Iteach WIKI - Внесок користувача [uk]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-22T11:05:08Z

Бірюзовий: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів можуть бути презентації кожної групи, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, бюлетеня "Теорема Піфагора" ,складання листівки по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUk9fUkFUSlRnWDg/edit?usp=sharing презентацію], роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предукту і учнівських письмових відповідей на ключового питання: " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?"- відповіді - роздуми.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWUw0ak9fRUlkR3c/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeFdodTVHNmIwNEU/edit?usp=sharing план самооцінки учня],план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSGRCQnlIa0Rlblk/edit?usp=sharing мозкова атака]. Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNHlFN05wQXBjRDQ/edit?usp=sharing лист планування роботи у групах], здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNjBSQ0VYb3BNMzA/edit?usp=sharing контрольний аркуш]. Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMbXFwcTA2S2dyZW8/edit?usp=sharing математичний диктант- тестування]. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMbHFEZHZoNDFJWnc/edit?usp=sharing шаблон створення презентації] Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMQ2szNXpZYWxEUWc/edit?usp=sharing біографія Піфагора],група " Практики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZF84M00wODlqOUU/edit?usp=sharing застосування теореми],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeVhacmVXZmNBems/edit?usp=sharing способи доведення теореми],група "Дослідники"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUjlJeXVneDZHeGM/edit?usp=sharing інформація про вчення Піфагора], буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMS3ZHV0lEaWJPbGc/edit?usp=sharing контрольний список для ведення обговорення]. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки,проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMaXQ4dWNaS09tbjQ/edit?usp=sharing рефлексія]. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing вимоги до презентації]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing документ ддя поточного оцінювання]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRnVYdG5iVTUzdVk/edit?usp=sharing інструкція діяльності учня і вчителя]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzR4ZTR2NWJfRm8/edit?usp=sharing дошка запитань]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Портфоліо з теми:"Писанкарство"

2013-07-15T19:57:59Z

Бірюзовий: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Писанкарство

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний -українська мова, другорядні - українознавство, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Розвиток мовлення "Твір-розповідь про процес праці"

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
У проекті беруть участь учні 7 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Розвиток зв‘язного мовлення. Особливості побудови опису процесу праці ». Перед вивченням теми учитель, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUTi1kN05qSjVPUWs/edit буклет],знайомить учнів з методом проектів, проводить опитування, виявляє рівень знань учнів за попередні класи на вході за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUeWdjQnhrZVpKUk0/edit?pli=1 тестування] Учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUdTFKX2hPenM5Rzg/edit?pli=1таблицю ЗХД]. При демонстрації [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUd3ByVXVvaVYxRlk/edit презентації] вчитель звертає увагу на ті питання, над якими їм доведеться працювати. Під час роботи над проектом учні збирають,аналізують,систематизують, необхідну інформацію,компонують слайди, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, проводять невеликі міні-дослідження. Результатом роботи учнів може бути [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUR1ZlbklIcVJ5Z0U/edit презентація], [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUZy1rb1dIWVBmR28/edit твір-розповідь],вірші на тему «Писанка», «Великдень» та розпис писанки.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNURkhQWkNnMjU2Uzg/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUYjl1aGJlYlA3THc/edit План впровадження]

=Навчальні цілі=
Учні набувають навичок до самостійного, критичного мислення; розмірковують, опираючись на знання фактів, закономірностей науки, роблять обґрунтовані висновки.
Вчаться ефективно використовувати та розподіляти свій час.
Удосконалюють вміння роботи в групах, доводять особисту думку, роблять висновок.
Пишуть твір-розповідь процесу праці, розмальовують писанку.
Після завершення проекту учні сформують наступні навички:
здобувати, аналізувати, опрацьовувати, інтегрувати, оцінювати, творчо застосовувати та створювати інформацію в її різноманітних видах, формах та медіа представленнях;
формулювати вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем;
самостійно працювати й організовувати свою роботу;
визначати пріоритети та ставити навчальні завдання без сторонньої допомоги;
працювати в команді та бути лідером;
виступати перед аудиторією;
розвинення творчої думки
здатність до оригінальності та інновацій;
вміння діяти відповідально, поважати і визнавати різноманітність поглядів;
розуміння етично-правових питань, пов’язаних з доступом та з використанням інформації

=Опис оцінювання=
До початку проекту було проведено тестування учнів з метою перевірки знань за попередні класи.
Перед початком роботи учні знайомляться з [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUMExpZTl0WFRjMnM/edit критеріями оцінювання] майбутніх робіт, які складені з урахуванням вимог стандарту базової загальної середньої освіти, за якими відбувається контроль, [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUVlhMMVFkR25iNW8/edit [самоконтроль та взаємоконтроль у групах]. Учитель заповнює свій [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNURHo3VzNQczFRZlU/edit журнал спостережень] роботи груп над проектом. Реалізація проекту: На початку проектної діяльності проводиться аналіз початкових знань учнів у вигляді таблиці «ЗХД», який виявляє рівень їхніх потреб. Перед виконанням проекту учні знайомляться з презентацією вчителя, дізнаються, над якими проблемами їм доведеться працювати, розподіляють завдання по групах, обговорюють можливі методи дослідження, пошук інформації, творчих рішень. Протягом тижня буде проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUbWdXMjhNMFROWTA/edit оцінювання знань], вмінь та навичок учнів за допомогою усного опитування, тестування. Учні доповнятимуть таблицю ЗХД. Після виконання завдання учні звітують про результати – відбувається активне обговорення аспектів тематичних питань, підсумовуються проміжні результати роботи над проектом. Учитель уважно спостерігає за ходом думок дітей, коригує мислительну діяльність вихованців.
Кожна група захищає увесь опрацьований, відповідним чином оформлений матеріал . В ході виступів експерти демонструють результати діяльності груп у вигляді презентації, твору-розповіді про процес праці та розпису писанки. Учитель оцінює готові проекти учнів за допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та форми «Оцінювання роботи груп».Учитель підбиває підсумок виконаної роботи, всі учасники проекту отримують остаточні оцінки.

=Діяльність учнів =

До початку проекту:Надати учням буклет з теми «Метод проектів». Запропонувати взяти участь у проекті. Робота над проектом починається з постановки ключового питання, основних цілей та завдань. Учитель готує таблиці, пам’ятки, словники, перевіряє стан технічного забезпечення, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.
• Проводиться тестування з дітьми для виявлення знань з теми.
• Діти повинні мати базові вміння роботи з комп’ютером, початкові вміння користування Інтернетом, навички опрацювання матеріалу підручника, енциклопедій, словників, знати типи, стилі, жанри мовлення, їх основні ознаки та будову Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту.
Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання:
Група «Народознавці»1.Знайти матеріал про писанки.2.Дізнатись про писанки різних регіонів.3.Як впливає українське писанкарство на сучасну культуру. Група « Писанкарі»1.Вивчити техніку розмальовки писанки, ознайомити з процессами праці над нею 2.Розмалювати писанку, з‘ясувати, як змінюються писанки залежно від регіону, що на це впливаєГрупа «Мовознавці»
1. З‘ясувати особливості побудови тексту-розповіді з елементами опису процесу праці.
2. Що спільного та відмінного в розповідях про процес праці, складених у науковому та художньому стилях?
3.Написати твір-розповідь з елементами опису процесу праці.
Група « Експерти»
Слідкують за висновками кожної групи під час їх звітів. Підсумовують і оцінюють роботу груп.
Учні відбирають ідеї, уточнюють інформацію (мозкова атака). Складається план роботи групи, розподіляються завдання.
•Під час виконання проекту
Реалізація проекту:
1день тижня Учитель проводить оцінювання знань учнів на повторення вивченого про текст та стилі мовлення за допомогою тестування. Учні розподіляються на групи за можливостями та інтересами. Кожна група складає план своєї роботи та знайомиться з критеріями оцінювання.
2-3 дні тижня – кожна група працює за своїм планом,шукає інформацію в мережі Інтернет, отримавши перед цим [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUYlA5SllzbG5lX3M/edit пам’ятки користуванням Інтернетом] . 4-5 дні тижня – обробка інформації, самостійна робота над дослідженням, оформлення творчого проекту групи ( презентація з обраної теми) .6-7дні тижня – обговорення в процесі роботи над проектом, перегляд та оцінка продуктів діяльності учнів.7 день – презентація проектної діяльності учнів, обговорення питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування творів-розповідей, віршів, писанок. Учитель спостерігає, дає поради, консультації, корегує виконання проекту. Учні збирають інформацію,аналізують, проводять корекцію, планують свою діяльність, консультуються з учителем. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUb1ZmSWJqZTFSQUU/edit 21 століття], учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення проекту.•Під час захисту проекту Учитель Узагальнює отримані результати, [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNURDQ4ZkRyZFd6M2s/edit підводить підсумки], бере участь в оцінці проекту, визначає перспективи. Учні – кожна група захищає проект, демонструючи свої роботи у формі презентації, розпису писанок, твору, віршів. Експертна група [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUeTJySW55aEljX0E/editкоментує і аналізує роботу кожної групи], дає оцінку розписаним писанкам. Учні переглядають виставку. Вчитель підводить підсумок проектної роботи, всі учасники отримують [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNURWNYWHdTV1p6RjA/edit оцінки].

