Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T14:26:13Z

Валентина Самбор: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Французька мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Voyage (Подорож)

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект передбачає роботу з учнями 7 класу по темі «Voyage. Choisir un voyage». Для виконання проекту учні знайомляться з лексикою по темі,опановують необхідний граматичний матеріал, обговорюють питання для дослідження протягом процесу виконання роботи, збирають необхідну інформацію та оформлюють результати роботи у вигляді презентації або буклету. Під час виконання проекту учні об’єднуються в три групи. Всі групи мають різні теми досліджень. Перша група досліджує тему Endroits(місця відпочинку), друга – Transports(види транспорту), третя група – Activités(форми відпочинку та різні види діяльності). В кожній групі є дослідники, спікери, оформлювачі,мислителі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• Навчити учнів лексиці з теми «Подорож» та « Транспорт»;

• розуміти її в коротких пізнавальних текстах, вміти використовувати її у конкретних мовленнєвих ситуаціях;

• відбирати з різних джерел необхідну інформацію щодо можливих місць проведення літніх канікул та проводити аналіз позитивних і негативних аргументів стосовно вибору відпочинку;

• засвоїти дієслівну конструкцію типу Je voudrais + infinitif ;

• навчити учнів обирати прийменник для вживання перед назвою країни;

• ознайомити учнів з граматичною темою ступенів порівняння прикметників;

• повторити часи дієслів le passé composé та l’imparfait

• формувати навички комп’ютерної грамотності, уміння створювати презентацію або буклет;

• розвивати вміння планувати та оцінювати якість матеріалів на відповідність завданню;

• формувати навички оцінювання внеску кожного члена групи до кінцевого результату.

=Опис оцінювання=

На початку проекту з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок вчитель проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFSRF9EM1RGMHc3bWQ4UzZmVXJoNGc6MQ#gid=0 вхідне тестування] за допомогою он-лайн тесту. Використовується також технологія «Асоціативного куща», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність учнів. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Впродовж роботи над проектом учитель застосовує «мозковий штурм» з метою поточного контролю виконаної роботи та оцінювання зібраних матеріалів. Тема обговорення записана на дошці; вчитель пропонує учням питання з підказками, відповіді учнів фіксуються вчителем на дошці.

На другому етапі застосовується також взаємооцінювання учнів, результати якого фіксуються учнями, відповідальними за цей вид роботи, у відповідній [https://docs.google.com/open?id=0B1cbsOhuarRhbEpiWVEwOTc0ZGc формі взаємооцінювання]. Протягом другого етапу вчитель проводить консультації, оцінювання здійснюється у [https://docs.google.com/open?id=0B1cbsOhuarRhM29YV0Rza21yaW8 журналі роботи над проектом].

Наприкінці роботи над проектом учитель проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEp1SUNKaC1VRkg5NDJIZjhXRmFRbHc6MQ#gid=0 вихідне тестування] з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу за допомогою он-лайн тесту. Робота над проектом завершується захистом підготовлених матеріалів. Оцінювання здійснюється за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B1cbsOhuarRhODhQUjk1MTV0amc форми оцінювання презентації учнями] і [https://docs.google.com/open?id=0B1cbsOhuarRhLXV4c0t2bUJXeFE форми оцінювання презентації вчителем] та [https://docs.google.com/open?id=0B1cbsOhuarRhV1Q2MmlSaUt4M0U форми оцінювання буклету]. Виставляється підсумкова оцінка.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

За два тижні до початку роботи вчитель проводить роз’яснювальну роботу серед батьків та отримує від них дозвіл на роботу дітей в мережі Інтернет. За тиждень перед початком виконання проекту вчитель знайомить учнів з початком проекту за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B1cbsOhuarRhWWFsZXM1NWZZbHc інформаційного буклету]. Такий саме буклет роздається і батькам.

На першому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/open?id=0B1cbsOhuarRhcFhSMWFrRk9qVzQ вхідною презентацією] щодо проекту, повідомляє мету та основні питання проекту, можливі напрямки роботи та очікуваний результат. До відома учнів доводиться, що проект складається з трьох етапів і розрахований на чотири тижня (вісім 45-хвилинних уроків). Проводиться також вхідне тестування з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок за допомогою он-лайн тесту, за результатами якого вчитель об’єднує учнів на 3 групи по 5 учнів в кожній. Групи складаються таким чином, щоб були приблизно однакові за рівнем навчальних можливостей учнів. Кожна група обирає одну з трьох запропонованих тем на виконання проектів.
Перша група Endroits вивчає та представляє можливі місця відпочинку з поясненнями, в яких випадках те чи інше місце виявляється пріоритетним, а також висвітлює відповідь на питання підготовки до подорожі.
Друга група Transports вивчає всі можливі варіанти пересування під час подорожі з аргументацією щодо позитивних та негативних сторін кожного з видів транспорту.
Третя група Activités досліджує різні виду відпочинку з доказами, які з них найцікавіші та найкорисливіші, також діляться враженнями щодо уявної подорожі.
На цьому етапі колективно складається «Асоціативний кущ», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Учні занотовують результат цієї роботи та використовують його під час роботи в якості путівника. Перед початком роботи вчитель пропонує учням перелік рекомендованої літератури та Інтернет-ресурсів, пояснює положення про авторське право та правила використання Інтернет-ресурсів.

Другий етап розраховано на два тижні. Протягом першого з двох тижнів учні збирають інформацію, аналізують її, систематизують. З метою поточного контролю та корекції діяльності учнів учитель проводить консультації та оцінює якість відібраних матеріалів. Результати оцінювання вносяться до журналу роботи над проектом. Протягом третього тижня з метою обговорення змісту матеріалів учитель проводить «мозковий штурм» окремо з кожною групою. Результати опитування за допомогою питань-підказок фіксуються на дошці та аналізуються. Кожен учень отримує форму для взаємооцінювання в групі та фіксує в ній результати роботи.

На третьому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель здійснює вихідний контроль за допомогою он-лайн тесту з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу. Робота над проектом завершується захистом робіт у вигляді [http://www.example.com презентації] або буклету. Вчитель оцінює представлені роботи за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Валентина Михайлівна Самбор

==Фах, навчальний предмет==

учитель французької мови

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

Донецьк, Ленінський район, Донецька область

==Контактні дані==

valentinka2_donetsk@mail.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 – 27.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

місто Донецьк, Ленінський район, ДБПЛ № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T14:17:35Z

Валентина Самбор: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Французька мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Voyage (Подорож)

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект передбачає роботу з учнями 7 класу по темі «Voyage. Choisir un voyage». Для виконання проекту учні знайомляться з лексикою по темі,опановують необхідний граматичний матеріал, обговорюють питання для дослідження протягом процесу виконання роботи, збирають необхідну інформацію та оформлюють результати роботи у вигляді презентації або буклету. Під час виконання проекту учні об’єднуються в три групи. Всі групи мають різні теми досліджень. Перша група досліджує тему Endroits(місця відпочинку), друга – Transports(види транспорту), третя група – Activités(форми відпочинку та різні види діяльності). В кожній групі є дослідники, спікери, оформлювачі,мислителі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• Навчити учнів лексиці з теми «Подорож» та « Транспорт»;

• розуміти її в коротких пізнавальних текстах, вміти використовувати її у конкретних мовленнєвих ситуаціях;

• відбирати з різних джерел необхідну інформацію щодо можливих місць проведення літніх канікул та проводити аналіз позитивних і негативних аргументів стосовно вибору відпочинку;

• засвоїти дієслівну конструкцію типу Je voudrais + infinitif ;

• навчити учнів обирати прийменник для вживання перед назвою країни;

• ознайомити учнів з граматичною темою ступенів порівняння прикметників;

• повторити часи дієслів le passé composé та l’imparfait

• формувати навички комп’ютерної грамотності, уміння створювати презентацію або буклет;

• розвивати вміння планувати та оцінювати якість матеріалів на відповідність завданню;

• формувати навички оцінювання внеску кожного члена групи до кінцевого результату.

