Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Начальний проект "Перлина неправильної форми"

2014-04-09T16:38:06Z

Вікторія Гнєзділова: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Перлина неправильної форми

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Перлина неправильної форми» виконували з курсу світова література в 9 класі під час вивчення теми «Бароко в світовій літературі». Взявши на себе роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес (Причини виникнення бароканського стилю в літературі). Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Кінцевим продуктом буде створення блогу «Блог літературознавців». Зрештою оцінюють і представляють результати своїх досліджень на конференції яка організована як он-лайн захист.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bx0DRdqBoEizU013RFZ5NUVIT1U/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0Bx0DRdqBoEizWF85ZmI0OTNtZU0/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0Bx0DRdqBoEiza2tXT3E3dEdEUjQ/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0Bx0DRdqBoEizMlZNbmFUT0pwVUk/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Потім попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після того вчитель просить заповнити організаційну діаграму.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
1. Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Бароко». Обговорюють ключове (Чи дійсно є гармонія в житті?) та тематичні (Чи є гармонія: в образотворчому мистецтві, архітектурі, скульптурі ?) питання.
2. Потім всім класом заповніть три колонки З-Х-Д таблички в якій відповідають на ключове питання учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясувують, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
3. Потім учні заповнюють організаційну діаграму де відповідають на питання: «Що таке бароко, основні етапи розвитку цього стилю»
4. Учні об’єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки:
І-група - Митці (досліджують бароко в образотворчому мистецтві)
ІІ-група – Архітектори (досліджують бароко в архітектурі)
ІІІ-група – Скульптори (досліджують бароко в скульптурі)
5. Учні шукають інформацію в Інтернеті по темі свого блоку (Бароко: в образотворчому мистецтві, архітектурі, скульптурі?), ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться ці сайти використовувати в навчальному дослідженні.
6. Ознайомлюються з правилами етикету електронного спілкування. учні використовують спілкування в чаті: наприкінці кожного тижня учні звітують модератору про виконану роботу, а той в свою чергу відправляє матеріали вчителю.
7. Одна група учнів ведуть учнівський блог «Блог літературознавців», в якому вони описують що таке бароко, проводять дослідження сільського житла та роблять висновки.
8. Вчитель пропонує учням обрати як вони будуть представляти свою роботу. Учні ознайомлюються на початку проведення дослідження з формами оцінювання (контрольний список з креативності, контрольний список для творчості і гнучкості мислення, контрольний список з уміння ризикувати, форму для оцінювання блогу, контрольний список визначення стійкості до труднощів) та користуються нею протягом виконання роботи.
9. Вчитель разом з учнями узгоджує критерії, за якими вони будуть працювати, а потім проводить контрольне оцінювання за цією формою.
10. Вчитель пояснює учням, яким чином демонструються результати власних робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Завершується вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чи можливо досконало пізнати прекрасне?

[http://litaraturoznavci.blogspot.com учнівський приклад]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Пилипенко Оксана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель світової літератури

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Навчальний проект "Конфлікти у взаємодії батьків та дітей"

2014-04-09T16:30:02Z

=Назва навчальної теми=
Конфлікти у взаємодії батьків та дітей

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Психологія, історія

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Конфлікти у взаємодії батьків та дітей» виконували з курсу розвиваючих занять з психології в 8-9 класах під час вивчення теми «Психологія конфлікту». Взявши на себе роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес. Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Учні оцінюють і представляють результати своїх досліджень на конференції.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B_aDZdlI5btGM3Z4WGtBdmNPaDg/edit?usp=sharing/ План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B_aDZdlI5btGZGhXcGVPaS1Edm8/edit?usp=sharing/ План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0B_aDZdlI5btGTS1XS21Ub3hSc00/edit?usp=sharing/З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0B_aDZdlI5btGR3dha2FMRV9iZ2s/edit?usp=sharing/організаційну діаграму]. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Потім попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після того вчитель просить заповнити організаційну діаграму.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
 Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Сім’я як основне першоджерело формування особистості». Обговорюють ключове (Чи можна досягти взаєморозуміння між батьками та дітьми?) та тематичні ( Сімейна сварка та діти в ній? Чи завжди конфлікт це погано?) питання.
 Потім всім класом заповніть три колонки З-Х-Д таблички в якій відповідають на ключове питання учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясувують, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
 Потім учні заповнюють організаційну діаграму де відповідають на питання: «Сімейна сварка та діти в ній»
 Учні об’єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки:
І-група - Батьки (досліджують погляди батьків)
ІІ-група – Діти (досліджують погляди дітей)
ІІІ-група – Суспільство (досліджують роль суспільства в сімейному конфлікті)
 Учні шукають інформацію в Інтернеті по темі свого блоку , ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться ці сайти використовувати в навчальному дослідженні.
 Ознайомлюються з правилами етикету електронного спілкування. учні використовують спілкування в чаті: наприкінці кожного тижня учні звітують модератору про виконану роботу, а той в свою чергу відправляє матеріали вчителю.
 Одна група учнів ведуть учнівський блог [http://blogditey.blogspot.com/«Блог Діти»], в якому вони описують що таке конфлікти, які є види конфліктів, учасники конфлікту та роблять висновки.
 Вчитель пропонує учням обрати як вони будуть представляти свою роботу. Учні ознайомлюються на початку проведення дослідження з формами оцінювання (контрольний список з креативності, контрольний список для творчості і гнучкості мислення, контрольний список з уміння ризикувати, форму для оцінювання блогу, контрольний список визначення стійкості до труднощів) та користуються нею протягом виконання роботи.
 Вчитель разом з учнями узгоджує критерії, за якими вони будуть працювати, а потім проводить контрольне оцінювання за цією формою.
 Вчитель пояснює учням, яким чином демонструються результати власних робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Завершується вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чи можна досягти взаєморозуміння між батьками та дітьми?

[[http://blogditey.blogspot.com учнівський приклад]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бокач Леся Михайлівна

==Фах, навчальний предмет==
Психолог

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Начальний проект "Енергозберігвючі технології"