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Медяник Анжеліка Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, основ здоров'я
==Навчальний заклад==
Благодатнівська ЗОШ I-III ступенів
==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський район, Донецька область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
18.06 -23.06.2012
==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська ЗОШ I-III ступенів
==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Портфоліо з теми:"Писанкарство"

2013-07-15T19:57:17Z

Бірюзовий: /* Навчальні цілі */

=Назва проекту=
Писанкарство

=Основний та другорядні навчальні предмети=
Основний -українська мова, другорядні - українознавство, інформатика, образотворче мистецтво

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Розвиток мовлення "Твір-розповідь про процес праці"

=Вік учнів, клас=
12-13 років, 7 клас
==Стислий опис проекту==
У проекті беруть участь учні 7 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Розвиток зв‘язного мовлення. Особливості побудови опису процесу праці ». Перед вивченням теми учитель, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUTi1kN05qSjVPUWs/edit буклет],знайомить учнів з методом проектів, проводить опитування, виявляє рівень знань учнів за попередні класи на вході за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUeWdjQnhrZVpKUk0/edit?pli=1 тестування] Учні заповнюють [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUdTFKX2hPenM5Rzg/edit?pli=1таблицю ЗХД]. При демонстрації [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUd3ByVXVvaVYxRlk/edit презентації] вчитель звертає увагу на ті питання, над якими їм доведеться працювати. Під час роботи над проектом учні збирають,аналізують,систематизують, необхідну інформацію,компонують слайди, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, проводять невеликі міні-дослідження. Результатом роботи учнів може бути [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUR1ZlbklIcVJ5Z0U/edit презентація], [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUZy1rb1dIWVBmR28/edit твір-розповідь],вірші на тему «Писанка», «Великдень» та розпис писанки.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNURkhQWkNnMjU2Uzg/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUYjl1aGJlYlA3THc/edit План впровадження]

=Навчальні цілі=
Учні набувають навичок до самостійного, критичного мислення; розмірковують, опираючись на знання фактів, закономірностей науки, роблять обґрунтовані висновки.
Вчаться ефективно використовувати та розподіляти свій час.
Удосконалюють вміння роботи в групах, доводять особисту думку, роблять висновок.
Пишуть твір-розповідь процесу праці, розмальовують писанку.
Після завершення проекту учні сформують наступні навички:
здобувати, аналізувати, опрацьовувати, інтегрувати, оцінювати, творчо застосовувати та створювати інформацію в її різноманітних видах, формах та медіа представленнях;
формулювати вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем;
самостійно працювати й організовувати свою роботу;
визначати пріоритети та ставити навчальні завдання без сторонньої допомоги;
 працювати в команді та бути лідером;
 виступати перед аудиторією;
 розвинення творчої думки
 здатність до оригінальності та інновацій;
 вміння діяти відповідально, поважати і визнавати різноманітність поглядів;
 розуміння етично-правових питань, пов’язаних з доступом та з використанням інформації

=Опис оцінювання=
До початку проекту було проведено тестування учнів з метою перевірки знань за попередні класи.
Перед початком роботи учні знайомляться з [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUMExpZTl0WFRjMnM/edit критеріями оцінювання] майбутніх робіт, які складені з урахуванням вимог стандарту базової загальної середньої освіти, за якими відбувається контроль, [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUVlhMMVFkR25iNW8/edit [самоконтроль та взаємоконтроль у групах]. Учитель заповнює свій [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNURHo3VzNQczFRZlU/edit журнал спостережень] роботи груп над проектом. Реалізація проекту: На початку проектної діяльності проводиться аналіз початкових знань учнів у вигляді таблиці «ЗХД», який виявляє рівень їхніх потреб. Перед виконанням проекту учні знайомляться з презентацією вчителя, дізнаються, над якими проблемами їм доведеться працювати, розподіляють завдання по групах, обговорюють можливі методи дослідження, пошук інформації, творчих рішень. Протягом тижня буде проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUbWdXMjhNMFROWTA/edit оцінювання знань], вмінь та навичок учнів за допомогою усного опитування, тестування. Учні доповнятимуть таблицю ЗХД. Після виконання завдання учні звітують про результати – відбувається активне обговорення аспектів тематичних питань, підсумовуються проміжні результати роботи над проектом. Учитель уважно спостерігає за ходом думок дітей, коригує мислительну діяльність вихованців.
Кожна група захищає увесь опрацьований, відповідним чином оформлений матеріал . В ході виступів експерти демонструють результати діяльності груп у вигляді презентації, твору-розповіді про процес праці та розпису писанки. Учитель оцінює готові проекти учнів за допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації та форми «Оцінювання роботи груп».Учитель підбиває підсумок виконаної роботи, всі учасники проекту отримують остаточні оцінки.

=Діяльність учнів =

До початку проекту:Надати учням буклет з теми «Метод проектів». Запропонувати взяти участь у проекті. Робота над проектом починається з постановки ключового питання, основних цілей та завдань. Учитель готує таблиці, пам’ятки, словники, перевіряє стан технічного забезпечення, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту.
• Проводиться тестування з дітьми для виявлення знань з теми.
• Діти повинні мати базові вміння роботи з комп’ютером, початкові вміння користування Інтернетом, навички опрацювання матеріалу підручника, енциклопедій, словників, знати типи, стилі, жанри мовлення, їх основні ознаки та будову Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту.
Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання:
Група «Народознавці»1.Знайти матеріал про писанки.2.Дізнатись про писанки різних регіонів.3.Як впливає українське писанкарство на сучасну культуру. Група « Писанкарі»1.Вивчити техніку розмальовки писанки, ознайомити з процессами праці над нею 2.Розмалювати писанку, з‘ясувати, як змінюються писанки залежно від регіону, що на це впливаєГрупа «Мовознавці»
1. З‘ясувати особливості побудови тексту-розповіді з елементами опису процесу праці.
2. Що спільного та відмінного в розповідях про процес праці, складених у науковому та художньому стилях?
3.Написати твір-розповідь з елементами опису процесу праці.
Група « Експерти»
Слідкують за висновками кожної групи під час їх звітів. Підсумовують і оцінюють роботу груп.
Учні відбирають ідеї, уточнюють інформацію (мозкова атака). Складається план роботи групи, розподіляються завдання.
•Під час виконання проекту
Реалізація проекту:
1день тижня Учитель проводить оцінювання знань учнів на повторення вивченого про текст та стилі мовлення за допомогою тестування. Учні розподіляються на групи за можливостями та інтересами. Кожна група складає план своєї роботи та знайомиться з критеріями оцінювання.
2-3 дні тижня – кожна група працює за своїм планом,шукає інформацію в мережі Інтернет, отримавши перед цим [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUYlA5SllzbG5lX3M/edit пам’ятки користуванням Інтернетом] . 4-5 дні тижня – обробка інформації, самостійна робота над дослідженням, оформлення творчого проекту групи ( презентація з обраної теми) .6-7дні тижня – обговорення в процесі роботи над проектом, перегляд та оцінка продуктів діяльності учнів.7 день – презентація проектної діяльності учнів, обговорення питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування творів-розповідей, віршів, писанок. Учитель спостерігає, дає поради, консультації, корегує виконання проекту. Учні збирають інформацію,аналізують, проводять корекцію, планують свою діяльність, консультуються з учителем. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUb1ZmSWJqZTFSQUU/edit 21 століття], учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення проекту.•Під час захисту проекту Учитель Узагальнює отримані результати, [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNURDQ4ZkRyZFd6M2s/edit підводить підсумки], бере участь в оцінці проекту, визначає перспективи. Учні – кожна група захищає проект, демонструючи свої роботи у формі презентації, розпису писанок, твору, віршів. Експертна група [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNUeTJySW55aEljX0E/editкоментує і аналізує роботу кожної групи], дає оцінку розписаним писанкам. Учні переглядають виставку. Вчитель підводить підсумок проектної роботи, всі учасники отримують [https://docs.google.com/file/d/0B4UCiI1iMtNURWNYWHdTV1p6RjA/edit оцінки].