=Опис оцінювання=

На початку проекту з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок вчитель проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFSRF9EM1RGMHc3bWQ4UzZmVXJoNGc6MQ#gid=0 вхідне тестування] за допомогою он-лайн тесту. Використовується також технологія «Асоціативного куща», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність учнів. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Впродовж роботи над проектом учитель застосовує «мозковий штурм» з метою поточного контролю виконаної роботи та оцінювання зібраних матеріалів. Тема обговорення записана на дошці; вчитель пропонує учням питання з підказками, відповіді учнів фіксуються вчителем на дошці.

На другому етапі застосовується також взаємооцінювання учнів, результати якого фіксуються учнями, відповідальними за цей вид роботи, у відповідній [https://docs.google.com/open?id=0B1cbsOhuarRhbEpiWVEwOTc0ZGc формі взаємооцінювання]. Протягом другого етапу вчитель проводить консультації, оцінювання здійснюється у [https://docs.google.com/open?id=0B1cbsOhuarRhM29YV0Rza21yaW8 журналі роботи над проектом].

Наприкінці роботи над проектом учитель проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEp1SUNKaC1VRkg5NDJIZjhXRmFRbHc6MQ#gid=0 вихідне тестування] з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу за допомогою он-лайн тесту. Робота над проектом завершується захистом підготовлених матеріалів. Оцінювання здійснюється за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B1cbsOhuarRhODhQUjk1MTV0amc форми оцінювання презентації учнями] і [https://docs.google.com/open?id=0B1cbsOhuarRhLXV4c0t2bUJXeFE форми оцінювання презентації вчителем] та [https://docs.google.com/open?id=0B1cbsOhuarRhV1Q2MmlSaUt4M0U форми оцінювання буклету]. Виставляється підсумкова оцінка.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

За два тижні до початку роботи вчитель проводить роз’яснювальну роботу серед батьків та отримує від них дозвіл на роботу дітей в мережі Інтернет. За тиждень перед початком виконання проекту вчитель знайомить учнів з початком проекту за допомогою інформаційного буклету. Такий саме буклет роздається і батькам.

На першому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель знайомить учнів з презентацією щодо проекту, повідомляє мету та основні питання проекту, можливі напрямки роботи та очікуваний результат. До відома учнів доводиться, що проект складається з трьох етапів і розрахований на чотири тижня (вісім 45-хвилинних уроків). Проводиться також вхідне тестування з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок за допомогою он-лайн тесту, за результатами якого вчитель об’єднує учнів на 3 групи по 5 учнів в кожній. Групи складаються таким чином, щоб були приблизно однакові за рівнем навчальних можливостей учнів. Кожна група обирає одну з трьох запропонованих тем на виконання проектів.
Перша група Endroits вивчає та представляє можливі місця відпочинку з поясненнями, в яких випадках те чи інше місце виявляється пріоритетним, а також висвітлює відповідь на питання підготовки до подорожі.
Друга група Transports вивчає всі можливі варіанти пересування під час подорожі з аргументацією щодо позитивних та негативних сторін кожного з видів транспорту.
Третя група Activités досліджує різні виду відпочинку з доказами, які з них найцікавіші та найкорисливіші, також діляться враженнями щодо уявної подорожі.
На цьому етапі колективно складається «Асоціативний кущ», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Учні занотовують результат цієї роботи та використовують його під час роботи в якості путівника. Перед початком роботи вчитель пропонує учням перелік рекомендованої літератури та Інтернет-ресурсів, пояснює положення про авторське право та правила використання Інтернет-ресурсів.

Другий етап розраховано на два тижні. Протягом першого з двох тижнів учні збирають інформацію, аналізують її, систематизують. З метою поточного контролю та корекції діяльності учнів учитель проводить консультації та оцінює якість відібраних матеріалів. Результати оцінювання вносяться до журналу роботи над проектом. Протягом третього тижня з метою обговорення змісту матеріалів учитель проводить «мозковий штурм» окремо з кожною групою. Результати опитування за допомогою питань-підказок фіксуються на дошці та аналізуються. Кожен учень отримує форму для взаємооцінювання в групі та фіксує в ній результати роботи.

На третьому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель здійснює вихідний контроль за допомогою он-лайн тесту з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу. Робота над проектом завершується захистом робіт у вигляді презентації або буклету. Вчитель оцінює представлені роботи за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Валентина Михайлівна Самбор

==Фах, навчальний предмет==

учитель французької мови

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

Донецьк, Ленінський район, Донецька область

==Контактні дані==

valentinka2_donetsk@mail.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 – 27.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

місто Донецьк, Ленінський район, ДБПЛ № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T14:05:44Z

Валентина Самбор: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Французька мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Voyage (Подорож)

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект передбачає роботу з учнями 7 класу по темі «Voyage. Choisir un voyage». Для виконання проекту учні знайомляться з лексикою по темі,опановують необхідний граматичний матеріал, обговорюють питання для дослідження протягом процесу виконання роботи, збирають необхідну інформацію та оформлюють результати роботи у вигляді презентації або буклету. Під час виконання проекту учні об’єднуються в три групи. Всі групи мають різні теми досліджень. Перша група досліджує тему Endroits(місця відпочинку), друга – Transports(види транспорту), третя група – Activités(форми відпочинку та різні види діяльності). В кожній групі є дослідники, спікери, оформлювачі,мислителі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• Навчити учнів лексиці з теми «Подорож» та « Транспорт»;

• розуміти її в коротких пізнавальних текстах, вміти використовувати її у конкретних мовленнєвих ситуаціях;

• відбирати з різних джерел необхідну інформацію щодо можливих місць проведення літніх канікул та проводити аналіз позитивних і негативних аргументів стосовно вибору відпочинку;

• засвоїти дієслівну конструкцію типу Je voudrais + infinitif ;

• навчити учнів обирати прийменник для вживання перед назвою країни;

• ознайомити учнів з граматичною темою ступенів порівняння прикметників;

• повторити часи дієслів le passé composé та l’imparfait

• формувати навички комп’ютерної грамотності, уміння створювати презентацію або буклет;

• розвивати вміння планувати та оцінювати якість матеріалів на відповідність завданню;

• формувати навички оцінювання внеску кожного члена групи до кінцевого результату.

=Опис оцінювання=

На початку проекту з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок вчитель проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFSRF9EM1RGMHc3bWQ4UzZmVXJoNGc6MQ#gid=0 вхідне тестування] за допомогою он-лайн тесту. Використовується також технологія «Асоціативного куща», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність учнів. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Впродовж роботи над проектом учитель застосовує «мозковий штурм» з метою поточного контролю виконаної роботи та оцінювання зібраних матеріалів. Тема обговорення записана на дошці; вчитель пропонує учням питання з підказками, відповіді учнів фіксуються вчителем на дошці.