2014-04-09T16:26:56Z

=Назва навчальної теми=
Енергозберігаючі технології

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, історія

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Енергозберігаючі технології» виконували з курсу «Фізика» в 7 класі під час вивчення теми «Теплові явища». Взявши на себе роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес (У чому полягає стан теплової рівноваги?
Опишіть екологічні проблеми використання теплових машин.
У чому полягає принцип дії теплових машин). Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Кінцевим продуктом буде створення блогу. Зрештою оцінюють і представляють результати своїх досліджень на конференції яка організована як он-лайн захист.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B2IOZJQ6gUIFUlBQVExUUW5CUXc/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B2IOZJQ6gUIFSFVfZjVXZHBIZ2s/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для визначення системи оцінювання мною та моїми учнями будуть використовуватися такі види оцінювання: самоперевірка,взаємоперевірка теоретичних знань та практичних навичок. Мною буде відслідковуватися робота по підвищенню знань учнів та проводитиметься робота над допущеними помилками. Інструментами для оцінювання стануть різнорівневі тести,картки на встановлення відповідностей, створення презентацій,публікацій,що містить не тільки теоретичний матеріал, а й інформацію,що свідчить про важливість стійких знань у життєвих ситуаціях.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком роботи знайомлю учнів зі статтею про авторське право та плагіат.
За допомогою учительської презентації знайомлю учнів з ключовим, тематичними та змістовими питаннями з теми проекту, проводжу» мозкову атаку», яка допомагає визначити, як діти ставляться до запропонованої теми та що вони знають про порушену в проекті проблему, [https://drive.google.com/file/d/0B2IOZJQ6gUIFUUx1Q3U3emw5eFU/edit?usp=sharing/З-Х-Д] «В чому загадка природи» та [https://drive.google.com/file/d/0B2IOZJQ6gUIFVkkzVWZ1V3FwX1E/edit?usp=sharing/організаційну діаграму]. Пропоную учням класу розділитися на творчі групи, попередньо ознайомивши їх із завданнями груп. Поділ відбувається за бажанням учнів .
1 група «Теоретики» розкривають теоретичні засади природних явищ
2 група «Дослідники» досліджують роль теплових явищ у природі та побуті
3 група «Практики», проводять експеримент «Конвенція» та роблять відповідні висновки
Під час виконання проекту учні вчаться зберігати використані джерела та посилання, створювати презентацію, використовувати блог для опитування, для обміну інформацією та обговорення даного проекту. Звіт учні розміщують на блозі, тут же вони можуть отримати консультацію вчителя. Перед початком роботи на блозі учні отримують форми оцінювання з чітко визначеними критеріями та розподілом балів, якими будуть користуватися протягом всього проекту.

[http://ghbhjlfghbhjlf.blogspot.com учнівський приклад]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Марина Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель фізики та математики

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Навчальний проект "Улюблениця сонця"

2014-04-08T16:56:53Z

=Назва навчальної теми=
Улюблениця сонця

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
геогафія, історія

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Улюблениця сонця?» виконували з курсу географії в 7 класі , під час вивчення теми «Африка». Взявши на себе роль вчених-дослідників, кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес (Цікаві відомості: про географічне положення та природу материка; цікаві відомості з історії дослідження: найдавніші дослідження Африки, Єгор Ковалевський, Давід Лівінґстон, країни Африки) . Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Кінцевим продуктом буде створення блогу «Блог знавців Африки». Зрештою оцінюють і представляють результати своїх досліджень на конференції, яка організована як он-лайн захист

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B4J9MTspysnhdVM2T05ac0swbnM/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B4J9MTspysnhTUt6ZTNseUU4MEk/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Протягом всього проекту проводиться опитування та оцінювання учнів, щоб допомогти їм розвивати навички мислення 21 століття, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають.
Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань.
Використовується формуюче оцінювання, тобто оцінюватися, яке проводиться на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання учнів до критичного оцінювання результатів своєї роботи, взаємооцінювання та самооцінки. На початку роботи учні з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм та таблиць З-Х-Д і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Рефлексію власної діяльності будуть здійснювати засобами блогу. Оцінювання буде здійснюватися з допомогою відповідних форм.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
1. Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Африка». Обговорюють ключове (Чи дійсно Африка – цікавий, загадковий, повний несподіванок материк? Як це визначити?) та тематичні (Чи є недосліджені території на материку зараз? Чим обумовлені особливості природних умов Африки? Які основні закономірності розміщення форм рельєфу материка? Як клімат впливає на внутрішні води материка? Які особливості органічного світу, від чого вони залежать? Які особливості населення Африки? Чому більшість країн Африки – країни що розвиваються?) питання.
2. Потім всім класом заповніть три колонки [[https://drive.google.com/file/d/0B4J9MTspysnhaTdBd083UzdkelU/edit?usp=sharing З-Х-Д]] таблички в якій відповідають на ключове питання учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясовують, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
3. Потім учні заповнюють [[https://drive.google.com/file/d/0B4J9MTspysnhVzRFX05CRm1oMWM/edit?usp=sharing організаційну діаграму]] де відповідають на питання: «Чому, на вашу думку, першим із материків вивчається саме Африка?»
4. Учні об’єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки:
І-група – Географи (досліджують географічні об’єкти, особливості природи)
ІІ-група – Історики (досліджують особливості відкриттів та досліджень на території Африки, населення та політичну карту)
ІІІ-група – Біологи (досліджують особливості органічного світу)
5. Учні шукають інформацію в Інтернеті по темі свого блоку (Чи є недосліджені території на материку зараз? Чим обумовлені особливості природних умов Африки? Які основні закономірності розміщення форм рельєфу материка? Як клімат впливає на внутрішні води материка? Які особливості органічного світу, від чого вони залежать? Які особливості населення Африки? Чому більшість країн Африки – країни що розвиваються?), ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться ці сайти використовувати в навчальному дослідженні.
6. Ознайомлюються з правилами етикету електронного спілкування. мої учні використовують спілкування в чаті: наприкінці кожного тижня учні звітують модератору про виконану роботу, а той в свою чергу відправляє матеріали вчителю.
7. Одна група учнів ведуть учнівський блог «Блог знавців Африки», в якому вони дають відповідь на питання чи дійсно Африка – цікавий, загадковий, повний несподіванок материк? Як це визначити? Проводять дослідження особливостей природи африканського континенту та роблять висновки.
8. Вчитель пропонує учням обрати як вони будуть представляти свою роботу. Учні ознайомлюються на початку проведення дослідження з формами оцінювання (контрольний список з креативності, контрольний список для творчості і гнучкості мислення, контрольний список з уміння ризикувати, форму для оцінювання блогу, контрольний список визначення стійкості до труднощів) та користуються нею протягом виконання роботи.
9. Вчитель разом з учнями узгоджує критерії, за якими вони будуть працювати, а потім проводить контрольне оцінювання за цією формою.
10. Вчитель пояснює учням, яким чином демонструються результати власних робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені.
Завершується вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чи дійсно Афра – цікавий, загадковий, повний несподіванок материк?

[[http://znavciafryky.blogspot.com учнівський приклад]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Петрик Людмила Михайлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель географії

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Навчальний проект за темою: "ПАВЛ�?К — УОСОБЛЕННЯ КРАС�? ЛЮДСЬКОЇ ДУШІ"

2014-04-08T16:54:19Z

=Назва навчальної теми=
Павлик - уособлення краси людської душі

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, мистецтво

=Вік учнів, клас=
6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з української літератури та мистецтва «ПАВЛИК — УОСОБЛЕННЯ КРАСИ ЛЮДСЬКОЇ ДУШІ» розрахований для учнів 6 класу, з теми Спиридон Черкасенко. “Маленький горбань”. Учні будуть працювати в групах над тематичними питаннями, збирати та аналізувати інформацію, міркувати про красу зовнішню і красу людської душі, спілкуватися за допомогою он-лайнових середовищ, робити самооцінку, створювати вікі-сайти,які розміщують в інтернеті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0ByWKPf4wtwjGU1Vac0NSZGFLaE0/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0ByWKPf4wtwjGdEw1TXRVM2RqdG8/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0ByWKPf4wtwjGUzJqS05wclJpTE0/edit?usp=sharing З-Х-Д] та організаційну діаграму. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповнює її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Учні формулюють запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після цього учні заповнюють [[https://drive.google.com/file/d/0ByWKPf4wtwjGMVdVNUU5Wk14bGM/edit?usp=sharing організаційну діаграму]].