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Медяник Анжеліка Вікторівна
==Фах, навчальний предмет==
учитель української мови та літератури, основ здоров'я
==Навчальний заклад==
Благодатнівська ЗОШ I-III ступенів
==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський район, Донецька область
==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==
18.06 -23.06.2012
==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська ЗОШ I-III ступенів
==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна

[[Категорія: Шаблони]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T20:26:15Z

Бірюзовий: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів можуть бути презентації кожної групи, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, бюлетеня "Теорема Піфагора" ,складання листівки по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUk9fUkFUSlRnWDg/edit?usp=sharing презентацію], роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предукту і учнівських письмових відповідей на ключового питання: " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?"- відповіді - роздуми.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeFdodTVHNmIwNEU/edit?usp=sharing план самооцінки учня],план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSGRCQnlIa0Rlblk/edit?usp=sharing мозкова атака]. Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNHlFN05wQXBjRDQ/edit?usp=sharing лист планування роботи у групах], здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNjBSQ0VYb3BNMzA/edit?usp=sharing контрольний аркуш]. Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMbXFwcTA2S2dyZW8/edit?usp=sharing математичний диктант- тестування]. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMbHFEZHZoNDFJWnc/edit?usp=sharing шаблон створення презентації] Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMQ2szNXpZYWxEUWc/edit?usp=sharing біографія Піфагора],група " Практики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZF84M00wODlqOUU/edit?usp=sharing застосування теореми],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeVhacmVXZmNBems/edit?usp=sharing способи доведення теореми],група "Дослідники"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUjlJeXVneDZHeGM/edit?usp=sharing інформація про вчення Піфагора], буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMS3ZHV0lEaWJPbGc/edit?usp=sharing контрольний список для ведення обговорення]. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки,проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMaXQ4dWNaS09tbjQ/edit?usp=sharing рефлексія]. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing вимоги до презентації]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing документ ддя поточного оцінювання]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRnVYdG5iVTUzdVk/edit?usp=sharing інструкція діяльності учня і вчителя]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzR4ZTR2NWJfRm8/edit?usp=sharing дошка запитань]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T17:04:53Z

Бірюзовий: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів можуть бути презентації кожної групи, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, бюлетеня "Теорема Піфагора" ,складання листівки по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUk9fUkFUSlRnWDg/edit?usp=sharing презентацію], роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предукту і учнівських письмових відповідей на ключового питання: " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?"- відповіді - роздуми.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeFdodTVHNmIwNEU/edit?usp=sharing план самооцінки учня],план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNHlFN05wQXBjRDQ/edit?usp=sharing лист планування роботи у групах], здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNjBSQ0VYb3BNMzA/edit?usp=sharing контрольний аркуш]. Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMQ2szNXpZYWxEUWc/edit?usp=sharing біографія Піфагора],група " Практики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZF84M00wODlqOUU/edit?usp=sharing застосування теореми],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeVhacmVXZmNBems/edit?usp=sharing способи доведення теореми],група "Дослідники"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUjlJeXVneDZHeGM/edit?usp=sharing інформація про вчення Піфагора], буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMS3ZHV0lEaWJPbGc/edit?usp=sharing контрольний список для ведення обговорення]. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки,проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMaXQ4dWNaS09tbjQ/edit?usp=sharing рефлексія]. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing вимоги до презентації]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing документ ддя поточного оцінювання]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRnVYdG5iVTUzdVk/edit?usp=sharing інструкція діяльності учня і вчителя]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzR4ZTR2NWJfRm8/edit?usp=sharing дошка запитань]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T16:45:40Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів можуть бути презентації кожної групи, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, бюлетеня "Теорема Піфагора" ,складання листівки по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUk9fUkFUSlRnWDg/edit?usp=sharing презентацію], роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предукту і учнівських письмових відповідей на ключового питання: " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?"- відповіді - роздуми.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeFdodTVHNmIwNEU/edit?usp=sharing план самооцінки учня],план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNHlFN05wQXBjRDQ/edit?usp=sharing лист планування роботи у групах], здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNjBSQ0VYb3BNMzA/edit?usp=sharing контрольний аркуш]. Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMelVBS1c1WXQ4cUE/edit?usp=sharing ],група " Практики"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMG5RdktDUk9HX3M/edit?usp=sharing ],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMM1dXeFFDcEV1Skk/edit?usp=sharing ],група "Дослідники" [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN1c1U19kV19acVU/edit?usp=sharing ] буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMS3ZHV0lEaWJPbGc/edit?usp=sharing контрольний список для ведення обговорення]. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки,проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMaXQ4dWNaS09tbjQ/edit?usp=sharing рефлексія]. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing вимоги до презентації]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing документ ддя поточного оцінювання]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRnVYdG5iVTUzdVk/edit?usp=sharing інструкція діяльності учня і вчителя]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzR4ZTR2NWJfRm8/edit?usp=sharing дошка запитань]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T16:17:36Z

Бірюзовий: /* Додаткові матеріали */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів можуть бути презентації кожної групи, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, бюлетеня "Теорема Піфагора" ,складання листівки по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предукту і учнівських письмових відповідей на ключового питання: " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?"- відповіді - роздуми.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeFdodTVHNmIwNEU/edit?usp=sharing план самооцінки учня],план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNHlFN05wQXBjRDQ/edit?usp=sharing лист планування роботи у групах], здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNjBSQ0VYb3BNMzA/edit?usp=sharing контрольний аркуш]. Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMelVBS1c1WXQ4cUE/edit?usp=sharing ],група " Практики"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMG5RdktDUk9HX3M/edit?usp=sharing ],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMM1dXeFFDcEV1Skk/edit?usp=sharing ],група "Дослідники" [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN1c1U19kV19acVU/edit?usp=sharing ] буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMS3ZHV0lEaWJPbGc/edit?usp=sharing контрольний список для ведення обговорення]. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки,проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMaXQ4dWNaS09tbjQ/edit?usp=sharing рефлексія]. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing вимоги до презентації]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing документ ддя поточного оцінювання]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRnVYdG5iVTUzdVk/edit?usp=sharing інструкція діяльності учня і вчителя]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzR4ZTR2NWJfRm8/edit?usp=sharing дошка запитань]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T16:13:19Z

