Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-21T08:57:51Z

Губль Елена: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMUlFDdVhLVk9qQm8/edit?usp=sharing план проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMX2NvMFdTSkl1NU0/edit?usp=sharing план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMOFlsRHpUenR0NU0/edit?usp=sharing презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам

[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет]

для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати [[wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»]] та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.

Наприкінці проекту (кінець 2 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група),

[[Файл:Учнівський буклет-фото -1 -.jpg |400px|]][[Файл:Учнівський буклет-фото -2 -.jpg |400px|]]

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMeUs2SkdDOWg5dEU/edit?usp=sharing презентацію](ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-21T08:11:51Z

Губль Елена: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMUlFDdVhLVk9qQm8/edit?usp=sharing план проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMX2NvMFdTSkl1NU0/edit?usp=sharing план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам

[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет]

для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати [[wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»]] та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.

Наприкінці проекту (кінець 2 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група),

[[Файл:Учнівський буклет-фото -1 -.jpg |400px|]][[Файл:Учнівський буклет-фото -2 -.jpg |400px|]]

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMeUs2SkdDOWg5dEU/edit?usp=sharing презентацію](ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-21T07:59:16Z

Губль Елена: /* Повний План вивчення теми */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMUlFDdVhLVk9qQm8/edit?usp=sharing план проекту]

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMNklwRmR3clIyVlk/edit?usp=sharing план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам

[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет]

для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати [[wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»]] та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.

Наприкінці проекту (кінець 2 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група),

[[Файл:Учнівський буклет-фото -1 -.jpg |400px|]][[Файл:Учнівський буклет-фото -2 -.jpg |400px|]]

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMeUs2SkdDOWg5dEU/edit?usp=sharing презентацію](ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

2013-06-21T07:55:08Z

Губль Елена: /* Висновки */

==Назва проекту==

Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів?

==Автори проекту==

Учні 7-А класу Ліцею інформаційних технологій

==Тема дослідження==

«Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

==Проблема дослідження==

Які шляхи вирішення конфліктів бачать джерела усної народної творчості ?

'''==Приклади прислів’їв та приказок=='''

Прислів’я та приказки про взаємини між людьми , спілкування . Звучать як мудрі повчання

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — завзятих ворогів.

Не копай іншому ями, бо сам упадеш.

Не лізь поперед батька в пекло.

Не сунь носа до чужого проса.

Гостре словечко коле сердечко

Не бажай другому того, чого сам не хочеш.

Що тобі не мило, другому не зич.

З ким поведешся , того й наберешся

Хто красно говорить, громаду на гачок ловить.

Як ми до людей, так і люди до нас.

Нікому не вір, то й ніхто не зрадить.

Прислів’я та приказки про негативні явища у спілкуванні та взаємина

У хорошій компанії розуму наберешся, а в поганій і свій загубиш.

Зла компанія, що вугілля: як не впече, то замарає.

З добрим дружись, а лихих стережись.

Недруг піддакує, а друг сперечається.

Ситий голодному не товариш.

Коли надувся, як сич, то гостей не клич.

Гість першого дня - золото, другого - срібло, а третього - мідь: додому їдь.

За чужим столом не махай постолом.

Надокучив, як парена редька.

Лихий доброго псує.

Від лихого поли вріж та тікай.

Бійся не чорта, а лихого чоловіка.

Козла бійся спереду, коня — ззаду,а лиху людину — з обох боків.

Дурням закон не писаний.

Жалів яструб курку - доки всю обскуб.

Живемо, як горох на дорозі: хто не йде, той скубне.

Семеро воює, а один горює.

Хто перший, той ліпший.

Хто себе надміру любить, той друзів не має.

'''Прислів’я та приказки про дружбу та згуртованість'''

Берись дружно – не буде сутужно.
•
Дружба — велика сила.
•
Дружба — найбільший скарб.
•
Дружба родиться в біді, а гартується в труді.
•
Дружба - як дзеркало: розіб’єш, не складеш.
•
Міцну дружбу і вогонь не спопелить.
•
Що за дружба — і сокирою не розрубаєш.
•
Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
•
Вірний приятель — то найбільший скарб.

Дружба та братство — дорожче багатства

Де дружніші, там і сильніші.

Де дружно, там і хлібно.

Дружний табун і вовків не боїться.

Дружній череді і вовк не страшний.

Дружні сороки і орла заклюють.

Гуртом добре й батька бити.

Добре тим живеться, де гуртом сіється і жнеться.

Що громада скаже, то і пан не розв'яже.

Без ради і військо гине.

'''Прислів’я та приказки про добро та згоду
'''
• Добрий чоловік — надійніше кам'яного мосту.

• Згода будує, а незгода руйнує.

• З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

• Де згода панує, там і горе танцює.

• Краще солом'яна згода, як золота звада.

• Де незгода, там часто шкода.

• Де в сім'ї лад, там і клад.

• Сім'я червона ладом.

• Родинні нелади доведуть до біди.

4 правила толерантного спілкування:

• Бути завжди уважним.

• Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку.

• Бути гуманним і милосердним.

• Не ображати співбесідника.

Майже всі українські казки показують , що зло буде наказане, або приведе до плачевник наслідків самого кривдника.
Інсценізація казок М.Коцюбинського «Два цапки» та «Дві кізочки».

== Яких правил слід дотримуватися, щоб відстояти свою думку, не зашкодивши стосункам з оточуючими?==

== Як відстояти свою думку? ==

Щодня в процесі будь-якого спілкування (дружнього, ділового ...) ми змушені демонструвати свою точку зору - від "на який виставу сходити" до "мій проект СПРАВДІ принесе купу грошей". І часто доводиться її відстоювати у поєдинку думок. Вийти переможцем в цьому двобої допоможе дотримання таких принципів.
Почнемо з образного порівняння. Знаєте, що відбувається, коли в воронячою зграї з'являється біла ворона? Її товарки закльовувала її до смерті, беручи за щось стороннє. А що відбувається, коли в людському суспільстві усталених думок і заборон з'являється людина, яка несе власну (а тому і оригінальну) ідею? Ні, ну ми ж, звичайно, не тварини, ніхто нікого не збирається вбивати! ... Ми починаємо давати поради. Добрими намірами попередити, налякати, зупинити навколишні починають мостити дорогу юному і сміливо створення. Як же реагувати на поради і порадників? Як відстояти свою думку?
Переходимо до умов перемоги.

[[Файл:Cvfqk.jpg|200 px|left| ]]

'''Перше''' , що потрібно собі усвідомити, це те, що ваша думка має право бути. Незалежно від того, чи підтримується воно іншими чи ні. Народилося в вашій голові, ваша думка оригінально, тобто відрізняється від думок інших людей. А все несхоже (і тим більше, незнайоме!) Викликає недовіру. Будь-яка людина, що несе власну ідею, повинен зробити з натовпу крок вперед, то є до певної міри стати опозиційним. І бути готовим до того, щоб відстоювати свою ідею, якщо вона того, звісно, варто.
А раптом ви геній? А раптом ваша ідея коштує мільйони, а ніхто, крім вас про це не здогадався? Та яке право ви маєте здаватися?! Це вже, вибачте, злочин - перед самим собою. Якщо б не мали відвагу окремих особистостей бути самими собою (тобто не бути як усі), ми б до цих пір вважали, що Сонце обертається навколо Землі плоскою. Таких прикладів - безліч.

'''По-друге''' , будь-яке зустрілося на вашому шляху думку варто сприймати лише як думку, яка піддається обговоренню. І будь-якої людини, як би авторитетний він не був, потрібно сприймати не як останню інстанцію, а всього лише як людину, яка так само, як і ви, може й помилятися і помилятися. Запорука перемоги в будь-якій ситуації - впевненість в собі, помножена на позитивний настрій. Сенс позитивного настрою - отримувати користь абсолютно зі всього, що відбувається. І будь-який спір, будь-яку дискусію варто сприйняти як можливість обговорити вголос свою ідею, обкатати її, перевірити, наскільки ви можете зробити її в очах іншого вагомою, наскільки можете захопити й запалити співрозмовника. Таке обкативаніе дуже вам стане в нагоді при подальшій реалізації ідеї, коли потрібно буде переконувати і захоплювати клієнтів, партнерів. Візьміть собі на озброєння такий вислів людини, яка знає, про що говорить, бо сам він вже добився всього, чого хотів: "Необхідно переконати себе в тому, що всі ваші ідеї - це ланцюг гіпотез, які запросто можуть спростувати. А раз так -- за них слід боротися. І в цій боротьбі виковує істина ... "(Гері Хемел, мільйонер, бізнес-консультант і письменник).

[[Файл:Wtyeyu.jpg|200 px|left| ]]

'''По-третє''' . Не треба ні на кого, навіть на найближчих людей, ображатися за нерозуміння і відсутність підтримки. На жаль, наші найближчі люди часто виявляються найбільшим нашим перешкодою на шляху до успіху. Вони, по праву близьких, надмірно за нас хвилюються, бажаючи нас уберегти, нав'язують свій негативний досвід, і, що найстрашніше, зовсім не соромляться у висловлюваннях. Як з цим боротися? Відповідайте їм тим самим, тільки виступайте не з їхніх позицій, а зі своїх: покажіть їм впевненість у власних силах, щоб вони не хвилювалися, продемонструйте досвід перемог, які здобули на вибраному вами шляху, говорите дружелюбно, м'яко. Перед такою поведінкою впаде будь-яка стіна нерозуміння.
Будьте готові до діалогу. Саме в діалогах виковує меч ваших перемог! Пам'ятайте: найбільша ваша опора в житті - ви самі, нічия зовнішня підтримка не зможе допомогти, якщо немає підтримки внутрішньої.
За будь-яких нападків не варто бичитися і ставати в позу невизнаного генія. Є тільки один спосіб перевірити геніальність ідеї - втілити її в життя. Невизнаних геніїв не буває. Найчастіше люди, які називають себе такими - пустослів'я, що намагаються здатися кращими, ніж вони є насправді. Можна звинувачувати весь світ у своїх поразках, а можна, нічого ні від кого не чекаючи, розраховуючи тільки на себе, - взяти і перемогти. Впевнена, що у вас так і буде.

'''Четверте''' . Кожна людина думає в міру своєї зіпсованості. І кожен дає поради і застереження в міру свого досвіду. Хтось може звинуватити вас у тому, в чому повинен сам (з серії колоди в чужому оці), хтось може спробувати нав'язати вам досвід своїх минулих невдач. А вам-то каптан з чужого плеча може виявитися малий, у вас щось життя йде по-своєму, і можливо ви зробите те, про що інші можуть тільки мріяти! А буває, що сіють сумніви і відмовляють від подвигів і просто через заздрість.
І ще один маленька рекомендація наостанок. У кожного з нас бувають і злети і падіння. Такі падіння, коли не віриться вже ні в що - навіть у свою дієздатність віриться важко, не кажучи вже про віру в перемогу. У такі моменти необхідно убезпечити себе від різких кроків і поспішних рішень. Зробити це можна так:
У період підйому - спокійного, впевненого стану духу, коли свідомість не затуманене ні радістю, ні смутком і здатен тверезо оцінювати ситуацію і приймати адекватне рішення, коли стовідсотково собі довіряєте, - тоді візьміть аркуш паперу і напишіть те основне, що вам потрібно відстояти і що вважаєте важливим. І коли прийде пора сумнівів, просто візьміть цей папірець, перечитайте і робіть, як написано, не допускаючи навіть однієї поразницьку думки. Тому що зараз ви не здатні тверезо міркувати і можете зробити помилку, а коли писали ці положення - перебували при повному розумі і тверезій пам'яті. Так якого з вас варто довіряти?
Стійте на своєму, все буде так і тільки так - як ми того захочемо!

==Висновки==

[[Файл:Козаки.jpg|200 px|left| ]]

Джерела усної народної творчості: прислів’я, приказки та казки закликають до дружби, згуртованості , добрих взаємин , порозуміння.
Радять уникати злих та недобрих людей , обмежити спілкування з ними , щоб не допустити неприємних конфліктів.
А психологи радять бути впевненим в собі і тактовно та толерантно вчитись будувати свої взаємини.
Тож можна сказати , що добро та толерантність у взаєминах врятують світ від конфліктів.

==Корисні ресурси==

http://constructorus.ru/uspex/kak-otstoyat-svoe-mnenie-svoyu-tochku-zreniya.html
http://itstechnology.ru/page/jak-vidstojati-svoju-dumku

Wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

2013-06-21T07:53:37Z

Губль Елена: /* Висновки */

==Назва проекту==

Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів?

==Автори проекту==

Учні 7-А класу Ліцею інформаційних технологій

==Тема дослідження==

«Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

==Проблема дослідження==

Які шляхи вирішення конфліктів бачать джерела усної народної творчості ?

'''==Приклади прислів’їв та приказок=='''

Прислів’я та приказки про взаємини між людьми , спілкування . Звучать як мудрі повчання

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — завзятих ворогів.

Не копай іншому ями, бо сам упадеш.

Не лізь поперед батька в пекло.

Не сунь носа до чужого проса.

Гостре словечко коле сердечко

Не бажай другому того, чого сам не хочеш.

Що тобі не мило, другому не зич.

З ким поведешся , того й наберешся

Хто красно говорить, громаду на гачок ловить.

Як ми до людей, так і люди до нас.

Нікому не вір, то й ніхто не зрадить.

Прислів’я та приказки про негативні явища у спілкуванні та взаємина

У хорошій компанії розуму наберешся, а в поганій і свій загубиш.

Зла компанія, що вугілля: як не впече, то замарає.

З добрим дружись, а лихих стережись.

Недруг піддакує, а друг сперечається.

Ситий голодному не товариш.

Коли надувся, як сич, то гостей не клич.

Гість першого дня - золото, другого - срібло, а третього - мідь: додому їдь.

За чужим столом не махай постолом.

Надокучив, як парена редька.

Лихий доброго псує.

Від лихого поли вріж та тікай.

Бійся не чорта, а лихого чоловіка.

Козла бійся спереду, коня — ззаду,а лиху людину — з обох боків.

Дурням закон не писаний.

Жалів яструб курку - доки всю обскуб.

Живемо, як горох на дорозі: хто не йде, той скубне.

Семеро воює, а один горює.

Хто перший, той ліпший.

Хто себе надміру любить, той друзів не має.

'''Прислів’я та приказки про дружбу та згуртованість'''

Берись дружно – не буде сутужно.
•
Дружба — велика сила.
•
Дружба — найбільший скарб.
•
Дружба родиться в біді, а гартується в труді.
•
Дружба - як дзеркало: розіб’єш, не складеш.
•
Міцну дружбу і вогонь не спопелить.
•
Що за дружба — і сокирою не розрубаєш.
•
Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
•
Вірний приятель — то найбільший скарб.

Дружба та братство — дорожче багатства

Де дружніші, там і сильніші.

Де дружно, там і хлібно.

Дружний табун і вовків не боїться.

Дружній череді і вовк не страшний.

Дружні сороки і орла заклюють.

Гуртом добре й батька бити.

Добре тим живеться, де гуртом сіється і жнеться.

Що громада скаже, то і пан не розв'яже.

Без ради і військо гине.

'''Прислів’я та приказки про добро та згоду
'''
• Добрий чоловік — надійніше кам'яного мосту.

• Згода будує, а незгода руйнує.

• З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

• Де згода панує, там і горе танцює.

• Краще солом'яна згода, як золота звада.

• Де незгода, там часто шкода.

• Де в сім'ї лад, там і клад.

• Сім'я червона ладом.

• Родинні нелади доведуть до біди.

4 правила толерантного спілкування:

• Бути завжди уважним.

• Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку.

• Бути гуманним і милосердним.

• Не ображати співбесідника.

Майже всі українські казки показують , що зло буде наказане, або приведе до плачевник наслідків самого кривдника.
Інсценізація казок М.Коцюбинського «Два цапки» та «Дві кізочки».

== Яких правил слід дотримуватися, щоб відстояти свою думку, не зашкодивши стосункам з оточуючими?==

== Як відстояти свою думку? ==

Щодня в процесі будь-якого спілкування (дружнього, ділового ...) ми змушені демонструвати свою точку зору - від "на який виставу сходити" до "мій проект СПРАВДІ принесе купу грошей". І часто доводиться її відстоювати у поєдинку думок. Вийти переможцем в цьому двобої допоможе дотримання таких принципів.
Почнемо з образного порівняння. Знаєте, що відбувається, коли в воронячою зграї з'являється біла ворона? Її товарки закльовувала її до смерті, беручи за щось стороннє. А що відбувається, коли в людському суспільстві усталених думок і заборон з'являється людина, яка несе власну (а тому і оригінальну) ідею? Ні, ну ми ж, звичайно, не тварини, ніхто нікого не збирається вбивати! ... Ми починаємо давати поради. Добрими намірами попередити, налякати, зупинити навколишні починають мостити дорогу юному і сміливо створення. Як же реагувати на поради і порадників? Як відстояти свою думку?
Переходимо до умов перемоги.

[[Файл:Cvfqk.jpg|200 px|left| ]]

'''Перше''' , що потрібно собі усвідомити, це те, що ваша думка має право бути. Незалежно від того, чи підтримується воно іншими чи ні. Народилося в вашій голові, ваша думка оригінально, тобто відрізняється від думок інших людей. А все несхоже (і тим більше, незнайоме!) Викликає недовіру. Будь-яка людина, що несе власну ідею, повинен зробити з натовпу крок вперед, то є до певної міри стати опозиційним. І бути готовим до того, щоб відстоювати свою ідею, якщо вона того, звісно, варто.
А раптом ви геній? А раптом ваша ідея коштує мільйони, а ніхто, крім вас про це не здогадався? Та яке право ви маєте здаватися?! Це вже, вибачте, злочин - перед самим собою. Якщо б не мали відвагу окремих особистостей бути самими собою (тобто не бути як усі), ми б до цих пір вважали, що Сонце обертається навколо Землі плоскою. Таких прикладів - безліч.

'''По-друге''' , будь-яке зустрілося на вашому шляху думку варто сприймати лише як думку, яка піддається обговоренню. І будь-якої людини, як би авторитетний він не був, потрібно сприймати не як останню інстанцію, а всього лише як людину, яка так само, як і ви, може й помилятися і помилятися. Запорука перемоги в будь-якій ситуації - впевненість в собі, помножена на позитивний настрій. Сенс позитивного настрою - отримувати користь абсолютно зі всього, що відбувається. І будь-який спір, будь-яку дискусію варто сприйняти як можливість обговорити вголос свою ідею, обкатати її, перевірити, наскільки ви можете зробити її в очах іншого вагомою, наскільки можете захопити й запалити співрозмовника. Таке обкативаніе дуже вам стане в нагоді при подальшій реалізації ідеї, коли потрібно буде переконувати і захоплювати клієнтів, партнерів. Візьміть собі на озброєння такий вислів людини, яка знає, про що говорить, бо сам він вже добився всього, чого хотів: "Необхідно переконати себе в тому, що всі ваші ідеї - це ланцюг гіпотез, які запросто можуть спростувати. А раз так -- за них слід боротися. І в цій боротьбі виковує істина ... "(Гері Хемел, мільйонер, бізнес-консультант і письменник).