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
1. Спочатку учні переглядають презентацію «Чи потрібно пробачати зло?»
2. Обговорюють ключове питання (Що є головним в людині: зовнішня краса чи краса душі?
та тематичне (Чи можна виховати духовно красиву людину? .
3. Всі учні заповнюють три колонки З-Х-Д таблички, в якій відповідають на ключове питання; учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясовують, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає картки учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
4. Учні заповнюють організаційну діаграму, де відповідають на питання: «Зовнішня краса чи краса душі?»
5. Учні об’єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки:
І група - літературознавці (досліджують проблему краси людської природи у літературі), ІІ група – філософи (досліджують проблему краси людської природи у філосії), ІІІ група – мистецтвознавці (досліджують проблему краси людської природи у мистецтві)
6. Учні шукають інформацію в Інтернеті за темою свого блоку, ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться ці сайти використовувати в навчальному дослідженні.
[[http://filocof12345.blogspot.com учнівський приклад]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Мовчан Оксана Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Навчальний проект "Неосяжне диво України"

2014-04-08T16:51:10Z

=Назва навчальної теми=
Неосяжне диво України

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Природознавство

=Вік учнів, клас=
4 клас, 10 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Цей проект учні виконують в 4 класі на уроках природознавства при вивченні теми «Природні зони України». Кожна мала група обирає тему за інтересами. Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного часу.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B-UFJZJqV8_kbmxVQ0t6U3NVWW8/edit?usp=sharing/ План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B-UFJZJqV8_kRGtzNUlpZHZid2c/edit?usp=sharing/ План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0B-UFJZJqV8_kUkh6Sy1tSmFzUTg/edit?usp=sharing З-Х-Д ]та [https://drive.google.com/file/d/0B-UFJZJqV8_kRl82bktIUzdCcVk/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Потім попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після того вчитель просить заповнити організаційну діаграму.
Відповіді учнів на Ключове запитання надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах з більш широкими поняттями.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Степ». Обговорюють ключове (Що за обрієм горизонту?) та тематичні (Яке географічне положення зони? Які клімат, рельєф, корисні копалини?
Яка рослинність зони?Який тваринний світ степу?Які екологічні проблеми зони?) питання.
Потім всім класом заповніть три колонки З-Х-Д таблички в якій відповідають на ключове питання учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясувують, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
Потім учні заповнюють організаційну діаграму де відповідають на питання: «В яких віршах Т.Г.Шевченка згадується степ?
Учні об’єднуються за випадковим збігом у 4 групи по 4 чоловіки:
І група - Географи (досліджують географічне положення степу,клімат, рельєф, корисні копалини
ІІ група - Ботаніка (досліджують рослинний світ степу)
ІІІ група – Зоологи (досліджують тваринний світ степової зони)
ІV група - Екологи (досліджує екологічні проблеми степу та створення заповідників і заказників («Асканія Нова», Луганський, Український степовий, Чорноморський біосферний), занесення рідкісних тварин і рослин в Червону книгу.
Учні шукають інформацію в Інтернеті по темі свого блоку (Яке географічне положення зони? Які клімат, рельєф, корисні копалини? Яка рослинність зони? Який тваринний світ степу? Які екологічні проблеми зони?), ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться ці сайти використовувати в навчальному дослідженні.
Ознайомлюються з правилами етикету електронного спілкування. Яку учні використовують при спілкуванні в чаті: наприкінці кожного тижня учні звітують модератору про виконану роботу, а той в свою чергу відправляє матеріали вчителю.
Одна група учнів ведуть учнівський блог «Блог географів», в якому вони описують рослинний світ степової зони (дерева, кущі, трав’янисті рослини), знайомляться з рослинами занесеимиі до Червоної книги та роблять висновки.
Вчитель пропонує учням обрати як вони будуть представляти свою роботу. Учні ознайомлюються на початку проведення дослідження з формами оцінювання (контрольний список з креативності, контрольний список для творчості і гнучкості мислення, контрольний список з уміння ризикувати, форму для оцінювання блогу, контрольний список визначення стійкості до труднощів) та користуються нею протягом виконання роботи.
Разом з учнями вчитель узгоджує критерії, за якими вони будуть працювати, а потім проводить контрольне оцінювання за цією формою.
Вчитель пояснює учням, яким чином демонструються результати власних робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Завершується вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Що за обрієм горизонту?

[http://geografi12367.blogspot.com учнівський приклад]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Модна Людмила Григорівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Навчальний проект "Улюблениця сонця"

2014-04-08T16:48:32Z

=Назва навчальної теми=
Улюблениця сонця

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
геогафія, історія

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Улюблениця сонця?» виконували з курсу географії в 7 класі , під час вивчення теми «Африка». Взявши на себе роль вчених-дослідників, кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес (Цікаві відомості: про географічне положення та природу материка; цікаві відомості з історії дослідження: найдавніші дослідження Африки, Єгор Ковалевський, Давід Лівінґстон, країни Африки) . Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Кінцевим продуктом буде створення блогу «Блог знавців Африки». Зрештою оцінюють і представляють результати своїх досліджень на конференції, яка організована як он-лайн захист

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B4J9MTspysnhdVM2T05ac0swbnM/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B4J9MTspysnhTUt6ZTNseUU4MEk/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Протягом всього проекту проводиться опитування та оцінювання учнів, щоб допомогти їм розвивати навички мислення 21 століття, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають.
Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань.
Використовується формуюче оцінювання, тобто оцінюватися, яке проводиться на всіх етапах діяльності: до, під час і після завершення проекту з метою розвитку критичного мислення, спонукання учнів до критичного оцінювання результатів своєї роботи, взаємооцінювання та самооцінки. На початку роботи учні з’ясують свої навчальні потреби з допомогою організаційних діаграм та таблиць З-Х-Д і створять контрольний список, у якому відстежуватимуть власне просування в проекті. Рефлексію власної діяльності будуть здійснювати засобами блогу. Оцінювання буде здійснюватися з допомогою відповідних форм.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
1. Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Африка». Обговорюють ключове (Чи дійсно Африка – цікавий, загадковий, повний несподіванок материк? Як це визначити?) та тематичні (Чи є недосліджені території на материку зараз? Чим обумовлені особливості природних умов Африки? Які основні закономірності розміщення форм рельєфу материка? Як клімат впливає на внутрішні води материка? Які особливості органічного світу, від чого вони залежать? Які особливості населення Африки? Чому більшість країн Африки – країни що розвиваються?) питання.
2. Потім всім класом заповніть три колонки [[https://drive.google.com/file/d/0B4J9MTspysnhaTdBd083UzdkelU/edit?usp=sharing З-Х-Д]] таблички в якій відповідають на ключове питання учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясовують, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
3. Потім учні заповнюють [[https://drive.google.com/file/d/0B4J9MTspysnhVzRFX05CRm1oMWM/edit?usp=sharing організаційну діаграму]] де відповідають на питання: «Чому, на вашу думку, першим із материків вивчається саме Африка?»
4. Учні об’єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки:
І-група – Географи (досліджують географічні об’єкти, особливості природи)
ІІ-група – Історики (досліджують особливості відкриттів та досліджень на території Африки, населення та політичну карту)
ІІІ-група – Біологи (досліджують особливості органічного світу)
5. Учні шукають інформацію в Інтернеті по темі свого блоку (Чи є недосліджені території на материку зараз? Чим обумовлені особливості природних умов Африки? Які основні закономірності розміщення форм рельєфу материка? Як клімат впливає на внутрішні води материка? Які особливості органічного світу, від чого вони залежать? Які особливості населення Африки? Чому більшість країн Африки – країни що розвиваються?), ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться ці сайти використовувати в навчальному дослідженні.
6. Ознайомлюються з правилами етикету електронного спілкування. мої учні використовують спілкування в чаті: наприкінці кожного тижня учні звітують модератору про виконану роботу, а той в свою чергу відправляє матеріали вчителю.
7. Одна група учнів ведуть учнівський блог «Блог знавців Африки», в якому вони дають відповідь на питання чи дійсно Африка – цікавий, загадковий, повний несподіванок материк? Як це визначити? Проводять дослідження особливостей природи африканського континенту та роблять висновки.
8. Вчитель пропонує учням обрати як вони будуть представляти свою роботу. Учні ознайомлюються на початку проведення дослідження з формами оцінювання (контрольний список з креативності, контрольний список для творчості і гнучкості мислення, контрольний список з уміння ризикувати, форму для оцінювання блогу, контрольний список визначення стійкості до труднощів) та користуються нею протягом виконання роботи.
9. Вчитель разом з учнями узгоджує критерії, за якими вони будуть працювати, а потім проводить контрольне оцінювання за цією формою.
10. Вчитель пояснює учням, яким чином демонструються результати власних робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені.
Завершується вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чи дійсно Афра – цікавий, загадковий, повний несподіванок материк?
учнівський приклад

