої Орди і мали обмежену самостійність Учні знаходять на карті міста захоплені монголами. 4 група – «Орда» досліджують:до яких наслідків для Київської Русі призвело монгольське нашестя; доводять або спростовують думку історика М.Грушевського про те, що монгольська навала була звичайним явищем для цього історичного періоду . Спираючись на додаткові джерела доводять, що слов’яни не втратили за довгий час монгольського володарювання своїх традицій, мови культури .В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт . Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.
4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гогіна Тетяна Костянтинівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель історії

==Навчальний заклад==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.№8

==Місто\село, район, область==
м. Сватове, Луганської обл.

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.09-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
м.Сватове, Сватівська ЗОШ №8

==Тренери==
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Родина моя єдина"

2012-09-26T18:49:01Z

Жиленко Лариса: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Родина моя єдина.

І.Нечуй-Левицький.Повість «Кайдашева сім'я».

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська літератрура, Інформатика, Суспільствознавство

=Навчальні цілі=
Учні мають:

• дослідити, які причиново-наслідкові зв’язки між рисами вдачі, вчинками персонажів і подіями родинного життя Кайдашів;
• знати і розуміти проблеми батьків і дітей та запропонувати шляхи їх вирішення;
• вміти виходити з конфліктних ситуацій;
• навчитися поважати родинні цінності, поваги до людей;
• вміти порівнювати образи дійових осіб, пояснювати авторську позицію, проводити паралель із сучасністю;
• знати та виконувати правила техніки безпеки при роботі з електричним струмом;
• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
• вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;
• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=
10 клас, 14-15 років
==Стислий опис проекту==
Учні визначають жанр твору, коментують основну проблему, характеризують образи-персонажі, порівнюють образи дійових осіб, пояснюють авторську позицію.
Використовуючи отримані знання, уміння, навички уміють висловлювати власну думку про прочитане.
Усвідомлюють основні риси української ментальності, їх значення для самопізнання та успішної адаптації у сучасному суспільстві.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Горобець Ольга Петрівна
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==

Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст. № 8, м. Сватове, Луганської обл..
==Місто\село, район, область==

м.Сватове, Луганська обл.
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.09-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==

Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст. № 8, м. Сватове
==Тренери==
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Родина моя єдина"

2012-09-26T18:48:44Z

Жиленко Лариса: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Родина моя єдина.

І.Нечуй-Левицький.Повість «Кайдашева сім'я».

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська літератрура, Інформатика, Суспільствознавство

=Навчальні цілі=
Учні мають:

• дослідити, які причиново-наслідкові зв’язки між рисами вдачі, вчинками персонажів і подіями родинного життя Кайдашів;
• знати і розуміти проблеми батьків і дітей та запропонувати шляхи їх вирішення;
• вміти виходити з конфліктних ситуацій;
• навчитися поважати родинні цінності, поваги до людей;
• вміти порівнювати образи дійових осіб, пояснювати авторську позицію, проводити паралель із сучасністю;
• знати та виконувати правила техніки безпеки при роботі з електричним струмом;
• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
• вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;
• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=
10 клас, 14-15 років
==Стислий опис проекту==
Учні визначають жанр твору, коментують основну проблему, характеризують образи-персонажі, порівнюють образи дійових осіб, пояснюють авторську позицію.
Використовуючи отримані знання, уміння, навички уміють висловлювати власну думку про прочитане.
Усвідомлюють основні риси української ментальності, їх значення для самопізнання та успішної адаптації у сучасному суспільстві.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Горобець Ольга Петрівна
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==

Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст. № 8, м. Сватове, Луганської обл..
==Місто\село, район, область==

м.Сватове, Луганська обл.
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.09-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==

Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст. № 8, м. Сватове
==Тренери==
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Родина моя єдина"

2012-09-26T18:47:33Z

Жиленко Лариса: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо проекту "Родина моя єдина"

2012-09-26T18:46:39Z

Жиленко Лариса: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Портфоліо проекту "Родина моя єдина"

2012-09-26T18:45:14Z

Жиленко Лариса: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Родина моя єдина.

І.Нечуй-Левицький.Повість «Кайдашева сім'я».