[[Файл:Wtyeyu.jpg|200 px|left| ]]

'''По-третє''' . Не треба ні на кого, навіть на найближчих людей, ображатися за нерозуміння і відсутність підтримки. На жаль, наші найближчі люди часто виявляються найбільшим нашим перешкодою на шляху до успіху. Вони, по праву близьких, надмірно за нас хвилюються, бажаючи нас уберегти, нав'язують свій негативний досвід, і, що найстрашніше, зовсім не соромляться у висловлюваннях. Як з цим боротися? Відповідайте їм тим самим, тільки виступайте не з їхніх позицій, а зі своїх: покажіть їм впевненість у власних силах, щоб вони не хвилювалися, продемонструйте досвід перемог, які здобули на вибраному вами шляху, говорите дружелюбно, м'яко. Перед такою поведінкою впаде будь-яка стіна нерозуміння.
Будьте готові до діалогу. Саме в діалогах виковує меч ваших перемог! Пам'ятайте: найбільша ваша опора в житті - ви самі, нічия зовнішня підтримка не зможе допомогти, якщо немає підтримки внутрішньої.
За будь-яких нападків не варто бичитися і ставати в позу невизнаного генія. Є тільки один спосіб перевірити геніальність ідеї - втілити її в життя. Невизнаних геніїв не буває. Найчастіше люди, які називають себе такими - пустослів'я, що намагаються здатися кращими, ніж вони є насправді. Можна звинувачувати весь світ у своїх поразках, а можна, нічого ні від кого не чекаючи, розраховуючи тільки на себе, - взяти і перемогти. Впевнена, що у вас так і буде.

'''Четверте''' . Кожна людина думає в міру своєї зіпсованості. І кожен дає поради і застереження в міру свого досвіду. Хтось може звинуватити вас у тому, в чому повинен сам (з серії колоди в чужому оці), хтось може спробувати нав'язати вам досвід своїх минулих невдач. А вам-то каптан з чужого плеча може виявитися малий, у вас щось життя йде по-своєму, і можливо ви зробите те, про що інші можуть тільки мріяти! А буває, що сіють сумніви і відмовляють від подвигів і просто через заздрість.
І ще один маленька рекомендація наостанок. У кожного з нас бувають і злети і падіння. Такі падіння, коли не віриться вже ні в що - навіть у свою дієздатність віриться важко, не кажучи вже про віру в перемогу. У такі моменти необхідно убезпечити себе від різких кроків і поспішних рішень. Зробити це можна так:
У період підйому - спокійного, впевненого стану духу, коли свідомість не затуманене ні радістю, ні смутком і здатен тверезо оцінювати ситуацію і приймати адекватне рішення, коли стовідсотково собі довіряєте, - тоді візьміть аркуш паперу і напишіть те основне, що вам потрібно відстояти і що вважаєте важливим. І коли прийде пора сумнівів, просто візьміть цей папірець, перечитайте і робіть, як написано, не допускаючи навіть однієї поразницьку думки. Тому що зараз ви не здатні тверезо міркувати і можете зробити помилку, а коли писали ці положення - перебували при повному розумі і тверезій пам'яті. Так якого з вас варто довіряти?
Стійте на своєму, все буде так і тільки так - як ми того захочемо!

==Висновки==

[[Файл:Cvfqk.jpg|200 px|left| ]]

Джерела усної народної творчості: прислів’я, приказки та казки закликають до дружби, згуртованості , добрих взаємин , порозуміння.
Радять уникати злих та недобрих людей , обмежити спілкування з ними , щоб не допустити неприємних конфліктів.
А психологи радять бути впевненим в собі і тактовно та толерантно вчитись будувати свої взаємини.
Тож можна сказати , що добро та толерантність у взаєминах врятують світ від конфліктів.

==Корисні ресурси==

http://constructorus.ru/uspex/kak-otstoyat-svoe-mnenie-svoyu-tochku-zreniya.html
http://itstechnology.ru/page/jak-vidstojati-svoju-dumku

Файл:Козаки.jpg

2013-06-21T07:52:05Z

Губль Елена:

Wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

2013-06-21T07:49:23Z

Губль Елена: /* Як відстояти свою думку? */

==Назва проекту==

Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів?

==Автори проекту==

Учні 7-А класу Ліцею інформаційних технологій

==Тема дослідження==

«Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

==Проблема дослідження==

Які шляхи вирішення конфліктів бачать джерела усної народної творчості ?

'''==Приклади прислів’їв та приказок=='''

Прислів’я та приказки про взаємини між людьми , спілкування . Звучать як мудрі повчання

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — завзятих ворогів.

Не копай іншому ями, бо сам упадеш.

Не лізь поперед батька в пекло.

Не сунь носа до чужого проса.

Гостре словечко коле сердечко

Не бажай другому того, чого сам не хочеш.

Що тобі не мило, другому не зич.

З ким поведешся , того й наберешся

Хто красно говорить, громаду на гачок ловить.

Як ми до людей, так і люди до нас.

Нікому не вір, то й ніхто не зрадить.

Прислів’я та приказки про негативні явища у спілкуванні та взаємина

У хорошій компанії розуму наберешся, а в поганій і свій загубиш.

Зла компанія, що вугілля: як не впече, то замарає.

З добрим дружись, а лихих стережись.

Недруг піддакує, а друг сперечається.

Ситий голодному не товариш.

Коли надувся, як сич, то гостей не клич.

Гість першого дня - золото, другого - срібло, а третього - мідь: додому їдь.

За чужим столом не махай постолом.

Надокучив, як парена редька.

Лихий доброго псує.

Від лихого поли вріж та тікай.

Бійся не чорта, а лихого чоловіка.

Козла бійся спереду, коня — ззаду,а лиху людину — з обох боків.

Дурням закон не писаний.

Жалів яструб курку - доки всю обскуб.

Живемо, як горох на дорозі: хто не йде, той скубне.

Семеро воює, а один горює.

Хто перший, той ліпший.

Хто себе надміру любить, той друзів не має.

'''Прислів’я та приказки про дружбу та згуртованість'''

Берись дружно – не буде сутужно.
•
Дружба — велика сила.
•
Дружба — найбільший скарб.
•
Дружба родиться в біді, а гартується в труді.
•
Дружба - як дзеркало: розіб’єш, не складеш.
•
Міцну дружбу і вогонь не спопелить.
•
Що за дружба — і сокирою не розрубаєш.
•
Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
•
Вірний приятель — то найбільший скарб.

Дружба та братство — дорожче багатства

Де дружніші, там і сильніші.

Де дружно, там і хлібно.

Дружний табун і вовків не боїться.

Дружній череді і вовк не страшний.

Дружні сороки і орла заклюють.

Гуртом добре й батька бити.

Добре тим живеться, де гуртом сіється і жнеться.

Що громада скаже, то і пан не розв'яже.

Без ради і військо гине.

'''Прислів’я та приказки про добро та згоду
'''
• Добрий чоловік — надійніше кам'яного мосту.

• Згода будує, а незгода руйнує.

• З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

• Де згода панує, там і горе танцює.

• Краще солом'яна згода, як золота звада.

• Де незгода, там часто шкода.

• Де в сім'ї лад, там і клад.

• Сім'я червона ладом.

• Родинні нелади доведуть до біди.

4 правила толерантного спілкування:

• Бути завжди уважним.

• Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку.

• Бути гуманним і милосердним.

• Не ображати співбесідника.

Майже всі українські казки показують , що зло буде наказане, або приведе до плачевник наслідків самого кривдника.
Інсценізація казок М.Коцюбинського «Два цапки» та «Дві кізочки».

== Яких правил слід дотримуватися, щоб відстояти свою думку, не зашкодивши стосункам з оточуючими?==

== Як відстояти свою думку? ==

Щодня в процесі будь-якого спілкування (дружнього, ділового ...) ми змушені демонструвати свою точку зору - від "на який виставу сходити" до "мій проект СПРАВДІ принесе купу грошей". І часто доводиться її відстоювати у поєдинку думок. Вийти переможцем в цьому двобої допоможе дотримання таких принципів.
Почнемо з образного порівняння. Знаєте, що відбувається, коли в воронячою зграї з'являється біла ворона? Її товарки закльовувала її до смерті, беручи за щось стороннє. А що відбувається, коли в людському суспільстві усталених думок і заборон з'являється людина, яка несе власну (а тому і оригінальну) ідею? Ні, ну ми ж, звичайно, не тварини, ніхто нікого не збирається вбивати! ... Ми починаємо давати поради. Добрими намірами попередити, налякати, зупинити навколишні починають мостити дорогу юному і сміливо створення. Як же реагувати на поради і порадників? Як відстояти свою думку?
Переходимо до умов перемоги.

[[Файл:Cvfqk.jpg|200 px|left| ]]

'''Перше''' , що потрібно собі усвідомити, це те, що ваша думка має право бути. Незалежно від того, чи підтримується воно іншими чи ні. Народилося в вашій голові, ваша думка оригінально, тобто відрізняється від думок інших людей. А все несхоже (і тим більше, незнайоме!) Викликає недовіру. Будь-яка людина, що несе власну ідею, повинен зробити з натовпу крок вперед, то є до певної міри стати опозиційним. І бути готовим до того, щоб відстоювати свою ідею, якщо вона того, звісно, варто.
А раптом ви геній? А раптом ваша ідея коштує мільйони, а ніхто, крім вас про це не здогадався? Та яке право ви маєте здаватися?! Це вже, вибачте, злочин - перед самим собою. Якщо б не мали відвагу окремих особистостей бути самими собою (тобто не бути як усі), ми б до цих пір вважали, що Сонце обертається навколо Землі плоскою. Таких прикладів - безліч.

'''По-друге''' , будь-яке зустрілося на вашому шляху думку варто сприймати лише як думку, яка піддається обговоренню. І будь-якої людини, як би авторитетний він не був, потрібно сприймати не як останню інстанцію, а всього лише як людину, яка так само, як і ви, може й помилятися і помилятися. Запорука перемоги в будь-якій ситуації - впевненість в собі, помножена на позитивний настрій. Сенс позитивного настрою - отримувати користь абсолютно зі всього, що відбувається. І будь-який спір, будь-яку дискусію варто сприйняти як можливість обговорити вголос свою ідею, обкатати її, перевірити, наскільки ви можете зробити її в очах іншого вагомою, наскільки можете захопити й запалити співрозмовника. Таке обкативаніе дуже вам стане в нагоді при подальшій реалізації ідеї, коли потрібно буде переконувати і захоплювати клієнтів, партнерів. Візьміть собі на озброєння такий вислів людини, яка знає, про що говорить, бо сам він вже добився всього, чого хотів: "Необхідно переконати себе в тому, що всі ваші ідеї - це ланцюг гіпотез, які запросто можуть спростувати. А раз так -- за них слід боротися. І в цій боротьбі виковує істина ... "(Гері Хемел, мільйонер, бізнес-консультант і письменник).

[[Файл:Wtyeyu.jpg|200 px|left| ]]

'''По-третє''' . Не треба ні на кого, навіть на найближчих людей, ображатися за нерозуміння і відсутність підтримки. На жаль, наші найближчі люди часто виявляються найбільшим нашим перешкодою на шляху до успіху. Вони, по праву близьких, надмірно за нас хвилюються, бажаючи нас уберегти, нав'язують свій негативний досвід, і, що найстрашніше, зовсім не соромляться у висловлюваннях. Як з цим боротися? Відповідайте їм тим самим, тільки виступайте не з їхніх позицій, а зі своїх: покажіть їм впевненість у власних силах, щоб вони не хвилювалися, продемонструйте досвід перемог, які здобули на вибраному вами шляху, говорите дружелюбно, м'яко. Перед такою поведінкою впаде будь-яка стіна нерозуміння.
Будьте готові до діалогу. Саме в діалогах виковує меч ваших перемог! Пам'ятайте: найбільша ваша опора в житті - ви самі, нічия зовнішня підтримка не зможе допомогти, якщо немає підтримки внутрішньої.
За будь-яких нападків не варто бичитися і ставати в позу невизнаного генія. Є тільки один спосіб перевірити геніальність ідеї - втілити її в життя. Невизнаних геніїв не буває. Найчастіше люди, які називають себе такими - пустослів'я, що намагаються здатися кращими, ніж вони є насправді. Можна звинувачувати весь світ у своїх поразках, а можна, нічого ні від кого не чекаючи, розраховуючи тільки на себе, - взяти і перемогти. Впевнена, що у вас так і буде.

'''Четверте''' . Кожна людина думає в міру своєї зіпсованості. І кожен дає поради і застереження в міру свого досвіду. Хтось може звинуватити вас у тому, в чому повинен сам (з серії колоди в чужому оці), хтось може спробувати нав'язати вам досвід своїх минулих невдач. А вам-то каптан з чужого плеча може виявитися малий, у вас щось життя йде по-своєму, і можливо ви зробите те, про що інші можуть тільки мріяти! А буває, що сіють сумніви і відмовляють від подвигів і просто через заздрість.
І ще один маленька рекомендація наостанок. У кожного з нас бувають і злети і падіння. Такі падіння, коли не віриться вже ні в що - навіть у свою дієздатність віриться важко, не кажучи вже про віру в перемогу. У такі моменти необхідно убезпечити себе від різких кроків і поспішних рішень. Зробити це можна так:
У період підйому - спокійного, впевненого стану духу, коли свідомість не затуманене ні радістю, ні смутком і здатен тверезо оцінювати ситуацію і приймати адекватне рішення, коли стовідсотково собі довіряєте, - тоді візьміть аркуш паперу і напишіть те основне, що вам потрібно відстояти і що вважаєте важливим. І коли прийде пора сумнівів, просто візьміть цей папірець, перечитайте і робіть, як написано, не допускаючи навіть однієї поразницьку думки. Тому що зараз ви не здатні тверезо міркувати і можете зробити помилку, а коли писали ці положення - перебували при повному розумі і тверезій пам'яті. Так якого з вас варто довіряти?
Стійте на своєму, все буде так і тільки так - як ми того захочемо!

==Висновки==

Джерела усної народної творчості: прислів’я, приказки та казки закликають до дружби, згуртованості , добрих взаємин , порозуміння.
Радять уникати злих та недобрих людей , обмежити спілкування з ними , щоб не допустити неприємних конфліктів.
А психологи радять бути впевненим в собі і тактовно та толерантно вчитись будувати свої взаємини.
Тож можна сказати , що добро та толерантність у взаєминах врятують світ від конфліктів.

==Корисні ресурси==

http://constructorus.ru/uspex/kak-otstoyat-svoe-mnenie-svoyu-tochku-zreniya.html
http://itstechnology.ru/page/jak-vidstojati-svoju-dumku

Файл:Cvfqk.jpg

2013-06-21T07:46:57Z

Губль Елена: завантажив нову версію «Файл:Cvfqk.jpg»

Wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

2013-06-21T07:43:35Z

Губль Елена: /* Як відстояти свою думку? */

==Назва проекту==

Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів?

==Автори проекту==

Учні 7-А класу Ліцею інформаційних технологій

==Тема дослідження==

«Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

==Проблема дослідження==

Які шляхи вирішення конфліктів бачать джерела усної народної творчості ?

'''==Приклади прислів’їв та приказок=='''

Прислів’я та приказки про взаємини між людьми , спілкування . Звучать як мудрі повчання

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — завзятих ворогів.

Не копай іншому ями, бо сам упадеш.

Не лізь поперед батька в пекло.

Не сунь носа до чужого проса.

Гостре словечко коле сердечко

Не бажай другому того, чого сам не хочеш.

Що тобі не мило, другому не зич.

З ким поведешся , того й наберешся

Хто красно говорить, громаду на гачок ловить.

Як ми до людей, так і люди до нас.

Нікому не вір, то й ніхто не зрадить.

Прислів’я та приказки про негативні явища у спілкуванні та взаємина

У хорошій компанії розуму наберешся, а в поганій і свій загубиш.

Зла компанія, що вугілля: як не впече, то замарає.

З добрим дружись, а лихих стережись.

Недруг піддакує, а друг сперечається.

Ситий голодному не товариш.

Коли надувся, як сич, то гостей не клич.

Гість першого дня - золото, другого - срібло, а третього - мідь: додому їдь.

За чужим столом не махай постолом.

Надокучив, як парена редька.

Лихий доброго псує.

Від лихого поли вріж та тікай.

Бійся не чорта, а лихого чоловіка.

Козла бійся спереду, коня — ззаду,а лиху людину — з обох боків.

Дурням закон не писаний.

Жалів яструб курку - доки всю обскуб.

Живемо, як горох на дорозі: хто не йде, той скубне.

Семеро воює, а один горює.

Хто перший, той ліпший.

Хто себе надміру любить, той друзів не має.

'''Прислів’я та приказки про дружбу та згуртованість'''

Берись дружно – не буде сутужно.
•
Дружба — велика сила.
•
Дружба — найбільший скарб.
•
Дружба родиться в біді, а гартується в труді.
•
Дружба - як дзеркало: розіб’єш, не складеш.
•
Міцну дружбу і вогонь не спопелить.
•
Що за дружба — і сокирою не розрубаєш.
•
Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
•
Вірний приятель — то найбільший скарб.

Дружба та братство — дорожче багатства

Де дружніші, там і сильніші.

Де дружно, там і хлібно.

Дружний табун і вовків не боїться.

Дружній череді і вовк не страшний.

Дружні сороки і орла заклюють.

Гуртом добре й батька бити.

Добре тим живеться, де гуртом сіється і жнеться.

Що громада скаже, то і пан не розв'яже.

Без ради і військо гине.

'''Прислів’я та приказки про добро та згоду
'''
• Добрий чоловік — надійніше кам'яного мосту.

• Згода будує, а незгода руйнує.

• З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

• Де згода панує, там і горе танцює.

• Краще солом'яна згода, як золота звада.

• Де незгода, там часто шкода.

• Де в сім'ї лад, там і клад.

• Сім'я червона ладом.

• Родинні нелади доведуть до біди.

4 правила толерантного спілкування:

• Бути завжди уважним.

• Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку.

• Бути гуманним і милосердним.

• Не ображати співбесідника.

Майже всі українські казки показують , що зло буде наказане, або приведе до плачевник наслідків самого кривдника.
Інсценізація казок М.Коцюбинського «Два цапки» та «Дві кізочки».