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Петрик Людмила Михайлівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель географії

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Навчальний проект за темою: "ПАВЛ�?К — УОСОБЛЕННЯ КРАС�? ЛЮДСЬКОЇ ДУШІ"

2014-04-08T16:48:05Z

=Назва навчальної теми=
Павлик - уособлення краси людської душі

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Українська література, мистецтво

=Вік учнів, клас=
6 клас, 11-12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект з української літератури та мистецтва «ПАВЛИК — УОСОБЛЕННЯ КРАСИ ЛЮДСЬКОЇ ДУШІ» розрахований для учнів 6 класу, з теми Спиридон Черкасенко. “Маленький горбань”. Учні будуть працювати в групах над тематичними питаннями, збирати та аналізувати інформацію, міркувати про красу зовнішню і красу людської душі, спілкуватися за допомогою он-лайнових середовищ, робити самооцінку, створювати вікі-сайти,які розміщують в інтернеті.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0ByWKPf4wtwjGU1Vac0NSZGFLaE0/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0ByWKPf4wtwjGdEw1TXRVM2RqdG8/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0ByWKPf4wtwjGUzJqS05wclJpTE0/edit?usp=sharing З-Х-Д] та організаційну діаграму. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповнює її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Учні формулюють запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після цього учні заповнюють [[https://drive.google.com/file/d/0ByWKPf4wtwjGMVdVNUU5Wk14bGM/edit?usp=sharing організаційну діаграму]].

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
1. Спочатку учні переглядають презентацію «Чи потрібно пробачати зло?»
2. Обговорюють ключове питання (Що є головним в людині: зовнішня краса чи краса душі?
та тематичне (Чи можна виховати духовно красиву людину? .
3. Всі учні заповнюють три колонки З-Х-Д таблички, в якій відповідають на ключове питання; учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясовують, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає картки учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
4. Учні заповнюють організаційну діаграму, де відповідають на питання: «Зовнішня краса чи краса душі?»
5. Учні об’єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки:
І група - літературознавці (досліджують проблему краси людської природи у літературі), ІІ група – філософи (досліджують проблему краси людської природи у філосії), ІІІ група – мистецтвознавці (досліджують проблему краси людської природи у мистецтві)
6. Учні шукають інформацію в Інтернеті за темою свого блоку, ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться ці сайти використовувати в навчальному дослідженні.
учнівський приклад

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Мовчан Оксана Іванівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель української мови та літератури

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Навчальний проект "Конфлікти у взаємодії батьків та дітей"

2014-04-08T16:47:33Z

=Назва навчальної теми=
Конфлікти у взаємодії батьків та дітей

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Психологія, історія

=Вік учнів, клас=
8 клас, 13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Конфлікти у взаємодії батьків та дітей» виконували з курсу розвиваючих занять з психології в 8-9 класах під час вивчення теми «Психологія конфлікту». Взявши на себе роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес. Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Учні оцінюють і представляють результати своїх досліджень на конференції.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B_aDZdlI5btGM3Z4WGtBdmNPaDg/edit?usp=sharing/ План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B_aDZdlI5btGZGhXcGVPaS1Edm8/edit?usp=sharing/ План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0B_aDZdlI5btGTS1XS21Ub3hSc00/edit?usp=sharing/З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0B_aDZdlI5btGR3dha2FMRV9iZ2s/edit?usp=sharing/організаційну діаграму]. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Потім попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після того вчитель просить заповнити організаційну діаграму.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
 Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Сім’я як основне першоджерело формування особистості». Обговорюють ключове (Чи можна досягти взаєморозуміння між батьками та дітьми?) та тематичні ( Сімейна сварка та діти в ній? Чи завжди конфлікт це погано?) питання.
 Потім всім класом заповніть три колонки З-Х-Д таблички в якій відповідають на ключове питання учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясувують, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
 Потім учні заповнюють організаційну діаграму де відповідають на питання: «Сімейна сварка та діти в ній»
 Учні об’єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки:
І-група - Батьки (досліджують погляди батьків)
ІІ-група – Діти (досліджують погляди дітей)
ІІІ-група – Суспільство (досліджують роль суспільства в сімейному конфлікті)
 Учні шукають інформацію в Інтернеті по темі свого блоку , ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться ці сайти використовувати в навчальному дослідженні.
 Ознайомлюються з правилами етикету електронного спілкування. учні використовують спілкування в чаті: наприкінці кожного тижня учні звітують модератору про виконану роботу, а той в свою чергу відправляє матеріали вчителю.
 Одна група учнів ведуть учнівський блог [http://blogditey.blogspot.com/«Блог Діти»], в якому вони описують що таке конфлікти, які є види конфліктів, учасники конфлікту та роблять висновки.
 Вчитель пропонує учням обрати як вони будуть представляти свою роботу. Учні ознайомлюються на початку проведення дослідження з формами оцінювання (контрольний список з креативності, контрольний список для творчості і гнучкості мислення, контрольний список з уміння ризикувати, форму для оцінювання блогу, контрольний список визначення стійкості до труднощів) та користуються нею протягом виконання роботи.
 Вчитель разом з учнями узгоджує критерії, за якими вони будуть працювати, а потім проводить контрольне оцінювання за цією формою.
 Вчитель пояснює учням, яким чином демонструються результати власних робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Завершується вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чи можна досягти взаєморозуміння між батьками та дітьми?
учнівський приклад

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Бокач Леся Михайлівна

==Фах, навчальний предмет==
Психолог

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Навчальний проект "Неосяжне диво України"