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=
Учні мають:

• дослідити, які причиново-наслідкові зв’язки між рисами вдачі, вчинками персонажів і подіями родинного життя Кайдашів;
• знати і розуміти проблеми батьків і дітей та запропонувати шляхи їх вирішення;
• вміти виходити з конфліктних ситуацій;
• навчитися поважати родинні цінності, поваги до людей;
• вміти порівнювати образи дійових осіб, пояснювати авторську позицію, проводити паралель із сучасністю;
• знати та виконувати правила техніки безпеки при роботі з електричним струмом;
• проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
• вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;
• навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Горобець Ольга Петрівна
==Фах, навчальний предмет==

Вчитель української мови та літератури
==Навчальний заклад==

Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст. № 8, м. Сватове, Луганської обл..
==Місто\село, район, область==

м.Сватове, Луганська обл.
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.09-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==

Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст. № 8, м. Сватове
==Тренери==
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Реальна статистика.Чи є майбутнє?"

2012-09-26T18:40:20Z

Жиленко Лариса: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
Реальна статистика.Чи є майбутнє?

(Основні поняття ,способи подання ,дослідження певних характеристик статистичних даних )

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Математика, Інформатика.

=Навчальні цілі=
Учні мають:
уміти наводити приклади генеральних сукупностей та вибірок даних спостережень з навколишньої дійсності ;
обчислювати частоти для невеликих вибірок ;
подавати статистичні дані у вигляді таблиць, будувати гістограму розподілу частот.
вміти використовувати отримані знання в реальному житті;
проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;
навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

=Вік учнів, клас=
9-11кл. 14-16 років
==Стислий опис проекту==
Взявши на себе роль вчених-статистиків, кожна мала група учнів обирає тему, що є для них цікавою, з переліку, запропонованого вчителем і збирають статистичну інформацію щодо обраної теми, демонструють знання характеристики рядів даних: табличного і графічного представлення даних ,числових характеристик рядів даних. Учні оцінюють і представляють соціально-економічні наслідки своїх прогнозів і чинність їх статистичних досліджень як інструмент для передбачення майбутнього.

==Повний План вивчення теми==

=Опис оцінювання=
При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учням і вчителям поставити навчальні цілі, відслідкувати прогрес у навчанні учнів, забезпечувати зворотний зв`язок, оцінювати мислення,продукт діяльності учнів та його представлення, а також відобразити увесь навчальний цикл. Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту, щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується контрольний список самоспрямування у навчанні.
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи, а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=
Учні представляють результати своїх досліджень у вигляді презентації,інформаційного бюлетеню, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

І ТИЖДЕНЬ.
Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з презентацією вчителя . Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Можливі теми можуть включати:
. Кількість смертей від СНІДу
. Злочинність та відсоток злочинів
. Смертельні випадки від захворювань
.Розлучення
.Рівень освіти
.Споживання електроенергії
.Витрати на охорону здоров`я
.Стихійні лиха
Учні мають об`єднатися в малі групи і обрати собі одну з тем для дослідження.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт . До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

ІІ ТИЖДЕНЬ.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту .
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

ІІІ ТИЖДЕНЬ.
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Овчаренко Олена Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель математики

==Навчальний заклад==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.№8, м. Сватове,Луганської обл.
==Місто\село, район, область==
М.Сватове, Луганська обл..
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.09-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.. №8, м. Сватове

==Тренери==
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Терра Австраліс Інкогніта"

2012-09-26T18:36:28Z

Жиленко Лариса: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
Терра Австраліс Інкогніта

(Земля Південна Невідома)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Географія, Інформатика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Учні називають основні відомості про відкриття та дослідження материка, особливості географічного положення, наводять приклади форм рельєфу, типів клімату, внутрішніх вод, представників рослинного і тваринного світу. Пояснюють особливості клімату Австралії та його вплив на формування вод суходолу та особливості заселення материка. Оцінюють вплив людини на природу, показують на карті острови, затоки, моря, гори, пустелі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Учні мають:

 формувати вміння працювати з картою, підручником і знаходити цікаву інформацію;
 використовувати отримані знання в реальному житті, проводити пошук інформації в мережі Інтернет, та інтерпретувати її;
 вміти створювати презентації та публікації , демонструвати їх аудиторії;
 навчитися ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими.