== Яких правил слід дотримуватися, щоб відстояти свою думку, не зашкодивши стосункам з оточуючими?==

== Як відстояти свою думку? ==

Щодня в процесі будь-якого спілкування (дружнього, ділового ...) ми змушені демонструвати свою точку зору - від "на який виставу сходити" до "мій проект СПРАВДІ принесе купу грошей". І часто доводиться її відстоювати у поєдинку думок. Вийти переможцем в цьому двобої допоможе дотримання таких принципів.
Почнемо з образного порівняння. Знаєте, що відбувається, коли в воронячою зграї з'являється біла ворона? Її товарки закльовувала її до смерті, беручи за щось стороннє. А що відбувається, коли в людському суспільстві усталених думок і заборон з'являється людина, яка несе власну (а тому і оригінальну) ідею? Ні, ну ми ж, звичайно, не тварини, ніхто нікого не збирається вбивати! ... Ми починаємо давати поради. Добрими намірами попередити, налякати, зупинити навколишні починають мостити дорогу юному і сміливо створення. Як же реагувати на поради і порадників? Як відстояти свою думку?
Переходимо до умов перемоги.

[[Файл:Cvfqk.jpg 200 px|left| ]]

'''Перше''' , що потрібно собі усвідомити, це те, що ваша думка має право бути. Незалежно від того, чи підтримується воно іншими чи ні. Народилося в вашій голові, ваша думка оригінально, тобто відрізняється від думок інших людей. А все несхоже (і тим більше, незнайоме!) Викликає недовіру. Будь-яка людина, що несе власну ідею, повинен зробити з натовпу крок вперед, то є до певної міри стати опозиційним. І бути готовим до того, щоб відстоювати свою ідею, якщо вона того, звісно, варто.
А раптом ви геній? А раптом ваша ідея коштує мільйони, а ніхто, крім вас про це не здогадався? Та яке право ви маєте здаватися?! Це вже, вибачте, злочин - перед самим собою. Якщо б не мали відвагу окремих особистостей бути самими собою (тобто не бути як усі), ми б до цих пір вважали, що Сонце обертається навколо Землі плоскою. Таких прикладів - безліч.

'''По-друге''' , будь-яке зустрілося на вашому шляху думку варто сприймати лише як думку, яка піддається обговоренню. І будь-якої людини, як би авторитетний він не був, потрібно сприймати не як останню інстанцію, а всього лише як людину, яка так само, як і ви, може й помилятися і помилятися. Запорука перемоги в будь-якій ситуації - впевненість в собі, помножена на позитивний настрій. Сенс позитивного настрою - отримувати користь абсолютно зі всього, що відбувається. І будь-який спір, будь-яку дискусію варто сприйняти як можливість обговорити вголос свою ідею, обкатати її, перевірити, наскільки ви можете зробити її в очах іншого вагомою, наскільки можете захопити й запалити співрозмовника. Таке обкативаніе дуже вам стане в нагоді при подальшій реалізації ідеї, коли потрібно буде переконувати і захоплювати клієнтів, партнерів. Візьміть собі на озброєння такий вислів людини, яка знає, про що говорить, бо сам він вже добився всього, чого хотів: "Необхідно переконати себе в тому, що всі ваші ідеї - це ланцюг гіпотез, які запросто можуть спростувати. А раз так -- за них слід боротися. І в цій боротьбі виковує істина ... "(Гері Хемел, мільйонер, бізнес-консультант і письменник).

[[Файл:Wtyeyu.jpg|200 px|left| ]]

'''По-третє''' . Не треба ні на кого, навіть на найближчих людей, ображатися за нерозуміння і відсутність підтримки. На жаль, наші найближчі люди часто виявляються найбільшим нашим перешкодою на шляху до успіху. Вони, по праву близьких, надмірно за нас хвилюються, бажаючи нас уберегти, нав'язують свій негативний досвід, і, що найстрашніше, зовсім не соромляться у висловлюваннях. Як з цим боротися? Відповідайте їм тим самим, тільки виступайте не з їхніх позицій, а зі своїх: покажіть їм впевненість у власних силах, щоб вони не хвилювалися, продемонструйте досвід перемог, які здобули на вибраному вами шляху, говорите дружелюбно, м'яко. Перед такою поведінкою впаде будь-яка стіна нерозуміння.
Будьте готові до діалогу. Саме в діалогах виковує меч ваших перемог! Пам'ятайте: найбільша ваша опора в житті - ви самі, нічия зовнішня підтримка не зможе допомогти, якщо немає підтримки внутрішньої.
За будь-яких нападків не варто бичитися і ставати в позу невизнаного генія. Є тільки один спосіб перевірити геніальність ідеї - втілити її в життя. Невизнаних геніїв не буває. Найчастіше люди, які називають себе такими - пустослів'я, що намагаються здатися кращими, ніж вони є насправді. Можна звинувачувати весь світ у своїх поразках, а можна, нічого ні від кого не чекаючи, розраховуючи тільки на себе, - взяти і перемогти. Впевнена, що у вас так і буде.

'''Четверте''' . Кожна людина думає в міру своєї зіпсованості. І кожен дає поради і застереження в міру свого досвіду. Хтось може звинуватити вас у тому, в чому повинен сам (з серії колоди в чужому оці), хтось може спробувати нав'язати вам досвід своїх минулих невдач. А вам-то каптан з чужого плеча може виявитися малий, у вас щось життя йде по-своєму, і можливо ви зробите те, про що інші можуть тільки мріяти! А буває, що сіють сумніви і відмовляють від подвигів і просто через заздрість.
І ще один маленька рекомендація наостанок. У кожного з нас бувають і злети і падіння. Такі падіння, коли не віриться вже ні в що - навіть у свою дієздатність віриться важко, не кажучи вже про віру в перемогу. У такі моменти необхідно убезпечити себе від різких кроків і поспішних рішень. Зробити це можна так:
У період підйому - спокійного, впевненого стану духу, коли свідомість не затуманене ні радістю, ні смутком і здатен тверезо оцінювати ситуацію і приймати адекватне рішення, коли стовідсотково собі довіряєте, - тоді візьміть аркуш паперу і напишіть те основне, що вам потрібно відстояти і що вважаєте важливим. І коли прийде пора сумнівів, просто візьміть цей папірець, перечитайте і робіть, як написано, не допускаючи навіть однієї поразницьку думки. Тому що зараз ви не здатні тверезо міркувати і можете зробити помилку, а коли писали ці положення - перебували при повному розумі і тверезій пам'яті. Так якого з вас варто довіряти?
Стійте на своєму, все буде так і тільки так - як ми того захочемо!

==Висновки==

Джерела усної народної творчості: прислів’я, приказки та казки закликають до дружби, згуртованості , добрих взаємин , порозуміння.
Радять уникати злих та недобрих людей , обмежити спілкування з ними , щоб не допустити неприємних конфліктів.
А психологи радять бути впевненим в собі і тактовно та толерантно вчитись будувати свої взаємини.
Тож можна сказати , що добро та толерантність у взаєминах врятують світ від конфліктів.

==Корисні ресурси==

http://constructorus.ru/uspex/kak-otstoyat-svoe-mnenie-svoyu-tochku-zreniya.html
http://itstechnology.ru/page/jak-vidstojati-svoju-dumku

Файл:Cvfqk.jpg

2013-06-21T07:42:08Z

Губль Елена: завантажив нову версію «Файл:Cvfqk.jpg»

Файл:Cvfqk.jpg

2013-06-21T07:42:06Z

Губль Елена:

Wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

2013-06-21T07:41:38Z

Губль Елена: /* Як відстояти свою думку? */

==Назва проекту==

Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів?

==Автори проекту==

Учні 7-А класу Ліцею інформаційних технологій

==Тема дослідження==

«Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

==Проблема дослідження==

Які шляхи вирішення конфліктів бачать джерела усної народної творчості ?

'''==Приклади прислів’їв та приказок=='''

Прислів’я та приказки про взаємини між людьми , спілкування . Звучать як мудрі повчання

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — завзятих ворогів.

Не копай іншому ями, бо сам упадеш.

Не лізь поперед батька в пекло.

Не сунь носа до чужого проса.

Гостре словечко коле сердечко

Не бажай другому того, чого сам не хочеш.

Що тобі не мило, другому не зич.

З ким поведешся , того й наберешся

Хто красно говорить, громаду на гачок ловить.

Як ми до людей, так і люди до нас.

Нікому не вір, то й ніхто не зрадить.

Прислів’я та приказки про негативні явища у спілкуванні та взаємина

У хорошій компанії розуму наберешся, а в поганій і свій загубиш.

Зла компанія, що вугілля: як не впече, то замарає.

З добрим дружись, а лихих стережись.

Недруг піддакує, а друг сперечається.

Ситий голодному не товариш.

Коли надувся, як сич, то гостей не клич.

Гість першого дня - золото, другого - срібло, а третього - мідь: додому їдь.

За чужим столом не махай постолом.

Надокучив, як парена редька.

Лихий доброго псує.

Від лихого поли вріж та тікай.

Бійся не чорта, а лихого чоловіка.

Козла бійся спереду, коня — ззаду,а лиху людину — з обох боків.

Дурням закон не писаний.

Жалів яструб курку - доки всю обскуб.

Живемо, як горох на дорозі: хто не йде, той скубне.

Семеро воює, а один горює.

Хто перший, той ліпший.

Хто себе надміру любить, той друзів не має.

'''Прислів’я та приказки про дружбу та згуртованість'''

Берись дружно – не буде сутужно.
•
Дружба — велика сила.
•
Дружба — найбільший скарб.
•
Дружба родиться в біді, а гартується в труді.
•
Дружба - як дзеркало: розіб’єш, не складеш.
•
Міцну дружбу і вогонь не спопелить.
•
Що за дружба — і сокирою не розрубаєш.
•
Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
•
Вірний приятель — то найбільший скарб.

Дружба та братство — дорожче багатства

Де дружніші, там і сильніші.

Де дружно, там і хлібно.

Дружний табун і вовків не боїться.

Дружній череді і вовк не страшний.

Дружні сороки і орла заклюють.

Гуртом добре й батька бити.

Добре тим живеться, де гуртом сіється і жнеться.

Що громада скаже, то і пан не розв'яже.

Без ради і військо гине.

'''Прислів’я та приказки про добро та згоду
'''
• Добрий чоловік — надійніше кам'яного мосту.

• Згода будує, а незгода руйнує.

• З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

• Де згода панує, там і горе танцює.

• Краще солом'яна згода, як золота звада.

• Де незгода, там часто шкода.

• Де в сім'ї лад, там і клад.

• Сім'я червона ладом.

• Родинні нелади доведуть до біди.

4 правила толерантного спілкування:

• Бути завжди уважним.

• Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку.

• Бути гуманним і милосердним.

• Не ображати співбесідника.

Майже всі українські казки показують , що зло буде наказане, або приведе до плачевник наслідків самого кривдника.
Інсценізація казок М.Коцюбинського «Два цапки» та «Дві кізочки».

== Яких правил слід дотримуватися, щоб відстояти свою думку, не зашкодивши стосункам з оточуючими?==

== Як відстояти свою думку? ==

Щодня в процесі будь-якого спілкування (дружнього, ділового ...) ми змушені демонструвати свою точку зору - від "на який виставу сходити" до "мій проект СПРАВДІ принесе купу грошей". І часто доводиться її відстоювати у поєдинку думок. Вийти переможцем в цьому двобої допоможе дотримання таких принципів.
Почнемо з образного порівняння. Знаєте, що відбувається, коли в воронячою зграї з'являється біла ворона? Її товарки закльовувала її до смерті, беручи за щось стороннє. А що відбувається, коли в людському суспільстві усталених думок і заборон з'являється людина, яка несе власну (а тому і оригінальну) ідею? Ні, ну ми ж, звичайно, не тварини, ніхто нікого не збирається вбивати! ... Ми починаємо давати поради. Добрими намірами попередити, налякати, зупинити навколишні починають мостити дорогу юному і сміливо створення. Як же реагувати на поради і порадників? Як відстояти свою думку?
Переходимо до умов перемоги.

[[Файл:Wtyeyu.jpg|200 px|left| ]]

'''Перше''' , що потрібно собі усвідомити, це те, що ваша думка має право бути. Незалежно від того, чи підтримується воно іншими чи ні. Народилося в вашій голові, ваша думка оригінально, тобто відрізняється від думок інших людей. А все несхоже (і тим більше, незнайоме!) Викликає недовіру. Будь-яка людина, що несе власну ідею, повинен зробити з натовпу крок вперед, то є до певної міри стати опозиційним. І бути готовим до того, щоб відстоювати свою ідею, якщо вона того, звісно, варто.
А раптом ви геній? А раптом ваша ідея коштує мільйони, а ніхто, крім вас про це не здогадався? Та яке право ви маєте здаватися?! Це вже, вибачте, злочин - перед самим собою. Якщо б не мали відвагу окремих особистостей бути самими собою (тобто не бути як усі), ми б до цих пір вважали, що Сонце обертається навколо Землі плоскою. Таких прикладів - безліч.

'''По-друге''' , будь-яке зустрілося на вашому шляху думку варто сприймати лише як думку, яка піддається обговоренню. І будь-якої людини, як би авторитетний він не був, потрібно сприймати не як останню інстанцію, а всього лише як людину, яка так само, як і ви, може й помилятися і помилятися. Запорука перемоги в будь-якій ситуації - впевненість в собі, помножена на позитивний настрій. Сенс позитивного настрою - отримувати користь абсолютно зі всього, що відбувається. І будь-який спір, будь-яку дискусію варто сприйняти як можливість обговорити вголос свою ідею, обкатати її, перевірити, наскільки ви можете зробити її в очах іншого вагомою, наскільки можете захопити й запалити співрозмовника. Таке обкативаніе дуже вам стане в нагоді при подальшій реалізації ідеї, коли потрібно буде переконувати і захоплювати клієнтів, партнерів. Візьміть собі на озброєння такий вислів людини, яка знає, про що говорить, бо сам він вже добився всього, чого хотів: "Необхідно переконати себе в тому, що всі ваші ідеї - це ланцюг гіпотез, які запросто можуть спростувати. А раз так -- за них слід боротися. І в цій боротьбі виковує істина ... "(Гері Хемел, мільйонер, бізнес-консультант і письменник).

[[Файл:Wtyeyu.jpg|200 px|left| ]]

'''По-третє''' . Не треба ні на кого, навіть на найближчих людей, ображатися за нерозуміння і відсутність підтримки. На жаль, наші найближчі люди часто виявляються найбільшим нашим перешкодою на шляху до успіху. Вони, по праву близьких, надмірно за нас хвилюються, бажаючи нас уберегти, нав'язують свій негативний досвід, і, що найстрашніше, зовсім не соромляться у висловлюваннях. Як з цим боротися? Відповідайте їм тим самим, тільки виступайте не з їхніх позицій, а зі своїх: покажіть їм впевненість у власних силах, щоб вони не хвилювалися, продемонструйте досвід перемог, які здобули на вибраному вами шляху, говорите дружелюбно, м'яко. Перед такою поведінкою впаде будь-яка стіна нерозуміння.
Будьте готові до діалогу. Саме в діалогах виковує меч ваших перемог! Пам'ятайте: найбільша ваша опора в житті - ви самі, нічия зовнішня підтримка не зможе допомогти, якщо немає підтримки внутрішньої.
За будь-яких нападків не варто бичитися і ставати в позу невизнаного генія. Є тільки один спосіб перевірити геніальність ідеї - втілити її в життя. Невизнаних геніїв не буває. Найчастіше люди, які називають себе такими - пустослів'я, що намагаються здатися кращими, ніж вони є насправді. Можна звинувачувати весь світ у своїх поразках, а можна, нічого ні від кого не чекаючи, розраховуючи тільки на себе, - взяти і перемогти. Впевнена, що у вас так і буде.

'''Четверте''' . Кожна людина думає в міру своєї зіпсованості. І кожен дає поради і застереження в міру свого досвіду. Хтось може звинуватити вас у тому, в чому повинен сам (з серії колоди в чужому оці), хтось може спробувати нав'язати вам досвід своїх минулих невдач. А вам-то каптан з чужого плеча може виявитися малий, у вас щось життя йде по-своєму, і можливо ви зробите те, про що інші можуть тільки мріяти! А буває, що сіють сумніви і відмовляють від подвигів і просто через заздрість.
І ще один маленька рекомендація наостанок. У кожного з нас бувають і злети і падіння. Такі падіння, коли не віриться вже ні в що - навіть у свою дієздатність віриться важко, не кажучи вже про віру в перемогу. У такі моменти необхідно убезпечити себе від різких кроків і поспішних рішень. Зробити це можна так:
У період підйому - спокійного, впевненого стану духу, коли свідомість не затуманене ні радістю, ні смутком і здатен тверезо оцінювати ситуацію і приймати адекватне рішення, коли стовідсотково собі довіряєте, - тоді візьміть аркуш паперу і напишіть те основне, що вам потрібно відстояти і що вважаєте важливим. І коли прийде пора сумнівів, просто візьміть цей папірець, перечитайте і робіть, як написано, не допускаючи навіть однієї поразницьку думки. Тому що зараз ви не здатні тверезо міркувати і можете зробити помилку, а коли писали ці положення - перебували при повному розумі і тверезій пам'яті. Так якого з вас варто довіряти?
Стійте на своєму, все буде так і тільки так - як ми того захочемо!

==Висновки==

Джерела усної народної творчості: прислів’я, приказки та казки закликають до дружби, згуртованості , добрих взаємин , порозуміння.
Радять уникати злих та недобрих людей , обмежити спілкування з ними , щоб не допустити неприємних конфліктів.
А психологи радять бути впевненим в собі і тактовно та толерантно вчитись будувати свої взаємини.
Тож можна сказати , що добро та толерантність у взаєминах врятують світ від конфліктів.

==Корисні ресурси==

http://constructorus.ru/uspex/kak-otstoyat-svoe-mnenie-svoyu-tochku-zreniya.html
http://itstechnology.ru/page/jak-vidstojati-svoju-dumku

Wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

2013-06-21T07:39:50Z

Губль Елена: /* Як відстояти свою думку? */

==Назва проекту==

Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів?

==Автори проекту==

Учні 7-А класу Ліцею інформаційних технологій

==Тема дослідження==

«Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

==Проблема дослідження==

Які шляхи вирішення конфліктів бачать джерела усної народної творчості ?

'''==Приклади прислів’їв та приказок=='''

Прислів’я та приказки про взаємини між людьми , спілкування . Звучать як мудрі повчання

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — завзятих ворогів.

Не копай іншому ями, бо сам упадеш.

Не лізь поперед батька в пекло.

Не сунь носа до чужого проса.

Гостре словечко коле сердечко

Не бажай другому того, чого сам не хочеш.

Що тобі не мило, другому не зич.

З ким поведешся , того й наберешся

Хто красно говорить, громаду на гачок ловить.

Як ми до людей, так і люди до нас.

Нікому не вір, то й ніхто не зрадить.

