http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0 2026-06-20T18:11:40Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=375239 2013-03-28T08:18:11Z

<p>Волошина: /* Про мене */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> ==='''Волошина Надія Анатоліївна, вчитель хімії, біології, ЗОШ № 29'''===<br /> <br /> == мій проект ==<br /> [[Природні джерела вуглеводнів]]<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373695 2013-03-27T11:18:31Z

<p>Волошина: /* Відомості про тренінг */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8TFlUbVhSZ3g4V0E/edit?usp=sharing план вивчення теми]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8ZTVWc2dGMFlUZDA/edit?usp=sharing план впровадження теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8SDFORTkzaS1BOUk/edit?usp=sharing форма оценивания буклета]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8MmZ0MmhMeVl2azQ/edit?usp=sharing оценивание презентации]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Виконуючи проект, учні досліджують, як використовується нафта, гас, вугілля, шукають проблеми у переробці та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.1 тиждень.Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з хімічним обладнанням та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики та хімії.<br /> Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.1 група - «нафтовики», досліджують способи добування нафти. 2 група - «хімікі», досліджують, як переробляють нафту. 3 група - «користувачі», досліджують, як використовуються продукти перегонки. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає добування та переробка на навколишнє середовище. 5 група -«шахтарі», вивчають особливості добування вугілля. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання повинна продемонструвати процес перегонки нафти). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.2 тиждень.Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«нафтовики» досліджують: як добувають нафту у різних регіонах, як ії транспортують, які її параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо можливостей добування. 2 група - «хімікі» досліджують: склад нафти з різних джерел, як раціонально використовувати складові нафти,особливості переробки нафти, можливості збільшення частки палива головних груп при переробці. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовуються продукти переробки в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити втрати у побуті (вторинна переробка); дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає добування та переробка нафти, вугілля, гасу на навколишнє середовище, на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив на навколишнє середовище. 5 група - «шахтарі» досліджують: схему добування вугілля відкритим та закритим шляхом, попередження викидів шахтного гасу. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання монтує модель виробництва). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.4 тиждень.Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 2-га група демонструє модель виробництва. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.<br /> == Буклет до проекту ==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8THd3a0lKbGVsUjg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 1]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8Tkw3SEdPODRmaDg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 2]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Волошина Надія Анатоліївна <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> біолог, вчитель хімії та біології<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маріупольська загальноосвітня школа №29<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Маріуполь, Донецька<br /> ==Контактні дані==<br /> biohimik71@gmail.com.ua<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 25.03-29.03.2013<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Маріупольський міський ліцей<br /> <br /> ==Тренери==<br /> [[Категорія:10 версія]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]<br /> Пономарчук В.В.</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373681 2013-03-27T11:15:57Z

<p>Волошина: /* Відомості про автора */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8TFlUbVhSZ3g4V0E/edit?usp=sharing план вивчення теми]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8ZTVWc2dGMFlUZDA/edit?usp=sharing план впровадження теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8SDFORTkzaS1BOUk/edit?usp=sharing форма оценивания буклета]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8MmZ0MmhMeVl2azQ/edit?usp=sharing оценивание презентации]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Виконуючи проект, учні досліджують, як використовується нафта, гас, вугілля, шукають проблеми у переробці та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.1 тиждень.Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з хімічним обладнанням та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики та хімії.<br /> Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.1 група - «нафтовики», досліджують способи добування нафти. 2 група - «хімікі», досліджують, як переробляють нафту. 3 група - «користувачі», досліджують, як використовуються продукти перегонки. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає добування та переробка на навколишнє середовище. 5 група -«шахтарі», вивчають особливості добування вугілля. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання повинна продемонструвати процес перегонки нафти). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.2 тиждень.Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«нафтовики» досліджують: як добувають нафту у різних регіонах, як ії транспортують, які її параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо можливостей добування. 2 група - «хімікі» досліджують: склад нафти з різних джерел, як раціонально використовувати складові нафти,особливості переробки нафти, можливості збільшення частки палива головних груп при переробці. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовуються продукти переробки в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити втрати у побуті (вторинна переробка); дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає добування та переробка нафти, вугілля, гасу на навколишнє середовище, на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив на навколишнє середовище. 5 група - «шахтарі» досліджують: схему добування вугілля відкритим та закритим шляхом, попередження викидів шахтного гасу. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання монтує модель виробництва). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.4 тиждень.Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 2-га група демонструє модель виробництва. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.<br /> == Буклет до проекту ==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8THd3a0lKbGVsUjg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 1]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8Tkw3SEdPODRmaDg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 2]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Волошина Надія Анатоліївна <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> біолог, вчитель хімії та біології<br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Маріупольська загальноосвітня школа №29<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м. Маріуполь, Донецька<br /> ==Контактні дані==<br /> biohimik71@gmail.com.ua<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373661 2013-03-27T11:11:13Z