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні досліджують особливості природи Австралії та її відкриття.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Учні об’єднуються в шість малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «колумби», як впливає розташування Австралії відносно екватора, нульового меридіана, відносно інших материків і як була названа територія голландцями. (Терра Австраліс Інкогніта). 2 група - «геоморфологи», досліджують який зв'язок просліджується між рельєфом, геологічною будовою материка та корисними копалинами. 3 група –
« кліматологи», виясняють загальні особливості кліматичних умов, продовжують формувати поняття про кліматичні пояси; 4 група - «гідрологи», шукають відповіді на питання: «Чому мало річок, озер, чому вони короткі? Чому внутрішні райони не мають стоку в океан?», «Чому річища довгий час без води. 5 група -«біологи», вивчають природні зони, особливості тваринного світу, його своєрідність, унікальність. Зміна природи людиною. 6 група – «демографи», вивчають раси, як європейці потрапили на материк, густоту населення та становище корінного населення.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та корегуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«колумби», визначають площі материків Африки та Австралії, та порівнюють їх, оцінюють берегову лінію; знайомляться з Великим Бар'єрним Рифом. 2 група - «геоморфологи», визначають які форми рельєфу переважають на материку і які причини їх утворення;вивчають корисні копалини материка та вплив коралів на форму рельєфу. 3 група - « кліматологи», з'ясовують загальні особливості клімату; за кліматичними картами визначають середні t та кількість опадів в різних кліматичних поясах, типи клімату. 4 група - «гідрологи», визначають, які бувають паводки і дивують криками. 5 група - -«біологи», детально знайомляться з представниками реліктових та ендемічних видів серед рослин та тварин, доводять бідність видового складу рослин Австралії. 6 група -«демографи», вивчають мовний та етнічний склад населення.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет - ресурсів та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту .
По закінченню роботи діти проводять презентації з усними виступами та демонстрацією мультимедійних презентацій. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лях Ніна Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії
==Навчальний заклад==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.. №8, м. Сватове, Луганської обл
==Місто\село, район, область==
М.Сватове, Луганська обл..
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.09.-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.. №8, м. Сватове, Луганської обл..

==Тренери==
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Терра Австраліс Інкогніта"

2012-09-26T18:34:42Z

Жиленко Лариса: /* Вік учнів, клас */

=Назва проекту=
Терра Австраліс Інкогніта

(Земля Південна Невідома)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років
==Стислий опис проекту==
Учні називають основні відомості про відкриття та дослідження материка, особливості географічного положення, наводять приклади форм рельєфу, типів клімату, внутрішніх вод, представників рослинного і тваринного світу. Пояснюють особливості клімату Австралії та його вплив на формування вод суходолу та особливості заселення материка. Оцінюють вплив людини на природу, показують на карті острови, затоки, моря, гори, пустелі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Учні мають:

 формувати вміння працювати з картою, підручником і знаходити цікаву інформацію;
 використовувати отримані знання в реальному житті, проводити пошук інформації в мережі Інтернет, та інтерпретувати її;
 вміти створювати презентації та публікації , демонструвати їх аудиторії;
 навчитися ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими.

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні досліджують особливості природи Австралії та її відкриття.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Учні об’єднуються в шість малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «колумби», як впливає розташування Австралії відносно екватора, нульового меридіана, відносно інших материків і як була названа територія голландцями. (Терра Австраліс Інкогніта). 2 група - «геоморфологи», досліджують який зв'язок просліджується між рельєфом, геологічною будовою материка та корисними копалинами. 3 група –
« кліматологи», виясняють загальні особливості кліматичних умов, продовжують формувати поняття про кліматичні пояси; 4 група - «гідрологи», шукають відповіді на питання: «Чому мало річок, озер, чому вони короткі? Чому внутрішні райони не мають стоку в океан?», «Чому річища довгий час без води. 5 група -«біологи», вивчають природні зони, особливості тваринного світу, його своєрідність, унікальність. Зміна природи людиною. 6 група – «демографи», вивчають раси, як європейці потрапили на материк, густоту населення та становище корінного населення.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та корегуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«колумби», визначають площі материків Африки та Австралії, та порівнюють їх, оцінюють берегову лінію; знайомляться з Великим Бар'єрним Рифом. 2 група - «геоморфологи», визначають які форми рельєфу переважають на материку і які причини їх утворення;вивчають корисні копалини материка та вплив коралів на форму рельєфу. 3 група - « кліматологи», з'ясовують загальні особливості клімату; за кліматичними картами визначають середні t та кількість опадів в різних кліматичних поясах, типи клімату. 4 група - «гідрологи», визначають, які бувають паводки і дивують криками. 5 група - -«біологи», детально знайомляться з представниками реліктових та ендемічних видів серед рослин та тварин, доводять бідність видового складу рослин Австралії. 6 група -«демографи», вивчають мовний та етнічний склад населення.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет - ресурсів та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту .
По закінченню роботи діти проводять презентації з усними виступами та демонстрацією мультимедійних презентацій. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лях Ніна Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії
==Навчальний заклад==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.. №8, м. Сватове, Луганської обл
==Місто\село, район, область==
М.Сватове, Луганська обл..
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.09.-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.. №8, м. Сватове, Луганської обл..

