http://wiki.iteach.com.ua/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%8F+%D0%94%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE 2026-05-19T17:48:12Z Внесок користувача MediaWiki 1.24.1 http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=269673 2012-10-03T08:05:09Z

<p>Валерия Доценко: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *У чому особливість мольєрівських характерів?<br /> <br /> *Чим пояснюється жаг пана Журдена здобути титул дворянина?<br /> <br /> *Над ким іще,крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:''' Світова література.<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''інформатика, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Жан Батист Мольєр «Міщанин-шляхтич»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 9 клас, 14-15 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 9 класу розроблять проект «Що робить людину людиною?»» за комедією Ж.Б. Мольєра «Міщанин-<br /> шляхтич», в якому характеризують класицизм як могутній європейський художній напрям; пояснюють<br /> надмірне прагнення буржуа Журдена стати шляхтичем як рису класицистичної комедії, герой якої часто є<br /> носієм якоїсь пристрасті; називають засоби творення смішного в комедії (наприклад, прагнення Журдена<br /> стати шляхтичем свідомо перебільшене і т. д.);відзначають, що в комедії “Міщанин-шляхтич” реалізована<br /> важлива настанова класицизму — прагнення виховати глядача (настанова: “не будьте такими, як оцей<br /> Журден”); висловлюють особисте ставлення до проблем, що порушуються в комедії, аргументуючи свою<br /> точку зору прикладами і цитатами з тексту.<br /> <br /> Для досягнення цієї мети клас поділено на дв групи. Перша група «дослідники» шукає відповідь на<br /> питання (створення презентації): “Що робить людину людиною? ”. Друга група «психологи» аналізує<br /> образ пана Журдена.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZMG81VUE3WGxhUzg/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZRDFSSHJwYkZYTUU/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем з визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. У ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі. [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZMDR5V3pGOEY1WWs/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZUkFhUlk2STBYcGs/edit]<br /> На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZM3JvY3BNem5SZmM/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в дві групи, кожна з яких буде<br /> досліджувати свою тему: 1 група («Дослідники» ) - працює над темою «Що робить людину людиною»; 2 група («Психологи») – аналізують образ пана Журдена. Учні отримують план реалізації проекту.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту :'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо<br /> послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно<br /> до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати,<br /> оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють<br /> матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація). Роблять висновки<br /> за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи.<br /> Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом. [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZMkNtbEJpZEdXRm8/edit]<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Ставить цілеспрямовані питання. Узагальнює<br /> отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в<br /> колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно).<br /> Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожна група звітує<br /> про результати роботи над проектом, демонструючи свої презентації. На завершення<br /> колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв<br /> оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і<br /> аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> maja.4ehmejster@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=269672 2012-10-03T08:03:39Z

<p>Валерия Доценко: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *У чому особливість мольєрівських характерів?<br /> <br /> *Чим пояснюється жаг пана Журдена здобути титул дворянина?<br /> <br /> *Над ким іще,крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:''' Світова література.<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''інформатика, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Жан Батист Мольєр «Міщанин-шляхтич»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 9 клас, 14-15 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 9 класу розроблять проект «Що робить людину людиною?»» за комедією Ж.Б. Мольєра «Міщанин-<br /> шляхтич», в якому характеризують класицизм як могутній європейський художній напрям; пояснюють<br /> надмірне прагнення буржуа Журдена стати шляхтичем як рису класицистичної комедії, герой якої часто є<br /> носієм якоїсь пристрасті; називають засоби творення смішного в комедії (наприклад, прагнення Журдена<br /> стати шляхтичем свідомо перебільшене і т. д.);відзначають, що в комедії “Міщанин-шляхтич” реалізована<br /> важлива настанова класицизму — прагнення виховати глядача (настанова: “не будьте такими, як оцей<br /> Журден”); висловлюють особисте ставлення до проблем, що порушуються в комедії, аргументуючи свою<br /> точку зору прикладами і цитатами з тексту.<br /> <br /> Для досягнення цієї мети клас поділено на дв групи. Перша група «дослідники» шукає відповідь на<br /> питання (створення презентації): “Що робить людину людиною? ”. Друга група «психологи» аналізує<br /> образ пана Журдена.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZMG81VUE3WGxhUzg/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZRDFSSHJwYkZYTUU/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем з визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. У ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі. [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZMDR5V3pGOEY1WWs/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZUkFhUlk2STBYcGs/edit]<br /> На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZM3JvY3BNem5SZmM/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в дві групи, кожна з яких буде<br /> досліджувати свою тему: 1 група («Дослідники» ) - працює над темою «Що робить людину людиною»; 2 група («Психологи») – аналізують образ пана Журдена. Учні отримують план реалізації проекту.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту :'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо<br /> послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно<br /> до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати,<br /> оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють<br /> матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація). Роблять висновки<br /> за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи.<br /> Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом. [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZMkNtbEJpZEdXRm8/edit]<br /> <br /> '''Під час захисту проекту'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Ставить цілеспрямовані питання. Узагальнює<br /> отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в<br /> колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно).<br /> Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожна група звітує<br /> про результати роботи над проектом, демонструючи свої презентації. На завершення<br /> колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв<br /> оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і<br /> аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=269670 2012-10-03T07:55:55Z

<p>Валерия Доценко: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *У чому особливість мольєрівських характерів?<br /> <br /> *Чим пояснюється жаг пана Журдена здобути титул дворянина?<br /> <br /> *Над ким іще,крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:''' Світова література.<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''інформатика, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Жан Батист Мольєр «Міщанин-шляхтич»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 9 клас, 14-15 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 9 класу розроблять проект «Що робить людину людиною?»» за комедією Ж.Б. Мольєра «Міщанин-<br /> шляхтич», в якому характеризують класицизм як могутній європейський художній напрям; пояснюють<br /> надмірне прагнення буржуа Журдена стати шляхтичем як рису класицистичної комедії, герой якої часто є<br /> носієм якоїсь пристрасті; називають засоби творення смішного в комедії (наприклад, прагнення Журдена<br /> стати шляхтичем свідомо перебільшене і т. д.);відзначають, що в комедії “Міщанин-шляхтич” реалізована<br /> важлива настанова класицизму — прагнення виховати глядача (настанова: “не будьте такими, як оцей<br /> Журден”); висловлюють особисте ставлення до проблем, що порушуються в комедії, аргументуючи свою<br /> точку зору прикладами і цитатами з тексту.<br /> <br /> Для досягнення цієї мети клас поділено на дв групи. Перша група «дослідники» шукає відповідь на<br /> питання (створення презентації): “Що робить людину людиною? ”. Друга група «психологи» аналізує<br /> образ пана Журдена.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZMG81VUE3WGxhUzg/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZRDFSSHJwYkZYTUU/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем з визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. У ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=269669 2012-10-03T07:55:34Z

<p>Валерия Доценко: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *У чому особливість мольєрівських характерів?<br /> <br /> *Чим пояснюється жаг пана Журдена здобути титул дворянина?<br /> <br /> *Над ким іще,крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:''' Світова література.<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''інформатика, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Жан Батист Мольєр «Міщанин-шляхтич»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 9 клас, 14-15 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 9 класу розроблять проект «Що робить людину людиною?»» за комедією Ж.Б. Мольєра «Міщанин-<br /> шляхтич», в якому характеризують класицизм як могутній європейський художній напрям; пояснюють<br /> надмірне прагнення буржуа Журдена стати шляхтичем як рису класицистичної комедії, герой якої часто є<br /> носієм якоїсь пристрасті; називають засоби творення смішного в комедії (наприклад, прагнення Журдена<br /> стати шляхтичем свідомо перебільшене і т. д.);відзначають, що в комедії “Міщанин-шляхтич” реалізована<br /> важлива настанова класицизму — прагнення виховати глядача (настанова: “не будьте такими, як оцей<br /> Журден”); висловлюють особисте ставлення до проблем, що порушуються в комедії, аргументуючи свою<br /> точку зору прикладами і цитатами з тексту.<br /> <br /> Для досягнення цієї мети клас поділено на дв групи. Перша група «дослідники» шукає відповідь на<br /> питання (створення презентації): “Що робить людину людиною? ”. Друга група «психологи» аналізує<br /> образ пана Журдена.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZMG81VUE3WGxhUzg/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZRDFSSHJwYkZYTUU/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем з визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання.<br /> У ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=269069 2012-10-02T11:29:17Z