<p>Волошина: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8TFlUbVhSZ3g4V0E/edit?usp=sharing план вивчення теми]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8ZTVWc2dGMFlUZDA/edit?usp=sharing план впровадження теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8SDFORTkzaS1BOUk/edit?usp=sharing форма оценивания буклета]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8MmZ0MmhMeVl2azQ/edit?usp=sharing оценивание презентации]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Виконуючи проект, учні досліджують, як використовується нафта, гас, вугілля, шукають проблеми у переробці та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.1 тиждень.Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з хімічним обладнанням та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики та хімії.<br /> Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.1 група - «нафтовики», досліджують способи добування нафти. 2 група - «хімікі», досліджують, як переробляють нафту. 3 група - «користувачі», досліджують, як використовуються продукти перегонки. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає добування та переробка на навколишнє середовище. 5 група -«шахтарі», вивчають особливості добування вугілля. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання повинна продемонструвати процес перегонки нафти). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.2 тиждень.Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«нафтовики» досліджують: як добувають нафту у різних регіонах, як ії транспортують, які її параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо можливостей добування. 2 група - «хімікі» досліджують: склад нафти з різних джерел, як раціонально використовувати складові нафти,особливості переробки нафти, можливості збільшення частки палива головних груп при переробці. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовуються продукти переробки в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити втрати у побуті (вторинна переробка); дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає добування та переробка нафти, вугілля, гасу на навколишнє середовище, на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив на навколишнє середовище. 5 група - «шахтарі» досліджують: схему добування вугілля відкритим та закритим шляхом, попередження викидів шахтного гасу. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання монтує модель виробництва). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.4 тиждень.Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 2-га група демонструє модель виробництва. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.<br /> == Буклет до проекту ==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8THd3a0lKbGVsUjg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 1]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8Tkw3SEdPODRmaDg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 2]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373646 2013-03-27T11:07:57Z

<p>Волошина: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8TFlUbVhSZ3g4V0E/edit?usp=sharing план вивчення теми]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8ZTVWc2dGMFlUZDA/edit?usp=sharing план впровадження теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8SDFORTkzaS1BOUk/edit?usp=sharing форма оценивания буклета]<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Виконуючи проект, учні досліджують, як використовується нафта, гас, вугілля, шукають проблеми у переробці та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.1 тиждень.Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з хімічним обладнанням та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики та хімії.<br /> Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.1 група - «нафтовики», досліджують способи добування нафти. 2 група - «хімікі», досліджують, як переробляють нафту. 3 група - «користувачі», досліджують, як використовуються продукти перегонки. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає добування та переробка на навколишнє середовище. 5 група -«шахтарі», вивчають особливості добування вугілля. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання повинна продемонструвати процес перегонки нафти). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.2 тиждень.Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«нафтовики» досліджують: як добувають нафту у різних регіонах, як ії транспортують, які її параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо можливостей добування. 2 група - «хімікі» досліджують: склад нафти з різних джерел, як раціонально використовувати складові нафти,особливості переробки нафти, можливості збільшення частки палива головних груп при переробці. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовуються продукти переробки в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити втрати у побуті (вторинна переробка); дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає добування та переробка нафти, вугілля, гасу на навколишнє середовище, на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив на навколишнє середовище. 5 група - «шахтарі» досліджують: схему добування вугілля відкритим та закритим шляхом, попередження викидів шахтного гасу. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання монтує модель виробництва). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.4 тиждень.Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 2-га група демонструє модель виробництва. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.<br /> == Буклет до проекту ==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8THd3a0lKbGVsUjg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 1]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8Tkw3SEdPODRmaDg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 2]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373611 2013-03-27T11:03:27Z