Бірюзовий: /* Додаткові матеріали */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів можуть бути презентації кожної групи, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, бюлетеня "Теорема Піфагора" ,складання листівки по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предукту і учнівських письмових відповідей на ключового питання: " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?"- відповіді - роздуми.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeFdodTVHNmIwNEU/edit?usp=sharing план самооцінки учня],план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNHlFN05wQXBjRDQ/edit?usp=sharing лист планування роботи у групах], здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNjBSQ0VYb3BNMzA/edit?usp=sharing контрольний аркуш]. Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMelVBS1c1WXQ4cUE/edit?usp=sharing ],група " Практики"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMG5RdktDUk9HX3M/edit?usp=sharing ],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMM1dXeFFDcEV1Skk/edit?usp=sharing ],група "Дослідники" [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN1c1U19kV19acVU/edit?usp=sharing ] буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMS3ZHV0lEaWJPbGc/edit?usp=sharing контрольний список для ведення обговорення]. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки,проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMaXQ4dWNaS09tbjQ/edit?usp=sharing рефлексія]. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing вимоги до презентації]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing документ ддя поточного оцінювання]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing інструкція діяльності учня і вчителя]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzR4ZTR2NWJfRm8/edit?usp=sharing дошка запитань]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T16:12:14Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів можуть бути презентації кожної групи, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, бюлетеня "Теорема Піфагора" ,складання листівки по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предукту і учнівських письмових відповідей на ключового питання: " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?"- відповіді - роздуми.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeFdodTVHNmIwNEU/edit?usp=sharing план самооцінки учня],план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNHlFN05wQXBjRDQ/edit?usp=sharing лист планування роботи у групах], здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNjBSQ0VYb3BNMzA/edit?usp=sharing контрольний аркуш]. Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMelVBS1c1WXQ4cUE/edit?usp=sharing ],група " Практики"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMG5RdktDUk9HX3M/edit?usp=sharing ],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMM1dXeFFDcEV1Skk/edit?usp=sharing ],група "Дослідники" [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN1c1U19kV19acVU/edit?usp=sharing ] буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMS3ZHV0lEaWJPbGc/edit?usp=sharing контрольний список для ведення обговорення]. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки,проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMaXQ4dWNaS09tbjQ/edit?usp=sharing рефлексія]. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing вимоги до презентації]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing документ до поточного оцінювання]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing інструкція діяльності учня і вчителя]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzR4ZTR2NWJfRm8/edit?usp=sharing дошка запитань]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T16:11:05Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів можуть бути презентації кожної групи, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, бюлетеня "Теорема Піфагора" ,складання листівки по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на ключового питання: " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?"- відповіді - роздуми.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeFdodTVHNmIwNEU/edit?usp=sharing план самооцінки учня],план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNHlFN05wQXBjRDQ/edit?usp=sharing лист планування роботи у групах], здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNjBSQ0VYb3BNMzA/edit?usp=sharing контрольний аркуш]. Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMelVBS1c1WXQ4cUE/edit?usp=sharing ],група " Практики"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMG5RdktDUk9HX3M/edit?usp=sharing ],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMM1dXeFFDcEV1Skk/edit?usp=sharing ],група "Дослідники" [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN1c1U19kV19acVU/edit?usp=sharing ] буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMS3ZHV0lEaWJPbGc/edit?usp=sharing контрольний список для ведення обговорення]. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки,проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMaXQ4dWNaS09tbjQ/edit?usp=sharing рефлексія]. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing вимоги до презентації]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing документ до поточного оцінювання]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing інструкція діяльності учня і вчителя]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzR4ZTR2NWJfRm8/edit?usp=sharing дошка запитань]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T16:07:55Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів можуть бути презентації кожної групи, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, бюлетеня "Теорема Піфагора" ,складання листівки по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeFdodTVHNmIwNEU/edit?usp=sharing план самооцінки учня],план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNHlFN05wQXBjRDQ/edit?usp=sharing лист планування роботи у групах], здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNjBSQ0VYb3BNMzA/edit?usp=sharing контрольний аркуш]. Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMelVBS1c1WXQ4cUE/edit?usp=sharing ],група " Практики"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMG5RdktDUk9HX3M/edit?usp=sharing ],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMM1dXeFFDcEV1Skk/edit?usp=sharing ],група "Дослідники" [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN1c1U19kV19acVU/edit?usp=sharing ] буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMS3ZHV0lEaWJPbGc/edit?usp=sharing контрольний список для ведення обговорення]. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки,проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMaXQ4dWNaS09tbjQ/edit?usp=sharing рефлексія]. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing вимоги до презентації]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing документ до поточного оцінювання]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing інструкція діяльності учня і вчителя]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzR4ZTR2NWJfRm8/edit?usp=sharing дошка запитань]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T16:07:33Z

Бірюзовий: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів можуть бути презентації кожної групи, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, бюлетеня "Теорема Піфагора" ,складання листівки по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeFdodTVHNmIwNEU/edit?usp=sharing план самооцінки учня],план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNHlFN05wQXBjRDQ/edit?usp=sharing лист планування роботи у групах], здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNjBSQ0VYb3BNMzA/edit?usp=sharing контрольний аркуш]. Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMelVBS1c1WXQ4cUE/edit?usp=sharing ],група " Практики"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMG5RdktDUk9HX3M/edit?usp=sharing ],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMM1dXeFFDcEV1Skk/edit?usp=sharing ],група "Дослідники" [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN1c1U19kV19acVU/edit?usp=sharing ] буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMS3ZHV0lEaWJPbGc/edit?usp=sharing контрольний список для ведення обговорення]. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки,проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMaXQ4dWNaS09tbjQ/edit?usp=sharing рефлексія]. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing вимоги до презентації]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing документ до поточного оцінювання]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing інструкція діяльності учня і вчителя]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzR4ZTR2NWJfRm8/edit?usp=sharing дошка запитань]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T15:39:15Z

Бірюзовий: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeFdodTVHNmIwNEU/edit?usp=sharing план самооцінки учня],план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNHlFN05wQXBjRDQ/edit?usp=sharing лист планування роботи у групах], здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMNjBSQ0VYb3BNMzA/edit?usp=sharing контрольний аркуш]. Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMelVBS1c1WXQ4cUE/edit?usp=sharing ],група " Практики"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMG5RdktDUk9HX3M/edit?usp=sharing ],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMM1dXeFFDcEV1Skk/edit?usp=sharing ],група "Дослідники" [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN1c1U19kV19acVU/edit?usp=sharing ] буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп, [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMS3ZHV0lEaWJPbGc/edit?usp=sharing контрольний список для ведення обговорення]. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки,проводиться [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMaXQ4dWNaS09tbjQ/edit?usp=sharing рефлексія]. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing вимоги до презентації]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing документ до поточного оцінювання]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing інструкція діяльності учня і вчителя]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzR4ZTR2NWJfRm8/edit?usp=sharing дошка запитань]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T15:16:39Z

Бірюзовий: /* Додаткові матеріали */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMelVBS1c1WXQ4cUE/edit?usp=sharing ],група " Практики"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMG5RdktDUk9HX3M/edit?usp=sharing ],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMM1dXeFFDcEV1Skk/edit?usp=sharing ],група "Дослідники" [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN1c1U19kV19acVU/edit?usp=sharing ] буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing вимоги до презентації]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing документ до поточного оцінювання]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN3U2dENaT2ZLZ1k/edit?usp=sharing інструкція діяльності учня і вчителя]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzR4ZTR2NWJfRm8/edit?usp=sharing дошка запитань]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T14:53:49Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing буклету] пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методомЗ-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUUl4Zm5rYjM2SkE/edit?usp=sharing контрольний списки] для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZjY5M1FGaGtoTGM/edit?usp=sharing контрольний список ]для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMjdoRDFZRlRYbWc/edit?usp=sharing Форма оцінювання командної роботи] для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMelVBS1c1WXQ4cUE/edit?usp=sharing ],група " Практики"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMG5RdktDUk9HX3M/edit?usp=sharing ],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMM1dXeFFDcEV1Skk/edit?usp=sharing ],група "Дослідники" [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN1c1U19kV19acVU/edit?usp=sharing ] буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T14:10:48Z