<p>Валерия Доценко: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *У чому особливість мольєрівських характерів?<br /> <br /> *Чим пояснюється жаг пана Журдена здобути титул дворянина?<br /> <br /> *Над ким іще,крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:''' Світова література.<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''інформатика, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Жан Батист Мольєр «Міщанин-шляхтич»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 9 клас, 14-15 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 9 класу розроблять проект «Що робить людину людиною?»» за комедією Ж.Б. Мольєра «Міщанин-<br /> шляхтич», в якому характеризують класицизм як могутній європейський художній напрям; пояснюють<br /> надмірне прагнення буржуа Журдена стати шляхтичем як рису класицистичної комедії, герой якої часто є<br /> носієм якоїсь пристрасті; називають засоби творення смішного в комедії (наприклад, прагнення Журдена<br /> стати шляхтичем свідомо перебільшене і т. д.);відзначають, що в комедії “Міщанин-шляхтич” реалізована<br /> важлива настанова класицизму — прагнення виховати глядача (настанова: “не будьте такими, як оцей<br /> Журден”); висловлюють особисте ставлення до проблем, що порушуються в комедії, аргументуючи свою<br /> точку зору прикладами і цитатами з тексту.<br /> <br /> Для досягнення цієї мети клас поділено на дв групи. Перша група «дослідники» шукає відповідь на<br /> питання (створення презентації): “Що робить людину людиною? ”. Друга група «психологи» аналізує<br /> образ пана Журдена.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZMG81VUE3WGxhUzg/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZRDFSSHJwYkZYTUU/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем з визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань <br /> учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання.<br /> у ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій <br /> журнал спостережень груп над проектом.<br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією,<br /> брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=269049 2012-10-02T11:14:39Z

<p>Валерия Доценко: /* План впровадження проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *У чому особливість мольєрівських характерів?<br /> <br /> *Чим пояснюється жаг пана Журдена здобути титул дворянина?<br /> <br /> *Над ким іще,крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:''' Світова література.<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''інформатика, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Жан Батист Мольєр «Міщанин-шляхтич»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 9 клас, 14-15 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 9 класу розроблять проект «Що робить людину людиною?»» за комедією Ж.Б. Мольєра «Міщанин-<br /> шляхтич», в якому характеризують класицизм як могутній європейський художній напрям; пояснюють<br /> надмірне прагнення буржуа Журдена стати шляхтичем як рису класицистичної комедії, герой якої часто є<br /> носієм якоїсь пристрасті; називають засоби творення смішного в комедії (наприклад, прагнення Журдена<br /> стати шляхтичем свідомо перебільшене і т. д.);відзначають, що в комедії “Міщанин-шляхтич” реалізована<br /> важлива настанова класицизму — прагнення виховати глядача (настанова: “не будьте такими, як оцей<br /> Журден”); висловлюють особисте ставлення до проблем, що порушуються в комедії, аргументуючи свою<br /> точку зору прикладами і цитатами з тексту.<br /> <br /> Для досягнення цієї мети клас поділено на дв групи. Перша група «дослідники» шукає відповідь на<br /> питання (створення презентації): “Що робить людину людиною? ”. Друга група «психологи» аналізує<br /> образ пана Журдена.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZMG81VUE3WGxhUzg/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZRDFSSHJwYkZYTUU/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268980 2012-10-02T09:53:50Z

<p>Валерия Доценко: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *У чому особливість мольєрівських характерів?<br /> <br /> *Чим пояснюється жаг пана Журдена здобути титул дворянина?<br /> <br /> *Над ким іще,крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:''' Світова література.<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''інформатика, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Жан Батист Мольєр «Міщанин-шляхтич»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 9 клас, 14-15 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 9 класу розроблять проект «Що робить людину людиною?»» за комедією Ж.Б. Мольєра «Міщанин-<br /> шляхтич», в якому характеризують класицизм як могутній європейський художній напрям; пояснюють<br /> надмірне прагнення буржуа Журдена стати шляхтичем як рису класицистичної комедії, герой якої часто є<br /> носієм якоїсь пристрасті; називають засоби творення смішного в комедії (наприклад, прагнення Журдена<br /> стати шляхтичем свідомо перебільшене і т. д.);відзначають, що в комедії “Міщанин-шляхтич” реалізована<br /> важлива настанова класицизму — прагнення виховати глядача (настанова: “не будьте такими, як оцей<br /> Журден”); висловлюють особисте ставлення до проблем, що порушуються в комедії, аргументуючи свою<br /> точку зору прикладами і цитатами з тексту.<br /> <br /> Для досягнення цієї мети клас поділено на дв групи. Перша група «дослідники» шукає відповідь на<br /> питання (створення презентації): “Що робить людину людиною? ”. Друга група «психологи» аналізує<br /> образ пана Журдена.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B97KajfBEp_ZMG81VUE3WGxhUzg/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http:]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268976 2012-10-02T09:51:39Z

<p>Валерия Доценко: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *У чому особливість мольєрівських характерів?<br /> <br /> *Чим пояснюється жаг пана Журдена здобути титул дворянина?<br /> <br /> *Над ким іще,крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:''' Світова література.<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''інформатика, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Жан Батист Мольєр «Міщанин-шляхтич»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 9 клас, 14-15 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 9 класу розроблять проект «Що робить людину людиною?»» за комедією Ж.Б. Мольєра «Міщанин-<br /> шляхтич», в якому характеризують класицизм як могутній європейський художній напрям; пояснюють<br /> надмірне прагнення буржуа Журдена стати шляхтичем як рису класицистичної комедії, герой якої часто є<br /> носієм якоїсь пристрасті; називають засоби творення смішного в комедії (наприклад, прагнення Журдена<br /> стати шляхтичем свідомо перебільшене і т. д.);відзначають, що в комедії “Міщанин-шляхтич” реалізована<br /> важлива настанова класицизму — прагнення виховати глядача (настанова: “не будьте такими, як оцей<br /> Журден”); висловлюють особисте ставлення до проблем, що порушуються в комедії, аргументуючи свою<br /> точку зору прикладами і цитатами з тексту.<br /> <br /> Для досягнення цієї мети клас поділено на дв групи. Перша група «дослідники» шукає відповідь на<br /> питання (створення презентації): “Що робить людину людиною? ”. Друга група «психологи» аналізує<br /> образ пана Журдена.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http:]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http:]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268974 2012-10-02T09:49:44Z

<p>Валерия Доценко: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *У чому особливість мольєрівських характерів?<br /> <br /> *Чим пояснюється жаг пана Журдена здобути титул дворянина?<br /> <br /> *Над ким іще,крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:''' Світова література.<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''інформатика, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Жан Батист Мольєр «Міщанин-шляхтич»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 9 клас, 14-15 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http:]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http:]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268973 2012-10-02T09:49:11Z

<p>Валерия Доценко: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *У чому особливість мольєрівських характерів?<br /> <br /> *Чим пояснюється жаг пана Журдена здобути титул дворянина?<br /> <br /> *Над ким іще,крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:''' Світова література.<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''інформатика, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Жан Батист Мольєр «Міщанин-шляхтич»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http:]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http:]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268972 2012-10-02T09:48:47Z