<p>Волошина: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8TFlUbVhSZ3g4V0E/edit?usp=sharing план вивчення теми]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8ZTVWc2dGMFlUZDA/edit?usp=sharing план впровадження теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Виконуючи проект, учні досліджують, як використовується нафта, гас, вугілля, шукають проблеми у переробці та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.1 тиждень.Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з хімічним обладнанням та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики та хімії.<br /> Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.1 група - «нафтовики», досліджують способи добування нафти. 2 група - «хімікі», досліджують, як переробляють нафту. 3 група - «користувачі», досліджують, як використовуються продукти перегонки. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає добування та переробка на навколишнє середовище. 5 група -«шахтарі», вивчають особливості добування вугілля. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання повинна продемонструвати процес перегонки нафти). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.2 тиждень.Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«нафтовики» досліджують: як добувають нафту у різних регіонах, як ії транспортують, які її параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо можливостей добування. 2 група - «хімікі» досліджують: склад нафти з різних джерел, як раціонально використовувати складові нафти,особливості переробки нафти, можливості збільшення частки палива головних груп при переробці. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовуються продукти переробки в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити втрати у побуті (вторинна переробка); дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає добування та переробка нафти, вугілля, гасу на навколишнє середовище, на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив на навколишнє середовище. 5 група - «шахтарі» досліджують: схему добування вугілля відкритим та закритим шляхом, попередження викидів шахтного гасу. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання монтує модель виробництва). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.4 тиждень.Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 2-га група демонструє модель виробництва. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.<br /> == Буклет до проекту ==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8THd3a0lKbGVsUjg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 1]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8Tkw3SEdPODRmaDg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 2]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373590 2013-03-27T11:01:15Z

<p>Волошина: /* План вивчення теми (вставити файл) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8TFlUbVhSZ3g4V0E/edit?usp=sharing план вивчення теми]<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Виконуючи проект, учні досліджують, як використовується нафта, гас, вугілля, шукають проблеми у переробці та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.1 тиждень.Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з хімічним обладнанням та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики та хімії.<br /> Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.1 група - «нафтовики», досліджують способи добування нафти. 2 група - «хімікі», досліджують, як переробляють нафту. 3 група - «користувачі», досліджують, як використовуються продукти перегонки. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає добування та переробка на навколишнє середовище. 5 група -«шахтарі», вивчають особливості добування вугілля. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання повинна продемонструвати процес перегонки нафти). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.2 тиждень.Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«нафтовики» досліджують: як добувають нафту у різних регіонах, як ії транспортують, які її параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо можливостей добування. 2 група - «хімікі» досліджують: склад нафти з різних джерел, як раціонально використовувати складові нафти,особливості переробки нафти, можливості збільшення частки палива головних груп при переробці. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовуються продукти переробки в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити втрати у побуті (вторинна переробка); дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає добування та переробка нафти, вугілля, гасу на навколишнє середовище, на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив на навколишнє середовище. 5 група - «шахтарі» досліджують: схему добування вугілля відкритим та закритим шляхом, попередження викидів шахтного гасу. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання монтує модель виробництва). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.4 тиждень.Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 2-га група демонструє модель виробництва. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.<br /> == Буклет до проекту ==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8THd3a0lKbGVsUjg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 1]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8Tkw3SEdPODRmaDg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 2]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373515 2013-03-27T10:54:29Z

<p>Волошина: /* Буклет до проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Виконуючи проект, учні досліджують, як використовується нафта, гас, вугілля, шукають проблеми у переробці та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.1 тиждень.Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з хімічним обладнанням та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики та хімії.<br /> Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.1 група - «нафтовики», досліджують способи добування нафти. 2 група - «хімікі», досліджують, як переробляють нафту. 3 група - «користувачі», досліджують, як використовуються продукти перегонки. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає добування та переробка на навколишнє середовище. 5 група -«шахтарі», вивчають особливості добування вугілля. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання повинна продемонструвати процес перегонки нафти). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.2 тиждень.Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«нафтовики» досліджують: як добувають нафту у різних регіонах, як ії транспортують, які її параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо можливостей добування. 2 група - «хімікі» досліджують: склад нафти з різних джерел, як раціонально використовувати складові нафти,особливості переробки нафти, можливості збільшення частки палива головних груп при переробці. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовуються продукти переробки в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити втрати у побуті (вторинна переробка); дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає добування та переробка нафти, вугілля, гасу на навколишнє середовище, на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив на навколишнє середовище. 5 група - «шахтарі» досліджують: схему добування вугілля відкритим та закритим шляхом, попередження викидів шахтного гасу. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання монтує модель виробництва). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.4 тиждень.Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 2-га група демонструє модель виробництва. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.<br /> == Буклет до проекту ==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8THd3a0lKbGVsUjg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 1]<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8Tkw3SEdPODRmaDg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 2]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373478 2013-03-27T10:51:24Z