На другому етапі застосовується також взаємооцінювання учнів, результати якого фіксуються учнями, відповідальними за цей вид роботи, у відповідній формі взаємооцінювання. Протягом другого етапу вчитель проводить консультації, оцінювання здійснюється у журналі роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом учитель проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEp1SUNKaC1VRkg5NDJIZjhXRmFRbHc6MQ#gid=0 вихідне тестування] з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу за допомогою он-лайн тесту. Робота над проектом завершується захистом підготовлених матеріалів. Оцінювання здійснюється за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

За два тижні до початку роботи вчитель проводить роз’яснювальну роботу серед батьків та отримує від них дозвіл на роботу дітей в мережі Інтернет. За тиждень перед початком виконання проекту вчитель знайомить учнів з початком проекту за допомогою інформаційного буклету. Такий саме буклет роздається і батькам.

На першому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель знайомить учнів з презентацією щодо проекту, повідомляє мету та основні питання проекту, можливі напрямки роботи та очікуваний результат. До відома учнів доводиться, що проект складається з трьох етапів і розрахований на чотири тижня (вісім 45-хвилинних уроків). Проводиться також вхідне тестування з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок за допомогою он-лайн тесту, за результатами якого вчитель об’єднує учнів на 3 групи по 5 учнів в кожній. Групи складаються таким чином, щоб були приблизно однакові за рівнем навчальних можливостей учнів. Кожна група обирає одну з трьох запропонованих тем на виконання проектів.
Перша група Endroits вивчає та представляє можливі місця відпочинку з поясненнями, в яких випадках те чи інше місце виявляється пріоритетним, а також висвітлює відповідь на питання підготовки до подорожі.
Друга група Transports вивчає всі можливі варіанти пересування під час подорожі з аргументацією щодо позитивних та негативних сторін кожного з видів транспорту.
Третя група Activités досліджує різні виду відпочинку з доказами, які з них найцікавіші та найкорисливіші, також діляться враженнями щодо уявної подорожі.
На цьому етапі колективно складається «Асоціативний кущ», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Учні занотовують результат цієї роботи та використовують його під час роботи в якості путівника. Перед початком роботи вчитель пропонує учням перелік рекомендованої літератури та Інтернет-ресурсів, пояснює положення про авторське право та правила використання Інтернет-ресурсів.

Другий етап розраховано на два тижні. Протягом першого з двох тижнів учні збирають інформацію, аналізують її, систематизують. З метою поточного контролю та корекції діяльності учнів учитель проводить консультації та оцінює якість відібраних матеріалів. Результати оцінювання вносяться до журналу роботи над проектом. Протягом третього тижня з метою обговорення змісту матеріалів учитель проводить «мозковий штурм» окремо з кожною групою. Результати опитування за допомогою питань-підказок фіксуються на дошці та аналізуються. Кожен учень отримує форму для взаємооцінювання в групі та фіксує в ній результати роботи.

На третьому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель здійснює вихідний контроль за допомогою он-лайн тесту з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу. Робота над проектом завершується захистом робіт у вигляді презентації або буклету. Вчитель оцінює представлені роботи за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Валентина Михайлівна Самбор

==Фах, навчальний предмет==

учитель французької мови

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

Донецьк, Ленінський район, Донецька область

==Контактні дані==

valentinka2_donetsk@mail.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 – 27.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

місто Донецьк, Ленінський район, ДБПЛ № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T13:58:44Z

Валентина Самбор: /* Опис оцінювання */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Французька мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Voyage (Подорож)

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект передбачає роботу з учнями 7 класу по темі «Voyage. Choisir un voyage». Для виконання проекту учні знайомляться з лексикою по темі,опановують необхідний граматичний матеріал, обговорюють питання для дослідження протягом процесу виконання роботи, збирають необхідну інформацію та оформлюють результати роботи у вигляді презентації або буклету. Під час виконання проекту учні об’єднуються в три групи. Всі групи мають різні теми досліджень. Перша група досліджує тему Endroits(місця відпочинку), друга – Transports(види транспорту), третя група – Activités(форми відпочинку та різні види діяльності). В кожній групі є дослідники, спікери, оформлювачі,мислителі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• Навчити учнів лексиці з теми «Подорож» та « Транспорт»;

• розуміти її в коротких пізнавальних текстах, вміти використовувати її у конкретних мовленнєвих ситуаціях;

• відбирати з різних джерел необхідну інформацію щодо можливих місць проведення літніх канікул та проводити аналіз позитивних і негативних аргументів стосовно вибору відпочинку;

• засвоїти дієслівну конструкцію типу Je voudrais + infinitif ;

• навчити учнів обирати прийменник для вживання перед назвою країни;

• ознайомити учнів з граматичною темою ступенів порівняння прикметників;

• повторити часи дієслів le passé composé та l’imparfait

• формувати навички комп’ютерної грамотності, уміння створювати презентацію або буклет;

• розвивати вміння планувати та оцінювати якість матеріалів на відповідність завданню;

• формувати навички оцінювання внеску кожного члена групи до кінцевого результату.

=Опис оцінювання=

На початку проекту з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок вчитель проводить вхідне тестування за допомогою он-лайн тесту. Використовується також технологія «Асоціативного куща», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність учнів. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Впродовж роботи над проектом учитель застосовує «мозковий штурм» з метою поточного контролю виконаної роботи та оцінювання зібраних матеріалів. Тема обговорення записана на дошці; вчитель пропонує учням питання з підказками, відповіді учнів фіксуються вчителем на дошці.

На другому етапі застосовується також взаємооцінювання учнів, результати якого фіксуються учнями, відповідальними за цей вид роботи, у відповідній формі взаємооцінювання. Протягом другого етапу вчитель проводить консультації, оцінювання здійснюється у журналі роботи над проектом.

Наприкінці роботи над проектом учитель проводить тестування з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу за допомогою он-лайн тесту. Робота над проектом завершується захистом підготовлених матеріалів. Оцінювання здійснюється за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

За два тижні до початку роботи вчитель проводить роз’яснювальну роботу серед батьків та отримує від них дозвіл на роботу дітей в мережі Інтернет. За тиждень перед початком виконання проекту вчитель знайомить учнів з початком проекту за допомогою інформаційного буклету. Такий саме буклет роздається і батькам.

На першому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель знайомить учнів з презентацією щодо проекту, повідомляє мету та основні питання проекту, можливі напрямки роботи та очікуваний результат. До відома учнів доводиться, що проект складається з трьох етапів і розрахований на чотири тижня (вісім 45-хвилинних уроків). Проводиться також вхідне тестування з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок за допомогою он-лайн тесту, за результатами якого вчитель об’єднує учнів на 3 групи по 5 учнів в кожній. Групи складаються таким чином, щоб були приблизно однакові за рівнем навчальних можливостей учнів. Кожна група обирає одну з трьох запропонованих тем на виконання проектів.
Перша група Endroits вивчає та представляє можливі місця відпочинку з поясненнями, в яких випадках те чи інше місце виявляється пріоритетним, а також висвітлює відповідь на питання підготовки до подорожі.
Друга група Transports вивчає всі можливі варіанти пересування під час подорожі з аргументацією щодо позитивних та негативних сторін кожного з видів транспорту.
Третя група Activités досліджує різні виду відпочинку з доказами, які з них найцікавіші та найкорисливіші, також діляться враженнями щодо уявної подорожі.
На цьому етапі колективно складається «Асоціативний кущ», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Учні занотовують результат цієї роботи та використовують його під час роботи в якості путівника. Перед початком роботи вчитель пропонує учням перелік рекомендованої літератури та Інтернет-ресурсів, пояснює положення про авторське право та правила використання Інтернет-ресурсів.