<p>Валерия Доценко: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *У чому особливість мольєрівських характерів?<br /> <br /> *Чим пояснюється жаг пана Журдена здобути титул дворянина?<br /> <br /> *Над ким іще,крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:''' Світова література.<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''інформатика, психологія<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http:]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http:]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268970 2012-10-02T09:47:38Z

<p>Валерия Доценко: /* Тематичні запитання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *У чому особливість мольєрівських характерів?<br /> <br /> *Чим пояснюється жаг пана Журдена здобути титул дворянина?<br /> <br /> *Над ким іще,крім пана Журдена, сміється автор? Думку поясніть.<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http:]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http:]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268968 2012-10-02T09:46:32Z

<p>Валерия Доценко: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http:]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http:]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> @gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268965 2012-10-02T09:46:21Z

<p>Валерия Доценко: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http:]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http:]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> valerija.docenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268964 2012-10-02T09:46:12Z

<p>Валерия Доценко: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http:]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http:]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]<br /> <br /> На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> '''Під час захисту проекту:'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> valerija.docenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268963 2012-10-02T09:46:02Z

<p>Валерия Доценко: /* План впровадження проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http:]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http:]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]<br /> <br /> На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> '''Під час захисту проекту:'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> valerija.docenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268962 2012-10-02T09:45:51Z

<p>Валерия Доценко: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http:]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]<br /> <br /> На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> '''Під час захисту проекту:'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> valerija.docenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268961 2012-10-02T09:45:37Z

<p>Валерия Доценко: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]<br /> <br /> На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> '''Під час захисту проекту:'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> valerija.docenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268960 2012-10-02T09:45:28Z

<p>Валерия Доценко: /* Вік учнів, клас */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням<br /> комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема<br /> такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо<br /> тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність<br /> володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає<br /> однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця<br /> здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є<br /> необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних<br /> компонентів інформатики. Проект спрямований на формування<br /> міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,<br /> оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують<br /> поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,<br /> змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури<br /> введення та виведення у НАМ, середовище програмування.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]<br /> <br /> На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> '''Під час захисту проекту:'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> valerija.docenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268959 2012-10-02T09:45:20Z

<p>Валерия Доценко: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням<br /> комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема<br /> такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо<br /> тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність<br /> володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає<br /> однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця<br /> здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є<br /> необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних<br /> компонентів інформатики. Проект спрямований на формування<br /> міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,<br /> оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують<br /> поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,<br /> змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури<br /> введення та виведення у НАМ, середовище програмування.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]<br /> <br /> На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> '''Під час захисту проекту:'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> valerija.docenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268957 2012-10-02T09:45:12Z

<p>Валерия Доценко: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням<br /> комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема<br /> такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо<br /> тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність<br /> володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає<br /> однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця<br /> здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є<br /> необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних<br /> компонентів інформатики. Проект спрямований на формування<br /> міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,<br /> оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують<br /> поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,<br /> змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури<br /> введення та виведення у НАМ, середовище програмування.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]<br /> <br /> На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> '''Під час захисту проекту:'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> valerija.docenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268955 2012-10-02T09:45:00Z

<p>Валерия Доценко: /* Тематичні запитання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням<br /> комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема<br /> такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо<br /> тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність<br /> володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає<br /> однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця<br /> здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є<br /> необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних<br /> компонентів інформатики. Проект спрямований на формування<br /> міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,<br /> оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують<br /> поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,<br /> змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури<br /> введення та виведення у НАМ, середовище програмування.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]<br /> <br /> На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> '''Під час захисту проекту:'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> valerija.docenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268954 2012-10-02T09:44:48Z

<p>Валерия Доценко: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «Що робить людину людиною?»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?<br /> <br /> *За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?<br /> <br /> *Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням<br /> комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема<br /> такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо<br /> тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність<br /> володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає<br /> однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця<br /> здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є<br /> необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних<br /> компонентів інформатики. Проект спрямований на формування<br /> міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,<br /> оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують<br /> поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,<br /> змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури<br /> введення та виведення у НАМ, середовище програмування.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]<br /> <br /> На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> '''Під час захисту проекту:'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> valerija.docenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%A9%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D1%8C_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%8E%3F&diff=268952 2012-10-02T09:44:10Z

<p>Валерия Доценко: Створена сторінка: =Назва проекту= «ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТАПРОГРАМУВАННЯ» =Тематичні запитання= *Як досл...</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТАПРОГРАМУВАННЯ»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?<br /> <br /> *За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?<br /> <br /> *Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням<br /> комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема<br /> такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо<br /> тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність<br /> володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає<br /> однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця<br /> здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є<br /> необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних<br /> компонентів інформатики. Проект спрямований на формування<br /> міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,<br /> оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують<br /> поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,<br /> змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури<br /> введення та виведення у НАМ, середовище програмування.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]<br /> <br /> На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> '''Під час захисту проекту:'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> valerija.docenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A7%D0%B5%D1%85%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D1%8F&diff=268950 2012-10-02T09:42:01Z

<p>Валерия Доценко: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Чехмейстер Майа Миколаївна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Українська гімназія Димитровської міської ради'''<br /> <br /> <br /> ''Посада вчитель''<br /> <br /> '''''вчитель світової літератури та російської мови'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> [[Що робить людину людиною?]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9B%D1%96%D0%B9%D0%BA%D0%B0_%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9&diff=266622 2012-09-29T08:22:58Z

<p>Валерия Доценко: Створена сторінка: Тут може бути ваша фотографія == Про мене == ''Прізвище та ім`я'' '''...</p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Лійка Анатолій Володимирович'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Українська гімназія Димитровської міської ради'''<br /> <br /> <br /> ''Посада вчитель''<br /> <br /> '''''вчитель біології'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> [[Назва теми]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%92%D0%3F%D0%9D%D0%3F%D0%9A%D0%9D%D0%95%D0%9D%D0%9D%D0%AF_%D0%A2%D0%90_%D0%A0%D0%9E%D0%97%D0%92%D0%3F%D0%A2%D0%9E%D0%9A_%D0%9A%D0%3F%D0%87%D0%92%D0%A1%D0%AC%D0%9A%D0%9E%D0%87_%D0%A0%D0%A3%D0%A1%D0%86&diff=266619 2012-09-29T08:21:27Z