==Тренери==
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Терра Австраліс Інкогніта"

2012-09-26T18:34:11Z

Жиленко Лариса: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Терра Австраліс Інкогніта

(Земля Південна Невідома)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==
Учні називають основні відомості про відкриття та дослідження материка, особливості географічного положення, наводять приклади форм рельєфу, типів клімату, внутрішніх вод, представників рослинного і тваринного світу. Пояснюють особливості клімату Австралії та його вплив на формування вод суходолу та особливості заселення материка. Оцінюють вплив людини на природу, показують на карті острови, затоки, моря, гори, пустелі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Учні мають:

 формувати вміння працювати з картою, підручником і знаходити цікаву інформацію;
 використовувати отримані знання в реальному житті, проводити пошук інформації в мережі Інтернет, та інтерпретувати її;
 вміти створювати презентації та публікації , демонструвати їх аудиторії;
 навчитися ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими.

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні досліджують особливості природи Австралії та її відкриття.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Учні об’єднуються в шість малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «колумби», як впливає розташування Австралії відносно екватора, нульового меридіана, відносно інших материків і як була названа територія голландцями. (Терра Австраліс Інкогніта). 2 група - «геоморфологи», досліджують який зв'язок просліджується між рельєфом, геологічною будовою материка та корисними копалинами. 3 група –
« кліматологи», виясняють загальні особливості кліматичних умов, продовжують формувати поняття про кліматичні пояси; 4 група - «гідрологи», шукають відповіді на питання: «Чому мало річок, озер, чому вони короткі? Чому внутрішні райони не мають стоку в океан?», «Чому річища довгий час без води. 5 група -«біологи», вивчають природні зони, особливості тваринного світу, його своєрідність, унікальність. Зміна природи людиною. 6 група – «демографи», вивчають раси, як європейці потрапили на материк, густоту населення та становище корінного населення.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та корегуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«колумби», визначають площі материків Африки та Австралії, та порівнюють їх, оцінюють берегову лінію; знайомляться з Великим Бар'єрним Рифом. 2 група - «геоморфологи», визначають які форми рельєфу переважають на материку і які причини їх утворення;вивчають корисні копалини материка та вплив коралів на форму рельєфу. 3 група - « кліматологи», з'ясовують загальні особливості клімату; за кліматичними картами визначають середні t та кількість опадів в різних кліматичних поясах, типи клімату. 4 група - «гідрологи», визначають, які бувають паводки і дивують криками. 5 група - -«біологи», детально знайомляться з представниками реліктових та ендемічних видів серед рослин та тварин, доводять бідність видового складу рослин Австралії. 6 група -«демографи», вивчають мовний та етнічний склад населення.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет - ресурсів та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту .
По закінченню роботи діти проводять презентації з усними виступами та демонстрацією мультимедійних презентацій. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лях Ніна Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії
==Навчальний заклад==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.. №8, м. Сватове, Луганської обл
==Місто\село, район, область==
М.Сватове, Луганська обл..
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.09.-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.. №8, м. Сватове, Луганської обл..

