Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Тренінг для вчителів Сумської ЗОШ І-ІІІ ступенів № 27 м.Суми (19.08.2013 р.-25.08.2013 р.)

2013-08-23T10:27:57Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* 4. Гончарова Юлія Миколаївна */

=Дати і місце проведення тренінгу=
'''Тренінг''' ''19 серпня 2013 року - 25 серпня 2013 року''

[http://school27.at.ua/index/0-2 '''Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27,м. Суми, Сумської області''']

'''Адреса''': 40007, м. Суми, вул. Охтирська, 33

'''Телефон:''' (0542) 33-12-96, 33-20-04 (0542) 33-12-96, 33-20-04

'''E-mail:''' zosh27sumy@rambler.ru

'''Директор:''' Плотницька О.Ф.

фотоальбом тренінгу

=Тренери=

[[Користувач:Ніколаєнко Світлана Петрівна|Ніколаєнко Світлана Петрівна]]

[[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]

=Учасники=

[https://docs.google.com/file/d/0B-1GW661NEkRZE42bjU2MnpOOUE/edit?usp=sharing Анкета учасників]

==1. [[Користувач:Борисовська Алла Степанівна|Борисовська Алла Степанівна]]==
[[Портфоліо Борисовської Алли з теми: "Книги в червоній палітурці"]]

блог

==2. [[Користувач:Ботвінко Юля Володимирівна|Ботвінко Юлія Володимирівна]]==
[[Портфоліо Ботвінко Юлії з теми: "Вирушаючи в подорож у минуле"]]

[http://lubystochek.blogspot.com/ блог Щоденник мого навчання]

==3. [[Користувач:Гайдай Тамара|Гайдай Тамара Андріївна]]==
[[Портфоліо Гайдай Тамари з теми: "Запрошуємо до Сум!" ("Welcome to Sumy!")]]

[http://gaydaytamara.blogspot.com/ Блог-щоденник мого навчання]

==4. [[Користувач:Гончарова Юлія Миколаївна|Гончарова Юлія Миколаївна]]==
[[Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"]]

[http://ygoncharova76.blogspot.com/ блог-щоденник навчання]

==5. [[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]]==

[[Портфоліо Дейнеки Наталії з теми: "Бактерії: друзі чи вороги?"]]

[http://natadeyneka.blogspot.com/ блог щоденник навчання]

==6. [[Користувач:Дурницька ольга Григорівна|Дурницька Ольга Григорівна]]==
[[Портфоліо Дурницької Ольги з теми: ""Мауглі" - мудра та повчальна казка"]]

[http://olyalilas.blogspot.com/ блог щоденник навчання]

==7. [[Користувач:Зуй Галина Вікторівна|Зуй Галина Вікторівна]]==
[[Портфоліо Зуй Галини з теми: " Розвиток ядерної енергетики в Україні"]]

[http://zuyg69.blogspot.com/ блог щоденник навчання]

==8. [[Користувач:Книш Анна|Книш Анна Анатоліївна]]==
[[Портфоліо Книш Анни з теми: "У світі тварин" ("The world of animals")]]

[http://annavictiria.blogspot.com/ блог щоденник навчання]

==9. [[Користувач:Тетяна Лисенко|Лисенко Тетяна Володимирівна]]==
[[Портфоліо Лисенко Тетяни з теми: "Образ жінки в українській літературі другої та третьої чвертей ХІХ століття"]]

[http://taniaiysenko21.blogspot.com/ блог-щоденник навчання]

==10. [[Користувач:Павленко Тетяна Іванівна|Павленко Тетяна Іванівна]]==
[[Портфоліо Павленко Тетяни з теми: "Многогранники навколо нас"]]

[http://pavlenkotata.blogspot.com/ блог-щоденник навчання]

==11. [[Користувач:Сокрута Наталія Олегівна|Сокрута Наталія Олегівна]]==
[[Портфоліо Сокрути Наталії з теми: "Золотий переріз - формула краси і гармонії"]]

[http://sokryta.blogspot.com/ блог - щоденник навчання]

==12. [[Користувач:Суховій Ольга Іванівна|Суховій Ольга Іванівна]]==
[[Портфоліо Суховій Ольги з теми: "Бенефіс параболи"]]

[http://suhoviy.blogspot.com/ блог-щоденник навчання]

==13. [[Користувач:Чиж Ірина Василівна|Чиж Ірина Василівна]]==
[[Портфоліо Чиж Ірини з теми: "Творчість І.Нечуй-Левицького - новий імпульс розвитку української літератури"]]

[http://duggg777.blogspot.com/ блог щоденник навчання]

=Обговорюємо педагогічні питання, пов'язані з використанням ІКТ (педради)=
[[Педрада.Модуль 5. м.Суми.(19-25.08.2013)|Педрада.Модуль 5]]

[[Педрада.Модуль 6. м.Суми.(19-25.08.2013)|Педрада.Модуль 6]]

[[Педрада.Модуль 7. м.Суми.(19-25.08.2013)|Педрада.Модуль 7]]

=Шаблони=

[[Шаблон:Вікі-стаття учня]]

[[Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія]]

[[Шаблон:Сторінка користувача]]

[[Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо]]

=Корисні ресурси=

[http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D1%96%D0%BA%D1%96 Новачкам: що таке вікі]

[http://wiki.irkutsk.ru/index.php/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B_Web_2.0 Сервіси Веб 2.0 - інструкції, як працювати із сервісами]

[http://www.ted.com/talks/lang/ru/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html Лекція Теда Робінсона про творчість]

[http://linoit.com/home Сервіс для спільної роботи учнів]

[http://www.symbaloo.com/ Сервіс для створення візуальних закладок]

[http://www.calameo.com/ Ресурс для публікації документів]

[http://istoriya.sumy.ua/index.php/%D0%93%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0_%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%96%D0%BD%D0%BA%D0%B0 Регіональний інтернет-проект з Міжнародною участю "Сумські літописи"]

[[Категорія:Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T09:41:22Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* ІНШІ КОМЕНТАРІ */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

План налаштовує налаштовує учнів на дослідження. Ключові, тематичні, змістові питання сприяють розвитку навичок 21 століття, відповідають вимогам Державного стандарту.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо, достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

Форма оцінювання учнівської презентації скеровує діяльність учнів.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

Можливо, треба врахувати вимого щодо оформлення презентації.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

Даний матеріал скеровує роботу учнів.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

Представити план роботи для груп.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

Спрямовують учнів на дослідницьку, пошукову роботу, націлені на розвиток навичок роботи з ІКТ, формування навичок 21 століття, сприяють підвищенню рівня зацікавленості учнів темою.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

Можливо, запланувати роботу з батьками.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

Проект є доречним у цій темі. У цілому портфоліо показує, що вчитель спрямовує роботу на формування навичок 21 століття, дотримання вимог Державного стандарту. Проект відповідає віку учнів та пов'язаний із життям школярів. Учнівські роботи демонструють те, як учитель планує розвиток навичок ФКТ в учнів.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

Запланувати роботу з батьками.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

При виконанні проекту авторські права не були порушені.

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)
--[[Користувач:Гончарова Юлія Миколаївна|Гончарова Юлія Миколаївна]] 12:41, 23 серпня 2013 (EEST)
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T09:40:56Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела) */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

План налаштовує налаштовує учнів на дослідження. Ключові, тематичні, змістові питання сприяють розвитку навичок 21 століття, відповідають вимогам Державного стандарту.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо, достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

Форма оцінювання учнівської презентації скеровує діяльність учнів.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

Можливо, треба врахувати вимого щодо оформлення презентації.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

Даний матеріал скеровує роботу учнів.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

Представити план роботи для груп.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

Спрямовують учнів на дослідницьку, пошукову роботу, націлені на розвиток навичок роботи з ІКТ, формування навичок 21 століття, сприяють підвищенню рівня зацікавленості учнів темою.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

Можливо, запланувати роботу з батьками.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

Проект є доречним у цій темі. У цілому портфоліо показує, що вчитель спрямовує роботу на формування навичок 21 століття, дотримання вимог Державного стандарту. Проект відповідає віку учнів та пов'язаний із життям школярів. Учнівські роботи демонструють те, як учитель планує розвиток навичок ФКТ в учнів.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

Запланувати роботу з батьками.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

При виконанні проекту авторські права не були порушені.