<p>Валерия Доценко: Створена сторінка: =Назва проекту= ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК КИЇВСЬКОЇ РУСІ =Основний та другорядні (дотичні...</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК КИЇВСЬКОЇ РУСІ<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Історія України<br /> 1.Походження назви «Русь». <br /> 2.Князювання Аскольда. <br /> 3. Правління Олега. Князь Ігор.<br /> Українська мова. Інформатика .<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформулюйте пріоритетний перелік навчальних цілей щодо вивчення змісту та формування навичок, які будуть оцінені та які мають бути сформовані в учнів після виконання проектів <br /> Прослідковувати процес утворення східнослов'янської держави з центром у Києві та визначати походження назви «Русь»; характеризувати правління перших князів, аналізувати їхню діяльність, визначати внесок кожного в становлення Київської держави; <br /> Формувати вміння на основі опрацьованих матеріалів аналізувати історичні факти та події, давати їм оцінку, npацювати з джерелами інформації, давати стислу характеристику історичним діячам та розкривати їхнє значення в історичному процесі.<br /> Виробляти вміння учнів визначати причинно-наслідкові зв’язки, добираючи відповідні матеріали за допомогою інтернет ресурсів, презентацій, відеоматеріалів інших засобів візуалізації даних; <br /> Формувати навички створення презентацій, які будуть мати інформаційну цінність для однокласників, та зацікавлених осіб; <br /> Вдосконалювати навичків збирання та обробки даних кількома способами, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про перших князів Київської Русі . <br /> Сприяти національно-патріотичному вихованню учнів. Виховувати толерантне ставлення до надбань та культури інших народів.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас 12 – 13 р.<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Учні 7 класу розроблять проект «Звідки пішла земля Руська ?» під час виконання якого дізнаються про виникнення Київської Русі, про походження назви «РУСЬ», перших київських князів та їх внесок у розвиток держави . Уважно стежитимуть за презентованою інформацією, усвідомлюватимуть мету поставленого завдання, ефективно співпрацюватимуть під час групової роботи, будуть вчитися використовувати мережі інтернет для пошукової роботи , вчитися створювати презентації . На прикінці проекту діти познайомлять своїх однокласників з результатом своєї роботи у вигляді презентацій.<br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyuXzlDckZoZ25zS0k/edit]<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyuWjUxNDlwbkVoaTg/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Сформулюйте пріоритетний перелік навчальних цілей щодо вивчення змісту та формування навичок, які будуть оцінені та які мають бути сформовані в учнів після виконання проектів Прослідковувати процес утворення східнослов'янської держави з центром у Києві та визначати походження назви «Русь»; характеризувати правління перших князів, аналізувати їхню діяльність, визначати внесок кожного в становлення Київської держави; Формувати вміння на основі опрацьованих матеріалів аналізувати історичні факти та події, давати їм оцінку, npацювати з джерелами інформації, давати стислу характеристику історичним діячам та розкривати їхнє значення в історичному процесі. Виробляти вміння учнів визначати причинно-наслідкові зв’язки, добираючи відповідні матеріали за допомогою інтернет ресурсів, презентацій, відеоматеріалів інших засобів візуалізації даних; Формувати навички створення презентацій, які будуть мати інформаційну цінність для однокласників, та зацікавлених осіб; <br /> Вдосконалювати навичків збирання та обробки даних кількома способами, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про перших князів Київської Русі . <br /> Сприяти національно-патріотичному вихованню учнів. Виховувати толерантне ставлення до надбань та культури інших народів.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Перед початком виконання проекту на 1 уроці відбувається попереднє оцінювання знань учнів під час заповнення таблиці ЗХД, та усного опитування . <br /> Під час виконання всього проекту вчитель протягом наступного уроку веде спостереження за роботою дітей в групі. <br /> Переглядається систематичне заповнення щоденнику підготовки проекту, виконання тестів, або завдань. Використовуються різні запитання впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань,а також інших важливих питань з теми. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності<br /> Після захисту кінцевого продукту кожен учень коротко надає самооцінку власній роботі шляхом монологічного висловлювання. Під час захисту проекту відбувається оцінювання мультимедійних презентацій за наступним зразком В групах відбувається самооцінювання своїх продуктів, та оцінювання інших учасників групи<br /> Рефлексія .<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyuNzRMT0t2ZFlUaXc/edit]<br /> Ознайомлення з публікаціей адміністрації, учнів школи, вчителів- предметників, батьків. <br /> Перший етап<br /> Учні знайомляться з подіями в Київській русі, які були у ІХ -- Х ст.. записують визначення (що таке<br /> «Київська держава» , «Давня Русь», «Київська Русь», чому ця тема є головною в курсі) в зошитах або за бажанням у блог.<br /> Вчитель дає учням список рекомендованої літератури. <br /> Учитель знайомить учнів з методом проектів , з темою проекту, націлює на роботу. В процесі перегляду вступної презентації вчителя учні заповнюють таблицю ЗХД. <br /> Під час інструктажу з підготовки до виконання проекту учитель знайомить учнів з основними положеннями про авторське право, з критеріями оцінювання корисності використаних та відвідуваних сайтів, надаються веб-ресурси, які можуть бути використанні в подальшій роботі. Відбувається ознайомлення з зразком оформлення бібліографічного опису. <br /> Другий етап<br /> Учитель пропонує учням заняти місце в будь-якій з запропонованих групп ( на 3 групи по 7 учнів, враховуючи різні рівні засвоєння навчального матеріалу.) <br /> Кожна група отримує завдання , яке буде виконувати протягом двох тижнів . <br /> 1 група -- «Літератори» ознайомиться з історичною пам*яткою – «Повість минулих літ» і доведе, що цей літопис є літературною і історичною пам*яткою, яка знайомить з основними подіями історії Київської Русі . Учні знайдуть свідчення подій , пов*язаник з виникненням Київської Русі та з політикою князів, в літопису, опрацюють його текст , підготують уривки з тексту та запитання по тексту відповідно до теми проекту . <br /> 2 група – «Історики» ознайомиться з біографією князів даного періоду. Підготує стислу характеристику перших князів Київської Русі, опрацювавши різні джерела інформації , додаткові відомості з даного періоду історії. Познайомиться з публікаціями , енциклопедіями, довідниками , тощо. <br /> 3 група -- «Дослідники» ознайомиться з історичними документами, додатковою літературою, інформацією з мережі інтернет з метою дослідження походження назви «РУСЬ» , виявлення різного значення цієї назви та її застосування .<br /> Кожна група обирає, як вони зможуть виконати поставлену задачу та як будуть презентувати результати. Знаходять інформацію в інтернеті для дослідження в залежності від поставлених задач для кожної групи. <br /> Третій етап -- планування діяльності та робота за планом.<br /> Створення продуктів проекту. Учні . працюючи в группах, опрацьовують первинно зібраний матеріал. Опрацьовують літератури, яку пропонує вчитель і яку підготовили учні. Корекція і редагування підготовлених частково робіт. Надання консультації вчителем, або консультантами підготовлених вчителем.. <br /> Створення окремих частин навчального проекту: презентації, публікації. Створення дидактичних матеріалів. <br /> Четвертий етап<br /> Створення презентацій учнями .<br /> Захист підготовлених проектів. Виступ та захист своїх проектів у вигляді презентацій . <br /> Учні, під час захисту робіт здійснюють самооцінку, та намагаються рецензувати роботи опонентів, до відповідно раніше представлених критеріїв. Відбувається рефлексія,оцінювання навчальних досягнень учнів . <br /> ЧАС ВИКОНАННЯ -- 1 тиждень – 1-3 етап ; 2 тиждень – продовження 3 - 4 етап .<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyuSXUwYk04eTdoYTQ/edit]<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізв==<br /> Переходова Олена Іванівна<br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель історії та правознавства <br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Українська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Димитров , Донецької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> 06239 6-11-92<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09.2012-28.09.2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Українська гімназія<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кубрак Юлія Анатоліївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%9E%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0&diff=266611 2012-09-29T08:20:54Z

<p>Валерия Доценко: </p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Переходова Олена Іванівна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Українська гімназія Димитровської міської ради'''<br /> <br /> <br /> ''Посада вчитель''<br /> <br /> '''''вчитель історії'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> [[ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК КИЇВСЬКОЇ РУСІ]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%86%D1%8F&diff=266608 2012-09-29T08:18:56Z

<p>Валерия Доценко: /* Про мене */</p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Костриця Тетяна Степанівна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Українська гімназія Димитровської міської ради'''<br /> <br /> <br /> ''Посада вчитель''<br /> <br /> '''''вчитель англійської мови'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> [[ENVIRONMENTAL PROTECTION]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=ENVIRONMENTAL_PROTECTION&diff=266607 2012-09-29T08:17:22Z