==Тренери==
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Терра Австраліс Інкогніта"

2012-09-26T18:33:31Z

Жиленко Лариса: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Терра Австраліс Інкогніта

(Земля Південна Невідома)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==
Учні називають основні відомості про відкриття та дослідження материка, особливості географічного положення, наводять приклади форм рельєфу, типів клімату, внутрішніх вод, представників рослинного і тваринного світу. Пояснюють особливості клімату Австралії та його вплив на формування вод суходолу та особливості заселення материка. Оцінюють вплив людини на природу, показують на карті острови, затоки, моря, гори, пустелі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=
Учні мають:

 формувати вміння працювати з картою, підручником і знаходити цікаву інформацію;
 використовувати отримані знання в реальному житті, проводити пошук інформації в мережі Інтернет, та інтерпретувати її;
 вміти створювати презентації та публікації , демонструвати їх аудиторії;
 навчитися ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими.

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

=Діяльність учнів та вчителя=
Виконуючи проект, учні досліджують особливості природи Австралії та її відкриття.
Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Учні об’єднуються в шість малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «колумби», як впливає розташування Австралії відносно екватора, нульового меридіана, відносно інших материків і як була названа територія голландцями. (Терра Австраліс Інкогніта). 2 група - «геоморфологи», досліджують який зв'язок просліджується між рельєфом, геологічною будовою материка та корисними копалинами. 3 група –
« кліматологи», виясняють загальні особливості кліматичних умов, продовжують формувати поняття про кліматичні пояси; 4 група - «гідрологи», шукають відповіді на питання: «Чому мало річок, озер, чому вони короткі? Чому внутрішні райони не мають стоку в океан?», «Чому річища довгий час без води. 5 група -«біологи», вивчають природні зони, особливості тваринного світу, його своєрідність, унікальність. Зміна природи людиною. 6 група – «демографи», вивчають раси, як європейці потрапили на материк, густоту населення та становище корінного населення.
Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та корегуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«колумби», визначають площі материків Африки та Австралії, та порівнюють їх, оцінюють берегову лінію; знайомляться з Великим Бар'єрним Рифом. 2 група - «геоморфологи», визначають які форми рельєфу переважають на материку і які причини їх утворення;вивчають корисні копалини материка та вплив коралів на форму рельєфу. 3 група - « кліматологи», з'ясовують загальні особливості клімату; за кліматичними картами визначають середні t та кількість опадів в різних кліматичних поясах, типи клімату. 4 група - «гідрологи», визначають, які бувають паводки і дивують криками. 5 група - -«біологи», детально знайомляться з представниками реліктових та ендемічних видів серед рослин та тварин, доводять бідність видового складу рослин Австралії. 6 група -«демографи», вивчають мовний та етнічний склад населення.
В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.
Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет - ресурсів та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту .
По закінченню роботи діти проводять презентації з усними виступами та демонстрацією мультимедійних презентацій. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.
Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лях Ніна Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії
==Навчальний заклад==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.. №8, м. Сватове, Луганської обл
==Місто\село, район, область==
М.Сватове, Луганська обл..
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.09.-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.. №8, м. Сватове, Луганської обл..

==Тренери==
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Терра Австраліс Інкогніта"

2012-09-26T18:31:53Z

Жиленко Лариса: /* Опис оцінювання */

Портфоліо проекту "Терра Австраліс Інкогніта"

2012-09-26T18:31:22Z

Жиленко Лариса: /* Навчальні цілі */

Портфоліо проекту "Терра Австраліс Інкогніта"

2012-09-26T18:30:24Z

Жиленко Лариса: /* Стислий опис проекту */

Портфоліо проекту "Терра Австраліс Інкогніта"

2012-09-26T18:29:01Z

Жиленко Лариса: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=
Терра Австраліс Інкогніта

(Земля Південна Невідома)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лях Ніна Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії
==Навчальний заклад==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.. №8, м. Сватове, Луганської обл
==Місто\село, район, область==
М.Сватове, Луганська обл..
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
11.09.-25.09.2012

==Місце проведення тренінгу==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.. №8, м. Сватове, Луганської обл..

