Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Обговорення:Портфоліо Циганок Валентини Павлівни на тему: "Столиця Німеччини Берлін"

2012-10-06T09:24:15Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Учитель формує навички роботи над характеристикою літературних персонажів;розвиватимуться вміння вдумливого читача,які зможуть виділяти головне в художніх творах.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:00, 29 вересня 2012 (EEST)

Особлива увага звертається на розвиток особистості учнів, їх пізнавальних та творчих здібностей, формування таких якостей, як відповідальність, ініціативність, самостійність, критичне мислення.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:45, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.І це вдало!--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:01, 29 вересня 2012 (EEST)

Дуже добре,що протягом всієї навчальної теми проводиться оцінювання, оскільки це сприяє розвитку навички 21 століття. Учні відчувають постійний контроль і це стимулює їх весь час старанно та відповідально працювати.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:49, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Досить вдало підібраний матеріал до презентацій та публікацій, прослідковується змістова лінія. Доступний та цікавий матеріал як для учнів так і для вчителів.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:56, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

Учні повинні зрозуміти що така робота вимагає ретельної обробки знайденого матеріалу, виділення головного з безліч інформації, аналіз, синтез, дотримання логіки викладення інформації, грамотного написання та оформлення, використання комп'ютерних технологій. Головне - кожен повинен бути задіяним.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:02, 29 вересня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
До початку проекту проводиться діагностика: а) навчальних потреб учнів З-Х-Д б) рівня їх фактичних знань учнів з теми; в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:03, 29 вересня 2012 (EEST)

У вчителя дуже добре прослідковується оцінювання кожного виду учнівських робіт. Це і форма взаємооцінювання групової форми,форма оцінювання блогу,форма оцінювання буклету,форма оцінювання виконання групових форм роботи,форма оцінювання вікі-сайт,форма оцінювання дослідницького процесу,форма оцінювання звіту дослідницької роботи,форма оцінювання командної роботи,форма оцінювання презентацій,форма оцінювання само спрямування у навчанні.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 12:09, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

По завершенню проекту проводиться:а) Визначення самоспрямованості навчання; б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання Взаємооцінювання командною роботою командної роботи; в) визначення рівня здобутих знань з теми "Краса чистих людських взаємин» та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:05, 29 вересня 2012 (EEST)

На останьому завершальному етапі проекту проводиться взаємооцінювання командою роботи ,яку вони виконали. Вчитель коригує їх самооцінку чи доповнює.Проводить своє оцінювання.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 12:18, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Учні будуть аналізувати сюжет і композицію творів ,навчаться працювати з додатковою літературою , з комп’ютером, а саме Інтернет-сайтом,розвиватимуть творчі здібності , усне мовлення,виразне читання. Учні створюють презентації на тему: «Краса чистих людських взаємин»І це дуже добре.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:07, 29 вересня 2012 (EEST)

На даному етапі учні вчаться використовувати Інтернт-технології, опраціовувати додаткову літературу і це сприяє розвитку їх творчих здібностей.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 12:22, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Учні покращують навички дослідницької діяльності,переконуються в тому ,що вивчення художніх творів необхідно в сучасному світі тому ,що вони навчають нас як спілкуватися, будують взаємовідносини і взаємоповагу,між друзями,батьками і дітьми,прищеплюють толерантне ставлення до людей,почуття милосердя,чуйності до проблеми ближнього,примушують замислитися над причинами такого сумного явища ,як дитяча жорстокість та вседозволеність.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:11, 29 вересня 2012 (EEST)

Цей проект дає учням можливість дізнатися більше про стиль життя англійців. Проект спрямований на розвиток особистості учнів, їх пізнавальних та творчих здібностей, формування таких якостей, як відповідальність, ініціативність, самостійність, критичне мислення, толерантність. Проект орієнтований на реалізацію нового освітнього стандарту навчання іноземним мовам.
--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 12:24, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Циганок Валентини Павлівни на тему: "Столиця Німеччини Берлін"

2012-10-06T09:22:00Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Учитель формує навички роботи над характеристикою літературних персонажів;розвиватимуться вміння вдумливого читача,які зможуть виділяти головне в художніх творах.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:00, 29 вересня 2012 (EEST)

Особлива увага звертається на розвиток особистості учнів, їх пізнавальних та творчих здібностей, формування таких якостей, як відповідальність, ініціативність, самостійність, критичне мислення.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:45, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.І це вдало!--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:01, 29 вересня 2012 (EEST)

Дуже добре,що протягом всієї навчальної теми проводиться оцінювання, оскільки це сприяє розвитку навички 21 століття. Учні відчувають постійний контроль і це стимулює їх весь час старанно та відповідально працювати.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:49, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Досить вдало підібраний матеріал до презентацій та публікацій, прослідковується змістова лінія. Доступний та цікавий матеріал як для учнів так і для вчителів.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:56, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

Учні повинні зрозуміти що така робота вимагає ретельної обробки знайденого матеріалу, виділення головного з безліч інформації, аналіз, синтез, дотримання логіки викладення інформації, грамотного написання та оформлення, використання комп'ютерних технологій. Головне - кожен повинен бути задіяним.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:02, 29 вересня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
До початку проекту проводиться діагностика: а) навчальних потреб учнів З-Х-Д б) рівня їх фактичних знань учнів з теми; в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:03, 29 вересня 2012 (EEST)

У вчителя дуже добре прослідковується оцінювання кожного виду учнівських робіт. Це і форма взаємооцінювання групової форми,форма оцінювання блогу,форма оцінювання буклету,форма оцінювання виконання групових форм роботи,форма оцінювання вікі-сайт,форма оцінювання дослідницького процесу,форма оцінювання звіту дослідницької роботи,форма оцінювання командної роботи,форма оцінювання презентацій,форма оцінювання само спрямування у навчанні.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 12:09, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

По завершенню проекту проводиться:а) Визначення самоспрямованості навчання; б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання Взаємооцінювання командною роботою командної роботи; в) визначення рівня здобутих знань з теми "Краса чистих людських взаємин» та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:05, 29 вересня 2012 (EEST)

На останьому завершальному етапі проекту проводиться взаємооцінювання командою роботи ,яку вони виконали. Вчитель коригує їх самооцінку чи доповнює.Проводить своє оцінювання.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 12:18, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Учні будуть аналізувати сюжет і композицію творів ,навчаться працювати з додатковою літературою , з комп’ютером, а саме Інтернет-сайтом,розвиватимуть творчі здібності , усне мовлення,виразне читання. Учні створюють презентації на тему: «Краса чистих людських взаємин»І це дуже добре.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:07, 29 вересня 2012 (EEST)

На даному етапі учні вчаться використовувати Інтернт-технології, опраціовувати додаткову літературу і це сприяє розвитку їх творчих здібностей.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 12:22, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Учні покращують навички дослідницької діяльності,переконуються в тому ,що вивчення художніх творів необхідно в сучасному світі тому ,що вони навчають нас як спілкуватися, будують взаємовідносини і взаємоповагу,між друзями,батьками і дітьми,прищеплюють толерантне ставлення до людей,почуття милосердя,чуйності до проблеми ближнього,примушують замислитися над причинами такого сумного явища ,як дитяча жорстокість та вседозволеність.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:11, 29 вересня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Циганок Валентини Павлівни на тему: "Столиця Німеччини Берлін"

2012-10-06T09:18:06Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Допоможні матеріали для фасилітації */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Учитель формує навички роботи над характеристикою літературних персонажів;розвиватимуться вміння вдумливого читача,які зможуть виділяти головне в художніх творах.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:00, 29 вересня 2012 (EEST)

Особлива увага звертається на розвиток особистості учнів, їх пізнавальних та творчих здібностей, формування таких якостей, як відповідальність, ініціативність, самостійність, критичне мислення.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:45, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.І це вдало!--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:01, 29 вересня 2012 (EEST)

Дуже добре,що протягом всієї навчальної теми проводиться оцінювання, оскільки це сприяє розвитку навички 21 століття. Учні відчувають постійний контроль і це стимулює їх весь час старанно та відповідально працювати.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:49, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Досить вдало підібраний матеріал до презентацій та публікацій, прослідковується змістова лінія. Доступний та цікавий матеріал як для учнів так і для вчителів.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:56, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

Учні повинні зрозуміти що така робота вимагає ретельної обробки знайденого матеріалу, виділення головного з безліч інформації, аналіз, синтез, дотримання логіки викладення інформації, грамотного написання та оформлення, використання комп'ютерних технологій. Головне - кожен повинен бути задіяним.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:02, 29 вересня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
До початку проекту проводиться діагностика: а) навчальних потреб учнів З-Х-Д б) рівня їх фактичних знань учнів з теми; в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:03, 29 вересня 2012 (EEST)