2014-04-08T16:47:06Z

=Назва навчальної теми=
Неосяжне диво України

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Природознавство

=Вік учнів, клас=
4 клас, 10 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Цей проект учні виконують в 4 класі на уроках природознавства при вивченні теми «Природні зони України». Кожна мала група обирає тему за інтересами. Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного часу.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B-UFJZJqV8_kbmxVQ0t6U3NVWW8/edit?usp=sharing/ План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B-UFJZJqV8_kRGtzNUlpZHZid2c/edit?usp=sharing/ План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0B-UFJZJqV8_kUkh6Sy1tSmFzUTg/edit?usp=sharing З-Х-Д ]та [https://drive.google.com/file/d/0B-UFJZJqV8_kRl82bktIUzdCcVk/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Потім попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після того вчитель просить заповнити організаційну діаграму.
Відповіді учнів на Ключове запитання надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах з більш широкими поняттями.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Степ». Обговорюють ключове (Що за обрієм горизонту?) та тематичні (Яке географічне положення зони? Які клімат, рельєф, корисні копалини?
Яка рослинність зони?Який тваринний світ степу?Які екологічні проблеми зони?) питання.
Потім всім класом заповніть три колонки З-Х-Д таблички в якій відповідають на ключове питання учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясувують, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
Потім учні заповнюють організаційну діаграму де відповідають на питання: «В яких віршах Т.Г.Шевченка згадується степ?
Учні об’єднуються за випадковим збігом у 4 групи по 4 чоловіки:
І група - Географи (досліджують географічне положення степу,клімат, рельєф, корисні копалини
ІІ група - Ботаніка (досліджують рослинний світ степу)
ІІІ група – Зоологи (досліджують тваринний світ степової зони)
ІV група - Екологи (досліджує екологічні проблеми степу та створення заповідників і заказників («Асканія Нова», Луганський, Український степовий, Чорноморський біосферний), занесення рідкісних тварин і рослин в Червону книгу.
Учні шукають інформацію в Інтернеті по темі свого блоку (Яке географічне положення зони? Які клімат, рельєф, корисні копалини? Яка рослинність зони? Який тваринний світ степу? Які екологічні проблеми зони?), ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться ці сайти використовувати в навчальному дослідженні.
Ознайомлюються з правилами етикету електронного спілкування. Яку учні використовують при спілкуванні в чаті: наприкінці кожного тижня учні звітують модератору про виконану роботу, а той в свою чергу відправляє матеріали вчителю.
Одна група учнів ведуть учнівський блог «Блог географів», в якому вони описують рослинний світ степової зони (дерева, кущі, трав’янисті рослини), знайомляться з рослинами занесеимиі до Червоної книги та роблять висновки.
Вчитель пропонує учням обрати як вони будуть представляти свою роботу. Учні ознайомлюються на початку проведення дослідження з формами оцінювання (контрольний список з креативності, контрольний список для творчості і гнучкості мислення, контрольний список з уміння ризикувати, форму для оцінювання блогу, контрольний список визначення стійкості до труднощів) та користуються нею протягом виконання роботи.
Разом з учнями вчитель узгоджує критерії, за якими вони будуть працювати, а потім проводить контрольне оцінювання за цією формою.
Вчитель пояснює учням, яким чином демонструються результати власних робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Завершується вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Що за обрієм горизонту?
учнівський приклад

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Модна Людмила Григорівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель початкових класів

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Начальний проект "Енергозберігвючі технології"

2014-04-08T16:46:16Z

=Назва навчальної теми=
Енергозберігаючі технології

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Фізика, історія

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Енергозберігаючі технології» виконували з курсу «Фізика» в 7 класі під час вивчення теми «Теплові явища». Взявши на себе роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес (У чому полягає стан теплової рівноваги?
Опишіть екологічні проблеми використання теплових машин.
У чому полягає принцип дії теплових машин). Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Кінцевим продуктом буде створення блогу. Зрештою оцінюють і представляють результати своїх досліджень на конференції яка організована як он-лайн захист.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B2IOZJQ6gUIFUlBQVExUUW5CUXc/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B2IOZJQ6gUIFSFVfZjVXZHBIZ2s/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для визначення системи оцінювання мною та моїми учнями будуть використовуватися такі види оцінювання: самоперевірка,взаємоперевірка теоретичних знань та практичних навичок. Мною буде відслідковуватися робота по підвищенню знань учнів та проводитиметься робота над допущеними помилками. Інструментами для оцінювання стануть різнорівневі тести,картки на встановлення відповідностей, створення презентацій,публікацій,що містить не тільки теоретичний матеріал, а й інформацію,що свідчить про важливість стійких знань у життєвих ситуаціях.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком роботи знайомлю учнів зі статтею про авторське право та плагіат.
За допомогою учительської презентації знайомлю учнів з ключовим, тематичними та змістовими питаннями з теми проекту, проводжу» мозкову атаку», яка допомагає визначити, як діти ставляться до запропонованої теми та що вони знають про порушену в проекті проблему, [https://drive.google.com/file/d/0B2IOZJQ6gUIFUUx1Q3U3emw5eFU/edit?usp=sharing/З-Х-Д] «В чому загадка природи» та [https://drive.google.com/file/d/0B2IOZJQ6gUIFVkkzVWZ1V3FwX1E/edit?usp=sharing/організаційну діаграму]. Пропоную учням класу розділитися на творчі групи, попередньо ознайомивши їх із завданнями груп. Поділ відбувається за бажанням учнів .
1 група «Теоретики» розкривають теоретичні засади природних явищ
2 група «Дослідники» досліджують роль теплових явищ у природі та побуті
3 група «Практики», проводять експеримент «Конвенція» та роблять відповідні висновки
Під час виконання проекту учні вчаться зберігати використані джерела та посилання, створювати презентацію, використовувати блог для опитування, для обміну інформацією та обговорення даного проекту. Звіт учні розміщують на блозі, тут же вони можуть отримати консультацію вчителя. Перед початком роботи на блозі учні отримують форми оцінювання з чітко визначеними критеріями та розподілом балів, якими будуть користуватися протягом всього проекту.
учнівський приклад

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Шевченко Марина Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель фізики та математики

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Начальний проект "Франкенштейн"

2014-04-08T16:45:46Z

=Назва навчальної теми=
Франкенштейн

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Світова література, англійська мова

=Вік учнів, клас=
11 клас, 17 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учні досліджують історичне оточення подій, а також готичний напрямок 1831 року, щоб краще зрозуміти роман «Франкенштейн». Після прочитання роману учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання з метою позитивного впливу на їх громаду. Вони досліджують потреби та ресурси громади та визначать план дій, досліджують проблему та шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати цільовій групі з місцевої спільноти (батькам, одноліткам).

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B01xv8dddDKOV3VTdk1lOGhSc3c/edit?usp=sharing/ План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B01xv8dddDKOcHVrbWNDUlNUU2s/edit?usp=sharing/ План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем роману. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Франкенштейна» відбувається при заповненні ними [https://drive.google.com/file/d/0B01xv8dddDKONlJzMUFqbVo5UGc/edit?usp=sharing Діаграми] та [https://drive.google.com/file/d/0B01xv8dddDKOdU5reFhHaTVydWs/edit?usp=sharing таблиці]. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Початок навчального року
Започаткуйте дискусію щодо того, чому людям подобаються такі розповіді. Що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? З якими персонажами можна їх ідентифікувати? Який вплив мають на нас такі розповіді? Це лише засіб втечі в світ фантазій? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як література допомагає нам краще зрозуміти себе? Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.
Проведіть дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та в чим відрізняються класична та сучасна література і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проведіть обговорення усім класом про цінність готичної літератури, і чому учні її вивчають.