==Тренери==
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Терра Австраліс Інкогніта"

2012-09-26T18:28:05Z

Жиленко Лариса: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=
Терра Австраліс Інкогніта

(Земля Південна Невідома)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лях Ніна Андріївна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель географії
==Навчальний заклад==
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст.. №8, м. Сватове, Луганської обл
==Місто\село, район, область==
М.Сватове, Луганська обл..
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Терра Австраліс Інкогніта"

2012-09-26T18:26:59Z

Жиленко Лариса: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
Терра Австраліс Інкогніта

(Земля Південна Невідома)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо проекту "Терра Австраліс Інкогніта"

2012-09-26T18:26:28Z

Жиленко Лариса: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Сватівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. №8

2012-09-26T18:25:32Z

Жиленко Лариса: /* 4.Лях Ніна Андріївна */

=Тренер=
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Горобець Ольга|Горобець Ольга Петрівна]]==

[[Портфоліо проекту "Родина моя єдина"]]

[http://svtsh810.blogspot.com Блог]

==2.[[Користувач:Тетяна Гогіна|Гогіна Тетяна Костянтинівна]]==

[[Портфоліо проекту "Боротьба проти монгольських завойовників"]]

[http://svtsh82.blogspot.com Блог]

==3.[[Користувач:Зубенко_Ніна_Михайлівна|Зубенко Ніна Михайлівна]]==
[[Навчальний проект "Healthy Lifestyle"]]

[http://svtsh842.blogspot.com Блог]

[http://www.svatove-school8.edukit.lg.ua/ Сайт школи]

==4.[[Користувач:Лях Ніна|Лях Ніна Андріївна]]==
[[Портфоліо проекту "Терра Австраліс Інкогніта"]]

[http://svtsh855.blogspot.com Блог]

==5.[[Користувач:Овчаренко Олена|Овчаренко Олена Іванівна]]==
[[Портфоліо проекту "Реальна статистика.Чи є майбутнє?"]]

[http://svtsh89.blogspot.com Блог]

==6.[[Користувач:Перепелиця Ольга|Перепелиця Ольга Олексіївна]]==
[[Портфоліо проекту "Запрошуємо до Великобританії"]]

[http://svtsh843.blogspot.com Блог]

==7.[[Користувач:Черномаз Наталія|Черномаз Наталія Петрівна]]==
[[Портфоліо проекту "Народним героям жити вічно!"]]

[http://svtsh87.blogspot.com Блог]

[http://www.svatove-school8.edukit.lg.ua/ Сайт школи]

==8.[[Користувач:Пінчак Максим|Пінчак Максим Петрович]]==
[[Портфоліо проекту "Ці непрості Найпростіші"]]

[http://svtsh84.blogspot.com Блог]

==9.[[Користувач:Наталія_Пономарьова|Пономарьова Наталія Дмитрівна]]==
[[Навчальний проект "Food. Eating Habits"]]

[http://nata1007.blogspot.com Блог]

[http://nataliya-ponomareva.edukit.lg.ua Персональний сайт]

==10.[[Користувач:Принь Віталій|Принь Віталій Михайлович]]==
Портфоліо

[http://svtsh81.blogspot.com Блог]

==11.[[Користувач:Шаля Тетяна|Шаля Тетяна Іванівна]]==

[[Портфоліо проекту "Графік функції"]]

[http://svtsh83.blogspot.com Блог]

=Педради тренінгу=
[[https://docs.google.com/document/d/1BRm8YKnQg-ZSuTSfKgjjGX1adT4g-TCZnmjnUG3HGA4/edit Модуль6]]

[[https://docs.google.com/document/d/1W3M89IfDinnN6bUN0cFix4w84tf9MOk2Kyvj0Xmtx_w/edit Модуль8]]

=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо проекту "Жінки в життєвій драмі Кобзаря."

2012-09-26T18:15:09Z

Жиленко Лариса: /* Тренери */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Жиленко Лариса

2012-09-26T18:12:24Z

Жиленко Лариса:

== Про мене ==
''Жиленко Лариса Вікторівна''

''Нижньодуванська ЗОШ І-ІІІст.,Сватівського району''

''Вчитель основ здоров'я''

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==
https://docs.google.com/file/d/0Bxcy5XVEfy2uZzczaEVzaHBwZWM/edit

Нижньодуванська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. Сватівського району

2012-09-26T18:10:18Z

Жиленко Лариса: /* 9.Жиленко Лариса Вікторівна */

=Тренер=
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Борзило Марина|Борзило Марина Олександрівна]]==
[[Портфоліо проекту "Світлові явища у житті людини."]]