Прислів’я та приказки про негативні явища у спілкуванні та взаємина

У хорошій компанії розуму наберешся, а в поганій і свій загубиш.

Зла компанія, що вугілля: як не впече, то замарає.

З добрим дружись, а лихих стережись.

Недруг піддакує, а друг сперечається.

Ситий голодному не товариш.

Коли надувся, як сич, то гостей не клич.

Гість першого дня - золото, другого - срібло, а третього - мідь: додому їдь.

За чужим столом не махай постолом.

Надокучив, як парена редька.

Лихий доброго псує.

Від лихого поли вріж та тікай.

Бійся не чорта, а лихого чоловіка.

Козла бійся спереду, коня — ззаду,а лиху людину — з обох боків.

Дурням закон не писаний.

Жалів яструб курку - доки всю обскуб.

Живемо, як горох на дорозі: хто не йде, той скубне.

Семеро воює, а один горює.

Хто перший, той ліпший.

Хто себе надміру любить, той друзів не має.

'''Прислів’я та приказки про дружбу та згуртованість'''

Берись дружно – не буде сутужно.
•
Дружба — велика сила.
•
Дружба — найбільший скарб.
•
Дружба родиться в біді, а гартується в труді.
•
Дружба - як дзеркало: розіб’єш, не складеш.
•
Міцну дружбу і вогонь не спопелить.
•
Що за дружба — і сокирою не розрубаєш.
•
Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
•
Вірний приятель — то найбільший скарб.

Дружба та братство — дорожче багатства

Де дружніші, там і сильніші.

Де дружно, там і хлібно.

Дружний табун і вовків не боїться.

Дружній череді і вовк не страшний.

Дружні сороки і орла заклюють.

Гуртом добре й батька бити.

Добре тим живеться, де гуртом сіється і жнеться.

Що громада скаже, то і пан не розв'яже.

Без ради і військо гине.

'''Прислів’я та приказки про добро та згоду
'''
• Добрий чоловік — надійніше кам'яного мосту.

• Згода будує, а незгода руйнує.

• З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

• Де згода панує, там і горе танцює.

• Краще солом'яна згода, як золота звада.

• Де незгода, там часто шкода.

• Де в сім'ї лад, там і клад.

• Сім'я червона ладом.

• Родинні нелади доведуть до біди.

4 правила толерантного спілкування:

• Бути завжди уважним.

• Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку.

• Бути гуманним і милосердним.

• Не ображати співбесідника.

Майже всі українські казки показують , що зло буде наказане, або приведе до плачевник наслідків самого кривдника.
Інсценізація казок М.Коцюбинського «Два цапки» та «Дві кізочки».

== Яких правил слід дотримуватися, щоб відстояти свою думку, не зашкодивши стосункам з оточуючими?==

== Як відстояти свою думку? ==

Щодня в процесі будь-якого спілкування (дружнього, ділового ...) ми змушені демонструвати свою точку зору - від "на який виставу сходити" до "мій проект СПРАВДІ принесе купу грошей". І часто доводиться її відстоювати у поєдинку думок. Вийти переможцем в цьому двобої допоможе дотримання таких принципів.
Почнемо з образного порівняння. Знаєте, що відбувається, коли в воронячою зграї з'являється біла ворона? Її товарки закльовувала її до смерті, беручи за щось стороннє. А що відбувається, коли в людському суспільстві усталених думок і заборон з'являється людина, яка несе власну (а тому і оригінальну) ідею? Ні, ну ми ж, звичайно, не тварини, ніхто нікого не збирається вбивати! ... Ми починаємо давати поради. Добрими намірами попередити, налякати, зупинити навколишні починають мостити дорогу юному і сміливо створення. Як же реагувати на поради і порадників? Як відстояти свою думку?
Переходимо до умов перемоги.

'''Перше''' , що потрібно собі усвідомити, це те, що ваша думка має право бути. Незалежно від того, чи підтримується воно іншими чи ні. Народилося в вашій голові, ваша думка оригінально, тобто відрізняється від думок інших людей. А все несхоже (і тим більше, незнайоме!) Викликає недовіру. Будь-яка людина, що несе власну ідею, повинен зробити з натовпу крок вперед, то є до певної міри стати опозиційним. І бути готовим до того, щоб відстоювати свою ідею, якщо вона того, звісно, варто.
А раптом ви геній? А раптом ваша ідея коштує мільйони, а ніхто, крім вас про це не здогадався? Та яке право ви маєте здаватися?! Це вже, вибачте, злочин - перед самим собою. Якщо б не мали відвагу окремих особистостей бути самими собою (тобто не бути як усі), ми б до цих пір вважали, що Сонце обертається навколо Землі плоскою. Таких прикладів - безліч.

'''По-друге''' , будь-яке зустрілося на вашому шляху думку варто сприймати лише як думку, яка піддається обговоренню. І будь-якої людини, як би авторитетний він не був, потрібно сприймати не як останню інстанцію, а всього лише як людину, яка так само, як і ви, може й помилятися і помилятися. Запорука перемоги в будь-якій ситуації - впевненість в собі, помножена на позитивний настрій. Сенс позитивного настрою - отримувати користь абсолютно зі всього, що відбувається. І будь-який спір, будь-яку дискусію варто сприйняти як можливість обговорити вголос свою ідею, обкатати її, перевірити, наскільки ви можете зробити її в очах іншого вагомою, наскільки можете захопити й запалити співрозмовника. Таке обкативаніе дуже вам стане в нагоді при подальшій реалізації ідеї, коли потрібно буде переконувати і захоплювати клієнтів, партнерів. Візьміть собі на озброєння такий вислів людини, яка знає, про що говорить, бо сам він вже добився всього, чого хотів: "Необхідно переконати себе в тому, що всі ваші ідеї - це ланцюг гіпотез, які запросто можуть спростувати. А раз так -- за них слід боротися. І в цій боротьбі виковує істина ... "(Гері Хемел, мільйонер, бізнес-консультант і письменник).

[[Файл:Wtyeyu.jpg|200 px|left| ]]

'''По-третє''' . Не треба ні на кого, навіть на найближчих людей, ображатися за нерозуміння і відсутність підтримки. На жаль, наші найближчі люди часто виявляються найбільшим нашим перешкодою на шляху до успіху. Вони, по праву близьких, надмірно за нас хвилюються, бажаючи нас уберегти, нав'язують свій негативний досвід, і, що найстрашніше, зовсім не соромляться у висловлюваннях. Як з цим боротися? Відповідайте їм тим самим, тільки виступайте не з їхніх позицій, а зі своїх: покажіть їм впевненість у власних силах, щоб вони не хвилювалися, продемонструйте досвід перемог, які здобули на вибраному вами шляху, говорите дружелюбно, м'яко. Перед такою поведінкою впаде будь-яка стіна нерозуміння.
Будьте готові до діалогу. Саме в діалогах виковує меч ваших перемог! Пам'ятайте: найбільша ваша опора в житті - ви самі, нічия зовнішня підтримка не зможе допомогти, якщо немає підтримки внутрішньої.
За будь-яких нападків не варто бичитися і ставати в позу невизнаного генія. Є тільки один спосіб перевірити геніальність ідеї - втілити її в життя. Невизнаних геніїв не буває. Найчастіше люди, які називають себе такими - пустослів'я, що намагаються здатися кращими, ніж вони є насправді. Можна звинувачувати весь світ у своїх поразках, а можна, нічого ні від кого не чекаючи, розраховуючи тільки на себе, - взяти і перемогти. Впевнена, що у вас так і буде.

'''Четверте''' . Кожна людина думає в міру своєї зіпсованості. І кожен дає поради і застереження в міру свого досвіду. Хтось може звинуватити вас у тому, в чому повинен сам (з серії колоди в чужому оці), хтось може спробувати нав'язати вам досвід своїх минулих невдач. А вам-то каптан з чужого плеча може виявитися малий, у вас щось життя йде по-своєму, і можливо ви зробите те, про що інші можуть тільки мріяти! А буває, що сіють сумніви і відмовляють від подвигів і просто через заздрість.
І ще один маленька рекомендація наостанок. У кожного з нас бувають і злети і падіння. Такі падіння, коли не віриться вже ні в що - навіть у свою дієздатність віриться важко, не кажучи вже про віру в перемогу. У такі моменти необхідно убезпечити себе від різких кроків і поспішних рішень. Зробити це можна так:
У період підйому - спокійного, впевненого стану духу, коли свідомість не затуманене ні радістю, ні смутком і здатен тверезо оцінювати ситуацію і приймати адекватне рішення, коли стовідсотково собі довіряєте, - тоді візьміть аркуш паперу і напишіть те основне, що вам потрібно відстояти і що вважаєте важливим. І коли прийде пора сумнівів, просто візьміть цей папірець, перечитайте і робіть, як написано, не допускаючи навіть однієї поразницьку думки. Тому що зараз ви не здатні тверезо міркувати і можете зробити помилку, а коли писали ці положення - перебували при повному розумі і тверезій пам'яті. Так якого з вас варто довіряти?
Стійте на своєму, все буде так і тільки так - як ми того захочемо!

==Висновки==

Джерела усної народної творчості: прислів’я, приказки та казки закликають до дружби, згуртованості , добрих взаємин , порозуміння.
Радять уникати злих та недобрих людей , обмежити спілкування з ними , щоб не допустити неприємних конфліктів.
А психологи радять бути впевненим в собі і тактовно та толерантно вчитись будувати свої взаємини.
Тож можна сказати , що добро та толерантність у взаєминах врятують світ від конфліктів.

==Корисні ресурси==

http://constructorus.ru/uspex/kak-otstoyat-svoe-mnenie-svoyu-tochku-zreniya.html
http://itstechnology.ru/page/jak-vidstojati-svoju-dumku

Wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

2013-06-21T07:39:01Z

Губль Елена: /* Як відстояти свою думку? */

==Назва проекту==

Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів?

==Автори проекту==

Учні 7-А класу Ліцею інформаційних технологій

==Тема дослідження==

«Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

==Проблема дослідження==

Які шляхи вирішення конфліктів бачать джерела усної народної творчості ?

'''==Приклади прислів’їв та приказок=='''

Прислів’я та приказки про взаємини між людьми , спілкування . Звучать як мудрі повчання

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — завзятих ворогів.

Не копай іншому ями, бо сам упадеш.

Не лізь поперед батька в пекло.

Не сунь носа до чужого проса.

Гостре словечко коле сердечко

Не бажай другому того, чого сам не хочеш.

Що тобі не мило, другому не зич.

З ким поведешся , того й наберешся

Хто красно говорить, громаду на гачок ловить.

Як ми до людей, так і люди до нас.

Нікому не вір, то й ніхто не зрадить.

Прислів’я та приказки про негативні явища у спілкуванні та взаємина

У хорошій компанії розуму наберешся, а в поганій і свій загубиш.

Зла компанія, що вугілля: як не впече, то замарає.

З добрим дружись, а лихих стережись.

Недруг піддакує, а друг сперечається.

Ситий голодному не товариш.

Коли надувся, як сич, то гостей не клич.

Гість першого дня - золото, другого - срібло, а третього - мідь: додому їдь.

За чужим столом не махай постолом.

Надокучив, як парена редька.

Лихий доброго псує.

Від лихого поли вріж та тікай.

Бійся не чорта, а лихого чоловіка.

Козла бійся спереду, коня — ззаду,а лиху людину — з обох боків.

Дурням закон не писаний.

Жалів яструб курку - доки всю обскуб.

Живемо, як горох на дорозі: хто не йде, той скубне.

Семеро воює, а один горює.

Хто перший, той ліпший.

Хто себе надміру любить, той друзів не має.

'''Прислів’я та приказки про дружбу та згуртованість'''

Берись дружно – не буде сутужно.
•
Дружба — велика сила.
•
Дружба — найбільший скарб.
•
Дружба родиться в біді, а гартується в труді.
•
Дружба - як дзеркало: розіб’єш, не складеш.
•
Міцну дружбу і вогонь не спопелить.
•
Що за дружба — і сокирою не розрубаєш.
•
Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
•
Вірний приятель — то найбільший скарб.

Дружба та братство — дорожче багатства

Де дружніші, там і сильніші.

Де дружно, там і хлібно.

Дружний табун і вовків не боїться.

Дружній череді і вовк не страшний.

Дружні сороки і орла заклюють.

Гуртом добре й батька бити.

Добре тим живеться, де гуртом сіється і жнеться.

Що громада скаже, то і пан не розв'яже.

Без ради і військо гине.

'''Прислів’я та приказки про добро та згоду
'''
• Добрий чоловік — надійніше кам'яного мосту.

• Згода будує, а незгода руйнує.

• З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

• Де згода панує, там і горе танцює.

• Краще солом'яна згода, як золота звада.

• Де незгода, там часто шкода.

• Де в сім'ї лад, там і клад.

• Сім'я червона ладом.

• Родинні нелади доведуть до біди.

4 правила толерантного спілкування:

• Бути завжди уважним.

• Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку.

• Бути гуманним і милосердним.

• Не ображати співбесідника.

Майже всі українські казки показують , що зло буде наказане, або приведе до плачевник наслідків самого кривдника.
Інсценізація казок М.Коцюбинського «Два цапки» та «Дві кізочки».

== Яких правил слід дотримуватися, щоб відстояти свою думку, не зашкодивши стосункам з оточуючими?==

== Як відстояти свою думку? ==

Щодня в процесі будь-якого спілкування (дружнього, ділового ...) ми змушені демонструвати свою точку зору - від "на який виставу сходити" до "мій проект СПРАВДІ принесе купу грошей". І часто доводиться її відстоювати у поєдинку думок. Вийти переможцем в цьому двобої допоможе дотримання таких принципів.
Почнемо з образного порівняння. Знаєте, що відбувається, коли в воронячою зграї з'являється біла ворона? Її товарки закльовувала її до смерті, беручи за щось стороннє. А що відбувається, коли в людському суспільстві усталених думок і заборон з'являється людина, яка несе власну (а тому і оригінальну) ідею? Ні, ну ми ж, звичайно, не тварини, ніхто нікого не збирається вбивати! ... Ми починаємо давати поради. Добрими намірами попередити, налякати, зупинити навколишні починають мостити дорогу юному і сміливо створення. Як же реагувати на поради і порадників? Як відстояти свою думку?
Переходимо до умов перемоги.

'''Перше''' , що потрібно собі усвідомити, це те, що ваша думка має право бути. Незалежно від того, чи підтримується воно іншими чи ні. Народилося в вашій голові, ваша думка оригінально, тобто відрізняється від думок інших людей. А все несхоже (і тим більше, незнайоме!) Викликає недовіру. Будь-яка людина, що несе власну ідею, повинен зробити з натовпу крок вперед, то є до певної міри стати опозиційним. І бути готовим до того, щоб відстоювати свою ідею, якщо вона того, звісно, варто.
А раптом ви геній? А раптом ваша ідея коштує мільйони, а ніхто, крім вас про це не здогадався? Та яке право ви маєте здаватися?! Це вже, вибачте, злочин - перед самим собою. Якщо б не мали відвагу окремих особистостей бути самими собою (тобто не бути як усі), ми б до цих пір вважали, що Сонце обертається навколо Землі плоскою. Таких прикладів - безліч.

'''По-друге''' , будь-яке зустрілося на вашому шляху думку варто сприймати лише як думку, яка піддається обговоренню. І будь-якої людини, як би авторитетний він не був, потрібно сприймати не як останню інстанцію, а всього лише як людину, яка так само, як і ви, може й помилятися і помилятися. Запорука перемоги в будь-якій ситуації - впевненість в собі, помножена на позитивний настрій. Сенс позитивного настрою - отримувати користь абсолютно зі всього, що відбувається. І будь-який спір, будь-яку дискусію варто сприйняти як можливість обговорити вголос свою ідею, обкатати її, перевірити, наскільки ви можете зробити її в очах іншого вагомою, наскільки можете захопити й запалити співрозмовника. Таке обкативаніе дуже вам стане в нагоді при подальшій реалізації ідеї, коли потрібно буде переконувати і захоплювати клієнтів, партнерів. Візьміть собі на озброєння такий вислів людини, яка знає, про що говорить, бо сам він вже добився всього, чого хотів: "Необхідно переконати себе в тому, що всі ваші ідеї - це ланцюг гіпотез, які запросто можуть спростувати. А раз так -- за них слід боротися. І в цій боротьбі виковує істина ... "(Гері Хемел, мільйонер, бізнес-консультант і письменник).

[[Файл:Wtyeyu.jpg|300 px ]]

'''По-третє''' . Не треба ні на кого, навіть на найближчих людей, ображатися за нерозуміння і відсутність підтримки. На жаль, наші найближчі люди часто виявляються найбільшим нашим перешкодою на шляху до успіху. Вони, по праву близьких, надмірно за нас хвилюються, бажаючи нас уберегти, нав'язують свій негативний досвід, і, що найстрашніше, зовсім не соромляться у висловлюваннях. Як з цим боротися? Відповідайте їм тим самим, тільки виступайте не з їхніх позицій, а зі своїх: покажіть їм впевненість у власних силах, щоб вони не хвилювалися, продемонструйте досвід перемог, які здобули на вибраному вами шляху, говорите дружелюбно, м'яко. Перед такою поведінкою впаде будь-яка стіна нерозуміння.
Будьте готові до діалогу. Саме в діалогах виковує меч ваших перемог! Пам'ятайте: найбільша ваша опора в житті - ви самі, нічия зовнішня підтримка не зможе допомогти, якщо немає підтримки внутрішньої.
За будь-яких нападків не варто бичитися і ставати в позу невизнаного генія. Є тільки один спосіб перевірити геніальність ідеї - втілити її в життя. Невизнаних геніїв не буває. Найчастіше люди, які називають себе такими - пустослів'я, що намагаються здатися кращими, ніж вони є насправді. Можна звинувачувати весь світ у своїх поразках, а можна, нічого ні від кого не чекаючи, розраховуючи тільки на себе, - взяти і перемогти. Впевнена, що у вас так і буде.

'''Четверте''' . Кожна людина думає в міру своєї зіпсованості. І кожен дає поради і застереження в міру свого досвіду. Хтось може звинуватити вас у тому, в чому повинен сам (з серії колоди в чужому оці), хтось може спробувати нав'язати вам досвід своїх минулих невдач. А вам-то каптан з чужого плеча може виявитися малий, у вас щось життя йде по-своєму, і можливо ви зробите те, про що інші можуть тільки мріяти! А буває, що сіють сумніви і відмовляють від подвигів і просто через заздрість.
І ще один маленька рекомендація наостанок. У кожного з нас бувають і злети і падіння. Такі падіння, коли не віриться вже ні в що - навіть у свою дієздатність віриться важко, не кажучи вже про віру в перемогу. У такі моменти необхідно убезпечити себе від різких кроків і поспішних рішень. Зробити це можна так:
У період підйому - спокійного, впевненого стану духу, коли свідомість не затуманене ні радістю, ні смутком і здатен тверезо оцінювати ситуацію і приймати адекватне рішення, коли стовідсотково собі довіряєте, - тоді візьміть аркуш паперу і напишіть те основне, що вам потрібно відстояти і що вважаєте важливим. І коли прийде пора сумнівів, просто візьміть цей папірець, перечитайте і робіть, як написано, не допускаючи навіть однієї поразницьку думки. Тому що зараз ви не здатні тверезо міркувати і можете зробити помилку, а коли писали ці положення - перебували при повному розумі і тверезій пам'яті. Так якого з вас варто довіряти?
Стійте на своєму, все буде так і тільки так - як ми того захочемо!