У вчителя дуже добре прослідковується оцінювання кожного виду учнівських робіт. Це і форма взаємооцінювання групової форми,форма оцінювання блогу,форма оцінювання буклету,форма оцінювання виконання групових форм роботи,форма оцінювання вікі-сайт,форма оцінювання дослідницького процесу,форма оцінювання звіту дослідницької роботи,форма оцінювання командної роботи,форма оцінювання презентацій,форма оцінювання само спрямування у навчанні.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 12:09, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

По завершенню проекту проводиться:а) Визначення самоспрямованості навчання; б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання Взаємооцінювання командною роботою командної роботи; в) визначення рівня здобутих знань з теми "Краса чистих людських взаємин» та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:05, 29 вересня 2012 (EEST)

На останьому завершальному етапі проекту проводиться взаємооцінювання командою роботи ,яку вони виконали. Вчитель коригує їх самооцінку чи доповнює.Проводить своє оцінювання.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 12:18, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Учні будуть аналізувати сюжет і композицію творів ,навчаться працювати з додатковою літературою , з комп’ютером, а саме Інтернет-сайтом,розвиватимуть творчі здібності , усне мовлення,виразне читання. Учні створюють презентації на тему: «Краса чистих людських взаємин»І це дуже добре.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:07, 29 вересня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Учні покращують навички дослідницької діяльності,переконуються в тому ,що вивчення художніх творів необхідно в сучасному світі тому ,що вони навчають нас як спілкуватися, будують взаємовідносини і взаємоповагу,між друзями,батьками і дітьми,прищеплюють толерантне ставлення до людей,почуття милосердя,чуйності до проблеми ближнього,примушують замислитися над причинами такого сумного явища ,як дитяча жорстокість та вседозволеність.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:11, 29 вересня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Циганок Валентини Павлівни на тему: "Столиця Німеччини Берлін"

2012-10-06T09:09:43Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Учитель формує навички роботи над характеристикою літературних персонажів;розвиватимуться вміння вдумливого читача,які зможуть виділяти головне в художніх творах.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:00, 29 вересня 2012 (EEST)

Особлива увага звертається на розвиток особистості учнів, їх пізнавальних та творчих здібностей, формування таких якостей, як відповідальність, ініціативність, самостійність, критичне мислення.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:45, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.І це вдало!--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:01, 29 вересня 2012 (EEST)

Дуже добре,що протягом всієї навчальної теми проводиться оцінювання, оскільки це сприяє розвитку навички 21 століття. Учні відчувають постійний контроль і це стимулює їх весь час старанно та відповідально працювати.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:49, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Досить вдало підібраний матеріал до презентацій та публікацій, прослідковується змістова лінія. Доступний та цікавий матеріал як для учнів так і для вчителів.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:56, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

Учні повинні зрозуміти що така робота вимагає ретельної обробки знайденого матеріалу, виділення головного з безліч інформації, аналіз, синтез, дотримання логіки викладення інформації, грамотного написання та оформлення, використання комп'ютерних технологій. Головне - кожен повинен бути задіяним.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:02, 29 вересня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
До початку проекту проводиться діагностика: а) навчальних потреб учнів З-Х-Д б) рівня їх фактичних знань учнів з теми; в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:03, 29 вересня 2012 (EEST)

У вчителя дуже добре прослідковується оцінювання кожного виду учнівських робіт. Це і форма взаємооцінювання групової форми,форма оцінювання блогу,форма оцінювання буклету,форма оцінювання виконання групових форм роботи,форма оцінювання вікі-сайт,форма оцінювання дослідницького процесу,форма оцінювання звіту дослідницької роботи,форма оцінювання командної роботи,форма оцінювання презентацій,форма оцінювання само спрямування у навчанні.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 12:09, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

По завершенню проекту проводиться:а) Визначення самоспрямованості навчання; б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи; в) визначення рівня здобутих знань з теми "Краса чистих людських взаємин» та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:05, 29 вересня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Учні будуть аналізувати сюжет і композицію творів ,навчаться працювати з додатковою літературою , з комп’ютером, а саме Інтернет-сайтом,розвиватимуть творчі здібності , усне мовлення,виразне читання. Учні створюють презентації на тему: «Краса чистих людських взаємин»І це дуже добре.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:07, 29 вересня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Учні покращують навички дослідницької діяльності,переконуються в тому ,що вивчення художніх творів необхідно в сучасному світі тому ,що вони навчають нас як спілкуватися, будують взаємовідносини і взаємоповагу,між друзями,батьками і дітьми,прищеплюють толерантне ставлення до людей,почуття милосердя,чуйності до проблеми ближнього,примушують замислитися над причинами такого сумного явища ,як дитяча жорстокість та вседозволеність.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:11, 29 вересня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Циганок Валентини Павлівни на тему: "Столиця Німеччини Берлін"

2012-10-06T08:56:55Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

Учитель формує навички роботи над характеристикою літературних персонажів;розвиватимуться вміння вдумливого читача,які зможуть виділяти головне в художніх творах.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:00, 29 вересня 2012 (EEST)

Особлива увага звертається на розвиток особистості учнів, їх пізнавальних та творчих здібностей, формування таких якостей, як відповідальність, ініціативність, самостійність, критичне мислення.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:45, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.І це вдало!--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:01, 29 вересня 2012 (EEST)

Дуже добре,що протягом всієї навчальної теми проводиться оцінювання, оскільки це сприяє розвитку навички 21 століття. Учні відчувають постійний контроль і це стимулює їх весь час старанно та відповідально працювати.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:49, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

Досить вдало підібраний матеріал до презентацій та публікацій, прослідковується змістова лінія. Доступний та цікавий матеріал як для учнів так і для вчителів.--[[Користувач:Гущина Ірина Володимирівна|Гущина Ірина Володимирівна]] 11:56, 6 жовтня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

Учні повинні зрозуміти що така робота вимагає ретельної обробки знайденого матеріалу, виділення головного з безліч інформації, аналіз, синтез, дотримання логіки викладення інформації, грамотного написання та оформлення, використання комп'ютерних технологій. Головне - кожен повинен бути задіяним.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:02, 29 вересня 2012 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
До початку проекту проводиться діагностика: а) навчальних потреб учнів З-Х-Д б) рівня їх фактичних знань учнів з теми; в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:03, 29 вересня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

По завершенню проекту проводиться:а) Визначення самоспрямованості навчання; б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи; в) визначення рівня здобутих знань з теми "Краса чистих людських взаємин» та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:05, 29 вересня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

Учні будуть аналізувати сюжет і композицію творів ,навчаться працювати з додатковою літературою , з комп’ютером, а саме Інтернет-сайтом,розвиватимуть творчі здібності , усне мовлення,виразне читання. Учні створюють презентації на тему: «Краса чистих людських взаємин»І це дуже добре.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:07, 29 вересня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

Учні покращують навички дослідницької діяльності,переконуються в тому ,що вивчення художніх творів необхідно в сучасному світі тому ,що вони навчають нас як спілкуватися, будують взаємовідносини і взаємоповагу,між друзями,батьками і дітьми,прищеплюють толерантне ставлення до людей,почуття милосердя,чуйності до проблеми ближнього,примушують замислитися над причинами такого сумного явища ,як дитяча жорстокість та вседозволеність.--[[Користувач:Бондаренко Лариса Павлівна|Бондаренко Лариса Павлівна]] 12:11, 29 вересня 2012 (EEST)

==Ідеї для покращення==

=Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)=

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Портфоліо Циганок Валентини Павлівни на тему: "Столиця Німеччини Берлін"

2012-10-06T08:49:42Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Портфоліо Циганок Валентини Павлівни на тему: "Столиця Німеччини Берлін"

2012-10-06T08:45:19Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Вдалі моменти */

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T11:29:14Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=

Подорож планетою рівнобедрених трикутників

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія,алгебра,історія.

=Навчальні цілі=

У процесі розробки проекту учні знайомляться з ознаками подібності трикутників, рівнобедреним трикутником та його властивостями. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій за темою «Навіщо потрібні знання про рівнобедрені трикутники» . В них будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами – пошук навчального матеріалу в інтернеті, опрацювання наукової літератури, перегляд науково-пізнавальних журналів та публікацій в бібліотеці, зв'язок з життям. Впроваджують аналіз, а саме учні аналізують відмінність рівнобедрених трикутників від інших видів трикутників, які є відмінності властивостей даного виду трикутників.
Впорядкування – де будуть використовуватися ці знання в сучасному житті в новітніх технологіях. Осмислення – наприклад, як допомагають знання з геометрії в будівництві дахів, які мають форму трикутників. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про способи використання знань про ознаки рівності трикутників , впевнено доводять, що саме ці знання можна використовувати для вимірювання недосяжних відстаней використовувати в повсякденному житті, промисловості, науці та інших галузях життя, добираючи відповідні типи за допомогою відео презентацій, малюнків, або інших засобів візуалізації даних. Формуються в учнів уміння з’ясовувати ознаки та властивості рівнобедрених трикутників. Удосконалюються та поглиблюються знання з теми. Виявляють зв’язок математики з мистецтвом , музикою , філософією , астрономією, архітектурою.
Вчаться планувати свою діяльність. Критично мислити, розмірковувати, робити висновки, приймати самостійно аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись та співпрацюючи.