Блог

==2.[[Користувач:Глотова Марина|Глотова Марина Олександрівна]]==
[[Портфоліо проекту "Математика божественних пропорцій."]]

Блог

==3.[[Користувач:Шевченко Олена|Шевченко Олена Віталіївна]]==
[[Портфоліо проекту "Жінки в життєвій драмі Кобзаря."]]

Блог

==4.[[Користувач:Смалько Тамара|Смалько Тамара Іванівна]]==
Портфоліо

Блог

==5.[[Користувач:Вяла Валентина|В'яла Валентина Іванівна]]==
Портфоліо

Блог

==6.[[Користувач:Вдовін Олександр|Вдовін Олександр Анатолійович]]==
Портфоліо

Блог

==7.[[Користувач:Тачка Ольга|Тачка Ольга Миколаївна]]==
Портфоліо

Блог

==8.[[Користувач:Ржевська Ніна|Ржевська Ніна Миколаївна]]==
Портфоліо

Блог
==9.[[Користувач:Жиленко Лариса|Жиленко Лариса Вікторівна]]==
Портфоліо

Блог

=Педради тренінгу=
[[https://docs.google.com/document/d/1BRm8YKnQg-ZSuTSfKgjjGX1adT4g-TCZnmjnUG3HGA4/edit Модуль6]]

[[https://docs.google.com/document/d/1W3M89IfDinnN6bUN0cFix4w84tf9MOk2Kyvj0Xmtx_w/edit Модуль8]]

=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Нижньодуванська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. Сватівського району

2012-09-26T18:09:42Z

Жиленко Лариса:

=Тренер=
[[Користувач:Intelvs9|Лаврушко Володимир Миколайович]]

=Список учасників у вигляді посилань на персональні сторінки=
==1.[[Користувач:Борзило Марина|Борзило Марина Олександрівна]]==
[[Портфоліо проекту "Світлові явища у житті людини."]]

Блог

==2.[[Користувач:Глотова Марина|Глотова Марина Олександрівна]]==
[[Портфоліо проекту "Математика божественних пропорцій."]]

Блог

==3.[[Користувач:Шевченко Олена|Шевченко Олена Віталіївна]]==
[[Портфоліо проекту "Жінки в життєвій драмі Кобзаря."]]

Блог

==4.[[Користувач:Смалько Тамара|Смалько Тамара Іванівна]]==
Портфоліо

Блог

==5.[[Користувач:Вяла Валентина|В'яла Валентина Іванівна]]==
Портфоліо

Блог

==6.[[Користувач:Вдовін Олександр|Вдовін Олександр Анатолійович]]==
Портфоліо

Блог

==7.[[Користувач:Тачка Ольга|Тачка Ольга Миколаївна]]==
Портфоліо

Блог

==8.[[Користувач:Ржевська Ніна|Ржевська Ніна Миколаївна]]==
Портфоліо

Блог
==9.[[ористувач:Жиленко Лариса|Жиленко Лариса Вікторівна]]==
Портфоліо

Блог

=Педради тренінгу=
[[https://docs.google.com/document/d/1BRm8YKnQg-ZSuTSfKgjjGX1adT4g-TCZnmjnUG3HGA4/edit Модуль6]]

[[https://docs.google.com/document/d/1W3M89IfDinnN6bUN0cFix4w84tf9MOk2Kyvj0Xmtx_w/edit Модуль8]]

=Корисні ресурси=
=Шаблони=
[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]
----
[[Луганська область |Тренінги за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", Луганська область]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Жиленко Лариса

2012-09-26T18:03:35Z

Жиленко Лариса: /* Про мене */

== Про мене ==
Жиленко Лариса Вікторівна

Вчитель основ здоровя

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==
https://docs.google.com/file/d/0Bxcy5XVEfy2uZzczaEVzaHBwZWM/edit

Користувач:Жиленко Лариса

2012-09-26T18:02:09Z

Жиленко Лариса: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Сторінка користувача}}

== Про мене ==

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==
https://docs.google.com/file/d/0Bxcy5XVEfy2uZzczaEVzaHBwZWM/edit