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T09:40:19Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

План налаштовує налаштовує учнів на дослідження. Ключові, тематичні, змістові питання сприяють розвитку навичок 21 століття, відповідають вимогам Державного стандарту.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо, достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

Форма оцінювання учнівської презентації скеровує діяльність учнів.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

Можливо, треба врахувати вимого щодо оформлення презентації.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

Даний матеріал скеровує роботу учнів.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

Представити план роботи для груп.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

Спрямовують учнів на дослідницьку, пошукову роботу, націлені на розвиток навичок роботи з ІКТ, формування навичок 21 століття, сприяють підвищенню рівня зацікавленості учнів темою.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

Можливо, запланувати роботу з батьками.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

Проект є доречним у цій темі. У цілому портфоліо показує, що вчитель спрямовує роботу на формування навичок 21 століття, дотримання вимог Державного стандарту. Проект відповідає віку учнів та пов'язаний із життям школярів. Учнівські роботи демонструють те, як учитель планує розвиток навичок ФКТ в учнів.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

Запланувати роботу з батьками.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T09:37:21Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

План налаштовує налаштовує учнів на дослідження. Ключові, тематичні, змістові питання сприяють розвитку навичок 21 століття, відповідають вимогам Державного стандарту.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо, достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

Форма оцінювання учнівської презентації скеровує діяльність учнів.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

Можливо, треба врахувати вимого щодо оформлення презентації.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

Даний матеріал скеровує роботу учнів.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

Представити план роботи для груп.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

Спрямовують учнів на дослідницьку, пошукову роботу, націлені на розвиток навичок роботи з ІКТ, формування навичок 21 століття, сприяють підвищенню рівня зацікавленості учнів темою.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

Можливо, запланувати роботу з батьками.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

Проект є доречним у цій темі. У цілому портфоліо показує, що вчитель спрямовує роботу на формування навичок 21 століття, дотримання вимог Державного стандарту. Проект відповідає віку учнів та пов'язаний із життям школярів. Учнівські роботи демонструють те, як учитель планує розвиток навичок ФКТ в учнів.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T09:32:32Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

План налаштовує налаштовує учнів на дослідження. Ключові, тематичні, змістові питання сприяють розвитку навичок 21 століття, відповідають вимогам Державного стандарту.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо, достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

Форма оцінювання учнівської презентації скеровує діяльність учнів.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

Можливо, треба врахувати вимого щодо оформлення презентації.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

Даний матеріал скеровує роботу учнів.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

Представити план роботи для груп.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

Спрямовують учнів на дослідницьку, пошукову роботу, націлені на розвиток навичок роботи з ІКТ, формування навичок 21 століття, сприяють підвищенню рівня зацікавленості учнів темою.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

Можливо, запланувати роботу з батьками.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T09:30:16Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

План налаштовує налаштовує учнів на дослідження. Ключові, тематичні, змістові питання сприяють розвитку навичок 21 століття, відповідають вимогам Державного стандарту.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо, достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

Форма оцінювання учнівської презентації скеровує діяльність учнів.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

Можливо, треба врахувати вимого щодо оформлення презентації.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

Даний матеріал скеровує роботу учнів.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

Представити план роботи для груп.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

Спрямовують учнів на дослідницьку, пошукову роботу, націлені на розвиток навичок роботи з ІКТ, формування навичок 21 століття, сприяють підвищенню рівня зацікавленості учнів темою.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T09:25:59Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

План налаштовує налаштовує учнів на дослідження. Ключові, тематичні, змістові питання сприяють розвитку навичок 21 століття, відповідають вимогам Державного стандарту.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо, достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

Форма оцінювання учнівської презентації скеровує діяльність учнів.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

Можливо, треба врахувати вимого щодо оформлення презентації.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

Даний матеріал скеровує роботу учнів.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

Представити план роботи для груп.

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T09:21:24Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

План налаштовує налаштовує учнів на дослідження. Ключові, тематичні, змістові питання сприяють розвитку навичок 21 століття, відповідають вимогам Державного стандарту.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо, достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

Форма оцінювання учнівської презентації скеровує діяльність учнів.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

Можливо, треба врахувати вимого щодо оформлення презентації.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

Даний матеріал скеровує роботу учнів.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T09:17:10Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

План налаштовує налаштовує учнів на дослідження. Ключові, тематичні, змістові питання сприяють розвитку навичок 21 століття, відповідають вимогам Державного стандарту.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо, достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

Форма оцінювання учнівської презентації скеровує діяльність учнів.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

Можливо, треба врахувати вимого щодо оформлення презентації.

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T09:15:05Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

План налаштовує налаштовує учнів на дослідження. Ключові, тематичні, змістові питання сприяють розвитку навичок 21 століття, відповідають вимогам Державного стандарту.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо, достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

Форма оцінювання учнівської презентації скеровує діяльність учнів.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T09:09:14Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо, достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

Форма оцінювання учнівської презентації скеровує діяльність учнів.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T08:48:11Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо, достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T08:47:54Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

Можливо достатньо однього виду перевірки знання літературного твору.

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T08:45:02Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

Учнівські роботи створені відповідно до змісту навчальної теми.Слід зазначити підтримуючий розвиток навичок 21 століття.Учнівська презентація повно розкриває тематичне питання.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T08:24:37Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Ідеї для покращення */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Чиж Ірина Василівна

2013-08-23T08:23:44Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Вдалі моменти */

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Вчитель ефективно націлює учнів на дослідницьку роботу. Питання, що ставляться розвивають навички 21 ст.

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==
Чіткий і конкретний план оцінювання. Використані різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Інструменти, методи відповідають всім державним освітнім стандартам, точно вимірюють рівень досягнень навчальних цілей. Враховують характерні риси всього навчального процесу. Учні беруть участь в розробці засобів оцінювання та часто оцінюють себе та однокласників

На стартовому етапі, протягом виконання проекту та на заключному етапі вдало підібраний інструментарій оцінювання, що об'єктивно може показати рівень знань і вмінь учнів відповідно до вимог Державного стандарту. Учні мають змогу постійно здійснювати само- та взаємооцінювання за допомогою форм з критеріями оцінювання.

==Ідеї для покращення==
Відсутні

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вибір технології демонструє підтримуючий розвиток навичок 21 століття, всі продукти створені відповідно завдань та змісту вивчення теми. Блог сфокусований на демонстрацію важливих компетнцій предмета та основних ідей теми.

==Ідеї для покращення==
Можливо до блогу додати опитувальник

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
Форма оцінювання сприяє формуванню навичок самокерування та самоспрямування у навчанні.

==Ідеї для покращення==
Можливо ще додати самооцінювання презентування виконаних завдань проекту

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Матеріал з фасілітації допомагає учням обрати методи та інструманти дослідження.

==Ідеї для покращення==
Більше інструкцій щодо створення плану роботи над проектом

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
Формують навички 21 ст. Створюються умови, надаються чіткі інструкції для розвитку цих навичок. Націлені на постійне використання таких ІКТ, які відповідають віку, потребам цілей проекту та інтересам учнів. В ході реалізації проектних завдань відбувається постійне вдосконалення комп'ютерних навичок.

==Ідеї для покращення==
Можна було б розмістити публікацію, що розповсюджується до початку проекту.