<p>Валерия Доценко: Створена сторінка: =Назва проекту= ENVIRONMENTAL PROTECTION =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= Осн...</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> ENVIRONMENTAL PROTECTION<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Основний предмет: Англійська мова <br /> Додаткові предмети: інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Навчальні цілі:<br /> Учні повинні навчитися спілкуватися, творчо мислити; висловлювати та аргументувати власну думку; вдосконалювати культуру міжособистісного спілкування та співробітництва; розвивати навички роботи в колективі, вміти робити власні висновки;розвивати пам'ять та увагу; формувати позитивне ставлення до життя; вчитися знаходити рішення глобальних проблем<br /> <br /> Очікувані результати:<br /> У результаті роботи над проектами, підпорядкованими проблемі, навчання мовлення проводиться за традиційною схемою від формування мовленнєвих навичок до розвитку мовленнєвих умінь. Під час захисту проектів учні продемонструють компетентність команди, відповідність проекту потребам людей, підтвердять актуальність і значимість проблеми.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Учні 8 класу розроблять проект «ENVIRONMENTAL PROTECTION», метою якого є вдосконалення мовленнєвих компетенцій з усіх аспектів мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання та письма), що відбувається під час опрацювання тематичного матеріалу в різноманітних вправах комунікативного характеру, які потребують використання англійської мови як засобу спілкування. Доцільним є пошук та аналіз великої кількості інформації, джерелом якої є спеціальна література, матеріали преси, Інтернету, опитувань (surveys) різних груп респондентів.<br /> Для досягнення цієї мети клас поділено на три групи екологів. Перша група досліджує проблему “Забруднення повітря та води”, друга група – “Наслідки знищення лісів”, третя група шукає шляхи розв’язання проблеми ”Шляхи подолання екологічної кризи”<br /> <br /> <br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyubGhoRUdEQk9fY1E/edit]<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyuU1hRYWdrTFFuVlE/edit]<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyuZDl1dGtONVZ6Q2c/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Навчальні цілі:<br /> Учні повинні навчитися спілкуватися, творчо мислити; висловлювати та аргументувати власну думку; вдосконалювати культуру міжособистісного спілкування та співробітництва; розвивати навички роботи в колективі, вміти робити власні висновки;розвивати пам'ять та увагу; формувати позитивне ставлення до життя; вчитися знаходити рішення глобальних проблем<br /> Очікувані результати:<br /> У результаті роботи над проектами, підпорядкованими проблемі, навчання мовлення проводиться за традиційною схемою від формування мовленнєвих навичок до розвитку мовленнєвих умінь. Під час захисту проектів учні продемонструють компетентність команди, відповідність проекту потребам людей, підтвердять актуальність і значимість проблеми.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями. <br /> На початку проектної діяльності учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом. Визначаються цілі та вирішується питання, в якому контексті відбуватиметься проект, чому потрібно провести проект, які питання треба взяти під увагу та якого результату очікувати. Зазначається, який підхід потрібно застосувати до теми, як довго триватиме, якими практичними питаннями потрібно зайнятися. Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyublJFOHJmbnluT28/edit]<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyuR0FvOXJCMGt0eW8/edit]<br /> Проект складається з трьох етапів: підготовчий, виконавчий, підсумковий.<br /> •На підготовчому етапі проекту:<br /> Учитель розробляє план проекту, учні обирають та обговорюють тему проекту, визначають основні умови його виконання (термін, вид кінцевого продукту, критерії його оціню¬вання тощо). На цьому ж етапі учні ознайомлюються з необхідним мовним та мовленнєвим матеріалом. Фор-муються малі групи, їх учасники обговорюють участь кожного члена групи у проекті, планують свої кроки під час проектування. Учитель здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету. Робота над проектом починається з презентації вчителя. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. На виконавчому етапі проекту: учні ділятьсяна три групи екологів. Перша група досліджує проблему “Забруднення повітря та води”, друга група – “Наслідки знищення лісів”, третя група шукає шляхи розв’язання проблеми ”Шляхи подолання екологічної кризи”<br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Здійснюється позакласна діяльність зі збирання інформації (читання текстів, ро¬бота з довідниками, інтерв'ю, анкетування). Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет). Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. На уроках учні обговорюють у групах одержану інформацію, на¬вчаються укладати зібраний матеріал, виступають з про¬міжними звітами у класі про результати роботи, а також навчаються письмово оформляти свої проекти.<br /> На підсумковому етапі проекту: <br /> Підсумковий етап передбачає обговорення резуль¬татів проектної діяльності, оцінювання учні Оцінювання роботи учнів над проектами значно полегшується за допомогою бланків для само- та взаємоконтролю. Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (колективно). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, брошюру. На завершення, колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найкраще і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> У залежності від типу проекту і результату, що пла¬нується (презентація, плакат, буклет, виставка фотографій та творчих робіт, тематичний вечір), зміст діяльності на кожному етані може варіюватися.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Костриця Тетяна Степанівна<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель англійської мови<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Українська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Димитров Донкцької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09.2012-28.09.2012<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Українська гімназія<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кубрак Юлія Анатоліївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%86%D1%8F&diff=266605 2012-09-29T08:16:49Z

<p>Валерия Доценко: </p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Чехмейстер Майа Миколаївна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Українська гімназія Димитровської міської ради'''<br /> <br /> <br /> ''Посада вчитель''<br /> <br /> '''''вчитель світової літератури та російської мови'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> [[ENVIRONMENTAL PROTECTION]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9A%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%86%D1%8F&diff=266603 2012-09-29T08:16:26Z

