Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-10-01T07:32:52Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ODkzWjBEbE1XT3c/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5ZkE0Z0dWNWd6QkE організаційну діаграму] учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5RUd3cFJvc25WR1E критерії оцінювання іх проектної діяльності].
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5c3hoVG5LaWVGZ1U контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5VUZzLVhVVHhsajA/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5U1cwWU9NcmlrQTQ форми самооцінювання].
За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5LUlXV2dCTTZLUFk/edit форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eUZSUE9pb1VTMkU/edit форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ODkzWjBEbE1XT3c/edit таблиці З-Х-Д], заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5ekZfdllWT0c2RnM інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті] та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5UWdDUlNlZ0FLZkk/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5X1poYjdUZEVISkU/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eTZBWHpWZ0doR1E/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5UkJYYUVyWGZlSFk контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5RjR3azF5MjZVV0U/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5d3hqaFg4RS1xdHc/edit критеріїв], що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-28T11:15:43Z

Дуда Алла: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ODkzWjBEbE1XT3c/edit З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5ZkE0Z0dWNWd6QkE організаційну діаграму] учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5RUd3cFJvc25WR1E критерії оцінювання іх проектної діяльності].
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5c3hoVG5LaWVGZ1U контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5VUZzLVhVVHhsajA/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5U1cwWU9NcmlrQTQ форми самооцінювання].
За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5LUlXV2dCTTZLUFk/edit форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eUZSUE9pb1VTMkU/edit форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ODkzWjBEbE1XT3c/edit таблиці З-Х-Д], заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5ekZfdllWT0c2RnM інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті] та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5UWdDUlNlZ0FLZkk/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5X1poYjdUZEVISkU/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eTZBWHpWZ0doR1E/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5UkJYYUVyWGZlSFk контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5RjR3azF5MjZVV0U/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5d3hqaFg4RS1xdHc/edit критеріїв], що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-28T11:10:15Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5RUd3cFJvc25WR1E критерії оцінювання іх проектної діяльності].
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5c3hoVG5LaWVGZ1U контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5VUZzLVhVVHhsajA/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5U1cwWU9NcmlrQTQ форми самооцінювання].
За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5LUlXV2dCTTZLUFk/edit форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eUZSUE9pb1VTMkU/edit форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ODkzWjBEbE1XT3c/edit таблиці З-Х-Д], заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5ekZfdllWT0c2RnM інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті] та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5UWdDUlNlZ0FLZkk/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5X1poYjdUZEVISkU/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eTZBWHpWZ0doR1E/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5UkJYYUVyWGZlSFk контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5RjR3azF5MjZVV0U/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5d3hqaFg4RS1xdHc/edit критеріїв], що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-28T10:58:01Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5RUd3cFJvc25WR1E критерії оцінювання іх проектної діяльності].
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5c3hoVG5LaWVGZ1U контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5VUZzLVhVVHhsajA/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5U1cwWU9NcmlrQTQ форми самооцінювання].
За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5LUlXV2dCTTZLUFk/edit форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eUZSUE9pb1VTMkU/edit форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ODkzWjBEbE1XT3c/edit таблиці З-Х-Д], заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5UWdDUlNlZ0FLZkk/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5X1poYjdUZEVISkU/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eTZBWHpWZ0doR1E/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5UkJYYUVyWGZlSFk контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5RjR3azF5MjZVV0U/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5d3hqaFg4RS1xdHc/edit критеріїв], що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-28T10:51:16Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5RUd3cFJvc25WR1E критерії оцінювання іх проектної діяльності].
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5c3hoVG5LaWVGZ1U контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5VUZzLVhVVHhsajA/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5U1cwWU9NcmlrQTQ форми самооцінювання].
За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5LUlXV2dCTTZLUFk/edit форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eUZSUE9pb1VTMkU/edit форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ODkzWjBEbE1XT3c/edit таблиці З-Х-Д], заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5UWdDUlNlZ0FLZkk/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5X1poYjdUZEVISkU/edit каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів], де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eTZBWHpWZ0doR1E/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5RjR3azF5MjZVV0U/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5d3hqaFg4RS1xdHc/edit критеріїв], що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-28T10:48:03Z