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Впровадження проектів детально продумане та чітко описане. Розвиває в учнів навички 21 ст. Складові націлені на створення реальних продуктів, які презентуються вдалими способами. Всі компоненти портфоліо завершені та готові для використання в навчальному процесі.

==Ідеї для покращення==
Можна надати більший вибір засобів для створення продукту проектної діяльності.

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
При виконанні проекту авторські права не були порушені

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
--[[Користувач:Дейнека Наталія Миколаївна|Дейнека Наталія Миколаївна]] 11:03, 23 серпня 2013 (EEST)

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення користувача:Гончарова Юлія Миколаївна

2013-08-23T07:22:19Z

Гончарова Юлія Миколаївна: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Форма оцінювання демонстрації Портфоліо}}

'''Як його використовувати? '''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==

=План оцінювання (графік і опис)=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==
=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T20:24:54Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Вік учнів: 11 років. Клас 5.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJV0U1ZlR3ZElndVE/edit?usp=sharing wiki-статті], блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, створюють власні роботи. Результати представляють у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJa1BQbE55OW40VHc/edit?usp=sharing презентації].
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Юлія Гончарова

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Місто\село, район, область==
місто Суми, Сумська область

==Контактні дані==
ygoncharova1976@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19.08.2013-25.08.2013

==Місце проведення тренінгу==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Тренери==
Ніколаєнко Світлана Петрівна
Герасименко Наталія Вікторівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T19:00:09Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Вік учнів: 11 років. Клас 5.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, створюють власні роботи. Результати представляють у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJa1BQbE55OW40VHc/edit?usp=sharing презентації].
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Юлія Гончарова

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Місто\село, район, область==
місто Суми, Сумська область

==Контактні дані==
ygoncharova1976@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19.08.2013-25.08.2013

==Місце проведення тренінгу==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Тренери==
Ніколаєнко Світлана Петрівна
Герасименко Наталія Вікторівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T18:54:10Z

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Вік учнів: 11 років. Клас 5.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, створюють власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Юлія Гончарова

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Місто\село, район, область==
місто Суми, Сумська область

==Контактні дані==
ygoncharova1976@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19.08.2013-25.08.2013

==Місце проведення тренінгу==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Тренери==
Ніколаєнко Світлана Петрівна
Герасименко Наталія Вікторівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T17:08:27Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Вік учнів: 11 років. Клас 5.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Юлія Гончарова

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Місто\село, район, область==
місто Суми, Сумська область

==Контактні дані==
ygoncharova1976@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19.08.2013-25.08.2013

==Місце проведення тренінгу==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Тренери==
Ніколаєнко Світлана Петрівна
Герасименко Наталія Вікторівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:54:25Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Вік учнів: 11 років. Клас 5.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гонарова Юлія

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Місто\село, район, область==
місто Суми, Сумська область

==Контактні дані==
ygoncharova1976@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19.08.2013-25.08.2013

==Місце проведення тренінгу==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Тренери==
Ніколаєнко Світлана Петрівна
Герасименко Наталія Вікторівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:52:29Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Тренери */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Клас 5. Вік учнів: 11 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гонарова Юлія

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Місто\село, район, область==
місто Суми, Сумська область

==Контактні дані==
ygoncharova1976@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19.08.2013-25.08.2013

==Місце проведення тренінгу==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Тренери==
Ніколаєнко Світлана Петрівна
Герасименко Наталія Вікторівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:49:56Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Місце проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Клас 5. Вік учнів: 11 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гонарова Юлія

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Місто\село, район, область==
місто Суми, Сумська область

==Контактні дані==
ygoncharova1976@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19.08.2013-25.08.2013

==Місце проведення тренінгу==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:49:11Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Дати проведення тренінгу */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Клас 5. Вік учнів: 11 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гонарова Юлія

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Місто\село, район, область==
місто Суми, Сумська область

==Контактні дані==
ygoncharova1976@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
19.08.2013-25.08.2013

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:48:23Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Контактні дані */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Клас 5. Вік учнів: 11 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гонарова Юлія

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Місто\село, район, область==
місто Суми, Сумська область

==Контактні дані==
ygoncharova1976@gmail.com

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:47:13Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Місто\село, район, область */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Клас 5. Вік учнів: 11 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гонарова Юлія

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Місто\село, район, область==
місто Суми, Сумська область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:46:41Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Навчальний заклад */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Клас 5. Вік учнів: 11 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гонарова Юлія

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
комунальна установа Сумська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №27, м. Суми, Сумської області

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:45:46Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Клас 5. Вік учнів: 11 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гонарова Юлія

==Фах, навчальний предмет==
Учитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:45:07Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Ім'я, прізвище */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Клас 5. Вік учнів: 11 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гонарова Юлія

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:44:12Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Клас 5. Вік учнів: 11 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJbmNJQUxPT1dadkk/edit?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:39:57Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Клас 5. Вік учнів: 11 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект для учнів 5 класу з теми «Рідна Україна. Світ природи». Учні, об’єднавшись у групи, досліджують природні багатства України особливості зображення природи у вивчених поетичних творах українських письменників, з’ясовують особливості сприйняття довколишнього світу героями творів, з’ясовують питання про те, чи звертались майстри інших видів мистецтв у своїх творах до вищезазначеної теми. Учні працюють шляхом пошуку інформації в Інтернеті, роботи зі словниками, довідниками, спілкування з учителями інших предметів (музики, образотворчого мистецтва, природознавства). Результати презентують у вигляді презентацій, учнівського блогу, wiki-статті.

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:38:27Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Клас 5. Вік учнів: 11 років.

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:38:03Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=
Клас 5. Вік учнів: 11 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо Гончарової Юлії з теми: "Любіть природу не для себе, любіть для неї"

2013-08-22T12:37:25Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=
Рідна Україна.Світ природи

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література. Проект може стосуватися предметів природознавство, українська мова, інформатика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво.

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJeUdfVUtwcHY3V1U/edit?usp=sharing «ЗХД» таблицю] та [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJOVJJZnpjbXA2VWM/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання з проблеми проекту. Упродовж проекту для відслідковування рівня знань з проблеми, рівня мислення учнів учитель надає консультації та використовує контрольні [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJTWd5VkU1MEp1bjA/edit?usp=sharing форми оцінювання презентації], wiki-статті, блогу. Наприкінці роботи над проектом учні закінчують працювати із «ЗХД» таблицею. Учитель перевіряє набуті ними знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1T2B1T1h8NTdy9em_SZBKjhoXDSJ5ptNoCeCQMb09bQE/viewform онлайн-опитувальника](тестів). У проекті відбуваєть постійне само- та взаємооцінювання учнів за допомогою форм з критеріями оцінювання. Наприкінці проекту відбуваєтьсі захист проекту та тематична контрольна робота.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту вчитель проводить зустріч із батьками, де пояснює [https://docs.google.com/file/d/0B2gWlC6DV-ZJNmd4cnNXY18yNWs/edit?usp=sharing переваги методу проектів]. Разом з учнями визначають можливі шляхи розв’язання проблеми. Об’єднавши учнів у групи, учитель ставить перед кожною завдання:
І група – отримує завдання дослідити й представити спектр природних багатств України, зазначаючи особливості та визначаючи найбільш розповсюдені. Учні консультуються з учителем прирознавства, попрацюють з відповідними довідниками, знайдуть інформацію в Інтернеті. Продукт презентують у формі [http://ygoncharova01.blogspot.com/ блогу].
ІІ група – повинна дослідити, у чому особливості змалювання природи українськими поетами у творах, за допомогою яких художніх засобів автору вдалося цього досягти, з'ясувати роль цих художніх засобів, особливості сприйняття героями оочуючого світу. Учні уважно працюють з художніми творами, попередньо пригадавши художні засоби. Результати роботи представляють у формі wiki-статті [[вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"]].
ІІІ група – повинна дослідити, чи звертались до теми природи представники інших видів мистецтва, крім літератури, підібрати зразки цих творів. Представити власні малюнки. Учні консультуються з учителями музичного, образотворчого мистецтва, прцюють в мережі Інтернет, пишуть власні роботи. Результати представляють у вигляді презентації.
Проект учні презентують на останньому (підсумковому) уроці теми.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

==Фах, навчальний предмет==

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T12:05:20Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
Зображення світу природи у творах українських письменників

==Автори проекту==
ІІ група 5 класу

==Тема дослідження==
Природа у творах українських письменників

==Проблема дослідження==
Як письменники у своїх поетичних творах відтворюють картини природи?