<p>Волошина: /* Буклет до проекту */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Виконуючи проект, учні досліджують, як використовується нафта, гас, вугілля, шукають проблеми у переробці та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.1 тиждень.Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з хімічним обладнанням та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики та хімії.<br /> Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.1 група - «нафтовики», досліджують способи добування нафти. 2 група - «хімікі», досліджують, як переробляють нафту. 3 група - «користувачі», досліджують, як використовуються продукти перегонки. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає добування та переробка на навколишнє середовище. 5 група -«шахтарі», вивчають особливості добування вугілля. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання повинна продемонструвати процес перегонки нафти). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.2 тиждень.Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«нафтовики» досліджують: як добувають нафту у різних регіонах, як ії транспортують, які її параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо можливостей добування. 2 група - «хімікі» досліджують: склад нафти з різних джерел, як раціонально використовувати складові нафти,особливості переробки нафти, можливості збільшення частки палива головних груп при переробці. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовуються продукти переробки в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити втрати у побуті (вторинна переробка); дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає добування та переробка нафти, вугілля, гасу на навколишнє середовище, на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив на навколишнє середовище. 5 група - «шахтарі» досліджують: схему добування вугілля відкритим та закритим шляхом, попередження викидів шахтного гасу. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання монтує модель виробництва). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.4 тиждень.Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 2-га група демонструє модель виробництва. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.<br /> == Буклет до проекту ==<br /> [https://docs.google.com/file/d/0B5yN7hf5O4j8THd3a0lKbGVsUjg/edit?usp=sharing Буклет до проекту 1]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373446 2013-03-27T10:48:12Z

<p>Волошина: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Виконуючи проект, учні досліджують, як використовується нафта, гас, вугілля, шукають проблеми у переробці та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.1 тиждень.Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з хімічним обладнанням та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики та хімії.<br /> Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.1 група - «нафтовики», досліджують способи добування нафти. 2 група - «хімікі», досліджують, як переробляють нафту. 3 група - «користувачі», досліджують, як використовуються продукти перегонки. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає добування та переробка на навколишнє середовище. 5 група -«шахтарі», вивчають особливості добування вугілля. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання повинна продемонструвати процес перегонки нафти). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.2 тиждень.Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«нафтовики» досліджують: як добувають нафту у різних регіонах, як ії транспортують, які її параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо можливостей добування. 2 група - «хімікі» досліджують: склад нафти з різних джерел, як раціонально використовувати складові нафти,особливості переробки нафти, можливості збільшення частки палива головних груп при переробці. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовуються продукти переробки в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити втрати у побуті (вторинна переробка); дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає добування та переробка нафти, вугілля, гасу на навколишнє середовище, на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив на навколишнє середовище. 5 група - «шахтарі» досліджують: схему добування вугілля відкритим та закритим шляхом, попередження викидів шахтного гасу. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання монтує модель виробництва). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.4 тиждень.Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 2-га група демонструє модель виробництва. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.<br /> == Буклет до проекту ==<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373376 2013-03-27T10:39:06Z

<p>Волошина: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Виконуючи проект, учні досліджують, як використовується нафта, гас, вугілля, шукають проблеми у переробці та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.1 тиждень.Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з хімічним обладнанням та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики та хімії.<br /> Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.1 група - «нафтовики», досліджують способи добування нафти. 2 група - «хімікі», досліджують, як переробляють нафту. 3 група - «користувачі», досліджують, як використовуються продукти перегонки. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає добування та переробка на навколишнє середовище. 5 група -«шахтарі», вивчають особливості добування вугілля. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання повинна продемонструвати процес перегонки нафти). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.2 тиждень.Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«нафтовики» досліджують: як добувають нафту у різних регіонах, як ії транспортують, які її параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо можливостей добування. 2 група - «хімікі» досліджують: склад нафти з різних джерел, як раціонально використовувати складові нафти,особливості переробки нафти, можливості збільшення частки палива головних груп при переробці. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовуються продукти переробки в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити втрати у побуті (вторинна переробка); дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає добування та переробка нафти, вугілля, гасу на навколишнє середовище, на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив на навколишнє середовище. 5 група - «шахтарі» досліджують: схему добування вугілля відкритим та закритим шляхом, попередження викидів шахтного гасу. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання монтує модель виробництва). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.4 тиждень.Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 2-га група демонструє модель виробництва. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373368 2013-03-27T10:37:32Z