==Висновки==

Джерела усної народної творчості: прислів’я, приказки та казки закликають до дружби, згуртованості , добрих взаємин , порозуміння.
Радять уникати злих та недобрих людей , обмежити спілкування з ними , щоб не допустити неприємних конфліктів.
А психологи радять бути впевненим в собі і тактовно та толерантно вчитись будувати свої взаємини.
Тож можна сказати , що добро та толерантність у взаєминах врятують світ від конфліктів.

==Корисні ресурси==

http://constructorus.ru/uspex/kak-otstoyat-svoe-mnenie-svoyu-tochku-zreniya.html
http://itstechnology.ru/page/jak-vidstojati-svoju-dumku

Файл:Wtyeyu.jpg

2013-06-21T07:38:36Z

Губль Елена:

Wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

2013-06-21T07:23:59Z

Губль Елена: /* Як відстояти свою думку? */

==Назва проекту==

Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів?

==Автори проекту==

Учні 7-А класу Ліцею інформаційних технологій

==Тема дослідження==

«Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

==Проблема дослідження==

Які шляхи вирішення конфліктів бачать джерела усної народної творчості ?

'''==Приклади прислів’їв та приказок=='''

Прислів’я та приказки про взаємини між людьми , спілкування . Звучать як мудрі повчання

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — завзятих ворогів.

Не копай іншому ями, бо сам упадеш.

Не лізь поперед батька в пекло.

Не сунь носа до чужого проса.

Гостре словечко коле сердечко

Не бажай другому того, чого сам не хочеш.

Що тобі не мило, другому не зич.

З ким поведешся , того й наберешся

Хто красно говорить, громаду на гачок ловить.

Як ми до людей, так і люди до нас.

Нікому не вір, то й ніхто не зрадить.

Прислів’я та приказки про негативні явища у спілкуванні та взаємина

У хорошій компанії розуму наберешся, а в поганій і свій загубиш.

Зла компанія, що вугілля: як не впече, то замарає.

З добрим дружись, а лихих стережись.

Недруг піддакує, а друг сперечається.

Ситий голодному не товариш.

Коли надувся, як сич, то гостей не клич.

Гість першого дня - золото, другого - срібло, а третього - мідь: додому їдь.

За чужим столом не махай постолом.

Надокучив, як парена редька.

Лихий доброго псує.

Від лихого поли вріж та тікай.

Бійся не чорта, а лихого чоловіка.

Козла бійся спереду, коня — ззаду,а лиху людину — з обох боків.

Дурням закон не писаний.

Жалів яструб курку - доки всю обскуб.

Живемо, як горох на дорозі: хто не йде, той скубне.

Семеро воює, а один горює.

Хто перший, той ліпший.

Хто себе надміру любить, той друзів не має.

'''Прислів’я та приказки про дружбу та згуртованість'''

Берись дружно – не буде сутужно.
•
Дружба — велика сила.
•
Дружба — найбільший скарб.
•
Дружба родиться в біді, а гартується в труді.
•
Дружба - як дзеркало: розіб’єш, не складеш.
•
Міцну дружбу і вогонь не спопелить.
•
Що за дружба — і сокирою не розрубаєш.
•
Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
•
Вірний приятель — то найбільший скарб.

Дружба та братство — дорожче багатства

Де дружніші, там і сильніші.

Де дружно, там і хлібно.

Дружний табун і вовків не боїться.

Дружній череді і вовк не страшний.

Дружні сороки і орла заклюють.

Гуртом добре й батька бити.

Добре тим живеться, де гуртом сіється і жнеться.

Що громада скаже, то і пан не розв'яже.

Без ради і військо гине.

'''Прислів’я та приказки про добро та згоду
'''
• Добрий чоловік — надійніше кам'яного мосту.

• Згода будує, а незгода руйнує.

• З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

• Де згода панує, там і горе танцює.

• Краще солом'яна згода, як золота звада.

• Де незгода, там часто шкода.

• Де в сім'ї лад, там і клад.

• Сім'я червона ладом.

• Родинні нелади доведуть до біди.

4 правила толерантного спілкування:

• Бути завжди уважним.

• Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку.

• Бути гуманним і милосердним.

• Не ображати співбесідника.

Майже всі українські казки показують , що зло буде наказане, або приведе до плачевник наслідків самого кривдника.
Інсценізація казок М.Коцюбинського «Два цапки» та «Дві кізочки».

== Яких правил слід дотримуватися, щоб відстояти свою думку, не зашкодивши стосункам з оточуючими?==

== Як відстояти свою думку? ==

Щодня в процесі будь-якого спілкування (дружнього, ділового ...) ми змушені демонструвати свою точку зору - від "на який виставу сходити" до "мій проект СПРАВДІ принесе купу грошей". І часто доводиться її відстоювати у поєдинку думок. Вийти переможцем в цьому двобої допоможе дотримання таких принципів.
Почнемо з образного порівняння. Знаєте, що відбувається, коли в воронячою зграї з'являється біла ворона? Її товарки закльовувала її до смерті, беручи за щось стороннє. А що відбувається, коли в людському суспільстві усталених думок і заборон з'являється людина, яка несе власну (а тому і оригінальну) ідею? Ні, ну ми ж, звичайно, не тварини, ніхто нікого не збирається вбивати! ... Ми починаємо давати поради. Добрими намірами попередити, налякати, зупинити навколишні починають мостити дорогу юному і сміливо створення. Як же реагувати на поради і порадників? Як відстояти свою думку?
Переходимо до умов перемоги.

'''Перше''' , що потрібно собі усвідомити, це те, що ваша думка має право бути. Незалежно від того, чи підтримується воно іншими чи ні. Народилося в вашій голові, ваша думка оригінально, тобто відрізняється від думок інших людей. А все несхоже (і тим більше, незнайоме!) Викликає недовіру. Будь-яка людина, що несе власну ідею, повинен зробити з натовпу крок вперед, то є до певної міри стати опозиційним. І бути готовим до того, щоб відстоювати свою ідею, якщо вона того, звісно, варто.
А раптом ви геній? А раптом ваша ідея коштує мільйони, а ніхто, крім вас про це не здогадався? Та яке право ви маєте здаватися?! Це вже, вибачте, злочин - перед самим собою. Якщо б не мали відвагу окремих особистостей бути самими собою (тобто не бути як усі), ми б до цих пір вважали, що Сонце обертається навколо Землі плоскою. Таких прикладів - безліч.

'''По-друге''' , будь-яке зустрілося на вашому шляху думку варто сприймати лише як думку, яка піддається обговоренню. І будь-якої людини, як би авторитетний він не був, потрібно сприймати не як останню інстанцію, а всього лише як людину, яка так само, як і ви, може й помилятися і помилятися. Запорука перемоги в будь-якій ситуації - впевненість в собі, помножена на позитивний настрій. Сенс позитивного настрою - отримувати користь абсолютно зі всього, що відбувається. І будь-який спір, будь-яку дискусію варто сприйняти як можливість обговорити вголос свою ідею, обкатати її, перевірити, наскільки ви можете зробити її в очах іншого вагомою, наскільки можете захопити й запалити співрозмовника. Таке обкативаніе дуже вам стане в нагоді при подальшій реалізації ідеї, коли потрібно буде переконувати і захоплювати клієнтів, партнерів. Візьміть собі на озброєння такий вислів людини, яка знає, про що говорить, бо сам він вже добився всього, чого хотів: "Необхідно переконати себе в тому, що всі ваші ідеї - це ланцюг гіпотез, які запросто можуть спростувати. А раз так -- за них слід боротися. І в цій боротьбі виковує істина ... "(Гері Хемел, мільйонер, бізнес-консультант і письменник).

'''По-третє''' . Не треба ні на кого, навіть на найближчих людей, ображатися за нерозуміння і відсутність підтримки. На жаль, наші найближчі люди часто виявляються найбільшим нашим перешкодою на шляху до успіху. Вони, по праву близьких, надмірно за нас хвилюються, бажаючи нас уберегти, нав'язують свій негативний досвід, і, що найстрашніше, зовсім не соромляться у висловлюваннях. Як з цим боротися? Відповідайте їм тим самим, тільки виступайте не з їхніх позицій, а зі своїх: покажіть їм впевненість у власних силах, щоб вони не хвилювалися, продемонструйте досвід перемог, які здобули на вибраному вами шляху, говорите дружелюбно, м'яко. Перед такою поведінкою впаде будь-яка стіна нерозуміння.
Будьте готові до діалогу. Саме в діалогах виковує меч ваших перемог! Пам'ятайте: найбільша ваша опора в житті - ви самі, нічия зовнішня підтримка не зможе допомогти, якщо немає підтримки внутрішньої.
За будь-яких нападків не варто бичитися і ставати в позу невизнаного генія. Є тільки один спосіб перевірити геніальність ідеї - втілити її в життя. Невизнаних геніїв не буває. Найчастіше люди, які називають себе такими - пустослів'я, що намагаються здатися кращими, ніж вони є насправді. Можна звинувачувати весь світ у своїх поразках, а можна, нічого ні від кого не чекаючи, розраховуючи тільки на себе, - взяти і перемогти. Впевнена, що у вас так і буде.

'''Четверте''' . Кожна людина думає в міру своєї зіпсованості. І кожен дає поради і застереження в міру свого досвіду. Хтось може звинуватити вас у тому, в чому повинен сам (з серії колоди в чужому оці), хтось може спробувати нав'язати вам досвід своїх минулих невдач. А вам-то каптан з чужого плеча може виявитися малий, у вас щось життя йде по-своєму, і можливо ви зробите те, про що інші можуть тільки мріяти! А буває, що сіють сумніви і відмовляють від подвигів і просто через заздрість.
І ще один маленька рекомендація наостанок. У кожного з нас бувають і злети і падіння. Такі падіння, коли не віриться вже ні в що - навіть у свою дієздатність віриться важко, не кажучи вже про віру в перемогу. У такі моменти необхідно убезпечити себе від різких кроків і поспішних рішень. Зробити це можна так:
У період підйому - спокійного, впевненого стану духу, коли свідомість не затуманене ні радістю, ні смутком і здатен тверезо оцінювати ситуацію і приймати адекватне рішення, коли стовідсотково собі довіряєте, - тоді візьміть аркуш паперу і напишіть те основне, що вам потрібно відстояти і що вважаєте важливим. І коли прийде пора сумнівів, просто візьміть цей папірець, перечитайте і робіть, як написано, не допускаючи навіть однієї поразницьку думки. Тому що зараз ви не здатні тверезо міркувати і можете зробити помилку, а коли писали ці положення - перебували при повному розумі і тверезій пам'яті. Так якого з вас варто довіряти?
Стійте на своєму, все буде так і тільки так - як ми того захочемо!

==Висновки==

Джерела усної народної творчості: прислів’я, приказки та казки закликають до дружби, згуртованості , добрих взаємин , порозуміння.
Радять уникати злих та недобрих людей , обмежити спілкування з ними , щоб не допустити неприємних конфліктів.
А психологи радять бути впевненим в собі і тактовно та толерантно вчитись будувати свої взаємини.
Тож можна сказати , що добро та толерантність у взаєминах врятують світ від конфліктів.

==Корисні ресурси==

http://constructorus.ru/uspex/kak-otstoyat-svoe-mnenie-svoyu-tochku-zreniya.html
http://itstechnology.ru/page/jak-vidstojati-svoju-dumku

Wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

2013-06-21T07:22:57Z

Губль Елена: /* Як відстояти свою думку? */

==Назва проекту==

Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів?

==Автори проекту==

Учні 7-А класу Ліцею інформаційних технологій

==Тема дослідження==

«Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

==Проблема дослідження==

Які шляхи вирішення конфліктів бачать джерела усної народної творчості ?

'''==Приклади прислів’їв та приказок=='''

Прислів’я та приказки про взаємини між людьми , спілкування . Звучать як мудрі повчання

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — завзятих ворогів.

Не копай іншому ями, бо сам упадеш.

Не лізь поперед батька в пекло.

Не сунь носа до чужого проса.

Гостре словечко коле сердечко

Не бажай другому того, чого сам не хочеш.

Що тобі не мило, другому не зич.

З ким поведешся , того й наберешся

Хто красно говорить, громаду на гачок ловить.

Як ми до людей, так і люди до нас.

Нікому не вір, то й ніхто не зрадить.

Прислів’я та приказки про негативні явища у спілкуванні та взаємина

У хорошій компанії розуму наберешся, а в поганій і свій загубиш.

Зла компанія, що вугілля: як не впече, то замарає.

З добрим дружись, а лихих стережись.

Недруг піддакує, а друг сперечається.

Ситий голодному не товариш.

Коли надувся, як сич, то гостей не клич.

Гість першого дня - золото, другого - срібло, а третього - мідь: додому їдь.

За чужим столом не махай постолом.

Надокучив, як парена редька.

Лихий доброго псує.

Від лихого поли вріж та тікай.

Бійся не чорта, а лихого чоловіка.

Козла бійся спереду, коня — ззаду,а лиху людину — з обох боків.

Дурням закон не писаний.

Жалів яструб курку - доки всю обскуб.

Живемо, як горох на дорозі: хто не йде, той скубне.

Семеро воює, а один горює.

Хто перший, той ліпший.

Хто себе надміру любить, той друзів не має.

'''Прислів’я та приказки про дружбу та згуртованість'''

Берись дружно – не буде сутужно.
•
Дружба — велика сила.
•
Дружба — найбільший скарб.
•
Дружба родиться в біді, а гартується в труді.
•
Дружба - як дзеркало: розіб’єш, не складеш.
•
Міцну дружбу і вогонь не спопелить.
•
Що за дружба — і сокирою не розрубаєш.
•
Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
•
Вірний приятель — то найбільший скарб.

Дружба та братство — дорожче багатства

Де дружніші, там і сильніші.

Де дружно, там і хлібно.

Дружний табун і вовків не боїться.

Дружній череді і вовк не страшний.

Дружні сороки і орла заклюють.

Гуртом добре й батька бити.

Добре тим живеться, де гуртом сіється і жнеться.

Що громада скаже, то і пан не розв'яже.

Без ради і військо гине.

'''Прислів’я та приказки про добро та згоду
'''
• Добрий чоловік — надійніше кам'яного мосту.

• Згода будує, а незгода руйнує.

• З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

• Де згода панує, там і горе танцює.

• Краще солом'яна згода, як золота звада.

• Де незгода, там часто шкода.

• Де в сім'ї лад, там і клад.

• Сім'я червона ладом.

• Родинні нелади доведуть до біди.

4 правила толерантного спілкування:

• Бути завжди уважним.

• Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку.

• Бути гуманним і милосердним.

• Не ображати співбесідника.

Майже всі українські казки показують , що зло буде наказане, або приведе до плачевник наслідків самого кривдника.
Інсценізація казок М.Коцюбинського «Два цапки» та «Дві кізочки».

== Яких правил слід дотримуватися, щоб відстояти свою думку, не зашкодивши стосункам з оточуючими?==

== Як відстояти свою думку? ==

Щодня в процесі будь-якого спілкування (дружнього, ділового ...) ми змушені демонструвати свою точку зору - від "на який виставу сходити" до "мій проект СПРАВДІ принесе купу грошей". І часто доводиться її відстоювати у поєдинку думок. Вийти переможцем в цьому двобої допоможе дотримання таких принципів.
Почнемо з образного порівняння. Знаєте, що відбувається, коли в воронячою зграї з'являється біла ворона? Її товарки закльовувала її до смерті, беручи за щось стороннє. А що відбувається, коли в людському суспільстві усталених думок і заборон з'являється людина, яка несе власну (а тому і оригінальну) ідею? Ні, ну ми ж, звичайно, не тварини, ніхто нікого не збирається вбивати! ... Ми починаємо давати поради. Добрими намірами попередити, налякати, зупинити навколишні починають мостити дорогу юному і сміливо створення. Як же реагувати на поради і порадників? Як відстояти свою думку?
Переходимо до умов перемоги.
'''Перше''' , що потрібно собі усвідомити, це те, що ваша думка має право бути. Незалежно від того, чи підтримується воно іншими чи ні. Народилося в вашій голові, ваша думка оригінально, тобто відрізняється від думок інших людей. А все несхоже (і тим більше, незнайоме!) Викликає недовіру. Будь-яка людина, що несе власну ідею, повинен зробити з натовпу крок вперед, то є до певної міри стати опозиційним. І бути готовим до того, щоб відстоювати свою ідею, якщо вона того, звісно, варто.
А раптом ви геній? А раптом ваша ідея коштує мільйони, а ніхто, крім вас про це не здогадався? Та яке право ви маєте здаватися?! Це вже, вибачте, злочин - перед самим собою. Якщо б не мали відвагу окремих особистостей бути самими собою (тобто не бути як усі), ми б до цих пір вважали, що Сонце обертається навколо Землі плоскою. Таких прикладів - безліч.
'''По-друге''' , будь-яке зустрілося на вашому шляху думку варто сприймати лише як думку, яка піддається обговоренню. І будь-якої людини, як би авторитетний він не був, потрібно сприймати не як останню інстанцію, а всього лише як людину, яка так само, як і ви, може й помилятися і помилятися. Запорука перемоги в будь-якій ситуації - впевненість в собі, помножена на позитивний настрій. Сенс позитивного настрою - отримувати користь абсолютно зі всього, що відбувається. І будь-який спір, будь-яку дискусію варто сприйняти як можливість обговорити вголос свою ідею, обкатати її, перевірити, наскільки ви можете зробити її в очах іншого вагомою, наскільки можете захопити й запалити співрозмовника. Таке обкативаніе дуже вам стане в нагоді при подальшій реалізації ідеї, коли потрібно буде переконувати і захоплювати клієнтів, партнерів. Візьміть собі на озброєння такий вислів людини, яка знає, про що говорить, бо сам він вже добився всього, чого хотів: "Необхідно переконати себе в тому, що всі ваші ідеї - це ланцюг гіпотез, які запросто можуть спростувати. А раз так -- за них слід боротися. І в цій боротьбі виковує істина ... "(Гері Хемел, мільйонер, бізнес-консультант і письменник).
'''По-третє''' . Не треба ні на кого, навіть на найближчих людей, ображатися за нерозуміння і відсутність підтримки. На жаль, наші найближчі люди часто виявляються найбільшим нашим перешкодою на шляху до успіху. Вони, по праву близьких, надмірно за нас хвилюються, бажаючи нас уберегти, нав'язують свій негативний досвід, і, що найстрашніше, зовсім не соромляться у висловлюваннях. Як з цим боротися? Відповідайте їм тим самим, тільки виступайте не з їхніх позицій, а зі своїх: покажіть їм впевненість у власних силах, щоб вони не хвилювалися, продемонструйте досвід перемог, які здобули на вибраному вами шляху, говорите дружелюбно, м'яко. Перед такою поведінкою впаде будь-яка стіна нерозуміння.
Будьте готові до діалогу. Саме в діалогах виковує меч ваших перемог! Пам'ятайте: найбільша ваша опора в житті - ви самі, нічия зовнішня підтримка не зможе допомогти, якщо немає підтримки внутрішньої.
За будь-яких нападків не варто бичитися і ставати в позу невизнаного генія. Є тільки один спосіб перевірити геніальність ідеї - втілити її в життя. Невизнаних геніїв не буває. Найчастіше люди, які називають себе такими - пустослів'я, що намагаються здатися кращими, ніж вони є насправді. Можна звинувачувати весь світ у своїх поразках, а можна, нічого ні від кого не чекаючи, розраховуючи тільки на себе, - взяти і перемогти. Впевнена, що у вас так і буде.
'''Четверте''' . Кожна людина думає в міру своєї зіпсованості. І кожен дає поради і застереження в міру свого досвіду. Хтось може звинуватити вас у тому, в чому повинен сам (з серії колоди в чужому оці), хтось може спробувати нав'язати вам досвід своїх минулих невдач. А вам-то каптан з чужого плеча може виявитися малий, у вас щось життя йде по-своєму, і можливо ви зробите те, про що інші можуть тільки мріяти! А буває, що сіють сумніви і відмовляють від подвигів і просто через заздрість.
І ще один маленька рекомендація наостанок. У кожного з нас бувають і злети і падіння. Такі падіння, коли не віриться вже ні в що - навіть у свою дієздатність віриться важко, не кажучи вже про віру в перемогу. У такі моменти необхідно убезпечити себе від різких кроків і поспішних рішень. Зробити це можна так:
У період підйому - спокійного, впевненого стану духу, коли свідомість не затуманене ні радістю, ні смутком і здатен тверезо оцінювати ситуацію і приймати адекватне рішення, коли стовідсотково собі довіряєте, - тоді візьміть аркуш паперу і напишіть те основне, що вам потрібно відстояти і що вважаєте важливим. І коли прийде пора сумнівів, просто візьміть цей папірець, перечитайте і робіть, як написано, не допускаючи навіть однієї поразницьку думки. Тому що зараз ви не здатні тверезо міркувати і можете зробити помилку, а коли писали ці положення - перебували при повному розумі і тверезій пам'яті. Так якого з вас варто довіряти?
Стійте на своєму, все буде так і тільки так - як ми того захочемо!
Автор: Яна Мишустина