=Вік учнів, клас=

'''''12-14 років 7 клас'''''

==Стислий опис проекту==

У навчальному проекті беруть участь учні 7 класу. Тема 2: Трикутники. Основні види діяльності: групова, у парах, індивідуальна. Передбачається використання ігрових моментів,. Складання карток самоаналізу знань із теми, заповнення колонок таблиць «Знаю» або «Хочу знати»
Учні створюють міні проекти:
-Презентація «Навіщо потрібні знання про рівнобедрені трикутники?»
-Публікація «Де використовуються знання про рівнобедрені трикутники.»
-Вікі-статтю « Рівність трикутників . Рівнобедрені трикутники в житті людини»

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByTdy7pJySEIQmlTVXpkSEpMTGc План реалізації проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0BzUicz9XTom_VkxzbTl5NHFlRGc План вивчення теми]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:
1. До початку проекту проводиться діагностика:
а) навчальних потреб учнів З-Х-Д
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.
2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей з урахуванням інтересів учнів та психо-фізіологічних можливостей кожної дитини;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів: оцінювання мультимедійного проекту: загальні критерії, рубрики, основні критерії та принципи оцінки; контрольний список для оцінки веб сайтів.
в) відслідковування ходу виконання роботи;
г) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв вікі-статті, або блогу, або презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, учнівського блогу, або презентації;
д) оцінювання учнями власної діяльності. 3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Рівність трикутників.Рівнобедрені трикутники" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів та вчителя=

Діяльність вчителя:
Починаючи роботу над проектом, необхідно сформулювати ключове та тематичні питання, тобто скласти план проекту. Наступним етапом є розробка критеріїв оцінювання кожного виду робіт: створення презентацій, публікацій, вікі-сторінок, підготовка буклету про проектний метод, створення презентації про даний проект. Впродовж проекту вчитель спостерігає за роботою учнів, контролює та консультує їх, у разі необхідності певна корекція. Наприкінці проекту вчитель залучає учні до оцінювання та оцінює роботи.
Діяльність учнів:
Учні знайомляться з планом проекту вчителя, з критеріями оцінювання кожного виду робіт, вчаться створювати презентації, публікації, вікі-статті, готувати буклети згідно з темою проекту. Повинні вміти самостійно працювати, обробляти інформацію, виділяти головне та відстоювати свою точку зору.
Учні повинні зрозуміти що така робота вимагає ретельної обробки знайденого матеріалу, виділення головного з безліч інформації, аналіз, синтез, дотримання логіки викладення інформації, грамотного написання та оформлення, використання комп'ютерних технологій. Головне - кожен повинен бути задіяним.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Гущина Ірина Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

==Навчальний заклад==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Новий Стародуб, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

irina12261983@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.09.2012-1.10.2012

==Місце проведення тренінгу==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[[Користувач: Гончарук Віталій Дмитрович| Гончарук Віталій Дмитрович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[категорія: математика]]

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T11:28:21Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Діяльність учнів та вчителя */

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T11:26:41Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Контактні дані */

=Назва проекту=

Подорож планетою рівнобедрених трикутників

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія,алгебра,історія.

=Навчальні цілі=

У процесі розробки проекту учні знайомляться з ознаками подібності трикутників, рівнобедреним трикутником та його властивостями. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій за темою «Навіщо потрібні знання про рівнобедрені трикутники» . В них будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами – пошук навчального матеріалу в інтернеті, опрацювання наукової літератури, перегляд науково-пізнавальних журналів та публікацій в бібліотеці, зв'язок з життям. Впроваджують аналіз, а саме учні аналізують відмінність рівнобедрених трикутників від інших видів трикутників, які є відмінності властивостей даного виду трикутників.
Впорядкування – де будуть використовуватися ці знання в сучасному житті в новітніх технологіях. Осмислення – наприклад, як допомагають знання з геометрії в будівництві дахів, які мають форму трикутників. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про способи використання знань про ознаки рівності трикутників , впевнено доводять, що саме ці знання можна використовувати для вимірювання недосяжних відстаней використовувати в повсякденному житті, промисловості, науці та інших галузях життя, добираючи відповідні типи за допомогою відео презентацій, малюнків, або інших засобів візуалізації даних. Формуються в учнів уміння з’ясовувати ознаки та властивості рівнобедрених трикутників. Удосконалюються та поглиблюються знання з теми. Виявляють зв’язок математики з мистецтвом , музикою , філософією , астрономією, архітектурою.
Вчаться планувати свою діяльність. Критично мислити, розмірковувати, робити висновки, приймати самостійно аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись та співпрацюючи.

=Вік учнів, клас=

'''''12-14 років 7 клас'''''

==Стислий опис проекту==

У навчальному проекті беруть участь учні 7 класу. Тема 2: Трикутники. Основні види діяльності: групова, у парах, індивідуальна. Передбачається використання ігрових моментів,. Складання карток самоаналізу знань із теми, заповнення колонок таблиць «Знаю» або «Хочу знати»
Учні створюють міні проекти:
-Презентація «Навіщо потрібні знання про рівнобедрені трикутники?»
-Публікація «Де використовуються знання про рівнобедрені трикутники.»
-Вікі-статтю « Рівність трикутників . Рівнобедрені трикутники в житті людини»

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByTdy7pJySEIQmlTVXpkSEpMTGc План реалізації проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0BzUicz9XTom_VkxzbTl5NHFlRGc План вивчення теми]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:
1. До початку проекту проводиться діагностика:
а) навчальних потреб учнів З-Х-Д
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.
2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей з урахуванням інтересів учнів та психо-фізіологічних можливостей кожної дитини;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів: оцінювання мультимедійного проекту: загальні критерії, рубрики, основні критерії та принципи оцінки; контрольний список для оцінки веб сайтів.
в) відслідковування ходу виконання роботи;
г) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв вікі-статті, або блогу, або презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, учнівського блогу, або презентації;
д) оцінювання учнями власної діяльності. 3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Рівність трикутників.Рівнобедрені трикутники" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Гущина Ірина Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

==Навчальний заклад==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Новий Стародуб, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

irina12261983@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.09.2012-1.10.2012

==Місце проведення тренінгу==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[[Користувач: Гончарук Віталій Дмитрович| Гончарук Віталій Дмитрович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[категорія: математика]]

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T11:20:57Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=

Подорож планетою рівнобедрених трикутників

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія,алгебра,історія.

=Навчальні цілі=

У процесі розробки проекту учні знайомляться з ознаками подібності трикутників, рівнобедреним трикутником та його властивостями. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій за темою «Навіщо потрібні знання про рівнобедрені трикутники» . В них будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами – пошук навчального матеріалу в інтернеті, опрацювання наукової літератури, перегляд науково-пізнавальних журналів та публікацій в бібліотеці, зв'язок з життям. Впроваджують аналіз, а саме учні аналізують відмінність рівнобедрених трикутників від інших видів трикутників, які є відмінності властивостей даного виду трикутників.
Впорядкування – де будуть використовуватися ці знання в сучасному житті в новітніх технологіях. Осмислення – наприклад, як допомагають знання з геометрії в будівництві дахів, які мають форму трикутників. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про способи використання знань про ознаки рівності трикутників , впевнено доводять, що саме ці знання можна використовувати для вимірювання недосяжних відстаней використовувати в повсякденному житті, промисловості, науці та інших галузях життя, добираючи відповідні типи за допомогою відео презентацій, малюнків, або інших засобів візуалізації даних. Формуються в учнів уміння з’ясовувати ознаки та властивості рівнобедрених трикутників. Удосконалюються та поглиблюються знання з теми. Виявляють зв’язок математики з мистецтвом , музикою , філософією , астрономією, архітектурою.
Вчаться планувати свою діяльність. Критично мислити, розмірковувати, робити висновки, приймати самостійно аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись та співпрацюючи.