Другий етап розраховано на два тижні. Протягом першого з двох тижнів учні збирають інформацію, аналізують її, систематизують. З метою поточного контролю та корекції діяльності учнів учитель проводить консультації та оцінює якість відібраних матеріалів. Результати оцінювання вносяться до журналу роботи над проектом. Протягом третього тижня з метою обговорення змісту матеріалів учитель проводить «мозковий штурм» окремо з кожною групою. Результати опитування за допомогою питань-підказок фіксуються на дошці та аналізуються. Кожен учень отримує форму для взаємооцінювання в групі та фіксує в ній результати роботи.

На третьому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель здійснює вихідний контроль за допомогою он-лайн тесту з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу. Робота над проектом завершується захистом робіт у вигляді презентації або буклету. Вчитель оцінює представлені роботи за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Валентина Михайлівна Самбор

==Фах, навчальний предмет==

учитель французької мови

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

Донецьк, Ленінський район, Донецька область

==Контактні дані==

valentinka2_donetsk@mail.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 – 27.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

місто Донецьк, Ленінський район, ДБПЛ № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T13:58:17Z

Валентина Самбор: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Французька мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Voyage (Подорож)

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект передбачає роботу з учнями 7 класу по темі «Voyage. Choisir un voyage». Для виконання проекту учні знайомляться з лексикою по темі,опановують необхідний граматичний матеріал, обговорюють питання для дослідження протягом процесу виконання роботи, збирають необхідну інформацію та оформлюють результати роботи у вигляді презентації або буклету. Під час виконання проекту учні об’єднуються в три групи. Всі групи мають різні теми досліджень. Перша група досліджує тему Endroits(місця відпочинку), друга – Transports(види транспорту), третя група – Activités(форми відпочинку та різні види діяльності). В кожній групі є дослідники, спікери, оформлювачі,мислителі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• Навчити учнів лексиці з теми «Подорож» та « Транспорт»;

• розуміти її в коротких пізнавальних текстах, вміти використовувати її у конкретних мовленнєвих ситуаціях;

• відбирати з різних джерел необхідну інформацію щодо можливих місць проведення літніх канікул та проводити аналіз позитивних і негативних аргументів стосовно вибору відпочинку;

• засвоїти дієслівну конструкцію типу Je voudrais + infinitif ;

• навчити учнів обирати прийменник для вживання перед назвою країни;

• ознайомити учнів з граматичною темою ступенів порівняння прикметників;

• повторити часи дієслів le passé composé та l’imparfait

• формувати навички комп’ютерної грамотності, уміння створювати презентацію або буклет;

• розвивати вміння планувати та оцінювати якість матеріалів на відповідність завданню;

• формувати навички оцінювання внеску кожного члена групи до кінцевого результату.

=Опис оцінювання=

На початку проекту з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок вчитель проводить вхідне тестування за допомогою он-лайн тесту. Використовується також технологія «Асоціативного куща», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність учнів. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Впродовж роботи над проектом учитель застосовує «мозковий штурм» з метою поточного контролю виконаної роботи та оцінювання зібраних матеріалів. Тема обговорення записана на дошці; вчитель пропонує учням питання з підказками, відповіді учнів фіксуються вчителем на дошці. На другому етапі застосовується також взаємооцінювання учнів, результати якого фіксуються учнями, відповідальними за цей вид роботи, у відповідній формі взаємооцінювання. Протягом другого етапу вчитель проводить консультації, оцінювання здійснюється у журналі роботи над проектом. Наприкінці роботи над проектом учитель проводить тестування з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу за допомогою он-лайн тесту. Робота над проектом завершується захистом підготовлених матеріалів. Оцінювання здійснюється за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

За два тижні до початку роботи вчитель проводить роз’яснювальну роботу серед батьків та отримує від них дозвіл на роботу дітей в мережі Інтернет. За тиждень перед початком виконання проекту вчитель знайомить учнів з початком проекту за допомогою інформаційного буклету. Такий саме буклет роздається і батькам.

На першому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель знайомить учнів з презентацією щодо проекту, повідомляє мету та основні питання проекту, можливі напрямки роботи та очікуваний результат. До відома учнів доводиться, що проект складається з трьох етапів і розрахований на чотири тижня (вісім 45-хвилинних уроків). Проводиться також вхідне тестування з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок за допомогою он-лайн тесту, за результатами якого вчитель об’єднує учнів на 3 групи по 5 учнів в кожній. Групи складаються таким чином, щоб були приблизно однакові за рівнем навчальних можливостей учнів. Кожна група обирає одну з трьох запропонованих тем на виконання проектів.
Перша група Endroits вивчає та представляє можливі місця відпочинку з поясненнями, в яких випадках те чи інше місце виявляється пріоритетним, а також висвітлює відповідь на питання підготовки до подорожі.
Друга група Transports вивчає всі можливі варіанти пересування під час подорожі з аргументацією щодо позитивних та негативних сторін кожного з видів транспорту.
Третя група Activités досліджує різні виду відпочинку з доказами, які з них найцікавіші та найкорисливіші, також діляться враженнями щодо уявної подорожі.
На цьому етапі колективно складається «Асоціативний кущ», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Учні занотовують результат цієї роботи та використовують його під час роботи в якості путівника. Перед початком роботи вчитель пропонує учням перелік рекомендованої літератури та Інтернет-ресурсів, пояснює положення про авторське право та правила використання Інтернет-ресурсів.

Другий етап розраховано на два тижні. Протягом першого з двох тижнів учні збирають інформацію, аналізують її, систематизують. З метою поточного контролю та корекції діяльності учнів учитель проводить консультації та оцінює якість відібраних матеріалів. Результати оцінювання вносяться до журналу роботи над проектом. Протягом третього тижня з метою обговорення змісту матеріалів учитель проводить «мозковий штурм» окремо з кожною групою. Результати опитування за допомогою питань-підказок фіксуються на дошці та аналізуються. Кожен учень отримує форму для взаємооцінювання в групі та фіксує в ній результати роботи.