==Висновки==

Джерела усної народної творчості: прислів’я, приказки та казки закликають до дружби, згуртованості , добрих взаємин , порозуміння.
Радять уникати злих та недобрих людей , обмежити спілкування з ними , щоб не допустити неприємних конфліктів.
А психологи радять бути впевненим в собі і тактовно та толерантно вчитись будувати свої взаємини.
Тож можна сказати , що добро та толерантність у взаєминах врятують світ від конфліктів.

==Корисні ресурси==

http://constructorus.ru/uspex/kak-otstoyat-svoe-mnenie-svoyu-tochku-zreniya.html
http://itstechnology.ru/page/jak-vidstojati-svoju-dumku

Wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

2013-06-21T06:49:04Z

Губль Елена: /* Проблема дослідження */

==Назва проекту==

Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів?

==Автори проекту==

Учні 7-А класу Ліцею інформаційних технологій

==Тема дослідження==

«Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

==Проблема дослідження==

Які шляхи вирішення конфліктів бачать джерела усної народної творчості ?

'''==Приклади прислів’їв та приказок=='''

Прислів’я та приказки про взаємини між людьми , спілкування . Звучать як мудрі повчання

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — завзятих ворогів.

Не копай іншому ями, бо сам упадеш.

Не лізь поперед батька в пекло.

Не сунь носа до чужого проса.

Гостре словечко коле сердечко

Не бажай другому того, чого сам не хочеш.

Що тобі не мило, другому не зич.

З ким поведешся , того й наберешся

Хто красно говорить, громаду на гачок ловить.

Як ми до людей, так і люди до нас.

Нікому не вір, то й ніхто не зрадить.

Прислів’я та приказки про негативні явища у спілкуванні та взаємина

У хорошій компанії розуму наберешся, а в поганій і свій загубиш.

Зла компанія, що вугілля: як не впече, то замарає.

З добрим дружись, а лихих стережись.

Недруг піддакує, а друг сперечається.

Ситий голодному не товариш.

Коли надувся, як сич, то гостей не клич.

Гість першого дня - золото, другого - срібло, а третього - мідь: додому їдь.

За чужим столом не махай постолом.

Надокучив, як парена редька.

Лихий доброго псує.

Від лихого поли вріж та тікай.

Бійся не чорта, а лихого чоловіка.

Козла бійся спереду, коня — ззаду,а лиху людину — з обох боків.

Дурням закон не писаний.

Жалів яструб курку - доки всю обскуб.

Живемо, як горох на дорозі: хто не йде, той скубне.

Семеро воює, а один горює.

Хто перший, той ліпший.

Хто себе надміру любить, той друзів не має.

'''Прислів’я та приказки про дружбу та згуртованість'''

Берись дружно – не буде сутужно.
•
Дружба — велика сила.
•
Дружба — найбільший скарб.
•
Дружба родиться в біді, а гартується в труді.
•
Дружба - як дзеркало: розіб’єш, не складеш.
•
Міцну дружбу і вогонь не спопелить.
•
Що за дружба — і сокирою не розрубаєш.
•
Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
•
Вірний приятель — то найбільший скарб.

Дружба та братство — дорожче багатства

Де дружніші, там і сильніші.

Де дружно, там і хлібно.

Дружний табун і вовків не боїться.

Дружній череді і вовк не страшний.

Дружні сороки і орла заклюють.

Гуртом добре й батька бити.

Добре тим живеться, де гуртом сіється і жнеться.

Що громада скаже, то і пан не розв'яже.

Без ради і військо гине.

'''Прислів’я та приказки про добро та згоду
'''
• Добрий чоловік — надійніше кам'яного мосту.

• Згода будує, а незгода руйнує.

• З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

• Де згода панує, там і горе танцює.

• Краще солом'яна згода, як золота звада.

• Де незгода, там часто шкода.

• Де в сім'ї лад, там і клад.

• Сім'я червона ладом.

• Родинні нелади доведуть до біди.

4 правила толерантного спілкування:

• Бути завжди уважним.

• Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку.

• Бути гуманним і милосердним.

• Не ображати співбесідника.

Майже всі українські казки показують , що зло буде наказане, або приведе до плачевник наслідків самого кривдника.
Інсценізація казок М.Коцюбинського «Два цапки» та «Дві кізочки».

== Яких правил слід дотримуватися, щоб відстояти свою думку, не зашкодивши стосункам з оточуючими?==

== Як відстояти свою думку? ==

Щодня в процесі будь-якого спілкування (дружнього, ділового ...) ми змушені демонструвати свою точку зору - від "на який виставу сходити" до "мій проект СПРАВДІ принесе купу грошей". І часто доводиться її відстоювати у поєдинку думок. Вийти переможцем в цьому двобої допоможе дотримання таких принципів.
Почнемо з образного порівняння. Знаєте, що відбувається, коли в воронячою зграї з'являється біла ворона? Її товарки закльовувала її до смерті, беручи за щось стороннє. А що відбувається, коли в людському суспільстві усталених думок і заборон з'являється людина, яка несе власну (а тому і оригінальну) ідею? Ні, ну ми ж, звичайно, не тварини, ніхто нікого не збирається вбивати! ... Ми починаємо давати поради. Добрими намірами попередити, налякати, зупинити навколишні починають мостити дорогу юному і сміливо створення. Як же реагувати на поради і порадників? Як відстояти свою думку?
Переходимо до умов перемоги.
'''Перше''' , що потрібно собі усвідомити, це те, що ваша думка має право бути. Незалежно від того, чи підтримується воно іншими чи ні. Народилося в вашій голові, ваша думка оригінально, тобто відрізняється від думок інших людей. А все несхоже (і тим більше, незнайоме!) Викликає недовіру. Будь-яка людина, що несе власну ідею, повинен зробити з натовпу крок вперед, то є до певної міри стати опозиційним. І бути готовим до того, щоб відстоювати свою ідею, якщо вона того, звісно, варто.
А раптом ви геній? А раптом ваша ідея коштує мільйони, а ніхто, крім вас про це не здогадався? Та яке право ви маєте здаватися?! Це вже, вибачте, злочин - перед самим собою. Якщо б не мали відвагу окремих особистостей бути самими собою (тобто не бути як усі), ми б до цих пір вважали, що Сонце обертається навколо Землі плоскою. Таких прикладів - безліч.
'''По-друге''' , будь-яке зустрілося на вашому шляху думку варто сприймати лише як думку, яка піддається обговоренню. І будь-якої людини, як би авторитетний він не був, потрібно сприймати не як останню інстанцію, а всього лише як людину, яка так само, як і ви, може й помилятися і помилятися. Запорука перемоги в будь-якій ситуації - впевненість в собі, помножена на позитивний настрій. Сенс позитивного настрою - отримувати користь абсолютно зі всього, що відбувається. І будь-який спір, будь-яку дискусію варто сприйняти як можливість обговорити вголос свою ідею, обкатати її, перевірити, наскільки ви можете зробити її в очах іншого вагомою, наскільки можете захопити й запалити співрозмовника. Таке обкативаніе дуже вам стане в нагоді при подальшій реалізації ідеї, коли потрібно буде переконувати і захоплювати клієнтів, партнерів. Візьміть собі на озброєння такий вислів людини, яка знає, про що говорить, бо сам він вже добився всього, чого хотів: "Необхідно переконати себе в тому, що всі ваші ідеї - це ланцюг гіпотез, які запросто можуть спростувати. А раз так -- за них слід боротися. І в цій боротьбі виковує істина ... "(Гері Хемел, мільйонер, бізнес-консультант і письменник).
'''По-третє''' . Не треба ні на кого, навіть на найближчих людей, ображатися за нерозуміння і відсутність підтримки. На жаль, наші найближчі люди часто виявляються найбільшим нашим перешкодою на шляху до успіху. Вони, по праву близьких, надмірно за нас хвилюються, бажаючи нас уберегти, нав'язують свій негативний досвід, і, що найстрашніше, зовсім не соромляться у висловлюваннях. Як з цим боротися? Відповідайте їм тим самим, тільки виступайте не з їхніх позицій, а зі своїх: покажіть їм впевненість у власних силах, щоб вони не хвилювалися, продемонструйте досвід перемог, які здобули на вибраному вами шляху, говорите дружелюбно, м'яко. Перед такою поведінкою впаде будь-яка стіна нерозуміння.
Будьте готові до діалогу. Саме в діалогах виковує меч ваших перемог! Пам'ятайте: найбільша ваша опора в житті - ви самі, нічия зовнішня підтримка не зможе допомогти, якщо немає підтримки внутрішньої.
За будь-яких нападків не варто бичитися і ставати в позу невизнаного генія. Є тільки один спосіб перевірити геніальність ідеї - втілити її в життя. Невизнаних геніїв не буває. Найчастіше люди, які називають себе такими - пустослів'я, що намагаються здатися кращими, ніж вони є насправді. Можна звинувачувати весь світ у своїх поразках, а можна, нічого ні від кого не чекаючи, розраховуючи тільки на себе, - взяти і перемогти. Впевнена, що у вас так і буде.
'''Четверте''' . Кожна людина думає в міру своєї зіпсованості. І кожен дає поради і застереження в міру свого досвіду. Хтось може звинуватити вас у тому, в чому повинен сам (з серії колоди в чужому оці), хтось може спробувати нав'язати вам досвід своїх минулих невдач. А вам-то каптан з чужого плеча може виявитися малий, у вас щось життя йде по-своєму, і можливо ви зробите те, про що інші можуть тільки мріяти! А буває, що сіють сумніви і відмовляють від подвигів і просто через заздрість.
І ще один маленька рекомендація наостанок. У кожного з нас бувають і злети і падіння. Такі падіння, коли не віриться вже ні в що - навіть у свою дієздатність віриться важко, не кажучи вже про віру в перемогу. У такі моменти необхідно убезпечити себе від різких кроків і поспішних рішень. Зробити це можна так:
У період підйому - спокійного, впевненого стану духу, коли свідомість не затуманене ні радістю, ні смутком і здатен тверезо оцінювати ситуацію і приймати адекватне рішення, коли стовідсотково собі довіряєте, - тоді візьміть аркуш паперу і напишіть те основне, що вам потрібно відстояти і що вважаєте важливим. І коли прийде пора сумнівів, просто візьміть цей папірець, перечитайте і робіть, як написано, не допускаючи навіть однієї поразницьку думки. Тому що зараз ви не здатні тверезо міркувати і можете зробити помилку, а коли писали ці положення - перебували при повному розумі і тверезій пам'яті. Так якого з вас варто довіряти?
Стійте на своєму, все буде так і тільки так - як ми того захочемо!
Автор: Яна Мишустина

==Висновки==

Джерела усної народної творчості: прислів’я, приказки та казки закликають до дружби, згуртованості , добрих взаємин , порозуміння.
Радять уникати злих та недобрих людей , обмежити спілкування з ними , щоб не допустити неприємних конфліктів.
А психологи радять бути впевненим в собі і тактовно та толерантно вчитись будувати свої взаємини.
Тож можна сказати , що добро та толерантність у взаєминах врятують світ від конфліктів.

==Корисні ресурси==

http://constructorus.ru/uspex/kak-otstoyat-svoe-mnenie-svoyu-tochku-zreniya.html
http://itstechnology.ru/page/jak-vidstojati-svoju-dumku

Wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

2013-06-21T06:48:20Z

Губль Елена: /* Проблема дослідження */

==Назва проекту==

Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів?

==Автори проекту==

Учні 7-А класу Ліцею інформаційних технологій

==Тема дослідження==

«Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

==Проблема дослідження==

Які шляхи вирішення конфліктів бачать джерела усної народної творчості ?

'''==Приклади прислів’їв та приказок=='''

Прислів’я та приказки про взаємини між людьми , спілкування . Звучать як мудрі повчання

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — завзятих ворогів.

Не копай іншому ями, бо сам упадеш.

Не лізь поперед батька в пекло.

Не сунь носа до чужого проса.

Гостре словечко коле сердечко

Не бажай другому того, чого сам не хочеш.

Що тобі не мило, другому не зич.

З ким поведешся , того й наберешся

Хто красно говорить, громаду на гачок ловить.

Як ми до людей, так і люди до нас.

Нікому не вір, то й ніхто не зрадить.

Прислів’я та приказки про негативні явища у спілкуванні та взаємина

У хорошій компанії розуму наберешся, а в поганій і свій загубиш.

Зла компанія, що вугілля: як не впече, то замарає.

З добрим дружись, а лихих стережись.

Недруг піддакує, а друг сперечається.

Ситий голодному не товариш.

Коли надувся, як сич, то гостей не клич.

Гість першого дня - золото, другого - срібло, а третього - мідь: додому їдь.

За чужим столом не махай постолом.

Надокучив, як парена редька.

Лихий доброго псує.

Від лихого поли вріж та тікай.

Бійся не чорта, а лихого чоловіка.

Козла бійся спереду, коня — ззаду,а лиху людину — з обох боків.

Дурням закон не писаний.

Жалів яструб курку - доки всю обскуб.

Живемо, як горох на дорозі: хто не йде, той скубне.

Семеро воює, а один горює.

Хто перший, той ліпший.

Хто себе надміру любить, той друзів не має.

'''Прислів’я та приказки про дружбу та згуртованість'''

Берись дружно – не буде сутужно.
•
Дружба — велика сила.
•
Дружба — найбільший скарб.
•
Дружба родиться в біді, а гартується в труді.
•
Дружба - як дзеркало: розіб’єш, не складеш.
•
Міцну дружбу і вогонь не спопелить.
•
Що за дружба — і сокирою не розрубаєш.
•
Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
•
Вірний приятель — то найбільший скарб.

Дружба та братство — дорожче багатства

Де дружніші, там і сильніші.

Де дружно, там і хлібно.

Дружний табун і вовків не боїться.

Дружній череді і вовк не страшний.

Дружні сороки і орла заклюють.

Гуртом добре й батька бити.

Добре тим живеться, де гуртом сіється і жнеться.

Що громада скаже, то і пан не розв'яже.

Без ради і військо гине.

'''Прислів’я та приказки про добро та згоду
'''
• Добрий чоловік — надійніше кам'яного мосту.

• Згода будує, а незгода руйнує.

• З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

• Де згода панує, там і горе танцює.

• Краще солом'яна згода, як золота звада.

• Де незгода, там часто шкода.

• Де в сім'ї лад, там і клад.

• Сім'я червона ладом.

• Родинні нелади доведуть до біди.

4 правила толерантного спілкування:

• Бути завжди уважним.

• Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку.

• Бути гуманним і милосердним.

• Не ображати співбесідника.

Майже всі українські казки показують , що зло буде наказане, або приведе до плачевник наслідків самого кривдника.
Інсценізація казок М.Коцюбинського «Два цапки» та «Дві кізочки».