==Гіпотеза дослідження==
У творах за допомогою широкого спектра художніх засобів через сприйняття ліричного героя замальовується краса довколишнього світу.

==Мета дослідження==
Дослідити художні образи й засоби їх створення в поетичних творах українських письменників та їх вплив на пересічного читача.

==Результати дослідження==

[[Файл:Садок.jpg]]

Українська природа оспівана Т.Шевченком, П.Тичиною, М.Рильським, М. Вінграновським. Вони милувалися нею, захоплювалися, присвячували свої найкращі твори.
Говорячи про поезію Кобзаря, можна стверджувати, що вона красива і жива: «Садок вишневий коло хати, хрущі над вишнями гудуть…», «співають ідучи дівчата…» І ми одразу чуємо гул хрущів, переливчасті голоси дівчат, відчуваємо свіжий запах молодих вишень… Натруджені плугатарі повертаються з поля, утомлені, але спокійні й задумливі, зачаровані красою навколишньої природи. А вдома ждуть їх ласкаві матері, які вже приготували вечерю. Для ство¬рення чудової картини сільського вечора автор використав хоча й невелику кількість художніх засобів: епі¬тет — маленьких (діточок); зменшено-пестливі слова — зіронька, соловейко, діточок; повтори, але досягає виразності й краси поетичної картини за рахунок змісту та добору відповідної лексики.
Навпаки, у поезії «За сонцем хмаронька пливе…» за допомогою розмаїтості використання художніх засобів автор передає різний настрій ліричного героя:
- лагідний — за допомогою зменшено-пестливих слів: хма¬ронька, спатоньки; рожевої гами кольорів; по¬рівнянь з пеленанням матір'ю дитини; метафори: серце з Богом заговорить;
- друга частина вірша — передає тривогу, відчуття небезпеки, суму. Із цією метою вжиті порівняння туману з ворогом; темними, холодними кольо¬рами: сивий, тьма;
- третя частина передає настрій очікування, надії, сподівання на краще за допомогою порівняння: ждеш, мов матері діти. Широко представлені епітети: червоні (поли), синє (море), рожевою (пеленою), малую (годину), (хмароньку) рожевую, (туман) сивий, (тьмою) німою.
Отже, у вірші передається ціла гама почуттів людини, які асоціюються з явищами природи. І допомагають у цьому художні засоби.
Розглядаючи творчість ще одного поета, П. Тичини, можна говорити про те, що у вірші «Блакить мою душу обвіяла» автор удало використав зорові образи, які допомагають краще уявити картини, що постають в уяві під час читання вірша, певного емоційного забарвлення надають віршу слова зі зменшено-пестливими суфіксами. Поет залюблений у чарівну природу свого краю, його переповнюють почуття гордості за земляків - витривалих і працьовитих людей, які йдуть по життю з піснею.
Стислість художньої мови, характерні повтори слів (милуюся-дивуюся, над нивами-приливами, співаючи-кохаючи, горить-тремтить), персоніфікація (опредмечення) природи та її явищ, вживання пестливих слів, постійних епітетів — характерні ознаки поезії П.Тичини «Гаї шумлять», що сповнена радісним світосприйняттям, зворушливістю перед прекрасним. Ліричний герой твору відчуває красу природи душею, тому зображує її як живу істоту. Гай здається йому замріяним, хмарки на небі біжать, ріка «горить-тремтить, як музика». Людина і природа гармонійні, бо їх настрої тісно переплітаються, змінюються від радісного очікування світлого суму. Ліричний герой, милуючись навколишньою красою, дивується своїй єдності з природою.
Уміло зображуючи красу рідного краю, українські майстри художнього слова у своїх творах висловили патріотичні почуття, любов до України.

==Висновки==
Попрацювавши з художніми творами українських письменників, знайшовши описи природи та дослідивши засоби їх створення, можна сказати, що змалювання краси й неповторності довколишнього світу, внутрішнього світу ліричного героя досягається використанням широкого спектру художніх засобів (епітетів, метафор, порівнянь, персоніфікації). І наше бачення окремих об’єктів природи відбувається через сприйняття їх ліричним героєм твору, який має багатий внутрішній світ і відчуття прекрасного, цим самим змушує нас теж прислухатися до звуків природи, придивитися до її неповторності, відчути себе справжнім патріотом рідного краю.

==Корисні ресурси==
[http://www.schoolportal.com.ua Шкільний портал]

[http://www.ukrlit.vn.ua Конспекти уроків з української літератури]

[http://www.shkola.ostriv.in.ua Острів знань]

[http://www.taras-shevchenko.in.ua Тарас Шевченко]

[http://www.example.com назва посилання]

[[Категорія: Шаблони]]

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T12:00:27Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
Зображення світу природи у творах українських письменників

==Автори проекту==
ІІ група 5 класу

==Тема дослідження==
Природа у творах українських письменників

==Проблема дослідження==
Як письменники у своїх поетичних творах відтворюють картини природи?

==Гіпотеза дослідження==
У творах за допомогою широкого спектра художніх засобів через сприйняття ліричного героя замальовується краса довколишнього світу.

==Мета дослідження==
Дослідити художні образи й засоби їх створення в поетичних творах українських письменників та їх вплив на пересічного читача.

==Результати дослідження==

[[Файл:Садок.jpg]]

Українська природа оспівана Т.Шевченком, П.Тичиною, М.Рильським, М. Вінграновським. Вони милувалися нею, захоплювалися, присвячували свої найкращі твори.
Говорячи про поезію Кобзаря, можна стверджувати, що вона красива і жива: «Садок вишневий коло хати, хрущі над вишнями гудуть…», «співають ідучи дівчата…» І ми одразу чуємо гул хрущів, переливчасті голоси дівчат, відчуваємо свіжий запах молодих вишень… Натруджені плугатарі повертаються з поля, утомлені, але спокійні й задумливі, зачаровані красою навколишньої природи. А вдома ждуть їх ласкаві матері, які вже приготували вечерю. Для ство¬рення чудової картини сільського вечора автор використав хоча й невелику кількість художніх засобів: епі¬тет — маленьких (діточок); зменшено-пестливі слова — зіронька, соловейко, діточок; повтори, але досягає виразності й краси поетичної картини за рахунок змісту та добору відповідної лексики.
Навпаки, у поезії «За сонцем хмаронька пливе…» за допомогою розмаїтості використання художніх засобів автор передає різний настрій ліричного героя:
- лагідний — за допомогою зменшено-пестливих слів: хма¬ронька, спатоньки; рожевої гами кольорів; по¬рівнянь з пеленанням матір'ю дитини; метафори: серце з Богом заговорить;
- друга частина вірша — передає тривогу, відчуття небезпеки, суму. Із цією метою вжиті порівняння туману з ворогом; темними, холодними кольо¬рами: сивий, тьма;
- третя частина передає настрій очікування, надії, сподівання на краще за допомогою порівняння: ждеш, мов матері діти. Широко представлені епітети: червоні (поли), синє (море), рожевою (пеленою), малую (годину), (хмароньку) рожевую, (туман) сивий, (тьмою) німою.
Отже, у вірші передається ціла гама почуттів людини, які асоціюються з явищами природи. І допомагають у цьому художні засоби.
Розглядаючи творчість ще одного поета, П. Тичини, можна говорити про те, що у вірші «Блакить мою душу обвіяла» автор удало використав зорові образи, які допомагають краще уявити картини, що постають в уяві під час читання вірша, певного емоційного забарвлення надають віршу слова зі зменшено-пестливими суфіксами. Поет залюблений у чарівну природу свого краю, його переповнюють почуття гордості за земляків - витривалих і працьовитих людей, які йдуть по життю з піснею.
Стислість художньої мови, характерні повтори слів (милуюся-дивуюся, над нивами-приливами, співаючи-кохаючи, горить-тремтить), персоніфікація (опредмечення) природи та її явищ, вживання пестливих слів, постійних епітетів — характерні ознаки поезії П.Тичини «Гаї шумлять», що сповнена радісним світосприйняттям, зворушливістю перед прекрасним. Ліричний герой твору відчуває красу природи душею, тому зображує її як живу істоту. Гай здається йому замріяним, хмарки на небі біжать, ріка «горить-тремтить, як музика». Людина і природа гармонійні, бо їх настрої тісно переплітаються, змінюються від радісного очікування світлого суму. Ліричний герой, милуючись навколишньою красою, дивується своїй єдності з природою.
Уміло зображуючи красу рідного краю, українські майстри художнього слова у своїх творах висловили патріотичні почуття, любов до України.