На третьому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель здійснює вихідний контроль за допомогою он-лайн тесту з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу. Робота над проектом завершується захистом робіт у вигляді презентації або буклету. Вчитель оцінює представлені роботи за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Валентина Михайлівна Самбор

==Фах, навчальний предмет==

учитель французької мови

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

Донецьк, Ленінський район, Донецька область

==Контактні дані==

valentinka2_donetsk@mail.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 – 27.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

місто Донецьк, Ленінський район, ДБПЛ № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T13:57:39Z

Валентина Самбор: /* Фах, навчальний предмет */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Французька мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Voyage (Подорож)

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект передбачає роботу з учнями 7 класу по темі «Voyage. Choisir un voyage». Для виконання проекту учні знайомляться з лексикою по темі,опановують необхідний граматичний матеріал, обговорюють питання для дослідження протягом процесу виконання роботи, збирають необхідну інформацію та оформлюють результати роботи у вигляді презентації або буклету. Під час виконання проекту учні об’єднуються в три групи. Всі групи мають різні теми досліджень. Перша група досліджує тему Endroits(місця відпочинку), друга – Transports(види транспорту), третя група – Activités(форми відпочинку та різні види діяльності). В кожній групі є дослідники, спікери, оформлювачі,мислителі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• Навчити учнів лексиці з теми «Подорож» та « Транспорт»;
• розуміти її в коротких пізнавальних текстах, вміти використовувати її у конкретних мовленнєвих ситуаціях;
• відбирати з різних джерел необхідну інформацію щодо можливих місць проведення літніх канікул та проводити аналіз позитивних і негативних аргументів стосовно вибору відпочинку;
• засвоїти дієслівну конструкцію типу Je voudrais + infinitif ;
• навчити учнів обирати прийменник для вживання перед назвою країни;
• ознайомити учнів з граматичною темою ступенів порівняння прикметників;
• повторити часи дієслів le passé composé та l’imparfait
• формувати навички комп’ютерної грамотності, уміння створювати презентацію або буклет;
• розвивати вміння планувати та оцінювати якість матеріалів на відповідність завданню;
• формувати навички оцінювання внеску кожного члена групи до кінцевого результату.

=Опис оцінювання=

На початку проекту з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок вчитель проводить вхідне тестування за допомогою он-лайн тесту. Використовується також технологія «Асоціативного куща», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність учнів. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Впродовж роботи над проектом учитель застосовує «мозковий штурм» з метою поточного контролю виконаної роботи та оцінювання зібраних матеріалів. Тема обговорення записана на дошці; вчитель пропонує учням питання з підказками, відповіді учнів фіксуються вчителем на дошці. На другому етапі застосовується також взаємооцінювання учнів, результати якого фіксуються учнями, відповідальними за цей вид роботи, у відповідній формі взаємооцінювання. Протягом другого етапу вчитель проводить консультації, оцінювання здійснюється у журналі роботи над проектом. Наприкінці роботи над проектом учитель проводить тестування з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу за допомогою он-лайн тесту. Робота над проектом завершується захистом підготовлених матеріалів. Оцінювання здійснюється за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

За два тижні до початку роботи вчитель проводить роз’яснювальну роботу серед батьків та отримує від них дозвіл на роботу дітей в мережі Інтернет. За тиждень перед початком виконання проекту вчитель знайомить учнів з початком проекту за допомогою інформаційного буклету. Такий саме буклет роздається і батькам.

На першому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель знайомить учнів з презентацією щодо проекту, повідомляє мету та основні питання проекту, можливі напрямки роботи та очікуваний результат. До відома учнів доводиться, що проект складається з трьох етапів і розрахований на чотири тижня (вісім 45-хвилинних уроків). Проводиться також вхідне тестування з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок за допомогою он-лайн тесту, за результатами якого вчитель об’єднує учнів на 3 групи по 5 учнів в кожній. Групи складаються таким чином, щоб були приблизно однакові за рівнем навчальних можливостей учнів. Кожна група обирає одну з трьох запропонованих тем на виконання проектів.
Перша група Endroits вивчає та представляє можливі місця відпочинку з поясненнями, в яких випадках те чи інше місце виявляється пріоритетним, а також висвітлює відповідь на питання підготовки до подорожі.
Друга група Transports вивчає всі можливі варіанти пересування під час подорожі з аргументацією щодо позитивних та негативних сторін кожного з видів транспорту.
Третя група Activités досліджує різні виду відпочинку з доказами, які з них найцікавіші та найкорисливіші, також діляться враженнями щодо уявної подорожі.
На цьому етапі колективно складається «Асоціативний кущ», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Учні занотовують результат цієї роботи та використовують його під час роботи в якості путівника. Перед початком роботи вчитель пропонує учням перелік рекомендованої літератури та Інтернет-ресурсів, пояснює положення про авторське право та правила використання Інтернет-ресурсів.

Другий етап розраховано на два тижні. Протягом першого з двох тижнів учні збирають інформацію, аналізують її, систематизують. З метою поточного контролю та корекції діяльності учнів учитель проводить консультації та оцінює якість відібраних матеріалів. Результати оцінювання вносяться до журналу роботи над проектом. Протягом третього тижня з метою обговорення змісту матеріалів учитель проводить «мозковий штурм» окремо з кожною групою. Результати опитування за допомогою питань-підказок фіксуються на дошці та аналізуються. Кожен учень отримує форму для взаємооцінювання в групі та фіксує в ній результати роботи.

На третьому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель здійснює вихідний контроль за допомогою он-лайн тесту з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу. Робота над проектом завершується захистом робіт у вигляді презентації або буклету. Вчитель оцінює представлені роботи за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Валентина Михайлівна Самбор

==Фах, навчальний предмет==

учитель французької мови

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

Донецьк, Ленінський район, Донецька область

==Контактні дані==

valentinka2_donetsk@mail.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 – 27.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

місто Донецьк, Ленінський район, ДБПЛ № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T13:56:20Z

Валентина Самбор: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Французька мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Voyage (Подорож)

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект передбачає роботу з учнями 7 класу по темі «Voyage. Choisir un voyage». Для виконання проекту учні знайомляться з лексикою по темі,опановують необхідний граматичний матеріал, обговорюють питання для дослідження протягом процесу виконання роботи, збирають необхідну інформацію та оформлюють результати роботи у вигляді презентації або буклету. Під час виконання проекту учні об’єднуються в три групи. Всі групи мають різні теми досліджень. Перша група досліджує тему Endroits(місця відпочинку), друга – Transports(види транспорту), третя група – Activités(форми відпочинку та різні види діяльності). В кожній групі є дослідники, спікери, оформлювачі,мислителі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• Навчити учнів лексиці з теми «Подорож» та « Транспорт»;
• розуміти її в коротких пізнавальних текстах, вміти використовувати її у конкретних мовленнєвих ситуаціях;
• відбирати з різних джерел необхідну інформацію щодо можливих місць проведення літніх канікул та проводити аналіз позитивних і негативних аргументів стосовно вибору відпочинку;
• засвоїти дієслівну конструкцію типу Je voudrais + infinitif ;
• навчити учнів обирати прийменник для вживання перед назвою країни;
• ознайомити учнів з граматичною темою ступенів порівняння прикметників;
• повторити часи дієслів le passé composé та l’imparfait
• формувати навички комп’ютерної грамотності, уміння створювати презентацію або буклет;
• розвивати вміння планувати та оцінювати якість матеріалів на відповідність завданню;
• формувати навички оцінювання внеску кожного члена групи до кінцевого результату.

=Опис оцінювання=

На початку проекту з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок вчитель проводить вхідне тестування за допомогою он-лайн тесту. Використовується також технологія «Асоціативного куща», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність учнів. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Впродовж роботи над проектом учитель застосовує «мозковий штурм» з метою поточного контролю виконаної роботи та оцінювання зібраних матеріалів. Тема обговорення записана на дошці; вчитель пропонує учням питання з підказками, відповіді учнів фіксуються вчителем на дошці. На другому етапі застосовується також взаємооцінювання учнів, результати якого фіксуються учнями, відповідальними за цей вид роботи, у відповідній формі взаємооцінювання. Протягом другого етапу вчитель проводить консультації, оцінювання здійснюється у журналі роботи над проектом. Наприкінці роботи над проектом учитель проводить тестування з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу за допомогою он-лайн тесту. Робота над проектом завершується захистом підготовлених матеріалів. Оцінювання здійснюється за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

За два тижні до початку роботи вчитель проводить роз’яснювальну роботу серед батьків та отримує від них дозвіл на роботу дітей в мережі Інтернет. За тиждень перед початком виконання проекту вчитель знайомить учнів з початком проекту за допомогою інформаційного буклету. Такий саме буклет роздається і батькам.