== Яких правил слід дотримуватися, щоб відстояти свою думку, не зашкодивши стосункам з оточуючими?==

== Як відстояти свою думку? ==

Щодня в процесі будь-якого спілкування (дружнього, ділового ...) ми змушені демонструвати свою точку зору - від "на який виставу сходити" до "мій проект СПРАВДІ принесе купу грошей". І часто доводиться її відстоювати у поєдинку думок. Вийти переможцем в цьому двобої допоможе дотримання таких принципів.
Почнемо з образного порівняння. Знаєте, що відбувається, коли в воронячою зграї з'являється біла ворона? Її товарки закльовувала її до смерті, беручи за щось стороннє. А що відбувається, коли в людському суспільстві усталених думок і заборон з'являється людина, яка несе власну (а тому і оригінальну) ідею? Ні, ну ми ж, звичайно, не тварини, ніхто нікого не збирається вбивати! ... Ми починаємо давати поради. Добрими намірами попередити, налякати, зупинити навколишні починають мостити дорогу юному і сміливо створення. Як же реагувати на поради і порадників? Як відстояти свою думку?
Переходимо до умов перемоги.
'''Перше''' , що потрібно собі усвідомити, це те, що ваша думка має право бути. Незалежно від того, чи підтримується воно іншими чи ні. Народилося в вашій голові, ваша думка оригінально, тобто відрізняється від думок інших людей. А все несхоже (і тим більше, незнайоме!) Викликає недовіру. Будь-яка людина, що несе власну ідею, повинен зробити з натовпу крок вперед, то є до певної міри стати опозиційним. І бути готовим до того, щоб відстоювати свою ідею, якщо вона того, звісно, варто.
А раптом ви геній? А раптом ваша ідея коштує мільйони, а ніхто, крім вас про це не здогадався? Та яке право ви маєте здаватися?! Це вже, вибачте, злочин - перед самим собою. Якщо б не мали відвагу окремих особистостей бути самими собою (тобто не бути як усі), ми б до цих пір вважали, що Сонце обертається навколо Землі плоскою. Таких прикладів - безліч.
'''По-друге''' , будь-яке зустрілося на вашому шляху думку варто сприймати лише як думку, яка піддається обговоренню. І будь-якої людини, як би авторитетний він не був, потрібно сприймати не як останню інстанцію, а всього лише як людину, яка так само, як і ви, може й помилятися і помилятися. Запорука перемоги в будь-якій ситуації - впевненість в собі, помножена на позитивний настрій. Сенс позитивного настрою - отримувати користь абсолютно зі всього, що відбувається. І будь-який спір, будь-яку дискусію варто сприйняти як можливість обговорити вголос свою ідею, обкатати її, перевірити, наскільки ви можете зробити її в очах іншого вагомою, наскільки можете захопити й запалити співрозмовника. Таке обкативаніе дуже вам стане в нагоді при подальшій реалізації ідеї, коли потрібно буде переконувати і захоплювати клієнтів, партнерів. Візьміть собі на озброєння такий вислів людини, яка знає, про що говорить, бо сам він вже добився всього, чого хотів: "Необхідно переконати себе в тому, що всі ваші ідеї - це ланцюг гіпотез, які запросто можуть спростувати. А раз так -- за них слід боротися. І в цій боротьбі виковує істина ... "(Гері Хемел, мільйонер, бізнес-консультант і письменник).
'''По-третє''' . Не треба ні на кого, навіть на найближчих людей, ображатися за нерозуміння і відсутність підтримки. На жаль, наші найближчі люди часто виявляються найбільшим нашим перешкодою на шляху до успіху. Вони, по праву близьких, надмірно за нас хвилюються, бажаючи нас уберегти, нав'язують свій негативний досвід, і, що найстрашніше, зовсім не соромляться у висловлюваннях. Як з цим боротися? Відповідайте їм тим самим, тільки виступайте не з їхніх позицій, а зі своїх: покажіть їм впевненість у власних силах, щоб вони не хвилювалися, продемонструйте досвід перемог, які здобули на вибраному вами шляху, говорите дружелюбно, м'яко. Перед такою поведінкою впаде будь-яка стіна нерозуміння.
Будьте готові до діалогу. Саме в діалогах виковує меч ваших перемог! Пам'ятайте: найбільша ваша опора в житті - ви самі, нічия зовнішня підтримка не зможе допомогти, якщо немає підтримки внутрішньої.
За будь-яких нападків не варто бичитися і ставати в позу невизнаного генія. Є тільки один спосіб перевірити геніальність ідеї - втілити її в життя. Невизнаних геніїв не буває. Найчастіше люди, які називають себе такими - пустослів'я, що намагаються здатися кращими, ніж вони є насправді. Можна звинувачувати весь світ у своїх поразках, а можна, нічого ні від кого не чекаючи, розраховуючи тільки на себе, - взяти і перемогти. Впевнена, що у вас так і буде.
'''Четверте''' . Кожна людина думає в міру своєї зіпсованості. І кожен дає поради і застереження в міру свого досвіду. Хтось може звинуватити вас у тому, в чому повинен сам (з серії колоди в чужому оці), хтось може спробувати нав'язати вам досвід своїх минулих невдач. А вам-то каптан з чужого плеча може виявитися малий, у вас щось життя йде по-своєму, і можливо ви зробите те, про що інші можуть тільки мріяти! А буває, що сіють сумніви і відмовляють від подвигів і просто через заздрість.
І ще один маленька рекомендація наостанок. У кожного з нас бувають і злети і падіння. Такі падіння, коли не віриться вже ні в що - навіть у свою дієздатність віриться важко, не кажучи вже про віру в перемогу. У такі моменти необхідно убезпечити себе від різких кроків і поспішних рішень. Зробити це можна так:
У період підйому - спокійного, впевненого стану духу, коли свідомість не затуманене ні радістю, ні смутком і здатен тверезо оцінювати ситуацію і приймати адекватне рішення, коли стовідсотково собі довіряєте, - тоді візьміть аркуш паперу і напишіть те основне, що вам потрібно відстояти і що вважаєте важливим. І коли прийде пора сумнівів, просто візьміть цей папірець, перечитайте і робіть, як написано, не допускаючи навіть однієї поразницьку думки. Тому що зараз ви не здатні тверезо міркувати і можете зробити помилку, а коли писали ці положення - перебували при повному розумі і тверезій пам'яті. Так якого з вас варто довіряти?
Стійте на своєму, все буде так і тільки так - як ми того захочемо!
Автор: Яна Мишустина

==Висновки==

Джерела усної народної творчості: прислів’я, приказки та казки закликають до дружби, згуртованості , добрих взаємин , порозуміння.
Радять уникати злих та недобрих людей , обмежити спілкування з ними , щоб не допустити неприємних конфліктів.
А психологи радять бути впевненим в собі і тактовно та толерантно вчитись будувати свої взаємини.
Тож можна сказати , що добро та толерантність у взаєминах врятують світ від конфліктів.

==Корисні ресурси==

http://constructorus.ru/uspex/kak-otstoyat-svoe-mnenie-svoyu-tochku-zreniya.html
http://itstechnology.ru/page/jak-vidstojati-svoju-dumku

Wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

2013-06-21T06:45:35Z

Губль Елена: Створена сторінка: ==Назва проекту== Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів? ==Автори прое...

==Назва проекту==

Яку роль толерантність відіграє у вирішенні конфліктів?

==Автори проекту==

Учні 7-А класу Ліцею інформаційних технологій

==Тема дослідження==

«Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»

==Проблема дослідження==

Які шляхи вирішення конфліктів бачать джерела усної народної творчості ?

'''==Приклади прислів’їв та приказок=='''

Прислів’я та приказки про взаємини між людьми , спілкування . Звучать як мудрі повчання

Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — завзятих ворогів.

Не копай іншому ями, бо сам упадеш.

Не лізь поперед батька в пекло.

Не сунь носа до чужого проса.

Гостре словечко коле сердечко

Не бажай другому того, чого сам не хочеш.

Що тобі не мило, другому не зич.

З ким поведешся , того й наберешся

Хто красно говорить, громаду на гачок ловить.

Як ми до людей, так і люди до нас.

Нікому не вір, то й ніхто не зрадить.

Прислів’я та приказки про негативні явища у спілкуванні та взаємина

У хорошій компанії розуму наберешся, а в поганій і свій загубиш.

Зла компанія, що вугілля: як не впече, то замарає.

З добрим дружись, а лихих стережись.

Недруг піддакує, а друг сперечається.

Ситий голодному не товариш.

Коли надувся, як сич, то гостей не клич.

Гість першого дня - золото, другого - срібло, а третього - мідь: додому їдь.

За чужим столом не махай постолом.

Надокучив, як парена редька.

Лихий доброго псує.

Від лихого поли вріж та тікай.

Бійся не чорта, а лихого чоловіка.

Козла бійся спереду, коня — ззаду,а лиху людину — з обох боків.

Дурням закон не писаний.

Жалів яструб курку - доки всю обскуб.

Живемо, як горох на дорозі: хто не йде, той скубне.

Семеро воює, а один горює.

Хто перший, той ліпший.

Хто себе надміру любить, той друзів не має.

'''Прислів’я та приказки про дружбу та згуртованість'''

• Берись дружно – не буде сутужно.
•
• Дружба — велика сила.
•
• Дружба — найбільший скарб.
•
• Дружба родиться в біді, а гартується в труді.
•
• Дружба - як дзеркало: розіб’єш, не складеш.
•
• Міцну дружбу і вогонь не спопелить.
•
• Що за дружба — і сокирою не розрубаєш.
•
• Яку дружбу заведеш, таке й життя поведеш.
•
• Вірний приятель — то найбільший скарб.

Дружба та братство — дорожче багатства

Де дружніші, там і сильніші.

Де дружно, там і хлібно.

Дружний табун і вовків не боїться.

Дружній череді і вовк не страшний.

Дружні сороки і орла заклюють.

Гуртом добре й батька бити.

Добре тим живеться, де гуртом сіється і жнеться.

Що громада скаже, то і пан не розв'яже.

Без ради і військо гине.

'''Прислів’я та приказки про добро та згоду
'''
• Добрий чоловік — надійніше кам'яного мосту.

• Згода будує, а незгода руйнує.

• З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

• Де згода панує, там і горе танцює.

• Краще солом'яна згода, як золота звада.

• Де незгода, там часто шкода.

• Де в сім'ї лад, там і клад.

• Сім'я червона ладом.

• Родинні нелади доведуть до біди.

4 правила толерантного спілкування:

• Бути завжди уважним.

• Бути терпимим в спорі і аргументувати свою думку.

• Бути гуманним і милосердним.

• Не ображати співбесідника.

Майже всі українські казки показують , що зло буде наказане, або приведе до плачевник наслідків самого кривдника.
Інсценізація казок М.Коцюбинського «Два цапки» та «Дві кізочки».

== Яких правил слід дотримуватися, щоб відстояти свою думку, не зашкодивши стосункам з оточуючими?==

== Як відстояти свою думку? ==

Щодня в процесі будь-якого спілкування (дружнього, ділового ...) ми змушені демонструвати свою точку зору - від "на який виставу сходити" до "мій проект СПРАВДІ принесе купу грошей". І часто доводиться її відстоювати у поєдинку думок. Вийти переможцем в цьому двобої допоможе дотримання таких принципів.
Почнемо з образного порівняння. Знаєте, що відбувається, коли в воронячою зграї з'являється біла ворона? Її товарки закльовувала її до смерті, беручи за щось стороннє. А що відбувається, коли в людському суспільстві усталених думок і заборон з'являється людина, яка несе власну (а тому і оригінальну) ідею? Ні, ну ми ж, звичайно, не тварини, ніхто нікого не збирається вбивати! ... Ми починаємо давати поради. Добрими намірами попередити, налякати, зупинити навколишні починають мостити дорогу юному і сміливо створення. Як же реагувати на поради і порадників? Як відстояти свою думку?
Переходимо до умов перемоги.
'''Перше''' , що потрібно собі усвідомити, це те, що ваша думка має право бути. Незалежно від того, чи підтримується воно іншими чи ні. Народилося в вашій голові, ваша думка оригінально, тобто відрізняється від думок інших людей. А все несхоже (і тим більше, незнайоме!) Викликає недовіру. Будь-яка людина, що несе власну ідею, повинен зробити з натовпу крок вперед, то є до певної міри стати опозиційним. І бути готовим до того, щоб відстоювати свою ідею, якщо вона того, звісно, варто.
А раптом ви геній? А раптом ваша ідея коштує мільйони, а ніхто, крім вас про це не здогадався? Та яке право ви маєте здаватися?! Це вже, вибачте, злочин - перед самим собою. Якщо б не мали відвагу окремих особистостей бути самими собою (тобто не бути як усі), ми б до цих пір вважали, що Сонце обертається навколо Землі плоскою. Таких прикладів - безліч.
'''По-друге''' , будь-яке зустрілося на вашому шляху думку варто сприймати лише як думку, яка піддається обговоренню. І будь-якої людини, як би авторитетний він не був, потрібно сприймати не як останню інстанцію, а всього лише як людину, яка так само, як і ви, може й помилятися і помилятися. Запорука перемоги в будь-якій ситуації - впевненість в собі, помножена на позитивний настрій. Сенс позитивного настрою - отримувати користь абсолютно зі всього, що відбувається. І будь-який спір, будь-яку дискусію варто сприйняти як можливість обговорити вголос свою ідею, обкатати її, перевірити, наскільки ви можете зробити її в очах іншого вагомою, наскільки можете захопити й запалити співрозмовника. Таке обкативаніе дуже вам стане в нагоді при подальшій реалізації ідеї, коли потрібно буде переконувати і захоплювати клієнтів, партнерів. Візьміть собі на озброєння такий вислів людини, яка знає, про що говорить, бо сам він вже добився всього, чого хотів: "Необхідно переконати себе в тому, що всі ваші ідеї - це ланцюг гіпотез, які запросто можуть спростувати. А раз так -- за них слід боротися. І в цій боротьбі виковує істина ... "(Гері Хемел, мільйонер, бізнес-консультант і письменник).
'''По-третє''' . Не треба ні на кого, навіть на найближчих людей, ображатися за нерозуміння і відсутність підтримки. На жаль, наші найближчі люди часто виявляються найбільшим нашим перешкодою на шляху до успіху. Вони, по праву близьких, надмірно за нас хвилюються, бажаючи нас уберегти, нав'язують свій негативний досвід, і, що найстрашніше, зовсім не соромляться у висловлюваннях. Як з цим боротися? Відповідайте їм тим самим, тільки виступайте не з їхніх позицій, а зі своїх: покажіть їм впевненість у власних силах, щоб вони не хвилювалися, продемонструйте досвід перемог, які здобули на вибраному вами шляху, говорите дружелюбно, м'яко. Перед такою поведінкою впаде будь-яка стіна нерозуміння.
Будьте готові до діалогу. Саме в діалогах виковує меч ваших перемог! Пам'ятайте: найбільша ваша опора в житті - ви самі, нічия зовнішня підтримка не зможе допомогти, якщо немає підтримки внутрішньої.
За будь-яких нападків не варто бичитися і ставати в позу невизнаного генія. Є тільки один спосіб перевірити геніальність ідеї - втілити її в життя. Невизнаних геніїв не буває. Найчастіше люди, які називають себе такими - пустослів'я, що намагаються здатися кращими, ніж вони є насправді. Можна звинувачувати весь світ у своїх поразках, а можна, нічого ні від кого не чекаючи, розраховуючи тільки на себе, - взяти і перемогти. Впевнена, що у вас так і буде.
'''Четверте''' . Кожна людина думає в міру своєї зіпсованості. І кожен дає поради і застереження в міру свого досвіду. Хтось може звинуватити вас у тому, в чому повинен сам (з серії колоди в чужому оці), хтось може спробувати нав'язати вам досвід своїх минулих невдач. А вам-то каптан з чужого плеча може виявитися малий, у вас щось життя йде по-своєму, і можливо ви зробите те, про що інші можуть тільки мріяти! А буває, що сіють сумніви і відмовляють від подвигів і просто через заздрість.
І ще один маленька рекомендація наостанок. У кожного з нас бувають і злети і падіння. Такі падіння, коли не віриться вже ні в що - навіть у свою дієздатність віриться важко, не кажучи вже про віру в перемогу. У такі моменти необхідно убезпечити себе від різких кроків і поспішних рішень. Зробити це можна так:
У період підйому - спокійного, впевненого стану духу, коли свідомість не затуманене ні радістю, ні смутком і здатен тверезо оцінювати ситуацію і приймати адекватне рішення, коли стовідсотково собі довіряєте, - тоді візьміть аркуш паперу і напишіть те основне, що вам потрібно відстояти і що вважаєте важливим. І коли прийде пора сумнівів, просто візьміть цей папірець, перечитайте і робіть, як написано, не допускаючи навіть однієї поразницьку думки. Тому що зараз ви не здатні тверезо міркувати і можете зробити помилку, а коли писали ці положення - перебували при повному розумі і тверезій пам'яті. Так якого з вас варто довіряти?
Стійте на своєму, все буде так і тільки так - як ми того захочемо!
Автор: Яна Мишустина

==Висновки==

Джерела усної народної творчості: прислів’я, приказки та казки закликають до дружби, згуртованості , добрих взаємин , порозуміння.
Радять уникати злих та недобрих людей , обмежити спілкування з ними , щоб не допустити неприємних конфліктів.
А психологи радять бути впевненим в собі і тактовно та толерантно вчитись будувати свої взаємини.
Тож можна сказати , що добро та толерантність у взаєминах врятують світ від конфліктів.

==Корисні ресурси==

http://constructorus.ru/uspex/kak-otstoyat-svoe-mnenie-svoyu-tochku-zreniya.html
http://itstechnology.ru/page/jak-vidstojati-svoju-dumku

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-21T06:35:37Z

Губль Елена: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам

[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет]

для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати [[wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»]] та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.

Наприкінці проекту (кінець 2 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група),

[[Файл:Учнівський буклет-фото -1 -.jpg |400px|]][[Файл:Учнівський буклет-фото -2 -.jpg |400px|]]

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMeUs2SkdDOWg5dEU/edit?usp=sharing презентацію](ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Губль Елена

2013-06-21T06:34:59Z

Губль Елена: /* Мій внесок */

{{Userbox
|id = [[Зображення:Coat of Arms of Kirovohrad Oblast.png‎|30px|Герб Кіровоградщини]]
|id-c = #00CCFF

|id-fc =
|id-s = 8
|info = [[:Категорія:Користувачі з Кіровоградщини|Користувач]] з '''[[Кіровоградська область|Кіровоградщини]]'''.
|info-c = #FFFF00
|info-fc = blue
|info-s = 8
|border-c = #00BA10
}}
<includeonly>
[[Категорія:Користувачі з Кіровоградщини|{{PAGENAME}}]]
</includeonly>
<noinclude>

</noinclude>

[[Файл:Gubl.jpg|thumb|200 px|rigt|Губль О.В.]]

== Про мене ==
Прізвище ім`я по-батькові Губль Олена Володимирівна

Місце праці Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради

Посада педагог-організатор
Моя адреса lena01111977 на gmail.com

== Мої блоги ==

[http://lena01111977.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання]

== Мій внесок ==

" Мої проекти "

[[Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Користувач:Губль Елена

2013-06-21T06:34:38Z

Губль Елена: /* Мій внесок */

{{Userbox
|id = [[Зображення:Coat of Arms of Kirovohrad Oblast.png‎|30px|Герб Кіровоградщини]]
|id-c = #00CCFF

|id-fc =
|id-s = 8
|info = [[:Категорія:Користувачі з Кіровоградщини|Користувач]] з '''[[Кіровоградська область|Кіровоградщини]]'''.
|info-c = #FFFF00
|info-fc = blue
|info-s = 8
|border-c = #00BA10
}}
<includeonly>
[[Категорія:Користувачі з Кіровоградщини|{{PAGENAME}}]]
</includeonly>
<noinclude>

</noinclude>

[[Файл:Gubl.jpg|thumb|200 px|rigt|Губль О.В.]]