Бірюзовий: /* План вивчення теми (вставити файл) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR21mbF9tYXlhcnM/edit?usp=sharing план проекту]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методом З-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMelVBS1c1WXQ4cUE/edit?usp=sharing ],група " Практики"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMG5RdktDUk9HX3M/edit?usp=sharing ],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMM1dXeFFDcEV1Skk/edit?usp=sharing ],група "Дослідники" [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN1c1U19kV19acVU/edit?usp=sharing ] буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T14:00:50Z

Бірюзовий: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методом З-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації:група "Біографи"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMelVBS1c1WXQ4cUE/edit?usp=sharing ],група " Практики"-[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMMG5RdktDUk9HX3M/edit?usp=sharing ],група "Теоретики"[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMM1dXeFFDcEV1Skk/edit?usp=sharing ],група "Дослідники" [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN1c1U19kV19acVU/edit?usp=sharing ] буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T13:49:29Z

Бірюзовий: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методом З-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетки піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T13:46:26Z

Бірюзовий: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методом З-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогоюх[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMX2ZwaVBEdEVpMHM/edit?usp=sharing публікації учителя «Метод проектів»]. На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSXBSdHYwVklMRDA/edit?usp=sharing презентацію], де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWTZmeEhMN0RrZFk/edit?usp=sharing абетка піфагорійців], складання [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMb2xWbkd6OUJsWnM/edit?usp=sharing листівки] по темі "Це цікаво...",[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN0xiNm5xQWQzZ0E/edit?usp=sharing бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора»]) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T12:59:33Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методом З-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі,бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора» ) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T12:55:43Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методом З-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit?usp=sharing самооцінювання і рефлексія] дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях. Учні використовують [цюhttps://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit?usp=sharing самооцінюавння спільної роботи] для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп і [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMR3ZXV2tmbGZzeW8/edit?usp=sharing dslckslrjde відслідковують оцінювання в проектному навчанні]; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії,перевіряють[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzEwc05sU0JIS3M/edit?usp=sharing план самоконтролю проекту]. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі,бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора» ) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T12:30:46Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методом З-Х-Д]; спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях.. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі,бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора» ) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T12:28:52Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing методом З-Х-Д ]); спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-дослідницькій діяльностіті]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit?usp=sharing власний прогрес], свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях.. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі,бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора» ) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T12:18:42Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit?usp=sharing техніки безпеки] під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів методом З-Х-Д (метод З-Х-Д); спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeWdpTFNSckpLVDA/edit?usp=sharing навчально-досліницькій роботі]. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, листівки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях.. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі,бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора» ) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T11:43:14Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж техніки безпеки під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів методом З-Х-Д (метод З-Х-Д); спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMYVVNbUtPOHBZOE0/edit?usp=sharing Форму оцінювання презентації], Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, казки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях.. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі,бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора» ) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T11:22:50Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж техніки безпеки під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування,[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMN2kxNkl1WlRGaEU/edit?usp=sharing мозкова атака] для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів методом З-Х-Д (метод З-Х-Д); спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням Форму оцінювання презентації, Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, казки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях.. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі,бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора» ) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T11:19:07Z

Бірюзовий: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж техніки безпеки під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування, мозкова атака для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів методом З-Х-Д (метод З-Х-Д); спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням Форму оцінювання презентації, Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, казки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях.. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit?usp=sharing «асоціативний кущ»], об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMTzNVTDVpbEFFOW8/edit?usp=sharing контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі,бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора» ) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-07-07T11:06:50Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж техніки безпеки під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування, мозкова атака для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeU16WWdZaF91NU0/edit?usp=sharing критерії оцінювання] майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів методом З-Х-Д (метод З-Х-Д); спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням Форму оцінювання презентації, Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, казки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях.. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить «асоціативний кущ», об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі,бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора» ) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-19T19:36:31Z

Бірюзовий: /* Додаткові матеріали */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж техніки безпеки під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування, мозкова атака для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів методом З-Х-Д (метод З-Х-Д); спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням Форму оцінювання презентації, Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, казки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях.. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить «асоціативний кущ», об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі,бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора» ) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-19T19:34:25Z

Бірюзовий: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж техніки безпеки під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування, мозкова атака для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів методом З-Х-Д (метод З-Х-Д); спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням Форму оцінювання презентації, Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, казки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях.. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить «асоціативний кущ», об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі,бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора» ) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії][https://docs.google.com/file/d/0B9Xdbdo_iukfYzVsQzRmeTJyRE0/edit контрольний список для самоспрямування ]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-19T19:33:35Z

Бірюзовий: /* Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи) */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
У проекті прийматимуть участь учні 8 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Теорема Піфагора». Проект відповідає вимогам до рівня підготовки учнів основної школи. Проект направлений на вивчення біографії давньогрецького філософа Піфагора, на розгляд різних способів доведення цієї теореми та розв’язування задач з використанням теореми Піфагора. Учні повинні знайти відповідь на таке питання: що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти? Це міжпредметний проект, який об’єднує математику, історію та інформатику. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, захищають свій проект перед однокласниками, критично мислять, роблять висновки, приймають самостійні аргументовані рішення, діють у команді, спілкуючись і співпрацюючи. Результатом роботи учнів може бути презентація, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
До початку роботи над проектом учитель проводить інструктаж техніки безпеки під час роботи за комп'ютером, використовується анкетування, мозкова атака для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Прямокутний трикутник та його елементи» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д.) З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
Початок виконання проекту
Учитель за допомогою буклету (буклет) пояснює учням переваги методу проектів;визначає та оцінює навчальні потреби учнів методом З-Х-Д (метод З-Х-Д); спонукає учнів до виконання проекту "Теорема Піфагора, чия вона?" за допомогою ключового питання " Що може зробити одна людина для людства в цілому? І якими якостями при цьому повинна володіти?" Учні отримають завдання проекту та складають початковий план роботи над проектом . Учні об’єднуються в групи «дослідники», «теоретики», «біографи» і «практики» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з учителем та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи.На початку вивчення теми учні в парах розповідають один одному правило, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття і елементи правила та використовувати їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах та реального життя
Впродовж роботи над проектом
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний списки для виконання своїх проектів: контрольний список до оцінювання презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням Форму оцінювання презентації, Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації., Форму оцінювання бюлетеня, До закінчення створення презентацій, бюлетеня, буклету, абетки піфагорійців, казки вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, іншого виду продукту проекту . Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група, учитель консультує щодо стратегії виконання проекту, контролює хід виконання проекту, робить підказки, надає учням можливість оцінити власний продукт за допомогою змістовних питання до проекту: 1.Які історичні умови виникнення теореми Піфагора? 2.Піфагорова школа та геометрія до неї .3.Чи дійсно автор теореми Піфагор? 4.Як появився вислів «Пифагоровы штаны во все стороны равны?» 5.Чому теорему Піфагора називають скарбницею геометрії?6.Актуальніть теореми Піфагора сьогодні.7.Як визначити висоту предмета та знайти відстань до недоступних предметів?
Як застосовувати теорему Піфагора для розв’язання задач та для знаходження невідомих елементів прямокутного трикутника тощо. Учитель відслідковує прогрес навчання учнів за допомогою чітких питань з теми «Розв'язання прямокутних трикутників", надає зворотній зв’язок за допомогою нагадування і підказки, контрольних списків до плану вивчення теми; учні оцінюють себе, групи та роботу групи, даючи усні відповіді на питання за темою проекту та рефлексії.
Наприкінці роботи над проектом Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх відповідей на консультаціях.. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні презентують свої продукти. Група «Практики» пропонує виконати практичну роботу "Знайди висоту дерева" з учнями інших груп; аргументують спосіб роз’язання задач проекту; відповідають на питання вчителя та однолітків; заповнюють бланк рефлексії. Учитель перевіряє творчі звіти учнів (вернісаж продуктів); оцінює презентацію (форма), роботу груп та кожного члена групи на кожному етапі виконання проекту та виставляє залікову оцінку, надає коментарі. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
До початку роботи Учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку проекту вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить «асоціативний кущ», об’єднує в чотири групи. Кожна група складає план проектної діяльності і та інше . Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група « Біографи» - вивчатимуть біографію великого Піфагора Група « Дослідники» - збирають інформацію про вчення Піфагора, знаходять історичні матеріали щодо виникнення теореми Піфагора Група « Теоретики» - шукатимуть різні способи доведення теореми Піфагора, вплив теореми Піфагора на розвиток геометрії та в інших галузях. Група « Практики» - розглядатимуть питання застосування теореми Піфагора, можливість застосування теореми Піфагора в повсякденному житті.
Група « Експерти» - під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити . свої висновки . В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Реалізація проекту: 1день тижня - проведення оцінювання знань учнів за курс 7 класу за допомогою тестування;. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру продукту проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. 2-3 дні тижня – отримавши завдання кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах, далі йде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Вчитель надає учням шаблон роботи шаблон створення презентації Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, пояснює, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання. 4-5 дні тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, буклет на пам'ять «Я оволодіваю теорему Піфагора», створення абеток піфагорійців, складання казок по даній темі,бюлетень – «основні задачі на застосування теореми Піфагора» ) 6-7дні тижня –. Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 день – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування казки. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. Учні консультують-ся з учителем з приводу виконання свого плану. оцінюють свою роботу. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект Під час захисту проекту Учитель під час проведення круглого столу, задає цілеспрямовані питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи на майбутнє. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклети, бюлетені, пам’ятки тощо. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження. Учні беруть участь в колективному самоаналізі та оцінки своєї роботи над проектом . Під час захисту проекту кожна група виступає з доповіддю, демонструючи результат своєї роботи у формі презентації, буклету та ін.. Після виступу кожної групи йде колективне обговорення, робляться висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, нагородження самих активних учасників проекту, виноситься подяка всім учням та учням, які мають низький рівень знань за їх внесок в результати роботи групи.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії][https://docs.google.com/file/d/0B9Xdbdo_iukfYzVsQzRmeTJyRE0/edit контрольний список для самоспрямування ]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька область