<p>Валерия Доценко: </p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Чехмейстер Майа Миколаївна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Українська гімназія Димитровської міської ради'''<br /> <br /> <br /> ''Посада вчитель''<br /> <br /> '''''вчитель світової літератури та російської мови'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> [[ENVIRONMENTAL PROTECTION]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==<br /> <br /> <br /> =Назва проекту=<br /> ENVIRONMENTAL PROTECTION<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> Основний предмет: Англійська мова <br /> Додаткові предмети: інформатика<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Навчальні цілі:<br /> Учні повинні навчитися спілкуватися, творчо мислити; висловлювати та аргументувати власну думку; вдосконалювати культуру міжособистісного спілкування та співробітництва; розвивати навички роботи в колективі, вміти робити власні висновки;розвивати пам'ять та увагу; формувати позитивне ставлення до життя; вчитися знаходити рішення глобальних проблем<br /> <br /> Очікувані результати:<br /> У результаті роботи над проектами, підпорядкованими проблемі, навчання мовлення проводиться за традиційною схемою від формування мовленнєвих навичок до розвитку мовленнєвих умінь. Під час захисту проектів учні продемонструють компетентність команди, відповідність проекту потребам людей, підтвердять актуальність і значимість проблеми.<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 8 клас, 13-14 років<br /> <br /> ==Стислий опис проекту==<br /> Учні 8 класу розроблять проект «ENVIRONMENTAL PROTECTION», метою якого є вдосконалення мовленнєвих компетенцій з усіх аспектів мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання та письма), що відбувається під час опрацювання тематичного матеріалу в різноманітних вправах комунікативного характеру, які потребують використання англійської мови як засобу спілкування. Доцільним є пошук та аналіз великої кількості інформації, джерелом якої є спеціальна література, матеріали преси, Інтернету, опитувань (surveys) різних груп респондентів.<br /> Для досягнення цієї мети клас поділено на три групи екологів. Перша група досліджує проблему “Забруднення повітря та води”, друга група – “Наслідки знищення лісів”, третя група шукає шляхи розв’язання проблеми ”Шляхи подолання екологічної кризи”<br /> <br /> <br /> <br /> ==Повний План вивчення теми==<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyubGhoRUdEQk9fY1E/edit]<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyuU1hRYWdrTFFuVlE/edit]<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyuZDl1dGtONVZ6Q2c/edit]<br /> <br /> =Навчальні цілі=<br /> Навчальні цілі:<br /> Учні повинні навчитися спілкуватися, творчо мислити; висловлювати та аргументувати власну думку; вдосконалювати культуру міжособистісного спілкування та співробітництва; розвивати навички роботи в колективі, вміти робити власні висновки;розвивати пам'ять та увагу; формувати позитивне ставлення до життя; вчитися знаходити рішення глобальних проблем<br /> Очікувані результати:<br /> У результаті роботи над проектами, підпорядкованими проблемі, навчання мовлення проводиться за традиційною схемою від формування мовленнєвих навичок до розвитку мовленнєвих умінь. Під час захисту проектів учні продемонструють компетентність команди, відповідність проекту потребам людей, підтвердять актуальність і значимість проблеми.<br /> <br /> =Опис оцінювання=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями. <br /> На початку проектної діяльності учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом. Визначаються цілі та вирішується питання, в якому контексті відбуватиметься проект, чому потрібно провести проект, які питання треба взяти під увагу та якого результату очікувати. Зазначається, який підхід потрібно застосувати до теми, як довго триватиме, якими практичними питаннями потрібно зайнятися. Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів та вчителя=<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyublJFOHJmbnluT28/edit]<br /> [http://docs.google.com/file/d/0B7r_2EhuoKyuR0FvOXJCMGt0eW8/edit]<br /> Проект складається з трьох етапів: підготовчий, виконавчий, підсумковий.<br /> •На підготовчому етапі проекту:<br /> Учитель розробляє план проекту, учні обирають та обговорюють тему проекту, визначають основні умови його виконання (термін, вид кінцевого продукту, критерії його оціню¬вання тощо). На цьому ж етапі учні ознайомлюються з необхідним мовним та мовленнєвим матеріалом. Фор-муються малі групи, їх учасники обговорюють участь кожного члена групи у проекті, планують свої кроки під час проектування. Учитель здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету. Робота над проектом починається з презентації вчителя. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. На виконавчому етапі проекту: учні ділятьсяна три групи екологів. Перша група досліджує проблему “Забруднення повітря та води”, друга група – “Наслідки знищення лісів”, третя група шукає шляхи розв’язання проблеми ”Шляхи подолання екологічної кризи”<br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Здійснюється позакласна діяльність зі збирання інформації (читання текстів, ро¬бота з довідниками, інтерв'ю, анкетування). Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет). Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. На уроках учні обговорюють у групах одержану інформацію, на¬вчаються укладати зібраний матеріал, виступають з про¬міжними звітами у класі про результати роботи, а також навчаються письмово оформляти свої проекти.<br /> На підсумковому етапі проекту: <br /> Підсумковий етап передбачає обговорення резуль¬татів проектної діяльності, оцінювання учні Оцінювання роботи учнів над проектами значно полегшується за допомогою бланків для само- та взаємоконтролю. Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (колективно). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, брошюру. На завершення, колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найкраще і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.<br /> У залежності від типу проекту і результату, що пла¬нується (презентація, плакат, буклет, виставка фотографій та творчих робіт, тематичний вечір), зміст діяльності на кожному етані може варіюватися.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> ==Ім'я, прізвище==<br /> Костриця Тетяна Степанівна<br /> <br /> <br /> ==Фах, навчальний предмет==<br /> вчитель англійської мови<br /> <br /> <br /> ==Навчальний заклад==<br /> Українська гімназія<br /> ==Місто\село, район, область==<br /> м.Димитров Донкцької області<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09.2012-28.09.2012<br /> <br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> Українська гімназія<br /> <br /> <br /> ==Тренери==<br /> Кубрак Юлія Анатоліївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&diff=266559 2012-09-29T07:56:26Z

<p>Валерия Доценко: /* Контактні дані */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?<br /> <br /> *За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?<br /> <br /> *Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням<br /> комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема<br /> такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо<br /> тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність<br /> володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає<br /> однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця<br /> здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є<br /> необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних<br /> компонентів інформатики. Проект спрямований на формування<br /> міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,<br /> оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують<br /> поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,<br /> змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури<br /> введення та виведення у НАМ, середовище програмування.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]<br /> <br /> На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> '''Під час захисту проекту:'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> valerija.docenko@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&diff=266557 2012-09-29T07:55:39Z

<p>Валерия Доценко: /* Діяльність учнів (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?<br /> <br /> *За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?<br /> <br /> *Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням<br /> комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема<br /> такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо<br /> тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність<br /> володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає<br /> однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця<br /> здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є<br /> необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних<br /> компонентів інформатики. Проект спрямований на формування<br /> міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,<br /> оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують<br /> поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,<br /> змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури<br /> введення та виведення у НАМ, середовище програмування.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.''<br /> <br /> '''На першому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи учня.[http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGMmNLYTJWZ0xMaDA/edit] Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет-ресурсів. Робота над проектом починається з презентації вчителя. [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGaFN3MjkwSmQ3bEE/edit]<br /> <br /> На початку проектної діяльності необхідно провести тестування учнів. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Фронтально обговорюються поняття інформаційної моделі, постановки задачі, етапів розв’язування задач за допомогою комп’ютера, розробки алгоритму певних властивостей, роботи у середовищі програмування аналізу отриманих результатів.<br /> <br /> '''На другому етапі проекту:'''<br /> <br /> Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні консультуються з учителем, обговорюють етап розв’язання поставленої задачі, проміжні та кінцеві результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація; буклет; текстовий документ, що містить блок-схеми алгоритму, текст програми, таблицю результатів). Роблять висновки щодо отриманих результатів та способів їх використання. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> '''Під час захисту проекту:'''<br /> <br /> Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожний звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGTGh4akhNSS1fOUk/edit] текстовий документ. Підводяться підсумки, визначається учень, що виконав найповніше й аргументованіше дослідження. Вчитель оцінює роботи учнів.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> oksana.sidorova1@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&diff=266489 2012-09-29T07:27:12Z

<p>Валерия Доценко: /* Опис оцінювання (скопіювати з Плану) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?<br /> <br /> *За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?<br /> <br /> *Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням<br /> комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема<br /> такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо<br /> тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність<br /> володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає<br /> однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця<br /> здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є<br /> необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних<br /> компонентів інформатики. Проект спрямований на формування<br /> міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,<br /> оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують<br /> поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,<br /> змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури<br /> введення та виведення у НАМ, середовище програмування.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання діяльності відбуваються за двома напрямами: самостійно учнями (картка самооцінювання) та вчителем за визначеними критеріями.<br /> <br /> На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування щодо виявлення рівня початкових знань учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно з якими буде проводитись оцінювання. В ході роботи учні заповнюють таблиці самоконтролю. Учитель заповнює свій журнал спостережень роботи учнів над проектом.<br /> <br /> Після завершення роботи над проектом оцінюється правильність роботи, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту '''учні''' шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення<br /> билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та<br /> літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в<br /> цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи<br /> над проектом.<br /> Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує<br /> результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.<br /> <br /> На наступному етапі '''учні''' знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються<br /> до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики,<br /> отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в<br /> програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться<br /> учнями самостійно).<br /> <br /> У подальшій роботі над проектом '''учні''' досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин<br /> звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь<br /> підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі.<br /> Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті<br /> концептуальних засад твору.<br /> Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення<br /> власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині.<br /> Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності.<br /> Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації,<br /> складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…»<br /> Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> oksana.sidorova1@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&diff=266485 2012-09-29T07:22:08Z

<p>Валерия Доценко: /* План впровадження проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?<br /> <br /> *За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?<br /> <br /> *Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням<br /> комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема<br /> такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо<br /> тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність<br /> володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає<br /> однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця<br /> здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є<br /> необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних<br /> компонентів інформатики. Проект спрямований на формування<br /> міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,<br /> оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують<br /> поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,<br /> змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури<br /> введення та виведення у НАМ, середовище програмування.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGeDJOalkwUGQwLXM/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття,<br /> результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання,<br /> вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного<br /> мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої<br /> самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного<br /> сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання,<br /> визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.<br /> <br /> При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями<br /> учнів<br /> <br /> Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я».<br /> Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та<br /> особистісна компетентність.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту '''учні''' шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення<br /> билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та<br /> літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в<br /> цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи<br /> над проектом.<br /> Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує<br /> результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.<br /> <br /> На наступному етапі '''учні''' знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються<br /> до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики,<br /> отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в<br /> програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться<br /> учнями самостійно).<br /> <br /> У подальшій роботі над проектом '''учні''' досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин<br /> звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь<br /> підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі.<br /> Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті<br /> концептуальних засад твору.<br /> Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення<br /> власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині.<br /> Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності.<br /> Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації,<br /> складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…»<br /> Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> oksana.sidorova1@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&diff=266469 2012-09-29T07:07:21Z