==Висновки==
Попрацювавши з художніми творами українських письменників, знайшовши описи природи та дослідивши засоби їх створення, можна сказати, що змалювання краси й неповторності довколишнього світу, внутрішнього світу ліричного героя досягається використанням широкого спектру художніх засобів (епітетів, метафор, порівнянь, персоніфікації). І наше бачення окремих об’єктів природи відбувається через сприйняття їх ліричним героєм твору, який має багатий внутрішній світ і відчуття прекрасного, цим самим змушує нас теж прислухатися до звуків природи, придивитися до її неповторності, відчути себе справжнім патріотом рідного краю.

==Корисні ресурси==
[http://www.schoolportal.com.ua]

[http://www.ukrlit.vn.ua]

[http://www.shkola.ostriv.in.ua]

[http://www.taras-shevchenko.in.ua]

[http://www.example.com назва посилання]

[[Категорія: Шаблони]]

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T11:59:40Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
Зображення світу природи у творах українських письменників

==Автори проекту==
ІІ група 5 класу

==Тема дослідження==
Природа у творах українських письменників

==Проблема дослідження==
Як письменники у своїх поетичних творах відтворюють картини природи?

==Гіпотеза дослідження==
У творах за допомогою широкого спектра художніх засобів через сприйняття ліричного героя замальовується краса довколишнього світу.

==Мета дослідження==
Дослідити художні образи й засоби їх створення в поетичних творах українських письменників та їх вплив на пересічного читача.

==Результати дослідження==

[[Файл:Садок.jpg]]

Українська природа оспівана Т.Шевченком, П.Тичиною, М.Рильським, М. Вінграновським. Вони милувалися нею, захоплювалися, присвячували свої найкращі твори.
Говорячи про поезію Кобзаря, можна стверджувати, що вона красива і жива: «Садок вишневий коло хати, хрущі над вишнями гудуть…», «співають ідучи дівчата…» І ми одразу чуємо гул хрущів, переливчасті голоси дівчат, відчуваємо свіжий запах молодих вишень… Натруджені плугатарі повертаються з поля, утомлені, але спокійні й задумливі, зачаровані красою навколишньої природи. А вдома ждуть їх ласкаві матері, які вже приготували вечерю. Для ство¬рення чудової картини сільського вечора автор використав хоча й невелику кількість художніх засобів: епі¬тет — маленьких (діточок); зменшено-пестливі слова — зіронька, соловейко, діточок; повтори, але досягає виразності й краси поетичної картини за рахунок змісту та добору відповідної лексики.
Навпаки, у поезії «За сонцем хмаронька пливе…» за допомогою розмаїтості використання художніх засобів автор передає різний настрій ліричного героя:
- лагідний — за допомогою зменшено-пестливих слів: хма¬ронька, спатоньки; рожевої гами кольорів; по¬рівнянь з пеленанням матір'ю дитини; метафори: серце з Богом заговорить;
- друга частина вірша — передає тривогу, відчуття небезпеки, суму. Із цією метою вжиті порівняння туману з ворогом; темними, холодними кольо¬рами: сивий, тьма;
- третя частина передає настрій очікування, надії, сподівання на краще за допомогою порівняння: ждеш, мов матері діти. Широко представлені епітети: червоні (поли), синє (море), рожевою (пеленою), малую (годину), (хмароньку) рожевую, (туман) сивий, (тьмою) німою.
Отже, у вірші передається ціла гама почуттів людини, які асоціюються з явищами природи. І допомагають у цьому художні засоби.
Розглядаючи творчість ще одного поета, П. Тичини, можна говорити про те, що у вірші «Блакить мою душу обвіяла» автор удало використав зорові образи, які допомагають краще уявити картини, що постають в уяві під час читання вірша, певного емоційного забарвлення надають віршу слова зі зменшено-пестливими суфіксами. Поет залюблений у чарівну природу свого краю, його переповнюють почуття гордості за земляків - витривалих і працьовитих людей, які йдуть по життю з піснею.
Стислість художньої мови, характерні повтори слів (милуюся-дивуюся, над нивами-приливами, співаючи-кохаючи, горить-тремтить), персоніфікація (опредмечення) природи та її явищ, вживання пестливих слів, постійних епітетів — характерні ознаки поезії П.Тичини «Гаї шумлять», що сповнена радісним світосприйняттям, зворушливістю перед прекрасним. Ліричний герой твору відчуває красу природи душею, тому зображує її як живу істоту. Гай здається йому замріяним, хмарки на небі біжать, ріка «горить-тремтить, як музика». Людина і природа гармонійні, бо їх настрої тісно переплітаються, змінюються від радісного очікування світлого суму. Ліричний герой, милуючись навколишньою красою, дивується своїй єдності з природою.
Уміло зображуючи красу рідного краю, українські майстри художнього слова у своїх творах висловили патріотичні почуття, любов до України.

==Висновки==
Попрацювавши з художніми творами українських письменників, знайшовши описи природи та дослідивши засоби їх створення, можна сказати, що змалювання краси й неповторності довколишнього світу, внутрішнього світу ліричного героя досягається використанням широкого спектру художніх засобів (епітетів, метафор, порівнянь, персоніфікації). І наше бачення окремих об’єктів природи відбувається через сприйняття їх ліричним героєм твору, який має багатий внутрішній світ і відчуття прекрасного, цим самим змушує нас теж прислухатися до звуків природи, придивитися до її неповторності, відчути себе справжнім патріотом рідного краю.

==Корисні ресурси==
[http://www.schoolportal.com.ua]
[http://www.ukrlit.vn.ua]
[http://www.shkola.ostriv.in.ua]
[http://www.taras-shevchenko.in.ua]

[http://www.example.com назва посилання]

[[Категорія: Шаблони]]

Файл:Садок.jpg

2013-08-22T11:59:09Z

Гончарова Юлія Миколаївна:

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T11:45:07Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
Зображення світу природи у творах українських письменників

==Автори проекту==
ІІ група 5 класу

==Тема дослідження==
Природа у творах українських письменників

==Проблема дослідження==
Як письменники у своїх поетичних творах відтворюють картини природи?