Читання «Франкенштейн»
Всім класом заповніть три колонки таблиці для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговоріть з учнями, чи розуміють вони, як впливає М.Шеллі на сучасний світ. Поясніть, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням тексту, оцінити або, принаймні, зрозуміти популярність п'єси Шекспіра "Ромео і Джульєтта". Поясніть, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї п’єси, яка стосується і сьогодення, сучасних проблем, та шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми.
Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про М.Шеллі, її часи, а також поділитися тим, що вони вивчили з класом за допомогою творів та за допомогою вікі-статей та блогів. Покажіть учням, як вести читацький щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх читання, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання і наводити приклади пояснення літературних термінів. Деякі учні можуть побажати вести свої читацькі щоденники у вигляді блогів. Деякі учні можуть вести свої блоги від імені одного з героїв п’єси. Переглядайте ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють термінологію та п’єсу. Використовуйте ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі.
До того, як учні почнуть читати п’єсу, підготуйте декілька статей та документів для того, щоб допомогти учням розуміти та інтерпретувати мову героїв Щеллі. Поділіть глави на частини, щоб учні читали їх вголос в класі. Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально.
Ознайомте учнів з літературними термінами, такими як пролог, гра слів, образи, інверсія тощо , для того, щоб вони звертали увагу на них причитанні п’єси, записували їх приклади під час читання твору та писали про це у своїх щоденниках і обговорювали їх у малих групах та під час спільних дискусій у класі. Покажіть приклад проведення літературного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть цю п’єсу.
Наступні запитання можуть допомогти розпочати обговорення п’єси:
• Як метафори допомагають з’ясувати думки та стан героїв?
• Як образи та образна мова впливають на наше ставлення та оцінку намірів та схильностей персонажів?
• Яким чином використання образів змінює настрій (тональність) епізоду?
• Яким чином використання образності впливає на те, як ми реагуємо на епізод?

Час від часу під час вивчення п’єси, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання в їх щоденниках в малих групах та усім класом Запрошуйте учнів співвідносити свій власний досвід з розумінням та інтерпретацією роману «Франкенштейн».
Після того, як учні прочитали п’єсу, запитайте їх , як вони розуміють поняття Рай. Поставте запитання Чи вірите ви в рай? Обговоріть ідею раю в житті людини, як вона сприймалася в різні часи. Запитайте, де в хід роману втручається доля. Приведіть цитату з іншого роману, яка показує інші погляди на долю, яка припускає, що те, що з нами відбувається, можливо, більше пов'язане з нашим власними недоліками та діями, ніж з вічним життям:
Смысл жизни в том, что она имеет свой конец - Франц Кафка
Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання щодо роману у своїх журналах читачів. У малих групах, учні обговорюють свої думки про долю і рай та наводять приклади впливу долі на своє власне життя або приклади з інших літературних творів або фільмів.
Щоб переконатися, що учні мають глибоко замислитися щодо роману, можна створити у своєму класі, відкриту книгу есе, в якій учні записуватимуть свої думки щодо розуміння сюжету, персонажів, і щодо того, яку роль відіграють вони у їх власному житті. Частина таких есе має стосуватися Ключового запитання проекту Чи може благий намір вченого вказати шлях людства до раю?
Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запросіть учнів до мозкового штурму, щоб записати список соціальних проблем, які є в п’єсі і які в той же час наявні і в нашому сучасному житті.
Підсумкові учнівські проекти
Обговоріть учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з п’єси стосовно сучасного життя і працюватимуть на вирішення віковічних проблем. Розкажіть учням, що вони будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Їх роботи, наприклад, можуть бути такі:
• Учні проводять дослідження ресурсів з підліткових самогубств і створюють буклет, в якому містяться попереджувальні ознаки, що передують таким випадкам, інформацію про те, де можна отримати психологічну допомогу, тощо. Потім вони створять і представлять свої висновки для конкретної аудиторії - одноліткам, батькам або іншими членами спільноти. Буклети мають бути розповсюджені серед цієї цільової аудиторії, а також передані у медично-психологічні центри, шкільним психологам, в учнівські організації.
• Учні досліджують Інтернет-сайти, інтерв'юють фахівців і читають книги, щоб знайти способи допомогти батькам краще спілкуватися з підлітками. Вони створюють мультимедійну презентацію і коротку п’єсу, яка буде представлена батькам на батьківських зборах або інших зібраннях.
Зафіксуйте склад малих груп та попросіть їх разом (методом мозкової атаки) обговорити питання, форми представлення результатів досліджень і можливі цільові аудиторії для своїх проектів. Нехай учні обговорять компоненти плану дій, і попросіть учнів створити план дій для роботи над учнівським проектом.
Підготовлений вчителем шаблон плану дій може допомогти учням , які мають проблеми у навчанні, організувати свою роботу. Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів, коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Деяким учням, можливо, знадобиться використати форму дослідження, щоб допомогти їм організувати дослідження. Обговоріть ними мінімальні вимоги щодо проведення дослідження та підготовки кінцевого продукту (брошури, презентації, вікі-сторінки тощо). Забезпечте їх формою оцінювання блогу на початку роботи над проектами, щоб учні могли відслідковувати і самі себе оцінювати в ході створення продукту, і донести до аудиторії своє головне повідомлення та висновки щодо теми.
Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. Шаблон брошури є дуже корисним тільки для учнів, які мають значні утруднення в навчанні, але ви маєте спонукати учнів до створення свого власного продукту, створеного за власними унікальними ідеями для того, щоб допомагати вирішувати конкретну проблему їх спільноти. Впродовж виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу. Спонукайте групи надавати одна одній зворотній зв’язок впродовж роботи над учнівськими проектами. Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті.
учнівський приклад

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Олейникова Анна Олександрівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель іноземної мови

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Начальний проект "Перлина неправильної форми"

2014-04-08T16:45:17Z

=Назва навчальної теми=
Перлина неправильної форми

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Світова література

=Вік учнів, клас=
9 клас, 14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Перлина неправильної форми» виконували з курсу світова література в 9 класі під час вивчення теми «Бароко в світовій літературі». Взявши на себе роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес (Причини виникнення бароканського стилю в літературі). Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Кінцевим продуктом буде створення блогу «Блог літературознавців». Зрештою оцінюють і представляють результати своїх досліджень на конференції яка організована як он-лайн захист.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Bx0DRdqBoEizU013RFZ5NUVIT1U/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0Bx0DRdqBoEizWF85ZmI0OTNtZU0/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0Bx0DRdqBoEiza2tXT3E3dEdEUjQ/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0Bx0DRdqBoEizMlZNbmFUT0pwVUk/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Потім попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після того вчитель просить заповнити організаційну діаграму.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
1. Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Бароко». Обговорюють ключове (Чи дійсно є гармонія в житті?) та тематичні (Чи є гармонія: в образотворчому мистецтві, архітектурі, скульптурі ?) питання.
2. Потім всім класом заповніть три колонки З-Х-Д таблички в якій відповідають на ключове питання учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясувують, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
3. Потім учні заповнюють організаційну діаграму де відповідають на питання: «Що таке бароко, основні етапи розвитку цього стилю»
4. Учні об’єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки:
І-група - Митці (досліджують бароко в образотворчому мистецтві)
ІІ-група – Архітектори (досліджують бароко в архітектурі)
ІІІ-група – Скульптори (досліджують бароко в скульптурі)
5. Учні шукають інформацію в Інтернеті по темі свого блоку (Бароко: в образотворчому мистецтві, архітектурі, скульптурі?), ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться ці сайти використовувати в навчальному дослідженні.
6. Ознайомлюються з правилами етикету електронного спілкування. учні використовують спілкування в чаті: наприкінці кожного тижня учні звітують модератору про виконану роботу, а той в свою чергу відправляє матеріали вчителю.
7. Одна група учнів ведуть учнівський блог «Блог літературознавців», в якому вони описують що таке бароко, проводять дослідження сільського житла та роблять висновки.
8. Вчитель пропонує учням обрати як вони будуть представляти свою роботу. Учні ознайомлюються на початку проведення дослідження з формами оцінювання (контрольний список з креативності, контрольний список для творчості і гнучкості мислення, контрольний список з уміння ризикувати, форму для оцінювання блогу, контрольний список визначення стійкості до труднощів) та користуються нею протягом виконання роботи.
9. Вчитель разом з учнями узгоджує критерії, за якими вони будуть працювати, а потім проводить контрольне оцінювання за цією формою.
10. Вчитель пояснює учням, яким чином демонструються результати власних робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Завершується вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чи можливо досконало пізнати прекрасне?
учнівський приклад