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==
27.05.-02.06.2013

==Місце проведення тренінгу==
Благодатнівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

==Тренери==
Бродяна Наталія Леонідівна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-19T19:31:29Z

Бірюзовий: /* Оцінювання (стислий опис і інструменти) */

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-17T19:45:00Z

Бірюзовий: /* Дати проведення тренінгу */

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-17T19:41:47Z

Бірюзовий: /* Тренери */

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-17T19:41:34Z

Бірюзовий: /* Тренери */

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-17T19:40:57Z

Бірюзовий: /* Місце проведення тренінгу */

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-17T19:39:38Z

Бірюзовий: /* Місто\село, район, область */

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-17T19:38:23Z

Бірюзовий: /* Навчальний заклад */

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-17T19:37:01Z

Бірюзовий: /* Стислий опис проекту (скопіювати з Плану) */

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-17T19:36:24Z

Бірюзовий: /* Вік учнів, клас */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=
8 клас,13-14 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії][https://docs.google.com/file/d/0B9Xdbdo_iukfYzVsQzRmeTJyRE0/edit контрольний список для самоспрямування ]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-17T19:35:53Z

Бірюзовий: /* Назва навчальної теми */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора, чия вона?

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії][https://docs.google.com/file/d/0B9Xdbdo_iukfYzVsQzRmeTJyRE0/edit контрольний список для самоспрямування ]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Проект "Теорема П іфагора, чия вона?"

2013-06-17T19:35:11Z

Бірюзовий: /* Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети */

=Назва навчальної теми=
Теорема Піфагора

=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія.
Допоміжні предмети - історія, інформатика.

=Вік учнів, клас=

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMeUFTVWFFaGt3UG8/edit?pli=1 план впровадження]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Наталія Леонідівна Бродяна
==Додаткові матеріали==
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMWGRfU2xmNkZ1YW8/edit правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером ][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMZWtaVEZ4aXVkU3M/edit графік оцінювання][https://docs.google.com/file/d/0Bx_EYTq_SvvlSTRRM08taWt4WG8/edit форма для оцінювання командної роботи][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMUlpYTXAtYVNOdTA/edit форма оцінювання блогу][https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMSnVoTjZ4NEd2dXc/edit самооцінювання спільної роботи]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRHlBeDl5c0p0ZFE/edit форма оцінювання портфоліо]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMcWN4amIzTWZJNlU/edit фасилітація] [https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMXzVxSXFuYzhQems/edit навички 21 століття]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMRTRXQktxY2p1NE0/edit асоціативний кущ]
[https://docs.google.com/file/d/0B09LQpPUYUOMY1RjV2E4MXMzUTg/edit оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії][https://docs.google.com/file/d/0B9Xdbdo_iukfYzVsQzRmeTJyRE0/edit контрольний список для самоспрямування ]

==Фах, навчальний предмет==
математика,учитель математики та інформатики

==Навчальний заклад==

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=

==Дати проведення тренінгу==

==Місце проведення тренінгу==

==Тренери==

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]

Обговорення:Проект "Пісенна творчість Д. Павличка

2013-05-31T18:07:07Z

Бірюзовий: /* ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Коли вчителька склала портфоліо, то вона врахувала вимоги стандартів освіти та відповідні їм навчальні цілі, що відповідають розвитку навичок 21 століття, співвідносяться з Основними запитаннями до навчальної теми. Вчителька використовувала проектні підходи, під час проектної діяльності звертала увагу дітей на складання власних проектних тек, проводила консультації з дітьми. Коли готувалася стартова презентація, то вона врахувала вікові особливості дітей, їх інтереси, до проектних робіт залучалися не лише обдаровані діти, а й інші категорії, що особливо важливо.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:55, 31 травня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==
Вчителька спрямовує роботу на розвиток навичок співробітництва і ділового спілкування в колективі, коли планує тему. Як на мене, то дітям було б цікаво обговорити дискусійні питання в групах.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:55, 31 травня 2013 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=
Оцінюється виконання проектів тричі: 1)на етапі підготовки та розподілу обов’язків учасників проекту; 2)під час його виконання; 3)після завершення проекту. Виконані проекти оцінюються вчителем і однокласниками, самим учнем або групою. Таким чином, виставляються декілька оцінок, що дає змогу отримати об’єктивний результат оцінювання.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:57, 31 травня 2013 (EEST)