==Гіпотеза дослідження==
У творах за допомогою широкого спектра художніх засобів через сприйняття ліричного героя замальовується краса довколишнього світу.

==Мета дослідження==
Дослідити художні образи й засоби їх створення в поетичних творах українських письменників та їх вплив на пересічного читача.

==Результати дослідження==
Українська природа оспівана Т.Шевченком, П.Тичиною, М.Рильським, М. Вінграновським. Вони милувалися нею, захоплювалися, присвячували свої найкращі твори.
Говорячи про поезію Кобзаря, можна стверджувати, що вона красива і жива: «Садок вишневий коло хати, хрущі над вишнями гудуть…», «співають ідучи дівчата…» І ми одразу чуємо гул хрущів, переливчасті голоси дівчат, відчуваємо свіжий запах молодих вишень… Натруджені плугатарі повертаються з поля, утомлені, але спокійні й задумливі, зачаровані красою навколишньої природи. А вдома ждуть їх ласкаві матері, які вже приготували вечерю. Для ство¬рення чудової картини сільського вечора автор використав хоча й невелику кількість художніх засобів: епі¬тет — маленьких (діточок); зменшено-пестливі слова — зіронька, соловейко, діточок; повтори, але досягає виразності й краси поетичної картини за рахунок змісту та добору відповідної лексики.
Навпаки, у поезії «За сонцем хмаронька пливе…» за допомогою розмаїтості використання художніх засобів автор передає різний настрій ліричного героя:
- лагідний — за допомогою зменшено-пестливих слів: хма¬ронька, спатоньки; рожевої гами кольорів; по¬рівнянь з пеленанням матір'ю дитини; метафори: серце з Богом заговорить;
- друга частина вірша — передає тривогу, відчуття небезпеки, суму. Із цією метою вжиті порівняння туману з ворогом; темними, холодними кольо¬рами: сивий, тьма;
- третя частина передає настрій очікування, надії, сподівання на краще за допомогою порівняння: ждеш, мов матері діти. Широко представлені епітети: червоні (поли), синє (море), рожевою (пеленою), малую (годину), (хмароньку) рожевую, (туман) сивий, (тьмою) німою.
Отже, у вірші передається ціла гама почуттів людини, які асоціюються з явищами природи. І допомагають у цьому художні засоби.
Розглядаючи творчість ще одного поета, П. Тичини, можна говорити про те, що у вірші «Блакить мою душу обвіяла» автор удало використав зорові образи, які допомагають краще уявити картини, що постають в уяві під час читання вірша, певного емоційного забарвлення надають віршу слова зі зменшено-пестливими суфіксами. Поет залюблений у чарівну природу свого краю, його переповнюють почуття гордості за земляків - витривалих і працьовитих людей, які йдуть по життю з піснею.
Стислість художньої мови, характерні повтори слів (милуюся-дивуюся, над нивами-приливами, співаючи-кохаючи, горить-тремтить), персоніфікація (опредмечення) природи та її явищ, вживання пестливих слів, постійних епітетів — характерні ознаки поезії П.Тичини «Гаї шумлять», що сповнена радісним світосприйняттям, зворушливістю перед прекрасним. Ліричний герой твору відчуває красу природи душею, тому зображує її як живу істоту. Гай здається йому замріяним, хмарки на небі біжать, ріка «горить-тремтить, як музика». Людина і природа гармонійні, бо їх настрої тісно переплітаються, змінюються від радісного очікування світлого суму. Ліричний герой, милуючись навколишньою красою, дивується своїй єдності з природою.
Уміло зображуючи красу рідного краю, українські майстри художнього слова у своїх творах висловили патріотичні почуття, любов до України.

==Висновки==
Попрацювавши з художніми творами українських письменників, знайшовши описи природи та дослідивши засоби їх створення, можна сказати, що змалювання краси й неповторності довколишнього світу, внутрішнього світу ліричного героя досягається використанням широкого спектру художніх засобів (епітетів, метафор, порівнянь, персоніфікації). І наше бачення окремих об’єктів природи відбувається через сприйняття їх ліричним героєм твору, який має багатий внутрішній світ і відчуття прекрасного, цим самим змушує нас теж прислухатися до звуків природи, придивитися до її неповторності, відчути себе справжнім патріотом рідного краю.

==Корисні ресурси==
[http://www.schoolportal.com.ua]
[http://www.ukrlit.vn.ua]
[http://www.shkola.ostriv.in.ua]
[http://www.taras-shevchenko.in.ua]

[http://www.example.com назва посилання]

[[Категорія: Шаблони]]

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T11:41:05Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
Зображення світу природи у творах українських письменників

==Автори проекту==
ІІ група 5 класу

==Тема дослідження==
Природа у творах українських письменників

==Проблема дослідження==
Як письменники у своїх поетичних творах відтворюють картини природи?

==Гіпотеза дослідження==
У творах за допомогою широкого спектра художніх засобів через сприйняття ліричного героя замальовується краса довколишнього світу.

==Мета дослідження==
Дослідити художні образи й засоби їх створення в поетичних творах українських письменників та їх вплив на пересічного читача.

==Результати дослідження==
Українська природа оспівана Т.Шевченком, П.Тичиною, М.Рильським, М. Вінграновським. Вони милувалися нею, захоплювалися, присвячували свої найкращі твори.
Говорячи про поезію Кобзаря, можна стверджувати, що вона красива і жива: «Садок вишневий коло хати, хрущі над вишнями гудуть…», «співають ідучи дівчата…» І ми одразу чуємо гул хрущів, переливчасті голоси дівчат, відчуваємо свіжий запах молодих вишень… Натруджені плугатарі повертаються з поля, утомлені, але спокійні й задумливі, зачаровані красою навколишньої природи. А вдома ждуть їх ласкаві матері, які вже приготували вечерю. Для ство¬рення чудової картини сільського вечора автор використав хоча й невелику кількість художніх засобів: епі¬тет — маленьких (діточок); зменшено-пестливі слова — зіронька, соловейко, діточок; повтори, але досягає виразності й краси поетичної картини за рахунок змісту та добору відповідної лексики.
Навпаки, у поезії «За сонцем хмаронька пливе…» за допомогою розмаїтості використання художніх засобів автор передає різний настрій ліричного героя:
- лагідний — за допомогою зменшено-пестливих слів: хма¬ронька, спатоньки; рожевої гами кольорів; по¬рівнянь з пеленанням матір'ю дитини; метафори: серце з Богом заговорить;
- друга частина вірша — передає тривогу, відчуття небезпеки, суму. Із цією метою вжиті порівняння туману з ворогом; темними, холодними кольо¬рами: сивий, тьма;
- третя частина передає настрій очікування, надії, сподівання на краще за допомогою порівняння: ждеш, мов матері діти. Широко представлені епітети: червоні (поли), синє (море), рожевою (пеленою), малую (годину), (хмароньку) рожевую, (туман) сивий, (тьмою) німою.
Отже, у вірші передається ціла гама почуттів людини, які асоціюються з явищами природи. І допомагають у цьому художні засоби.
Розглядаючи творчість ще одного поета, П. Тичини, можна говорити про те, що у вірші «Блакить мою душу обвіяла» автор удало використав зорові образи, які допомагають краще уявити картини, що постають в уяві під час читання вірша, певного емоційного забарвлення надають віршу слова зі зменшено-пестливими суфіксами. Поет залюблений у чарівну природу свого краю, його переповнюють почуття гордості за земляків - витривалих і працьовитих людей, які йдуть по життю з піснею.
Стислість художньої мови, характерні повтори слів (милуюся-дивуюся, над нивами-приливами, співаючи-кохаючи, горить-тремтить), персоніфікація (опредмечення) природи та її явищ, вживання пестливих слів, постійних епітетів — характерні ознаки поезії П.Тичини «Гаї шумлять», що сповнена радісним світосприйняттям, зворушливістю перед прекрасним. Ліричний герой твору відчуває красу природи душею, тому зображує її як живу істоту. Гай здається йому замріяним, хмарки на небі біжать, ріка «горить-тремтить, як музика». Людина і природа гармонійні, бо їх настрої тісно переплітаються, змінюються від радісного очікування світлого суму. Ліричний герой, милуючись навколишньою красою, дивується своїй єдності з природою.
Уміло зображуючи красу рідного краю, українські майстри художнього слова у своїх творах висловили патріотичні почуття, любов до України.