Дуда Алла: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5RUd3cFJvc25WR1E критерії оцінювання іх проектної діяльності].
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5c3hoVG5LaWVGZ1U контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5VUZzLVhVVHhsajA/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5U1cwWU9NcmlrQTQ форми самооцінювання].
За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5LUlXV2dCTTZLUFk/edit форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eUZSUE9pb1VTMkU/edit форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ODkzWjBEbE1XT3c/edit таблиці З-Х-Д], заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5UWdDUlNlZ0FLZkk/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eTZBWHpWZ0doR1E/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5RjR3azF5MjZVV0U/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-28T10:36:05Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5RUd3cFJvc25WR1E критерії оцінювання іх проектної діяльності].
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5VUZzLVhVVHhsajA/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5U1cwWU9NcmlrQTQ форми самооцінювання].
За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5LUlXV2dCTTZLUFk/edit форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eUZSUE9pb1VTMkU/edit форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ODkzWjBEbE1XT3c/edit таблиці З-Х-Д], заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5UWdDUlNlZ0FLZkk/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eTZBWHpWZ0doR1E/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5RjR3azF5MjZVV0U/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-28T10:32:57Z

Дуда Алла: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5RUd3cFJvc25WR1E критерії оцінювання іх проектної діяльності].
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5VUZzLVhVVHhsajA/edit контрольні списки групової роботи], [https://docs.google.com/open?id=0B_E3wAHvmJM5U1cwWU9NcmlrQTQ форми самооцінювання].
За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5LUlXV2dCTTZLUFk/edit форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eUZSUE9pb1VTMkU/edit форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ODkzWjBEbE1XT3c/edit таблиці З-Х-Д], заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5UWdDUlNlZ0FLZkk/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eTZBWHpWZ0doR1E/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Життя як детектив

2012-09-23T18:54:45Z

Дуда Алла: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Життя як детектив

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література.
Додаткові предмети: психологія, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSXB1TF9LZEtPWEE організаційну діаграму] учні заповнюють під час [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMUY3aFJseGtDT3c/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство
- досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;
- досліджують роль дедукції у сучасному світі:
- досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Німець Наталія Василівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель російської мови та літератури

==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
село Безіменне Новоазовського району Донецької області

==Контактні дані==
село Безіменне, вул.Миру, 19-а

(06296)39236

bezimen.school@mail.ru

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Життя як детектив

2012-09-23T18:37:47Z

Дуда Алла: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=
Життя як детектив

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література.
Додаткові предмети: психологія, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMUY3aFJseGtDT3c/edit вступної презентації вчителя]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство
- досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;
- досліджують роль дедукції у сучасному світі:
- досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Німець Наталія Василівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель російської мови та літератури

==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
село Безіменне Новоазовського району Донецької області

==Контактні дані==
село Безіменне, вул.Миру, 19-а

(06296)39236

bezimen.school@mail.ru

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T15:39:16Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ODkzWjBEbE1XT3c/edit таблиці З-Х-Д], заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5UWdDUlNlZ0FLZkk/edit інструкції по пошуку в Інтернеті], розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eTZBWHpWZ0doR1E/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T15:33:19Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ODkzWjBEbE1XT3c/edit таблиці З-Х-Д], заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eTZBWHpWZ0doR1E/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T15:27:42Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5eTZBWHpWZ0doR1E/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Життя як детектив

2012-09-23T15:21:16Z

Дуда Алла: /* Контактні дані */

=Назва проекту=
Життя як детектив

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література.
Додаткові предмети: психологія, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство
- досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;
- досліджують роль дедукції у сучасному світі:
- досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Німець Наталія Василівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель російської мови та літератури

==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
село Безіменне Новоазовського району Донецької області

==Контактні дані==
село Безіменне, вул.Миру, 19-а

(06296)39236

bezimen.school@mail.ru

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Життя як детектив

2012-09-23T15:20:55Z

Дуда Алла: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=
Життя як детектив