==Вдалі моменти==
Я погоджуюся з планом оцінювання проектів повністю, тому ідей для покращення немає.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:57, 31 травня 2013 (EEST)
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вивчаючи тему «Пісенна творчість Д. Павличка», учні отримали можливість виконати роботу у вигляді буклету, мультимедійної презентації, дослідили, хто є виконавцями його пісень, яку вони мають популярність серед народу, хто є автором музики пісень Д. Павличка. Переглядаючи приклади учнівських робіт, ще раз переконалася в тому, що діти, виконуючи роботу за бажанням, розкривають у ній усі свої таланти. Кожна з представлених учнівських робіт оригінальна і по-своєму цікава. Всі роботи відповідають поставленим завданням, привабливі, цікаві. Фони, тексти, кольори допомагають розкрити тему. Роботи грамотні, залучено лише необхідну інформацію.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:59, 31 травня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==
Ваші діти захоплюються проектуванням, тому що воно дає можливість дитині самовиразитися, завдяки конкуренції підвищити свій статус у класі тощо. Я вважаю, що показ варіантів виконаних проектів – знайомство зі змістом і обсягом проекту, вимоги до оформлення; акцентування уваги на елементах творчості; виявлення сильних і слабких сторін проектів, які представляються; розрізнення проектів за складністю – також допоможуть захопити учнів ідеєю проектування. --[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:59, 31 травня 2013 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
З даної проектної теки зрозуміло, що вчитель вчить дітей оцінювати власні і чужі досягнення за заздалегідь затвердженими критеріями, вмінню аналізувати зроблену роботу іншими і власну роботу, зіставляти успіхи проектантів із рівнем вимог до проекту, робити висновки, відстоювати власну думку. Чітко видно бажання вчителя виховати в дітях повагу до інших, толерантність, здатність до співпраці, здатність до самооцінки. Стратегії оцінювання відповідають обраним стандартам і навчальним цілям, зосереджені на навчальних потребах учня.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:01, 31 травня 2013 (EEST)
==Ідеї для покращення==
На жаль, як свідчить практика, учні сприймають тільки звичні їм оцінки – 1-12. Оцінка вища, ніж 12 балів, їм незрозуміла. Тому, мені здається, необхідно все ж орієнтуватися в оцінці проектів, які інтегруються в класно-урочну систему, на 12-бальну систему.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:01, 31 травня 2013 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Допоміжні матеріали, які використав вчитель для фасилітації, дозволили чітко організувати роботу як кожного учасника проектної групи, так і всіх груп окремо. Добірка робочих матеріалів дітей і оформлені результати роботи говорять про те, що через проектну діяльність учні набули нових знань, умінь та навичок. В ході роботи учнівський інтерес стимулювався до розв’язання поставленої проблеми. Будуючи цей урок, учитель дав змогу дітям самостійно здобувати знання, спостерігати, досліджувати. Допоміжні матеріали, які підготував учитель, стимулювали цей процес.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:02, 31 травня 2013 (EEST)
==Ідеї для покращення==
Гадаю, Вам, Валентино Миколаївно, стане у пригоді книга Н. В. Жаровської, Т. В. Муляр «Метод проектів на уроках української мови та літератури» за 2010р. Мені, наприклад, вона дуже сподобалася, хоча я фахівець іншого профілю.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:02, 31 травня 2013 (EEST)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
У наявності є форма оцінювання мультимедійної презентації, стартова презентація вчителя, мультимедійна презентація учнів , буклет.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:04, 31 травня 2013 (EEST)
==Ідеї для покращення==
Ідей для покращення немає. Бажаю наснаги, успіхів!--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:04, 31 травня 2013 (EEST)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==
Портфоліо вивчення теми «Пісенна творчість Д. Павличка», яке склала Валентина Білик, відповідає характеристикам, зазначеним у критеріях до порт фоліо. Це вагома робота, спрямована на опрацювання теми та розв’язання проблеми. Проектна тека повністю відображає хід роботи вчителя та учнів, демонструє чітку організацію роботи кожного учня та окремих груп, є зручним колектором інформації і довідником протягом роботи над проектом, дає можливість заощадити час для пошуку інформації при проведенні в майбутньому інших близьких за темою проектів. Результатом «Пісенної творчості Д. Павличка» стали буклет, презентація, створені учнями. Роботи дітей свідчать про те, що вони опрацювали літературну тему, джерелом інформації став не тільки підручник, а й енциклопедії, Інтернет, тексти пісень. Усе це сприяло вивченню змісту.Створюючи проекти, учні проходили всі стадії технології розв’язання задач – від постановки мети до одержання результату. Навчаючи дітей працювати в різних комп’ютерних програмах у підготовці до уроку, вчителька доволі успішно реалізувала важливі принципи навчання та триєдину мету – застосування знань на практиці в будь-якій життєвій ситуації та у професійній сфері, виховання гармонійно розвиненої особистості. Це, в свою чергу, формує навички мислення вищих рівнів. Взагалі, дане портфоліо відповідає потребам учнів 16-17 років. Публікацію можна вважати задовільною.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:07, 31 травня 2013 (EEST)
==Ідеї для покращення==
Кожен учитель складає порт фоліо до вивчення тієї чи іншої теми по-своєму. Я б запропонувала Вам, шановна колего, включити до портфоліо «Пісенна творчість Д. Павличка» підготувати концерт з пісень цього автора учнями. Учні цього віку із задоволенням виконують такі види проектів.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:07, 31 травня 2013 (EEST)
==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==
Закони з авторського права не порушувались.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:07, 31 травня 2013 (EEST)

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Проект "Пісенна творчість Д. Павличка

2013-05-31T18:04:13Z

Бірюзовий: /* Інші складові Портфоліо (документи) */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Коли вчителька склала портфоліо, то вона врахувала вимоги стандартів освіти та відповідні їм навчальні цілі, що відповідають розвитку навичок 21 століття, співвідносяться з Основними запитаннями до навчальної теми. Вчителька використовувала проектні підходи, під час проектної діяльності звертала увагу дітей на складання власних проектних тек, проводила консультації з дітьми. Коли готувалася стартова презентація, то вона врахувала вікові особливості дітей, їх інтереси, до проектних робіт залучалися не лише обдаровані діти, а й інші категорії, що особливо важливо.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:55, 31 травня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==
Вчителька спрямовує роботу на розвиток навичок співробітництва і ділового спілкування в колективі, коли планує тему. Як на мене, то дітям було б цікаво обговорити дискусійні питання в групах.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:55, 31 травня 2013 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=
Оцінюється виконання проектів тричі: 1)на етапі підготовки та розподілу обов’язків учасників проекту; 2)під час його виконання; 3)після завершення проекту. Виконані проекти оцінюються вчителем і однокласниками, самим учнем або групою. Таким чином, виставляються декілька оцінок, що дає змогу отримати об’єктивний результат оцінювання.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:57, 31 травня 2013 (EEST)

==Вдалі моменти==
Я погоджуюся з планом оцінювання проектів повністю, тому ідей для покращення немає.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:57, 31 травня 2013 (EEST)
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вивчаючи тему «Пісенна творчість Д. Павличка», учні отримали можливість виконати роботу у вигляді буклету, мультимедійної презентації, дослідили, хто є виконавцями його пісень, яку вони мають популярність серед народу, хто є автором музики пісень Д. Павличка. Переглядаючи приклади учнівських робіт, ще раз переконалася в тому, що діти, виконуючи роботу за бажанням, розкривають у ній усі свої таланти. Кожна з представлених учнівських робіт оригінальна і по-своєму цікава. Всі роботи відповідають поставленим завданням, привабливі, цікаві. Фони, тексти, кольори допомагають розкрити тему. Роботи грамотні, залучено лише необхідну інформацію.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:59, 31 травня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==
Ваші діти захоплюються проектуванням, тому що воно дає можливість дитині самовиразитися, завдяки конкуренції підвищити свій статус у класі тощо. Я вважаю, що показ варіантів виконаних проектів – знайомство зі змістом і обсягом проекту, вимоги до оформлення; акцентування уваги на елементах творчості; виявлення сильних і слабких сторін проектів, які представляються; розрізнення проектів за складністю – також допоможуть захопити учнів ідеєю проектування. --[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:59, 31 травня 2013 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
З даної проектної теки зрозуміло, що вчитель вчить дітей оцінювати власні і чужі досягнення за заздалегідь затвердженими критеріями, вмінню аналізувати зроблену роботу іншими і власну роботу, зіставляти успіхи проектантів із рівнем вимог до проекту, робити висновки, відстоювати власну думку. Чітко видно бажання вчителя виховати в дітях повагу до інших, толерантність, здатність до співпраці, здатність до самооцінки. Стратегії оцінювання відповідають обраним стандартам і навчальним цілям, зосереджені на навчальних потребах учня.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:01, 31 травня 2013 (EEST)
==Ідеї для покращення==
На жаль, як свідчить практика, учні сприймають тільки звичні їм оцінки – 1-12. Оцінка вища, ніж 12 балів, їм незрозуміла. Тому, мені здається, необхідно все ж орієнтуватися в оцінці проектів, які інтегруються в класно-урочну систему, на 12-бальну систему.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:01, 31 травня 2013 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Допоміжні матеріали, які використав вчитель для фасилітації, дозволили чітко організувати роботу як кожного учасника проектної групи, так і всіх груп окремо. Добірка робочих матеріалів дітей і оформлені результати роботи говорять про те, що через проектну діяльність учні набули нових знань, умінь та навичок. В ході роботи учнівський інтерес стимулювався до розв’язання поставленої проблеми. Будуючи цей урок, учитель дав змогу дітям самостійно здобувати знання, спостерігати, досліджувати. Допоміжні матеріали, які підготував учитель, стимулювали цей процес.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:02, 31 травня 2013 (EEST)
==Ідеї для покращення==
Гадаю, Вам, Валентино Миколаївно, стане у пригоді книга Н. В. Жаровської, Т. В. Муляр «Метод проектів на уроках української мови та літератури» за 2010р. Мені, наприклад, вона дуже сподобалася, хоча я фахівець іншого профілю.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:02, 31 травня 2013 (EEST)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==
У наявності є форма оцінювання мультимедійної презентації, стартова презентація вчителя, мультимедійна презентація учнів , буклет.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:04, 31 травня 2013 (EEST)
==Ідеї для покращення==
Ідей для покращення немає. Бажаю наснаги, успіхів!--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:04, 31 травня 2013 (EEST)