==Висновки==
Попрацювавши з художніми творами українських письменників, знайшовши описи природи та дослідивши засоби їх створення, можна сказати, що змалювання краси й неповторності довколишнього світу, внутрішнього світу ліричного героя досягається використанням широкого спектру художніх засобів (епітетів, метафор, порівнянь, персоніфікації). І наше бачення окремих об’єктів природи відбувається через сприйняття їх ліричним героєм твору, який має багатий внутрішній світ і відчуття прекрасного, цим самим змушує нас теж прислухатися до звуків природи, придивитися до її неповторності, відчути себе справжнім патріотом рідного краю.

==Корисні ресурси==
[schoolportal.com.ua]
[ukrlit.vn.ua]
[shkola.ostriv.in.ua]
[taras-shevchenko.in.ua]

[[Категорія: Шаблони]]

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T11:40:31Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Корисні ресурси */

==Назва проекту==
Зображення світу природи у творах українських письменників

==Автори проекту==
ІІ група 5 класу

==Тема дослідження==
Природа у творах українських письменників

==Проблема дослідження==
Як письменники у своїх поетичних творах відтворюють картини природи?

==Гіпотеза дослідження==
У творах за допомогою широкого спектра художніх засобів через сприйняття ліричного героя замальовується краса довколишнього світу.

==Мета дослідження==
Дослідити художні образи й засоби їх створення в поетичних творах українських письменників та їх вплив на пересічного читача.

==Результати дослідження==
Українська природа оспівана Т.Шевченком, П.Тичиною, М.Рильським, М. Вінграновським. Вони милувалися нею, захоплювалися, присвячували свої найкращі твори.
Говорячи про поезію Кобзаря, можна стверджувати, що вона красива і жива: «Садок вишневий коло хати, хрущі над вишнями гудуть…», «співають ідучи дівчата…» І ми одразу чуємо гул хрущів, переливчасті голоси дівчат, відчуваємо свіжий запах молодих вишень… Натруджені плугатарі повертаються з поля, утомлені, але спокійні й задумливі, зачаровані красою навколишньої природи. А вдома ждуть їх ласкаві матері, які вже приготували вечерю. Для ство¬рення чудової картини сільського вечора автор використав хоча й невелику кількість художніх засобів: епі¬тет — маленьких (діточок); зменшено-пестливі слова — зіронька, соловейко, діточок; повтори, але досягає виразності й краси поетичної картини за рахунок змісту та добору відповідної лексики.
Навпаки, у поезії «За сонцем хмаронька пливе…» за допомогою розмаїтості використання художніх засобів автор передає різний настрій ліричного героя:
- лагідний — за допомогою зменшено-пестливих слів: хма¬ронька, спатоньки; рожевої гами кольорів; по¬рівнянь з пеленанням матір'ю дитини; метафори: серце з Богом заговорить;
- друга частина вірша — передає тривогу, відчуття небезпеки, суму. Із цією метою вжиті порівняння туману з ворогом; темними, холодними кольо¬рами: сивий, тьма;
- третя частина передає настрій очікування, надії, сподівання на краще за допомогою порівняння: ждеш, мов матері діти. Широко представлені епітети: червоні (поли), синє (море), рожевою (пеленою), малую (годину), (хмароньку) рожевую, (туман) сивий, (тьмою) німою.
Отже, у вірші передається ціла гама почуттів людини, які асоціюються з явищами природи. І допомагають у цьому художні засоби.
Розглядаючи творчість ще одного поета, П. Тичини, можна говорити про те, що у вірші «Блакить мою душу обвіяла» автор удало використав зорові образи, які допомагають краще уявити картини, що постають в уяві під час читання вірша, певного емоційного забарвлення надають віршу слова зі зменшено-пестливими суфіксами. Поет залюблений у чарівну природу свого краю, його переповнюють почуття гордості за земляків - витривалих і працьовитих людей, які йдуть по життю з піснею.
Стислість художньої мови, характерні повтори слів (милуюся-дивуюся, над нивами-приливами, співаючи-кохаючи, горить-тремтить), персоніфікація (опредмечення) природи та її явищ, вживання пестливих слів, постійних епітетів — характерні ознаки поезії П.Тичини «Гаї шумлять», що сповнена радісним світосприйняттям, зворушливістю перед прекрасним. Ліричний герой твору відчуває красу природи душею, тому зображує її як живу істоту. Гай здається йому замріяним, хмарки на небі біжать, ріка «горить-тремтить, як музика». Людина і природа гармонійні, бо їх настрої тісно переплітаються, змінюються від радісного очікування світлого суму. Ліричний герой, милуючись навколишньою красою, дивується своїй єдності з природою.
Уміло зображуючи красу рідного краю, українські майстри художнього слова у своїх творах висловили патріотичні почуття, любов до України.

==Висновки==
Попрацювавши з художніми творами українських письменників, знайшовши описи природи та дослідивши засоби їх створення, можна сказати, що змалювання краси й неповторності довколишнього світу, внутрішнього світу ліричного героя досягається використанням широкого спектру художніх засобів (епітетів, метафор, порівнянь, персоніфікації). І наше бачення окремих об’єктів природи відбувається через сприйняття їх ліричним героєм твору, який має багатий внутрішній світ і відчуття прекрасного, цим самим змушує нас теж прислухатися до звуків природи, придивитися до її неповторності, відчути себе справжнім патріотом рідного краю.

==Корисні ресурси==
schoolportal.com.ua
ukrlit.vn.ua
shkola.ostriv.in.ua
taras-shevchenko.in.ua

[[Категорія: Шаблони]]

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T11:38:20Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Висновки */

==Назва проекту==
Зображення світу природи у творах українських письменників

==Автори проекту==
ІІ група 5 класу

==Тема дослідження==
Природа у творах українських письменників

==Проблема дослідження==
Як письменники у своїх поетичних творах відтворюють картини природи?

==Гіпотеза дослідження==
У творах за допомогою широкого спектра художніх засобів через сприйняття ліричного героя замальовується краса довколишнього світу.

==Мета дослідження==
Дослідити художні образи й засоби їх створення в поетичних творах українських письменників та їх вплив на пересічного читача.