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Пилипенко Оксана Володимирівна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель світової літератури

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Начальний проект "Інтер'єр в побуті"

2014-04-08T16:44:35Z

Вікторія Гнєзділова:

=Назва навчальної теми=
Інтер'єр в побуті

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Праця, Інформатика

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12-13 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Інтер'єр в побуті» виконували з трудового навчання в 7 класі під час вивчення теми «Технологія обробки деревини». Взявши на себе роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес. Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Кінцевим продуктом буде створення блогу «Блог естетів». Зрештою оцінюють і представляють результати своїх досліджень на конференції яка організована як он-лайн захист.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0eWdSTU5qMHdLTDg/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0bnVqQW1sNTY0ZkE/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0MWt2ZHVrVTNTMXM/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0VWppcTBxd3lpdTQ/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Потім попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після того вчитель просить заповнити організаційну діаграму.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
- Перед початком роботи учні переглядають презентацію «Інтер'єр в побуті». Обговорюють ключове (Чи можливо практичне зробити естетичним?) та тематичні (Які основні етапи проектування виробу? Технологічний процес виготовлення проектованого виробу , Економічне обгрунтування.) питання.
- Потім всім класом заповніть три колонки З-Х-Д таблички в якій відповідають на ключове питання учні усвідомлюють і оцінюють свої попередні знання та з’ясувують, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми вчитель знову роздає учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими.
1. Потім учні заповнюють організаційну діаграму де відповідають на питання: «Які найпоширеніші способи обробки деревини ви знаєте?»
2. Учні об’єднуються за випадковим збігом у 4 групи по 3 чоловіки:
І-група - Ходожники (досліджують питання художньої обробки деревини)
ІІ-група – Токарі (досліджують питання токарної обробки деревини)
ІІІ-група – Естети (розкривають етапи розробки технологічної карти виробу)
IV-група - Економісти (займаються економічним обґрунтуванням виробу)
3. Учні шукають інформацію в Інтернеті по темі свого блоку, ознайомлюються з презентацією про авторське право, вчаться зберігати анотовані посилання на використані джерела, оформляти списки використаних джерел, ознайомлюються зі змістом статті про плагіат, отримують форму оцінювання і визначають чи годиться ці сайти використовувати в навчальному дослідженні.
4. Ознайомлюються з правилами етикету електронного спілкування. учні використовують спілкування в чаті: наприкінці кожного тижня учні звітують модератору про виконану роботу, а той в свою чергу відправляє матеріали вчителю.
5. Одна група учнів ведуть учнівський блог «Блог естетів», де вони описують основні кроки виготовлення деталі та роблять висновки.
6. Вчитель пропонує учням обрати як вони будуть представляти свою роботу. Учні ознайомлюються на початку проведення дослідження з формами оцінювання (контрольний список з креативності, контрольний список для творчості і гнучкості мислення, контрольний список з уміння ризикувати, форму для оцінювання блогу, контрольний список визначення стійкості до труднощів) та користуються нею протягом виконання роботи.
7. Вчитель разом з учнями узгоджує критерії, за якими вони будуть працювати, а потім проводить контрольне оцінювання за цією формою.
8. Вчитель пояснює учням, яким чином демонструються результати власних робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Завершується вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чи можливо практичне зробити естетичним?

[[https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0MjBJVFc3QUl4eE0/edit?usp=sharing визначення стійкості щодо труднощів]]
[[https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0NS15OHhjMDYtcTQ/edit?usp=sharing графік оцінювання]]
[https://drive.google.com/file/d/0Byq9wU_7m4X0WnR1d1NxbnIzODQ/edit?usp=sharing шаблон]
[http://vyrib.blogspot.com учнівський приклад]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Гнєзділов Віктор Миколайович

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель трудового навчання

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Начальний проект "Знайомство з Середньовіччям"

2014-04-08T16:40:44Z

=Назва навчальної теми=
Знайомство з Середновіччям

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Всесвітня історія

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Знайомство з Середньовіччям» виконували з курсу всесвітньої історії в 7 класі під час вивчення теми «Народження середньовічного світу, особливості його розвитку». Взявши на себе роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес (Чому Середньовіччя називають «Темними віками»). Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Кінцевим продуктом буде створення блогу «Блог археологів». Зрештою оцінюють і представляють результати своїх досліджень на конференції яка організована як он-лайн захист.
=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B1P09qR0RbZHZDg3d3NaUTFZMW8/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B1P09qR0RbZHRUVzR2llS0JHWk0/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0B1P09qR0RbZHU0JMU2hOc2s1VE0/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0B1P09qR0RbZHRFNTVzBkZV9jS0E/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Потім попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після того вчитель просить заповнити організаційну діаграму.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з Ключовим запитанням "Що на справді називають « Темними віками" .Попросіть учнів подумати самостійно про запитання, а потім обговоріть їх відповіді. Оголошуються тематичні запитання: Дослідити політичну карту Європи?
Дослідити речові історичні джерела з історії Раннього Середньовіччя? Дослідити зміни в світогляді і свідомості людини епохи Середньовіччя?
Вчитель пояснює учням, що вони вивчатимуть це питання упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.Вчитель демонструє учням вступну презентацію. Учні з'ясовують навчальні потреби згідно форм оцінювання З-Х-Д та організаційної діаграми.
Далі Учні об'єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки. Розподіляються ролі у групи. Кожна група повинна:
І-група - Географи (досліджують політичну карту Європи )
ІІ-група – Архітектори (досліджують речові історичні джерела з історії Раннього Середньовіччя)
ІІІ-група – Соціологи (досліджують зміни в світогляді і свідомості людини цієї епохи)
Вчитель показує учням різноманітні приклади оцінювання учнівських робіт. Потім разом з учнями розробляє критерії для самооцінювання. Учні використовують форму для само оцінювання згідно критеріїв.
Потім Учні шукають інформацію в Інтернеті, ознайомлюються з презентацій про авторське право та плагіат, навчаються правилам зберігання інформації на комп’ютері, отримують від учителя форму оцінювання веб-ресурсів та визначають можливість використання Інтернет-ресурсів.
Учні під час роботи над проектом спілкуються в чаті для скорішого обміну інформації між групами та використовують електронну пошту для обміну документами та звітування вчителю три рази на тиждень.
На кінець Вчитель пояснює учням, яким чином демонструються результати власних робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Завершується вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чому середньовіччя називають « Темними віками»?