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література.
Додаткові предмети: психологія, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство
- досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;
- досліджують роль дедукції у сучасному світі:
- досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Німець Наталія Василівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель російської мови та літератури

==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
село Безіменне Новоазовського району Донецької області

==Контактні дані==
село Безіменне, вул.Миру, 19-а
(06296)39236
bezimen.school@mail.ru

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Життя як детектив

2012-09-23T15:18:00Z

Дуда Алла:

=Назва проекту=
Життя як детектив

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література.
Додаткові предмети: психологія, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство
- досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;
- досліджують роль дедукції у сучасному світі:
- досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Німець Наталія Василівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель російської мови та літератури

==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
село Безіменне Новоазовського району Донецької області

==Контактні дані==
село Безіменне, вул.Миру, 19-а
(06296)39236
bezimen.school@mail.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012-17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Життя як детектив

2012-09-23T15:13:55Z

Дуда Алла: /* Навчальний заклад */

=Назва проекту=
Життя як детектив

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література.
Додаткові предмети: психологія, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство
- досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;
- досліджують роль дедукції у сучасному світі:
- досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Німець Наталія Василівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель російської мови та літератури

==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Життя як детектив

2012-09-23T15:13:14Z

Дуда Алла: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=
Життя як детектив

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література.
Додаткові предмети: психологія, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство
- досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;
- досліджують роль дедукції у сучасному світі:
- досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Німець Наталія Василівна

==Фах, навчальний предмет==
Учитель російської мови та літератури

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Життя як детектив

2012-09-23T15:12:22Z

Дуда Алла: /* Ім'я, прізвище */

=Назва проекту=
Життя як детектив

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література.
Додаткові предмети: психологія, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати життєві шляхи письменників-детективів та їхні найкращі твори; сформують уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвинуть навички дедуктивного методу; з’ясують ідею творів, їх підтекст, зможуть аналізувати образи, порівнювати різні твори; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Світова література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Життя як детектив». В ході виконання проекту учні вивчали творчість письменників-детективів, досліджували особливості детективної літератури, з’ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими та психологічними поняттями: детектив, підтекст, дедукція, дедуктивний метод, інтрига;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про особливості детективної літератури на грунті власної читацької компетентності; розвиток навичок дедуктивного методу, аналізу творів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних творчих продуктів. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість дедуктивного методу та різнобічного навчання; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників, психологів, літературознавців, акторів, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMSVRwZVZfOUJwWWc План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMMzJPX1VUX1FtYWM/edit План впровадження]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE1DaXdodEJHMmw3dWpIdXNMeGlHdEE6MQ анкетування]. [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMOFpiY1pBNDRueGs/edit Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNkg4TVR5Y0FDbWM/edit контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMblhva3pKLUlRcTQ/edit контрольні списки групової роботи], форми само оцінювання.
За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0Ktrf1ItNAMTy0zQmRFeWR2QXM форм оцінювання] оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMeXFWM0VuVDRVbkU/edit буклету 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMU1NzWExscXJoQ3M/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування пректу, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Життя як детектив» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMNlp4S09WUHJOMUE/edit тестування «Авторське право»]. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про розвиток детективної літератури, інша досліджує психологічний аспект детективної літератури, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Учитель надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ детективної літературис. Після чого демонструвати презентацію «Життя як детектив» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи важливі у нашому житті деталі?) та тематичними питаннями (Як поява детективів вплинула на розвиток суспільства? Чи можна застосовувати знання з дедукції у своєму житті?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: історики-дослідники, психологи-дослідники, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять історичні матеріали щодо виникнення детективної літератури та цікаві факти з життя письменників-детективів, досліджують вплив цього жанру на суспільство
- досліджують психологічні поняття, якими оперує детективна література;
- досліджують роль дедукції у сучасному світі:
- досліджують можливість застосування дедуктивного методу в повсякденному житті на практичних прикладах,
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається [https://docs.google.com/file/d/0B0Ktrf1ItNAMYUZRQjd0TWZBbkU/edit шаблон створення презентації]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Німець Наталія Василівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:59:02Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:58:30Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"] учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.