=Вік учнів, клас=

'''''12-14 років 7 клас'''''

==Стислий опис проекту==

У навчальному проекті беруть участь учні 7 класу. Тема 2: Трикутники. Основні види діяльності: групова, у парах, індивідуальна. Передбачається використання ігрових моментів,. Складання карток самоаналізу знань із теми, заповнення колонок таблиць «Знаю» або «Хочу знати»
Учні створюють міні проекти:
-Презентація «Навіщо потрібні знання про рівнобедрені трикутники?»
-Публікація «Де використовуються знання про рівнобедрені трикутники.»
-Вікі-статтю « Рівність трикутників . Рівнобедрені трикутники в житті людини»

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByTdy7pJySEIQmlTVXpkSEpMTGc План реалізації проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0BzUicz9XTom_VkxzbTl5NHFlRGc План вивчення теми]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:
1. До початку проекту проводиться діагностика:
а) навчальних потреб учнів З-Х-Д
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.
2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей з урахуванням інтересів учнів та психо-фізіологічних можливостей кожної дитини;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів: оцінювання мультимедійного проекту: загальні критерії, рубрики, основні критерії та принципи оцінки; контрольний список для оцінки веб сайтів.
в) відслідковування ходу виконання роботи;
г) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв вікі-статті, або блогу, або презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, учнівського блогу, або презентації;
д) оцінювання учнями власної діяльності. 3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Рівність трикутників.Рівнобедрені трикутники" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Гущина Ірина Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель математики

==Навчальний заклад==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Новий Стародуб, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.09.2012-1.10.2012

==Місце проведення тренінгу==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[[Користувач: Гончарук Віталій Дмитрович| Гончарук Віталій Дмитрович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[категорія: математика]]

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T11:18:05Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=

Подорож планетою рівнобедрених трикутників

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія,алгебра,історія.

=Навчальні цілі=

У процесі розробки проекту учні знайомляться з ознаками подібності трикутників, рівнобедреним трикутником та його властивостями. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій за темою «Навіщо потрібні знання про рівнобедрені трикутники» . В них будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами – пошук навчального матеріалу в інтернеті, опрацювання наукової літератури, перегляд науково-пізнавальних журналів та публікацій в бібліотеці, зв'язок з життям. Впроваджують аналіз, а саме учні аналізують відмінність рівнобедрених трикутників від інших видів трикутників, які є відмінності властивостей даного виду трикутників.
Впорядкування – де будуть використовуватися ці знання в сучасному житті в новітніх технологіях. Осмислення – наприклад, як допомагають знання з геометрії в будівництві дахів, які мають форму трикутників. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про способи використання знань про ознаки рівності трикутників , впевнено доводять, що саме ці знання можна використовувати для вимірювання недосяжних відстаней використовувати в повсякденному житті, промисловості, науці та інших галузях життя, добираючи відповідні типи за допомогою відео презентацій, малюнків, або інших засобів візуалізації даних. Формуються в учнів уміння з’ясовувати ознаки та властивості рівнобедрених трикутників. Удосконалюються та поглиблюються знання з теми. Виявляють зв’язок математики з мистецтвом , музикою , філософією , астрономією, архітектурою.
Вчаться планувати свою діяльність. Критично мислити, розмірковувати, робити висновки, приймати самостійно аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись та співпрацюючи.

=Вік учнів, клас=

'''''12-14 років 7 клас'''''

==Стислий опис проекту==

У навчальному проекті беруть участь учні 7 класу. Тема 2: Трикутники. Основні види діяльності: групова, у парах, індивідуальна. Передбачається використання ігрових моментів,. Складання карток самоаналізу знань із теми, заповнення колонок таблиць «Знаю» або «Хочу знати»
Учні створюють міні проекти:
-Презентація «Навіщо потрібні знання про рівнобедрені трикутники?»
-Публікація «Де використовуються знання про рівнобедрені трикутники.»
-Вікі-статтю « Рівність трикутників . Рівнобедрені трикутники в житті людини»

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByTdy7pJySEIQmlTVXpkSEpMTGc План реалізації проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0BzUicz9XTom_VkxzbTl5NHFlRGc План вивчення теми]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:
1. До початку проекту проводиться діагностика:
а) навчальних потреб учнів З-Х-Д
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.
2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей з урахуванням інтересів учнів та психо-фізіологічних можливостей кожної дитини;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів: оцінювання мультимедійного проекту: загальні критерії, рубрики, основні критерії та принципи оцінки; контрольний список для оцінки веб сайтів.
в) відслідковування ходу виконання роботи;
г) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв вікі-статті, або блогу, або презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, учнівського блогу, або презентації;
д) оцінювання учнями власної діяльності. 3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Рівність трикутників.Рівнобедрені трикутники" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Гущина Ірина Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Новий Стародуб, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.09.2012-1.10.2012

==Місце проведення тренінгу==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[[Користувач: Гончарук Віталій Дмитрович| Гончарук Віталій Дмитрович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[категорія: математика]]

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T11:16:00Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Ім'я, прізвище */

=Назва проекту=

Подорож планетою рівнобедрених трикутників

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія,алгебра,історія.

=Навчальні цілі=

У процесі розробки проекту учні знайомляться з ознаками подібності трикутників, рівнобедреним трикутником та його властивостями. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій за темою «Навіщо потрібні знання про рівнобедрені трикутники» . В них будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами – пошук навчального матеріалу в інтернеті, опрацювання наукової літератури, перегляд науково-пізнавальних журналів та публікацій в бібліотеці, зв'язок з життям. Впроваджують аналіз, а саме учні аналізують відмінність рівнобедрених трикутників від інших видів трикутників, які є відмінності властивостей даного виду трикутників.
Впорядкування – де будуть використовуватися ці знання в сучасному житті в новітніх технологіях. Осмислення – наприклад, як допомагають знання з геометрії в будівництві дахів, які мають форму трикутників. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про способи використання знань про ознаки рівності трикутників , впевнено доводять, що саме ці знання можна використовувати для вимірювання недосяжних відстаней використовувати в повсякденному житті, промисловості, науці та інших галузях життя, добираючи відповідні типи за допомогою відео презентацій, малюнків, або інших засобів візуалізації даних. Формуються в учнів уміння з’ясовувати ознаки та властивості рівнобедрених трикутників. Удосконалюються та поглиблюються знання з теми. Виявляють зв’язок математики з мистецтвом , музикою , філософією , астрономією, архітектурою.
Вчаться планувати свою діяльність. Критично мислити, розмірковувати, робити висновки, приймати самостійно аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись та співпрацюючи.

=Вік учнів, клас=

'''''12-14 років 7 клас'''''

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByTdy7pJySEIQmlTVXpkSEpMTGc План реалізації проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0BzUicz9XTom_VkxzbTl5NHFlRGc План вивчення теми]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:
1. До початку проекту проводиться діагностика:
а) навчальних потреб учнів З-Х-Д
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.
2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей з урахуванням інтересів учнів та психо-фізіологічних можливостей кожної дитини;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів: оцінювання мультимедійного проекту: загальні критерії, рубрики, основні критерії та принципи оцінки; контрольний список для оцінки веб сайтів.
в) відслідковування ходу виконання роботи;
г) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв вікі-статті, або блогу, або презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, учнівського блогу, або презентації;
д) оцінювання учнями власної діяльності. 3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Рівність трикутників.Рівнобедрені трикутники" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Гущина Ірина Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Новий Стародуб, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.09.2012-1.10.2012

==Місце проведення тренінгу==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[[Користувач: Гончарук Віталій Дмитрович| Гончарук Віталій Дмитрович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[категорія: математика]]

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T11:15:19Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

Подорож планетою рівнобедрених трикутників

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія,алгебра,історія.

=Навчальні цілі=

У процесі розробки проекту учні знайомляться з ознаками подібності трикутників, рівнобедреним трикутником та його властивостями. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій за темою «Навіщо потрібні знання про рівнобедрені трикутники» . В них будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами – пошук навчального матеріалу в інтернеті, опрацювання наукової літератури, перегляд науково-пізнавальних журналів та публікацій в бібліотеці, зв'язок з життям. Впроваджують аналіз, а саме учні аналізують відмінність рівнобедрених трикутників від інших видів трикутників, які є відмінності властивостей даного виду трикутників.
Впорядкування – де будуть використовуватися ці знання в сучасному житті в новітніх технологіях. Осмислення – наприклад, як допомагають знання з геометрії в будівництві дахів, які мають форму трикутників. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про способи використання знань про ознаки рівності трикутників , впевнено доводять, що саме ці знання можна використовувати для вимірювання недосяжних відстаней використовувати в повсякденному житті, промисловості, науці та інших галузях життя, добираючи відповідні типи за допомогою відео презентацій, малюнків, або інших засобів візуалізації даних. Формуються в учнів уміння з’ясовувати ознаки та властивості рівнобедрених трикутників. Удосконалюються та поглиблюються знання з теми. Виявляють зв’язок математики з мистецтвом , музикою , філософією , астрономією, архітектурою.
Вчаться планувати свою діяльність. Критично мислити, розмірковувати, робити висновки, приймати самостійно аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись та співпрацюючи.