== Про мене ==
Прізвище ім`я по-батькові Губль Олена Володимирівна

Місце праці Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради

Посада педагог-організатор
Моя адреса lena01111977 на gmail.com

== Мої блоги ==

[http://lena01111977.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання]

== Мій внесок ==

" Мої проекти "

[[Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"]]

[[учнівська wiki-стаття «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?»]]
''Мої файли''

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-21T03:28:54Z

Губль Елена: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам

[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет]

для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.

Наприкінці проекту (кінець 2 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група),

[[Файл:Учнівський буклет-фото -1 -.jpg |400px|]][[Файл:Учнівський буклет-фото -2 -.jpg |400px|]]

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMeUs2SkdDOWg5dEU/edit?usp=sharing презентацію](ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-21T03:27:53Z

Губль Елена: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам

[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет]

для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.

Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група),

[[Файл:Учнівський буклет-фото -1 -.jpg |400px|]][[Файл:Учнівський буклет-фото -2 -.jpg |400px|]]

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMeUs2SkdDOWg5dEU/edit?usp=sharing презентацію](ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-21T01:25:28Z

Губль Елена:

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам

[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет]

для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.

Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група),

[[Файл:Учнівський буклет-фото -1 -.jpg |400px|]][[Файл:Учнівський буклет-фото -2 -.jpg |400px|]]

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMeUs2SkdDOWg5dEU/edit?usp=sharing презентацію](ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-21T00:54:34Z

Губль Елена: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам

[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет]

для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група),

[[Файл:Учнівський буклет-фото -1 -.jpg |400px|]][[Файл:Учнівський буклет-фото -2 -.jpg |400px|]]

[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMeUs2SkdDOWg5dEU/edit?usp=sharing презентацію](ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Файл:Учнівський буклет-фото -2 -.jpg

2013-06-21T00:52:56Z

Губль Елена:

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-21T00:52:13Z

Губль Елена: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам

[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет]

для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група),

[[Файл:Учнівський буклет-фото -1 -.jpg |400px|]][[Файл:Учнівський буклет-фото -2 -.jpg]]
[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMeUs2SkdDOWg5dEU/edit?usp=sharing презентацію](ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Файл:Учнівський буклет-фото -1 -.jpg

2013-06-21T00:50:26Z

Губль Елена:

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-21T00:49:29Z

Губль Елена: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам

[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет]

для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група),

[[Файл:Учнівський буклет-фото -1 -.jpg]]
[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMeUs2SkdDOWg5dEU/edit?usp=sharing презентацію](ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-21T00:41:48Z

Губль Елена: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам

[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет]

для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група),[https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMeUs2SkdDOWg5dEU/edit?usp=sharing презентацію](ІІІ група), wiki – статтю (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T22:13:29Z

Губль Елена: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам

[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет]

для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T22:12:57Z

Губль Елена: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам
[[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T09:13:18Z

Губль Елена: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/file/d/0B0qiIfPz01fMWFRtMW9XTVBZU00/edit?usp=sharing Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T08:46:27Z

Губль Елена: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).

З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDNW13Qk05UmNpRjg Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T08:22:39Z

Губль Елена: /* Діяльність учнів */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).
Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV3BCWVRHbi1MQlU ведення «Журналу спостережень»] з метою проведення самооцінювання на всіх етапах проекту. Обговорення ходу роботи з учнями за проектом також допомагають учителю відстежувати процес пошуку інформації, засвоєння нових знань, умінь та навичок, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок.
З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDNW13Qk05UmNpRjg Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 4 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет « Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів і підготувати мультимедійну презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?». Четверта група працює з джерелами усної народної творчості, щоб підготувати wiki - статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» та виступ –інсценізація учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T08:11:12Z

Губль Елена: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 4 групи по 5-6 чоловік , щоб кожна група мала рівносильних учнів (на основі попереднього тестування- оцінювання та «Мозкового штурму») . Створеним групам пропонуються опорні питання та завдання. Учні самостійно розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стадії розвитку конфліктів, його природу, третя група має зібрати інформацію про способи розв’язання конфліктів.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).
Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV3BCWVRHbi1MQlU ведення «Журналу спостережень»] з метою проведення самооцінювання на всіх етапах проекту. Обговорення ходу роботи з учнями за проектом також допомагають учителю відстежувати процес пошуку інформації, засвоєння нових знань, умінь та навичок, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок.
З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDNW13Qk05UmNpRjg Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 3 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет «Вплив стресу на організм людини» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги, щоб підготувати wiki - статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» та виступ учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T08:10:06Z

Губль Елена:

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 3 групи по 8 – 10 чол. Створені групи самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група),буклет «Які існують стадії розвитку конфліктів та як вони впливають на формування особистості?» (ІІ група), презентацію «Що краще поступитися чи боротися ?» (ІІІ група) wiki – статтю «Що говорить усна народна творчість про конфлікти та шляхи їх вирішення?» (ІV група) та виступають із невеликою доповіддю за ними.Учні 4 групи демонструють інсценізацію казки, притчі чи конфліктної ситуації для обговорення. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, wiki – статтю ,виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).
Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV3BCWVRHbi1MQlU ведення «Журналу спостережень»] з метою проведення самооцінювання на всіх етапах проекту. Обговорення ходу роботи з учнями за проектом також допомагають учителю відстежувати процес пошуку інформації, засвоєння нових знань, умінь та навичок, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок.
З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDNW13Qk05UmNpRjg Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 3 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет «Вплив стресу на організм людини» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги, щоб підготувати wiki - статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» та виступ учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T06:23:25Z

Губль Елена: /* Стислий опис проекту */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Яка роль толерантності у вирішені конфліктів?» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 3 групи по 8 – 10 чол. Створені групи самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група), буклет «Вплив стресу на організм людини» (ІІ група), wiki – статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).
Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV3BCWVRHbi1MQlU ведення «Журналу спостережень»] з метою проведення самооцінювання на всіх етапах проекту. Обговорення ходу роботи з учнями за проектом також допомагають учителю відстежувати процес пошуку інформації, засвоєння нових знань, умінь та навичок, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок.
З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDNW13Qk05UmNpRjg Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 3 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет «Вплив стресу на організм людини» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги, щоб підготувати wiki - статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» та виступ учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T06:21:45Z

Губль Елена: /* Назва проекту */

=Назва проекту=

Яка роль толерантності у вирішені конфліктів

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 3 групи по 8 – 10 чол. Створені групи самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група), буклет «Вплив стресу на організм людини» (ІІ група), wiki – статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).
Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV3BCWVRHbi1MQlU ведення «Журналу спостережень»] з метою проведення самооцінювання на всіх етапах проекту. Обговорення ходу роботи з учнями за проектом також допомагають учителю відстежувати процес пошуку інформації, засвоєння нових знань, умінь та навичок, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок.
З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDNW13Qk05UmNpRjg Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 3 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет «Вплив стресу на організм людини» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги, щоб підготувати wiki - статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» та виступ учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg

2013-06-20T05:44:09Z

Губль Елена:

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T05:43:29Z

Губль Елена:

=Назва проекту=

Психологічні конфлікти і способи їх подолання

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 3 групи по 8 – 10 чол. Створені групи самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група), буклет «Вплив стресу на організм людини» (ІІ група), wiki – статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).
Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV3BCWVRHbi1MQlU ведення «Журналу спостережень»] з метою проведення самооцінювання на всіх етапах проекту. Обговорення ходу роботи з учнями за проектом також допомагають учителю відстежувати процес пошуку інформації, засвоєння нових знань, умінь та навичок, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок.
З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [[Файл:011119877.jpg|400px|]][[Файл:Публикация Метод проектів Губль О.В.-2.jpg|400px| ]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDNW13Qk05UmNpRjg Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 3 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет «Вплив стресу на організм людини» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги, щоб підготувати wiki - статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» та виступ учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Файл:011119877.jpg

2013-06-20T05:38:38Z

Губль Елена: Метод проекту

Метод проекту

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T05:36:54Z

Губль Елена:

=Назва проекту=

Психологічні конфлікти і способи їх подолання

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 3 групи по 8 – 10 чол. Створені групи самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група), буклет «Вплив стресу на організм людини» (ІІ група), wiki – статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).
Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV3BCWVRHbi1MQlU ведення «Журналу спостережень»] з метою проведення самооцінювання на всіх етапах проекту. Обговорення ходу роботи з учнями за проектом також допомагають учителю відстежувати процес пошуку інформації, засвоєння нових знань, умінь та навичок, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок.
З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [[Файл:011119877.jpg]][https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDNW13Qk05UmNpRjg Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 3 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет «Вплив стресу на організм людини» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги, щоб підготувати wiki - статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» та виступ учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T01:20:32Z

Губль Елена:

=Назва проекту=

Психологічні конфлікти і способи їх подолання

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 3 групи по 8 – 10 чол. Створені групи самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група), буклет «Вплив стресу на організм людини» (ІІ група), wiki – статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).
Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV3BCWVRHbi1MQlU ведення «Журналу спостережень»] з метою проведення самооцінювання на всіх етапах проекту. Обговорення ходу роботи з учнями за проектом також допомагають учителю відстежувати процес пошуку інформації, засвоєння нових знань, умінь та навичок, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок.
З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDNW13Qk05UmNpRjg Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 3 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет «Вплив стресу на організм людини» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги, щоб підготувати wiki - статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» та виступ учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lena01111977@gmail.com

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

17.06.2013 - 29.06.2013

==Місце проведення тренінгу==

Ліцей інформаційних технологій

==Тренери==

Іваненко Олександр Петрович
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T01:16:59Z

Губль Елена:

=Назва проекту=

Психологічні конфлікти і способи їх подолання

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 3 групи по 8 – 10 чол. Створені групи самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група), буклет «Вплив стресу на організм людини» (ІІ група), wiki – статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).
Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV3BCWVRHbi1MQlU ведення «Журналу спостережень»] з метою проведення самооцінювання на всіх етапах проекту. Обговорення ходу роботи з учнями за проектом також допомагають учителю відстежувати процес пошуку інформації, засвоєння нових знань, умінь та навичок, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок.
З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDNW13Qk05UmNpRjg Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 3 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет «Вплив стресу на організм людини» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги, щоб підготувати wiki - статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» та виступ учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Губль Олена Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я

==Навчальний заклад==

Ліцей інформаційних технологій
==Місто\село, район, область==

м.Олександрія, Кіровоградська обл.

==Контактні дані==

lana_vengega@i.ua

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 - 27.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Губль Елена

2013-06-20T01:12:40Z

Губль Елена: /* Мій внесок */

Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"

2013-06-20T01:11:40Z

Губль Елена: Створена сторінка: =Назва проекту= Психологічні конфлікти і способи їх подолання =Основний та другорядн...

=Назва проекту=

Психологічні конфлікти і способи їх подолання

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Предмет: Основи здоров’я.

Дотичний предмет: психологія

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Конфлікти і здоров’я

=Вік учнів, клас=

7 клас, 11-12 років

==Стислий опис проекту==

Проект «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» розрахований на учнів 7 класу за предметом «Основи здоров’я» з теми «Конфлікти і здоров’я». Учні об’єднуються у 3 групи по 8 – 10 чол. Створені групи самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги.

Наприкінці проекту кожна група захищає свою роботу: демонструє презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» (І група), буклет «Вплив стресу на організм людини» (ІІ група), wiki – статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем, який наприкінці проекту аналізує продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

==Повний План вивчення теми==

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV2ZaZUJsdjZ0NjA план проекту]

[https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDWTlGVjJOdERwYjg план впровадження]

=Навчальні цілі=

Учні мають:

• Знати та розуміти поняття конфлікту та причини його виникнення.

• Визначати шляхи запобігання конфлікту

• Знаходити правильні рішення подолання конфліктних ситуацій

• Під час проведення експериментів правильно використовувати бланки відповідей та їх обробку.

• пояснення, аргументувати та робити висновки.

• Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем.

• Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.

• Вміти ефективно співпрацювати з різноманітними групами

• Мати гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання

• Приймати відповідальність за результати спільної роботи

• Розуміти, усвідомлювати ролі ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.

• Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації

=Опис оцінювання=

На початку проекту використовується [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFDU0hzSVQ2c1psb1BCV1pucURvWnc6MQ#gid=0 он-лайн тестування] з теми «Психологічні конфлікти і способи їх подолання» з метою виявлення попередніх знань (тести розробляє вчитель). Кожному учню виставляється оцінка. Також застосовується метод «Мозковий штурм». Учням задаються питання, а відповіді записуються на дошці. Після цього учням пропонується заповнити перший та другий стовпчик [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDYWpiTXc2QV9ELW8 таблиці «Знаю – хочу дізнатися – дізнався»].
Така форма роботи з запитаннями допомагає вчителю оцінити попередні знання учнів та враховувати це при плануванні уроків, розробляти завдання, які цікаві учням; знімає з нього необхідність відповідати на всі запитання; дає можливість зайвий раз похвалити одних учнів за коректно сформульоване запитання, інших – за відповідь; побачити теми для письмових завдань, що цікавлять учнів; дає можливість працювати із запитаннями всіх типів, а також стимулює природну допитливість дітей; знімає страх здатися нерозумним «незнайком»; формує навичку коректно формулювати свої запитання на папері; дає можливість показати свій інтелект (свої знання); розвиває вміння задавати всі типі запитань (від простих закритих до складних – відкритих).
Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDV3BCWVRHbi1MQlU ведення «Журналу спостережень»] з метою проведення самооцінювання на всіх етапах проекту. Обговорення ходу роботи з учнями за проектом також допомагають учителю відстежувати процес пошуку інформації, засвоєння нових знань, умінь та навичок, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок.
З метою перевірки набутих знань, умінь та навичок застосовуються такі методи підсумкового оцінювання, як оцінювання продуктів діяльності [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDRXVTeWJaMGc0bEk буклет], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDVk4ycXV0M1o1Vm8 презентація], [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDa2JLc2NVd05icmM wiki - стаття], заповнення третього стовпчика таблиці «З-Х-Д» та [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGxjTVJLM014N2t3MVFtQV9LMldXM0E6MQ#gid=0 вихідний контроль знань]. На цьому етапі здійснюються всі види оцінювання: самооцінювання, оцінка вчителя (виставляє оцінки за створені буклети, презентації та виступи учнів).

=Діяльність учнів =

Перед початком проекту вчитель надає учням та батькам [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTnZOXy1qUEg0UGM буклет] для ознайомлення з темою, роз'яснює правила виконання проекту, а також правила роботи у комп'ютерному класі (вступний інструктаж). З метою убезпечення учнів від використання непотрібних, небезпечних Інтернет-ресурсів учитель складає список літератури для використання, пояснює правила користування ІКТ. Береться також дозвіл батьків на роботу дітей над проектом та в мережі Інтернет.
На початку проекту вчитель роз'яснює поняття авторського права, вимоги до оформлення списку використаних джерел. [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDNW13Qk05UmNpRjg Вступна презентація вчителя], Вхідний контроль, «Мозковий штурм» та таблиця «Знаю – хочу дізнатися – дізнався» допоможе зацікавити учнів та з’ясувати їх навчальні потреби, чітко сформулювати завдання, ролі учасників проекту, змістові запитання спрямують пошуки учнів під час вивчення теми. Після цього здійснюється розподіл учнів на 3 групи за результатами вхідного контролю (у кожній групі повинна бути однакова кількість «сильних» та «слабких» учнів, обирається також учень-консультант). Створені групи протягом першого тижня роботи над проектом самостійно обирають завдання, розподіляють ролі, планують власне навчання. Одна група учнів систематизує вивчене про психологічні конфлікти та причини їх виникнення, готує презентацію «Що нам треба знати про конфлікт» та усний виступ-захист свого дослідження. Друга група має зібрати інформацію про стрес та його стадії розвитку, щоб підготувати буклет «Вплив стресу на організм людини» та виступ учнів під час захисту робіт. Третя група має зібрати інформацію про методи запобігання стресу, способи відновлення і підтримання психологічної рівноваги, щоб підготувати wiki - статтю «Як послабити вплив стресової ситуації» та виступ учнів під час захисту робіт.
Упродовж роботи (2 тиждень) Упродовж роботи над проектом вчитель дає завдання учням розпочати ведення «Щоденника рефлексії» з метою проведення само оцінювання, обговорює хід роботи з учнями за проектом та за необхідністюнадає консультацію.
Наприкінці проекту (кінець 3 тижня) учнями заповнюється третій стовпчик таблиці «З-Х-Д», учителем проводиться вихідний контроль знань. Кожна група учнів захищає свою роботу: [https://docs.google.com/open?id=0ByCQSZJUg3pDTWdtbHRtRHgxcEU демонструє презентацію] (І група), буклет (ІІ група), wiki – статтю (ІІІ група) та виступають із невеликою доповіддю за ними. Результативність проектної діяльності оцінюється вчителем та учнями, аналізуються продукти діяльності (буклет, презентацію, виступи учнів).

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Венжега Світлана Сергіївна

==Фах, навчальний предмет==

учитель основ здоров'я, практичний психолог

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

м.Донецьк, Ленінський район, Донецька обл.

==Контактні дані==

lana_vengega@i.ua

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 - 27.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Губль Елена

2013-06-20T01:10:01Z

Губль Елена: /* Мій внесок */

{{Userbox
|id = [[Зображення:Coat of Arms of Kirovohrad Oblast.png‎|30px|Герб Кіровоградщини]]
|id-c = #00CCFF

|id-fc =
|id-s = 8
|info = [[:Категорія:Користувачі з Кіровоградщини|Користувач]] з '''[[Кіровоградська область|Кіровоградщини]]'''.
|info-c = #FFFF00
|info-fc = blue
|info-s = 8
|border-c = #00BA10
}}
<includeonly>
[[Категорія:Користувачі з Кіровоградщини|{{PAGENAME}}]]
</includeonly>
<noinclude>

</noinclude>

[[Файл:Gubl.jpg|thumb|200 px|rigt|Губль О.В.]]

== Про мене ==
Прізвище ім`я по-батькові Губль Олена Володимирівна

Місце праці Ліцей інформаційних технологій Олександрійської міської ради

Посада педагог-організатор
Моя адреса lena01111977 на gmail.com

== Мої блоги ==

[http://lena01111977.blogspot.com/ Блог - щоденник навчання]

== Мій внесок ==

" Мої проекти "

[[Портфоліо вчителя основ здоров'я Губль Олени Володимирівни для учнів 7 класів з теми "Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?"]]

[[Портфоліо вчителя основ здоровя Губль Олени Володимирівни для учнів 7-х класів з теми:"Яка роль толерантності у вирішенні конфліктів?" ]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

==Мої захоплення==
[[Категорія:10 версія]]