3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:54:36Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5ZEprVlBIb0FYX2c/edit вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5SEJyOFZYLVFMWE0/edit 1.1],[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5NFpVMV9oNE9oM1U/edit 1.2], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.
3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:46:59Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.
3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5YVNTQTJ0X3pWRW8/edit Приклад учня]. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:40:18Z

Дуда Алла: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:35:41Z

Дуда Алла: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
13.08.2012 - 17.08.2012

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:33:59Z

Дуда Алла: /* Контактні дані */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236

duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:33:32Z

Дуда Алла: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Дуда Алла Миколаївна

==Фах, навчальний предмет==

Учитель біології
==Навчальний заклад==
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==
(06296)39236
duda.alla2012@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:25:56Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ "Світ грибів"]. Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:24:30Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ грибів»(анкета розміщена на сайті). Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:23:45Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ грибів»(анкета розміщена на сайті). Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.
3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:22:26Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи».

Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення іх інтересів за допомогою анкетування. Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання іх проектної діяльності.
В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання.
За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту.

=Діяльність учнів та вчителя=
На початку проекту за допомогою вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету 1.1,1.2, завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування учні виявляють свій рівень знань. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д, заповнюють організаційну діаграму. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, форми групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою цих форм оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Гриби – особливе царство природи» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право». Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про особливості грибного царства, інша досліджує засоби визначення отруйних та їстівних грибів, кожна з двох груп готує презентацію зі своєї проблеми; третя–систематизує і відпрацьовує усю інформацію, створюючи вже спільний кінцевий продукт. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.
1-2 уроки. Запропонувати учням пройти анкетування за анкетою «Світ грибів»(анкета розміщена на сайті). Після чого демонструвати презентацію «Гриби – особливе царство» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Чи справді гриби особливі?) та тематичними питаннями (Як потоваришувати з грибами? Учому полягає цінність грибів для людини?), учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності. Ролі в групах можуть бути такими: дослідники-теоретики, дослідники-практики, консультанти, дизайнери.
Кожна група виконує такі завдання:
- знаходять теоретичні матеріали щодо світу грибів;
- досліджують засоби розпізнавання їстівних та отруйних грибів;
- досліджують роль грибів у природі та цінність для людини;
- оформлюють результати у вигляді презентації.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.
3-4 уроки. Учням надається шаблон створення презентації. Учні здійснюють пошук необхідної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:21:27Z

Дуда Алла: /* Опис оцінювання */

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:20:25Z

Дуда Алла: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:20:01Z

Дуда Алла: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Предмет- біологія. Тема «Гриби – особливе царство природи»
Додаткові предмети: література, інформатика

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:19:18Z

Дуда Алла: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=
Після завершення проекту учні будуть знати особливості світу грибів; сформують уявлення про види грибів; розвинуть навички порівняльного аналізу; з’ясують цінність грибів для людини та природи, зможуть розрізняти їстивні та отруйні гриби; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору; використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації; оволодіють базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; проявляти ініціативність з покращення навичок для досягнення вищого рівня; визначатимуть чітко навчальні завдання, виділяючи головні завдання та здійснюючи їх без зовнішнього стороннього нагляду.

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:18:25Z

Дуда Алла: /* Вік учнів, клас */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:17:43Z

Дуда Алла: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==
Проект з предмету Біологія, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Гриби – особливе царство природи». В ході виконання проекту учні вивчали особливості грибів, досліджували проблему розпізнавання їстівних та отруйних грибів, з’ясовували цінність грибів для природи та людини, ознайомилися з термінологічними поняттями: еукаріот, мікологія,;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, формування уявлення про різноманітний світ грибів; розвиток навичок логічного мислення, аналізу різних видів грибів, вміння швидко та ефективно шукати інформацію з різних джерел: книг, мережі Інтернет;праці в групах та створення спільних мультимедійних презентацій. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість поєднання теретичного та практичного досвіду; зможуть поглибити знання про світ грибів. В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-теоретиків, дослідників-практиків, консультантів, дизайнерів. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:16:41Z

Дуда Алла:

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:16:00Z

Дуда Алла: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:15:41Z

Дуда Алла: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5cU5NUl9NNnJLT3c/edit План впровадження теми]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-23T13:11:15Z

Дуда Алла: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B_E3wAHvmJM5OTNydzBmczY3UVE/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-22T18:08:58Z

Дуда Алла: /* Назва проекту */

=Назва проекту=
Гриби - особливе царство природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Гриби - особливе царство природи"

2012-09-22T18:03:36Z

Дуда Алла: /* Діяльність учнів та вчителя */

=Назва проекту=

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFNjWnhBUWptSWZORVRyT1JuWWJ2aGc6MQ Анкета "Світ грибів"]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Health is our Wealth

2012-09-11T15:17:07Z

Дуда Алла: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва проекту=
''Health is our Wealth''

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Англійська мова, інформатика, основи здоров'я

=Навчальна тема=
Охорона здоров'я

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==
Проект розрахований на учнів 7 класу і відповідає навчальній темі«Охорона здоров’я» з предмету Англійська мова. Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, а також на розвиток умінь аргументовано відстоювати свою позицію в учбових дискусіях. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість здорового способу життя; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; збиратимуть та систематизуватимуть необхідний матеріал. Основними видами діяльності учнів буде пошук інформації з різноманітних джерел, підручників, журналів, в тому числі і веб-ресурсів, аналіз зібраного матеріалу та складання правил здорового способу життя. Усі учні будуть об’єднані в чотири робочі групи: «Bad habits», « Healthy habits», «Doctors» та «Decorators», кожна з яких буде працювати над одним з напрямків проекту. В групах можливо виокремити такі ролі як журналіст, спікер, дизайнер, науковець або аналітик. Кінцевим результатом діяльності учнів стає учнівська конференція, на якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації та публікації. Свої результати презентують батькам та одноліткам.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B1QYSnpZ1wxmZ3ZyQW1yak13aW8/edit План вивчення теми]

[План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=
Після закінчення проекту учні зможуть:
- знати, розуміти та оперувати лексичним мінімумом з теми;
- застосовувати лексико - граматичні структури;
- робити короткий переказ змісту почутого, побаченого, прочитаного повідомлення, що містить знайомий мовний і мовленнєвий матеріал;
- коментувати зображене на малюнку або фото;
- висловлювати певні емоції;
- спонукати до дії (закликати, запропонувати);
- ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи, використовуючи діалоги різних типів;
- активно застосовувати англійську мову;
- використовувати адекватні матеріали для самостійного вивчення;
- організувати опитування, виділити та порівняти результати;
- демонструвати доброзичливе ставлення до співрозмовника, позитивне ставлення до здорового способу життя;
- сформулювати та запропонувати рекомендації;
- користуватися різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та обробки інформації, а також створення та передавання знань відповідній аудиторії.
При підготовці і створенні презентації учні формують та вдосконалюють навички мислення високого рівня: аналізувати, компонувати, робити висновки, критикувати, ілюструвати, висовувати гіпотезу, організовувати, планувати, ранжувати, створювати схеми та представляти результати в вигляді діаграм. Вони на практиці навчаються не тільки аналізувати громадські проблеми, але і активно формувати суспільну думку та шукати стратегії та шляхи вирішення проблем навколо себе.
Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher.

=Опис оцінювання=
На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmQzlzeUZ4eVFjOVE вступної презентації] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B1QYSnpZ1wxmMzlkY3NHVTh3LTA/edit буклету (стор.1)] [https://docs.google.com/file/d/0B1QYSnpZ1wxmM1VfaFc2YTJPRm8/edit (стор.2)], завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmb2lEN2NmeW1nVVk «ARE YOU HEALTHY?»] учні виявляють свій рівень здоров’я. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmYWJHTWY1Z2RQOGc таблиці З-Х-Д],заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmN2xZbjM1SXEyRW8 організаційну діаграму]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекти учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи , форми самооцінювання. За допомогою форм оцінювання оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми само оцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті.
Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності [https://docs.google.com/file/d/0B1QYSnpZ1wxmSGtYbUFSZ0t6Ync/edit Приклад учня], проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом.