<p>Валерия Доценко: /* Повний План вивчення теми */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?<br /> <br /> *За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?<br /> <br /> *Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням<br /> комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема<br /> такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо<br /> тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність<br /> володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає<br /> однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця<br /> здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є<br /> необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних<br /> компонентів інформатики. Проект спрямований на формування<br /> міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,<br /> оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують<br /> поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,<br /> змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури<br /> введення та виведення у НАМ, середовище програмування.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0B7gkr8AMIloGRVNJeHE0Nlhqclk/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCTkx2LThORlVlcEk/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття,<br /> результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання,<br /> вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного<br /> мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої<br /> самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного<br /> сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання,<br /> визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.<br /> <br /> При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями<br /> учнів<br /> <br /> Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я».<br /> Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та<br /> особистісна компетентність.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту '''учні''' шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення<br /> билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та<br /> літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в<br /> цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи<br /> над проектом.<br /> Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує<br /> результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.<br /> <br /> На наступному етапі '''учні''' знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються<br /> до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики,<br /> отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в<br /> програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться<br /> учнями самостійно).<br /> <br /> У подальшій роботі над проектом '''учні''' досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин<br /> звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь<br /> підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі.<br /> Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті<br /> концептуальних засад твору.<br /> Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення<br /> власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині.<br /> Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності.<br /> Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації,<br /> складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…»<br /> Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> oksana.sidorova1@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&diff=266465 2012-09-29T07:06:01Z

<p>Валерия Доценко: /* Стислий опис */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?<br /> <br /> *За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?<br /> <br /> *Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Багато хто з дітей та їхніх батьків асоціюють інформатику виключно із володінням<br /> комп’ютерними та інформаційними технологіями на рівні користувача. Інші вважають дисципліну, зокрема<br /> такий її розділ як алгоритмізація та програмування, занадто складною для розуміння та непотрібною, якщо<br /> тільки дитина не прагне обрати відповідну професію. Не можна заперечувати важливість та необхідність<br /> володіння інформаційними технологіями. Проте здібність мислити точно, формально, коли це потрібно, стає<br /> однією з важливих ознак загальної культури людини в сучасному високотехнологізованому світі. Ця<br /> здібність набуває вагомого значення при освоєнні сучасних професій. Логічне та алгоритмічне мислення є<br /> необхідною умовою для засвоєння учнями в майбутньому як елементів програмування, так і технологічних<br /> компонентів інформатики. Проект спрямований на формування<br /> міркуючою особистості учня, такої, що може алгоритмічно викладати свої думки,<br /> оздоблювати, і як наслідок, вирішувати будь-які задачі, що ставить перед нею життя. Учні досліджують<br /> поняття алгоритму, його основні властивості, системи команд виконавця, поняття службових слів, величин,<br /> змінних і сталих величин, арифметичні дії та їх позначення, що використовують у НАМ, процедури<br /> введення та виведення у НАМ, середовище програмування.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCTkx2LThORlVlcEk/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття,<br /> результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання,<br /> вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного<br /> мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої<br /> самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного<br /> сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання,<br /> визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.<br /> <br /> При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями<br /> учнів<br /> <br /> Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я».<br /> Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та<br /> особистісна компетентність.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту '''учні''' шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення<br /> билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та<br /> літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в<br /> цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи<br /> над проектом.<br /> Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує<br /> результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.<br /> <br /> На наступному етапі '''учні''' знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються<br /> до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики,<br /> отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в<br /> програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться<br /> учнями самостійно).<br /> <br /> У подальшій роботі над проектом '''учні''' досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин<br /> звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь<br /> підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі.<br /> Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті<br /> концептуальних засад твору.<br /> Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення<br /> власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині.<br /> Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності.<br /> Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації,<br /> складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…»<br /> Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> oksana.sidorova1@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&diff=266463 2012-09-29T07:03:40Z

<p>Валерия Доценко: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?<br /> <br /> *За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?<br /> <br /> *Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> Алгоритми та програми. Думай логічно – міркуй алгоритмічно!<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCTkx2LThORlVlcEk/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття,<br /> результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання,<br /> вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного<br /> мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої<br /> самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного<br /> сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання,<br /> визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.<br /> <br /> При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями<br /> учнів<br /> <br /> Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я».<br /> Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та<br /> особистісна компетентність.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту '''учні''' шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення<br /> билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та<br /> літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в<br /> цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи<br /> над проектом.<br /> Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує<br /> результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.<br /> <br /> На наступному етапі '''учні''' знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються<br /> до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики,<br /> отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в<br /> програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться<br /> учнями самостійно).<br /> <br /> У подальшій роботі над проектом '''учні''' досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин<br /> звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь<br /> підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі.<br /> Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті<br /> концептуальних засад твору.<br /> Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення<br /> власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині.<br /> Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності.<br /> Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації,<br /> складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…»<br /> Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> oksana.sidorova1@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&diff=266460 2012-09-29T07:03:09Z

<p>Валерия Доценко: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?<br /> <br /> *За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?<br /> <br /> *Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Інформатика, Основи алгоритмізації та програмування<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''математика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> «Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCTkx2LThORlVlcEk/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття,<br /> результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання,<br /> вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного<br /> мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої<br /> самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного<br /> сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання,<br /> визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.<br /> <br /> При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями<br /> учнів<br /> <br /> Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я».<br /> Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та<br /> особистісна компетентність.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту '''учні''' шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення<br /> билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та<br /> літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в<br /> цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи<br /> над проектом.<br /> Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує<br /> результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.<br /> <br /> На наступному етапі '''учні''' знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються<br /> до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики,<br /> отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в<br /> програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться<br /> учнями самостійно).<br /> <br /> У подальшій роботі над проектом '''учні''' досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин<br /> звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь<br /> підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі.<br /> Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті<br /> концептуальних засад твору.<br /> Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення<br /> власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині.<br /> Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності.<br /> Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації,<br /> складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…»<br /> Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> oksana.sidorova1@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&diff=266457 2012-09-29T07:00:17Z

<p>Валерия Доценко: /* Тематичні запитання */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Як дослідити об’єкт, якщо оригінал не існує у реальному часі, або реальний об’єкт не доступний для дослідження, або немає можливості побачити об’єкт, або процес, який досліджується, небезпечний для життя?<br /> <br /> *За яким принципом побудована класифікація хімічних елементів у таблиці Менделєєва?<br /> <br /> *Які кількісні параметри можні визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Які якісні параметри можна визначити у комп’ютера?<br /> <br /> *Як можна розв’язати задачу при будь-яких вхідних даних?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> «Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCTkx2LThORlVlcEk/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття,<br /> результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання,<br /> вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного<br /> мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої<br /> самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного<br /> сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання,<br /> визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.<br /> <br /> При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями<br /> учнів<br /> <br /> Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я».<br /> Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та<br /> особистісна компетентність.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту '''учні''' шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення<br /> билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та<br /> літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в<br /> цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи<br /> над проектом.<br /> Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує<br /> результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.<br /> <br /> На наступному етапі '''учні''' знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються<br /> до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики,<br /> отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в<br /> програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться<br /> учнями самостійно).<br /> <br /> У подальшій роботі над проектом '''учні''' досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин<br /> звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь<br /> підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі.<br /> Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті<br /> концептуальних засад твору.<br /> Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення<br /> власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині.<br /> Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності.<br /> Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації,<br /> складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…»<br /> Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> oksana.sidorova1@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&diff=266454 2012-09-29T06:57:53Z