==Результати дослідження==
Українська природа оспівана Т.Шевченком, П.Тичиною, М.Рильським, М. Вінграновським. Вони милувалися нею, захоплювалися, присвячували свої найкращі твори.
Говорячи про поезію Кобзаря, можна стверджувати, що вона красива і жива: «Садок вишневий коло хати, хрущі над вишнями гудуть…», «співають ідучи дівчата…» І ми одразу чуємо гул хрущів, переливчасті голоси дівчат, відчуваємо свіжий запах молодих вишень… Натруджені плугатарі повертаються з поля, утомлені, але спокійні й задумливі, зачаровані красою навколишньої природи. А вдома ждуть їх ласкаві матері, які вже приготували вечерю. Для ство¬рення чудової картини сільського вечора автор використав хоча й невелику кількість художніх засобів: епі¬тет — маленьких (діточок); зменшено-пестливі слова — зіронька, соловейко, діточок; повтори, але досягає виразності й краси поетичної картини за рахунок змісту та добору відповідної лексики.
Навпаки, у поезії «За сонцем хмаронька пливе…» за допомогою розмаїтості використання художніх засобів автор передає різний настрій ліричного героя:
- лагідний — за допомогою зменшено-пестливих слів: хма¬ронька, спатоньки; рожевої гами кольорів; по¬рівнянь з пеленанням матір'ю дитини; метафори: серце з Богом заговорить;
- друга частина вірша — передає тривогу, відчуття небезпеки, суму. Із цією метою вжиті порівняння туману з ворогом; темними, холодними кольо¬рами: сивий, тьма;
- третя частина передає настрій очікування, надії, сподівання на краще за допомогою порівняння: ждеш, мов матері діти. Широко представлені епітети: червоні (поли), синє (море), рожевою (пеленою), малую (годину), (хмароньку) рожевую, (туман) сивий, (тьмою) німою.
Отже, у вірші передається ціла гама почуттів людини, які асоціюються з явищами природи. І допомагають у цьому художні засоби.
Розглядаючи творчість ще одного поета, П. Тичини, можна говорити про те, що у вірші «Блакить мою душу обвіяла» автор удало використав зорові образи, які допомагають краще уявити картини, що постають в уяві під час читання вірша, певного емоційного забарвлення надають віршу слова зі зменшено-пестливими суфіксами. Поет залюблений у чарівну природу свого краю, його переповнюють почуття гордості за земляків - витривалих і працьовитих людей, які йдуть по життю з піснею.
Стислість художньої мови, характерні повтори слів (милуюся-дивуюся, над нивами-приливами, співаючи-кохаючи, горить-тремтить), персоніфікація (опредмечення) природи та її явищ, вживання пестливих слів, постійних епітетів — характерні ознаки поезії П.Тичини «Гаї шумлять», що сповнена радісним світосприйняттям, зворушливістю перед прекрасним. Ліричний герой твору відчуває красу природи душею, тому зображує її як живу істоту. Гай здається йому замріяним, хмарки на небі біжать, ріка «горить-тремтить, як музика». Людина і природа гармонійні, бо їх настрої тісно переплітаються, змінюються від радісного очікування світлого суму. Ліричний герой, милуючись навколишньою красою, дивується своїй єдності з природою.
Уміло зображуючи красу рідного краю, українські майстри художнього слова у своїх творах висловили патріотичні почуття, любов до України.

==Висновки==
Попрацювавши з художніми творами українських письменників, знайшовши описи природи та дослідивши засоби їх створення, можна сказати, що змалювання краси й неповторності довколишнього світу, внутрішнього світу ліричного героя досягається використанням широкого спектру художніх засобів (епітетів, метафор, порівнянь, персоніфікації). І наше бачення окремих об’єктів природи відбувається через сприйняття їх ліричним героєм твору, який має багатий внутрішній світ і відчуття прекрасного, цим самим змушує нас теж прислухатися до звуків природи, придивитися до її неповторності, відчути себе справжнім патріотом рідного краю.

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T11:37:44Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Результати дослідження */

==Назва проекту==
Зображення світу природи у творах українських письменників

==Автори проекту==
ІІ група 5 класу

==Тема дослідження==
Природа у творах українських письменників

==Проблема дослідження==
Як письменники у своїх поетичних творах відтворюють картини природи?

==Гіпотеза дослідження==
У творах за допомогою широкого спектра художніх засобів через сприйняття ліричного героя замальовується краса довколишнього світу.

==Мета дослідження==
Дослідити художні образи й засоби їх створення в поетичних творах українських письменників та їх вплив на пересічного читача.

==Результати дослідження==
Українська природа оспівана Т.Шевченком, П.Тичиною, М.Рильським, М. Вінграновським. Вони милувалися нею, захоплювалися, присвячували свої найкращі твори.
Говорячи про поезію Кобзаря, можна стверджувати, що вона красива і жива: «Садок вишневий коло хати, хрущі над вишнями гудуть…», «співають ідучи дівчата…» І ми одразу чуємо гул хрущів, переливчасті голоси дівчат, відчуваємо свіжий запах молодих вишень… Натруджені плугатарі повертаються з поля, утомлені, але спокійні й задумливі, зачаровані красою навколишньої природи. А вдома ждуть їх ласкаві матері, які вже приготували вечерю. Для ство¬рення чудової картини сільського вечора автор використав хоча й невелику кількість художніх засобів: епі¬тет — маленьких (діточок); зменшено-пестливі слова — зіронька, соловейко, діточок; повтори, але досягає виразності й краси поетичної картини за рахунок змісту та добору відповідної лексики.
Навпаки, у поезії «За сонцем хмаронька пливе…» за допомогою розмаїтості використання художніх засобів автор передає різний настрій ліричного героя:
- лагідний — за допомогою зменшено-пестливих слів: хма¬ронька, спатоньки; рожевої гами кольорів; по¬рівнянь з пеленанням матір'ю дитини; метафори: серце з Богом заговорить;
- друга частина вірша — передає тривогу, відчуття небезпеки, суму. Із цією метою вжиті порівняння туману з ворогом; темними, холодними кольо¬рами: сивий, тьма;
- третя частина передає настрій очікування, надії, сподівання на краще за допомогою порівняння: ждеш, мов матері діти. Широко представлені епітети: червоні (поли), синє (море), рожевою (пеленою), малую (годину), (хмароньку) рожевую, (туман) сивий, (тьмою) німою.
Отже, у вірші передається ціла гама почуттів людини, які асоціюються з явищами природи. І допомагають у цьому художні засоби.
Розглядаючи творчість ще одного поета, П. Тичини, можна говорити про те, що у вірші «Блакить мою душу обвіяла» автор удало використав зорові образи, які допомагають краще уявити картини, що постають в уяві під час читання вірша, певного емоційного забарвлення надають віршу слова зі зменшено-пестливими суфіксами. Поет залюблений у чарівну природу свого краю, його переповнюють почуття гордості за земляків - витривалих і працьовитих людей, які йдуть по життю з піснею.
Стислість художньої мови, характерні повтори слів (милуюся-дивуюся, над нивами-приливами, співаючи-кохаючи, горить-тремтить), персоніфікація (опредмечення) природи та її явищ, вживання пестливих слів, постійних епітетів — характерні ознаки поезії П.Тичини «Гаї шумлять», що сповнена радісним світосприйняттям, зворушливістю перед прекрасним. Ліричний герой твору відчуває красу природи душею, тому зображує її як живу істоту. Гай здається йому замріяним, хмарки на небі біжать, ріка «горить-тремтить, як музика». Людина і природа гармонійні, бо їх настрої тісно переплітаються, змінюються від радісного очікування світлого суму. Ліричний герой, милуючись навколишньою красою, дивується своїй єдності з природою.
Уміло зображуючи красу рідного краю, українські майстри художнього слова у своїх творах висловили патріотичні почуття, любов до України.

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T11:33:52Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Мета дослідження */

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T11:32:37Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Гіпотеза дослідження */

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T11:31:57Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Проблема дослідження */

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T11:24:19Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Тема дослідження */

==Назва проекту==
Зображення світу природи у творах українських письменників

==Автори проекту==
ІІ група 5 класу

==Тема дослідження==
Природа у творах українських письменників

==Проблема дослідження==

==Гіпотеза дослідження==

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]

Вікі-стаття "Зображення світу природи у творах українських письменників"

2013-08-22T11:23:43Z

Гончарова Юлія Миколаївна: /* Автори проекту */

==Назва проекту==
Зображення світу природи у творах українських письменників

==Автори проекту==
ІІ група 5 класу

==Тема дослідження==

==Проблема дослідження==

==Гіпотеза дослідження==

==Мета дослідження==

==Результати дослідження==

==Висновки==

==Корисні ресурси==

[[Категорія: Шаблони]]