=Діяльність учнів та вчителя=
На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Охорона здоров’я» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики.
На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0B1QYSnpZ1wxmR0twS3lrTllfeDQ тестування «Авторське право»].
Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 4 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням [https://docs.google.com/file/d/0B1QYSnpZ1wxmYWJHTWY1Z2RQOGc/editтаблиці З-Х-Д] (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (одна група досліджує та аналізує інформацію про організацію медичного обслуговування, інша досліджує інформацію про шкідливі звички людини, третя група досліджує інформацію про здоровий спосіб життя,кожна з трьох груп готує презентацію зі своєї проблеми; четверта –систематизує і відпрацьовує усю інформацію та підгодовує буклет з питання пропаганди здорового способу життя). Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі.
На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у група .Повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються.

На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для презентації, планують проектний продукт (презентацію або буклет). Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію(показ і усне представлення презентації). Заповнюють та використовують анкету «підготовка до усної презентації». На захист своєї роботи діти та вчитель запрошує адміністрацію школи.
На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи(повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей (анкета «групова робота»), проводять рефлексію, заповнюють останній стовпчик [https://docs.google.com/file/d/0B1QYSnpZ1wxmYWJHTWY1Z2RQOGc/edit таблиці З-Х-Д]. Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації, заповнює анкети «творчість і гнучкість мислення» та «оцінювання аргументацій учнів».
Учні оцінюють себе самостійно.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Тетяна Сергіївна Загорулько

==Фах, навчальний предмет==

Учитель англійської мови

==Навчальний заклад==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область

==Контактні дані==

Адреса навчального закладу:

Cело Безіменне, вулиця Миру, 19

Тел.:

0963026286

e-mail:

tanya22091979@mail.ru

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==

13.08.12 - 17.08.12

==Місце проведення тренінгу==

Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==

Борзенко Алла Олексіївна

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Новоазовський район

2012-09-11T15:15:18Z

Дуда Алла: /* Тренінги */

=Тренери=
[[Користувач:Valentina190948| Воротинцева Валентина Павлівна]]
[[Користувач:Мялова Наталья Миколаївна]]

[[Користувач:Алла2012| Борзенко Алла Олексіївна]]

[[Користувач:Kazmina A| Казмина Анна Миколаївна]]
=Тренінги=
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Новоазовськ, серпня 2012 (НВК Новоазовська ЗОШ№1-ліцей Успіх)]]

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього",с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього",с.Красноармійське,13.08.12 -18.08.12 (Красноарміська ЗШ І-ІІІ ступенів)]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] 

[[Опис Портфоліо і його складових.10 версія]] 

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]] 

[[Шаблон:Сторінка користувача]] 

=Корисні посилання=
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк.]] 
[[Головна сторінка]]

Новоазовський район

2012-09-11T15:14:22Z

Дуда Алла: /* Тренінги */

=Тренери=
[[Користувач:Valentina190948| Воротинцева Валентина Павлівна]]
[[Користувач:Мялова Наталья Миколаївна]]

[[Користувач:Алла2012| Борзенко Алла Олексіївна]]

[[Користувач:Kazmina A| Казмина Анна Миколаївна]]
=Тренінги=
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Новоазовськ, серпня 2012 (НВК Новоазовська ЗОШ№1-ліцей Успіх)]]

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього",с.Безіменне,13.08.12 -17.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього",с.Красноармійське,13.08.12 -18.08.12 (Красноарміська ЗШ І-ІІІ ступенів)]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Вікі-сторінка тренінгу з 10 версії]] 

[[Опис Портфоліо і його складових.10 версія]] 

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]] 

[[Шаблон:Сторінка користувача]] 

=Корисні посилання=
[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк.]] 
[[Головна сторінка]]

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього",с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)

2012-09-11T15:11:57Z

Дуда Алла:

=Дата проведення тренінгу=

'''13.08.2012 - 17.08.2012 р.'''