=Вік учнів, клас=

'''''12-14 років 7 клас'''''

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByTdy7pJySEIQmlTVXpkSEpMTGc План реалізації проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0BzUicz9XTom_VkxzbTl5NHFlRGc План вивчення теми]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:
1. До початку проекту проводиться діагностика:
а) навчальних потреб учнів З-Х-Д
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.
2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей з урахуванням інтересів учнів та психо-фізіологічних можливостей кожної дитини;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів: оцінювання мультимедійного проекту: загальні критерії, рубрики, основні критерії та принципи оцінки; контрольний список для оцінки веб сайтів.
в) відслідковування ходу виконання роботи;
г) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв вікі-статті, або блогу, або презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, учнівського блогу, або презентації;
д) оцінювання учнями власної діяльності. 3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Рівність трикутників.Рівнобедрені трикутники" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Новий Стародуб, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.09.2012-1.10.2012

==Місце проведення тренінгу==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[[Користувач: Гончарук Віталій Дмитрович| Гончарук Віталій Дмитрович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[категорія: математика]]

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T11:14:12Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=

Подорож планетою рівнобедрених трикутників

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія,алгебра,історія.

=Навчальні цілі=

У процесі розробки проекту учні знайомляться з ознаками подібності трикутників, рівнобедреним трикутником та його властивостями. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій за темою «Навіщо потрібні знання про рівнобедрені трикутники» . В них будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами – пошук навчального матеріалу в інтернеті, опрацювання наукової літератури, перегляд науково-пізнавальних журналів та публікацій в бібліотеці, зв'язок з життям. Впроваджують аналіз, а саме учні аналізують відмінність рівнобедрених трикутників від інших видів трикутників, які є відмінності властивостей даного виду трикутників.
Впорядкування – де будуть використовуватися ці знання в сучасному житті в новітніх технологіях. Осмислення – наприклад, як допомагають знання з геометрії в будівництві дахів, які мають форму трикутників. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про способи використання знань про ознаки рівності трикутників , впевнено доводять, що саме ці знання можна використовувати для вимірювання недосяжних відстаней використовувати в повсякденному житті, промисловості, науці та інших галузях життя, добираючи відповідні типи за допомогою відео презентацій, малюнків, або інших засобів візуалізації даних. Формуються в учнів уміння з’ясовувати ознаки та властивості рівнобедрених трикутників. Удосконалюються та поглиблюються знання з теми. Виявляють зв’язок математики з мистецтвом , музикою , філософією , астрономією, архітектурою.
Вчаться планувати свою діяльність. Критично мислити, розмірковувати, робити висновки, приймати самостійно аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись та співпрацюючи.

=Вік учнів, клас=

'''''12-14 років 7 клас'''''

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByTdy7pJySEIQmlTVXpkSEpMTGc План реалізації проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0BzUicz9XTom_VkxzbTl5NHFlRGc План вивчення теми]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують:
1. До початку проекту проводиться діагностика:
а) навчальних потреб учнів З-Х-Д
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми;
в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій.
2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей з урахуванням інтересів учнів та психо-фізіологічних можливостей кожної дитини;
б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів: оцінювання мультимедійного проекту: загальні критерії, рубрики, основні критерії та принципи оцінки; контрольний список для оцінки веб сайтів.
в) відслідковування ходу виконання роботи;
г) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв вікі-статті, або блогу, або презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, учнівського блогу, або презентації;
д) оцінювання учнями власної діяльності. 3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання;
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
в) визначення рівня здобутих знань з теми "Рівність трикутників.Рівнобедрені трикутники" та сформованих умінь використання технологій Веб 2.0, взаємооцінювання командною роботою.

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Новий Стародуб, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.09.2012-1.10.2012

==Місце проведення тренінгу==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[[Користувач: Гончарук Віталій Дмитрович| Гончарук Віталій Дмитрович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[категорія: математика]]

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T11:13:02Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Опис оцінювання */

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T10:27:31Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Навчальні цілі */

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T07:42:18Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Опис оцінювання */

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T07:15:40Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Навчальні цілі */

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T07:14:07Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=

Подорож планетою рівнобедрених трикутників

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Геометрія,алгебра,історія.

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

'''''12-14 років 7 клас'''''

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByTdy7pJySEIQmlTVXpkSEpMTGc План реалізації проекту]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Новий Стародуб, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.09.2012-1.10.2012

==Місце проведення тренінгу==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[[Користувач: Гончарук Віталій Дмитрович| Гончарук Віталій Дмитрович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[категорія: математика]]

Портфоліо Гущиної Ірини Володимирівни на тему "Подорож планетою рівнобедрених трикутників"

2012-09-28T07:12:00Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Назва проекту */

=Назва проекту=

Подорож планетою рівнобедрених трикутників

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

=Навчальні цілі=

=Вік учнів, клас=

'''''12-14 років 7 клас'''''

==Стислий опис проекту==

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByTdy7pJySEIQmlTVXpkSEpMTGc План реалізації проекту]

=Навчальні цілі=

=Опис оцінювання=

=Діяльність учнів та вчителя=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==

с. Новий Стародуб, Петрівський район, Кіровоградська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

24.09.2012-1.10.2012

==Місце проведення тренінгу==

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==

[[Користувач: Гончарук Віталій Дмитрович| Гончарук Віталій Дмитрович]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[категорія: математика]]

С. Новий Стародуб Модуль7.Група 3 Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення

2012-09-28T07:09:58Z

Гущина Ірина Володимирівна:

Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення

1. Вчитель повинен ознайомити з темою проекту;

2. Надати список літератури, Інтернет - ресурсів для кращого виконання проекту;

3. Надати шаблони wiki - статті, блоги, презентації, буклети.

С. Новий Стародуб Модуль6.Група3

2012-09-28T05:44:56Z

Гущина Ірина Володимирівна:

Чи варто/можна оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету? Обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ваша відповідь «так», то як і коли це можна зробити?

{| border=1
|Проблема
|Шляхи вирішення

|-
|Проблема недостовірності інформації на сайтах
|Список сайтів
Оцінювання беспечного використання Інтернет - ресурсів під час навчання
|-
|Безпечне користування інформацією
|Встановлення програми контролю за використанням Інтернет - ресурсів

|}

[[Категорія:10 версія]]

С. Новий Стародуб Модуль7.Група 1 група. Ефективно співпрацювати в команді

2012-09-27T13:05:54Z

Гущина Ірина Володимирівна:

Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання

Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

{| border=1
|проблема
навчити дітей правильно створювать проектні завдання
|шляхи вирішення
|-
|складання плану роботи
|вчитель знайомить з цілями проектуj
учитель показує приклад презентації, пояснює її побудову по інформативності.
|-
|учні часто завантажені
|перед учнем ставляться чіткі ціли і складається план работи

С. Новий Стародуб Модуль7.Група 1 група. Ефективно співпрацювати в команді

2012-09-27T13:05:37Z

Гущина Ірина Володимирівна:

Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання

Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

{| border=1
|проблема

{|
навчити дітей правильно створювать проектні завдання
|шляхи вирішення
|-
|складання плану роботи
|вчитель знайомить з цілями проекту
учитель показує приклад презентації, пояснює її побудову по інформативності.
|-
|учні часто завантажені
|перед учнем ставляться чіткі ціли і складається план работи

С. Новий Стародуб Модуль7.Група 1 група. Ефективно співпрацювати в команді

2012-09-27T13:05:00Z

Гущина Ірина Володимирівна:

Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання

Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

{| border=1
|проблема
навчити дітей правильно створювать проектні завдання
|шляхи вирішення
|-
|складання плану роботи
|вчитель знайомить з цілями проекту
учитель показує приклад презентації, пояснює її побудову по інформативності.
|-
|учні часто завантажені
|перед учнем ставляться чіткі ціли і складається план работи

С. Новий Стародуб Модуль7.Група 1 група. Ефективно співпрацювати в команді

2012-09-27T13:03:57Z

Гущина Ірина Володимирівна:

С. Новий Стародуб Модуль7.Група 1 група. Ефективно співпрацювати в команді

2012-09-27T13:03:00Z

Гущина Ірина Володимирівна:

Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання

Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

{| border=1
|проблема
навчити дітей правильно створювать проектні завдання
|шляхи вирішення
|-
|складання плану роботиj
|вчитель знайомить з цілями проектуj
учитель показує приклад презентації, пояснює її побудову по інформативності.
|-
|21учні часто завантажені
|22перед учнем ставляться чіткі ціли і складається план работи
|-
|31
|32
|}

С. Новий Стародуб Модуль7.Група 1 група. Ефективно співпрацювати в команді

2012-09-27T12:58:26Z

Гущина Ірина Володимирівна:

Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання

Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

{| border=1
|проблема
научить детей правильно создавать проектные задания
|шляхи вирішення
|-
|складання плану роботиj
|вчитель знайомить з цілями проектуj
учитель показывает пример презентации, объясняет ее построение по информативности.
|-
|21ученики часто загружены
|22перед учеником ставятся четкие цели и составляется план работы--[[Користувач:Lytvynenko Tatiana|Lytvynenko Tatiana]] 17:07, 7 вересня 2012 (EEST)
|-
|31
|32
|}

С. Новий Стародуб Модуль7.Група 1 група. Ефективно співпрацювати в команді

2012-09-27T12:57:48Z

Гущина Ірина Володимирівна:

Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання

Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.