[[http://arheologi.blogspot.com Учнівський приклад]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище=
Біла Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель історії

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Начальний проект "Знайомство з Середньовіччям"

2014-04-08T16:39:35Z

Вікторія Гнєзділова: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Знайомство з Середновіччям

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Всесвітня історія

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Знайомство з Середньовіччям» виконували з курсу всесвітньої історії в 7 класі під час вивчення теми «Народження середньовічного світу, особливості його розвитку». Взявши на себе роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес (Чому Середньовіччя називають «Темними віками»). Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Кінцевим продуктом буде створення блогу «Блог археологів». Зрештою оцінюють і представляють результати своїх досліджень на конференції яка організована як он-лайн захист.
=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B1P09qR0RbZHZDg3d3NaUTFZMW8/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B1P09qR0RbZHRUVzR2llS0JHWk0/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0B1P09qR0RbZHU0JMU2hOc2s1VE0/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0B1P09qR0RbZHRFNTVzBkZV9jS0E/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Потім попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після того вчитель просить заповнити організаційну діаграму.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з Ключовим запитанням "Що на справді називають « Темними віками" .Попросіть учнів подумати самостійно про запитання, а потім обговоріть їх відповіді. Оголошуються тематичні запитання: Дослідити політичну карту Європи?
Дослідити речові історичні джерела з історії Раннього Середньовіччя? Дослідити зміни в світогляді і свідомості людини епохи Середньовіччя?
Вчитель пояснює учням, що вони вивчатимуть це питання упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез. Вчитель демонструє учням вступну презентацію. Учні з'ясовують навчальні потреби згідно форм оцінювання З-Х-Д та організаційної діаграми.
Далі Учні об'єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки. Розподіляються ролі у групи. Кожна група повинна:
І-група - Географи (досліджують політичну карту Європи )
ІІ-група – Архітектори (досліджують речові історичні джерела з історії Раннього Середньовіччя)
ІІІ-група – Соціологи (досліджують зміни в світогляді і свідомості людини цієї епохи)
Вчитель показує учням різноманітні приклади оцінювання учнівських робіт. Потім разом з учнями розробляє критерії для самооцінювання. Учні використовують форму для само оцінювання згідно критеріїв.
Потім Учні шукають інформацію в Інтернеті, ознайомлюються з презентацій про авторське право та плагіат, навчаються правилам зберігання інформації на комп’ютері, отримують від учителя форму оцінювання веб-ресурсів та визначають можливість використання Інтернет-ресурсів.
Учні під час роботи над проектом спілкуються в чаті для скорішого обміну інформації між групами та використовують електронну пошту для обміну документами та звітування вчителю три рази на тиждень.
На кінець Вчитель пояснює учням, яким чином демонструються результати власних робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Завершується вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чому середньовіччя називають « Темними віками»?

[[http://arheologi.blogspot.com Учнівський приклад]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище=
Біла Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель історії

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Начальний проект "Знайомство з Середньовіччям"

2014-04-08T16:36:40Z

Вікторія Гнєзділова:

=Назва навчальної теми=
Знайомство з Середновіччям

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Всесвітня історія

=Вік учнів, клас=
7 клас, 12 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Проект «Знайомство з Середньовіччям» виконували з курсу всесвітньої історії в 7 класі під час вивчення теми «Народження середньовічного світу, особливості його розвитку». Взявши на себе роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес (Чому Середньовіччя називають «Темними віками»). Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Кінцевим продуктом буде створення блогу «Блог археологів». Зрештою оцінюють і представляють результати своїх досліджень на конференції яка організована як он-лайн захист.
=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B1P09qR0RbZHVzREZWVpZ1JtT0k/edit?usp=sharing/План вивчення теми]

[https://drive.google.com/file/d/0B1P09qR0RbZHRUVzR2llS0JHWk0/edit?usp=sharing/План виконання навчального проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Для виявлення навчальних потреб учнів я використала методи [https://drive.google.com/file/d/0B1P09qR0RbZHU0JMU2hOc2s1VE0/edit?usp=sharing З-Х-Д] та [https://drive.google.com/file/d/0B1P09qR0RbZHRFNTVzBkZV9jS0E/edit?usp=sharing організаційну діаграму]. Вчитель просить учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми, креслить таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів. Потім попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Після того вчитель просить заповнити організаційну діаграму.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з Ключовим запитанням "Що на справді називають « Темними віками" .Попросіть учнів подумати самостійно про запитання, а потім обговоріть їх відповіді. Оголошуються тематичні запитання: Дослідити політичну карту Європи?
Дослідити речові історичні джерела з історії Раннього Середньовіччя? Дослідити зміни в світогляді і свідомості людини епохи Середньовіччя?
Вчитель пояснює учням, що вони вивчатимуть це питання упродовж своєї роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез. Вчитель демонструє учням вступну презентацію. Учні з'ясовують навчальні потреби згідно форм оцінювання З-Х-Д та організаційної діаграми.
Далі Учні об'єднуються за випадковим збігом у 3 групи по 4 чоловіки. Розподіляються ролі у групи. Кожна група повинна:
І-група - Географи (досліджують політичну карту Європи )
ІІ-група – Архітектори (досліджують речові історичні джерела з історії Раннього Середньовіччя)
ІІІ-група – Соціологи (досліджують зміни в світогляді і свідомості людини цієї епохи)
Вчитель показує учням різноманітні приклади оцінювання учнівських робіт. Потім разом з учнями розробляє критерії для самооцінювання. Учні використовують форму для само оцінювання згідно критеріїв.
Потім Учні шукають інформацію в Інтернеті, ознайомлюються з презентацій про авторське право та плагіат, навчаються правилам зберігання інформації на комп’ютері, отримують від учителя форму оцінювання веб-ресурсів та визначають можливість використання Інтернет-ресурсів.
Учні під час роботи над проектом спілкуються в чаті для скорішого обміну інформації між групами та використовують електронну пошту для обміну документами та звітування вчителю три рази на тиждень.
На кінець Вчитель пояснює учням, яким чином демонструються результати власних робіт, свої висновки та рішення для відповідної аудиторії з громади, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури, бюлетені, листівки або вікі-сайт.
Завершується вивчення теми обговоренням відповідей на ключове запитання: Чому середньовіччя називають « Темними віками»?

[[http://arheologi.blogspot.com Учнівський приклад]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище=
Біла Тетяна Анатоліївна

==Фах, навчальний предмет==
Вчитель історії

==Навчальний заклад==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ст
==Місто\село, район, область==
с. Першотравневе, Нікопольський район, Дніпропетровська область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
17.03-29.03

==Місце проведення тренінгу==
Першотравенська ЗОШ І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Вікторія Гнєзділова

Користувач:Віктор Гнєзділов

2014-04-06T16:59:24Z

Вікторія Гнєзділова: Створена сторінка: == Про мене == == Мої блоги == == Мій внесок == [''Мої файли''] ''Мої закладки'' ==Мої захоплення=...