На першому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель знайомить учнів з презентацією щодо проекту, повідомляє мету та основні питання проекту, можливі напрямки роботи та очікуваний результат. До відома учнів доводиться, що проект складається з трьох етапів і розрахований на чотири тижня (вісім 45-хвилинних уроків). Проводиться також вхідне тестування з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок за допомогою он-лайн тесту, за результатами якого вчитель об’єднує учнів на 3 групи по 5 учнів в кожній. Групи складаються таким чином, щоб були приблизно однакові за рівнем навчальних можливостей учнів. Кожна група обирає одну з трьох запропонованих тем на виконання проектів.
Перша група Endroits вивчає та представляє можливі місця відпочинку з поясненнями, в яких випадках те чи інше місце виявляється пріоритетним, а також висвітлює відповідь на питання підготовки до подорожі.
Друга група Transports вивчає всі можливі варіанти пересування під час подорожі з аргументацією щодо позитивних та негативних сторін кожного з видів транспорту.
Третя група Activités досліджує різні виду відпочинку з доказами, які з них найцікавіші та найкорисливіші, також діляться враженнями щодо уявної подорожі.
На цьому етапі колективно складається «Асоціативний кущ», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Учні занотовують результат цієї роботи та використовують його під час роботи в якості путівника. Перед початком роботи вчитель пропонує учням перелік рекомендованої літератури та Інтернет-ресурсів, пояснює положення про авторське право та правила використання Інтернет-ресурсів.

Другий етап розраховано на два тижні. Протягом першого з двох тижнів учні збирають інформацію, аналізують її, систематизують. З метою поточного контролю та корекції діяльності учнів учитель проводить консультації та оцінює якість відібраних матеріалів. Результати оцінювання вносяться до журналу роботи над проектом. Протягом третього тижня з метою обговорення змісту матеріалів учитель проводить «мозковий штурм» окремо з кожною групою. Результати опитування за допомогою питань-підказок фіксуються на дошці та аналізуються. Кожен учень отримує форму для взаємооцінювання в групі та фіксує в ній результати роботи.

На третьому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель здійснює вихідний контроль за допомогою он-лайн тесту з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу. Робота над проектом завершується захистом робіт у вигляді презентації або буклету. Вчитель оцінює представлені роботи за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Валентина Михайлівна Самбор

==Фах, навчальний предмет==

учитель французької мови

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

Донецьк, Ленінський район, Донецька область

==Контактні дані==

valentinka2_donetsk@mail.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 – 27.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

місто Донецьк, Ленінський район, ДБПЛ № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T13:06:19Z

Валентина Самбор: /* Відомості про тренінг */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Французька мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Voyage (Подорож)

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект передбачає роботу з учнями 7 класу по темі «Voyage. Choisir un voyage». Для виконання проекту учні знайомляться з лексикою по темі,опановують необхідний граматичний матеріал, обговорюють питання для дослідження протягом процесу виконання роботи, збирають необхідну інформацію та оформлюють результати роботи у вигляді презентації або буклету. Під час виконання проекту учні об’єднуються в три групи. Всі групи мають різні теми досліджень. Перша група досліджує тему Endroits(місця відпочинку), друга – Transports(види транспорту), третя група – Activités(форми відпочинку та різні види діяльності). В кожній групі є дослідники, спікери, оформлювачі,мислителі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• Навчити учнів лексиці з теми «Подорож» та « Транспорт»;
• розуміти її в коротких пізнавальних текстах, вміти використовувати її у конкретних мовленнєвих ситуаціях;
• відбирати з різних джерел необхідну інформацію щодо можливих місць проведення літніх канікул та проводити аналіз позитивних і негативних аргументів стосовно вибору відпочинку;
• засвоїти дієслівну конструкцію типу Je voudrais + infinitif ;
• навчити учнів обирати прийменник для вживання перед назвою країни;
• ознайомити учнів з граматичною темою ступенів порівняння прикметників;
• повторити часи дієслів le passé composé та l’imparfait
• формувати навички комп’ютерної грамотності, уміння створювати презентацію або буклет;
• розвивати вміння планувати та оцінювати якість матеріалів на відповідність завданню;
• формувати навички оцінювання внеску кожного члена групи до кінцевого результату.

=Опис оцінювання=

На початку проекту з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок вчитель проводить вхідне тестування за допомогою он-лайн тесту. Використовується також технологія «Асоціативного куща», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність учнів. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Впродовж роботи над проектом учитель застосовує «мозковий штурм» з метою поточного контролю виконаної роботи та оцінювання зібраних матеріалів. Тема обговорення записана на дошці; вчитель пропонує учням питання з підказками, відповіді учнів фіксуються вчителем на дошці. На другому етапі застосовується також взаємооцінювання учнів, результати якого фіксуються учнями, відповідальними за цей вид роботи, у відповідній формі взаємооцінювання. Протягом другого етапу вчитель проводить консультації, оцінювання здійснюється у журналі роботи над проектом. Наприкінці роботи над проектом учитель проводить тестування з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу за допомогою он-лайн тесту. Робота над проектом завершується захистом підготовлених матеріалів. Оцінювання здійснюється за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

За два тижні до початку роботи вчитель проводить роз’яснювальну роботу серед батьків та отримує від них дозвіл на роботу дітей в мережі Інтернет. За тиждень перед початком виконання проекту вчитель знайомить учнів з початком проекту за допомогою інформаційного буклету. Такий саме буклет роздається і батькам.
На першому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель знайомить учнів з презентацією щодо проекту, повідомляє мету та основні питання проекту, можливі напрямки роботи та очікуваний результат. До відома учнів доводиться, що проект складається з трьох етапів і розрахований на чотири тижня (вісім 45-хвилинних уроків). Проводиться також вхідне тестування з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок за допомогою он-лайн тесту, за результатами якого вчитель об’єднує учнів на 3 групи по 5 учнів в кожній. Групи складаються таким чином, щоб були приблизно однакові за рівнем навчальних можливостей учнів. Кожна група обирає одну з трьох запропонованих тем на виконання проектів.
Перша група Endroits вивчає та представляє можливі місця відпочинку з поясненнями, в яких випадках те чи інше місце виявляється пріоритетним, а також висвітлює відповідь на питання підготовки до подорожі.
Друга група Transports вивчає всі можливі варіанти пересування під час подорожі з аргументацією щодо позитивних та негативних сторін кожного з видів транспорту.
Третя група Activités досліджує різні виду відпочинку з доказами, які з них найцікавіші та найкорисливіші, також діляться враженнями щодо уявної подорожі.
На цьому етапі колективно складається «Асоціативний кущ», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Учні занотовують результат цієї роботи та використовують його під час роботи в якості путівника. Перед початком роботи вчитель пропонує учням перелік рекомендованої літератури та Інтернет-ресурсів, пояснює положення про авторське право та правила використання Інтернет-ресурсів.
Другий етап розраховано на два тижні. Протягом першого з двох тижнів учні збирають інформацію, аналізують її, систематизують. З метою поточного контролю та корекції діяльності учнів учитель проводить консультації та оцінює якість відібраних матеріалів. Результати оцінювання вносяться до журналу роботи над проектом. Протягом третього тижня з метою обговорення змісту матеріалів учитель проводить «мозковий штурм» окремо з кожною групою. Результати опитування за допомогою питань-підказок фіксуються на дошці та аналізуються. Кожен учень отримує форму для взаємооцінювання в групі та фіксує в ній результати роботи. На третьому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель здійснює вихідний контроль за допомогою он-лайн тесту з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу. Робота над проектом завершується захистом робіт у вигляді презентації або буклету. Вчитель оцінює представлені роботи за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Валентина Михайлівна Самбор