<p>Валерия Доценко: /* Назва проекту */</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> «ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ»<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> «Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCTkx2LThORlVlcEk/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття,<br /> результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання,<br /> вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного<br /> мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої<br /> самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного<br /> сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання,<br /> визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.<br /> <br /> При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями<br /> учнів<br /> <br /> Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я».<br /> Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та<br /> особистісна компетентність.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту '''учні''' шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення<br /> билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та<br /> літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в<br /> цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи<br /> над проектом.<br /> Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує<br /> результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.<br /> <br /> На наступному етапі '''учні''' знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються<br /> до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики,<br /> отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в<br /> програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться<br /> учнями самостійно).<br /> <br /> У подальшій роботі над проектом '''учні''' досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин<br /> звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь<br /> підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі.<br /> Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті<br /> концептуальних засад твору.<br /> Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення<br /> власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині.<br /> Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності.<br /> Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації,<br /> складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…»<br /> Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> oksana.sidorova1@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97_%D1%82%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F&diff=266452 2012-09-29T06:56:46Z

<p>Валерия Доценко: Створена сторінка: =Назва проекту= '''Людей нецікавих у світі немає…''' =Тематичні запитання= *Для чого людин...</p> <hr /> <div>=Назва проекту=<br /> '''Людей нецікавих у світі немає…'''<br /> <br /> =Тематичні запитання=<br /> *Для чого людина пізнає світ?<br /> <br /> *Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?<br /> <br /> *Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?<br /> <br /> *Чим ви готові збагатити Всесвіт?<br /> <br /> =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=<br /> '''Основний предмет:'''Світова література<br /> <br /> '''Додаткові предмети:'''Інформатика, музика<br /> <br /> =Навчальна тема (як записано в програмі)=<br /> «Франсуа Війон «Балада прикмет»»<br /> <br /> =Вік учнів, клас=<br /> 7 клас, 12-13 років<br /> <br /> =Стислий опис=<br /> Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю<br /> Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень<br /> актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом<br /> включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів.<br /> Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків<br /> мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості<br /> внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та<br /> самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.<br /> <br /> = Повний План вивчення теми =<br /> План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCU2F2QnBVS0VDQzA/edit]<br /> <br /> =План впровадження проекту=<br /> План впровадження [http://docs.google.com/file/d/0BwnJzjZfJeTCTkx2LThORlVlcEk/edit]<br /> <br /> =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=<br /> Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття,<br /> результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання,<br /> вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного<br /> мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої<br /> самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного<br /> сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання,<br /> визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.<br /> <br /> При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями<br /> учнів<br /> <br /> Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я».<br /> Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та<br /> особистісна компетентність.<br /> <br /> =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=<br /> На початку проекту '''учні''' шляхом асоціативного моделювання та визначення ключових слів надають визначення<br /> билині як літературному жанру та проводять міні дослідження з порівняння різножанрових зразків фольклорної та<br /> літературної творчості . Виконують творчі роботи (складання даймондів та віршів-ідентифікацій «Я - Робін Гуд»), що в<br /> цілому дозволяють визначити рівень опорних знань, актуалізувати предметні знання, необхідні для успішної роботи<br /> над проектом.<br /> Вчитель спрямовує роботу учнів, які потребують педагогічного супроводу та консалтингу, перевіряє та корегує<br /> результати індивідуальних дослідницьких та творчих напрацювань.<br /> <br /> На наступному етапі '''учні''' знайомляться з електронною презентацією життя та творчого спадку Війона та залучаються<br /> до вирішення проблемної ситуації стосовно можливості застосування по відношенню до Війона характеристики,<br /> отриманої Робі Гудом. Виконання роботи потребує вміння працювати з комп»ютерною презентацією, виконаною в<br /> програмі Power.Point ( за умови можливості безперешкодного виходу в мережу Інтернет презентація знаходиться<br /> учнями самостійно).<br /> <br /> У подальшій роботі над проектом '''учні''' досліджують актуальність поезії Війона шляхом визначення причин<br /> звертання до неї сучасних діячів мистецтв. Робота потребує пошуку в Інтернеті чи прослуховування заздалегідь<br /> підготовленого вчителем аудіофайла з записом «Молитви Війона» у виконанні Тамари Гвердцителі.<br /> Семикласники залучаються до групової взаємодії щодо дослідження ролі певних художніх засобів у розкритті<br /> концептуальних засад твору.<br /> Вчитель забезпечує проблемне обговорення почутого, мотивує учнів щодо необхідності пізнання та наповнення<br /> власного «я» для подальшої самопосвяти життю, Людині.<br /> Опрацювання проекту передбачає дослідження учнями власної індивідуальності.<br /> Наприкінці навчально-пошукового проектного блоку учні готують вербальні та електронні само презентації,<br /> складають « візитки», резюме, виконують творчі роботи з побудови віршів-ідентифікацій «Я -…»<br /> Вчитель оцінює результати творчих напрацювань, спонукає до взаємоцінювання, рефлексії.<br /> <br /> =Відомості про автора=<br /> <br /> ==Контактні дані==<br /> oksana.sidorova1@gmail.com<br /> <br /> =Відомості про тренінг=<br /> <br /> ==Дати проведення тренінгу==<br /> 22.09-27.09. 2012<br /> <br /> ==Місце проведення тренінгу==<br /> м. Димитров<br /> <br /> ==Тренери==<br /> Хвостікова Ольга Сергіївна</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%94%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%8F&diff=266448 2012-09-29T06:55:18Z

<p>Валерия Доценко: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Доценко Валерія Валеріївна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Українська гімназія Димитровської міської ради'''<br /> <br /> <br /> ''Посада вчитель''<br /> <br /> '''''вчитель інформатики'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> [[Основи алгоритмізації та програмування]]<br /> <br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%A7%D0%B5%D1%85%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80_%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D1%8F&diff=266446 2012-09-29T06:54:27Z

<p>Валерия Доценко: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Чехмейстер Майа Миколаївна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Українська гімназія Димитровської міської ради'''<br /> <br /> <br /> ''Посада вчитель''<br /> <br /> '''''вчитель світової літератури та російської мови'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти'' <br /> [[«ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ»]]<br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%94%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%8F&diff=266444 2012-09-29T06:53:46Z

<p>Валерия Доценко: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Доценко Валерія Валеріївна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Українська гімназія Димитровської міської ради'''<br /> <br /> <br /> ''Посада вчитель''<br /> <br /> '''''вчитель інформатики'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> <br /> [[ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ]]<br /> <br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Валерия Доценко http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%94%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%8F&diff=266443 2012-09-29T06:53:32Z

<p>Валерия Доценко: /* Мій внесок */</p> <hr /> <div>[[Файл:Lili.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]<br /> <br /> == Про мене ==<br /> ''Прізвище та ім`я''<br /> <br /> '''Доценко Валерія Валеріївна'''<br /> <br /> ''Місце роботи'' <br /> <br /> '''Українська гімназія Димитровської міської ради'''<br /> <br /> <br /> ''Посада вчитель''<br /> <br /> '''''вчитель інформатики'''''<br /> <br /> == Мій внесок ==<br /> <br /> ''Мої проекти''<br /> [[ОСНОВИ АЛГОРИТМІЗАЦІЇ ТА<br /> ПРОГРАМУВАННЯ]]<br /> <br /> <br /> ''Мої файли''<br /> <br /> ''Мої закладки''<br /> <br /> == Корисні посилання ==</div>

Валерия Доценко