{| border=1
|проблема
научить детей правильно создавать проектные задания
|шляхи вирішення
|-
|складання плану роботиj
|вчитель знайомить з цілями проектуj
учитель показывает пример презентации, объясняет ее построение по информативности.
|-
|21ученики часто загружены --[[Користувач:Lytvynenko Tatiana|Lytvynenko Tatiana]] 17:07, 7 вересня 2012 (EEST)
|22перед учеником ставятся четкие цели и составляется план работы--[[Користувач:Lytvynenko Tatiana|Lytvynenko Tatiana]] 17:07, 7 вересня 2012 (EEST)
|-
|31
|32
|}

С. Новий Стародуб Модуль6.Група1

2012-09-27T12:51:05Z

Гущина Ірина Володимирівна:

Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

{| border=1
| '''проблеми'''
| '''шляхи вирішення'''
|-
|учні не знають вимог державних стандартів
|проведення додаткових консультацій
|-
|санітарно-гігієнічні вимоги
|роз'яснювальна робота серед учнів
|-
|змістове забезпечення
|використання фільмів
|-
|доцільність використання ресурсів
|поради щодо використання мережі
|}
[[Категорія:10 версія]]

С. Новий Стародуб Модуль6.Група1

2012-09-27T12:50:30Z

Гущина Ірина Володимирівна:

Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Згрупуйте проблеми. Запропонуйте можливі шляхи вирішення проблем.

{| border=1
| '''проблеми'''
| '''шляхи вирішення'''
|-
|учні не знають вимог державних стандартів
|проведення додаткових консультацій
|-
|санітарно-гігієнічні вимоги
|роз &lsquo яснювальна робота серед учнів
|-
|змістове забезпечення
|використання фільмів
|-
|доцільність використання ресурсів
|поради щодо використання мережі
|}
[[Категорія:10 версія]]

Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?"

2012-09-26T12:22:09Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Висновки */

==Назва проекту==

Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники а житті?

==Автори проекту==

Уні 7 класу Новостародубської ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тема дослідження==

Рівність трикутників. Рівнобедрені трикутники в житті люини.

==Проблема дослідження==

Дослідити використання рівнобедрених прямокутних трикутників для визначення відстані до корабля в морі або до інших недоступних предметів.

==Гіпотеза дослідження==

Як за допомогою знань з геометрії можна виміряти у фронтових умовах ширину річки, через яку треба організувати переправу.

==Мета дослідження==

ознайомитися з використанням ознак рівності трикутників та властивостями рівнобедреного прямокутного трикутника при вимірюваннях на місцевості

==Результати дослідження==

Уявіть перед собою річку, перепливти який ви не можете. ви вирішили перекинути через річку міст. Для цього потрібно виміряти ширину річки.Поясніть, як можна виміряти ширину річки, користуючись малюнком.

[[Файл: Акт_майна.jpg|center]]

Давні греки першими навчилися визначати відстань до корабля в морі або до іншого недоступного предмета, для цього вони використовували властивості рівнобедреного прямокутного трикутника.
Розглянемо спосіб, яким скористався командир відділення, щоб виміряти у фронтових умовах ширину річки, через яку треба було організувати переправу.
Він став близько до річки обличчям до неї і насунув кашкет на очі так, щоб нижній обріз козирка точно збігся з лінією протилежного берега. Не змінюючи положення голови, він повернувся праворуч — у той бік, де місцевість була рівніша,і помітив найвідааленішу точку, яку було видно з-під козирка. Вимірявши шнуром відстань до неї, він зробив висновок, що приблизно таку саму ширину має й річка.
Дайте геометричне пояснення застосованого способу вимірювання відстані до недоступних предметів. Ми виміряли ширину річки. Тепер тревиміряти висоту дерева?

[[Файл: Акт_майна_002.jpg|center]]

Спосіб розв язування Фалеса Мілетського
Видатний давньогрецький учений Фалес Мілетський, перебуваючи в Єгипті, навчив єгиптян визначати висоту піраміди за довжиною її тіні.
За переказами, Фалес за наказом єгипетського фараона Амазиса виміряв висоту піраміди Хеопса. В ясний сонячний день він накреслив навколо себе коло, радіус якого дорівнював його зросту. Коли кінець тіні від Фалеса впав на це коло, тобто коли довжина цієї тіні стала дорівнювати його зросту, він швидко попрямував до того місця на землі, де була тінь від вершини піраміди, і поклав на нього камінь. Фалес справедливо вважав, що в цей момент тінь від піраміди дорівнює висоті самої піраміди.
Щоб Фалес міг зробити такий висновок, йому треба було знати, що кути при основі рівнобедреного прямокутного трикутника (постать Фалеса вважається перпендикулярною до поверхні Землі) дорівнюють 45°. На цій підставі Фалес зробив висновок, що у вибраний ним момент промені Сонця падають на рівну поверхню Землі під кутом 45°. Отже, вершина піраміди, центр її основи і кінець її тіні є вершинами рівнобедреного прямокутного трикутника.
Додавши до довжини тіні піраміди полови¬ну довжини її основи, Фалес знайшов висоту піраміди.
Учням демонструється комп'ютерна презентація про Фалеса Мілетського та його спосіб обчислення висоти піраміди.
Учитель. Ми вже знаємо, як виміряти висоту дерева в сонячний день, коли ми чітко бачимо тінь. А що робити, коли погода хмарна?
Подивіться уважно на трикутник, який утворився при вимірюванні висоти за способом Фалеса. Що це за трикутник?
(Рівнобедрений і прямокутний.)
Які особливі властивості такого трикутника вам відомі?
(Кути при його основі 45і.)
Чи можна на місцевості за допомогою підручних засобів побудувати кут 45°?
ба підібрати дерево потрібної висоти, якого б вистачило для побудови мосту через нашу річку. Як (Так, згинанням аркуша паперу, замість якого можна скористатися великим листом якоїсь рослини.)
Як можна виміряти висоту дерева?Робінзон побачив, що на сусідньому острові ростуть дерева з великими плодами, а запаси його провіанту закінчуються. Чи вистачить йому сил допливти до сусіднього острова? Потрібно визначити відстань до цього острова та його ширину. Запропонуйте способи розв'язування вказаної проблеми.
Учні пропонують способи розв'язування завдання. Один із способів записується на дошці.
Учитель. Ось на горизонті з'явився корабель. Що робити Робінзону: розпалювати вогнище і чекати поки його помітять (але вогнище видно тільки на відстані, не більшій двох кілометрів) чи пливти у бік корабля, якщо вистачить сил? Як знайти відстань до корабля?

==Висновки==

За допомогою даного дослідження ми дізналися про застосування на практиці знань з геометрії. Навчилися використовувати ознаки рівності трикутників при вимірюваннях на місцевості. Зрозуміли необхідність знань з даної теми в житті та використання їх в нестандартних життєвих ситуаціях.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

[[Категорія: математика]]

Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?"

2012-09-26T12:15:18Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники а житті?

==Автори проекту==

Уні 7 класу Новостародубської ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тема дослідження==

Рівність трикутників. Рівнобедрені трикутники в житті люини.

==Проблема дослідження==

Дослідити використання рівнобедрених прямокутних трикутників для визначення відстані до корабля в морі або до інших недоступних предметів.

==Гіпотеза дослідження==

Як за допомогою знань з геометрії можна виміряти у фронтових умовах ширину річки, через яку треба організувати переправу.

==Мета дослідження==

ознайомитися з використанням ознак рівності трикутників та властивостями рівнобедреного прямокутного трикутника при вимірюваннях на місцевості

==Результати дослідження==

Уявіть перед собою річку, перепливти який ви не можете. ви вирішили перекинути через річку міст. Для цього потрібно виміряти ширину річки.Поясніть, як можна виміряти ширину річки, користуючись малюнком.

[[Файл: Акт_майна.jpg|center]]

Давні греки першими навчилися визначати відстань до корабля в морі або до іншого недоступного предмета, для цього вони використовували властивості рівнобедреного прямокутного трикутника.
Розглянемо спосіб, яким скористався командир відділення, щоб виміряти у фронтових умовах ширину річки, через яку треба було організувати переправу.
Він став близько до річки обличчям до неї і насунув кашкет на очі так, щоб нижній обріз козирка точно збігся з лінією протилежного берега. Не змінюючи положення голови, він повернувся праворуч — у той бік, де місцевість була рівніша,і помітив найвідааленішу точку, яку було видно з-під козирка. Вимірявши шнуром відстань до неї, він зробив висновок, що приблизно таку саму ширину має й річка.
Дайте геометричне пояснення застосованого способу вимірювання відстані до недоступних предметів. Ми виміряли ширину річки. Тепер тревиміряти висоту дерева?