==Фах, навчальний предмет==

учитель французької мови

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

Донецьк, Ленінський район, Донецька область

==Контактні дані==

valentinka2_donetsk@mail.ru

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

20.06.2012 – 27.06.2012

==Місце проведення тренінгу==

місто Донецьк, Ленінський район, ДБПЛ № 37

==Тренери==

Пшеслінська Тетяна Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T13:03:04Z

Валентина Самбор: /* Відомості про автора */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Французька мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Voyage (Подорож)

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект передбачає роботу з учнями 7 класу по темі «Voyage. Choisir un voyage». Для виконання проекту учні знайомляться з лексикою по темі,опановують необхідний граматичний матеріал, обговорюють питання для дослідження протягом процесу виконання роботи, збирають необхідну інформацію та оформлюють результати роботи у вигляді презентації або буклету. Під час виконання проекту учні об’єднуються в три групи. Всі групи мають різні теми досліджень. Перша група досліджує тему Endroits(місця відпочинку), друга – Transports(види транспорту), третя група – Activités(форми відпочинку та різні види діяльності). В кожній групі є дослідники, спікери, оформлювачі,мислителі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• Навчити учнів лексиці з теми «Подорож» та « Транспорт»;
• розуміти її в коротких пізнавальних текстах, вміти використовувати її у конкретних мовленнєвих ситуаціях;
• відбирати з різних джерел необхідну інформацію щодо можливих місць проведення літніх канікул та проводити аналіз позитивних і негативних аргументів стосовно вибору відпочинку;
• засвоїти дієслівну конструкцію типу Je voudrais + infinitif ;
• навчити учнів обирати прийменник для вживання перед назвою країни;
• ознайомити учнів з граматичною темою ступенів порівняння прикметників;
• повторити часи дієслів le passé composé та l’imparfait
• формувати навички комп’ютерної грамотності, уміння створювати презентацію або буклет;
• розвивати вміння планувати та оцінювати якість матеріалів на відповідність завданню;
• формувати навички оцінювання внеску кожного члена групи до кінцевого результату.

=Опис оцінювання=

На початку проекту з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок вчитель проводить вхідне тестування за допомогою он-лайн тесту. Використовується також технологія «Асоціативного куща», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність учнів. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Впродовж роботи над проектом учитель застосовує «мозковий штурм» з метою поточного контролю виконаної роботи та оцінювання зібраних матеріалів. Тема обговорення записана на дошці; вчитель пропонує учням питання з підказками, відповіді учнів фіксуються вчителем на дошці. На другому етапі застосовується також взаємооцінювання учнів, результати якого фіксуються учнями, відповідальними за цей вид роботи, у відповідній формі взаємооцінювання. Протягом другого етапу вчитель проводить консультації, оцінювання здійснюється у журналі роботи над проектом. Наприкінці роботи над проектом учитель проводить тестування з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу за допомогою он-лайн тесту. Робота над проектом завершується захистом підготовлених матеріалів. Оцінювання здійснюється за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

За два тижні до початку роботи вчитель проводить роз’яснювальну роботу серед батьків та отримує від них дозвіл на роботу дітей в мережі Інтернет. За тиждень перед початком виконання проекту вчитель знайомить учнів з початком проекту за допомогою інформаційного буклету. Такий саме буклет роздається і батькам.
На першому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель знайомить учнів з презентацією щодо проекту, повідомляє мету та основні питання проекту, можливі напрямки роботи та очікуваний результат. До відома учнів доводиться, що проект складається з трьох етапів і розрахований на чотири тижня (вісім 45-хвилинних уроків). Проводиться також вхідне тестування з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок за допомогою он-лайн тесту, за результатами якого вчитель об’єднує учнів на 3 групи по 5 учнів в кожній. Групи складаються таким чином, щоб були приблизно однакові за рівнем навчальних можливостей учнів. Кожна група обирає одну з трьох запропонованих тем на виконання проектів.
Перша група Endroits вивчає та представляє можливі місця відпочинку з поясненнями, в яких випадках те чи інше місце виявляється пріоритетним, а також висвітлює відповідь на питання підготовки до подорожі.
Друга група Transports вивчає всі можливі варіанти пересування під час подорожі з аргументацією щодо позитивних та негативних сторін кожного з видів транспорту.
Третя група Activités досліджує різні виду відпочинку з доказами, які з них найцікавіші та найкорисливіші, також діляться враженнями щодо уявної подорожі.
На цьому етапі колективно складається «Асоціативний кущ», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Учні занотовують результат цієї роботи та використовують його під час роботи в якості путівника. Перед початком роботи вчитель пропонує учням перелік рекомендованої літератури та Інтернет-ресурсів, пояснює положення про авторське право та правила використання Інтернет-ресурсів.
Другий етап розраховано на два тижні. Протягом першого з двох тижнів учні збирають інформацію, аналізують її, систематизують. З метою поточного контролю та корекції діяльності учнів учитель проводить консультації та оцінює якість відібраних матеріалів. Результати оцінювання вносяться до журналу роботи над проектом. Протягом третього тижня з метою обговорення змісту матеріалів учитель проводить «мозковий штурм» окремо з кожною групою. Результати опитування за допомогою питань-підказок фіксуються на дошці та аналізуються. Кожен учень отримує форму для взаємооцінювання в групі та фіксує в ній результати роботи. На третьому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель здійснює вихідний контроль за допомогою он-лайн тесту з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу. Робота над проектом завершується захистом робіт у вигляді презентації або буклету. Вчитель оцінює представлені роботи за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Відомості про автора=

==Ім'я, прізвище==

Валентина Михайлівна Самбор

==Фах, навчальний предмет==

учитель французької мови

==Навчальний заклад==

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

==Місто\село, район, область==

Донецьк, Ленінський район, Донецька область

==Контактні дані==

valentinka2_donetsk@mail.ru

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T12:58:36Z

Валентина Самбор: /* Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Французька мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Voyage (Подорож)

=Вік учнів, клас=

12-13 років, 7 клас

==Стислий опис проекту==

Навчальний проект передбачає роботу з учнями 7 класу по темі «Voyage. Choisir un voyage». Для виконання проекту учні знайомляться з лексикою по темі,опановують необхідний граматичний матеріал, обговорюють питання для дослідження протягом процесу виконання роботи, збирають необхідну інформацію та оформлюють результати роботи у вигляді презентації або буклету. Під час виконання проекту учні об’єднуються в три групи. Всі групи мають різні теми досліджень. Перша група досліджує тему Endroits(місця відпочинку), друга – Transports(види транспорту), третя група – Activités(форми відпочинку та різні види діяльності). В кожній групі є дослідники, спікери, оформлювачі,мислителі.