=Місце проведення тренінгу=

'''Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів, с. Безіменне, Новоазовський район'''

=Прізвище тренера=

[[Користувач:Алла2012| '''Борзенко Алла Олексіївна''']]

=Список учасників в вигляді посилань на персональні сторінки=

==[[Користувач:Марина Алексеевна| Василенко Марина Олексіївна]]==

==[[Користувач:Юлиана| Золотько Юліана Петрівна]]==

==[[Користувач:Татьяна Сергеевна|Загорулько Тетяна Сергіївна]]==

==[[Користувач:Алла Николаевна| Дуда Алла Миколаївна]]==

==[[Користувач:Наталья Васильевна|Німець Наталія Василівна]]==

==[[Користувач:Нина Ивановна|Оксіна Ніна Іванівна]]==

=Педради тренінгу=

=Шаблони=

[[Шаблон:Персональна сторінка]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Алла2012

2012-09-10T18:47:28Z

Дуда Алла:

[[Файл:ya.jpg]]

== Про мене ==
'''Борзенко Алла Олексіївна'''

'''Освіта -''' ''Донецький Державний Університет. Викладач математики''

'''Місце роботи -''' [http://bezimenschool.ucoz.ua Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів]

'''Посада -''' ''Учитель математики та інформатики''

'''Контакти -''' ''e-mail: alla.borzenko@mail.ru''

== Мій внесок ==

'''Мої проекти''' [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%90%D0%BB%D0%BB%D0%B8_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83%D1%8E%D1%87%D0%B8_%D1%81%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B0%D0%BC%D0%B8_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22 Крокуючи слідами Піфагора]

'''Мої файли'''

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDdSLTlzbHhURUJCaGhHM1JFRmdfc2c6MQ Анкета]

'''Мої закладки'''

==Тренінги==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк.]] 

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього",с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]

== Корисні посилання ==

[[Головна сторінка]]

Користувач:Алла2012

2012-09-10T18:41:22Z

Дуда Алла:

[[Файл:ya.jpg]]

== Про мене ==
'''Борзенко Алла Олексіївна'''

'''Освіта -''' ''Донецький Державний Університет. Викладач математики''

'''Місце роботи -''' ''Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів''

'''Посада -''' ''Учитель математики та інформатики''

'''Контакти -''' ''e-mail: alla.borzenko@mail.ru''

== Мій внесок ==

'''Мої проекти''' [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%90%D0%BB%D0%BB%D0%B8_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83%D1%8E%D1%87%D0%B8_%D1%81%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B0%D0%BC%D0%B8_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22 Крокуючи слідами Піфагора]

'''Мої файли'''

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDdSLTlzbHhURUJCaGhHM1JFRmdfc2c6MQ Анкета]

'''Мої закладки'''

==Тренінги==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк.]] 

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього",с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]

== Корисні посилання ==

[[Головна сторінка]]

Користувач:Алла2012

2012-09-10T18:39:02Z

Дуда Алла:

[[Файл:ya.jpg]]

== Про мене ==
'''Борзенко Алла Олексіївна'''

'''Освіта -'''
''Донецький Державний Університет. Викладач математики''

'''Місце роботи -'''

''Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів''

'''Посада -'''

''Учитель математики та інформатики''

'''Контакти -'''

''e-mail: alla.borzenko@mail.ru''

== Мій внесок ==

'''Мої проекти''' [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%BE_%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%90%D0%BB%D0%BB%D0%B8_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%96%D1%97%D0%B2%D0%BD%D0%B8_%D0%B7_%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B8_%22%D0%9A%D1%80%D0%BE%D0%BA%D1%83%D1%8E%D1%87%D0%B8_%D1%81%D0%BB%D1%96%D0%B4%D0%B0%D0%BC%D0%B8_%D0%9F%D1%96%D1%84%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%22 Крокуючи слідами Піфагора]

'''Мої файли'''

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDdSLTlzbHhURUJCaGhHM1JFRmdfc2c6MQ Анкета]

'''Мої закладки'''

==Тренінги==

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього". м. Донецьк.]] 

[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього",с.Безіменне,13.08.12 -18.08.12 (Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів)]]

== Корисні посилання ==

[[Головна сторінка]]