[[Файл: Акт_майна_002.jpg|center]]

Спосіб розв язування Фалеса Мілетського
Видатний давньогрецький учений Фалес Мілетський, перебуваючи в Єгипті, навчив єгиптян визначати висоту піраміди за довжиною її тіні.
За переказами, Фалес за наказом єгипетського фараона Амазиса виміряв висоту піраміди Хеопса. В ясний сонячний день він накреслив навколо себе коло, радіус якого дорівнював його зросту. Коли кінець тіні від Фалеса впав на це коло, тобто коли довжина цієї тіні стала дорівнювати його зросту, він швидко попрямував до того місця на землі, де була тінь від вершини піраміди, і поклав на нього камінь. Фалес справедливо вважав, що в цей момент тінь від піраміди дорівнює висоті самої піраміди.
Щоб Фалес міг зробити такий висновок, йому треба було знати, що кути при основі рівнобедреного прямокутного трикутника (постать Фалеса вважається перпендикулярною до поверхні Землі) дорівнюють 45°. На цій підставі Фалес зробив висновок, що у вибраний ним момент промені Сонця падають на рівну поверхню Землі під кутом 45°. Отже, вершина піраміди, центр її основи і кінець її тіні є вершинами рівнобедреного прямокутного трикутника.
Додавши до довжини тіні піраміди полови¬ну довжини її основи, Фалес знайшов висоту піраміди.
Учням демонструється комп'ютерна презентація про Фалеса Мілетського та його спосіб обчислення висоти піраміди.
Учитель. Ми вже знаємо, як виміряти висоту дерева в сонячний день, коли ми чітко бачимо тінь. А що робити, коли погода хмарна?
Подивіться уважно на трикутник, який утворився при вимірюванні висоти за способом Фалеса. Що це за трикутник?
(Рівнобедрений і прямокутний.)
Які особливі властивості такого трикутника вам відомі?
(Кути при його основі 45і.)
Чи можна на місцевості за допомогою підручних засобів побудувати кут 45°?
ба підібрати дерево потрібної висоти, якого б вистачило для побудови мосту через нашу річку. Як (Так, згинанням аркуша паперу, замість якого можна скористатися великим листом якоїсь рослини.)
Як можна виміряти висоту дерева?Робінзон побачив, що на сусідньому острові ростуть дерева з великими плодами, а запаси його провіанту закінчуються. Чи вистачить йому сил допливти до сусіднього острова? Потрібно визначити відстань до цього острова та його ширину. Запропонуйте способи розв'язування вказаної проблеми.
Учні пропонують способи розв'язування завдання. Один із способів записується на дошці.
Учитель. Ось на горизонті з'явився корабель. Що робити Робінзону: розпалювати вогнище і чекати поки його помітять (але вогнище видно тільки на відстані, не більшій двох кілометрів) чи пливти у бік корабля, якщо вистачить сил? Як знайти відстань до корабля?

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

[[Категорія: математика]]

Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?"

2012-09-26T12:14:08Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники а житті?

==Автори проекту==

Уні 7 класу Новостародубської ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тема дослідження==

Рівність трикутників. Рівнобедрені трикутники в житті люини.

==Проблема дослідження==

Дослідити використання рівнобедрених прямокутних трикутників для визначення відстані до корабля в морі або до інших недоступних предметів.

==Гіпотеза дослідження==

Як за допомогою знань з геометрії можна виміряти у фронтових умовах ширину річки, через яку треба організувати переправу.

==Мета дослідження==

ознайомитися з використанням ознак рівності трикутників та властивостями рівнобедреного прямокутного трикутника при вимірюваннях на місцевості

==Результати дослідження==

Уявіть перед собою річку, перепливти який ви не можете. ви вирішили перекинути через річку міст. Для цього потрібно виміряти ширину річки.Поясніть, як можна виміряти ширину річки, користуючись малюнком.

[[Файл: Акт_майна.jpg|center]]

Давні греки першими навчилися визначати відстань до корабля в морі або до іншого недоступного предмета, для цього вони використовували властивості рівнобедреного прямокутного трикутника.
Розглянемо спосіб, яким скористався командир відділення, щоб виміряти у фронтових умовах ширину річки, через яку треба було організувати переправу.
Він став близько до річки обличчям до неї і насунув кашкет на очі так, щоб нижній обріз козирка точно збігся з лінією протилежного берега. Не змінюючи положення голови, він повернувся праворуч — у той бік, де місцевість була рівніша,і помітив найвідааленішу точку, яку було видно з-під козирка. Вимірявши шнуром відстань до неї, він зробив висновок, що приблизно таку саму ширину має й річка.
Дайте геометричне пояснення застосованого способу вимірювання відстані до недоступних предметів. Ми виміряли ширину річки. Тепер тревиміряти висоту дерева?

[[Файл: Акт_майна_002.jpg|center]]

Спосіб розв язування Фалеса Мілетського
Видатний давньогрецький учений Фалес Мілетський, перебуваючи в Єгипті, навчив єгиптян визначати висоту піраміди за довжиною її тіні.
За переказами, Фалес за наказом єгипетсь¬кого фараона Амазиса виміряв висоту піраміди Хеопса. В ясний сонячний день він накреслив навколо себе коло, радіус якого дорівнював його зросту. Коли кінець тіні від Фалеса впав на це коло, тобто коли довжина цієї тіні стала дорів¬нювати його зросту, він швидко попрямував до того місця на землі, де була тінь від вершини піраміди, і поклав на нього камінь. Фалес спра¬ведливо вважав, що в цей момент тінь від піраміди дорівнює висоті самої піраміди.
Щоб Фалес міг зробити такий висновок, йому треба було знати, що кути при основі рівнобедреного прямокутного трикутника (постать Фалеса вважається перпендикулярною до поверхні Землі) дорівнюють 45°. На цій підставі Фалес зробив висновок, що у вибраний ним момент промені Сонця падають на рівну поверхню Землі під кутом 45°. Отже, вершина піраміди, центр її основи і кінець її тіні є вершинами рівнобедреного прямокутного трикутника.
Додавши до довжини тіні піраміди полови¬ну довжини її основи, Фалес знайшов висоту піраміди.
Учням демонструється комп'ютерна презентація про Фалеса Мілетського та його спосіб обчислення висоти піраміди.
Учитель. Ми вже знаємо, як виміряти висоту дерева в сонячний день, коли ми чітко бачимо тінь. А що робити, коли погода хмарна?
Подивіться уважно на трикутник, який утворився при вимірюванні висоти за способом Фалеса. Що це за трикутник?
(Рівнобедрений і прямокутний.)
Які особливі властивості такого трикутника вам відомі?
(Кути при його основі 45і.)
Чи можна на місцевості за допомогою підручних засобів побудувати кут 45°?
ба підібрати дерево потрібної висоти, якого б вистачило для побудови мосту через нашу річку. Як (Так, згинанням аркуша паперу, замість якого можна скористатися великим листом якоїсь рослини.)
Як можна виміряти висоту дерева?Робінзон побачив, що на сусідньому острові ростуть дерева з великими плодами, а запаси його провіанту закінчуються. Чи вистачить йому сил допливти до сусіднього острова? Потрібно визначити відстань до цього острова та його ширину. Запропонуйте способи розв'язування вказаної проблеми.
Учні пропонують способи розв'язування за-вдання. Один із способів записується на дошці.
Учитель. Ось на горизонті з'явився корабель. Що робити Робінзону: розпалювати вогнище і чекати поки його помітять (але вогнище видно тільки на відстані, не більшій двох кілометрів) чи пливти у бік корабля, якщо вистачить сил? Як знайти відстань до корабля?

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

[[Категорія: математика]]

Файл:Акт майна 002.jpg

2012-09-26T12:06:22Z

Гущина Ірина Володимирівна:

Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?"

2012-09-26T12:03:31Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==

Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники а житті?

==Автори проекту==

Уні 7 класу Новостародубської ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тема дослідження==

Рівність трикутників. Рівнобедрені трикутники в житті люини.

==Проблема дослідження==

Дослідити використання рівнобедрених прямокутних трикутників для визначення відстані до корабля в морі або до інших недоступних предметів.

==Гіпотеза дослідження==

Як за допомогою знань з геометрії можна виміряти у фронтових умовах ширину річки, через яку треба організувати переправу.

==Мета дослідження==

ознайомитися з використанням ознак рівності трикутників та властивостями рівнобедреного прямокутного трикутника при вимірюваннях на місцевості

==Результати дослідження==

Уявіть перед собою річку, перепливти який ви не можете. ви вирішили перекинути через річку міст. Для цього потрібно виміряти ширину річки.