<p>Волошина: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> Виконуючи проект, учні досліджують, як використовується нафта, гас, вугілля, шукають проблеми у переробці та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.<br /> Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.<br /> 1 тиждень.<br /> Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з хімічним обладнанням та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики та хімії.<br /> Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.<br /> 1 група - «нафтовики», досліджують способи добування нафти. 2 група - «хімікі», досліджують, як переробляють нафту. 3 група - «користувачі», досліджують, як використовуються продукти перегонки. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає добування та переробка на навколишнє середовище. 5 група -«шахтарі», вивчають особливості добування вугілля.<br /> Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання повинна продемонструвати процес перегонки нафти). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.<br /> 2 тиждень.<br /> Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«нафтовики» досліджують: як добувають нафту у різних регіонах, як ії транспортують, які її параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо можливостей добування. 2 група - «хімікі» досліджують: склад нафти з різних джерел, як раціонально використовувати складові нафти,особливості переробки нафти, можливості збільшення частки палива головних груп при переробці. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовуються продукти переробки в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити втрати у побуті (вторинна переробка); дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає добування та переробка нафти, вугілля, гасу на навколишнє середовище, на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив на навколишнє середовище. 5 група - «шахтарі» досліджують: схему добування вугілля відкритим та закритим шляхом, попередження викидів шахтного гасу. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.<br /> Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.<br /> 3 тиждень.<br /> Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання монтує модель виробництва). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.<br /> 4 тиждень.<br /> Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 2-га група демонструє модель виробництва. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. <br /> Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373359 2013-03-27T10:35:19Z

<p>Волошина: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373354 2013-03-27T10:34:39Z

<p>Волошина: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище.<br /> Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля.<br /> Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373348 2013-03-27T10:33:13Z

<p>Волошина: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 15-16 років,10-11 клас<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373341 2013-03-27T10:31:53Z

<p>Волошина: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> хімія, екологія<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373327 2013-03-27T10:29:25Z

<p>Волошина: /* Назва навчальної теми */</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> Проблема деградації природних компонентів<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96_%D0%B4%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%D0%B2%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%96%D0%B2&diff=373287 2013-03-27T10:23:46Z

<p>Волошина: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}</p> <hr /> <div><br /> <br /> =Назва навчальної теми=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =План вивчення теми (вставити файл)=<br /> <br /> =Оцінювання (стислий опис і інструменти)=<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> <br /> ==Місто\село, район, область==<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> <br /> [[Категорія: Шаблони]]<br /> [[Категорія: 10 версія]]<br /> [[Категорія: НП &quot;Відкритий світ&quot;]]<br /> [[Категорія:Банк проектів]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=373271 2013-03-27T10:22:29Z

<p>Волошина: /* мій проект */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> == мій проект ==<br /> [[Природні джерела вуглеводнів]]<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=373264 2013-03-27T10:21:43Z

<p>Волошина: /* мій проект */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> == мій проект ==<br /> [[Створення екологічного паспорту Центрального парку м. Маріуполя]]<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=373234 2013-03-27T10:15:25Z

<p>Волошина: /* мій проект */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> == мій проект ==<br /> [[Природні джерела вуглеводнів}}<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=373119 2013-03-27T09:55:39Z

<p>Волошина: /* Про мене */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> == мій проект ==<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=373112 2013-03-27T09:54:20Z

<p>Волошина: </p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=373105 2013-03-27T09:53:14Z

<p>Волошина: /* Мій проект */</p> <hr /> <div></div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=373104 2013-03-27T09:53:04Z

<p>Волошина: /* Про мене */</p> <hr /> <div><br /> == Мій проект ==</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=373091 2013-03-27T09:49:38Z

<p>Волошина: /* = Мій проект = */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> == Мій проект ==</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=373086 2013-03-27T09:48:11Z

<p>Волошина: /* Про мене */</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> = = Мій проект ==<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Волошина http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B0&diff=373080 2013-03-27T09:46:58Z

<p>Волошина: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}</p> <hr /> <div><br /> == Про мене ==<br /> <br /> == Мої блоги ==<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> [''Мої файли'']<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> ==Мої захоплення==<br /> [[Категорія:10 версія]]</div>

Волошина