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Проект "Пісенна творчість Д. Павличка

2013-05-31T18:02:46Z

Бірюзовий: /* Допоможні матеріали для фасилітації */

'''Як його використовувати?<br>'''
Ви маєте перейти на закладку '''Обговорення''' статті з вашим розробленим Портфоліо.

=План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)=
==Вдалі моменти==
Коли вчителька склала портфоліо, то вона врахувала вимоги стандартів освіти та відповідні їм навчальні цілі, що відповідають розвитку навичок 21 століття, співвідносяться з Основними запитаннями до навчальної теми. Вчителька використовувала проектні підходи, під час проектної діяльності звертала увагу дітей на складання власних проектних тек, проводила консультації з дітьми. Коли готувалася стартова презентація, то вона врахувала вікові особливості дітей, їх інтереси, до проектних робіт залучалися не лише обдаровані діти, а й інші категорії, що особливо важливо.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:55, 31 травня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==
Вчителька спрямовує роботу на розвиток навичок співробітництва і ділового спілкування в колективі, коли планує тему. Як на мене, то дітям було б цікаво обговорити дискусійні питання в групах.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:55, 31 травня 2013 (EEST)

=План оцінювання (графік і опис)=
Оцінюється виконання проектів тричі: 1)на етапі підготовки та розподілу обов’язків учасників проекту; 2)під час його виконання; 3)після завершення проекту. Виконані проекти оцінюються вчителем і однокласниками, самим учнем або групою. Таким чином, виставляються декілька оцінок, що дає змогу отримати об’єктивний результат оцінювання.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:57, 31 травня 2013 (EEST)

==Вдалі моменти==
Я погоджуюся з планом оцінювання проектів повністю, тому ідей для покращення немає.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:57, 31 травня 2013 (EEST)
==Ідеї для покращення==

=Приклад учнівської роботи=
==Вдалі моменти==
Вивчаючи тему «Пісенна творчість Д. Павличка», учні отримали можливість виконати роботу у вигляді буклету, мультимедійної презентації, дослідили, хто є виконавцями його пісень, яку вони мають популярність серед народу, хто є автором музики пісень Д. Павличка. Переглядаючи приклади учнівських робіт, ще раз переконалася в тому, що діти, виконуючи роботу за бажанням, розкривають у ній усі свої таланти. Кожна з представлених учнівських робіт оригінальна і по-своєму цікава. Всі роботи відповідають поставленим завданням, привабливі, цікаві. Фони, тексти, кольори допомагають розкрити тему. Роботи грамотні, залучено лише необхідну інформацію.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:59, 31 травня 2013 (EEST)

==Ідеї для покращення==
Ваші діти захоплюються проектуванням, тому що воно дає можливість дитині самовиразитися, завдяки конкуренції підвищити свій статус у класі тощо. Я вважаю, що показ варіантів виконаних проектів – знайомство зі змістом і обсягом проекту, вимоги до оформлення; акцентування уваги на елементах творчості; виявлення сильних і слабких сторін проектів, які представляються; розрізнення проектів за складністю – також допоможуть захопити учнів ідеєю проектування. --[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 20:59, 31 травня 2013 (EEST)

=Форма оцінювання прикладу учнівської роботи=

==Вдалі моменти==
З даної проектної теки зрозуміло, що вчитель вчить дітей оцінювати власні і чужі досягнення за заздалегідь затвердженими критеріями, вмінню аналізувати зроблену роботу іншими і власну роботу, зіставляти успіхи проектантів із рівнем вимог до проекту, робити висновки, відстоювати власну думку. Чітко видно бажання вчителя виховати в дітях повагу до інших, толерантність, здатність до співпраці, здатність до самооцінки. Стратегії оцінювання відповідають обраним стандартам і навчальним цілям, зосереджені на навчальних потребах учня.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:01, 31 травня 2013 (EEST)
==Ідеї для покращення==
На жаль, як свідчить практика, учні сприймають тільки звичні їм оцінки – 1-12. Оцінка вища, ніж 12 балів, їм незрозуміла. Тому, мені здається, необхідно все ж орієнтуватися в оцінці проектів, які інтегруються в класно-урочну систему, на 12-бальну систему.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:01, 31 травня 2013 (EEST)

=Допоможні матеріали для фасилітації=
==Вдалі моменти==
Допоміжні матеріали, які використав вчитель для фасилітації, дозволили чітко організувати роботу як кожного учасника проектної групи, так і всіх груп окремо. Добірка робочих матеріалів дітей і оформлені результати роботи говорять про те, що через проектну діяльність учні набули нових знань, умінь та навичок. В ході роботи учнівський інтерес стимулювався до розв’язання поставленої проблеми. Будуючи цей урок, учитель дав змогу дітям самостійно здобувати знання, спостерігати, досліджувати. Допоміжні матеріали, які підготував учитель, стимулювали цей процес.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:02, 31 травня 2013 (EEST)
==Ідеї для покращення==
Гадаю, Вам, Валентино Миколаївно, стане у пригоді книга Н. В. Жаровської, Т. В. Муляр «Метод проектів на уроках української мови та літератури» за 2010р. Мені, наприклад, вона дуже сподобалася, хоча я фахівець іншого профілю.--[[Користувач:Бірюзовий|Бірюзовий]] 21:02, 31 травня 2013 (EEST)

=Інші складові Портфоліо (документи)=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

=ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ=
==Вдалі моменти==

==Ідеї для покращення==

==Закони з авторського права були дотримані (визначені власники авторських прав там, де використовуються різні джерела)==

=ІНШІ КОМЕНТАРІ=
[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія: Шаблони]]

Обговорення:Проект "Пісенна творчість Д. Павличка

2013-05-31T18:01:14Z

Бірюзовий: /* Форма оцінювання прикладу учнівської роботи */

Обговорення:Проект "Пісенна творчість Д. Павличка

2013-05-31T17:59:34Z

Бірюзовий: /* Приклад учнівської роботи */

Обговорення:Проект "Пісенна творчість Д. Павличка

2013-05-31T17:57:53Z

Бірюзовий: /* План оцінювання (графік і опис) */

Обговорення:Проект "Пісенна творчість Д. Павличка

2013-05-31T17:55:49Z

Бірюзовий: /* Вдалі моменти */

Обговорення:Проект "Пісенна творчість Д. Павличка

2013-05-31T17:55:12Z

Бірюзовий: /* Ідеї для покращення */