[[Файл: Акт_майна.jpg|center]]

Давні греки першими навчилися визначати відстань до корабля в морі або до іншого недоступного предмета, для цього вони використовували властивості рівнобедреного прямокутного трикутника.
З малюнка видно, як греки вимірювали ши¬рину річки. Зрозуміло, що шукана відстань ВС дорівнює відстані АС.

Розглянемо спосіб, яким скористав¬ся командир відділення, щоб виміряти у фронто¬вих умовах ширину річки, через яку треба було організувати переправу.
Він став близько до річки обличчям до неї і насунув кашкет на очі так, щоб нижній обріз ко¬зирка точно збігся з лінією протилежного берега. Не змінюючи положення голови, він повернувся праворуч — у той бік, де місцевість була рівніша,

і помітив найвідааленішу точку, яку було видно з-під козирка. Вимірявши шнуром відстань до неї, він зробив висновок, що приблизно таку саму ширину має й річка.
Дайте геометричне пояснення застосованого способу вимірювання відстані до недоступних предметів.
. Ми виміряли ширину річки. Тепер тревиміряти висоту дерева?
Спосіб розв язування Фалеса Мілетського
Видатний давньогрецький учений Фалес Мілет-ський, перебуваючи в Єгипті, навчив єгиптян виз¬начати висоту піраміди за довжиною її тіні.
За переказами, Фалес за наказом єгипетсь¬кого фараона Амазиса виміряв висоту піраміди Хеопса. В ясний сонячний день він накреслив навколо себе коло, радіус якого дорівнював його зросту. Коли кінець тіні від Фалеса впав на це коло, тобто коли довжина цієї тіні стала дорів¬нювати його зросту, він швидко попрямував до того місця на землі, де була тінь від вершини піраміди, і поклав на нього камінь. Фалес спра¬ведливо вважав, що в цей момент тінь від піра¬міди дорівнює висоті самої піраміди.
Щоб Фалес міг зробити такий висновок, йому треба було знати, що кути при основі рівнобед-реного прямокутного трикутника (постать Фа¬леса вважається перпендикулярною до поверхні Землі) дорівнюють 45°. На цій підставі Фалес зробив висновок, що у вибраний ним момент промені Сонця падають на рівну поверхню Землі під кутом 45°. Отже, вершина піраміди, центр її основи і кінець її тіні є вершинами рівнобедре-ного прямокутного трикутника.
Додавши до довжини тіні піраміди полови¬ну довжини її основи, Фалес знайшов висоту піраміди.
Учням демонструється комп'ютерна презен-тація про Фалеса Мілетського та його спосіб обчислення висоти піраміди.
Учитель. Ми вже знаємо, як виміряти висоту дерева в сонячний день, коли ми чітко бачимо тінь. А що робити, коли погода хмарна?
Подивіться уважно на трикутник, який ут¬ворився при вимірюванні висоти за способом Фалеса. Що це за трикутник?
(Рівнобедрений і прямокутний.)
Які особливі властивості такого трикутника вам відомі?
(Кути при його основі 45і.)
Чи можна на місцевості за допомогою під¬ручних засобів побудувати кут 45°?
ба підібрати дерево потрібної висоти, якого б вистачило для побудови мосту через нашу річку. Як (Так, згинанням аркуша паперу, замість яко¬го можна скористатися великим листом якоїсь рослини.)
Як можна виміряти висоту дерева?Робінзон побачив, що на сусідньому острові ростуть дерева з великими плодами, а запаси його провіанту закінчуються. Чи вис¬тачить йому сил допливти до сусіднього ост¬рова? Потрібно визначити відстань до цього острова та його ширину. Запропонуйте способи розв'язування вказаної проблеми.
Учні пропонують способи розв'язування за-вдання. Один із способів записується на до¬шці.
Учитель. Ось на горизонті з'явився корабель. Що робити Робінзону: розпалювати вогнище і чекати поки його помітять (але вогнище видно тільки на відстані, не більшій двох кілометрів) чи пливти у бік корабля, якщо вистачить сил? Як знайти відстань до корабля?

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

[[Категорія: математика]]

Файл:Акт майна.jpg

2012-09-26T12:02:45Z

Гущина Ірина Володимирівна:

Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?"

2012-09-26T11:29:12Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Тема дослідження */

Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?"

2012-09-26T11:22:14Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Мета дослідження */

==Назва проекту==

Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники а житті?

==Автори проекту==

Уні 7 класу Новостародубської ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==

Дослідити використання рівнобедрених прямокутних трикутників для визначення відстані до корабля в морі або до інших недоступних предметів.

==Гіпотеза дослідження==

Як за допомогою знань з геометрії можна виміряти у фронтових умовах ширину річки, через яку треба організувати переправу.

==Мета дослідження==

ознайомитися з використанням ознак рівності трикутників та властивостями рівнобедреного прямокутного трикутника при вимірюваннях на місцевості

==Результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

[[Категорія: математика]]

Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?"

2012-09-26T11:14:10Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Гіпотеза дослідження */

==Назва проекту==

Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники а житті?

==Автори проекту==

Уні 7 класу Новостародубської ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==

Дослідити використання рівнобедрених прямокутних трикутників для визначення відстані до корабля в морі або до інших недоступних предметів.

==Гіпотеза дослідження==

Як за допомогою знань з геометрії можна виміряти у фронтових умовах ширину річки, через яку треба організувати переправу.

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

[[Категорія: математика]]

Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?"

2012-09-26T11:07:14Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Проблема дослідження */

Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?"

2012-09-26T10:32:49Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Автори проекту */

==Назва проекту==

Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники а житті?

==Автори проекту==

Уні 7 класу Новостародубської ЗШ І-ІІІ ступенів

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==

==Гіпотеза дослідження==

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

[[Категорія: математика]]

Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?"

2012-09-26T10:31:24Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Назва проекту */

==Назва проекту==

Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники а житті?

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==

==Гіпотеза дослідження==

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

[[Категорія: математика]]

Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?"

2012-09-26T10:30:02Z

Гущина Ірина Володимирівна: Створена сторінка: ==Назва проекту== ==Автори проекту== ==Тема дослідження== ==Проблема дослідження== ==Гіпоте...

==Назва проекту==

==Автори проекту==

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==

==Гіпотеза дослідження==

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: 10 версія]]

[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]

[[Категорія: математика]]

Користувач:Гущина Ірина Володимирівна

2012-09-26T10:29:40Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Мій внесок */

[[Файл: IMG_2419.jpg|200 px||left]]

== Про мене ==

''Гущина Ірина Володимирівна''

''Місце роботи''

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ст.

''Посада ''

вчитель математики

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

Мої файли

[[Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?" |Учнівська вікі сторінка до проекту "Чи потрібні знання про рівнобедрені трикутники в житті?"]]

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDJlVnU0Y05ZSzFTblB2ME4yVk5GMlE6MQ#gid=0 Опитувальник соціальної думки]

== Корисні посилання ==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Учнівська вікі сторінка до проекту

2012-09-26T09:11:31Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Корисні ресурси */

Користувач:Гущина Ірина Володимирівна

2012-09-26T05:57:40Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Мій внесок */

[[Файл: IMG_2419.jpg|200 px||left]]

== Про мене ==

''Гущина Ірина Володимирівна''

''Місце роботи''

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ст.

''Посада ''

вчитель математики

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

Мої файли

[[Учнівська вікі сторінка до проекту |Учнівська вікі сторінка до проекту]]

[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDJlVnU0Y05ZSzFTblB2ME4yVk5GMlE6MQ#gid=0 Опитувальник соціальної думки]

== Корисні посилання ==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Гущина Ірина Володимирівна

2012-09-25T13:15:43Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Мій внесок */

[[Файл: IMG_2419.jpg|200 px||left]]

== Про мене ==

''Гущина Ірина Володимирівна''

''Місце роботи''

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ст.

''Посада ''

вчитель математики

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

Мої файли

[[Учнівська вікі сторінка до проекту |Учнівська вікі сторінка до проекту]]

[http://irina122619.blogspot.com/| Блог учнівський]

[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AjUicz9XTom_dDJlVnU0Y05ZSzFTblB2ME4yVk5GMlE&hl=ru%7C%7C#edit Опитувальник соціальної думки]

== Корисні посилання ==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Користувач:Гущина Ірина Володимирівна

2012-09-25T13:04:50Z

Гущина Ірина Володимирівна: /* Мій внесок */

[[Файл: IMG_2419.jpg|200 px||left]]

== Про мене ==

''Гущина Ірина Володимирівна''

''Місце роботи''

Новостародубська ЗШ І-ІІІ ст.

''Посада ''

вчитель математики

== Мій внесок ==

''Мої проекти''

Мої файли

[[Учнівська вікі сторінка до проекту |Учнівська вікі сторінка до проекту]]

[http://irina122619.blogspot.com/| Блог учнівський]

[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AjUicz9XTom_dDJlVnU0Y05ZSzFTblB2ME4yVk5GMlE&hl=ru%7C| Опитувальник соціальної думки]

== Корисні посилання ==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]