==Повний План вивчення теми==

=Навчальні цілі=

• Навчити учнів лексиці з теми «Подорож» та « Транспорт»;
• розуміти її в коротких пізнавальних текстах, вміти використовувати її у конкретних мовленнєвих ситуаціях;
• відбирати з різних джерел необхідну інформацію щодо можливих місць проведення літніх канікул та проводити аналіз позитивних і негативних аргументів стосовно вибору відпочинку;
• засвоїти дієслівну конструкцію типу Je voudrais + infinitif ;
• навчити учнів обирати прийменник для вживання перед назвою країни;
• ознайомити учнів з граматичною темою ступенів порівняння прикметників;
• повторити часи дієслів le passé composé та l’imparfait
• формувати навички комп’ютерної грамотності, уміння створювати презентацію або буклет;
• розвивати вміння планувати та оцінювати якість матеріалів на відповідність завданню;
• формувати навички оцінювання внеску кожного члена групи до кінцевого результату.

=Опис оцінювання=

На початку проекту з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок вчитель проводить вхідне тестування за допомогою он-лайн тесту. Використовується також технологія «Асоціативного куща», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність учнів. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Впродовж роботи над проектом учитель застосовує «мозковий штурм» з метою поточного контролю виконаної роботи та оцінювання зібраних матеріалів. Тема обговорення записана на дошці; вчитель пропонує учням питання з підказками, відповіді учнів фіксуються вчителем на дошці. На другому етапі застосовується також взаємооцінювання учнів, результати якого фіксуються учнями, відповідальними за цей вид роботи, у відповідній формі взаємооцінювання. Протягом другого етапу вчитель проводить консультації, оцінювання здійснюється у журналі роботи над проектом. Наприкінці роботи над проектом учитель проводить тестування з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу за допомогою он-лайн тесту. Робота над проектом завершується захистом підготовлених матеріалів. Оцінювання здійснюється за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=

За два тижні до початку роботи вчитель проводить роз’яснювальну роботу серед батьків та отримує від них дозвіл на роботу дітей в мережі Інтернет. За тиждень перед початком виконання проекту вчитель знайомить учнів з початком проекту за допомогою інформаційного буклету. Такий саме буклет роздається і батькам.
На першому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель знайомить учнів з презентацією щодо проекту, повідомляє мету та основні питання проекту, можливі напрямки роботи та очікуваний результат. До відома учнів доводиться, що проект складається з трьох етапів і розрахований на чотири тижня (вісім 45-хвилинних уроків). Проводиться також вхідне тестування з метою визначення рівня сформованості мовних та мовленнєвих вмінь і навичок за допомогою он-лайн тесту, за результатами якого вчитель об’єднує учнів на 3 групи по 5 учнів в кожній. Групи складаються таким чином, щоб були приблизно однакові за рівнем навчальних можливостей учнів. Кожна група обирає одну з трьох запропонованих тем на виконання проектів.
Перша група Endroits вивчає та представляє можливі місця відпочинку з поясненнями, в яких випадках те чи інше місце виявляється пріоритетним, а також висвітлює відповідь на питання підготовки до подорожі.
Друга група Transports вивчає всі можливі варіанти пересування під час подорожі з аргументацією щодо позитивних та негативних сторін кожного з видів транспорту.
Третя група Activités досліджує різні виду відпочинку з доказами, які з них найцікавіші та найкорисливіші, також діляться враженнями щодо уявної подорожі.
На цьому етапі колективно складається «Асоціативний кущ», щоб з’ясувати коло знань учнів з теми і активізувати пізнавальну діяльність. Учитель при цьому робить нотатки-записи, спостереження. Учні занотовують результат цієї роботи та використовують його під час роботи в якості путівника. Перед початком роботи вчитель пропонує учням перелік рекомендованої літератури та Інтернет-ресурсів, пояснює положення про авторське право та правила використання Інтернет-ресурсів.
Другий етап розраховано на два тижні. Протягом першого з двох тижнів учні збирають інформацію, аналізують її, систематизують. З метою поточного контролю та корекції діяльності учнів учитель проводить консультації та оцінює якість відібраних матеріалів. Результати оцінювання вносяться до журналу роботи над проектом. Протягом третього тижня з метою обговорення змісту матеріалів учитель проводить «мозковий штурм» окремо з кожною групою. Результати опитування за допомогою питань-підказок фіксуються на дошці та аналізуються. Кожен учень отримує форму для взаємооцінювання в групі та фіксує в ній результати роботи. На третьому етапі, який розраховано на один тиждень, учитель здійснює вихідний контроль за допомогою он-лайн тесту з метою визначення рівня засвоєння лексичного та граматичного матеріалу. Робота над проектом завершується захистом робіт у вигляді презентації або буклету. Вчитель оцінює представлені роботи за допомогою форм оцінювання презентації окремо учнями і вчителем та форми оцінювання буклету. Виставляється підсумкова оцінка.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T12:57:37Z

Валентина Самбор: /* Опис оцінювання */

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T12:56:39Z

Валентина Самбор: /* Навчальні цілі */

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T12:55:22Z

Валентина Самбор: /* Вік учнів, клас */

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T12:53:43Z

Валентина Самбор: /* Навчальна тема (як записано в програмі) */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Французька мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=

Voyage (Подорож)

=Вік учнів, клас=
==Стислий опис проекту==
==Повний План вивчення теми==
=Навчальні цілі=
=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T12:53:00Z

Валентина Самбор: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=

Французька мова

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
==Стислий опис проекту==
==Повний План вивчення теми==
=Навчальні цілі=
=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T12:52:27Z

Валентина Самбор: /* Назва проекту */

=Назва проекту=

"Voyage. Choisir un voyage" (Подорож. Вибір подорожі)

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
==Стислий опис проекту==
==Повний План вивчення теми==
=Навчальні цілі=
=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)

2012-06-27T12:49:39Z

Валентина Самбор: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Портфоліо}}

=Назва проекту=
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
=Вік учнів, клас=
==Стислий опис проекту==
==Повний План вивчення теми==
=Навчальні цілі=
=Опис оцінювання=
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
==Фах, навчальний предмет==
==Навчальний заклад==
==Місто\село, район, область==
==Контактні дані==
=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
==Місце проведення тренінгу==
==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]

Користувач:Валентина Самбор

2012-06-27T12:49:06Z

Валентина Самбор: /* */

[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

Самбор Валентина Михайлівна

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

Учитель французької мови

== Мій внесок ==

''Мої проекти:

[[Портфоліо з теми "Voyage"(Подорож)]]

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://angelkr118.blogspot.com/ Блог]

==Мій опитувальник==

Користувач:Валентина Самбор

2012-06-27T12:45:27Z

Валентина Самбор: /* */

[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== Про мене ==

Самбор Валентина Михайлівна

Донецький багатопрофільний ліцей № 37

Учитель французької мови

== ==

''Портфоліо з теми:

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://angelkr118.blogspot.com/ Блог]

==Мій опитувальник==

Користувач:Валентина Самбор

2012-06-27T12:43:08Z

Валентина Самбор: Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Персональна сторінка}}

[[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]

== ==

== ==

''Портфоліо з теми:

''Мої файли''

''Мої закладки''

== Корисні посилання ==

[http://angelkr118.blogspot.com/ Блог]

==Мій опитувальник==